第一篇：體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略.

體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

近年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門(mén)文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹剑隗w育游戲中學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的目標(biāo)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于高度自覺(jué)的能動(dòng)狀態(tài)。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著十分密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)的前提和條件，因此，體育課如何吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性是一個(gè)值得研究的課題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力。教師應(yīng)選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且老師要輪流使用不同的電教設(shè)備，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情感體驗(yàn)中循序漸進(jìn)。

1、生活導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的東西。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課堂，能夠消除學(xué)生對(duì)課堂的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。例如，在《前滾翻》這一課時(shí)，先講一個(gè)生活的實(shí)際故事：小軍放學(xué)路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過(guò)去，就在小軍落地的一剎那，他做了一個(gè)動(dòng)作化險(xiǎn)為夷。這個(gè)動(dòng)作是什么？它真的那么神奇嗎？從而一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓音樂(lè)進(jìn)入體育課堂。體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單位調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)

3、讓游戲走進(jìn)體育課堂。

“玩是孩子的天性”快樂(lè)更是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒(méi)有快樂(lè)的體育課將會(huì)扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“穿過(guò)火力網(wǎng)”運(yùn)動(dòng)游戲化。利用沙包作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂(lè)，也發(fā)展了投擲能力。“小孩的體力與心理需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)才能發(fā)揮高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力和積極性就會(huì)被削弱甚至被夭折”，這是教育家陶行知先生的一句教育名言，它告訴了體育教師要培養(yǎng)學(xué)生使之擁有健壯的體魄，就必須實(shí)行這條教育原則。在教學(xué)中選擇適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)字概括就是“玩”哪里有兒童，哪里就有“玩”玩是兒童健康成長(zhǎng)的需要，體育教學(xué)的內(nèi)容就是以玩為中心，如把學(xué)生非常熟識(shí)和喜愛(ài)的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞等編成故事內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。例如，用“老貓”教“小貓”學(xué)本領(lǐng)為主線，以投擲羽毛球、雞毛鍵、紙飛機(jī)等代替擲壘球，這樣學(xué)生練習(xí)興趣高，也完成了教學(xué)內(nèi)容。將生硬的教學(xué)內(nèi)容以新穎的形式代替，讓學(xué)生在玩與樂(lè)中輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生感受成功

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng),是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.“興趣來(lái)自哪里？興趣來(lái)自生活體驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。

1、鼓勵(lì)成功，保持興趣。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)體育活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想使學(xué)生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢?由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中認(rèn)為，體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有良好的效果：根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個(gè)層次組。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.倡導(dǎo)愉快，保持興趣。學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中能體驗(yàn)到快樂(lè)，滿足其趨樂(lè)避苦的欲望，由此來(lái)保持體育興趣。

三、教材的選用與搭配要實(shí)用、新穎、故事化。

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛(ài)上體育課的樂(lè)趣會(huì)慢慢的消失?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。沒(méi)有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，做廣播體操練習(xí)，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的年齡與生理、心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂(lè)之中，這對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)就是意味著教學(xué)成功了一半。

1、奔跑類項(xiàng)目：情景教學(xué)中運(yùn)用奔跑類項(xiàng)目最多，也最容易設(shè)計(jì)。這樣的項(xiàng)目可以把跳、滾翻、投擲等等，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，盡可能運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性肯定會(huì)很高。

2、耐力性項(xiàng)目：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味。這里教師就應(yīng)在情景創(chuàng)設(shè)上下功夫。學(xué)生往往對(duì)耐力性項(xiàng)目有恐懼感，教師應(yīng)該讓學(xué)生克服這種恐懼感，讓學(xué)生有種愉悅感，如教師可讓學(xué)生到校外進(jìn)行跑步，秋游的時(shí)間去游一個(gè)風(fēng)景區(qū)等等。還可以進(jìn)行激烈一點(diǎn)，把學(xué)生引入到一個(gè)野生動(dòng)物園中，創(chuàng)設(shè)老虎吃兔子等等情境。這樣可能學(xué)生會(huì)很投入地完成。

