第一篇：關(guān)于高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的探索論文

論文關(guān)鍵詞：高等服裝院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)革新探索

論文摘要：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是高等服裝院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。在企業(yè)急需“實(shí)用型”服裝人才的現(xiàn)狀下，高等服裝院校如何針對(duì)市場(chǎng)需求，開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)革新，有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為高校革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的必經(jīng)之路。

服裝設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)的工程，它包括：設(shè)計(jì)構(gòu)思→服裝效果圖→服裝平面結(jié)構(gòu)圖→成衣。這是服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過程，其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率，直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動(dòng)化的發(fā)展生產(chǎn)的需要，提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性以及加強(qiáng)學(xué)生所掌握的技能的可延展性，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢(shì)在必行。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教研現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國(guó)內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題：

1。內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”，很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展，直至影響行業(yè)的發(fā)展。

2。操作方法陳舊，未能及時(shí)將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或最新技術(shù)引進(jìn)到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型，已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國(guó)人的體型和時(shí)尚的要求。

3。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與工藝實(shí)踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系，使兩者的間隔時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，不能“乘熱打鐵”的進(jìn)行工藝實(shí)踐來鞏固和提高對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的掌握。

4。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動(dòng)的接受訓(xùn)練，這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望，更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新探索

對(duì)于服裝高校要解決以上問題，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求及企業(yè)急需的“實(shí)用型”服裝人才，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行革新：

1。課程的合理設(shè)置

課程的課時(shí)數(shù)量、先后順序、間隔時(shí)間的設(shè)置是否合理，在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實(shí)際。

首先，根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級(jí)合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的課時(shí)數(shù)量，不能“一刀切”把所有課時(shí)都定成一樣。其次，現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。最后，把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合，將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會(huì)實(shí)踐到“設(shè)計(jì)構(gòu)思→服裝效果圖→服裝平面結(jié)構(gòu)圖→成衣”這種服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過程。真正提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。

2。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐，還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu)，學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1：5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不能應(yīng)對(duì)款式變化，只能生搬硬套，當(dāng)出現(xiàn)新款式時(shí)就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場(chǎng)需求的。教師必須聯(lián)系實(shí)際，通過通俗易懂的方式，帶領(lǐng)學(xué)生入門，或者讓學(xué)生多動(dòng)手、多畫圖，在不同的實(shí)際款式操作中不斷滲透理論知識(shí)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實(shí)操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1：1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范，并結(jié)合圖紙進(jìn)行理論教學(xué)，以工廠板房制圖的程序來做教學(xué)示范。同時(shí)把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗(yàn)裁剪后，在人臺(tái)上做快速的立裁縫合，讓學(xué)生直觀的觀察和體驗(yàn)到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后，讓學(xué)生自己進(jìn)行1：1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)生完成后，再有針對(duì)性的進(jìn)行一些款式變化的示范及講解，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問題和難點(diǎn)做講解示范，新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程就是要通過大量的制圖實(shí)踐來完善學(xué)生應(yīng)對(duì)款式變化而束手無策的問題。同時(shí)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的制圖過程，是一個(gè)較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)過程。通過制圖實(shí)踐教學(xué)，不但能檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能掌握情況，還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)思維的發(fā)散性擴(kuò)展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行，取得了良好的效果，通過接觸不同時(shí)尚年代的款式，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的共同點(diǎn)和各自的特點(diǎn)，以此達(dá)到觸類旁通的效果。

此外，在把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識(shí)點(diǎn)的課程項(xiàng)目，使學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識(shí)體系與技能。項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過程要與真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)過程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次，進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作三大項(xiàng)目。服裝款式設(shè)計(jì)安排在《服裝款式設(shè)計(jì)》課程中完成，然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝實(shí)踐》課程，兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作的全過程。通過一個(gè)項(xiàng)目、幾個(gè)任務(wù)的實(shí)踐和進(jìn)行分層次地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。

三、結(jié)論

現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展，服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。面對(duì)目前服裝教育存在的實(shí)際問題，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育理念，打破封閉式教育方式，在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，有的放矢，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合，達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要，并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.蔣乃平.職教課程改革要點(diǎn)與課程模式[J].職業(yè)技術(shù)教育.2004，3

2.陸鑫.服裝專業(yè)人才培育中的“脫臼”問題研究[J].紡織教育.2005.6

第二篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索與研究

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索與研究

作者 吳嘯峰

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝高等教育的重要專業(yè)課程之一，在市場(chǎng)急需復(fù)合型、實(shí)用型服裝人才的現(xiàn)狀下，如何針對(duì)市場(chǎng)需求，開展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的深化改革，有效提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平以適用服裝行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，己成為了當(dāng)今革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，同時(shí)也是高等職業(yè)院校服裝專業(yè)人才開發(fā)的必然趨勢(shì)。本文擬從高等職業(yè)院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面和市場(chǎng)消費(fèi)動(dòng)態(tài)及崗位需求分析入手，提出以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究。

