第一篇：音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革綜合性分析論文

摘 要：對(duì)音樂表演專業(yè)來(lái)說(shuō)，鋼琴基礎(chǔ)課是本專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，因此，鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)音樂表演專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行了綜合性分析。

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè)；鋼琴基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

鋼琴基礎(chǔ)課作為音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，課程設(shè)置和改革的科學(xué)性，直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度有著重要影響，對(duì)音樂學(xué)院表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分重要的。

一、教學(xué)形式的改革分析

對(duì)于音樂表演專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)上課模式基本以單獨(dú)授課為主要的上課方式，單獨(dú)授課方式可針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并指出，使學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力顯著提高，但這種方式上課時(shí)間過長(zhǎng)，有時(shí)候會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)改革過程中，集體課是由美國(guó)引進(jìn)的教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，用數(shù)碼鋼琴替代實(shí)際鋼琴，整個(gè)專業(yè)的學(xué)生可集體上課，戴上耳機(jī)彈奏，互不干擾，既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能從屏幕觀察教師的授課情況，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

二、教學(xué)方式的改革分析

鋼琴基礎(chǔ)課程對(duì)演奏的技藝要求較高，音樂是一種藝術(shù)，有其自身的韻味和特點(diǎn)，在音樂見解、音樂趣味、音樂處理或彈奏等各方面，允許其在一定程度上變化和浮動(dòng)，樂曲的處理只要不脫離音樂的本質(zhì)范圍，自我改動(dòng)和設(shè)計(jì)都是被允許的。教師可結(jié)合學(xué)生的性格和特點(diǎn)以及對(duì)鋼琴知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)不同的學(xué)生選用不同的教材和不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即便是針對(duì)同一教材，教師也要采取不同的方式對(duì)學(xué)生提出不同的處理要求。教學(xué)方式的改革要理論與實(shí)際相結(jié)合，(004km.cn)實(shí)現(xiàn)音樂與技巧統(tǒng)一性教學(xué)，采用獨(dú)到的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，在有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效益，提高教學(xué)質(zhì)量，綜合提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、教材內(nèi)容的改革分析

針對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)高低不一，其入校時(shí)鋼琴演奏水平也有很大差異，因?yàn)槠浔硌輰I(yè)方向不同，對(duì)其培養(yǎng)方式也各不相同。因此，鋼琴基礎(chǔ)課程在教學(xué)改革過程中要有針對(duì)性地確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容大綱，特別是教學(xué)所用教材以及教學(xué)使用的曲目選擇上，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性。在教學(xué)中應(yīng)該在有限時(shí)間讓學(xué)生了解并接觸不同時(shí)期的音樂，區(qū)別不同作曲家的音樂風(fēng)格，提升學(xué)生的音樂文化底蘊(yùn)和藝術(shù)視野。

綜上所述，鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革對(duì)音樂表演專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響。

參考文獻(xiàn)：

楊菡。音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之我見.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011.耿家林。鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究與實(shí)踐.科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2010.音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)在中學(xué)爵樂教學(xué)中的應(yīng)用研究淺談高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文

第二篇：音樂表演專業(yè)鋼琴教學(xué)大綱

宜賓學(xué)院音樂系

音樂表演（本科）專業(yè)《鋼琴》課程

教學(xué)大綱

課程名稱：鋼琴

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

課程代碼：***18

學(xué)分：2學(xué)分

總 學(xué) 時(shí)：36 學(xué)時(shí)

適用專業(yè)：音樂表演專業(yè)（本科）

先修課程： 無(wú)

一、課程性質(zhì)

本課程為宜賓學(xué)院音樂系音樂表演專業(yè)必修課。

二、教學(xué)目的和任務(wù)

1、具備扎實(shí)地基本功，準(zhǔn)確的節(jié)奏，以及干凈，優(yōu)美，圓潤(rùn)的音色。

2、掌握科學(xué)的演奏方法及良好的演奏姿態(tài)。使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的演奏技術(shù)去進(jìn)行良好的音樂表現(xiàn)。在演奏中應(yīng)具備較豐富的想象力與表現(xiàn)力，對(duì)聲音，節(jié)奏，曲式結(jié)構(gòu)，踏板，和聲等有良好的詮釋和把握。

