第一篇：淺談高等農(nóng)林院校現(xiàn)代儀器分析課程教學改革研究論文（范文）

0引言

“現(xiàn)代儀器分析”是化學、物理學、數(shù)學和計算機科學等多學科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學科，是理論性和實踐性很強的應用性學科，匯集了眾多學科的前言理論和最新成果，具有理論深、實踐強、更新快的特點。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識的搖籃，為我國農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領域的應用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)筑以學生為主體、以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學理念，對課程體系的構(gòu)筑與實施進行了探索研究。

1“現(xiàn)代儀器分析”課程分類教學體系的構(gòu)建

“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求，對各專業(yè)學生的后續(xù)課程學習、專業(yè)技能提升及就業(yè)競爭力增強等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學、生命科學、材料科學、食品科學、環(huán)境科學等各專業(yè)本科生的基礎主干課程之一，是在原有“分析化學”課程中化學分析法的進一步深化。該校各專業(yè)學生分析測試樣品類型不同，對現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實際情況出發(fā)，把全?！艾F(xiàn)代儀器分析”類課程分為A，B，C和雙語共4個類別，課程性質(zhì)定為科類基礎課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類別的教學大綱，設計相應的實驗課，構(gòu)筑課程的分類教學體系，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應用的零對接。

2教學內(nèi)容的改革與實踐

“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學內(nèi)容上一定要保證學生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應用。對于“現(xiàn)代儀器分析A”課程，理論課40學時，實驗課40學時，主要適用于應用化學和材料、化工類的學生，這類課程還要給學生講解無機質(zhì)譜、有機質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識，讓學生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團結(jié)構(gòu)解析的教學內(nèi)容，讓學生學完這門課程之后，對現(xiàn)代儀器的分析性能有一個較清晰的了解。對于“現(xiàn)代儀器分析B”課程，理論課32學時，實驗課21學時，主要適用于生物類的學生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應用外，還專門講解樣品的前處理技術(shù)，讓學生對生物樣品的處理和對現(xiàn)代儀器分析方法的應用有較清晰的理解。對于“現(xiàn)代儀器分析C”課程，包含了理論和實驗2個部分，實驗未單獨設課。其中，理論32學時，實驗16學時，共計48學時，主要適用于農(nóng)林專業(yè)的學生，這類課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應用上。對于“現(xiàn)代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學時，實驗課21學時，主要適用于生物科學基地班的學生，除了講解原理、操作和應用外，還訓練學生的英文思維和英文閱讀能力，讓學生對各類儀器的英文用法、英文術(shù)語有所了解，為學生出國深造做準備。

各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點，教師在教學過程中根據(jù)學生專業(yè)的需要，跟進儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學生專技的知識面，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，自編實驗講義，以就業(yè)為導向，使實驗課程教學內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點，反映學生未來工作的實際，與學生未來就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學實踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容不僅能激發(fā)學生的求知欲，還提高了學生在就業(yè)崗位中的競爭能力。

3教學方法的改革與實踐

開設“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應未來社會對于人才的需要，提高學生的就業(yè)競爭力。近幾年來，筆者在教學方法與教學手段上進行了改革與實踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學生專業(yè)需求的教學方法和教學手段，取得了良好的教學效果。

3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學方法，激發(fā)學生學習興趣

“現(xiàn)代儀器分析”是一門實踐性很強的學科，如何把理論知識與實踐結(jié)合在一起是本門課程的教學難點，對授課教師的實踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點，選擇學歷背景為“分析化學”的教師作為授課教師，采用團隊授課教學方法進行本門課程的教學，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實驗課，選擇色譜分析研究方向的教師講解色譜分析和相關(guān)實驗課，選擇電化學分析研究方向的教師講授電化學分析法和相關(guān)實驗課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實驗課。讓教師把自己的科研成果帶進課堂，傳授給學生，讓學生接觸到教材以外的實例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應用潛力，加深對抽象性強、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.2結(jié)合學生專業(yè)需求，實驗課采用小班循環(huán)授課教學方法，提高學生操作興趣

“現(xiàn)代儀器分析”實驗課是加強學生對儀器分析基本原理的理解和提高學生實踐能力的重要課程。該實驗課教學的開展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學生的專業(yè)需求，為學生選定合適的實驗內(nèi)容;其次，申報以學生小組作為負責人的校級大學生創(chuàng)新性實驗，在教師的指導下，開發(fā)出適宜于該專業(yè)學生需求的、可用于實際樣品測定的分析方法，寫出實驗指導書;最后，將指導書編輯成冊，加上實驗室各種大型儀器的操作指南，編寫成實驗講義，在每學期開課前，先指導學生開展預實驗，再以小班循環(huán)授課的方式開展實驗教學。學生通過參與預實驗和協(xié)助教師指導實驗等環(huán)節(jié)，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時間，但是學生的實踐技能和操作興趣顯著提高。

3.3結(jié)合網(wǎng)絡教學平臺，不斷豐富教學材料，提高學生自主學習的積極性

現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非?？欤诮虒W中應鼓勵學生充分利用中國期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡資源，了解本學科的發(fā)展動態(tài)，認識基礎知識應用的實例，知曉自己知識和能力的不足，激發(fā)學生的學習積極性。

另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學網(wǎng)絡教學平臺，不斷豐富網(wǎng)絡教學資源和教學材料，為學生通過自主學習來掌握新知識創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學輔助材料，包括多媒體課件、習題參考答案、試題庫、參考書等教學輔助材料，讓學生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學生自主學習的積極性。通過福建農(nóng)林大學網(wǎng)絡教學平臺，學生可以方便地在網(wǎng)絡上看到課程教學大綱、授課課件、授課教案、習題及其參考答案等，以加強學習效果，提高教學質(zhì)量，利用QQ及時答復學生課程中的疑問;網(wǎng)絡課堂的建設和使用，使更多的學生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學生自主學習的能力。

3.4結(jié)合學生專業(yè)基礎，綜合采用多種教學方法和考核方法，提高學生綜合素質(zhì)

