第一篇：互聯(lián)網(wǎng)下集團財務(wù)管理模式論文

不管是分權(quán)、還是集權(quán)，企業(yè)集團財務(wù)管理都有一個共同的特點：企業(yè)內(nèi)部財務(wù)控制以及企業(yè)財務(wù)信息的實時監(jiān)控，要求集團企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)或企業(yè)的決策層和管理層能實時了解整個企業(yè)當前的財務(wù)狀況。與此同時，加強企業(yè)的預(yù)算管理和資金管理，也是集團企業(yè)財務(wù)管理的兩個重點。

一、集團式財務(wù)管理的基本內(nèi)容

第一、集中，包括權(quán)力的集中和數(shù)據(jù)的集中。在傳統(tǒng)模式下，很多想要實現(xiàn)的管理模式很難實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)手段，給我們提供了非常好的實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

第二、預(yù)算。在集團內(nèi)部一定要強調(diào)預(yù)算。預(yù)算做的好，集團的決策層和管理層才能實時了解和控制，并且預(yù)見企業(yè)的未來。

第三，資金的管理。資金是企業(yè)的命脈。作為大中型的集團企業(yè)，作為決策層或者管理層，必須控制整個企業(yè)資金的流動和投資情況。這就要求財務(wù)管理系統(tǒng)幫助企業(yè)解決這樣的問題，有一點就是對資金實時監(jiān)控和管理。

集團式財務(wù)管理包括四個部分。上面是集團管理的部分，包括在線查詢、對帳中心、標準管理、結(jié)算中心和中央控制。中間最突出的是財務(wù)管理部分，從集團和公司兩級單位出發(fā)可以歸結(jié)為集團層和下屬公司層兩層。此外，還有傳統(tǒng)的會計核算和財務(wù)分析報告，前者包括帳務(wù)處理、輔助管理等，后者包括財務(wù)的分析、報表的匯總以及報表的合并等。

二、集團式財務(wù)管理的設(shè)計原則

第一，細化會計核算，加強財務(wù)管理。在實現(xiàn)科技現(xiàn)代化的同時，實現(xiàn)現(xiàn)代化的財務(wù)管理，還必須細化核算。

第二，強化財務(wù)預(yù)算，完善內(nèi)部控制。如果不能掌握企業(yè)任何一段時間內(nèi)的財務(wù)狀況，不能掌握企業(yè)在今年、明年或者未來一個年度大致的經(jīng)營情況，企業(yè)的情況就可怕了。

第三，突出資金管理，實現(xiàn)實時監(jiān)控。集團可以通過互聯(lián)網(wǎng)實時了解資金管理情況。

第四，統(tǒng)一管理標準，貫徹一套政策。通過統(tǒng)一的核算機器，可以把集團公司所有的或者分行業(yè)的財務(wù)信息，綜合地反映到集團的決策層。在集團內(nèi)部，報表應(yīng)有統(tǒng)一的格式。

第五，系統(tǒng)開放靈活，財務(wù)業(yè)務(wù)一體化。從這個角度講，一個企業(yè)在不同的階段發(fā)展的規(guī)模和管理水平是不同的，企業(yè)在實現(xiàn)計算機管理時，角度也是不同的。這就要求財務(wù)管理系統(tǒng)能保證企業(yè)平滑地過渡和發(fā)展。

三、集團式財務(wù)的預(yù)算管理

強化管理的手段就是加強財務(wù)預(yù)算的管理。財務(wù)預(yù)算管理主要包括預(yù)算的編報、預(yù)算的執(zhí)行和預(yù)算的分析三個環(huán)節(jié)。

預(yù)算的編制可以分為兩個類型，一個是在集團一級編制后再下發(fā)到各個企業(yè)，由下級單位細化預(yù)算、統(tǒng)一執(zhí)行；另一種是由下級單位做一個粗略的預(yù)算報告上報到集團公司，由集團公司審批后，再下發(fā)預(yù)算方案，由下級單位執(zhí)行。不管是由集團公司編制還是下級單位編制，在下級單位都需要細化預(yù)算，這個環(huán)節(jié)不可忽略。

預(yù)算的控制是在集團公司的下級單位完成的。預(yù)算的前提是核算，預(yù)算和核算這兩個步驟是緊密結(jié)合在一起的。

預(yù)算的分析是多種多樣的。首先是純粹的預(yù)算數(shù)據(jù)的分析，它可能包括一年度或半年度的預(yù)算。第二個分析內(nèi)容是預(yù)算情況的分析。第三種分析是對預(yù)算的進度進行跟蹤分析。

