第一篇：淺談走進(jìn)社會是中學(xué)德育管理的切入點(diǎn)論文

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)德育管理走向社會切入點(diǎn)途徑分析

論文摘要：德育是構(gòu)建和諸社會的重要基礎(chǔ)之一。中學(xué)階段應(yīng)充分重視德育管理工作，致力于提升學(xué)生的道德水平與人文情操。然而，脫離現(xiàn)實(shí)土壤的德育工作注定是落不到實(shí)處的。中學(xué)德育管理應(yīng)緊緊把握“走進(jìn)社會”這一切入點(diǎn)，將各項(xiàng)工作納入到這一理念的指導(dǎo)范略中來?？酆螌⑸鐣F(xiàn)實(shí)性與中學(xué)德育管理有效觸合在一起，這是本文試圖探討的問題。本文總結(jié)了幾個(gè)途徑，以期達(dá)成最大程度的于理實(shí)效。這些途徑主要包括擺正德育教學(xué)管理的目標(biāo)、注重將教學(xué)實(shí)踐與社會環(huán)境相關(guān)聯(lián)等方面。

一個(gè)合格的現(xiàn)代化人才，除了應(yīng)擁有一定的專業(yè)技能水平之外，也應(yīng)具備高尚的道德情操與健康的生活品性。這是時(shí)代因素賦予人才的新要求。我國的教育事業(yè)需要緊密契合時(shí)代發(fā)展的趨向，將教育目標(biāo)與社會所需要的人才模式相融合。在此大形勢下，中學(xué)的德育管理工作應(yīng)找準(zhǔn)突破口，發(fā)揮出更高層次的工作實(shí)效。

然而長期以來，中學(xué)德育管理工作難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。究其原因，就在與德育管理工作流于表面化，脫離了現(xiàn)實(shí)環(huán)境的土壤。一旦中學(xué)德育工作與時(shí)代因素、社會背景乃至學(xué)生的實(shí)際需求相脫節(jié)，便不能發(fā)揚(yáng)出一定意義上的實(shí)用價(jià)值。因此，中學(xué)德育管理應(yīng)密切把握“走向社會”這一切入點(diǎn)，將教學(xué)管理與社會環(huán)境相關(guān)聯(lián)，從而彰顯出德育工作的現(xiàn)實(shí)意義。如何做到這一點(diǎn)，這是本文力圖思考的問題。在此，本文嘗試提出了以下幾點(diǎn)途徑，以期讓中學(xué)德育管理真正地走進(jìn)社會的大圈子中。設(shè)置“靶心”，擺正德育教學(xué)管理的目標(biāo)

中學(xué)德育管理的目標(biāo)是什么，這是每一位參與管理者首先必須思考的問題。之所以要推行德育教學(xué)管理，只旨在于讓中學(xué)生領(lǐng)悟到道德情操的重要意義，并建立起良好的道德基礎(chǔ)。道德是種內(nèi)化于心的力量，需要在不斷的實(shí)踐中加以固化和升華。同時(shí)，內(nèi)化的思想道德也會通過行動(dòng)而表現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)出一個(gè)人的道德水平。因此，道德教學(xué)管理不能僅僅是理論上形式上的傳導(dǎo)，而要落實(shí)到社會實(shí)踐中來。中學(xué)德育管理應(yīng)擺正教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一“靶心”而開展實(shí)踐性的教學(xué)，營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的人文道德環(huán)境。

中學(xué)德育教學(xué)管理的對象是廣大的中學(xué)生，所以管理工作應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，將學(xué)生推向主體性地位，力圖激發(fā)他們主動(dòng)進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的熱情。德育管理不能拘泥于單向線性的“示范—模仿”模式，而要?jiǎng)酉虻?、靈活地調(diào)整教學(xué)形式，讓學(xué)生從中感受興趣、收獲成果。另外，中學(xué)德育管理也可以吸納某些社會經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)管理工作的時(shí)效性。比如將每月的某一日定為“德育宣傳日”，在這一天利用櫥窗、黑板報(bào)等形式，加大對德育工作的宣傳力度，從而喚醒師生對德育教育的重視程度。注重將教學(xué)實(shí)踐與社會環(huán)境相關(guān)聯(lián)