一、創(chuàng)設(shè)以人為本，以市場(chǎng)對(duì)人才需求的方向?yàn)槟繕?biāo)，努力提高學(xué)生的理論實(shí)踐水平

為了提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效率，培養(yǎng)高水平高質(zhì)量的行業(yè)人才，目前職業(yè)院校都在積極探索研究教學(xué)改革的具體方向。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境將任務(wù)布置給學(xué)生，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和討論。以項(xiàng)目為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，在教師的指導(dǎo)下通過各種途徑完成任務(wù)。同時(shí)，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程事件，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，按實(shí)際行動(dòng)路徑設(shè)計(jì)教學(xué)思路并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。在教學(xué)過程中，教師把項(xiàng)目作為一個(gè)大的任務(wù)布置給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生勇于探索的與生產(chǎn)實(shí)際接近的情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的感覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解和把握課程要求的知識(shí)與技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與快樂，培養(yǎng)分析、解決問題的思維能力，通過各種途徑完成項(xiàng)目，并進(jìn)行展示與自我評(píng)價(jià)，接受他人評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生可以掌握綜合職業(yè)知識(shí)，鍛煉各種能力，包括職業(yè)能力、解決問題的能力、方法能力、接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作完成項(xiàng)目的社會(huì)活動(dòng)能力等等，切實(shí)地讓學(xué)生探究式地尋找完成項(xiàng)目的途徑并最終完成項(xiàng)目。學(xué)生在這樣的過程中處于主體地位，而教師則由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)與技能水平，為今后的教學(xué)實(shí)踐打下了良好基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)的三大主干課程之一，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝工業(yè)紙樣設(shè)計(jì)及服裝樣板制作的專業(yè)素質(zhì)與能力。目前的教材大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、紙樣變化規(guī)律為中心，輔以相關(guān)的案例。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖具有知識(shí)系統(tǒng)化的優(yōu)點(diǎn)，但因各環(huán)節(jié)的案例設(shè)計(jì)主要是為了給理論提供支撐，案例之間缺乏相應(yīng)的連貫性，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，卻不知如何應(yīng)用到具體項(xiàng)目實(shí)踐中，遇到問題常常茫然不知所措，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)象是高職服裝工程與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力是該專業(yè)的主要職業(yè)技能之一，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯具有非常重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病的確有很多欠缺之處，例如：剛進(jìn)校門的學(xué)生積極性和求知欲較高，可以較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但隨著課程的深入，學(xué)生感到能力提高不大，理論學(xué)習(xí)雖不難，但實(shí)際應(yīng)變能力很差，不能完成有價(jià)值的板型設(shè)計(jì)，由此感到迷惑從而逐漸削減學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能使學(xué)生擁有企業(yè)需要的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與樣板制作能力呢？擁有成就感并保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，是課程改革的關(guān)鍵所在。為了填補(bǔ)教學(xué)中的不足，我們將基于任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到課程的整個(gè)教學(xué)過程中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、制定教學(xué)目標(biāo)，分階段分步驟，以教學(xué)和實(shí)際市場(chǎng)應(yīng)用為主，分層次地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐，還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。因此，課程項(xiàng)目選取必須能夠滲透這些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識(shí)體系與技能。項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過程要與真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)過程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。

以女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊中的綜合設(shè)計(jì)為例：女裝結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)的前修內(nèi)容為服裝基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握服裝結(jié)構(gòu)工藝基礎(chǔ)知識(shí)、人體與服裝的相關(guān)知識(shí)、下裝基型與應(yīng)用、上裝衣身基型、衣領(lǐng)、衣袖變化原理與初步應(yīng)用等，具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。為此，我們與有關(guān)的服裝公司實(shí)行校企合作，選擇市面上銷售的服裝設(shè)計(jì)方案作為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的項(xiàng)目，分層次地進(jìn)行講授。

首先，以項(xiàng)目作示范，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為例，講授并演示服裝綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程。在講授過程中，還要注意對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路的引導(dǎo)，注意衣身基型結(jié)構(gòu)變化方法與操作的引導(dǎo)，注意衣領(lǐng)、衣袖、附件結(jié)構(gòu)變化規(guī)律與小規(guī)格尺寸控制的引導(dǎo)。

其次，進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為幾大項(xiàng)目。其中為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作等。在教學(xué)過程中，每四至五個(gè)學(xué)生分為一組，完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到樣衣制作的全部生產(chǎn)過程。服裝款式設(shè)計(jì)通過前修的課程——服裝成衣設(shè)計(jì)完成、樣衣制作則由后續(xù)課程中的服裝成衣工藝完成。在課程教學(xué)中，需要完成的項(xiàng)目是服裝設(shè)計(jì)案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目實(shí)施中要明確小組成員的角色，每個(gè)小組為一家服裝設(shè)計(jì)公司，公司名稱由各小組在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下確定，小組組長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理，小組成員為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，教師可暫時(shí)代表企業(yè)或充當(dāng)客戶。