第二篇：互聯(lián)網(wǎng)下的課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)下的課堂教學(xué)

老師們：

今天我和大家聊的話題是“互聯(lián)網(wǎng)下的課堂教學(xué)”。從去年的一師一優(yōu)課到市數(shù)學(xué)年會，再到紹夷和振康老師的講座，“互聯(lián)網(wǎng)”在課堂中的運用我們并不陌生。

前一個星期中國工程院院士鄔賀銓在“央視——開講啦！”欄目作了一期《互聯(lián)網(wǎng)改變了我們什么？》的演說，雷動全場！

機遇與挑戰(zhàn)并存 在挑戰(zhàn)面前 痛點就是起點

在這場活動中，老師們積極踴躍報名，把握住了起點，我相信活動的開展一定也會有亮點。

2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家發(fā)展戰(zhàn)略。9月1日，教育部向各省市發(fā)布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合，提高教育的質(zhì)量和效益，使教學(xué)更加個性化。具體到學(xué)校課堂教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運用，將促進教學(xué)活動更具有互聯(lián)網(wǎng)時代“個性化 移動化 社會化 數(shù)據(jù)化”的特點。

說到這兒，有人要問了：互聯(lián)網(wǎng)下的課堂教學(xué)要把傳統(tǒng)教學(xué)置身何處？是否因為技術(shù)的干預(yù)，而導(dǎo)致本末倒置？讓技術(shù)唱了主角，而忽視學(xué)生的發(fā)展？華南師范大學(xué)胡小勇教授是這樣說的：“在互聯(lián)網(wǎng)下，教學(xué)并沒有因為互聯(lián)網(wǎng)而變成另外一種不是教學(xué)的東西。無論是已有的現(xiàn)行教學(xué)形態(tài)，還是互聯(lián)網(wǎng)下的新型教學(xué)形態(tài)，本質(zhì)還是要搞好教和學(xué)?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)下的課堂教學(xué)是用微課、網(wǎng)絡(luò)平臺等技術(shù)支撐的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，是對傳統(tǒng)經(jīng)典課堂結(jié)構(gòu)的重心前移與流程再造。胡小勇教授提出了互聯(lián)網(wǎng)下課堂教學(xué)的四個落腳點：資源準備 課前自學(xué) 課堂深化 課后拓展；五把金鑰匙：教學(xué)微視頻（微課）——開啟“內(nèi)容之王，個性學(xué)習(xí)”之門，學(xué)習(xí)任務(wù)單——開啟“有效引導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)”之門，小組合作學(xué)習(xí)——開啟“集體智慧，高效互動”之門，網(wǎng)絡(luò)平臺——開啟“有效混合學(xué)習(xí)”之門，讓學(xué)生分享經(jīng)驗，交換方法，服務(wù)課堂。第五把金鑰匙則是“學(xué)習(xí)評價”——開啟“調(diào)動動機，激勵啟智”之門。

這樣說來是抽象的，如果要承擔“互聯(lián)網(wǎng)下的課堂教學(xué)”我們首先要解決的是哪些問題呢？

一、選題

此類教學(xué)的背景是互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)時間由40分鐘拓延為課前預(yù)學(xué)、課中引導(dǎo)和課后延伸。教學(xué)空間由教室拓寬為任何一個有網(wǎng)絡(luò)的地方。這就意味著學(xué)習(xí)信息量的加大，探究學(xué)習(xí)的必要性。執(zhí)教的課題要能承載大信息量，適合開展探究學(xué)習(xí)，便于組織學(xué)習(xí)活動?！吨行W(xué)信息技術(shù)教育》雜志中提出選題要符合以下標準：

第一，講述性強的知識點。第二，可以遷移類比的知識點。第三，方法過程需要演示的知識點。第四，難度較大的知識點及知識拓展。語文學(xué)科哪些可以這樣上？

（1）（2）（3）（4）（5）（6）

二、教學(xué)目標的確定

“教學(xué)目標”是課堂教學(xué)的指明燈。而互聯(lián)網(wǎng)下課堂教學(xué)的目標要將課堂教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)背景之下，可分為課前教學(xué)目標、課中教學(xué)目標、課后教學(xué)目標。