學生專業(yè)背景不同，學習“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動性差異很大，影響了教學效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學中緊握知識的主線，合理使用各種教學方法，提高教學效果。對于理論性和概念性較強的部分，以課堂講授為主，在幫助學生鞏固以往知識的基礎上，讓學生理解和掌握新的知識。對于抽象性強、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎上，可以大量使用互動式教學方法和探究式教學方法，幫助學生突破難點問題，提高教學效果。例如，講授光譜分析基本原理時，主要采用傳統(tǒng)PPT講授和Flash動畫展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術(shù)應用時，主要采用課堂討論和實例應用，加強與學生專業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過上述多種教學方法的綜合使用，幫助學生理解儀器的原理、使用和維護。

為進一步提高學生的實踐技能，在學生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學期末，向?qū)W校提交考試改革申請表，列出學生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習題、課堂主題PPT匯報、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開課時，向?qū)W生詳細講述考核細節(jié)并嚴格執(zhí)行。學生通過綜合訓練，逐漸形成課前預習、課后練習及課后總結(jié)的學習習慣，通過4屆學生的教學實踐，取得了良好的教學效果。

4結(jié)語

隨著人類社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，各門學科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學、材料科學和環(huán)境科學等各個科技領域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學生的專業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應人才培養(yǎng)的需求，教師通過構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類教學體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，進行“現(xiàn)代儀器分析”教學內(nèi)容和教學方法的改革，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生良好的科學精神和創(chuàng)新意識，為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定堅實的基礎，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領域培養(yǎng)合格的分析檢測人才。

第二篇：儀器分析課程論文

色譜分析技術(shù)在植科專業(yè)相關(guān)實驗和教學中的應用

2011—2012 學年第一學期

課程名稱： 儀 器 分 析

班 級： 09級植物科學與技術(shù)（2）班

學 號：

學生姓名：

摘 要：本文通過對色譜分析的一些方法的簡要分析和與我們植物保護學院植物科學與技術(shù)專業(yè)的聯(lián)系來向大家論述相關(guān)知識和信息。我們專業(yè)有許多實驗都要借助于色譜分析方法才能夠圓滿的完成相關(guān)實驗。因此，色譜分析技術(shù)在我們專業(yè)能夠得到很好的運用與發(fā)揮。同時也因為色譜分析方法的發(fā)展才引領了科技的進步，進而取得了一系列的科技成果。

關(guān)鍵詞：色譜；實驗；化學；應用

正 文：

一、色譜分析法的起源、分類及其原理

1、色譜分析法的起源[1]

色譜法起源于20世紀初，1906年俄國植物學家米哈伊爾·茨維特用碳酸鈣填充豎立的玻璃管，以石油醚洗脫植物色素的提取液，經(jīng)過一段時間洗脫之后，植物色素在碳酸鈣柱中實現(xiàn)分離，由一條色帶分散為數(shù)條平行的色帶。由于這一實驗將混合的植物色素分離為不同的色帶，因此茨維特將這種方法命名為Хроматография，這個單詞最終被英語等拼音語言接受，成為色譜法的名稱。漢語中的色譜也是對這個單詞的意譯。

2、色譜分析法的分類[2]

色譜分析法根據(jù)流動性的性質(zhì)可以分為：氣相色譜分析法和高效液相色譜分析法兩種。氣相色譜分析法具有高分離效能、高檢測性能、分析時間快等優(yōu)點，因此應用比較廣泛。而高效液相色譜分析法也因其高效、快速而得以廣泛應用。根據(jù)物質(zhì)的分離機制，又可以分為吸附色譜、分配色譜、離子交換色譜、凝膠色譜、親和色譜等類別。

3、色譜分析法的簡單原理[3] 色譜分析法是一種利用混合物中諸組分在兩相間的分配原理以獲得分離的方法。其過程的本質(zhì)是待分離物質(zhì)分子在固定相和流動相之間分配平衡的過程，不同的物質(zhì)在兩相之間的分配會不同，這使其隨流動相運動速度各不相同，隨著流動相的運動，混合物中的不同組分在固定相上相互分離。

二、色譜分析法在相關(guān)學習實驗中的應用

1、植物生理學相關(guān)實驗

（1）、葉綠素的提取與分離實驗 先從菠菜葉片中，用有機溶劑將葉片中的色素提

[4]取出來；然后利用紙層析，在圓形的濾紙中心用毛細管進行點樣（少量多次，盡量均勻，形狀規(guī)則）；再以汽油做擴散劑將葉綠素進行擴散，進而得到葉片內(nèi)色素的主要成份。此試驗應用的紙層析法是色譜分析法的一種較常用的方法，不僅見效快、成本低、現(xiàn)象明顯、重復性強，而且易于操作，適合于教學研究和學生實驗，同時也有利于色譜分析法的發(fā)展。

[5]（2）、植物組織呼吸強度及呼吸商的測定的實驗 用直徑4mm和2000mm的色譜柱裝上擔體。采用熱導檢測器[6] 檢測，柱溫為60℃，進樣器溫為40℃，以氦氣為載氣，氣體流速為20ml/min；再用微量注射器分別抽取不同量的純O2和純CO2，注入氣相色譜儀中，并記錄O2和CO2出峰時間和不同量的峰值。進而描繪出進樣量中O2和CO2的絕對量和峰值的標準曲線。然后運用相關(guān)知識計算植物組織呼吸強度及呼吸商的測定的實驗。

2、分子生物學相關(guān)實驗

[7](1)、糖蛋白的分離和純化實驗 糖蛋白是存在與植物體內(nèi)的一種大分子化合物，本實驗主要運用三種色譜柱（Sepharose CL－6B、S－Sepharose、SynChropak RP－PC16）依次進行分離和純化。首先，使用Sepharose CL－6B色譜柱進行初步的分離，然后再將流出液通過S－Sepharose色譜柱進行初步的純化，使得樣品中的各組分的分離更徹底，最后用SynChropak RP－PC16色譜柱進行最終的純化，最后將吸附柱上的大分子洗脫出來，一般用0.1%TFA和65%乙腈進行脫洗28分鐘即可得到純品。

