第一篇：我在語文教學(xué)中的合作教學(xué)策略的論文

摘 要：語文是中學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的母科，集其識字、理解、分析于一體。它也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀的學(xué)科。因此，語文教學(xué)既是文化教育，又是思想教育。隨著新課程的改革，教師必須創(chuàng)新和總結(jié)更多有效的方法，促使學(xué)生更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有更多的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。本文主要探討了一些教學(xué)中的課堂教學(xué)策略，希望為初中語文老師的課堂教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；合作；策略

實施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是將以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為根本的素質(zhì)教育思想通過課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)出來，而欲體現(xiàn)這一思想，首先“要使教育過程，成為真正的合作的相互作用的過程?！保ǘ磐┰谶@幾年里，我對語文科的課堂素質(zhì)教育進(jìn)行了一些探索，摸索出了“合作式”的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中基本確立了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程滲透了素質(zhì)教育的思想?！昂献魇健钡恼n堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)活動看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的過程。在課堂教學(xué)中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，形成民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效果。我的“合作式”課堂教學(xué)主要通過以下三大策略來實現(xiàn)：

一、誘導(dǎo)策略

“良好的開端是成功的一半?！蔽覙O為重視每學(xué)期的第一節(jié)課，特別是新班的第一節(jié)課。在新班的第一課上，我會面帶微笑地站在講臺一側(cè)，用交談的口吻把自己介紹給學(xué)生：“同學(xué)們都希望老師博學(xué)多才、和諧可親，我也是這樣要求自己的，可總還是不盡人意。比如，我的字寫得不夠漂亮，我也有一時答不上來的問題。怎么辦？三人行，必有我?guī)?。今后咱們在教學(xué)上相互為師，共同努力，教和學(xué)的任務(wù)就不愁不能完成。大家有沒有信心？”一番坦城的話，縮短了師生間的心理距離，給學(xué)生留下了難忘的第一印象，這是師生間情感交流的良好開端。在舊班的第一課上，我首先結(jié)合上學(xué)期末學(xué)生寫給我的評語，把自己在“教”方面的新打算告訴學(xué)生，進(jìn)一步征求他們的意見。然后將上學(xué)期的語文期末試卷發(fā)給學(xué)生，請他們檢查自己在“學(xué)”方面的問題。這樣，師生共同調(diào)整教與學(xué)的方法，確定更加切合實際的教學(xué)目標(biāo)，使新學(xué)期有一個良好的開頭。

二、平等策略

“詛咒和斥責(zé)可以使天才變成白癡，贊美和鼓勵可以使白癡變成天才?！蔽以诮虒W(xué)中，平等地對待學(xué)生。一是把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，用一種平等的關(guān)系來對待。二是運(yùn)用無斥責(zé)的教學(xué)語言。在課堂內(nèi)外我主動接近學(xué)生，努力縮短與學(xué)生心理上的距離。課堂教學(xué)中，在師生共同制定課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，側(cè)重獎勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，注重通過集體輿論來表揚(yáng)或批評學(xué)生。對學(xué)生個體直接影響課堂教學(xué)的不良行為，則采取“第一人稱反應(yīng)”的方式來表達(dá)自己的看法。這樣既阻止了學(xué)生的不良行為，也不傷其自尊心。三是采用征求意見式評語。在作業(yè)、周記的批改中，我嘗試用第二人稱去寫評語。如將一般性的批語“重做！”寫成：“你的字能不能寫得好些？再抄一遍給老師看看，好嗎？”對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，我則將鼓勵性的評語寫在作業(yè)本上，而將批評式的評語寫在紙條上夾在作業(yè)本里。這樣的批語與評語寫起來費(fèi)事些，但學(xué)生很樂意接受。

三、合作策略

課堂教學(xué)的環(huán)境主要是人際交往的環(huán)境。課堂內(nèi)外團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系是有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。為喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，激勵學(xué)生潛能的釋放，我從變革教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面入手，努力探索課堂教學(xué)中人際交往與合作的有效途徑。