首先，要將課題置身于單元主題甚至整冊書中，從單元目標入手找切入點，確定本課題的總目標。再一一細化為課前學(xué)習(xí)目標，即預(yù)學(xué)（微課學(xué)習(xí)及進階練習(xí)的目標），課中學(xué)習(xí)目標（如何解決預(yù)學(xué)的問題，采用何種策略達到這種目的），課后學(xué)習(xí)目標，還特別要注意各個目標之間的鏈接。（介入案例——單個分享）

1.微課——乃課中重點，學(xué)習(xí)任務(wù)單——告訴了學(xué)生他要做什么，兩份進階練習(xí)則是學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的直接反饋。在Q群中，學(xué)生之間可以交流互動，老師也能針對學(xué)生的問題給予個性化的指導(dǎo)。

2.人機互動，制定教學(xué)目標

在Q群空間中，和學(xué)生進行互動后我們會洞察到很多學(xué)情：老師在給予適當幫助的同時也找到學(xué)生的問題所在，為課堂教學(xué)指明了方向。

3.以學(xué)定教，回課堂解困惑

在交流中，小組同學(xué)形成了學(xué)習(xí)共同體，在互幫互助中不斷完善自己的表達，而教師在小組合作中一方面可以根據(jù)不同學(xué)生的需求提供個性化的引導(dǎo)，一方面可以捕捉一些共性的問題，展示的過程中，將此問題拋給學(xué)生，營造生生互動、師生互動、共同探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、平臺的建立 1.課前Q群平臺的建立

實現(xiàn)學(xué)生微課學(xué)習(xí)及課前學(xué)習(xí)的師生互動、生生互動，以實現(xiàn)教 師對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解。

推薦“問卷星”，可以用此軟件制作進階練習(xí)，用問卷星的數(shù)據(jù)生成了解學(xué)生預(yù)學(xué)情況，使課堂教學(xué)的方向更加明確。

如此一來，教師“教什么”由學(xué)生“學(xué)得如何”來決定，教師靠數(shù)據(jù)準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，并對不同層次的學(xué)生選定相應(yīng)的教學(xué)方案，更好地實現(xiàn)了“因材施教”。2.課堂中使用何種平臺與學(xué)生互動

四、互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合點

互聯(lián)網(wǎng)在課前、課中、課后的有效利用，要把握兩個原則：互聯(lián)網(wǎng)的使用不是為了走過場，而是真真正正為教學(xué)服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用能夠更好地突破教學(xué)重難點。

第三篇：移動互聯(lián)網(wǎng)下統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)研究論文

摘要：基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)是高校教學(xué)的必然趨勢，將移動互聯(lián)網(wǎng)融入統(tǒng)計學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、案例、實踐部分教學(xué)中，能提高教學(xué)效率，為廣大同行提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)效率

統(tǒng)計學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得到結(jié)論的科學(xué)。在政府部門、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、日常生活、公司或者企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理都會用到統(tǒng)計［1］，它是經(jīng)濟類和管理類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計方法和計算機應(yīng)用四個方面有機結(jié)合，需要數(shù)學(xué)作為統(tǒng)計分析理論的基礎(chǔ)，經(jīng)濟學(xué)作為背景，統(tǒng)計方法作為手段，利用計算機軟件應(yīng)用實現(xiàn)，具有很強的理論性和應(yīng)用性。基于統(tǒng)計學(xué)課程的特點，學(xué)生普遍感覺復(fù)雜難懂。復(fù)雜難懂主要有幾個原因：一是理論較為難懂，聽不明白；二是聽得明白，但是不知道有什么用；三是聽得懂，題也會做，但實際解決問題時無從下手?，F(xiàn)在，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，從高校實際情況來看，智能手機、平板電腦等其他移動設(shè)備終端在學(xué)生手中已經(jīng)隨處可見，移動終端已經(jīng)能夠滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的硬件要求，移動互聯(lián)網(wǎng)進入課堂成為一種趨勢［2］。本文將談?wù)勅绾卫靡苿踊ヂ?lián)網(wǎng)提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的效率。下面我將從三個方面提出關(guān)于統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的想法。