3、投擲類項(xiàng)目：這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)，可能教師應(yīng)該多與解放軍打仗等等結(jié)合起來(lái)。像五年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)投擲輕物，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣情景。前面是一條小河，河對(duì)面就是敵人區(qū)域，為了投到敵人區(qū)域，我們必須學(xué)好正確投擲姿勢(shì)，把河對(duì)面的敵人全部炸毀，這樣一來(lái)，學(xué)生肯定學(xué)習(xí)的很投入，很認(rèn)真，收到的效果肯定也不差。另外投準(zhǔn)也可以像這樣地情景創(chuàng)設(shè)。

4、跳躍類項(xiàng)目：教師可以根據(jù)不同的項(xiàng)目進(jìn)行合理的動(dòng)物跳、動(dòng)物跳障礙。特別像小學(xué)生十分喜歡小動(dòng)物，如果讓他們投入到角色中，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)好。

四、加強(qiáng)教學(xué)方法改革，更新教學(xué)手段

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段在體育教學(xué)中，必須要有學(xué)生的積極參與，要想使學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用新穎、多樣、有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景通過(guò)用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂。震撼其心魂，達(dá)到以情激情的目的。例如講授乒乓球技術(shù)時(shí)，先讓學(xué)生唱國(guó)歌，再讓學(xué)生觀看中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)升旗儀式的錄像，接著介紹容國(guó)團(tuán)、江嘉良、鄧亞萍、馬林等乒乓體育健兒勇奪世界多項(xiàng)金牌的動(dòng)人事跡。結(jié)果許多學(xué)生被他們的愛(ài)國(guó)行為所感動(dòng)，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱?，為?bào)效祖國(guó)而努力，緊接著教師提出這樣的問(wèn)題：”那么新時(shí)期作為青少年應(yīng)如何報(bào)效祖國(guó)呢？“答案只有一個(gè)，那就是學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)就達(dá)到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結(jié)合自身獨(dú)特經(jīng)歷的感受來(lái)說(shuō)明教材上的一些原理。使學(xué)生有如身臨其境之感。同樣可以達(dá)到用感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2、開(kāi)設(shè)游戲情景教學(xué)為了活躍課堂氣氛。教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集體育學(xué)科最新技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝隆重地介紹激發(fā)學(xué)生的興趣。平時(shí)多利用豐富多彩的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育游戲的興趣，體育游戲來(lái)源于生活，創(chuàng)造于實(shí)踐中，它具有鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展思維能力的功能。而且內(nèi)容豐富，形式多樣，生動(dòng)活潑。根據(jù)小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的要求，制作一些既符合教學(xué)要求，又符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的小卡片、小動(dòng)物頭像，設(shè)置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這個(gè)游戲，可將”老鷹“"母雞”和“小雞”的頭像讓學(xué)生戴在頭上進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，成功的喜樂(lè)。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和加強(qiáng)，還有其他途徑，凡能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生起激勵(lì)作用的措施都可以適當(dāng)選用。在“快樂(lè)體育”中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，玩中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由度；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時(shí)潛移默化地獲得知識(shí)、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)成在快樂(lè)中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本是在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有課外作業(yè)，要保證高效教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所謂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指在學(xué)生有一定潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)某種方法、手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指教師通過(guò)一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施進(jìn)行教育，把學(xué)生還沒(méi)有或很少的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展起來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，激發(fā)是進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、事例引路，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣始終是前提，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是教師先把教學(xué)內(nèi)容及步驟全講完，然后再讓學(xué)生操作，學(xué)生往往是迫不及待的想上機(jī)，很難集中精神注意聽(tīng)講。所以可以用課件將操作步驟全部做成電腦演示，這樣學(xué)生可以自由點(diǎn)擊觀看電腦的自動(dòng)操作，然后自己觀察，自己掌握，這才是真正的變被動(dòng)為主動(dòng)。