1.群體合作

學(xué)生的群體合作包括班級內(nèi)部小組間的合作和班級之間的合作。在班里，我常采用小組間互批課堂練習(xí)的辦法，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果及時反饋給對方，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)。在班級之間，我則組織互批作文。在批改前，將作文互批的具體要求和比分告訴學(xué)生。批改后挑選出有代表性的習(xí)作為講評做準(zhǔn)備，精批三分之一學(xué)生的作文，對習(xí)作較差的學(xué)生進(jìn)行面批。群體間的合作使學(xué)生進(jìn)一步明確并掌握了作文的要求，也提高了他們學(xué)習(xí)的自覺性。這類合作也為我節(jié)省了大量的時間，使我更好地了解學(xué)生，研究教法。

2.個群合作

心理學(xué)家勒溫等人的研究表明，教師民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是形成積極和諧的課堂風(fēng)氣的一個關(guān)鍵因素，對學(xué)生集體的道德和團(tuán)結(jié)也有較大的影響。據(jù)此，我采取了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，通過優(yōu)化教師個體與學(xué)生群體的合作關(guān)系來營造良好的課堂教學(xué)氛圍。一是引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)?！盀閷W(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！睘閷崿F(xiàn)“教師設(shè)疑”到“學(xué)生質(zhì)疑”的飛躍，我先采用教師示范設(shè)疑、優(yōu)生介紹經(jīng)驗的方法，指導(dǎo)學(xué)生從課文里、從新舊知識之間找矛盾，提問題。在多數(shù)學(xué)生實現(xiàn)了由不敢問、不善問到敢于、善于提問的轉(zhuǎn)變之后，我便將難度較大的課文留給學(xué)生，鼓勵他們在課前的定向自學(xué)中大膽地提問。然后，我將經(jīng)過篩選、歸類學(xué)生的疑問帶到課堂上，采用全班討論、同桌切磋與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法解決問題。二是鼓勵指誤，以學(xué)促教。課堂上鼓勵學(xué)生給老師挑毛病，每學(xué)期末請學(xué)生給老師寫評語，讓學(xué)生指出教的過失、錯誤和不足，主動尋找自己在教學(xué)和師生關(guān)系方面的不足之處。我會真誠地將某個學(xué)生稱為“一字師”，在學(xué)生面前坦率地承認(rèn)自己的疏忽；有時我也有意識設(shè)誤激疑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對教學(xué)活動的參與給課堂帶來了極大的活力，他們不僅依靠自己的思考去學(xué)習(xí)課文，而且常常直言不諱地對課文、對老師或同學(xué)的講課提出質(zhì)疑，并闡述自己的理由。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了積極、主動的發(fā)展，而教師在尊重學(xué)生的同時也受到了學(xué)生的尊重，民主的師生關(guān)系使教學(xué)過程變得生機(jī)勃勃。

因此，讓我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生、我們自己、我們的整個教育深情地呼喚：詩一樣的教育教學(xué)活動就在我們每個人的心中、每個人的手中，語文學(xué)習(xí)的花圃，我們一起傾心去培養(yǎng)和澆灌。素質(zhì)教育的大廈，我們共同來設(shè)計和建造！

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程理念與教學(xué)策略》，中國言實出版社

[2]《隨緣教育》，內(nèi)蒙古人民出版社

第二篇：淺談在語文教學(xué)中如何使用小組合作學(xué)習(xí)論文

小組合作學(xué)習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞某一課題而進(jìn)行研究、討論，最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種新的教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)的只重視“教”而忽視“學(xué)，只重視“知識能力”而忽視“行為能力”的教育偏差，是時代賦予語文教學(xué)活動的新要求，是實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的需要。

下面我就“小組合作學(xué)習(xí)法”談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、科學(xué)編定座位，合理組建小組

合理組建小組，即以五至六名同學(xué)為單位組成一小組，全班共有六至八個小組。班級編定座位要根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識面、興趣愛好，同時考慮性格、性別諸因素，每小組優(yōu)等生、普通生、后進(jìn)生要合理分配。

固定好小組成員后，我覺得最重要的是要有一個領(lǐng)袖級的中心人物，這個組長不一定學(xué)習(xí)特別好，但是一定要有號召力，有組織能力。

二、在合作中競爭

在分組學(xué)習(xí)時，要形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競爭，即在加強(qiáng)組內(nèi)合作活動的時間的同時，還爭取在小組間競爭促進(jìn)組內(nèi)合作的方式強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學(xué)生從互動中逐漸認(rèn)識到合作的重要性，體會互助帶來的智力樂趣和同學(xué)之間的友愛，并從合作學(xué)習(xí)過程中形成積極態(tài)度，變個人競爭為小組競爭。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功做最大努力。這既給了學(xué)生機(jī)會和權(quán)力，也賦予了義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使大腦處于興奮狀態(tài)。