3、全面提高鋼琴演奏技巧，學(xué)習(xí)多樣的觸鍵方法，增強(qiáng)演奏的音樂表現(xiàn)力。

4、熟悉并掌握各個(gè)時(shí)期不同流派鋼琴作品的風(fēng)格特點(diǎn)，并進(jìn)行正確到位的詮釋和把握。使其演奏知識(shí)與水平更加系統(tǒng)和專業(yè)化。

5、豐富學(xué)生的曲目量，指引學(xué)生積極瀏覽鋼琴文獻(xiàn)，開闊學(xué)生的視野、擴(kuò)寬知識(shí)面，促進(jìn)其鋼琴水平的提高。拓寬專業(yè)口徑，增加適應(yīng)性，有效得激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和在未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、考試形式和時(shí)間安排

1、本課程除第一期以外，其余每期進(jìn)行二次考試，中期進(jìn)行基礎(chǔ)部分的考試，期末進(jìn)行技能技巧以及藝術(shù)實(shí)踐的考試

四、考試內(nèi)容

基礎(chǔ)練習(xí)：二十四個(gè)大小調(diào)音階琶音的練習(xí)（四個(gè)八度）

練習(xí)曲：拜厄、599、849、299、莫什可夫斯基技巧練習(xí)、克列門蒂名手之道、肖邦練習(xí)曲 復(fù)調(diào)：二部創(chuàng)意、三部創(chuàng)意、基格、法國(guó)組曲、十二平均律

樂曲： 中國(guó)作品、外國(guó)作品

大型樂曲：中外奏鳴曲

正譜彈奏：中外的正譜歌曲（包括正譜視奏）

即興伴奏：為中外歌曲配簡(jiǎn)譜伴奏

藝術(shù)實(shí)踐：為不同年級(jí)的同學(xué)擔(dān)任伴奏

五、教學(xué)內(nèi)容與要求

第一部分： 鋼琴基本觸鍵法

教學(xué)內(nèi)容：

1、手指的獨(dú)立靈活的基本功訓(xùn)練及正確的觸鍵練習(xí)。

2、音階演奏預(yù)備訓(xùn)練，講述大小調(diào)音階的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、音階演奏中的指法設(shè)計(jì)。

4、二十四個(gè)大小調(diào)音階和弦琶音練習(xí)，在四個(gè)八度內(nèi)進(jìn)行。

要求：

1、樹立正確的演奏理念

2、讓學(xué)生掌握規(guī)范專業(yè)的演奏方法

第二部分：讀譜與視奏

教學(xué)內(nèi)容：

1、準(zhǔn)確地把握音樂的基本要素（包括節(jié)拍、節(jié)奏、音樂表情術(shù)語(yǔ)、觸鍵法等）。

2、正確細(xì)致劃分樂句與樂段，把握樂曲的整體結(jié)構(gòu)框架。

3、掌握視奏的方法，并有效的提高視奏的速度。

要求：

1、準(zhǔn)確的把握表現(xiàn)音樂的要素

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的讀譜習(xí)慣

第三部分：鋼琴演奏的技術(shù)與技巧

教學(xué)內(nèi)容：

1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要選擇相應(yīng)的練習(xí)曲，訓(xùn)練學(xué)生的五指功夫。

2、通過各類練習(xí)曲，訓(xùn)練學(xué)生手指的獨(dú)立，均勻與靈活，使其掌握正確的演

奏理念，為更好的勝任樂曲的演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要求：

1、手指的獨(dú)立與靈活，速度與力度

2、訓(xùn)練并提高學(xué)生的演奏技術(shù)

第四部分：中外樂曲的演奏

教學(xué)內(nèi)容：

1、以《鋼琴基礎(chǔ)教程》、《中國(guó)作品選》、《外國(guó)作品》以及四川與全國(guó)考

級(jí)教材為基礎(chǔ)選取中外樂曲，在學(xué)習(xí)程度允許的狀態(tài)下，可多接觸各個(gè)時(shí)期多

種風(fēng)格的優(yōu)秀作品。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)樂曲的整體駕馭能力。

3、通過中外樂曲的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備多種演奏方法。

要求：

1、正確到位的把握和詮釋樂曲的風(fēng)格

2、引導(dǎo)學(xué)生跟細(xì)膩完美的演奏中外樂曲

第五部分；藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：

1、以聲樂正譜伴奏教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行專門的訓(xùn)練與彈奏，以加強(qiáng)學(xué)生的快速視

