第一篇：愛(ài)，就要讓學(xué)生去創(chuàng)造演講稿

記得在上大學(xué)的時(shí)候，一位老師曾經(jīng)說(shuō)他己經(jīng)有20多年的教齡了。當(dāng)時(shí)我想，20多年，該是多么漫長(zhǎng)的歲月啊！現(xiàn)在，屈指算來(lái)，我竟然也有十多年的教學(xué)經(jīng)歷了。在這十多年的教學(xué)生涯中，我有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的痛苦。但是，在這里我可以坦誠(chéng)地告訴大家，我真的非常喜歡教師這一職業(yè)，我也喜歡我所教過(guò)的每一位學(xué)生！

十多年來(lái)，我用自己對(duì)愛(ài)的理解默默地工作著。作為班主任，我曾撇下年幼的孩子去照看生病的學(xué)生，也曾在深夜幫助學(xué)生尋找過(guò)丟失的物品；作為教師，我曾無(wú)數(shù)次伴著午夜的燈光趕寫(xiě)著第二天上課的教案，更有無(wú)數(shù)次站在三尺講臺(tái)上口干舌燥地傳道授業(yè)，耐心細(xì)致地答疑解惑。為了一個(gè)教學(xué)難題，我來(lái)去

匆匆地奔走于家庭、教室、圖書(shū)館之間；為了一個(gè)不甚明了的問(wèn)題，我請(qǐng)教過(guò)山師、山大的專家教授。但是，效果又是怎樣的呢？我依然感到慚愧。學(xué)生依然有這樣那樣的意見(jiàn)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生看課外書(shū)、說(shuō)話，甚至中途溜號(hào)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我和他們近在咫尺，卻難以進(jìn)行心與心的交流。有一次，一位學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)竟然是從32開(kāi)的本子上撕下來(lái)的一張紙，參差不齊，用歪歪扭扭的字寫(xiě)了三句話。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我傷心、失望、委屈，苦澀的淚水從我的臉上悄然滑落。我不明白，為什么我種的是瓜而得的是豆，為什么我種的是橘而收獲的卻偏偏是積！直到有一天，我的一位學(xué)生充滿深情地告訴我：“老師，你很辛苦，也很努力，但是……”說(shuō)到這里她停了下來(lái)，用眼睛看著我，一字一頓地說(shuō)：“老師，我們能做的，請(qǐng)讓我們自己去做，好嗎？

學(xué)生本來(lái)是我們教育的受體，但是，這位學(xué)生所說(shuō)的每一句話、每一個(gè)字都重重地敲在我的心上，讓我久久地不能平靜。我開(kāi)始反思，反思我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是否科學(xué)，是否合理。我慢慢地發(fā)現(xiàn)，我愛(ài)護(hù)學(xué)生，更應(yīng)該讓學(xué)生自強(qiáng)自立；我傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；我注重了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，卻忽略了學(xué)生積極性的發(fā)揮。會(huì)的，沒(méi)有讓學(xué)生去做；不會(huì)的，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去探索。如果這也算愛(ài)的話，這種愛(ài)只能是包辦式的愛(ài)、保姆式的愛(ài)、灌輸式的愛(ài)。用這種愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，有獨(dú)立的見(jiàn)解嗎？有積極的參與意識(shí)嗎？更為重要的是，有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造精神嗎？而一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造精神的學(xué)生，當(dāng)他一旦走出校門，他將如何去面對(duì)今天需要競(jìng)爭(zhēng)、需要激流勇進(jìn)的年代，又將如何去面向21世紀(jì)呢！一位英國(guó)的哲學(xué)家曾這樣意味深長(zhǎng)地警告世人：“世間許多的錯(cuò)誤都可以更改，而唯有教育的錯(cuò)誤不可以更改，因?yàn)榻逃腻e(cuò)誤將整整影響人的一生！”認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我開(kāi)始改變自己，努力把包辦代替降低到最低點(diǎn)。盡管改變的過(guò)程充滿了艱辛，但是，我堅(jiān)持著、努力著。我讓他們讀書(shū)，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；我讓他們討論，以給予他們各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)；我讓他們辯論、質(zhì)疑，以發(fā)展他們的求異思維；我讓他們寫(xiě)作、辦黑板報(bào)、搞知識(shí)競(jìng)賽、給報(bào)刊投稿，以讓他們把學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；我讓他們走出課堂，用眼睛去讀世間的書(shū)。經(jīng)過(guò)這一番調(diào)整，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛活躍了。一位學(xué)生的文章居然被濟(jì)南的一家報(bào)紙采用，盡管只有200余字，稿費(fèi)不足五元，但在班上引起的轟動(dòng)不亞于當(dāng)年原子彈爆炸。作為老師，還有什么比看到學(xué)生進(jìn)步更讓人高興的事情呢？欣喜之余，我也拿起了筆，把我的教學(xué)體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，寄給了北京的一家學(xué)術(shù)雜志，最近，接到了采用通知。我想，這大概就是我們通常所說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)吧。

