第一篇：在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究

論文它是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，下面是關(guān)于在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【摘 要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師在教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，這是一個(gè)漫長復(fù)雜的過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)條件等采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ緩?。在之前的教學(xué)實(shí)踐中，同事們在進(jìn)行教學(xué)教研活動時(shí)，曾多次提到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)低下，學(xué)習(xí)興致不高，物理成為讓很多學(xué)生頭疼的學(xué)科。為此，作者希望能夠去了解學(xué)習(xí)動機(jī)理論，采納同事們所探究的策略，結(jié)合學(xué)生處于中學(xué)階段的特征，整理出在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。為此，作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合學(xué)習(xí)動機(jī)理論，通過與同事和學(xué)生交流，把動機(jī)理論、調(diào)查結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合提出相應(yīng)的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略從而完成本論文。

【關(guān)鍵詞】物理；興趣；教學(xué)

一、分層教學(xué)，體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)過程中的成敗體驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)具有影響作用。調(diào)查顯示很多學(xué)生表示物理學(xué)習(xí)不是一件容易的事，如果總是失敗的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)很容易使自己喪失信心，難以維持對物理的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)物理的動機(jī)也會減弱。相反，物理學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)會使學(xué)生心情愉快增強(qiáng)信心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望渴望獲取進(jìn)一步的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和個(gè)人能力不同，怎樣使不同的學(xué)生都能夠享有物理學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)，是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

分層教學(xué)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，促使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力體驗(yàn)成功。教師在課堂的設(shè)計(jì)上需要多下功夫，爭取做到多個(gè)層次的切入知識點(diǎn)，化解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生能夠在不同的層面體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)物理的樂趣教師在講授新課時(shí)可以通過由易到難的引導(dǎo)，給予學(xué)生積極的鼓勵，提問學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生回答較易的問題，提問學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答較難的問題，一旦回答正確都給予表揚(yáng)。這樣學(xué)業(yè)水平不同層次的學(xué)生都能夠被調(diào)動積極性，積極思考教師提出的問題。在作業(yè)布置上可以以選做題和必做題的形式分配任務(wù)，必做題強(qiáng)化學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選做題提高學(xué)生對知識的熟練掌握。學(xué)生可根據(jù)自己的能力來選擇自己的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生和學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生都有適合自己的題，也有提升自己的空間。

二、積極的心理暗示和學(xué)習(xí)期待

通過多種方式表達(dá)對學(xué)生的期望和鼓勵，特別是對處于弱勢的學(xué)生。教師一個(gè)微小的舉動可能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在教學(xué)中可以從多發(fā)方面表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和期望。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，當(dāng)學(xué)生缺乏信心時(shí)給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)恰當(dāng)表揚(yáng)。對處于弱勢的學(xué)生教師應(yīng)該給予更多的關(guān)照。這些學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)差等原因成績一直不理想，刃幕岜冉洗噯酰很容易對物理學(xué)習(xí)失去信心。每個(gè)學(xué)生都是希望，作為教師不單單要注意培優(yōu)也要注意補(bǔ)差。補(bǔ)差要補(bǔ)的不單是弱勢學(xué)生不熟練的知識點(diǎn)，還要補(bǔ)學(xué)生因?yàn)殚L期處于弱勢的心理，教師要去理解他們幫助他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)魏挝⑿〉膬?yōu)點(diǎn)或進(jìn)步都要加以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的心理暗示，感覺到教師對他的關(guān)注，從而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)期待。

三、探索合作型課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)

在教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互助實(shí)驗(yàn)等使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動地參與到課堂中去。比如在試卷講評課上，教師可以先給出試題的參考答案，學(xué)生以小組為單位結(jié)合參考答案分析自己的錯題，簡單容易的錯題學(xué)生可以通過自己的分析反省找出錯因，較難的問題小組內(nèi)討論一起思考。剩下少數(shù)小組討論也解決不了的問題或者多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題再交給教師講評。這樣一來，學(xué)生自己討論解決的問題會使學(xué)生印象深刻避免以后重復(fù)出錯，教師講評的共性難題也能夠引起學(xué)生的注意力，同時(shí)也提高了講評課效率。