奏能力以及與歌者的配合能力。

2、以聲樂簡(jiǎn)譜伴奏教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行專門的訓(xùn)練與彈奏，以加強(qiáng)學(xué)生的快速配

奏能力以及與歌者的配合能力。

要求：

1、音階和弦琶音、視奏，即興伴奏是音樂專業(yè)工作者的必需的基本素養(yǎng)，也是

鋼琴專業(yè)學(xué)生的重要鋼琴基本技能，音樂系通過鋼琴基本功大賽的比賽形式，使學(xué)生熟悉崗位需求。

2、通過準(zhǔn)備音階和弦琶音的基本功訓(xùn)練，正確熟練掌握鋼琴基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好、科學(xué)習(xí)的練琴習(xí)慣知識(shí)問答內(nèi)容涵蓋中西方音樂史、樂理、演奏技巧、音樂術(shù)語(yǔ)等多方面，鞏固所學(xué)音樂理論，從而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。

六、課時(shí)的設(shè)置與分配

1、鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生，一周應(yīng)有兩節(jié)專業(yè)課。其中一節(jié)為專業(yè)技能課，以2至3人為一節(jié)課，另一節(jié)為實(shí)踐課，可以以小組課的形式出現(xiàn)。

2、開設(shè)表演心理學(xué)課程。

七、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定

1、期末考試的演奏，由鋼琴教研組全體教師評(píng)分。學(xué)生的最后成績(jī)?yōu)槠谀┏煽?jī)加上

學(xué)生的中期基礎(chǔ)分，及任課教師的平時(shí)成績(jī)。

2、藝術(shù)實(shí)踐的考試{聲樂鋼琴伴奏}，在聲樂考試中完成，由聲樂教研組全體教師評(píng)

分。

第三篇：專業(yè)基礎(chǔ)課程《管理學(xué)》教學(xué)改革

專業(yè)理論課程《管理學(xué)》教學(xué)改革

《管理學(xué)》是高職管理類專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程理論性、抽象性、技術(shù)性都比較強(qiáng),對(duì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握這門該課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是《管理學(xué)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

一、加強(qiáng)專業(yè)教育,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《管理學(xué)》是管理類專業(yè)的入門課,按教學(xué)計(jì)劃一般安排在第一學(xué)期,為了加強(qiáng)新生對(duì)管理類專業(yè)的了解,增強(qiáng)對(duì)管理類專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在開課之前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。

(一)做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育

管理專業(yè)新生入學(xué)后要做的第一項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育,一方面可由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論的介紹，通過管理學(xué)科的脈絡(luò)劃分，強(qiáng)調(diào)管理學(xué)在管理類專業(yè)中的必要性，從學(xué)生的思想上加強(qiáng)對(duì)于本課程的重視；另一方面可邀請(qǐng)企業(yè)及管理方面的專家為學(xué)生做專題的管理學(xué)術(shù)演講及講座，通過實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于管理學(xué)的認(rèn)知。

(二)公開教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生心中有數(shù)

公開教學(xué)計(jì)劃,是指任課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),知曉三年所開設(shè)的課程及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程,明白通過三年的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以便學(xué)生做出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確奮斗目標(biāo)。

(三)將管理學(xué)中所涉及的基本理論帶到實(shí)踐中，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，讓學(xué)生知道：知識(shí)是需要指導(dǎo)實(shí)踐的。比方說(shuō)管理學(xué)中強(qiáng)調(diào)期望理論，可以舉例學(xué)生在為購(gòu)買商品時(shí)總會(huì)對(duì)所購(gòu)買的商品價(jià)值、功用有所期待，而等到實(shí)際購(gòu)買后，會(huì)對(duì)此商品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)：當(dāng)預(yù)期大于實(shí)際值時(shí)顧客就會(huì)覺得滿意，對(duì)商品的評(píng)

1價(jià)就會(huì)高，反之就會(huì)低。貼近生活的實(shí)例會(huì)加深學(xué)生對(duì)于基本理論的理解與認(rèn)可。

(四)成立學(xué)習(xí)小組,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)小組最好是以寢室為單位。成立學(xué)習(xí)小組,一方面便于學(xué)生之間互幫互學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)中的問題隨時(shí)展開討論;另一方面在今后的案例教學(xué)、分組討論都可以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過課前的教學(xué)準(zhǔn)備,使學(xué)生對(duì)管理專業(yè)有了一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也就為學(xué)好《管理學(xué)》課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、“吃透”教材,寫好教案