3、生物化學相關(guān)實驗

[8]（1）、檢驗莨菪堿和東莨菪堿的分離效果實驗 用堿性氧化鋁作為吸附劑，撤在玻板上，然后路套有調(diào)節(jié)蕩層厚度的塑料環(huán)的破棒置于玻板一端，用手推至另一線即可。然后，用樣品進行點樣，接著用有一定傾斜度的薄層色譜進行展開；最后對其進行顯色，用改良德氏試劑噴霧顯色。顯色劑用小型噴霧器噴出，霧點要小，與薄層保持一差距離，或可在展開劑尚未蒸干以前噴霧顯色，以免將薄層表面吹壞。如果分離效果好，則顯色后共顯現(xiàn)兩個斑點，莨菪堿及東莨菪堿各顯一個斑點。

[9]（2）、從綠色葉片中制備線粒體實驗 試驗前供拭材料放在暗處2—3天，取材前再給光照I一3小時，這種暗處理消除了細胞中大量淀粉，有利于相系統(tǒng)中的分配行為。試驗材料為生長健壯的嫩葉片。首先將較大的葉脈除去，然后取100g葉片、洗凈、剪碎加200m1冷的A液。在4℃下于組織搗碎機中高速勻漿2次，每次5—7秒鐘。8層妙布過濾。濾液以600xg離心10分鐘。上清液再以11000xg離心10分鐘．沉淀懸浮于B液，并用B液洗2次。用11000xg離心l0分鐘收集沉淀。此即線粒體的粗制品。

線粒體的純化是在Dextran—PEG相[10] 系統(tǒng)中進行的。相系統(tǒng)的成分為：6.1％DextranT500，6.1％PEG、2mMKCl、0.3M蔗糖和5mM磷酸鉀緩沖液(pH7.8)。新制備的相系統(tǒng)，放置約1小時就可以形成明顯的上下兩相。此時Dextran分布在下相，PEG在上相。取5m1上相液懸浮線粒體粗制品。再加入4ml下相液，充分混合后，用600xg離心3—4分鐘。此時大部分葉綠體顆粒及色素分配到上相，所以上相為綠色。尤其在上層的界面處分布著大量葉綠體顆粒。而在下相液中游離色素和葉綠體顆粒很少，幾乎為白色透明液體。在下相液的界面處分布著大量的線粒體。小心地吸出綠色的上相液。注意不要破壞它的界面，以免把線粒體帶出。然后再加入5m1新的上相液，與下相液充分混合后，依照以上步驟，重復分配2次。最后用7倍體積的B液稀釋含線粒體的下相液，并用500xg離心3分鐘，上清液再以11000xg離心10分鐘收集沉淀，此即純化的線粒體。

4、植物化學相關(guān)實驗

[11]（1）、從番茄中提取番茄紅素和β—胡蘿卜素首先，將新鮮番茄洗凈，搗碎成漿狀后，稱取15g左右放人燒瓶中，添加20ml 95％乙醇，熱水浴回流5分鐘，溫度不應高于85℃，趁熱過濾，濾渣轉(zhuǎn)移至燒瓶備用；然后，向燒瓶中加人20ml二氯甲烷，熱水浴回流7分鐘（溫度應低于55℃）,冷卻，過濾，濾渣轉(zhuǎn)移回燒瓶，再添加10ml二氯甲烷，重復操作,合并乙醇和兩次二氯甲烷的提取液，倒入分液漏斗中，添加5ml飽和氯化鈉溶液，振蕩，靜置,分出有機相，用無水硫酸鈉干燥,過濾，將濾液蒸餾以回收大部分溶劑，所剩溶液繼續(xù)在通風櫥內(nèi)水浴蒸干備用；最后，用氧化鋁裝柱，石油醚洗脫。開始之前，應將自制的有色物料平鋪在氧化鋁上，用滴管添加少許石油醚后，打開活塞，放出石油醚，直至與柱頂平齊。黃帶（β一胡蘿卜素）移動快，紅帶（番茄紅素）移動慢。待黃帶完全從柱上洗去后，換用氯仿繼續(xù)洗脫紅帶。將兩份洗脫液在通風櫥內(nèi)水浴蒸干，得到的就是兩種較純的色素。

[12]（2）、槲皮素與金雀異黃素的分離與提純實驗 槲皮素(quercetin)、金雀異黃素(genistein)同屬于黃酮類化合物，具有廣泛的抗腫瘤、抗血小板、抗氧化等藥理作用[13～14]。首先，精確配制SDS濃度為0.0081，0.01，0.02，0.03，0.04，0.05mol·L-1的水溶液作為展開劑(0.0081mol·L-1為SDS的CMC)進行實驗，并在一定濃度下依次分別加入體積分數(shù)為2%，4%，6%，8%的甲醇、異丙醇、正戊醇、正丁醇、冰乙酸。新華三號濾紙切割成2.5cm×12cm的紙條，毛細管點樣。藥品溶解在甲醇中，展開前層析缸密閉，以展開劑蒸氣飽和1h，上行法展開約10cm左右。點樣量：Q，Q1，Q2均為0.5μl，而G，G1，G2則均為2μl(因G，G1，G2的檢出靈敏度較低)。然后，以10g·L-1FeCl3溶液噴灑后，各藥品點顯紫黑色，以初步鑒定樣品酚型結(jié)構(gòu)的存在。在365nm的紫外光照射下，對原始樣品點、非SDS溶液展開并經(jīng)50g·L-1AlCl3甲醇溶液噴灑的樣品遷移點、SDS膠束水溶液展開并經(jīng)50g·L-1AlCl3甲醇溶液噴灑的樣品遷移點,3種不同情況下的熒光表現(xiàn)進行比較。

三、現(xiàn)代色譜分析法的應用

近年來，有越來越多的色譜分析成果問世，比如：多孔性聚合物填料在高效液相色譜中的應用、高速逆流色譜技術(shù)在植物特殊化學成分研究方面的應用、智能色譜的誕生及其應用以及超臨界流體色譜的迅猛發(fā)展等等。這些都極大的促進了當今世界科技的快速發(fā)展，反過來快速發(fā)展的科技又給色譜分析技術(shù)的發(fā)展提供的動力。這種“雙贏”的局面正迎合了這個信息高速傳播、生活娛樂節(jié)奏加快的當今世界，是一個良好的循環(huán)發(fā)展系統(tǒng)。相信色譜分析技術(shù)必定能夠更好更快的發(fā)展。

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第三篇：高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)內(nèi)科學課程教學改革論文