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生自由積極的投入到學(xué)習(xí)中去，但是也要避免小組學(xué)習(xí)脫離教師的掌控或者是有些惰性的學(xué)生趁機(jī)偷懶。因此教師應(yīng)在這個(gè)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)著小組的活動。首先要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤纸M，使一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生實(shí)力均衡，能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助各有所長。其次把任務(wù)細(xì)化分解，使組內(nèi)的每個(gè)成員都有事做都，都能參與進(jìn)來。最后教師要注意觀察和監(jiān)督小組學(xué)習(xí)的動向，避免在小組討論的過程中有學(xué)生偏離教學(xué)活動。在合作學(xué)習(xí)中一方面鼓勵同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)，另一方面發(fā)揮教師積極的主導(dǎo)作用，探索合作型教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋和評價(jià)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作反饋要及時(shí)，給予的評價(jià)應(yīng)客觀，同時(shí)需注意評價(jià)的方式和技巧。研究表明，及時(shí)的反饋能讓學(xué)生及時(shí)注意到自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題積極地去改正解決，如果擱置一段時(shí)間后，對問題的認(rèn)識會比較模糊，糾正錯誤的熱情也不高。因此，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，適當(dāng)?shù)陌才抛鳂I(yè)和測試，盡早批改和發(fā)下去。在給予學(xué)生反饋的評價(jià)時(shí)要注意客觀性和積極性。針對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)要有針對性地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生認(rèn)識到自己的具體問題。同時(shí)在給予評價(jià)時(shí)，要注意盡量采用積極的評價(jià)方式。

評價(jià)是為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果評價(jià)方式不合適或者言語欠妥，反而容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在評價(jià)中多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)信心獲取成就感，針對學(xué)生的某一種好的表現(xiàn)給出表揚(yáng)并鼓勵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對于學(xué)生不足之處教師也要客觀指出，但是要注意方式方法，既要肯定優(yōu)點(diǎn)也要指正不足并提出相應(yīng)的要求或者措施，鼓勵學(xué)生爭取在以后學(xué)習(xí)中做到更好。及時(shí)、客觀、積極的評價(jià)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究

中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 策略

一、從物理教材特點(diǎn)入手培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機(jī)

1.鉆研物理教材并在教學(xué)中做出適當(dāng)調(diào)整。為了讓學(xué)生能從心理上接受中學(xué)物理，樂于學(xué)習(xí)物理，物理老師不能僅僅是照本宣科，全部按照課本上的順序進(jìn)行授課;還要敢于進(jìn)行自我突破，從物理學(xué)科特點(diǎn)入手，適當(dāng)調(diào)整課本中一些內(nèi)容的先后順序。

2要求學(xué)生記住每一章的大標(biāo)題和每一節(jié)的小標(biāo)題。很多學(xué)生聽到往屆的學(xué)長學(xué)姐傳言物理很難學(xué)，就產(chǎn)生畏難心理，在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難，就相信傳言，認(rèn)為自己學(xué)不好是因?yàn)橹袑W(xué)物理確實(shí)非常難。建議學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠記住所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題，盡量在腦海中建立清晰的、完整的知識框架，從而對所學(xué)知識心中有數(shù)，不盲目畏懼，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、從學(xué)生自身特點(diǎn)入手培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機(jī)

1.鼓勵學(xué)生多交流。新課改的精神就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更好地參與到課堂中去。

2.鼓勵學(xué)生多提問。不管學(xué)生成績好與壞，分?jǐn)?shù)高與低，在物理學(xué)習(xí)過程中都必然會產(chǎn)生這樣那樣的問題，但是很多學(xué)生不敢問老師問題，有的是害怕自己所問的問題太簡單被人笑話，更多的是沒有養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生，表現(xiàn)得更加明顯。因此，要讓學(xué)生多問問題，提出自己學(xué)習(xí)上的疑惑，老師才能對癥下藥，排疑解惑。