同時，在合作競爭中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個組組員的優(yōu)點(diǎn)，對小組都有作用，要尊重他，而且意識到只有全組努力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，是學(xué)生意識到每個人都有缺點(diǎn)，要理解他，并幫助他改正缺點(diǎn)，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人著想。這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)合作、相互激勵、彼此幫助、默契合作，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。

三、培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽的意識和習(xí)慣

只顧表達(dá)自己的意見，不善于傾聽他人，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，你說，我也說，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論時要相互尊重，學(xué)會傾聽；傾聽他人的意見，就是尊重他人。同時，告訴學(xué)生這也是人際交往的必備素質(zhì)。這樣通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，教師還要在其他很多方面做好工作，如：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實施不同的合作學(xué)習(xí)策略；課堂提問的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面還需進(jìn)行討論。

總之，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終讓這種教學(xué)法在結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)、教師個性化教學(xué)中結(jié)出課改的碩果。

第三篇：我在教學(xué)中常用的教學(xué)策略

常用的教學(xué)策略

我在教學(xué)中常用的教學(xué)策略主要有：情境教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、探究學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略。

怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實效。我結(jié)合自己的思考談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、情境創(chuàng)設(shè)要精當(dāng)。

精當(dāng)?shù)那榫晨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中有效地培養(yǎng)自己的思維能力和認(rèn)識能力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無形動力?！币虼私處煴仨氉⒅厍榫车膭?chuàng)設(shè)與應(yīng)用。我在教學(xué)《我們享有廣泛的權(quán)利》時，就創(chuàng)設(shè)了“小明一周的生活”這個情境，把小明一周享受權(quán)利的過程貫穿于整個教學(xué)過程，深深吸引了學(xué)生，讓學(xué)生在分析討論中，輕松地掌握了本課的知識。由此可見，情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物為載體，立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)，做到簡潔、精當(dāng)、有效，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、問題設(shè)計要有效。

任何教學(xué)都離不開課堂提問進(jìn)行有效教學(xué)，當(dāng)然也離不開有效的問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重問題設(shè)計的有效性，通過有效的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如我在上“公民的權(quán)利與義務(wù)的一致性”這一內(nèi)容時，設(shè)計“因為讀書是我的權(quán)利，所以我想來就來，不想來就不來，對嗎？” 學(xué)生要想把這個問題回答清楚，就必須對“權(quán)利與義務(wù)一致性”這一內(nèi)涵有清晰的理解，才能真正解決這個問題。與那種直接用書本結(jié)論作為問題的方式相比較，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、探究活動要適度。

新課程的一大亮點(diǎn)，就是提倡學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在豐富多樣的探究活動中，體驗、感悟、理解當(dāng)今社會的道德觀和價值觀，從而形成正確的道德情感。如我在教學(xué)《難報三春暉》時，就設(shè)計了兩個探究活動：

1、為什么孝敬父母？

2、怎樣孝敬父母？主旨鮮明，突出教學(xué)重點(diǎn)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、多媒體使用要適度。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體越來越多的應(yīng)用到思品課教學(xué)中來，如白板、PPT課件等。這樣具有直觀性、形象性的教學(xué)手段讓學(xué)生感到如臨其境、如聞其聲，當(dāng)然也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為此，我花了大量的時間和精力去做課件，但是在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常關(guān)注眼花繚亂的課件，本來應(yīng)該關(guān)注的知識等卻被忽視了。由此來看，過度使用多媒體，反而降低了教學(xué)效果。所以必須重視黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒介的作用，發(fā)揮它們在教學(xué)中獨(dú)特的作用，如教師邊講解邊板書，就便于學(xué)生做筆記，便于學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)和鞏固。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒介的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)的有效性。

五、教學(xué)事例要正面。

俗話說：“事實勝于雄辯”。要想讓學(xué)生能夠認(rèn)同思品課所講的道理，舉例是一個比較直接又有說服力的好方法。由于思品課教學(xué)從根本上講應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此我們必須注意事例的正面性，所舉事例要充滿正能量，能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀。

要想使思品課教學(xué)有效，教師就必須最大限度地減少無效的教學(xué)行為，讓學(xué)生有更多的時間真正開展有效學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布者：張榮芳 發(fā)布時間： 2011-11-13 5:30:24