摘要分析了中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展和高校獸醫(yī)內(nèi)科學教學的現(xiàn)狀,提出了進行獸醫(yī)內(nèi)科學教學改革的措施,以期提高高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)內(nèi)科學的教學效果,培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識和實踐能力的臨床獸醫(yī)學人才。

關(guān)鍵詞獸醫(yī)內(nèi)科學;教學現(xiàn)狀;教學改革;高等農(nóng)業(yè)院校

abstractthe new development of the animal culture and health care and the present situation of the university veterinary internal medicine teaching were analyzed,and the reform measures about veterinary internal medicine teaching were raised,so as to improve the teaching result of the veterinary internal medicine in agricnltural colleges and universities,and to brought up a great deal of the talent of the clinical veterinary medicine with the originality consciousness and the practice capability.key wordsveterinary internal medicine;teaching situation;teaching reform;agricultural colleges and universities

進入21世紀,中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)取得了新發(fā)展:動物養(yǎng)殖已經(jīng)由個體散養(yǎng)向規(guī)?；B(yǎng)殖轉(zhuǎn)變;診療對象由大動物向?qū)櫸?、豬、禽等中、小動物轉(zhuǎn)變;動物傳染病和寄生蟲病依然是當前危害中國養(yǎng)殖業(yè)的重要疾病,原發(fā)性的典型的內(nèi)臟器官疾病、營養(yǎng)代謝病和中毒病不是太多,但在動物傳染病和寄生蟲病等過程中引起的繼發(fā)性的內(nèi)臟器官疾病和營養(yǎng)代謝性疾病,以及用藥不當所導致的藥物中毒則大量發(fā)生;心電圖機、b超機、x光機、血液分析儀、尿液分析儀、生化分析儀、pcr儀等儀器設備已經(jīng)用于獸醫(yī)臨床。004km.cn

隨著科學的進步以及動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的發(fā)展,社會亟需大量具有創(chuàng)新意識與實踐能力的臨床獸醫(yī)學人才。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,中國的獸醫(yī)學教育不能完全適應當前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的需要。因此,對高校獸醫(yī)內(nèi)科學等獸醫(yī)臨床課程進行教學改革,提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)出大批臨床獸醫(yī)學人才刻不容緩。

1獸醫(yī)內(nèi)科學教學現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容老化,脫離實踐

目前,中國從事獸醫(yī)內(nèi)科學教學的教師,多偏重于課堂教學或?qū)W術(shù)研究,輕視獸醫(yī)臨床診療,能長期深入獸醫(yī)臨床,具有豐富診療經(jīng)驗的教師較少。以至于對中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展缺乏深刻的理解和認識,選取和處理教學內(nèi)容多依賴于網(wǎng)絡、報紙、雜志和專業(yè)書籍等,甚至照搬教材,使教學內(nèi)容老化[1],嚴重脫離實踐。講授時重點不突出,不能將獸醫(yī)內(nèi)科學和其他獸醫(yī)學科有效結(jié)合,課堂沉悶,效果差。

1.2知識結(jié)構(gòu)單一,人文教育薄弱

所謂人文教育,即關(guān)于“成人”的教育。多數(shù)獸醫(yī)內(nèi)科學教師在教學過程中,只注重傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能,不能結(jié)合實踐對學生進行人文教育[1]。教學內(nèi)容單一枯燥,不利于提高學生的社會責任感,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,不利于促進學生的全面發(fā)展。

1.3專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰,學生專業(yè)思想不鞏固

目前中國高校的獸醫(yī)學教育以獸醫(yī)學士教育為主[2],其專業(yè)培養(yǎng)目標為具備獸醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能的復合型、應用型高級技術(shù)人才或高級科學技術(shù)人才。中國大學的擴招,給培養(yǎng)眾多職業(yè)獸醫(yī)創(chuàng)造了條件,但也給高校的師資隊伍、教學硬件等帶來了嚴重的挑戰(zhàn),使有些高校模糊了專業(yè)培養(yǎng)方向,降低了專業(yè)目標的要求[2]。由于受傳統(tǒng)思想的影響,學生對獸醫(yī)存在明顯的職業(yè)偏見,入學后缺乏奮斗目標,缺乏專業(yè)思想教育和專業(yè)實踐活動,部分同學專心考研,對考研科目以外的課程置之不理,導致專業(yè)思想不鞏固、應付學習、考前突擊、混畢業(yè)證等不良現(xiàn)象。總之,培養(yǎng)出的學生缺乏實踐創(chuàng)新意識和臨床診療能力,不能完全適應當前的動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的需要。

1.4教學方法陳舊落后,不能滿足學生學習的需求

目前,中國獸醫(yī)內(nèi)科學教師隊伍存在青黃不接和年輕教師偏多等現(xiàn)象,甚至許多大學教師缺乏充分的職前師范教育,教育理念落后。在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下,普遍存在著以教師為中心、教師講、學生聽、滿堂灌、填鴨式的教學方法[1],很少進行課前預習、課堂提問和課后反饋。把學習局限在課本范圍內(nèi),以知識灌輸和強化技能訓練為主,學習就是讓學生死記硬背、過度學習和強化訓練。這種陳舊的教學方法不利于學生學習主動性的調(diào)動和學習能力的培養(yǎng),不利于學生智力的發(fā)展和個性的豐富。

1.5教學手段水平差,不能滿足學生隨時學習的需要

目前,獸醫(yī)內(nèi)科學主要采用以多媒體課件為主的現(xiàn)代教學手段進行教學。多媒體課件制作水平差,多數(shù)多媒體課件不過是教材的ppt格式,沒有教師自己的語言,缺乏生動的獸醫(yī)內(nèi)科疾病的圖片和短片,教學效果不理想。多數(shù)高校的多媒體課件不能上網(wǎng),建立獸醫(yī)內(nèi)科學網(wǎng)站的高校更少,學生宿舍沒有電腦,不能隨時進行學習。有些教師以傳統(tǒng)教學手段進行教學,課堂生動,但信息量小,直觀性差。掛圖和標本的應用正逐漸減少。課外專業(yè)實踐活動開展極少,且多流于形式,沒有真正進行。

1.6實驗實習條件差

多數(shù)農(nóng)業(yè)院校由于重視科研、輕視教學和生產(chǎn),缺乏對實踐教學的管理制度和經(jīng)費投入,沒有一流的實習動物醫(yī)院和牧場,沒有高水平的獸醫(yī)師隊伍,實驗實習條件差[2],嚴重影響高校專業(yè)課教師隊伍和學生獸醫(yī)臨床診療水平的提高。