誠如上所言，中學(xué)德育教學(xué)管理要落入到現(xiàn)實(shí)的土壤中，注重將教學(xué)實(shí)踐與社會環(huán)境相關(guān)聯(lián)。唯有如此，德育管理才能走出形式化的困境，從而變得更加“有血有肉”。中學(xué)德育管理“走向社會”，既包括內(nèi)涵的社會化，也包括形式的社會化。既通過內(nèi)涵與形式的統(tǒng)一社會性，來達(dá)成中學(xué)德育管理工作的持續(xù)有效發(fā)展。也就是說，中學(xué)德育管理既要凸顯時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性與學(xué)生個(gè)體性的理念，同時(shí)也要在實(shí)踐中探索出一系列具有現(xiàn)實(shí)意義的管理形式。這些“走向社會”的管理形式有很多，需要管理者積極研究、探索。比如說，在開展中學(xué)德育管理教學(xué)時(shí)，可以以現(xiàn)實(shí)氛圍或者實(shí)例為烘托，從社會環(huán)境中彰顯德育精神。例如在“五四”青年節(jié)這一天組織展覽活動(dòng)，回顧“五四”歷史事件，展現(xiàn)革命青年的愛國情操。通過這種形式的德育宣傳，學(xué)生便可以在這種濃郁的德育氛圍中感受到思想、人文的熏陶，從而樹立起強(qiáng)烈的民族情感與愛國熱情。再例如，管理者可以結(jié)合道德先進(jìn)人物的實(shí)例，比如在櫥窗張貼全國道德模范的事跡，使學(xué)生們以先進(jìn)人物為道德榜樣，萌發(fā)出像他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。建立明晰化現(xiàn)實(shí)化的德育評價(jià)體系

為使整體工作更加“走進(jìn)社會”，中學(xué)德育管理應(yīng)建立起明晰化、現(xiàn)實(shí)化的德育評價(jià)體系，讓身處于其中的學(xué)生能激發(fā)起積極向上的道德熱情。這套柔性的評價(jià)體系應(yīng)竭力規(guī)避傳統(tǒng)評價(jià)模式中的硬性因素，全面、均衡地考量學(xué)生的道德水平。其實(shí)，德育評價(jià)不僅僅發(fā)揮出考量的作用，更重要的是，它應(yīng)成為學(xué)生自覺提升道德水平的動(dòng)力。中學(xué)德育評價(jià)體系應(yīng)是靈活的、有效的，多以鼓勵(lì)性話語為主，讓學(xué)生能明確自身的道德學(xué)習(xí)方向。

比如說，在進(jìn)行中學(xué)德育管理工作時(shí)，可以考慮建立起小組式輪流的評判機(jī)制每一期都安排一些學(xué)生或者一些班級成為“德育水平考察小隊(duì)”，通過觀察來評判一位學(xué)生乃至一個(gè)班級的道德水平?？剂康臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是細(xì)小、全面的，例如學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、是否踩踏花草、愛護(hù)公物情況等等考評結(jié)束之后，表現(xiàn)優(yōu)異的班級可以獲得“道德先進(jìn)標(biāo)兵”的旌旗，這個(gè)榮譽(yù)可以維持到下個(gè)考評期為止。另外，管理者還可以定期進(jìn)行德育調(diào)查，通過問卷、座談等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理活動(dòng)等各個(gè)方面。如此一來，整個(gè)校園仿佛也成為信息共融的“小社會”，德育教學(xué)管理工作在這個(gè)社會中行之有效地開展起來?，F(xiàn)實(shí)化的德育評價(jià)體系使師生們更加貼切地感受到德育工作的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，從而引導(dǎo)他們在評價(jià)體系的促動(dòng)下，進(jìn)一步提升自身的道德修養(yǎng)與思想境界。

第二篇：論文 中學(xué)德育管理初探

中學(xué)德育管理初探

當(dāng)代中學(xué)生處在改革開放新時(shí)期，沸騰的社會生活使信息傳播的方式多樣、速度加快、容量增大。中學(xué)生除學(xué)校教育外，還處在大眾傳播媒介所帶來的信息包圍之中，并受到巨大影響。事實(shí)表明，信息時(shí)代使學(xué)校的德育管理受到?jīng)_擊，迫使學(xué)校德育管理走上規(guī)范化的軌道。對此，江澤民總書記在中央思想政治工作會議上深刻指出：面對新形勢新情況，思想政治工作在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方針、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫，德育的地位要落實(shí)，必須依靠加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全管理機(jī)構(gòu)管理制度來保證。制定班主任管理的規(guī)章制度《班主任職責(zé)》，嘗試使用《班主任工作考核表》。用評價(jià)機(jī)制激勵(lì)和督促班主任不斷進(jìn)行自我完善和自我提高。