3.培養(yǎng)學(xué)生成就感。當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)學(xué)習(xí)方面取得一定的成績時(shí)，物理老師一定要給予適度的、切合實(shí)際的表揚(yáng)和鼓勵，可以對學(xué)生好的表現(xiàn)進(jìn)行公開贊揚(yáng)，這樣可以幫助樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、從物理教師自身努力入手培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機(jī)

1.熱愛教學(xué)工作，提高自身教學(xué)水平。物理教師的責(zé)任感、事業(yè)心，特別是教學(xué)水平在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣上，有著極其重要的意義。教師應(yīng)該努力使自己得到學(xué)生的認(rèn)可，從情感入手，將自己對物理對教育事業(yè)的熱愛傳遞給學(xué)生，學(xué)生才可能把對教師的情感遷移到物理學(xué)習(xí)上來。

2.熱愛教育工作，建立良好師生關(guān)系。教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的交流，“親其師，信其道”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生的情感多取決于對任課老師的熱愛。只有感受到來自老師的關(guān)愛和期望，學(xué)生才會有被信賴和受鼓舞的內(nèi)心情感體驗(yàn)，愉快的接受老師的教誨，并轉(zhuǎn)化為動力，從而實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的期望。

3.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，巧用作業(yè)考試評語。在作業(yè)和試卷的最后，如果留有老師的評語，學(xué)生會格外關(guān)注，心里也會特別在意。所以，物理教師在批改作業(yè)的時(shí)候，在作業(yè)后面最好加上一些評語，不能只有月號。對學(xué)生的評語，要切合實(shí)際，不能夸大，要實(shí)事求是的指出問題，提出要求。這樣，學(xué)生會覺得老師重視自己，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

四、從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機(jī)

1.落實(shí)探究教學(xué)，完善課堂教學(xué)模式。“設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探”的“三疑三探”教學(xué)模式，在當(dāng)前倡導(dǎo)探究的課堂教學(xué)模式中，被證明是非常成功的?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，也在教學(xué)實(shí)踐過程中，取得了良好的效果。衡水中學(xué)提出的“素質(zhì)教育能夠提高升學(xué)率”，臨川中學(xué)的分層教學(xué)，也引起了全國中學(xué)巨大的反響。搏眾家之所長，為我所用，不斷完善自身課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)非常重要的部分，也是培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的有效途??。因此?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)做到：首先，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)老師不能唱“獨(dú)角戲”，要讓學(xué)生參與其中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神;其次，用好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識和討論交流的能力;最后，要讓物理實(shí)驗(yàn)充滿游戲性、趣味性，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性定會得到提高。

3.合理使用多媒體教學(xué)，豐富課堂。多媒體教學(xué)形式新穎，內(nèi)容豐富，課堂容量大而且形象直觀，學(xué)生喜聞樂見，用好了會對物理教學(xué)產(chǎn)生意想不到的好效果。但是，教師不能對多媒體過于依賴，如果出現(xiàn)物理課堂鼠標(biāo)一點(diǎn)到底、從頭到尾不離開講臺、沒有板書沒有提問沒有板演等互動環(huán)節(jié)，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，一定要合理利用多媒體輔助教學(xué)。

五、從課外拓展活動入手培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機(jī)

開展富有成效的物理課外活動，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有著非常重要的作用。進(jìn)行物理課外活動，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對于自然世界和物理學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，而且學(xué)生在開展課外活動的過程中通過運(yùn)用已有的知識和技能，又可以進(jìn)一步獲得全新的物理知識，繼而促使學(xué)生進(jìn)行探索新知的欲望。在這樣的良性循環(huán)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。參考文獻(xiàn)：

[1]師國臣，劉嵐，張文彩.中學(xué)物理有效教學(xué)策略研究[M].北京：九州出版社，2017.