一、基礎(chǔ)理論部分教學(xué)，讓學(xué)生聽得懂

統(tǒng)計學(xué)課程的理論部分會涉及很多數(shù)學(xué)公式和復(fù)雜的運算，對于經(jīng)濟類和管理類學(xué)生來說，由于其專業(yè)課程要求，數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不扎實，他們對理論部分的學(xué)習(xí)是難以理解和掌握的。這一部分教學(xué)，教師可以采用多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)手段。對于概念性的文字，圖形，例子可以用多媒體展示出來，教師充分利用色彩、圖形，聲音等技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓課堂充滿活力。而對于公式的推導(dǎo)及運算則用投影幕布旁邊的黑板加板書進行說明。板書可以讓學(xué)生緊跟老師的思維推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式及步驟計算，在板書的同時，學(xué)生有充分的時間思考，掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識點［3］。這樣能充分利用多媒體和板書的優(yōu)點增強教學(xué)效果。在課后，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地給學(xué)生補充分享知識，解答疑難，針對課堂內(nèi)容的重難點制作成5至15分鐘微課視頻推送給學(xué)生，學(xué)生可以利用零碎的時間在線瀏覽、下載。這樣“碎片化”的學(xué)習(xí)方式方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再受到時間、地點的限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以基于移動互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群、微信群等進行實時遠程教學(xué)，加強與學(xué)生的交流，讓答疑不再局限于“面對面”；學(xué)生也可以將有疑惑的問題及時拍下圖片，發(fā)送給老師及時解答，提高復(fù)習(xí)效率。

二、案例部分教學(xué)，讓學(xué)生知道有用

統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的科學(xué)，最終目的是應(yīng)用于實際，解決實際問題。案例是統(tǒng)計學(xué)課程的重要組成部分，通過案例教學(xué)可以將學(xué)習(xí)的理論部分和實際問題緊密聯(lián)系起來［4］，讓學(xué)生學(xué)以致用。案例部分教學(xué)采取多媒體展示的教學(xué)手段，用PPT呈現(xiàn)案例，以及具體演示統(tǒng)計軟件如何實現(xiàn)分析數(shù)據(jù)的過程。教師所選的案例要緊密結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)，做到經(jīng)典例題和實際應(yīng)用相結(jié)合，知識點和相關(guān)問題相結(jié)合，使得學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、用得好。經(jīng)典例題可以讓學(xué)生加快對知識點的理解，而實際的案例應(yīng)用可以讓學(xué)生切實感受到統(tǒng)計學(xué)的用處，讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)更有信心、更有興趣，從而學(xué)習(xí)起來更主動。針對一些特別的或者熱點的案例，還可以制作出5至15分鐘的“專題實例講解”視頻，通過移動客戶端與學(xué)生分享交流，感受到統(tǒng)計學(xué)的“無所不在”。如發(fā)布一段關(guān)于“統(tǒng)計學(xué)在汽車銷售中的應(yīng)用”，講解銷售人員如何根據(jù)以往銷售得到的用戶數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，準確定位不同年齡、性別、收入的客戶人群不同的消費傾向，從而提高汽車的銷售量和對不同客戶的服務(wù)質(zhì)量。

三、實踐部分教學(xué)，讓學(xué)生知道怎么用

學(xué)生在課堂上學(xué)到統(tǒng)計學(xué)應(yīng)解決的實際問題之后，若不著手實踐活動，當他們遇到實際問題時就會不知如何解決。只有多開展一些統(tǒng)計學(xué)的科研活動，才有利于提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，有利于他們在今后工作崗位上解決實際問題［5］。老師在這一過程中扮演的角色就是有效引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐。如就大學(xué)生感興趣的課題做市場調(diào)查，教師和學(xué)生一起討論調(diào)查方案與調(diào)查問卷的設(shè)計，教師具體指導(dǎo)他們?nèi)绾卫媒y(tǒng)計分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識得出結(jié)論，然后撰寫出高質(zhì)量的調(diào)查分析報告。實踐教學(xué)中，如何利用有效渠道獲取有效數(shù)據(jù)是應(yīng)用的難點之一。現(xiàn)如今的手機客戶端發(fā)展已經(jīng)相當成熟，如果將信息推送和移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，對數(shù)據(jù)的收集和整理就有很大的提升作用。如“基于網(wǎng)紅營銷方式對大學(xué)生群體購買力影響分析———以桂林高校為例”這一類型的問卷調(diào)查，研究對象為大學(xué)生，則可以以大學(xué)生所在地區(qū)為例，展開紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合的方式進行調(diào)查，進行抽樣后，網(wǎng)絡(luò)問卷可以在QQ空間、微信朋友圈等媒介上進行推送。相比較于單純地發(fā)放紙質(zhì)問卷，紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合要更節(jié)省人力、物力，得到的數(shù)據(jù)同樣具有合理性。