要講好《管理學(xué)》,必須“吃透”教材,寫好教案。從教材到課堂教學(xué),中間一環(huán)就是教案。教材要通過教案來(lái)具體化。

在編寫教案的過程中,要對(duì)教學(xué)的目的、教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)程序等都做出規(guī)定。教案一方面要與教材相聯(lián)系,體現(xiàn)教材的要求,使教材更加具體化;同時(shí)教案也要對(duì)教材進(jìn)行充實(shí)和完善。例如在貫徹新政策新制度,吸收新觀點(diǎn)新方法時(shí)首先需對(duì)原規(guī)定內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整;其次,可適當(dāng)補(bǔ)充形成和提高課程綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容,如公司要聞、人物、故事、學(xué)會(huì)、學(xué)術(shù)等。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),一方面應(yīng)充分考慮該課程與其它專業(yè)課程的銜接,處理好相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系;另一方面,要把素質(zhì)教育思想融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、改革教學(xué)方法與手段,科學(xué)組織課堂教學(xué)

從教學(xué)的全過程看,組織課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。在明確教學(xué)目的,寫好教案之后,如何組織課堂教學(xué)就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的決定性因素。

在大眾化高等教育條件下,高職學(xué)院生源質(zhì)量相對(duì)較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都有較大差異。而《管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的概念性較強(qiáng),趣味性不夠,如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,失去學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此,要在學(xué)生個(gè)體差異較大的條件下,有效地開展

《管理學(xué)》教學(xué),必須改革教學(xué)方法和手段。

(一)以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在課堂教學(xué)中,要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”,是啟發(fā)、是引導(dǎo),當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。在具體授課過程中,教師要以“大綱”為原則,對(duì)理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,把課本中較為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,以多提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。而不是僅僅告知結(jié)果,簡(jiǎn)單地從理論上來(lái)論證是非。此外,每次課可留出一定時(shí)間,讓學(xué)生提出問題,教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問題、解決問題的課堂訓(xùn)練,這樣會(huì)起到鞏固知識(shí)、集中學(xué)生精力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果,達(dá)到從根本上避免“一言堂”或簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方式。

(二)運(yùn)用案例教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。對(duì)初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識(shí)以后,結(jié)合課本的理論知識(shí),先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),通過自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(三)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力

對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容,可留給學(xué)生去自學(xué),教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求,指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問題以及參考書目,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),去查閱有關(guān)參考資料,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),也可轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生參與教學(xué),即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生自己備課講授,講完后,老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使學(xué)生從中體會(huì)到教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,體會(huì)到教師的艱辛和付出,體會(huì)到自己知識(shí)面的狹窄。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,勝過單純地苦口婆心的說(shuō)教。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的興趣及能力,可達(dá)到事半功倍的效果。在當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”比“學(xué)好”更重要,指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。

(四)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

與教學(xué)方法的改革相配套的是教學(xué)手段的更新。目前,我國(guó)重要教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的快節(jié)奏、高效率要求,《管理學(xué)》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？梢M(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件,對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述,使高深的理論通俗化,使抽象的問題形象化,使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,以易于學(xué)生理解和掌握。同時(shí),可建立校園網(wǎng),將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行,以便學(xué)生查閱。

四、改革考試內(nèi)容

傳統(tǒng)上,《管理學(xué)》課程的考核成績(jī)由平時(shí)與期末兩部分組成,一般各占四六。平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是:出勤率+作業(yè)成績(jī)+課堂發(fā)言。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對(duì)那些實(shí)踐性、分析性強(qiáng)的內(nèi)容無(wú)法反映,只有回避,因此,學(xué)生只要到臨考時(shí)突擊一下,考試成績(jī)一般比較理想,這種形式的考試只是注重學(xué)生管理基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。本人認(rèn)為,該課程的考試,應(yīng)采取理論考試與案例分析相結(jié)合,即理論部分實(shí)行“考教分離”制度,案例分析方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，只要言之有理，不必拘泥于課本知識(shí)。管理理論在不斷地創(chuàng)新與深化，知識(shí)最終是通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，對(duì)于基本的管理理論的經(jīng)典我們應(yīng)該加以傳承，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐或?qū)嵺`性較強(qiáng)的理論知識(shí)，不應(yīng)固步自封，墨守成規(guī)，往往成功的案例就是下一次的理論創(chuàng)新。