通過學(xué)習(xí)，我深有感悟，這樣能組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用

通過學(xué)習(xí)，我深有感悟，這樣能組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

第五篇：師生關(guān)系在語文教學(xué)中定位論文

師生關(guān)系是人際關(guān)系中重要的一類，是一種動態(tài)的關(guān)系，每一個時期由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響，有著不同的表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新一輪課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)中的師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下呈現(xiàn)出新的特征。

一、我國目前的師生關(guān)系。

我國目前的師生關(guān)系仍然是應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系，大體上存在以下幾個方面的問題：

1、師生之間的關(guān)系疏散。

當(dāng)今學(xué)校組織中，一位語文教師擔(dān)任一個班甚至好幾個班的語文教學(xué)工作，每班的人數(shù)大都在60以上。教育形態(tài)日益趨向科學(xué)化與企業(yè)化，教師和學(xué)生之間沒有足夠的時間與空間密切聯(lián)系。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒介的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教學(xué)的日益發(fā)展，為師生關(guān)系趨向疏散提供了可能性。語文教師肩負(fù)著諸如批改作文等這樣工作量很大的任務(wù)，這種情況下師生直接交流的時間就更少。有些語文教師如果不熱愛教育事業(yè)，那他與學(xué)生的關(guān)系就更可想而知了。

2、師生的關(guān)系趨于單向。

人際關(guān)系的類別很多，一個人與他人的接觸，有些僅止于獨(dú)特的一面，有些則必須廣泛涉及多方面的關(guān)系。前者如推銷員與顧客的關(guān)系，后者如父母和子女的關(guān)系。當(dāng)前我國的教育比較注重教育的“選擇”功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)一技之長，教師對學(xué)生的教導(dǎo)偏于知識與技能的傳授，較忽略人格的陶冶，分科教學(xué)后，師生關(guān)系進(jìn)一步單一。語文教師雖然可以通過語文教育對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文基本能力的同時，潛移默化地陶冶情操、完善人格，但在中國目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的前提下，許多語文教師由于種種原因，只偏重了知識的傳授。

3、教學(xué)評價過于客觀。

教師在教學(xué)活動中，經(jīng)常要考查學(xué)生的成績，包括認(rèn)知（學(xué)業(yè)）及人格（操行）兩方面的表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會，教育實施逐漸制度化與標(biāo)準(zhǔn)化，教師面對眾多的學(xué)生，不得不排除個人情感因素，客觀評價教學(xué)效果。用分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生對知識的掌握。而人格的評定則主要看是否符合制度化的要求，如校規(guī)。語文教師也是如此，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教師缺乏人情味。

4、師道觀念趨于現(xiàn)實

傳統(tǒng)師道觀念認(rèn)為教師應(yīng)具有完美的人格以表率群倫，有淵博的知識能啟迪學(xué)生，要有淡泊名利、安貧樂道的精神，以獻(xiàn)身教育工作為終生的追求。而現(xiàn)在，很大一部分語文教師已經(jīng)不具備這種思想了。

二、時代需要新型的師生關(guān)系。

目前我國新一輪的課程改革正在進(jìn)行，要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)，老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù)，注重工具性與人文性統(tǒng)一，必須改變主從型的師生關(guān)系。

高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。

三、語文教學(xué)中如何建立新型的師生關(guān)系。

語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。

1、語文教師要愛學(xué)生，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長會，與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生。

在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實際水平，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動了解學(xué)生的作文心理實際，調(diào)查內(nèi)容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實際才能切實有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對他們深深的愛，學(xué)生就會自然地親近老師，學(xué)習(xí)上也會比較自覺。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會比較融恰。

2、目前每個班大都在60、70人，一個語文教師往往要帶兩個班，每年可能還要換班，要同每個同學(xué)進(jìn)行密切的交往是不切實際的。因此要抓住需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)與聯(lián)系。可以通過批改學(xué)生的周記等對學(xué)生的思想進(jìn)行把握。批評和表揚(yáng)學(xué)生要分場合，注意言詞。

3、教師與學(xué)生的交往是平等的，教師要認(rèn)識到，他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優(yōu)秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。語文教學(xué)過程中，要求課前預(yù)習(xí)、課堂討論、老師引導(dǎo)，師生共同生成答案。