一、德育機(jī)構(gòu)健全化。

成立學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組：校長擔(dān)任組長，分管德育的副校長擔(dān)任副組長，成員由政教處主任、各年級主管、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人等組成。每期召開五次德育工作專題研究會，每級建立德育工作試點(diǎn)班。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，學(xué)校第一把手抓德育，把學(xué)校德育工作列入黨支部工作的議事日程，切實(shí)解決學(xué)校德育工作的存在問題。加強(qiáng)學(xué)校黨組織的政治思想建設(shè)、組織建設(shè)，積極穩(wěn)妥發(fā)展教師黨員、學(xué)生黨員和學(xué)生團(tuán)員。發(fā)揮基層黨組織對德育工作的監(jiān)督作用和廣大黨員的先鋒模范作用，實(shí)行黨員掛班轉(zhuǎn)化后進(jìn)生制度，每位黨員每學(xué)期轉(zhuǎn)化2名以上后進(jìn)生為達(dá)標(biāo)。

二、德育隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化。

1、優(yōu)化班主任隊(duì)伍。為提高班主任的師德修養(yǎng)和思想素質(zhì)，我們堅(jiān)持“五個(gè)一”制度。一是開學(xué)第一周訂好本學(xué)期的德育工作計(jì)劃，填好《班主任工作手冊》；二是各級每周召開一次班主任工作會議，組織學(xué)習(xí)德育文件，現(xiàn)代教育理論，研究德育工作；三是精心組織好每一次的班會課，并組織班主任每學(xué)期召開兩次主題班會；四是組織每期一次優(yōu)秀班主人任評選；五是每一學(xué)年組織班主任寫一篇德育專題論文。為了重點(diǎn)突出后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和實(shí)施素質(zhì)教育，我們向班主

任提出“三定、四勤”?！叭ā奔炊ㄋ刭|(zhì)教育內(nèi)容，定創(chuàng)建文明班、先進(jìn)班的細(xì)則，定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施；“四勤”即勤下班、勤談心、勤家訪、勤輔導(dǎo)。

2、完善學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”教育網(wǎng)。實(shí)行以班主任為核心，各科任老師密切配合的德育綜合管理體系，做到教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人。為了使學(xué)校教育與家庭、社會教育息息相通，本學(xué)期我們主要做好兩個(gè)聯(lián)系：一是加強(qiáng)與當(dāng)?shù)嘏沙鏊穆?lián)系；二是加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。召開家長會，向家長宣傳《教育法》、介紹家庭教育有關(guān)知識，聽取家長們的意見，同時(shí)，同家長簽訂學(xué)生遵紀(jì)守法責(zé)任書。針對“雙休日”給教育工作帶來的負(fù)面效應(yīng)，我們建立了家訪制度、家長接待日制度，并規(guī)定每周星期一為家長接待日。成立家長學(xué)校，定期召開會議，共商學(xué)校德育教學(xué)工作。

三、德育目標(biāo)層次化。

為了實(shí)現(xiàn)德育的總目標(biāo)，我們以《中學(xué)德育大綱》要求為依據(jù)，根據(jù)中學(xué)生各年級不同的身心發(fā)展水平，針對不同的年齡特點(diǎn)，提出了各年級德育目標(biāo)。如初一德育目標(biāo)：邁好青春第一步，做一個(gè)合格的中學(xué)生。重點(diǎn)是校風(fēng)教育，民族傳統(tǒng)與美德教育，學(xué)習(xí)目的教育，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育。培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣與生活自理能力。初二德育目標(biāo)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，做遵紀(jì)守法的好公民。重點(diǎn)是法制法律教育，提高國家民族觀念、道德觀念，抵制不良影響，增強(qiáng)科學(xué)藝術(shù)，做有理想、有抱負(fù)的一代新人。重點(diǎn)是以英雄人物、科學(xué)家為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立心中的“偶像”，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才。高一德育目標(biāo)：發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，立志攀登科學(xué)高峰。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)黨的十六大精神；黨的基本路線教育；拒絕邪教、崇尚科學(xué)教育。高二級德育目標(biāo)：發(fā)展興趣特長，塑造美的心靈，做全面發(fā)展新人。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，健康文明的生活方式，參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。高三級德育目標(biāo)：堅(jiān)定信念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，立志報(bào)效祖國。重點(diǎn)是理想前途教育、成才教育。對高中學(xué)生在學(xué)會做人的基礎(chǔ)上強(qiáng)化世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育，對其中的先進(jìn)分子，鼓勵(lì)他們參加黨訓(xùn)班學(xué)習(xí)，積極向黨組織靠攏。這樣，不同層次的要求使不同類型的學(xué)生在每一個(gè)階段都能樹立奮斗的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)《中學(xué)德育大綱》提出的總體目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。