我深深地體會(huì)到，作為老師，你應(yīng)該學(xué)富五車，你應(yīng)該著作等身，你更應(yīng)該深深地愛(ài)著你的學(xué)生。但是，愛(ài)，不是包辦，不是代替，不是灌輸；愛(ài)，就應(yīng)該讓學(xué)生去創(chuàng)造，這才是教師給予學(xué)生最深遠(yuǎn)的愛(ài)！

相傳在古代歐洲，有一位國(guó)王要舉行一次隆重的頒獎(jiǎng)大會(huì)，把從阿爾卑斯山上采來(lái)的一枝并蒂桃花獎(jiǎng)賞給對(duì)社會(huì)最有貢獻(xiàn)的人。頒獎(jiǎng)大會(huì)上，將軍、詩(shī)人、名醫(yī)、畫(huà)家，一個(gè)個(gè)滿懷信心地登上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，卻一個(gè)個(gè)空手而回。最后國(guó)王把這支經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦從阿爾卑斯山上采來(lái)的桃花別在了一位滿頭銀發(fā)的教師的衣襟上，對(duì)他說(shuō)：“你是人類靈魂的工程師，沒(méi)有你，既沒(méi)有將軍、詩(shī)人，也沒(méi)有名醫(yī)、畫(huà)家！

是啊，哪一位將軍、詩(shī)人沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)老師的教誨，又有哪一位名醫(yī)、畫(huà)家沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)老師的辛勤培育？所以我說(shuō)，教師的職業(yè)是崇高的，然而，一個(gè)不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教師也是吃力不討好的！我熱愛(ài)教師這一崇高的職業(yè)，愿意把對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)凝聚成對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的愛(ài)，奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)！

第二篇：讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌

讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌

新市鎮(zhèn)平寧基點(diǎn)校

一直以來(lái)，我認(rèn)為教書(shū)首要一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。

那一次，我正和同學(xué)們興致勃勃地講評(píng)作業(yè)，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。正當(dāng)我請(qǐng)了一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的同桌小明正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。小明同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅，身子也不由自主地輕輕顫抖著。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？對(duì)，關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展，我只要耐住性子，他一定會(huì)知道。“你把題目讀一遍？”我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周圍也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了?！翱熳x呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對(duì)勁，開(kāi)始悄悄提醒他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭，我分明看到了有一串淚珠滴在了他的本子上。教室里寂靜無(wú)聲，我明顯感受到了全班同學(xué)噤若寒蟬的表情。我在生氣之余，內(nèi)心深處隱約有個(gè)念頭一閃：難道我錯(cuò)了？最后，我以“我們找個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)?！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。