2、精神鼓勵(lì)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自行探究知識(shí)，在不知不覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后能夠很好的完成任務(wù)。因此在剛開(kāi)始時(shí)，用一個(gè)事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

信息技術(shù)是一門(mén)探究性及綜合性很強(qiáng)的一門(mén)課程。在教學(xué)中，我時(shí)刻記著全部的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體，師生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)新知識(shí)的自行探究和主動(dòng)參與放在了重要位置，也是我們新課程理念的一個(gè)重點(diǎn)。

3、表演展示，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

表演展示新穎而具有吸引力的直觀教具結(jié)合多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及學(xué)生的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)過(guò)于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)課的教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

使學(xué)生長(zhǎng)久地保持對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，是信息技術(shù)教師的共同愿望。如何實(shí)現(xiàn)這一愿望，在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一條重要途徑。因?yàn)?，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使

活動(dòng)朝著教師所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在壓力。動(dòng)機(jī)的主要來(lái)源有二：一是個(gè)體的內(nèi)在需求，二是外部的各種刺激。那么在信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？筆者誶為可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情發(fā)生著動(dòng)態(tài)變化，往往在開(kāi)課之初學(xué)習(xí)熱情高，隨后就逐漸產(chǎn)生分化。分析其原因，開(kāi)初的學(xué)習(xí)熱情，一是來(lái)源于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)緊密相連；二是來(lái)源于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心、神秘感；三是來(lái)源于學(xué)生對(duì)新學(xué)科的期望，都希望自己能在新學(xué)科上得到充分展示和發(fā)展。但是，中學(xué)生處于心理自我意識(shí)形成期，他們對(duì)學(xué)習(xí)還缺乏明確的努力方向和奮斗目標(biāo)。其學(xué)習(xí)熱情具有一定的盲目性，極易減退。隨著時(shí)間推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，其學(xué)習(xí)熱情隨之降低，學(xué)生動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。

根據(jù)上述特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，其一，要充分抓住信息技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，重視信息技術(shù)實(shí)際操作與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到自己的生活需要信息技術(shù)技能，將來(lái)的工作需要信息技術(shù)的知識(shí)。其二，要充分利用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作習(xí)慣，滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，課本上的信息技術(shù)知識(shí)是基礎(chǔ)，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展，就必需要要掌握這些基礎(chǔ)理論、基本技能。其三，要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有獲得成功的期望。課堂教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，精講多練，講練結(jié)合，給學(xué)生充分的上機(jī)操作時(shí)間。對(duì)學(xué)生的作品，要及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功感，滿足學(xué)生自

我實(shí)現(xiàn)的需要。這些措施將鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生把對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是引起行為動(dòng)機(jī)的外部條件刺激。根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近劃分，可以把動(dòng)機(jī)區(qū)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系，近景性動(dòng)機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系。目標(biāo)的設(shè)立，可以通過(guò)學(xué)生的自我激勵(lì)，對(duì)其學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)生作用。因此，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)將遠(yuǎn)景目標(biāo)分解為許多近景目標(biāo)，使近景目標(biāo)服從遠(yuǎn)景目標(biāo)，體現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就具有了確定的奮斗方向。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，長(zhǎng)期目標(biāo)距現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，其激勵(lì)作用較小，但卻是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)長(zhǎng)期維持的根本；中其目標(biāo)是學(xué)生期望與現(xiàn)實(shí)之間的紐帶，它使學(xué)生明確的知識(shí)，只要努力學(xué)習(xí)，愿望就一定能實(shí)現(xiàn)；而短期目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，將給學(xué)生以激勵(lì)，使學(xué)生的良好動(dòng)機(jī)不斷強(qiáng)化，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段及方法激發(fā)其學(xué)機(jī)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的的關(guān)鍵在于提供好的學(xué)習(xí)誘因，所謂誘因就是指滿足個(gè)體需要的刺激物。對(duì)中學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)誘因是教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)手段及方法的藝術(shù)性是激勵(lì)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的手段。因此，在教學(xué)中教師一定要深研大綱、教材、學(xué)生。把大納、教材變活。提高教學(xué)技巧，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，富有吸