四、德育內(nèi)容系列化。

學(xué)生良好的思想品德和良好行為的形成，往往是在實(shí)踐中獲取真情實(shí)感和親身體驗(yàn)，才能真正將正面教育的內(nèi)容化為自己的理想與信念。為此，我們將德育內(nèi)容分成十個(gè)系列，做到“月月有主題，周周有安排”。三月份主題：學(xué)習(xí)雷鋒，樂于無私奉獻(xiàn)；美化新城，獻(xiàn)出一份愛校之心。四月份主題：緬懷先烈，擔(dān)負(fù)社會責(zé)任；五月份主題：紀(jì)念“五.四”，展現(xiàn)青春年華；六月份主題：把握自我，邁好人生第一步；

七、八月份主題：發(fā)展興趣，促進(jìn)全面發(fā)展；九月份主題：尊師守紀(jì)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)；十月份主題：慶祝國慶，立志報(bào)效祖國。十一月份主題：樹立理想，塑造健全人格；十二月份主題：紀(jì)念“一二.九”，擔(dān)負(fù)歷史責(zé)任；元月份主題：面向未來，塑造美好人生。我們以“十個(gè)系列”為框架，每年賦予新鮮內(nèi)容，使德育活動(dòng)更富有時(shí)代性和可操作性。還有行為規(guī)范月：愛國主義教育月、求生共處教育月或苦樂并存的生存與合作教育月等，在主題教育中都占據(jù)一定的位置，顯示出不可替代的分量。這些主題教育，既各有側(cè)重，又互為依存，構(gòu)成了一個(gè)多彩多姿的德育系列。

五、德育管理制度化。

1、德育管理制度量化。這個(gè)制度分三個(gè)層次進(jìn)行：班級對個(gè)人的量化，學(xué)校對年級、班級的量化。具體地說：以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《校園十要十不要》等制度為依據(jù)，以值周行政、值日教師、部分學(xué)生干部為主體組成校風(fēng)校容監(jiān)督崗、護(hù)校隊(duì)、護(hù)班隊(duì)。班級百分競賽按十個(gè)方面；尊敬師長、遵守紀(jì)律、儀表穿著、公德意識、清潔衛(wèi)生、學(xué)習(xí)競賽、文體活動(dòng)、愛護(hù)公物、集體風(fēng)氣、治安管理等進(jìn)行加分或扣分，做到有檢查、有登記、有小結(jié)、有評比。多年的實(shí)踐證明：創(chuàng)建文明班級的德育制度量化能比較公平地反映班主任工作成績，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，是培養(yǎng)班主任的好方法。

2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“三級負(fù)責(zé)制”。我們對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施是：偏愛后進(jìn)生，挖掘閃光點(diǎn)，層層促幫帶，絕不丟一人。堅(jiān)持用“五心”——愛心、誠心、耐心、恒心、信心對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。老師經(jīng)常用家訪、信訪、電話訪與家長取得密切聯(lián)系。對操行不及格的學(xué)生由班主任、年級組長、德育領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系家長定期召開專題會議，找問題、找原因、定措施，促行動(dòng)。對成績差的學(xué)生則由科任老師細(xì)心輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)雙基，指導(dǎo)學(xué)法，并發(fā)動(dòng)同學(xué)的“結(jié)對”活動(dòng)完成促幫活動(dòng)。由于我校良好校風(fēng)熏陶與轉(zhuǎn)化措施的落實(shí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率達(dá)90%以上。

3、德育獎(jiǎng)勵(lì)制度。為建立競爭激勵(lì)機(jī)制，我校設(shè)有十多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校設(shè)有“三好”學(xué)生、精神文明積極分子、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀少先隊(duì)員等獎(jiǎng)項(xiàng)；年級設(shè)有學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎(jiǎng)、單科成績優(yōu)秀獎(jiǎng)、文體活動(dòng)積極分子、全勤學(xué)生等獎(jiǎng)項(xiàng)。由我們重視正面教育，使學(xué)生心中有目標(biāo)，身邊有榜樣。

六、德育評比科學(xué)化。

為檢查、總結(jié)班級在實(shí)施教育目標(biāo)過程中的效果，必須有配套的評估制度。為了使“評優(yōu)”工作科學(xué)、合理、公正，我們采用了“量化加定性”。如操行的“量化”我們制訂了加分和扣分細(xì)則，評定底分為70分，經(jīng)一學(xué)期的加分達(dá)到90分以上可評優(yōu)等，75—89分評為良好；扣分到低于70分者通報(bào)全校并通知家長。