第四篇：普通高校舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)改革之我見

普通高校舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)改革之我見

摘要：隨著社會(huì)不斷的變化，舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程已經(jīng)不僅僅是提升他們的音樂興趣那么簡(jiǎn)單，他們學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)于他們?cè)谖璧刚n堂訓(xùn)練、培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)、拓展就業(yè)機(jī)會(huì)等等方面都有不可估量的作用。那么作為教育教學(xué)單位又應(yīng)該怎么去幫助他們呢？

關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè) 鋼琴教育 教學(xué)改革

鋼琴演奏是訓(xùn)練演奏者手、眼、心、意與手動(dòng)作密切協(xié)調(diào)配合的過程，要求手彈、眼看、意動(dòng)，用感覺去體會(huì)、追求作品所包含的豐富的音樂內(nèi)涵，這其實(shí)和舞蹈有著異曲同工之處。出于這種考慮，在提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)的同時(shí)，針對(duì)普通高校舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、課程設(shè)置等情況，舞蹈專業(yè)鋼琴課內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。

一、舞蹈學(xué)基礎(chǔ)鋼琴教育課程內(nèi)容的改革

根據(jù)普通高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、課程設(shè)置等情況，許多普通高校舞蹈專業(yè)增加了鋼琴集體課課程。但是大多采取與音樂專業(yè)鋼琴教育相同的教學(xué)模式，并沒有更多的從舞蹈專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，這樣并沒有達(dá)到開設(shè)鋼琴課的理想目的，所以舞蹈專業(yè)鋼琴課內(nèi)容的改革是勢(shì)在必行的。

（一）首先要求明確舞蹈專業(yè)鋼琴教學(xué)目的。作為舞蹈學(xué)教學(xué)課程之一的基礎(chǔ)鋼琴課程是建立在舞蹈教學(xué)體系下的，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)其教學(xué)內(nèi)容要與音樂學(xué)的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)有所區(qū)別，而不能僅僅只是仿照音樂學(xué)的教學(xué)模式。就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不明確、教師在課堂上的教學(xué)理念不明確等一系列的教學(xué)問題。應(yīng)根據(jù)舞蹈專業(yè)教學(xué)目的等等實(shí)際情況，詳細(xì)規(guī)劃這一學(xué)期的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的演奏曲目水平、演奏技巧的能力、樂理知識(shí)等相應(yīng)的程度。

（二）在明確了教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求結(jié)合舞蹈學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)及鋼琴教學(xué)的規(guī)律制定教學(xué)計(jì)劃，確立具有舞蹈專業(yè)特色鋼琴教學(xué)的課程內(nèi)容，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則逐步提高學(xué)生的鋼琴演奏水平和對(duì)樂曲整體風(fēng)格的把握。同時(shí)作為重要課程內(nèi)容之一的課程組織方式、教學(xué)手段也要相應(yīng)地進(jìn)行改革。比如：有的高校把舞蹈學(xué)基礎(chǔ)鋼琴課的學(xué)習(xí)放在了大二期間，并且僅僅只是學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，這就很難達(dá)到開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程的目的。

（三）舞蹈學(xué)基礎(chǔ)鋼琴課程教材內(nèi)容的改革。就現(xiàn)在的舞蹈專業(yè)鋼琴教學(xué)基本上采用了音樂教育方向的教材，基本上都是以技巧講授為主，幾乎沒有一本適合舞蹈專業(yè)學(xué)生的鋼琴集體課程教材。舞蹈專業(yè)學(xué)生與音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)還是有一些區(qū)別，教材應(yīng)注重舞蹈音樂作品和鋼琴作品相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)課堂訓(xùn)練音樂的理解能力以及提高對(duì)鋼琴技巧的把握。這里就需要多方位多視角地整合鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容?？梢栽谖璧富?xùn)課堂音樂中選取優(yōu)秀的、合乎鋼琴教學(xué)規(guī)律的樂曲加入鋼琴教材中去，使舞蹈學(xué)生節(jié)奏感和韻律感得以提升，加強(qiáng)舞蹈學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品的理解，幫助他們提升對(duì)舞蹈音樂的理解能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)對(duì)于舞蹈訓(xùn)練課堂中的鋼琴音樂有了一個(gè)直觀的感受，以更好的完成舞蹈訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)。