引力。使自己的教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的正誘因，起到激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，渴望獲得信息技術(shù)知識(shí)的意識(shí)傾向。中學(xué)生正處于抽象思維占優(yōu)，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的時(shí)期，他們對(duì)事物充滿好奇，興趣廣泛易于轉(zhuǎn)移。而興趣是建立在需要基礎(chǔ)上的，帶有積極情緒色彩的認(rèn)識(shí)活動(dòng)傾向。只要學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生了需求，就會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生活在信息時(shí)代，信息技術(shù)與自己生活、學(xué)習(xí)、工作緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)將會(huì)成為二十一世紀(jì)人類進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的基本技能。要樹(shù)立良好的信息意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教學(xué)水平，教學(xué)方法及手段應(yīng)多樣、靈活，避免教法單一。用自己的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)的興趣和好奇，避免教學(xué)法單一。用自己的教學(xué)藝術(shù)支去去吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)的興趣和好奇。因?yàn)?，好奇心和興趣是產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分合理地運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)施，采用切實(shí)有效地教學(xué)方法及手段，這樣不僅使自己的教學(xué)能滿足學(xué)生獲取新知識(shí)的需要，引起并維持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成提供正誘因，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。

四、幫助學(xué)生正確歸因，為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中遇到困難，若不能正確歸因，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱。學(xué)校教學(xué)涉及的歸因要素比較多，教師要用科學(xué)的態(tài)度和方法幫助學(xué)生進(jìn)行挫折歸因，使歸因朝著有利于吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心的方向分析。讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不斷獲得成功體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。因此，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放民主的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與對(duì)知識(shí)的探究。給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)的一些具體目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)。學(xué)期教學(xué)中階段性地組織學(xué)生搜集自己作品匯總的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)、外的計(jì)算機(jī)作品評(píng)選活動(dòng)、比賽，將所學(xué)信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的成功機(jī)會(huì)，獲得更多的成功體驗(yàn)，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從信息技術(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生正確歸因，提供成功機(jī)會(huì)；運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段等措施，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化為自己的需要，始終對(duì)信息技術(shù)學(xué)充滿極大的興趣和熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

認(rèn)真回顧《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》這門(mén)課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過(guò)程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到所學(xué)課程的重大價(jià)值，只有明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所學(xué)與將來(lái)所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹(shù)立以掌握為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)取成功、克服失敗的意向。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是很重要的：

1、以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時(shí)，我提出：說(shuō)說(shuō)你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認(rèn)為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗(yàn)？這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)又能提高學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

2、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)階段學(xué)生的參與意識(shí)急劇發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要得到了滿足，就會(huì)喚起他們更強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就更會(huì)注意完善自己的形象，需要沒(méi)有或沒(méi)能充分得到滿足時(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種“失落感”。但他們不認(rèn)輸，只要有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)奮起直追，以顯示自己的能力。這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，體會(huì)到一種受到尊重的滿足感。從而又促進(jìn)了他對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們的教學(xué)活動(dòng)需要適應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。為了多給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，我認(rèn)為語(yǔ)文課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求開(kāi)設(shè)討論課，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的“主角”，使學(xué)生的表現(xiàn)欲驅(qū)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極效應(yīng)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和鞏固。

3、各種課外活動(dòng)小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上常常起著不可估量的作用。

總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是具體、復(fù)雜的。教學(xué)有規(guī)可尋，但教無(wú)定法。我有待于在今后教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)、提高。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》作業(yè)

觀看了馬曉晶等幾位老師的關(guān)于《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》視頻的講解，我對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)有了很大改觀，產(chǎn)生了很多見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指在學(xué)生有一定潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)各種方法、手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指教師通過(guò)采用一些措施進(jìn)行教育，把學(xué)生還沒(méi)有或很少的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展起來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，激發(fā)是進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中我有如下的體會(huì)。