1.7考試方法單一,束縛學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

多數(shù)院校的獸醫(yī)內(nèi)科學試卷由授課教師按大綱要求出題,有些院校采用試題庫抽題。多考試獸醫(yī)內(nèi)科學的基本知識、基本理論和部分專業(yè)技能,多數(shù)院校存在平時不學、考前輔導、考前突擊、死記硬背歷年的真題或試題庫,對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的考查較少,引導學生死記硬背,以考試分數(shù)確定學生的優(yōu)劣,不注重對整個教學過程的監(jiān)督和對學生學習經(jīng)歷的考查等現(xiàn)象。當前的獸醫(yī)內(nèi)科學考試不能促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的提高,考試成績不能完全反映學生真正的專業(yè)水平。

2教學改革措施

2.1教學內(nèi)容緊密結(jié)合實踐,及時更新

制訂并嚴格執(zhí)行獸醫(yī)專業(yè)課教師實踐制度,加強獸醫(yī)內(nèi)科學高水平教師隊伍建設,重視其獸醫(yī)臨床診療業(yè)務水平的提高,過了教學關(guān)和獸醫(yī)臨床診療關(guān)的專業(yè)課教師才能登臺講課。獸醫(yī)內(nèi)科學教師應長期參與臨床診療活動,緊密結(jié)合中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展和學生的需要選取、組織教學內(nèi)容,淘汰不適應當前獸醫(yī)臨床需要的教學內(nèi)容,應側(cè)重講授寵物、豬、禽、牛、羊等動物的常見病、多發(fā)病和群發(fā)病,將獸醫(yī)內(nèi)科學和其他獸醫(yī)臨床學科有機結(jié)合[3],多列舉與教學內(nèi)容相關(guān)的緊密結(jié)合獸醫(yī)臨床的例子,多推廣經(jīng)過實踐驗證的診斷方法和防治措施,對學生關(guān)心的獸醫(yī)臨床問題及時作出正確的指導。

2.2加強與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育

獸醫(yī)內(nèi)科學教師應充分利用課余時間和網(wǎng)絡優(yōu)勢,指導學生學習中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,了解社會熱點事件,學會查閱文獻資料,認真參與社會服務和社會實踐活動,并結(jié)合教師的學習生活、臨床實踐和科學研究經(jīng)歷,指導學生了解當前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,并對學生進行思想道德、文化修養(yǎng)、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、團隊意識、環(huán)保觀念、成才就業(yè)、學習方法,實踐技能和經(jīng)營管理等與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育,以提高學生的社會責任感,促進學生的全面發(fā)展。

2.3強化專業(yè)培養(yǎng)目標,加強專業(yè)思想教育

中國的獸醫(yī)專業(yè)教育按照培養(yǎng)目標目前可以分2個層次進行,第1層次是獸醫(yī)學士教育,應該有比較寬的專業(yè)培養(yǎng)方案,在掌握獸醫(yī)理論和實踐知識的同時,也應具有一定的臨床技能;第2層次的獸醫(yī)職業(yè)教育完全是獨立的,按照職業(yè)獸醫(yī)的要求進行的專業(yè)深造,獸醫(yī)職業(yè)教育應在設備好的教學動物醫(yī)院內(nèi)進行,在有較高水平的獸醫(yī)師指導下完成;有條件的高?？梢栽囖k獸醫(yī)職業(yè)教育[2]。因此,高校應強化獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標,制訂開展獸醫(yī)臨床實習、社會實踐活動、畢業(yè)實習等實踐性教育教學活動的規(guī)章制度,并嚴格執(zhí)行。精心挑選政治堅定、業(yè)務精良、精力充沛、懂教學管理的教師兼任班主任,對學生進行專業(yè)思想教育和專業(yè)實習指導,并加強對班主任工作的監(jiān)督和獎懲。在學生達到專業(yè)教育培養(yǎng)目標的基礎上,如果有進一步深造的愿望,可以鼓勵其考研。

2.4推進教學方法改革,施行啟發(fā)式教學

高校應積極開展教育教學技能培訓和教學研究工作,更新教育觀念,施行啟發(fā)式教學[1],以適應素質(zhì)教育的要求。做到既教書又育人,實現(xiàn)教師主導作用與學生積極性相結(jié)合,實現(xiàn)學習知識、鍛煉技能和發(fā)展智力相結(jié)合,注重課前預習、課堂討論和課后反饋,構(gòu)建和培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系,注重學生基本理論知識的系統(tǒng)學習,注重學生學習能力和實踐創(chuàng)新能力的提高。

2.5加強現(xiàn)代教育手段建設,認真開展專業(yè)實踐活動

對高校獸醫(yī)內(nèi)科學教師應加強傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的培訓工作,提高其多媒體課件的制作技術(shù),結(jié)合其豐富的臨床經(jīng)驗,精選教學內(nèi)容,配以精心拍攝的獸醫(yī)內(nèi)科疾病圖片和短片,制作一流的獸醫(yī)內(nèi)科學多媒體課件。高校應加強硬件建設,裝備足夠的多媒體教室,教室和學生宿舍能夠上網(wǎng),可以采用天空教室、教學郵箱、qq群、飛信等手段服務教學,有條件的高校也可以辦獸醫(yī)內(nèi)科學教學網(wǎng)站,使學生在任何時間均能夠通過多種方式進行學習和提高。鼓勵教師制作優(yōu)質(zhì)的掛圖和標本,用于課堂教學。定期組織學生在帶隊教師的指導下開展課外專業(yè)實踐活動,撰寫專業(yè)實踐調(diào)查報告,并對整個過程進行監(jiān)督和考查。

2.6加強實驗實習基地建設,重視獸醫(yī)師隊伍的培養(yǎng)

高校應加大資金和設備投入力度,建立一流的教學動物醫(yī)院和牧場,服務于實踐教學,并進行管理體制改革。培養(yǎng)一批高水平的獸醫(yī)師隊伍,完善教師實踐教學管理制度,切實提高高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課教師和學生的獸醫(yī)臨床診療水平[2,4]。