二、舞蹈學(xué)基礎(chǔ)鋼琴教育課程考察體系的實(shí)踐改革

基于對(duì)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，建立開放式評(píng)價(jià)體系，以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革研究與實(shí)踐及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。在鋼琴教學(xué)方法上交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏等方式，精彈與泛彈運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而很快解決問題，強(qiáng)化鋼琴集體課的群體效應(yīng)。這樣就使鋼琴課逐漸從單一技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向了綜合能力的培養(yǎng)，以此達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的目的，真正成為提高人才素質(zhì)的一門教學(xué)課程。相對(duì)于音樂學(xué)基礎(chǔ)鋼琴課程的考核來(lái)說(shuō)，舞蹈學(xué)的基礎(chǔ)鋼琴相對(duì)更應(yīng)該重視在音樂與舞蹈相聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用上?，F(xiàn)在出現(xiàn)的問題是考試曲目選擇范圍單一，考試方式簡(jiǎn)單，這些都不能有效地檢測(cè)學(xué)生真實(shí)水平，而且也沒有真正的能讓學(xué)生學(xué)以致用。

現(xiàn)今的普通高校舞蹈專業(yè)一定要根據(jù)社會(huì)教育的不同需求，不斷更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使舞蹈專業(yè)鋼琴教學(xué)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)用性。院校在致力于培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才高層次的需求，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)對(duì)培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)、音樂表現(xiàn)力等方面的重要促進(jìn)作用，這樣才能使舞蹈專業(yè)的鋼琴教學(xué)不再是單純的培養(yǎng)鋼琴?gòu)椬嗉寄?，而在于培養(yǎng)舞蹈學(xué)生音樂的綜合能力、拓寬舞蹈學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面、提高舞蹈學(xué)生的音樂理論知識(shí)水平和藝術(shù)實(shí)踐水平，為他們今后能夠盡快獨(dú)立地適應(yīng)工作需要而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：鋼琴音樂鑒賞(通選)課程論文

莫扎特和他的小星星

每一個(gè)人喜歡上一種音樂都會(huì)有一個(gè)契機(jī)，就像我喜歡上鋼琴或者說(shuō)是古典音樂有一個(gè)契機(jī)一樣，它就是一部音樂動(dòng)漫番劇《四月是你的謊言》。

這部動(dòng)漫其實(shí)就是講一個(gè)音樂天才少年逐步找回音樂夢(mèng)想的故事，其中就少不了各種鋼琴名曲為這個(gè)故事進(jìn)行鋪墊，《小星星變奏曲》就是其中一首。由于自己在之前完全是一個(gè)鋼琴方面門外漢，所以并不熟悉斯克里亞賓、拉威爾和肖邦的各種作品，唯獨(dú)《小星星變奏曲》是不同的，至少這里面存在著每一個(gè)孩子童年必不可少的旋律，后來(lái)偶然在評(píng)論里看到這樣一句話：“相信我，這個(gè)曲子到后來(lái)完全聽不出來(lái)是我們熟悉的小星星。”就這樣，我想我感受到了古典音樂的魅力。

《小星星變奏曲》是莫扎特的作品。1756年1月27日，莫扎特生于奧地利的薩爾茨堡一位宮廷樂師的家庭，他的父親是宮廷天主教樂團(tuán)的小提琴手，也是一位作曲家；母親也熱衷于音樂并會(huì)拉大提琴和小提琴。少年時(shí)期的莫扎特鋒芒初露，他這時(shí)的作品已經(jīng)顯示出創(chuàng)作體裁的廣泛性和對(duì)歌劇創(chuàng)作的興趣。在曼海姆時(shí)，他得到一些市民音樂家的幫助與同情，聽到第一流管弦樂隊(duì)的演奏，這一時(shí)期，莫扎特在曼海姆創(chuàng)作的協(xié)奏曲和奏鳴曲反映了此時(shí)的作品明顯受曼海姆樂派的影響。1780年，莫扎特完成歌劇《伊多梅紐》，這一時(shí)期莫扎特的作品嚴(yán)謹(jǐn)，在形式上出現(xiàn)了新的要素，這些增強(qiáng)了他的音樂作品的戲劇性，此時(shí)莫扎特的作品漸漸成熟。