四、結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢，針對不同課程的特點，合理地將移動互聯(lián)網(wǎng)融入課程教學(xué)必將提高教學(xué)效率。在未來統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中，必然要求我們在教學(xué)模式上更多地改革和創(chuàng)新。本文提出了關(guān)于統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的幾點想法，以后要更進一步地創(chuàng)新教學(xué)手段，探索更多基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，以順應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻：

［1］賈俊平.統(tǒng)計學(xué)［M］.清華大學(xué)出版社有限公司，2006.［2］鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)探究［J］.安徽文學(xué):下半月，2016（2）:130-132.［3］白日榮，蘇永明.非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.統(tǒng)計教育，2007（12）:25-26.［4］馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式探討［J］.統(tǒng)計教育，2006（3）:23-24.［5］歐詩德.統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法探討［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，11（5）:13-16.

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)下的期刊出版發(fā)展形勢論文

我國的學(xué)術(shù)期刊從建國以來，都是小個體獨立化的發(fā)展，沒有抱團發(fā)展的意識，這一點對于學(xué)術(shù)發(fā)展來說其實是極為不利的。雖然現(xiàn)在人們逐漸意識到了這個問題，有意識地開始在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)尋找合作者集群，可是大部分的集群仍然浮于形式，大家在意識上并沒有更新，在實際行動上仍然還是自己干自己的。本文基于知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)時代的新視角來討論如何基于純粹的互聯(lián)網(wǎng)制定新時代的出版流程，并配套相應(yīng)的讀者服務(wù)與發(fā)刊業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)鏈雖然能夠穩(wěn)定正常地運行，但是相對于現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時代來說已經(jīng)顯得過于低效和無力。

一、互聯(lián)網(wǎng)下出版業(yè)的跨界融合20世紀90年代開始，美國引領(lǐng)了互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，并由此成為了世界上唯一的超級大國，而隨著全球經(jīng)濟危機的爆發(fā)，和各個國家內(nèi)部存在的各種債務(wù)危機，全球經(jīng)濟需要一個新的增長點。作為正在實現(xiàn)偉大復(fù)興的發(fā)展中大國，中國有不可推卸的責(zé)任和使命，順應(yīng)時代的號召，黨中央和國務(wù)院推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計劃。乍看下這好像是個陳舊的口號，其實不然，我們的計劃創(chuàng)新點在于最后的“+”。我們推出“+”的口號，就是要把這個蛋糕進一步做大，讓互聯(lián)網(wǎng)深入到市場的方方面面，讓每個行業(yè)都能享受到高新科技帶來的便利。但是學(xué)術(shù)期刊產(chǎn)業(yè)由于過于分散，沒有強有力的集中管理手段，所以互聯(lián)網(wǎng)在這部分產(chǎn)業(yè)上的推進并不足夠，從全局的角度來看的話，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)術(shù)期刊可以完成以下三點大改革。第一，學(xué)術(shù)期刊的發(fā)行出版模式十分陳舊，行業(yè)內(nèi)的人認為自己就是將合格的符合本刊物要求的文章進行統(tǒng)一和發(fā)表，其余事物跟自己沒有關(guān)系。這種認知明顯是錯誤的，現(xiàn)在是信息時代，信息本身蘊含著巨大的價值，學(xué)術(shù)期刊包含的各種高質(zhì)量內(nèi)容絕對不應(yīng)該僅僅是以刊物的形式進行發(fā)表，二次包裝整合之后往往會產(chǎn)生意想不到的效果。第二，學(xué)術(shù)期刊的本質(zhì)是學(xué)術(shù)研究成果的一種體現(xiàn)，我國作為一個科研大國，科研體系本身是十分龐大的，但是由于科研起步很晚，有大量的領(lǐng)域缺乏足夠的科研人才進行鉆研，究其本質(zhì)，是因為沒有足夠的經(jīng)費來維持研究規(guī)模。但是如果以學(xué)術(shù)期刊本身作為擔保，完全可以向社會進行資本募集。投資方對于很多高新科技產(chǎn)業(yè)其實是非常有興趣的，硅谷的成功讓他們意識到，只要一筆投資選對了，那么接下來會迎來上千倍的收益。第三，出版不要再僅僅局限于幾個專業(yè)電子庫和紙質(zhì)刊物上，這樣對于宣傳學(xué)術(shù)成果并不友好，各大平臺也不要只局限在跟圖書館和校方做生意，普通大眾其實也有很大的專業(yè)資料閱讀需求?，F(xiàn)在的模式將這個市場完全攔在了外面，我國如果想要效仿德國，轉(zhuǎn)型成為一個現(xiàn)代化工業(yè)大國，必須積累大批量的高精尖技術(shù)人才，這些工程師們同樣對于技術(shù)前沿十分敏感，如果有個APP可以讓他們聯(lián)網(wǎng)檢索各類的專業(yè)期刊和論文，相信可以為出版方帶來巨大的收入，同時對提高整體工業(yè)水平也會起到良性的刺激。