2.7施行考教分離,注意對實踐和創(chuàng)新能力的考試

獸醫(yī)內(nèi)科學教師應引導學生樹立正確的學習態(tài)度和考試觀念。獸醫(yī)內(nèi)科學試卷應按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求出題,施行考教分離,考試內(nèi)容應側(cè)重對獸醫(yī)內(nèi)科學的基本知識、基本理論、基本臨床診療能力和創(chuàng)新意識的考察,并結(jié)合學習經(jīng)歷,綜合評定學生成績,使學生的成績能夠正確反映出該學生的實際專業(yè)水平和實踐創(chuàng)新能力[1,3,5]。

3參考文獻

[1] 楊德廣.樹立新的教育理念深化教學改革[j].高教探索,2004(3):56-58.[2] 盧正興.適應時代的需要 探索獸醫(yī)教育的未來[j].中國獸醫(yī)雜志,2000,26(9):3-4.[3] 楊自軍.理論聯(lián)系實際提高課堂教學質(zhì)量[j].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2009,22(3):108-109.[4] 馬吉飛,周慶強,張建斌.產(chǎn)學研三結(jié)合基地——天津農(nóng)學院動物醫(yī)院的建設與實踐[j].天津農(nóng)學院學報,2009,12(1):59-62.[5] 賀建忠,白萬勝,陳瑛.獸醫(yī)內(nèi)科學教學改革研究[j].獸醫(yī)導刊,2007(6):6-8.

第四篇：有關(guān)高職儀器分析課程理論實踐一體化教學改革探索論文

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強調(diào)應用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。理實一體化模式重在把理論與實踐相結(jié)合，即在學習中實踐，在實踐中學習。該模式根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求，在教學實施中，不僅要求學生掌握一定的基礎理論知識，更要強調(diào)學生的實踐能力以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合職業(yè)能力。

一、儀器分析課程實施理實一體化的必要性

筆者通過多年對儀器分析課程的教學實施情況及教學效果的研究分析，發(fā)現(xiàn)學生對儀器分析課程的學習興趣和學生的專業(yè)能力與本專業(yè)的培養(yǎng)目標有相當大的差距。究其原因，有以下幾點：一是學生的學習基礎相對薄弱，理解能力較弱，教學進度與學生掌握程度不能夠同步，很難形成教與學的良性循環(huán)。二是傳統(tǒng)教學手段單一，技能訓練呈現(xiàn)機械化、模仿化的特點。教師習慣于以課堂教學為主，以理論教學為主，實踐教學只作為輔助手段，甚至必要的實驗實訓課未能開設，此種教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效果欠佳，效率不高。三是“雙師型”教師偏少，理論教師偏多，不少教師只會教不會做，實習指導教師數(shù)量嚴重不足。四是考試方法單一，考試制度不適應課程改革的要求。針對高職院校儀器分析教學中存在的問題，為使教學更貼近生產(chǎn)實際和職業(yè)崗位的要求，凸顯學生能力培養(yǎng)，構(gòu)建以學生為主體的高職儀器分析課程理實一體化教學模式勢在必行。

隨著分析行業(yè)精密儀器的普遍使用和快速發(fā)展，社會對人才需求的標準越來越高，人才競爭也呈現(xiàn)出愈加激烈的態(tài)勢。在高職院校學好儀器分析課程，掌握儀器分析操作技能，成為工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學生提高自身社會競爭力的迫切需求。近年來，我校在儀器分析課程中運用理實一體化教學模式，將學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，有助于學生對儀器分析課程的理論知識和實際操作技能的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，使他們?nèi)姘l(fā)展。

二、建立理實一體化儀器分析課程教室

理論與實踐一體化教學是當前高職院校課堂教學值得提倡的一種教學模式，教師在其中起到主導作用，將新的教學思想、教學理念和教學方法引入“一體化教學”模式，根據(jù)不同的課程、不同的學生對象以及不同的學習階段，采用不同的教學方法。儀器分析課程涉及的知識有各種儀器的組成部件、類型、基本原理、相關(guān)分析流程、專門術(shù)語以及分析方法等。為了實現(xiàn)理實一體化教學，我們學院建立了儀器分析一體化教室，教師在講授理論知識前，先組織學生參觀具體的儀器實物，讓學生大概了解儀器各個組成部件以及整個操作步驟、分析流程，對分析儀器有一個感性認識。

以“液相色譜法”這一教學單元為例。學生沒有接觸過液相色譜儀，對其構(gòu)造及實驗原理不了解，書本上的內(nèi)容比較抽象，不利于學生對知識的掌握。通過對液相色譜儀的現(xiàn)場教學，教師介紹液相色譜儀的組成，如高壓輸液系統(tǒng)、六通閥進樣器、色譜柱、檢測器、數(shù)據(jù)顯示系統(tǒng)等，進而引發(fā)學生思考：各個儀器部件的作用是什么?樣品分析的整個流程是怎么樣的?如何通過液相色譜儀對樣品進行定性和定量分析?帶著這些問題，學生就有了學習理論知識的積極性，教師接著就有針對性地介紹儀器各個部件的作用、實驗原理、分析流程等。學生根據(jù)對液相色譜儀的感性認識，就可以把抽象的理論知識和實物聯(lián)系起來，便于對理論知識的理解和掌握。同時在教學過程中，教師還可應用多種教學手段，結(jié)合一些示意圖、操作流程圖、操作動畫等加深學生對知識的理解。

三、建立理實一體化教學的全真教學新平臺

在儀器分析課程教學中可以借助計算機輔助教學(CAI)探索“做中學”教學模式。教師直接在仿真實驗室里講解理論教學中比較抽象的光路、儀器構(gòu)造、檢測原理等，通過人機對話進行仿真實驗操作，促使學生加深理解，熟練掌握各種儀器構(gòu)成、測試原理、操作規(guī)程等，從而實現(xiàn)綠色實驗“做中學”教學模式。

例如，在氣相仿真實驗中，計算機中進樣器的進樣、點火等形象、生動的動畫，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性。同時，仿真實驗可以使學生對整個操作流程進行模擬操作，對操作步驟、實驗原理、數(shù)據(jù)處理等進行仿真實訓，可以為后面的實際操作打下良好的基礎。學生經(jīng)過了儀器實物參觀、課堂知識講授、仿真演示實驗后，既掌握了理論知識和實驗原理，也了解了儀器操作的整個過程。學生通過實際操作，把理論知識放到實際操作中加以驗證，不僅能提高學生的學習興趣，而且也有利于學生對實際操作技能的掌握。