下課后，我獨(dú)自生著悶氣。我又反思到今天的一幕，應(yīng)該說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著他說(shuō)話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯(cuò)了對(duì)象……這時(shí)，那雙淚眼婆娑的眼睛浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭，我真的錯(cuò)了！我不該為了自己的虛榮心而那樣做！于是我?guī)е环菁?dòng)和期盼找到他，和他進(jìn)行了一番交流。原來(lái)他一直內(nèi)向，怕在眾人面前發(fā)言。沒(méi)想到我會(huì)逼他開(kāi)口。因此，我與他約定，明天上課，繼續(xù)提他的問(wèn)，但希望他能夠自己舉手發(fā)言。第二天課堂上，我故意分了分神，偷偷觀察他的“動(dòng)靜”，等待著……他的眼神不時(shí)地和我交會(huì)，我則向他頷首示意。終于，那只手悄悄地舉起了一小半。回答時(shí)盡管聲音還是細(xì)若蚊叫，但已足以引起同學(xué)們的詫異。我倆會(huì)心一笑。我如釋重負(fù)，一位從不開(kāi)口的學(xué)生今天終于有了勇氣，重新認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。

老師的呵護(hù)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，一位優(yōu)秀的教師要有一顆關(guān)愛(ài)童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學(xué)生相處時(shí)，要更多地呵護(hù)童心，關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。當(dāng)老師與學(xué)生敞開(kāi)心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們看到奇跡的發(fā)生。老師的一份童心、愛(ài)心與耐心，可以使鐵樹(shù)開(kāi)花。

2014年3月12

第三篇：學(xué)生演講稿：讓世界充滿愛(ài)

一縷陽(yáng)光，一份溫暖——讓世界充滿愛(ài)

有人說(shuō):人生就像一年四季,從朝氣蓬勃的春天開(kāi)始,逐漸走向熱情的夏天,輝煌的秋天,再到達(dá)滄桑的冬季.而愛(ài)心,是天上永遠(yuǎn)不落的太陽(yáng).如果沒(méi)有太陽(yáng),一年四季,就不會(huì)那樣絢麗多彩了.同學(xué)們,我們的出生，是醫(yī)護(hù)人員的謹(jǐn)慎,母親的痛苦和父親的焦慮;我們的成長(zhǎng),是老師的期待和同學(xué)的鼓勵(lì).這個(gè)社會(huì)象對(duì)待一份神圣使命一般將我們撫養(yǎng)成人.從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩子一步步成為一個(gè)滿腔熱血的青年,我們得到了社會(huì)許許多多的關(guān)懷.醫(yī)護(hù)人員把愛(ài)心投注在手術(shù)刀上;父親的愛(ài)夾在厚厚的學(xué)費(fèi)里;母親的愛(ài)織進(jìn)溫暖的圍巾內(nèi);老師把愛(ài)劃進(jìn)一行行鮮紅的批語(yǔ)中,而同學(xué)的愛(ài),融在一張張字跡歪斜的賀卡里……

我們忘不了2004年印度尼西亞的海嘯，當(dāng)人們興高采烈地為雅典奧運(yùn)會(huì)做準(zhǔn)備時(shí)，大海的怒潮在地球的那一邊咆哮、肆虐。無(wú)數(shù)人還在海邊悠閑地漫步，一個(gè)巨浪翻來(lái)，奪去了他們的生命……四大洋是相通的，世界上的人們的心也是相連的。于是，全世界轟動(dòng)了:政界,許多國(guó)家物資;藝界,黃奕等人親自到街上去募集資金,張柏芝冒著傳染疾病的危險(xiǎn)去一上片狼籍的受難地區(qū)慰問(wèn),，《同一首歌》的瑩瑩輝光點(diǎn)照了夜空……一些老百姓也講將自己的血汗錢，捐了出去……

社會(huì)的愛(ài)總是無(wú)時(shí)不在的，就好象太陽(yáng)一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在奉獻(xiàn)著光和熱。然而，有陽(yáng)光就會(huì)有陰影。而消除陰影的方法，就是讓太陽(yáng)直射，讓陰影在人們的關(guān)愛(ài)之火下臣服。