所謂“定性”就是從學(xué)生政治思想、知識能力、健康體質(zhì)、審美意識、勞動(dòng)技能、個(gè)性發(fā)展水平等諸方面進(jìn)行考核，寫出一份全面的客觀的鑒定，發(fā)給家長。每年對操行優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行張榜表揚(yáng)。學(xué)校評先進(jìn)班也進(jìn)行量化評比，各班基礎(chǔ)分為60分，根據(jù)各班遵守百分評比條例的情況進(jìn)行加分、扣分。得分第一、二名的為先進(jìn)班，該班的班主任為先進(jìn)班主任，第三、四名為表揚(yáng)班，該班的班主任為表揚(yáng)班主任，經(jīng)過班級德育評估，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺守紀(jì)的積極性，提高了班主任參加管理的水平，增強(qiáng)了班集體的凝聚力和競爭意識，促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。

第三篇：論文 中學(xué)德育管理實(shí)踐

中學(xué)德育管理實(shí)踐

“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程?！睂W(xué)校教育的目的是培養(yǎng)能為社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)的“四有”新人，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為使我校德育工作做出實(shí)效，近年來，我校主要從以下幾方面著手，抓好德育工作。

1．成立了以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為使德育工作順利開展，我校專門成立了以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全體行政人員為副組長，各班班主任為成員；并專門安排一位副校長負(fù)責(zé)德育工作，著力進(jìn)行德育系列的建設(shè)，如制定了全面系統(tǒng)的具體德育目標(biāo)、德育綱要，合理安排德育活動(dòng)的時(shí)間和空間，形成多種德育途徑相結(jié)合的合力網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化德育環(huán)境，建設(shè)校園文化，等等。

2．注重教師政治素質(zhì)的培養(yǎng)

教育是一項(xiàng)宏偉的育人系統(tǒng)工程，要教育出具有較高政治素質(zhì)的學(xué)生，除領(lǐng)導(dǎo)重視以外，還必須有高政治素質(zhì)的教師隊(duì)伍。鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯瓭擅裢疽苍赋觯骸袄蠋熥鳛槿祟愳`魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。”這些論述揭示了教師對發(fā)展教育事業(yè)起著主導(dǎo)性的關(guān)鍵作用。為此，我校狠抓師德教育，增強(qiáng)教師的育人觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教職員工人人都應(yīng)成為德育工作者，每位教師都應(yīng)該把課堂教學(xué)作為德育主渠道。如實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物、節(jié)約物品的教育；圖書管理員對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)圖書、珍惜圖書，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的教育；廚房師傅對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約糧食的教育；體育教師進(jìn)行健身強(qiáng)體、報(bào)效祖國的教育。同時(shí)建立健全了以愛國主義教育為主線的德育常規(guī)制度，做到定期檢查、定期考核。

3．盡力發(fā)揮教育資源的德育價(jià)值

教育是無時(shí)不在，無處不在的。作為教育工作者就應(yīng)隨時(shí)地把握教育的時(shí)機(jī)，使教育在潤物細(xì)無聲中進(jìn)行。我校的做法是：

（1）寓德育于各科教育及活動(dòng)之中，把德育目標(biāo)和任務(wù)滲透到教學(xué)過程中。

課堂是德育的主陣地，各學(xué)科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想、政治、法制和道德教育最有效的途徑。對此要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學(xué)科的特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)科優(yōu)勢，將學(xué)科中可以發(fā)掘出的德育內(nèi)涵寓于本學(xué)科教學(xué)過程的始終。同時(shí)，每位教師還需通過言傳身教的文明語言，得體的舉止，高尚的情操及人格魅力感化影響學(xué)生，我們具體要求教師上課語言要文明，不帶臟字，衣著整潔，按時(shí)上下課，對待學(xué)生態(tài)度要和藹，上課不準(zhǔn)抽煙等十項(xiàng)要求，使德育貫穿于教學(xué)的全過程。

（2）運(yùn)用電教，研究教法，增強(qiáng)德育效果。

充分運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行直觀形象的教育，是我校各科教師常用的教學(xué)手段。同時(shí)通過每天一次的新聞薈萃以及愛國主義、國際主義、我國改革開放以來取得偉大成就等內(nèi)容的校園廣播，也收到了良好效果。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。

（3）把活動(dòng)作為德育工作的載體，盡可能使每一個(gè)活動(dòng)都能使學(xué)生心靈受到感動(dòng)、震撼和啟迪。我校除按照教學(xué)大綱開設(shè)體育、心理健康教育等課程外，還經(jīng)常組織學(xué)生特別是團(tuán)員到校外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果。

（4）搞好校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校內(nèi)的一草一木都成為教育的陣地，使學(xué)生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質(zhì)。我校的具體做法是：利用宣傳欄、板報(bào)、標(biāo)語、黑板報(bào)等形式對學(xué)生進(jìn)行教育，如在教師節(jié)期間進(jìn)行尊師教育的報(bào)道。在課室張貼一些標(biāo)語及偉人、名人的語錄等。