四、結(jié)合實際引入設計性實驗

現(xiàn)行的儀器分析實驗課程大多是驗證性實驗。驗證性實驗可以幫助學生認識儀器，初步掌握儀器的使用方法，鞏固對分析方法原理的理解。但是，對于驗證性實驗，學生做的只是分析方法最后的驗證。而對一個分析方法的掌握，最根本的應該是掌握分析方法的建立，即分析方法的設計部分，它是一個分析實驗的核心。因此我們在儀器分析教學改革中，充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合日常生活中的實例和實際生產(chǎn)的運用，引入設計性實驗，給學生一個分析目標，由學生自己查閱參考文獻，自己設計實驗方案。學校向?qū)W生開放實驗室，讓學生自己做實驗準備，自行完成設計實驗。通過“設計性實驗”的開設，能夠有效調(diào)動學生學習理論知識及動手實驗的積極性，引導學生由知識學習向科學研究的初步轉(zhuǎn)變，學生通過設計實驗的訓練，分析能力、創(chuàng)新能力及綜合運用知識的能力得到較大的提高，學生普遍覺得受益匪淺。

總之，在儀器分析課程教學改革中采用理實一體化的教學模式，打破了傳統(tǒng)的理論知識和實訓操作技能分離的教學模式。教師充分發(fā)揮學生的主體作用，把教學的著力點放在引導學生“學和做”上，注重現(xiàn)場教學、講練結(jié)合，運用案例分析教學模式，引進社會實踐教學模式，實施任務驅(qū)動教學模式。探索培養(yǎng)學生“學中做”、“做中學”教學模式，強化學生能力的培養(yǎng)，有利于學生理解理論知識和掌握實際的實訓操作技能。

第五篇：關(guān)于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略

關(guān)于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略

[摘要]我國的高等職業(yè)教育通過將近二十多年的蓬勃發(fā)展，取得了輝煌的成就.截止2015年底，全國高職院校有1000多所，在校學生超過1000萬.高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育“以服務社會為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結(jié)合，產(chǎn)學結(jié)合之路”，高等職業(yè)教育結(jié)合當代社會實踐，以自己動手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當今世界創(chuàng)造財富的使用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國家，各地政府公司企業(yè)，用人單位以及學生的廣泛支持和認可.但是同時高等職業(yè)教育也有自身存在的問題，特別是高職院校舞蹈課程，問題比較多，比如：學生的主動學習性和舞蹈實踐性差，舞蹈課程教學質(zhì)量效率低。

[關(guān)鍵詞]舞蹈課程；教學改革；方案

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.052 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、制定舞蹈整體改革的長遠目標

國家的發(fā)展，社會的進步，高等院校的教學改革，都不能漫無目標的這里改改，那里修修，學院需要制定一個長遠的發(fā)展目標和教學改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學改革需要一個整體方案，改革必須做到以下三點：

（一）舞蹈課程教學改革的整體性

高職院校舞蹈課程教學改革不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，舞蹈課程教學改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學改革領導小組，對舞蹈課程教學進行深入分析和探討，對舞蹈教育的歷史，現(xiàn)狀以及未來發(fā)展進行系統(tǒng)的研究和分析，確定階段性，長遠性高職院校舞蹈課程教學目標，制定舞蹈課程教學改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎教學設計改革，舞蹈專業(yè)課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關(guān)的教育管理體制改革，包括對舞蹈課程進行督導，舞蹈教師課程評價體系，以及對學院教學模式進行分析和系統(tǒng)改革等等。

（二）舞蹈課程教學改革主體的變更

高職院校課程教學一般都是領導制定相關(guān)改革方案，對學院舞蹈課程教學進行改革，這種改革方式一般脫離社會實踐和具體情況，學院的官味濃厚，不能和社會有效結(jié)合起來，我們要制定長遠的符合社會實踐的舞蹈課程教學體系，就必須改革以往的以學院領導為主體，要充分調(diào)動廣大學生，一線舞蹈教師，社會用人單位為舞蹈課程改革主體，教學督導和教學管理部門為輔的舞蹈教育教學改革機構(gòu)，結(jié)合學生，社會實踐，一線教師，對舞蹈課程進行系統(tǒng)的綜合改革。

（三）舞蹈課程改革必須教學觀念觀念先行

高職院校舞蹈課程改革不是某個具體教學改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個的教學單元進行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學觀念陳舊，啃老，沒有進行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當代社會接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進的舞蹈職業(yè)教育觀念為指導，改造每個舞蹈教師的傳統(tǒng)陳舊的舞蹈職業(yè)教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。

高職院校舞蹈課程改革應該以提高學生舞蹈職業(yè)能力為目標，與時俱進，和社會實踐相結(jié)合。舞蹈教師采用多種教學方法，比如，多媒體教學，教師示范教學，講授教學等方法，采用舞蹈項目方式推進，讓每個舞蹈學生都有學習任務。舞蹈效果有測評。舞蹈教學改革的每個子項目的目標要明確，效果要明顯。

二、舞蹈整體教學改革的實施

根據(jù)當前高職院校舞蹈課程教學的現(xiàn)狀，以及學院新的舞蹈課程教學改革目標，現(xiàn)在分為三個舞蹈課程教學改革子項目實施的方案，對高職院校舞蹈課程教學教學進行整體改革講解。

子項目1：舞蹈專業(yè)課程體系建設和專業(yè)教學改革。

舞蹈課程專業(yè)建設是學院課程教學改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學結(jié)合職業(yè)活動為內(nèi)容導向，按照舞蹈職業(yè)的社會需求設置舞蹈教學內(nèi)容以及相應的教學方法，按照項目導向來設置新型舞蹈教學方法，把舞蹈職業(yè)技能證書納入到舞蹈課程體系教學中。

舞蹈教學改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學和??踐銜接的問題，解決舞蹈課程相關(guān)培訓機構(gòu)演藝公司的社會相融問題，解決各機構(gòu)用人標準和學生課堂之間差距的問題，解決如何強化舞蹈實踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。