一、有效的外部獎(jiǎng)賞

教學(xué)中，教師常常運(yùn)用一定的獎(jiǎng)賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般總認(rèn)為外部獎(jiǎng)賞可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但研究表明，外部獎(jiǎng)賞在一定條件下反而會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以，教師實(shí)施獎(jiǎng)賞要注意幾個(gè)原則： 1.淡化獎(jiǎng)賞的外部控制作用。

如果獎(jiǎng)賞僅僅是為了讓學(xué)生得到獎(jiǎng)賞物，則會(huì)使獎(jiǎng)賞成為外部控制手段，反而抑制了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。獎(jiǎng)賞不是目的，而是輔助性評(píng)價(jià)，給予獎(jiǎng)賞意豐對(duì)個(gè)人學(xué)有成效的肯定。教師過(guò)多依靠控制性獎(jiǎng)賞會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的消極動(dòng)機(jī)模式。例如，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性無(wú)助于提高他們的自信心，有時(shí)反而會(huì)使他們厭惡分?jǐn)?shù)。這時(shí)的分?jǐn)?shù)對(duì)他們就是一種外部控制的手段，常常與他們的主觀抉擇相沖突，容易引起他們的反感。2.獎(jiǎng)賞要與學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致。所給的獎(jiǎng)賞應(yīng)使他們感到自己無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。如果對(duì)他們解決了一些過(guò)分容易的任務(wù)而大大地獎(jiǎng)賞，不會(huì)提高他們的自信，恰恰會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@樣常會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無(wú)能的標(biāo)志。

3.獎(jiǎng)賞要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。學(xué)習(xí)困難學(xué)生常常受人輕視或批評(píng)，社會(huì)評(píng)價(jià)較低。因此他們來(lái)說(shuō)最重要的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于是別人的稱贊和肯定。他們尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化而不是物質(zhì)強(qiáng)化。4.注意懲罰對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

懲罰是與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的概念，是用不愉快的事件(或刺激)抑制或消除個(gè)體不適當(dāng)行為的發(fā)生。比如，學(xué)生上課隨便講話，教師批評(píng)可以抑制這種違紀(jì)行為的發(fā)生。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生錯(cuò)誤行為，反而會(huì)強(qiáng)化這種行為。如教師對(duì)學(xué)生不交作業(yè)處以罰站、罰抄等懲罰，可能會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，使他們更加痛恨作業(yè)。所以，教師對(duì)于懲罰要有正確認(rèn)識(shí)和能合理使用。具體要注意：

(1)切忌體罰學(xué)生

懲罰大致有兩種。一種是施加某種痛苦或厭惡的刺激(如體罰、訓(xùn)斥等)，另一種是取消某種喜愛(ài)的刺激(如取消娛樂(lè)活動(dòng)等)。班杜拉認(rèn)為，常使用體罰或變相體罰是為侵犯行為提供示范。此外，體罰有辱學(xué)生人。往往引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，教師不應(yīng)使用體罰，而宜采用后一種方法。

(2)堅(jiān)持正面教育為主。

斯金納主張通過(guò)獎(jiǎng)賞強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，以抑制或消退其不良行為。用我們的話來(lái)說(shuō)就是堅(jiān)持正面教育為主。要矯治學(xué)習(xí)困難學(xué)生的陋習(xí)，就需從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣抓起，這是被實(shí)踐證明了的好方法。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要外部因素。目前教學(xué)中的弊端之一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，以為促進(jìn)學(xué)生(包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ歉?jìng)爭(zhēng)。其實(shí)課堂競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競(jìng)爭(zhēng)的失敗者，競(jìng)爭(zhēng)恰恰更容易誘發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自卑、自棄心理。與此相反，合作的課堂氣氛淡化了人際比較，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，它旨在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生生成積極的動(dòng)機(jī)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可采用如下措施

（一）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀手段以圖象、動(dòng)畫(huà)、影象、聲音等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