二、互聯(lián)網(wǎng)支撐下的創(chuàng)新驅(qū)動

目前，學(xué)術(shù)期刊的出版模式由于在公辦經(jīng)費驅(qū)動下并沒有太多地考慮經(jīng)費規(guī)劃和開支收入比的問題，換句話說，就是學(xué)校或者期刊組織方只負責(zé)收集論文、審批和發(fā)表，而并不會考慮發(fā)表之后能不能取得足夠的回報，很多學(xué)校的校報正處于這種模式之下，而我國大量的低質(zhì)學(xué)術(shù)期刊也就是這么誕生的。在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，期刊的形式和成本上有了本質(zhì)上的改變，那么就應(yīng)當讓學(xué)術(shù)期刊圈子進入半市場化的模式，不能都處于一個公辦模式下。筆者從自己的經(jīng)驗出發(fā)，應(yīng)當將所有的期刊進行整合，每期將會發(fā)布什么內(nèi)容，每年的量化考核指標做到公開透明，對那些只發(fā)低質(zhì)量的文章幫人湊資歷的期刊應(yīng)當堅決抵制。每份期刊都應(yīng)當是我國科研圈子里有價值的一份子，應(yīng)該具備一群忠實的讀者。另外，以前購買論文的方式是給人看了摘要之后就需要購買全文，而全文的價格非常昂貴，這是因為幾個大庫都只跟校方圖書館進行大批量包年交易，他們并不重視個人對于專業(yè)論文的需求，這是不對的。新媒體時代下，大家對于知識的需求也在增長，個人對于學(xué)術(shù)期刊的需求絕對不可以被忽視，我國正是因為學(xué)術(shù)圈子只在自己的小領(lǐng)域內(nèi)玩，封閉不對外溝通才導(dǎo)致了一些領(lǐng)域仍然被西方遠遠拉開距離。

三、組織結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重塑

(1)組織結(jié)構(gòu)的重塑“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的引入不應(yīng)該只是改變一些模式和行為方式，想要互聯(lián)網(wǎng)真正地對學(xué)術(shù)期刊圈子帶來革新，那么應(yīng)當從組織結(jié)構(gòu)上就去適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)模式。以下是筆者認為應(yīng)該從組織結(jié)構(gòu)上作出的幾點改變.第一，學(xué)術(shù)期刊的出版傾向于數(shù)字化，原本以紙質(zhì)印刷刊物為主的部門應(yīng)該進行全面修改，數(shù)字化出版應(yīng)當成為主要的出版活動，并要吸納大量新媒體人才來加強自己數(shù)字化信息業(yè)務(wù)對外的吸引力。第二，除了非常具有影響力的刊物外，只靠自己一家很難成為一個流量趨勢，論文期刊的發(fā)表和出版也是一樣的，一般來說，讀者很難靠一本期刊就能獲取自己需要的全部內(nèi)容，所以同類期刊之間應(yīng)該進行深度合作整合，打造成這個專業(yè)領(lǐng)域的信息化平臺，讀者在需要查詢資料的時候就會想到這個平臺，那么人流量都吸引過來了。之后各家期刊在一個平臺內(nèi)進行公平競爭，這樣就可以相互促進激勵，那么我國的學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量就會越來越好。第三，期刊在同一個平臺上之后就不能自家只管自家事了，在平臺內(nèi)的期刊都需要服從統(tǒng)一的管理，學(xué)習(xí)西方的先進經(jīng)驗，最后做成一個領(lǐng)域的專業(yè)性集團，成為獨角獸型的產(chǎn)業(yè)帶頭者。(2)學(xué)術(shù)期刊內(nèi)容的解構(gòu)和重塑“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)術(shù)期刊的出版不僅要重視學(xué)術(shù)論文內(nèi)容的質(zhì)量，還要重視內(nèi)容產(chǎn)品形態(tài)以及內(nèi)容的增值服務(wù)，紙質(zhì)學(xué)術(shù)期刊成了副產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)化、移動化正被越來越多的學(xué)術(shù)期刊所重視和接受。同時學(xué)術(shù)期刊的紙質(zhì)內(nèi)容也要不斷的向網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品狀態(tài)轉(zhuǎn)變，比如：對書中內(nèi)容解析形成不同的元素，對其進行標注，再通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對元數(shù)據(jù)實施內(nèi)容重塑，形成一個智能的信息咨詢數(shù)據(jù)庫。