高職院校舞蹈課程教學建設改革的核心仍然是如何根據(jù)社會職業(yè)崗位的需求，設置相應的課程教學內(nèi)容來制定相關(guān)的教學任務，運用不同的教學手段進行舞蹈教學。為此，必須做到以下幾點：

（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實踐教學條件，實現(xiàn)舞蹈教學場所和實踐場所一體化

（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊伍，提升教師教學能力和水平，提升教師專業(yè)技術(shù)，提升舞蹈教師職業(yè)教育能力，建立健全舞蹈雙師型結(jié)構(gòu)隊伍。

（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對不適應的行政法規(guī)制度進行相應的改革包括教師評價體系，舞蹈學生評價體系。教學質(zhì)量評價體系。

（4）依照課程改革要求，改造舞蹈教學大綱建立舞蹈優(yōu)質(zhì)核心課程，在舞蹈課程的設計，教研方面下大工夫。大力氣。

子項目2：建立健全高職院校舞蹈課程評價體系。

舞蹈課程評價體系就像一根“指揮棒”一樣，起著導向作用。舞蹈課程評價可以診斷現(xiàn)有課程與正在開發(fā)的課程出現(xiàn)的問題，包括學生的問題，舞蹈教師的問題，教學方法的問題，舞蹈教材的問題等等?？梢园l(fā)現(xiàn)問題的原因以及解決問題的方法。舞蹈課程評價體系所收集的許多資料與信息都來至真實的顯存具體情況，專家們依據(jù)這些問題信息，能夠很快地發(fā)現(xiàn)并迅速、及時地解決問題，使舞蹈課程教學盡可能地達到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學提供相應的依據(jù)，從而保證舞蹈教學能夠順利有效地進行。

舞蹈課程評價的決策功能包括三項內(nèi)容：一是為課程教學改革的決策提供依據(jù)，二是給學生個人學習方面的決策提供依據(jù)，三是給學校行政規(guī)程的決策提供依據(jù)。新一輪課程改革旨在建立發(fā)展性評價新體系，發(fā)揮評價對于促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和改進舞蹈教學實踐的功能。

舞蹈課程診斷性評價：是對特定事物進展過程中可能會出現(xiàn)的互有關(guān)聯(lián)的一些問題做出的評價診斷，也是在事物進行之前或事物進展到某一階段的時候所做的評判，以求發(fā)現(xiàn)問題所在并且確定下一階段的任務。

舞蹈課程形成性評價：是指為改進現(xiàn)行課程計劃或為正在進行的課程與教學活動提供反饋信息而從事的評價，它是一種過程式的評價。形成性評價最主要的目的在于探明計劃的失當之處，以便為修訂或改進提供證據(jù)，著重于分析、比較、診斷、改進。

舞蹈教學目標本位評價是以目標為基礎進行評價，其目的在于測定通過課程實施學生的行為到底發(fā)生了什么程度的變化，也就是評判教育目標的實現(xiàn)程度。目標本位評價的典型代表是美國學者泰勒提出的評價模式和美國學者布盧姆提出的評價體系。

舞蹈目標游離評價：它要求脫離預定目標，重視課程與教學的所有結(jié)果。目標游離評價事先不把課程的目的、目標告訴評價者，而讓評價者收集關(guān)于課程實際結(jié)果的各種信息，不管這些結(jié)果是預期的還是非預期的，積極的還是消極的，這樣才能真正對課程做出正確的判斷。目標游離評價的評價者可以在沒有偏見的情況下自由地肯定其優(yōu)點，不受預期目標的限制。

子項目3：創(chuàng)造具有中國特色的舞蹈職業(yè)教育課程新模式。

高職院校舞蹈教育的發(fā)展日新月異，多渠道、多類型、多層次的辦學，標志著高職舞蹈教育的振興與普及。社會的需要、政府的支持給舞蹈教育的發(fā)展帶來了勃勃生機。舞蹈教育正處于良好的發(fā)展態(tài)勢。但由于社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化對人才質(zhì)量提出了新的要求，復合型人才和創(chuàng)新型人才備受青睞，其特點是：專業(yè)理論豐富、表演能力扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新意識和實踐能力。

掌握了這些實際情況后就可以按照從易到難循序漸進的訓練原則，安排訓練內(nèi)容。相反，急于求成強拉硬搬是很容易受傷的，舞蹈動作難度大，而且需要很長的訓練時間，還不能為了掌握某一個高難度動作而失去了對更多知識的學習?？赡苡袀€別的學生從小就接受了舞蹈的基本訓練，有一定的功底，也可能有個別學生天生的身體柔軟度就好，橫向?qū)Ρ冗b遙領先，對此另當別論。我們的指導思想是：對于高難度動作不求做到位，力求方法對，要淡化局部、優(yōu)化整體、加強對理論知識的教學，并且要求有廣泛性、實用性。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育改革的核心，是在學校創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境和企業(yè)氛圍，以企業(yè)為理念，企業(yè)文化需求來定制舞蹈課程教學內(nèi)容，以企業(yè)文化改造舞蹈課程體系和教學目標，以企業(yè)的文化背景來要求學院進行教學管理改革。這個子項目的特點就是以極大的強化學生第二課堂教學為理念，重點解決學生自主實踐學習基地急需的舞蹈實踐教學條件問題。項目完成后，建設一批以學生自主管理為特色的舞蹈實訓中心，舞蹈創(chuàng)業(yè)中心，舞蹈編排中心更新舞蹈教學設備，增加舞蹈專業(yè)模擬實訓室，建設舞蹈職業(yè)仿真實訓條件，建設與企業(yè)工作環(huán)境一直的實習室，這樣將極大地改善學院舞蹈整體教學質(zhì)量。

三個子項目完成之后，一所高校的舞蹈專業(yè)將成為實力強大，位居中??高職院校前列的，當之無愧的示范性舞蹈專業(yè)。我們有充分的信心，在黨中央和各級政府的關(guān)懷下，在廣大老師和學生的共同努力下，對現(xiàn)有的高職院校舞蹈課程進行深入改革，使高職舞蹈課程教學與工學結(jié)合從理念轉(zhuǎn)化為實際的軌道上，并且對高職院校的整體教學改革工作提供強有力的支持。