（5）通過升旗、講座、比賽等形式進(jìn)行德育教育。通過每周的升旗儀式，全校師生合唱國歌，進(jìn)行國旗下的宣誓講話等形式進(jìn)行愛國主義教育。通過“我做合格小公民”征文、演講比賽及“十八歲成人宣誓”儀式，使許多學(xué)生明確自己已成為一名中華人民共和國公民，產(chǎn)生一種自豪感和責(zé)任感。統(tǒng)一對全校師生進(jìn)行心理學(xué)講座，邀請知名人士對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

（6）每月對學(xué)生、對班級進(jìn)行德育量化評比。對照學(xué)校制定的德育量化評比標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生、對班級進(jìn)行評分量化評比，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，同時(shí)樹立學(xué)生的榮辱觀和班集體榮譽(yù)感。

4．發(fā)揮家庭教育在學(xué)校德育工作中的重要作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的日趨信息化，家庭教育作為學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境的功能在不斷擴(kuò)大和增強(qiáng)。加之獨(dú)生子女增多，過分溺愛子女，對子女百依百順的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而出現(xiàn)了一部分家長對子女的教育與學(xué)校德育工作相違背，為學(xué)校德育工作的正常開展增添了難度。為此，我們的具體做法是：

（1）知——讓家長認(rèn)識學(xué)校德育工作對學(xué)生健康成長的重要性。事實(shí)上，家長們的希望是與學(xué)校德育工作目標(biāo)相一致的——使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)校只要在教育活動(dòng)中與家長們建立信息溝通的渠道，就可以避免出現(xiàn)“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現(xiàn)象。

（2）助——請家長參與和協(xié)助學(xué)校的德育活動(dòng)。我校采取了邀請家長走進(jìn)校園，與家長共同做好學(xué)生德育工作。如通過召開家長會，讓家長們了解自己子女的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引起重視，增強(qiáng)育人的責(zé)任感。再如通過電話訪、家訪活動(dòng)，讓學(xué)校德育走入家庭或讓學(xué)生走出校門，參加社會實(shí)踐活動(dòng)。

為使我校德育工作上一個(gè)新臺階，在下一步的德育工作中，我們將在原來的基礎(chǔ)上，通過撰寫德育論文帶動(dòng)德育工作更加順利地開展。為使德育工作更好的開展，每位班主任每學(xué)期以論文的形式寫一篇德育論文，并進(jìn)行評比，納入到年終考評。

加強(qiáng)學(xué)校德育，提高德育的實(shí)效，是一項(xiàng)艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為教育工作者，任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)竭盡全力，以國家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，開展愛國主義教育，正確陶冶學(xué)生的思想情操，振奮學(xué)生為祖國、為四化而學(xué)習(xí)的刻苦精神，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

第四篇：德育管理論文

農(nóng)村小學(xué)教育中的德育管理

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對小學(xué)德育工作提出了新的要求。小學(xué)教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在。人一些家庭放松了對子女的教育，也給未成年人教育帶來新的問題。我認(rèn)為小學(xué)德育面臨的主要任務(wù)和要解決的主要問題是整體性、全方位的。

關(guān)鍵詞：德育教育未成年人問題

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對小學(xué)德育工作提出了新的要求。我們不能否認(rèn)小學(xué)教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在。并且，隨著人員流動(dòng)性加大，一些家庭放松了對子女的教育，也給未成年人教育帶來新的問題。我認(rèn)為小學(xué)德育面臨的主要任務(wù)和要解決的主要問題是整體性、全方位的。

一、農(nóng)村小學(xué)的德育管理現(xiàn)狀

德育即培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。筆者在長期的德育管理工作中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村小學(xué)德育工作開展得比較順利，未成年人的思想道德狀況總體積極向上，但同時(shí)也存在著一些問題。

（一）社會環(huán)境和家庭教育問題

社會環(huán)境制約了德育工作的發(fā)展，主要表現(xiàn)在文化市場上審美錯(cuò)位。一些小學(xué)生熱衷于追逐歌星、影星，沉溺網(wǎng)上游戲，甚至陷入暴力、色情泥潭；家庭環(huán)境也發(fā)生了新的情況，家長外出務(wù)工，家庭對未成年人的教育減弱，甚至出現(xiàn)家庭教育真空。一些學(xué)生家長外出打工、經(jīng)商辦廠，無時(shí)間、無精力照顧子女；一些家長素質(zhì)偏低，對孩子一味溺愛、遷就；還有一些家長只看孩子的學(xué)習(xí)成績，不注重子女的思想品德，對孩子的不良行為置之不理。