如果說(shuō)社會(huì)是一個(gè)太陽(yáng)，那人們不正式圍成這太陽(yáng)的縷縷陽(yáng)光嗎？我們?cè)谏鐣?huì)的關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大，一棵小樹(shù)尚懂得制造氧氣來(lái)回報(bào)社會(huì)，那我們呢？我相信人都是有良知的，一定不會(huì)對(duì)其他人的困難熟視無(wú)睹。只是，有時(shí)候人們的良知在沉睡。

不要等災(zāi)難來(lái)臨才奉獻(xiàn)愛(ài)心。愛(ài)心應(yīng)該體現(xiàn)在我們生活的方方面面。同學(xué)們，當(dāng)早晨跑步時(shí)一個(gè)同學(xué)摔倒遭到別人的譏笑時(shí)，你有沒(méi)有想到過(guò)拉他一把？當(dāng)街上一個(gè)衣衫襤褸的乞丐遭到人們的驅(qū)趕時(shí)，你有沒(méi)有想到慷慨解囊？當(dāng)你在公交車上看到一個(gè)老人的身體隨著車的行使左右晃動(dòng)而別人依舊談笑風(fēng)聲時(shí)，你有沒(méi)有想到主動(dòng)讓座？當(dāng)一位同學(xué)因成績(jī)下降而遭人白眼從此一蹶不振時(shí)，你有沒(méi)有想到過(guò)要幫他重拾信心？……

一縷陽(yáng)光，一份溫暖。四季因?yàn)橛辛颂?yáng)才變得美麗，生命因?yàn)槎嗔藧?ài)心才變得充實(shí)。同學(xué)們，朋友們，讓我們奉獻(xiàn)自己的一片愛(ài)心，讓社會(huì)的太陽(yáng)多一份溫暖，讓它融化所有的冰川！

第四篇：讓學(xué)生懂得去感恩

讓學(xué)生懂得去感恩

（定西市安定區(qū)稱鉤驛初級(jí)中學(xué) 安定區(qū)743027）

一 案例背景

現(xiàn)在的孩子，特別是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改赣H百般呵護(hù)、悉心照料下，無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。他們接受了太多的愛(ài)，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他們習(xí)慣于索取，習(xí)慣于“說(shuō)一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么。他們對(duì)父母要求多，分憂擔(dān)待少；對(duì)老師挑剔多，尊重理解少；考慮自己多，關(guān)心他人少；對(duì)社會(huì)抱怨多，客觀分析少??這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識(shí)嚴(yán)重缺失，稍有不如意，便大發(fā)脾氣，甚至以死相逼。面對(duì)這并不是“個(gè)別現(xiàn)象”的現(xiàn)實(shí)，我們這些為人師者不得不開(kāi)始思考：今天的孩子怎么了？我們的物質(zhì)生活日益豐富，我們的教育條件日新月異，為什么我們的孩子卻越來(lái)越不懂事？面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)挫折，他們就那么輕易那么草率的結(jié)束自己如花的生命？這究竟是為什么？我想原因很多，但有兩個(gè)字卻不得不提：感恩?，F(xiàn)在的許多孩子沒(méi)有一顆感恩的心，面對(duì)他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會(huì)說(shuō)，這不能不說(shuō)是社會(huì)文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導(dǎo)他們，繼而喚醒他們已被一層層習(xí)慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。