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本動力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們在教學(xué)中會遇到各種各樣的問題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識，從而使學(xué)習(xí)成績下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動機(jī)問題。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動過程，對于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)材料的需要?！笨梢姡囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)呢？ 1． 精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) “學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，利用設(shè)疑激勵法可以喚起學(xué)生的求知欲。正如教育家克萊?P?貝德福特所說：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

在每節(jié)新授結(jié)束后，適當(dāng)安排一些模仿性練習(xí)來鞏固新知，拓展延伸，這也是很有必要的，設(shè)疑就是一個(gè)重要的手段。如，教師在教《三角形的分類》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的分類后，安排了一個(gè)游戲：“猜三角形”。（1）露出三角形的一個(gè)直角；（2）露出三角形的一個(gè)鈍角，學(xué)生都能準(zhǔn)確判斷。（3）露出三角形的一個(gè)銳角、兩個(gè)銳角，學(xué)生都不能準(zhǔn)確判斷，直至露出三個(gè)銳角時(shí)，學(xué)生才異口同聲說是銳角三角形。這時(shí)教師問：為什么（1）和（2）你能準(zhǔn)確判斷，而（3）則不能呢？學(xué)生說：因?yàn)橹苯侵挥兄苯侨切沃杏幸粋€(gè)，鈍角也只有鈍角三角形中有一個(gè)，而銳角在三類三角形中都有。教師接著追問，為什么直角三角形中只有一個(gè)直角、鈍角三角形中也只有一個(gè)鈍角呢？通過這樣的設(shè)疑，既鞏固了新知，又拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的分析、推理等思維能力。

這樣的課堂設(shè)疑，學(xué)生一開始感到“山重水復(fù)疑無路”，卻又很渴望知道“答案”，于是學(xué)生便會自主地去學(xué)習(xí)，去尋找“柳暗花明又一村”。

2．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情境中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂.可以說，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵就是抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。要激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)動機(jī)，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。

3．自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

即以“群言堂”為特征的一種集思廣益的方法。它是運(yùn)用圍繞中心的主題，進(jìn)行討論的形式，大家暢所欲言，相互交流，相互啟迪，相互修正，相互補(bǔ)充，使思維活動發(fā)生連鎖式反應(yīng)，誘發(fā)出很多新見解、新觀點(diǎn)，直到獲得創(chuàng)造性方案或設(shè)想?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。自主探究是在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的一種有效手段。

4．體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了獲得成功，享受成功的喜悅。體驗(yàn)成功就是讓學(xué)生從成功中獲得激勵，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)、熱情和信心，主動去爭取新的成功。因此，在整堂課上，從開始到結(jié)束，針對不同學(xué)生狀況，要創(chuàng)造讓每個(gè)人都獲得成功的機(jī)會。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的學(xué)生好動，可以有選擇地多讓他們回答，回答一些簡單的問題，使其有成功的愉悅感受；有的學(xué)生表現(xiàn)出色，可以讓他們回答一些略有難度的問題。通過這些成功體驗(yàn)，滿足了學(xué)生需要，增加了學(xué)習(xí)的信心，促使他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

5．開展競賽，激發(fā)動機(jī)

競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都比一比結(jié)果如何，形成良性競爭勢態(tài)。教師要對突出的學(xué)生當(dāng)眾表揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)全方位立體信息反饋與評價(jià)，使學(xué)生得到需要滿足，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如我在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。教學(xué)中可以適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，設(shè)計(jì)一些帶有競爭意識的游戲和比賽活動把知識寓于游戲競爭之中。如：在課堂上，分小組討論問題時(shí)，看哪個(gè)小組先得出結(jié)論：課堂上回答問題看哪行舉手的同學(xué)多，且回答正確率高等等，造成一種動靜結(jié)合，活潑有趣的氣氛，使學(xué)生內(nèi)心潛在的動機(jī)和需要轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的競爭意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