（二）德育評價(jià)機(jī)制缺陷

小學(xué)階段是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重時(shí)期，培養(yǎng)未成年人德、智、體、美全面發(fā)展是學(xué)校的根本任也是教育事業(yè)的宗旨。然而一些學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教育水平的辦法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)教師水平的尺度。

這樣從客觀上造成學(xué)校教師產(chǎn)生一種“教學(xué)是硬指標(biāo)，德育是軟任務(wù)”的思想，過分看重學(xué)科知識教學(xué)，忽視學(xué)生品德人格的養(yǎng)成教育。

（三）學(xué)校德育經(jīng)費(fèi)不足

農(nóng)村小學(xué)德育經(jīng)費(fèi)不足，可供閱讀的圖書更新慢，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源教育滿足不了學(xué)生要求，德育活動(dòng)開展受到制約。

因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，無法順利組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地和開展春、秋游活動(dòng)，也沒有組織大型的校園德育活動(dòng)，這些都制約了小學(xué)生身心健康和自由發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)建全方位預(yù)育人平臺

校園文化是學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，是一種特定的文化環(huán)境，在培養(yǎng)人才的過程中具有教育功能。校園文化是社會文化在校園內(nèi)的具體表現(xiàn)，因而參與校園文化并受其熏陶、啟迪、感染和教育是學(xué)生完成社會文化的個(gè)體轉(zhuǎn)化，即個(gè)體社會化的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要在校園內(nèi)適當(dāng)位置張貼《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，抵制不良文化的影響，加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)的指導(dǎo)，并在網(wǎng)上大量提供和不斷更新健康向上的內(nèi)容，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)接受教育、收集信息、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，密切聯(lián)系家庭、社會教育力量，力求形成一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會環(huán)境互相融合的育人氛圍，凈化學(xué)生的心靈，并使之成為自覺調(diào)整學(xué)生言行心態(tài)的隱性教育資源。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自我管理

自我管理是小學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生自我管理狀況的優(yōu)劣是衡量學(xué)校學(xué)生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要善于尊重學(xué)生的人格，努力克服成人化和形式主義積弊，改變單向灌輸?shù)慕逃Ｊ剑扇《嘟嵌日f理和多渠道滲透的方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，培育明辨是非、善惡和正確判斷人生價(jià)值取向的能力?？梢酝ㄟ^學(xué)生自主組織開展豐富多彩的科技、文藝、體育等活動(dòng)，使學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中培養(yǎng)健康情趣，發(fā)展個(gè)性特長，提高審美能力，錘煉意志品質(zhì)。

（三）積極開展體驗(yàn)教育

在當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)踐中，人們習(xí)慣采用的教育方式是灌輸與教導(dǎo)。事實(shí)證明，這種教育方式的實(shí)效性比較差。近年來的德育研究提出進(jìn)行“體驗(yàn)式道德學(xué)習(xí)”，即讓受教育者在身臨其境的情感體驗(yàn)中被感動(dòng)，從而引起思想和行為的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念下，筆者認(rèn)為讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲感動(dòng)是增加德育實(shí)效的一條有效途徑。學(xué)?？梢越M織開展感受家鄉(xiāng)變化、欣賞自然風(fēng)光等活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生愛國情感；開展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動(dòng)，激勵(lì)小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生志向；開展學(xué)習(xí)身邊榜樣、遵守課堂紀(jì)律等活動(dòng)，規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣；通過傳唱新兒歌新童謠，做游戲等文體活動(dòng)，提高小學(xué)生基本素質(zhì)。

學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先。德育教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做人是學(xué)會求知的一個(gè)前提。

第五篇：中學(xué)德育心得體會論文

心里有張彈性床

有一個(gè)故事，說是古代印度的一個(gè)國王造了一張床，床的長度是按印度國民的平均身高來設(shè)計(jì)的。國王很喜歡那張華麗的床。一天，國王叫一士兵來睡那張床，結(jié)果那個(gè)士兵的身體比床長了一截，國王很不高興，叫人把長的那截砍掉了。第二天，國王叫另一個(gè)士兵來睡那張床，這個(gè)士兵的身體又比床短了一截，國王于是叫人一起拉士兵的頭和腳，要一直拉到和床一樣長為止，結(jié)果活生生地將那個(gè)士兵折磨死了。

聽了這個(gè)故事，我們都會認(rèn)為這個(gè)國王太殘暴了。但其實(shí)，我們每個(gè)人心里都住著這樣一位殘暴的國王，他代替我們審視身邊的人。如果別人符合自己心里的床則罷，但如果不符合我們就會試圖采用各種辦法去改造他，如果改造不了，就會堅(jiān)決抵制，對這個(gè)人產(chǎn)生反感。