二 具體案例

星期一上午，學(xué)校舉辦了以“感恩”為主題的報(bào)告會(huì)。伴隨著凄美的音樂(lè)，主講人王老師用他那深情的語(yǔ)言，極富感染力的表情，慢慢地將全場(chǎng)之人帶入一個(gè)沉思的境界。聽(tīng)著一個(gè)個(gè)感人至深的故事，孩子們?cè)僖惨种撇蛔?nèi)心的激動(dòng)，任熱淚流下自己的臉頰。報(bào)告會(huì)結(jié)束了，孩子們波動(dòng)的情緒仍難以平息。見(jiàn)此情景，我立即布置了任務(wù)：咱們本周班會(huì)的主題就定為“感恩，我們要行動(dòng)”，大家課外再多搜集一些有關(guān)“感恩”的故事，明天班會(huì)上要給全班同學(xué)展示。

第二天班會(huì)課，當(dāng)我剛剛踏進(jìn)教室的門檻，王乾東就跑過(guò)來(lái)：“老師，您看行嗎？”我朝黑板一看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，黑板中間是用黃色粉筆書(shū)寫(xiě)的醒目主題：“感恩，我們要行動(dòng)”，周圍是用彩色粉筆精心設(shè)計(jì)的板畫(huà)，有太陽(yáng)、有星星、有紅花、有綠葉??看著同學(xué)們激動(dòng)的心情，我對(duì)上好這節(jié)課的信心更足了。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：講故事，悟人生，知感恩。

首先上臺(tái)的是趙慧琴同學(xué)，他給大家講了一個(gè)這樣的故事：有一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，爸爸很早就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來(lái)。每到日落時(shí)分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來(lái)的時(shí)候是她一天中最快樂(lè)的時(shí)刻，因?yàn)閶寢屆刻於家o她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無(wú)比的美味啊。有一天，屋外下起大雨，已經(jīng)過(guò)了晚飯時(shí)間了，媽媽卻還沒(méi)有回來(lái)。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來(lái)越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來(lái)的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠(yuǎn)，終于在路邊看見(jiàn)了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒(méi)有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn)。但是這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒(méi)有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過(guò)媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕，她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音??雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會(huì)醒來(lái)，現(xiàn)在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因?yàn)椴环判乃龁?？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴媽媽，她一定會(huì)好好地活著，讓媽媽放心地走??小女孩就在雨中用手語(yǔ)做起《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫(xiě)滿堅(jiān)強(qiáng)的臉上滑過(guò)。她站在雨中一遍又一遍地做著，一直到媽媽的眼睛終于閉上??

教室里寂然無(wú)聲，孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著??忽然，我聽(tīng)到嚶嚶的哭聲，一些女生已趴在桌子上抽泣，大多數(shù)同學(xué)低下了頭。

“同學(xué)們，中國(guó)有句古語(yǔ)：‘百善孝為先’。一個(gè)人如果不知道孝敬父母，就很難想象他會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)和人民。不要因?yàn)槟阍诓唤?jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng)踏傷那顆愛(ài)你的心。你知道嗎？你一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的動(dòng)作,卻是父母一生等待的內(nèi)容?！?/p>

接著我給孩子們講了這樣一個(gè)故事：

一個(gè)在外讀書(shū)的大學(xué)生，放寒假回家。那天他乘坐的火車將于下午到達(dá)Ａ市, 然后轉(zhuǎn)乘開(kāi)往他家所在Ｂ縣城的班車, 估計(jì)晚上７點(diǎn)之前就可以趕回家。臨行前,他的母親在電話里千遍萬(wàn)遍地叮囑:“路上小心,等你回來(lái)我們一起吃晚飯?！避囆胁痪?,窗外就開(kāi)始飄雪 ,氣溫也驟然下降?；疖嚨搅薃市,他下車的時(shí)候 ,地上的積雪即將淹沒(méi)膝蓋,幾乎所有開(kāi)往B縣的班車都停駛了。萬(wàn)般無(wú)奈之下,他撥通了A市一個(gè)同學(xué)的電話，幾分鐘后 ,同學(xué)把他接走。在路上,同學(xué)說(shuō),給家里打個(gè)電話吧，他猶豫了一下,想著電話卡上的錢剛剛打完 ,附近的電話亭也因天氣的緣故早早地關(guān)了門,就說(shuō):“算了吧,反正明天就回去了”。電話終是沒(méi)打。就在那晚 ,一輛開(kāi)往B縣的班車因風(fēng)雪和超載,在距B縣20公里的地方翻入河里, 其中18人死亡,5名重傷。這些人大都是外地求學(xué)歸來(lái)的學(xué)生，不幸的消息，馬上傳遍B縣的角角落落,他的父親很快聽(tīng)到噩耗，頂風(fēng)冒雪立即趕往出事地點(diǎn)，風(fēng)狂雪驟 ,父親終于一步步挪到出事的地點(diǎn)，看到殘留在橋欄上的血跡已經(jīng)凝固,他斷定那凝固的血跡中定有自己孩子的氣息，昏倒在冰天雪地里。后來(lái)，妹妹告訴他,那一夜母親燃了12柱香,對(duì)著神像跪了整整一夜，也祈禱了一夜。母親的白發(fā)就從那夜開(kāi)始出現(xiàn)的??