6．正確評價(jià)，激發(fā)動機(jī)

評價(jià)手段應(yīng)是一粒石子，用它打破之潭死水，激起一道道希望的漣漪，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到自己的希望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，教師適合的評價(jià)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。但如何評價(jià)呢？我總結(jié)如下四點(diǎn)：

（1）評價(jià)要及時(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評價(jià)的時(shí)機(jī)，該及時(shí)鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價(jià)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。一位教師在執(zhí)教某一公開課時(shí)，因自己緊張而未及時(shí)給予一位回答問題的學(xué)生應(yīng)有的評價(jià)，而在老師想起并再次給予補(bǔ)償式的評價(jià)時(shí)，全班的學(xué)生竟都“哄”的笑起來了。因?yàn)樵趯W(xué)生看來這位回答問題的學(xué)生完全被老師給“忽視”掉了。只有及時(shí)、有效、確切的評價(jià)，才能讓學(xué)生覺得老師是我的老師，老師是熟悉我并時(shí)刻關(guān)注我的老師。

（2）評價(jià)要恰如其分。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生多作肯定的評價(jià)是一個(gè)非常好的手段。比如，對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚(yáng)，而對過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。這就是說評價(jià)要尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。

(3)評價(jià)要具體化。

一次在外聽課，一位數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教“相似形”時(shí)，學(xué)生每答對一個(gè)問題，甚至沒答對的，他都結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予不同的評價(jià)語言，好在哪里，哪里有些不足。學(xué)生在獲得老師對他（她）的具體的評價(jià)后，學(xué)得特別認(rèn)真，而且有一種投入的激情寫在他們的臉上。這樣，他的課堂幾乎沒有一個(gè)學(xué)生在走神，回答問題精彩紛呈！為什么呢？因?yàn)槎嘣唧w的評價(jià)讓課堂多采。

一般來說，被評價(jià)的行為越具體，效果越好。教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，首先指出其優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足之處，并勉勵其改之。這樣才能使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)好的信心，同時(shí)產(chǎn)生努力改正不足的愿望。如“你的回答說的真具體，不僅說得詳細(xì)，而且又有條理，真棒！如果聲音再響亮一些就更好了！”學(xué)生聽了我對他們的表揚(yáng)以及評價(jià)，信心大增，也知道哪里要改進(jìn)，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是十分必要的。只有合理根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的策略來激發(fā)他們的內(nèi)源性動機(jī)或外源性動機(jī)，才能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力的目的。當(dāng)然,我考慮得可能還不夠全面,對于其他的一些策略,只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),利于學(xué)生發(fā)展,也是可以采用的

第四篇：初中信息技術(shù)課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究

【摘 要】動機(jī)是行動的直接動力,是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因,是個(gè)體發(fā)動并維持其行動的一種心理狀態(tài)。初中信息技術(shù)課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善教學(xué)效果有重要的作用。本文對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課 學(xué)習(xí)動機(jī) 策略

“動機(jī)是引起個(gè)體活動、維持已引活動、并促使該活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在歷程”,在本文所指的動機(jī)為學(xué)習(xí)上的動機(jī),也就是一般所指的學(xué)習(xí)動機(jī)。人天生是有內(nèi)部動機(jī)的,即對自發(fā)感興趣的事物保持專注與努力。但上學(xué)是強(qiáng)制性的,學(xué)生的表現(xiàn)會受到評估,特別是學(xué)生會害怕即使努力的失敗,這樣學(xué)生很難單純享受學(xué)習(xí)活動而沉迷其中。因而教師更現(xiàn)實(shí)的做法是期望(并幫助)學(xué)生在課堂活動中體驗(yàn)到意義和價(jià)值,并試著去獲取目標(biāo)得到學(xué)習(xí)收益。教師可以鼓勵學(xué)生帶著學(xué)習(xí)動機(jī)參與課堂活動,不管他們能否從活動中找到樂趣。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)包括將其作為特制來培養(yǎng)和在課堂習(xí)中隨機(jī)地給予刺激。