作為一名教師，我的心里也住著這樣一位國王，他會不自覺的替我將學(xué)生劃分為“好的”“差的”“聽話的”“不聽話的”“可愛的”“不可愛的”“喜歡的”“不喜歡的”，于是也就會有了不同的態(tài)度，對那些“好的”“聽話的”“可愛的”“喜歡的”，自然就和風(fēng)細(xì)雨循循善誘；對那些所謂“差的”“不聽話的”“不喜歡的”，常常晴轉(zhuǎn)多云疾風(fēng)驟雨，久而久之似乎覺得理所當(dāng)然。

這個(gè)學(xué)期回到學(xué)校重新開始工作后，除了教師，我又多了一個(gè)世界上最偉大的身份-----“母親”，也正因?yàn)槌蔀榱四赣H，我開始用新的目光審視這個(gè)世界，重新認(rèn)識我的工作，我的學(xué)生，似乎當(dāng)我賦予孩子生命的同時(shí)自己也獲得了新生。我更加理解了家長對孩子的那種殷殷期盼，孩子的健康成長是家庭最大的幸福，每一個(gè)學(xué)生都是他的家庭的希望。

可是，現(xiàn)實(shí)往往比理想要“殘酷”，課堂上有些學(xué)生是那么愛說、好動(dòng)，他們成績不好、不愛學(xué)習(xí)、很調(diào)皮，這時(shí)心里的那位國王還是會站出來，讓我也像暴君一樣。在我所教的九年級三個(gè)班中，剛一接觸，就有幾個(gè)學(xué)生就給我留下了深刻的印象，小明就是其中之一。小明絕對是聰明的學(xué)生，而且個(gè)性鮮明：性格外向，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，知識面廣，思路開闊，思維活躍，他的發(fā)言常常能帶給我驚喜。同時(shí)自制能力較差，行為不受規(guī)范的約束，我行我素；不習(xí)慣舉手回答，插話多，經(jīng)常隨意打斷老師、同學(xué)的話；不可能端坐在座位上，坐姿會比較自由。在課堂上他能夠大膽質(zhì)疑，但所問內(nèi)容總是天馬行空不著邊際。我記得剛教他不久，當(dāng)我復(fù)習(xí)到《鄭和下西洋與哥倫布航海之比較》時(shí)，他突然說：“老師，鄭和是太監(jiān)，他叫三寶太監(jiān)?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，看大家笑了他顯得很得意。我只能壓住怒氣盡量平靜的說：“你說的對，我們在考點(diǎn)精析中有相關(guān)的文字資料，大家一會可以去了解一下?！睆拇艘院笪依?/p>

牢的記住了他的名字，他也用實(shí)際行動(dòng)不斷迫使我加深對他的印象。他經(jīng)常性的插話讓我覺得忍無可忍，一次在課堂上我嚴(yán)肅的說：“以后在我的課堂上你不用舉手發(fā)言，我不會提問你的，你也不許講話，你只要把嘴巴閉好就是幫大家的忙了。”以后的一段時(shí)間，我沒有提問他，課堂上也不給他說話的機(jī)會，可是我覺得他學(xué)習(xí)的積極性也明顯降低了。在我們過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的規(guī)矩很多：人要坐正，聽課要安靜，發(fā)言要舉手，思路要緊跟老師。在老師眼里，應(yīng)該是整齊劃一規(guī)規(guī)矩矩的，沒有規(guī)矩的學(xué)生一定不是好學(xué)生?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，我們面對的每一個(gè)學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)充滿思想情感、個(gè)性特殊、獨(dú)一無二的生命個(gè)體。我們不應(yīng)該像故事中的國王一樣，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，教師心中應(yīng)該有一張彈性床。反思之后，我找他進(jìn)行了個(gè)別的談話，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，希望他能夠?qū)W會傾聽、學(xué)會合作，答應(yīng)在課堂上只要有利于他的發(fā)展，我一定給足機(jī)會讓他表現(xiàn)和展示自己。從那以后，他在課堂上更是如魚得水：不僅積極參與課堂討論，而且把一些課外知識補(bǔ)充到課內(nèi)，他成了教師教學(xué)的得力助手，他的積極參與也激發(fā)了其他同學(xué)的參與熱情，讓我們最后略顯枯燥的復(fù)習(xí)課堂生動(dòng)了不少。

教師職業(yè)的特殊性要求我們在教育教學(xué)過程中一定要學(xué)會包容，不但要包容自己，更要包容他人；不但要包容他們的弱點(diǎn)，更要包容他們的缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤。人無完人，所以我們要給自己心目中完美的床一個(gè)彈性，這時(shí)候我們包容的不光是他人的不足，其實(shí)還有我們自己的偏狹。