“聽(tīng)完故事，我想對(duì)大家說(shuō) ,打一個(gè)電話,道一聲平安，就足已安慰那兩雙盛滿關(guān)愛(ài)和擔(dān)憂的眼睛。請(qǐng)感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的幸福和喜悅。?/p>

此后，還有幾個(gè)學(xué)生講了“洗腳”、“尋人啟事”等內(nèi)容鮮活、生動(dòng)感人的故事，一次又一次將大家?guī)肓顺了肌?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)：做游戲，答問(wèn)題，懂感恩。我設(shè)計(jì)的游戲是這樣的：

第一步，讓學(xué)生每人拿出一張白紙，在紙上按①②③的順序?qū)懗鲎约鹤钕敫兄x的人（①為最想感謝的人，②次之，③再次之），并寫(xiě)出想感謝他們的原因。

第二步，請(qǐng)回答“為什么要把他放在這一個(gè)位置？”

第三步，請(qǐng)回答“如果③這個(gè)人不存在了，你的人生會(huì)發(fā)生什么改變呢？如果②呢？如果①呢？” 第四步，請(qǐng)你如實(shí)回答下面的問(wèn)題。1.你父母親的生日各在幾月幾日？ 2.你父母親的體重各是多少千克？ 3.你父母親的身高各是多少厘米？ 4.你父母親各穿多少尺碼的鞋？ 5.你父母親最喜歡的顏色分別是什么？ 6.你父母親最喜歡的食物分別是什么？ 7.你父母親最喜歡的日常消遣活動(dòng)分別是什么？ 8.你父母親喜歡做的運(yùn)動(dòng)是分別是什么？ 9.你媽媽經(jīng)常用來(lái)教育你的口頭禪是分別是什么？

（請(qǐng)把答案寫(xiě)在一張紙上，帶回家讓你父母給你評(píng)分。如答對(duì)6題以下，請(qǐng)你以后多與父母溝通。）

大家相互討論，各抒己見(jiàn)，議論紛紛。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，孩子們最想感謝的人是父母，其次是老師，再次是朋友。

張博同學(xué)說(shuō)：“如果沒(méi)有父母，我們根本不存在；如果沒(méi)有老師，就沒(méi)有我們的今天；如果沒(méi)有朋友，我們的生活就會(huì)少了很多樂(lè)趣?！?/p>

我說(shuō)：“其實(shí)，我們應(yīng)該感謝的人還有很多，尤其是身邊的人，在生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，并感謝他們?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：談體會(huì)，發(fā)倡議，施感恩。

“現(xiàn)在，大家有什么體會(huì)，有什么想法，可以盡情的說(shuō)，盡情的寫(xiě)，盡情的唱，作為兒女，我們應(yīng)該對(duì)父母做些什么呢？”我說(shuō)道。