（二）利用合理的教具，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)展示新穎而有吸引力的直觀教具結(jié)合多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作。教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，而且也是合作關(guān)系。教師與學(xué)生(包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生)在人格上是平等的。這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生積極的情緒促進(jìn)學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助與協(xié)作，不僅可以幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也使助人的學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。我們?cè)诜謱舆f進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用不同層次學(xué)生組成異質(zhì)組的課堂活動(dòng)形式。實(shí)踐表明不同層次學(xué)生都能從中受益，學(xué)習(xí)困難學(xué)生尤為如此。異質(zhì)組中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生并不完全是受助者，有時(shí)也是助人者，在幫助別人的過(guò)程中又能加深其自己對(duì)知識(shí)的理解。將能使你感受到集體的溫暖。

三、利用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)還應(yīng)注意到高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，它會(huì)因不同的情況而發(fā)生變化。那么在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，通過(guò)反饋，能看到自己的錯(cuò)誤與不足，不僅知道該從哪方面努力，還能激發(fā)克服困難、力求成功的動(dòng)機(jī)。

教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及學(xué)生的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)過(guò)于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要工具。壞分?jǐn)?shù)常常使得學(xué)習(xí)困難學(xué)生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。前蘇聯(lián)合作教育學(xué)派認(rèn)為，簡(jiǎn)單地用壞分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會(huì)直接挫傷他們學(xué)習(xí)的情緒與動(dòng)機(jī)。他們主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時(shí)暫不打分，直至改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù)。我們認(rèn)為，這種記分方法對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是可行的，尤其適合于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)。因?yàn)槠綍r(shí)測(cè)驗(yàn)是一種形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽。再如，鼓勵(lì)性評(píng)分也是一種可以采用的方法，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就可以得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。我們?cè)诜謱舆f進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)里的分層評(píng)價(jià)就是一種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，實(shí)踐表明它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效的。另外，向?qū)W生宣布學(xué)習(xí)成績(jī)要謹(jǐn)慎。不少教師喜歡將全班學(xué)生成績(jī)張榜公布，排名次。這樣公開(kāi)宣布成績(jī)的形式具有較強(qiáng)的人際比較色彩，故在合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中不宜采用。

教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

認(rèn)真回顧《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》這門(mén)課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深?給您什么啟發(fā)或反思?

“教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，且表?yè)P(yáng)要多于批評(píng)?！边@句話對(duì)我的印象最深。表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，要用得恰到好處。第一，表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，是表達(dá)對(duì)學(xué)生的由衷地欣賞。若老師是想控制學(xué)生而虛心假意的表?yè)P(yáng)，效果一定不好;第二，表?yè)P(yáng)要具體。如表?yè)P(yáng)要明確說(shuō)明學(xué)生的哪些行為，這樣讓學(xué)生類似行為發(fā)生的可能性會(huì)更大;第三，表?yè)P(yáng)要及時(shí)。跟反饋是一個(gè)道理，及時(shí)的表?yè)P(yáng)易鞏固類似行為的再次出現(xiàn);第四，表?yè)P(yáng)方式要個(gè)性化。不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的需求和敏感程度是不一樣的。對(duì)于內(nèi)向的孩子，他們成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)會(huì)讓他們緊張、不自在，老師要減少當(dāng)中表?yè)P(yáng)他們，私下或小范圍表?yè)P(yáng)會(huì)更好。

給我的啟示是:

1、讓學(xué)生明白等級(jí)評(píng)定的作用，并且教師在評(píng)定等級(jí)后再加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，兩者相結(jié)合，就會(huì)有較好的結(jié)果。

2、對(duì)天那些學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)的學(xué)生，我們應(yīng)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

3、在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師一定要做好評(píng)價(jià)。教師不能簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)生回答的正確與否，還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其對(duì)那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該有效引導(dǎo)，一次鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一次批評(píng)。對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的觀察與判斷能是老師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。老師要善于觀察，作出客觀的評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)具有個(gè)體性，應(yīng)該手段和方式是不同的。我們教師要利用各種手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神,課堂上,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。