一、初中信息技術(shù)課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要性

2003年,國家推出了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,中學(xué)信息技術(shù)課程被確定為必修課。此時(shí)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)學(xué)科從某種角度也采取了如同傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)、考的教學(xué)模式,出現(xiàn)了原本生動有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無味,“學(xué)生喜歡玩電腦,但最不喜歡上信息技術(shù)課程”的現(xiàn)象;對于一線的教師,也經(jīng)歷學(xué)生進(jìn)入電腦房,對信息技術(shù)教師說:“老師,開網(wǎng)”“老師,玩游戲吧”。難道信息技術(shù)課就是休閑課、娛樂課嗎?回答肯定是否定的。可是如何使學(xué)生在信息技術(shù)課程中獲取本學(xué)科的基本知識與技能,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)運(yùn)用電腦的能力呢?如何使那些沉迷于網(wǎng)絡(luò),沉迷于游戲的同學(xué)在信息技術(shù)課中完成相應(yīng)的課堂作業(yè),而不是對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)呢?對一個(gè)教師來說,教學(xué)策略是很重要的,其中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閯訖C(jī)影響了學(xué)生的參與,付出的努力與持續(xù)的時(shí)間,所以在信息技術(shù)課程中研究學(xué)生的動機(jī)策略也和其它學(xué)科一樣有其必要性。

教師們都認(rèn)為動機(jī)對于學(xué)習(xí)十分重要,很想努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,教師會依賴自己的直覺,憑借自己的經(jīng)驗(yàn),或通過請教老教師來獲取一些常識性的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。許多教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí),常常產(chǎn)生挫敗感,這里原因很多,有課程學(xué)生時(shí)間有限,必須照顧到每個(gè)學(xué)生,學(xué)?；蛏鐣目荚噳毫Φ取Ｈ绻嗅槍π缘貞?yīng)用一種動機(jī)策略,去試圖提高和發(fā)展學(xué)生動機(jī),對于學(xué)生和教師都將受益非淺。

二、信息技術(shù)課程中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究

學(xué)習(xí)動機(jī)是一切有效學(xué)習(xí)的起源和動力,在信息化環(huán)境中開展研究性學(xué)習(xí),需要學(xué)生以更

高的信息素養(yǎng)和更高的學(xué)習(xí)動機(jī)投入。要重視認(rèn)知和技術(shù)前提、以情境激發(fā)動機(jī)、以情感維持動機(jī)、以評價(jià)強(qiáng)化動機(jī)等四個(gè)策略,用來激發(fā)、維持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高研究性學(xué)習(xí)的效果和效率,增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的吸引力。重視認(rèn)知和技術(shù)前提的策略、以情境激發(fā)動機(jī)的策略、以情感維持動機(jī)的策略、以評價(jià)強(qiáng)化動機(jī)的策略。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效成份主要是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。在計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中,充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力,可以提高教學(xué)效果。要分析學(xué)習(xí)動機(jī)對教學(xué)推動作用的心理學(xué)依據(jù)接著學(xué)習(xí)動機(jī)理論在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。

學(xué)生上信息技術(shù)課,熱情很高,每次上課都提前到機(jī)房。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生,上課是為了上網(wǎng),或聊天、或聽音樂。除非在教師的嚴(yán)密監(jiān)控之下,學(xué)生才不得不練習(xí)講過的內(nèi)容。稍一放松,又各行其是,為此教師可以通過建構(gòu)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站,以豐富多彩的網(wǎng)頁激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。以web教材形式,對專題研究方法進(jìn)行指導(dǎo),既可作為課堂教學(xué)的輔助,又延伸到課外,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),組織起良好的教學(xué)。