孩子們有的在相互交流，有的在本子上寫(xiě)著什么，還有的哼起了《感恩的心》。

張亞紅說(shuō)道：“鳥(niǎo)有反哺情,羊有跪乳恩。現(xiàn)在我能給予父母的并不多。我想，只有好好學(xué)習(xí)才是能給他們的惟一的回報(bào),取得優(yōu)異成績(jī)是能給他們的最好的精神慰藉?？吹阶约旱暮⒆訉W(xué)有所成,父母才會(huì)感到他們的付出值得,他們的辛苦沒(méi)有白廢。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從此刻做起，讓父母感到絲絲溫暖，讓自己成為一個(gè)懂得感恩的孩子?！?/p>

張潘寫(xiě)道：“我揩一把淚水，串成感恩的珍珠。對(duì)父母心存感恩，因?yàn)樗麄兘o我生命，讓我健康成長(zhǎng)；對(duì)師長(zhǎng)心存感恩，因?yàn)樗麄兘o我教誨，讓我拋卻愚昧，懂得思考；對(duì)弟弟心存感恩，因?yàn)樗屛以谶@世上不再孤單，讓我知道有人與我血脈相連；對(duì)朋友心存感恩，因?yàn)樗麄兘o了我友愛(ài)，讓我在寂寞無(wú)助時(shí)可以傾訴和依賴??”

這時(shí)，班長(zhǎng)站起來(lái)提議，我們應(yīng)該發(fā)一個(gè)倡議，希望同學(xué)們從現(xiàn)在做起，從身邊的每一件事情做起，來(lái)珍惜生命給予我們的一切。大家你一言我一語(yǔ)的開(kāi)始醞釀倡議書(shū)的內(nèi)容。有的說(shuō):“作為學(xué)生，首先要勤奮刻苦，學(xué)業(yè)有成，才能力報(bào)答父母，社會(huì)和國(guó)家?！庇械恼f(shuō)：“我們是依靠父母給予經(jīng)濟(jì)來(lái)源的消費(fèi)階層，應(yīng)體諒父母的艱辛，尊重父母的勞動(dòng)，要培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，做到不浪費(fèi)，不亂花錢?！庇械恼f(shuō)：“我們要關(guān)心體貼父母，并試著主動(dòng)接近父母。生活中難免與父母有一定的摩擦，當(dāng)意見(jiàn)有分歧時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考。”有的說(shuō)：“我們要珍惜自己和同學(xué)相處的每分每秒，不要因?yàn)樽约旱聂斆Ш腿涡越o對(duì)方造成傷害?！??

一份倡議書(shū)很快寫(xiě)成，我讓大家課后在上面簽名。

“同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們?cè)谛闹信嘀哺卸鞯乃枷氚?，因?yàn)橹挥行拇娓卸?，我們才能夠擁有快?lè)，才能夠享受到美好的人生！讓我們共唱《感恩的心》。感恩，我們?cè)谛袆?dòng)！感恩，我們一定要行動(dòng)！”

教室里已唱起《感恩的心》這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一縷陽(yáng)光透過(guò)窗戶射進(jìn)來(lái)，暖洋洋的。我不禁陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意之中。伴著悅耳的歌聲，我環(huán)顧教室，幾十雙明亮的眼睛正對(duì)著我微笑。

三 案例分析及對(duì)策

（一）認(rèn)知---識(shí)恩是基礎(chǔ)

通過(guò)開(kāi)展班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育。如講述感恩故事，搜集感恩名言，收聽(tīng)感恩新聞等到一系列活動(dòng)，用身邊事去感動(dòng)學(xué)生，用身邊人去感染學(xué)生，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事中提高對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了提高感恩意識(shí)的目的。

（二）情感---知恩是內(nèi)化 通過(guò)反思在自己成長(zhǎng)的歷程，寫(xiě)感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)。還可以通過(guò)學(xué)唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《父親》、《母親》等歌曲，詩(shī)歌朗誦《父母愛(ài)》、《愛(ài)》等，排練課本劇《愛(ài)在我們身邊》等活動(dòng)，教育學(xué)生在得到愛(ài)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)去回報(bào)愛(ài)，給予愛(ài)，并感受生命因?yàn)橛袗?ài)而美好，生活因?yàn)橛袗?ài)而幸福。