小星星變奏曲是為鋼琴獨(dú)奏所創(chuàng)作，是一首膾炙人口的名曲，原題為“?。寢?，我要告訴你”的十二段變奏曲。據(jù)傳此曲是莫扎特停留巴黎時(shí)為一位女弟子而作的，音樂主題出自一首古老的歐洲民謠，有好幾個(gè)國(guó)家用不同的語(yǔ)言歌唱過，而在我國(guó)就是充斥在每個(gè)孩子的童年里的一閃一閃亮晶晶。這個(gè)主題的節(jié)奏與旋律單純質(zhì)樸，莫扎特為它配上十二段可愛又富有魅力的變奏，樂聲一直自然而愉快的流淌著。

樂曲最開始就是輕快簡(jiǎn)單的旋律，隨后音符和音階的巧妙導(dǎo)入襯托出一種華麗明亮的效果，接下來(lái)左手沉重的琶音在這個(gè)快速段落中登場(chǎng)，但沉重的時(shí)間并不長(zhǎng)，作品又恢復(fù)了以往的輕快明亮，而接下來(lái)的旋律渲染了一種反復(fù)無(wú)常的氣氛，這時(shí)的樂曲聽起來(lái)很有趣。接下來(lái)的第五變奏中樂曲重新回歸寧?kù)o，輕快的音符中混入了一部分聽起來(lái)略微不順暢的音符，進(jìn)一步烘托出小巧玲瓏的氣氛，此時(shí)的樂曲中充滿了靈氣。隨后能明顯的感覺到演奏者彈奏的速度明顯變快，樂曲的旋律變重，雄偉壯觀的感覺油然而生。在隨后的變奏中，和聲豐滿，輕快的音符響徹四方，樂曲再次恢復(fù)了以往的明亮輕松。在第十一變奏中，樂曲變得慢而緩，安靜而柔美，唯美而輕松，主題的旋律在其中若隱若現(xiàn)。就像暴風(fēng)雨前的安靜一般，在這種柔緩溫和的氛圍下樂曲迎來(lái)了最終變奏。第十二變奏以快速段落開始，速度非?？?，情緒經(jīng)鋪墊后直接在最高點(diǎn)噴薄而出，最后以大跨度的漸強(qiáng)結(jié)束，樂曲在最雄壯的時(shí)刻戛然而止。

人們?cè)幸欢日J(rèn)為莫扎特的音樂技巧復(fù)雜，思想艱深，屬于華而不實(shí)的類型。其實(shí)無(wú)需深入的考究我們就可以知道這是一個(gè)偏激的想法，指導(dǎo)莫扎特生活與創(chuàng)作的基本原則正是盧梭提倡的回歸自然，莫扎特的作品正是驗(yàn)證了“藝術(shù)即自然，自然即藝術(shù)”這句話。莫扎特是唯一可以在優(yōu)美的樂曲中表現(xiàn)悲傷和痛苦的作曲家。他從來(lái)都不是一個(gè)樂觀主義者，所以即使是他高興的時(shí)候，他的音樂中仍然有一個(gè)悲傷的低音。他能表現(xiàn)人類的靈魂，在他之前或之后卻沒有別的音樂家能做到。偉大的德國(guó)作家歌德認(rèn)為莫扎特是“稟承了上帝旨意的創(chuàng)造力的化身”。

羅曼羅蘭說(shuō)過，莫扎特的音樂是生活的畫像，但那是美化了的生活。旋律盡管是精神的反映，但它必須取悅于精神，而不傷及肉體或損害聽覺。所以，在莫扎特那里，音樂是生活和諧的表達(dá)。不僅是他的歌劇，而且他所有的作品都是如此。他的音樂，無(wú)論看起來(lái)如何，總是指向心靈而非智力，并且始終在表達(dá)情感或激情，但絕無(wú)令人不快或唐突的激情。

人如作品，作品如其人。就像《小星星變奏曲》中表現(xiàn)的一樣，沒有激情與驕傲，沒有哀愁與悲慟，沒有過于艱深且華而不實(shí)的技巧，莫扎特的鋼琴聲中充滿了寧?kù)o，幻想，浪漫，自然，這是一種不同于肖邦或者其他鋼琴家的浪漫，它雖然簡(jiǎn)約，質(zhì)樸，卻依舊抓住了聆聽樂曲的人內(nèi)心最基本，最美好的感受。他反抗過、辛苦過、窘迫過、成功過，其路漫漫，其人命運(yùn)多舛，其作品變化莫測(cè)。

一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。莫扎特的最終竟也像第十二變奏那樣，在最輝煌的三十五歲戛然而止。