信息技術(shù)課程從學(xué)科特點(diǎn)是操作性的課程,其中包含著許多理論和實(shí)踐的知識,所以信息技術(shù)課絕不能是游戲課,但學(xué)生年齡愛玩電腦游戲的特點(diǎn)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不足,因此研究在信息技術(shù)課程中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略并予以實(shí)踐是有一定現(xiàn)實(shí)意義的。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生積極參與求知的原動力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的運(yùn)行機(jī)制

首先,在課堂開始時(shí),教師可以使用新奇的、矛盾的事物引起學(xué)生的感性好奇心,也可以使用與通常不同的思想、觀念、態(tài)度引起學(xué)生的理性好奇心,把學(xué)生的注意力快速吸引到學(xué)習(xí)活動上來。

接下來學(xué)生是否參與特定的學(xué)習(xí)活動取決于學(xué)生對自我能力的認(rèn)知和對活動的認(rèn)知,即對“能否勝任學(xué)習(xí)活動”的判斷和對“學(xué)習(xí)活動有無價(jià)值”的判斷。這兩種判斷相互作用,導(dǎo)致了學(xué)生的行為:積極參與或消極對待甚至放棄。認(rèn)為自己“聽不懂課”、“不會做”或者認(rèn)為學(xué)習(xí)活動“沒意思”,都會導(dǎo)致學(xué)生消極地對待甚至放棄活動。學(xué)生對“能否勝任學(xué)習(xí)活動”的判斷受到學(xué)生的自我認(rèn)知和以前成敗經(jīng)驗(yàn)的影響;而對“學(xué)習(xí)活動有無價(jià)值”的判斷是根據(jù)學(xué)生的自我需要,這種自我需要包括升學(xué)的需要,考試獲得好成績的需要(和獎懲、自尊心相關(guān)),增長知識(自我發(fā)展)的需要,興趣愛好等。良好的情緒體驗(yàn)和對學(xué)習(xí)結(jié)果的積極認(rèn)知會增強(qiáng)學(xué)生的自信心,建立良好的自我認(rèn)知,甚至?xí)淖儗W(xué)生的興趣和需要,從而影響動機(jī)狀態(tài),反之亦然。教師不能想當(dāng)然,認(rèn)為學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣或有價(jià)值,教師應(yīng)該始終了解學(xué)生的真實(shí)想法,調(diào)整自己的教學(xué)。

文章出處：昆山男科醫(yī)院

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

認(rèn)真回顧《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動或探求知識的過程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)部動機(jī)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會到所學(xué)課程的重大價(jià)值，只有明確認(rèn)識到當(dāng)前所學(xué)與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有意識地通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹立以掌握為目標(biāo)的動機(jī)，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭取成功、克服失敗的意向。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是很重要的：

1、以生動活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時(shí)，我提出：說說你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認(rèn)為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗(yàn)？這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際提出問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)又能提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

2、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動。中學(xué)階段學(xué)生的參與意識急劇發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就更會注意完善自己的形象，需要沒有或沒能充分得到滿足時(shí)，心理上會產(chǎn)生一種“失落感”。但他們不認(rèn)輸，只要有機(jī)會，他們就會奮起直追，以顯示自己的能力。這樣，學(xué)生在參與活動時(shí)，體會到一種受到尊重的滿足感。從而又促進(jìn)了他對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。

我們的教學(xué)活動需要適應(yīng)學(xué)生心理活動的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。為了多給學(xué)生提供參與機(jī)會，我認(rèn)為語文課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求開設(shè)討論課，使學(xué)生成為課堂活動的“主角”，使學(xué)生的表現(xiàn)欲驅(qū)使內(nèi)部動機(jī)產(chǎn)生積極效應(yīng)，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和鞏固。

3、各種課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)上常常起著不可估量的作用。

總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是具體、復(fù)雜的。教學(xué)有規(guī)可尋，但教無定法。我有待于在今后教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)、提高。