（三）實(shí)踐---施恩是途徑

通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生將感恩意識(shí)和感恩沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩，乃至施恩的行為，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生感恩行為發(fā)生的環(huán)境。如要求學(xué)生寫(xiě)完家庭作業(yè)主動(dòng)遞給父母檢查；在父母生日時(shí)，送上一張自制的卡片；在他們勞累時(shí)，端上一杯熱茶；在他們失落時(shí)，說(shuō)上一句安慰的話語(yǔ)，父母要給孩子的行為及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，老師也要多表?yè)P(yáng)體悟父母哺育和培養(yǎng)之恩的學(xué)生。這樣的教育會(huì)迎來(lái)學(xué)生心靈的震憾、生命的感動(dòng)和情感的回報(bào)，感恩的種子由此在他們幼小的心靈中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

通過(guò)以上三個(gè)層面的教育活動(dòng)，激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)恩人、回饋社會(huì)，使學(xué)生真正體會(huì)到自己的成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助。

有了關(guān)愛(ài)和感恩的心，我們的世界才變得如此溫馨和美麗。

第五篇：用愛(ài)去感化學(xué)生

愛(ài)的教育

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。師愛(ài)和母愛(ài)、友愛(ài)一樣，都是人類最圣潔、最美好的情感所在，有了愛(ài)心，才能投入傾注、才能把自己的知識(shí)傳授，才能使受教育者接受。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處熞P(guān)注“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注人的發(fā)展，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度及個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲已成為教師新的基本功。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，也就是說(shuō)讓每一個(gè)完整的個(gè)體都有獨(dú)特的發(fā)展。要相信每一個(gè)學(xué)生都是好樣的，這就要求教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)，和學(xué)生做伙伴，做朋友。只有通過(guò)交流，溝通，學(xué)生才能沒(méi)取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變。尤其是那些低年級(jí)生活不能自理的學(xué)生，他們的童心未改，這就需要教師用全部的熱情和人格魅力去感染，激勵(lì)和喚醒，讓學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)的教育情境中學(xué)習(xí)和生活。愛(ài)不是與生俱來(lái)，學(xué)生也許習(xí)慣于接受愛(ài)，而不懂得施予愛(ài)。因此，教師就要教會(huì)學(xué)生去愛(ài)生活，愛(ài)生命中一切值得去愛(ài)的東西，也只有這樣才能使人類的愛(ài)星火相傳。要做到這些，教師除了充分發(fā)揮自己的典范作用，成為學(xué)生的楷模外，更應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生該如何去做。

建立師生民主、平等關(guān)系，在教育過(guò)程中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀，師主間這種民主、平等關(guān)系的建立基礎(chǔ)是互相理解和互相尊重。教師要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑并給予正確的指導(dǎo)；教師要尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主行為，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生有獲得自身發(fā)展的潛能，向時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件；在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受和意見(jiàn)，盡管未必能得到別人的贊同，卻會(huì)感受到別人承認(rèn)他有權(quán)擁有自己的觀點(diǎn)，并尊重他的觀點(diǎn)。在這種氛圍中，學(xué)生的自尊意識(shí)將會(huì)不斷增強(qiáng)。

對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，教師要以愛(ài)心打前陣，熱情，真誠(chéng)地去關(guān)心，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，增進(jìn)感情交流，適時(shí)運(yùn)用教育機(jī)智，鼓勵(lì)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和發(fā)展，用愛(ài)心這把鑰匙開(kāi)啟通向?qū)W生心靈和智慧的大門。教書(shū)育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威，而在于關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)的方式?jīng)Q定關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：關(guān)愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。而要做到這一些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。