四、結(jié)語

我國學(xué)術(shù)期刊發(fā)展遇到一些問題，面對問題我們必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)平臺走可持續(xù)發(fā)展道路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在其他的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開始實施，在出版行業(yè)也會逐漸運用，我們要加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)術(shù)期刊出版的模式理解和相應(yīng)的理論認知，從而形成共識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)術(shù)期刊出版的內(nèi)涵和關(guān)鍵是建立一個新的出版生態(tài)系統(tǒng)，將各出版要素調(diào)動起來，營造一個良好的出版生態(tài)圈，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的出版新業(yè)態(tài)，這是提高我國學(xué)術(shù)期刊出版競爭力的路徑選擇。

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)下我的教學(xué)故事

講述自己與互聯(lián)網(wǎng)+的教育故事

通過參加‘互聯(lián)網(wǎng)+’的學(xué)習(xí)，我認為互聯(lián)網(wǎng)+教育，可概括為簡互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。把互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)中，不但符合少年兒童的心理特點，而且可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與語文課堂教學(xué)，從而大大提高語文教學(xué)的效率。

我嘗試把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中，通過一段時間的探索實踐，互聯(lián)網(wǎng)對我的教學(xué)起到了莫大的幫助。不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于落實教學(xué)的重難點。

使用在課堂中互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，突破重難點，我是這樣做的： 以《九寨溝》這課為例，九寨溝是一個美輪美奐的童話世界。盡管聽過九寨溝的大名，可很多學(xué)生沒去過，如果在教學(xué)時，單純的教師講解，學(xué)生會感覺九寨溝很陌生，在腦海中沒有一個正確的認識。枯燥的學(xué)習(xí)使學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)九寨溝的美麗與神奇。為了讓學(xué)生感知課文情境，我以一曲《神奇的九寨》為背景音樂導(dǎo)入新課，同時播放從互聯(lián)網(wǎng)找的有關(guān)九寨溝風(fēng)景區(qū)的圖片，邊說：今天我們一同走入國家AAAAA級旅游景區(qū)。她是我國唯一同時擁有“世界自然遺產(chǎn)”和“世界生物保護圈”兩項桂冠的勝地。大家猜猜這是哪里？我們一起走進九寨溝，領(lǐng)略這一塵不染、自然純凈的“童話世界”吧！學(xué)生們紛紛興奮的瞪圓眼睛，認真觀看，時而不自禁地發(fā)出陣陣贊嘆聲。在課的開始就讓學(xué)生感受九寨溝的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。興趣是最好的老師，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，我感受到了在教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

備課時，我常思考：在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受呢？我也嘗試運用互聯(lián)網(wǎng)解決這一問題。

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，對一些抽象思維強的課文，需要互聯(lián)網(wǎng)作為輔助手段幫助學(xué)生理解。

在《撈鐵?！芬徽n中，“鐵牛撈上岸”的過程是本課難點。教學(xué)中為了突破難點，我在網(wǎng)上找到撈鐵牛的小動畫片。從船上裝沙子——繩子栓鐵?！獪p輕船重，利用浮力拖?！酶軛U原理拉牛上岸。把整個過程演示出來，學(xué)生一看就明白。這樣直觀又快捷的突破了課文的難點。

通過教學(xué)，我體會到利用網(wǎng)絡(luò)在突破重、難點上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。增強了知識的直觀性和形象性，使難理解的知識變得簡單易懂。

以上是在我教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)的一點點收獲和感受?；ヂ?lián)網(wǎng)+給予我莫大幫助。在教學(xué)中，不僅體會到了互聯(lián)網(wǎng)對于教學(xué)的方便，高效，更是教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新。激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)+使我快速成長。在今后的教學(xué)中，我會一如既往的把互聯(lián)網(wǎng)運用到我的課堂中。