四

實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和目的要求將項(xiàng)目分解為若干個(gè)子任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)針對(duì)一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，前一階段任務(wù)的結(jié)果是后一階段任務(wù)的基礎(chǔ)。再把每個(gè)子任務(wù)分別為服裝設(shè)計(jì)案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一款式特征分析、規(guī)格尺寸設(shè)計(jì)、衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、衣袖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、其他附件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、下裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件制作、工業(yè)樣板制作。同時(shí)制定計(jì)劃，由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最后由指導(dǎo)教師評(píng)閱。每個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù)是進(jìn)行前修課程服裝成衣設(shè)計(jì)，并由各組的組長(zhǎng)向小組成員講述客戶需求，組員開始分子任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣按期完成每一個(gè)子任務(wù)。然后組長(zhǎng)在組內(nèi)帶領(lǐng)小組成員分階段評(píng)選最佳結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案并匯總，交教師審閱，由教師提出修改意見，最終定稿后，再實(shí)施下一個(gè)子任務(wù)。所有子任務(wù)完成后，將項(xiàng)目完成結(jié)果交給教師，參加競(jìng)標(biāo)評(píng)選。

最后，檢查評(píng)估。各組組長(zhǎng)向全班展示本組結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程文件、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件及全套的工業(yè)樣板，說明設(shè)計(jì)過程、遇到的問題及問題是如何解決的。此時(shí)，其他組的同學(xué)可對(duì)其項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案提問，要求設(shè)計(jì)者解釋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)，最后進(jìn)行互評(píng)。通過相互評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改完善各自的設(shè)計(jì)。之后由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)給出評(píng)分，并評(píng)選出教師認(rèn)為最優(yōu)的設(shè)計(jì)。然后比較評(píng)選結(jié)果，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征及造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因等，為下一輪更好地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)代服裝業(yè)高速發(fā)展，工業(yè)化程度日漸提高，市場(chǎng)急需技術(shù)全面的復(fù)合型、實(shí)用型服裝人才，針對(duì)目前服裝教育所存在的實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)服裝教育中所固有的呆板、空洞、脫離實(shí)際應(yīng)用，以及封閉式的教學(xué)模式，在教育中更多地采用啟發(fā)式、研討式、直觀式的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新能力，將理論知識(shí)與成熟的企業(yè)先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)的工業(yè)化生產(chǎn)需要，并為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中延展技能打下良好的理論基礎(chǔ)。

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探索論文

【摘 要】 中學(xué)語文課程是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課改運(yùn)動(dòng)中，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從廣闊視野不斷探索。首先教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)過程要遵循美的原則，按美的規(guī)律的進(jìn)行；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還要有意識(shí)的培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文教學(xué)方法

語文是個(gè)工具性學(xué)科，是我們學(xué)好其他學(xué)科的工具，可以說語文對(duì)于其他各門功課的學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)和提高作用。比如學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)證明題時(shí)，如果他沒有很好的理解能力——讀的能力的話，他就會(huì)走彎路，就會(huì)遇到困難。如果已知條件他不能夠讀透徹，那么他就很難做好。因此，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課程不僅肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，更是訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的重要課堂。目前進(jìn)行的新課改運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)較徹底的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。怎樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，只有從更廣闊的視野去思考，去探索，求得正確的回答，才可能在中學(xué)語文教育改革的道路上邁出真正的、堅(jiān)實(shí)的一步。

1激發(fā)學(xué)生興趣，是語文教學(xué)的首選方法

在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣，那么無論是多么復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是緊張的操作（包括作業(yè)），他總是興致勃勃、全神貫注、廢寢忘食地去研究、探索，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探索精神？在語文教學(xué)中，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使之對(duì)此門課程發(fā)生興趣？只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某門課程產(chǎn)生了興趣，他才愿意去學(xué)、去接受知識(shí)并鉆研之。只有培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能由被動(dòng)地、不情愿地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地、自覺自愿地學(xué)習(xí)，并且還會(huì)在課堂上充分調(diào)動(dòng)各種器官，很好地運(yùn)用有意注意規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果？

教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。教師在引入課文之前可以用相似的樂曲開篇，以訴說方式引起學(xué)生聯(lián)想。在教學(xué)中，有許多課文能夠激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。如講《荷塘月色》前，先給學(xué)生聽一段《思鄉(xiāng)曲》，讓《思鄉(xiāng)曲》的旋律跳躍在學(xué)生的耳畔，使學(xué)生沉浸到一個(gè)寂寞、感慨萬千的環(huán)境中，營(yíng)造出與《荷塘月色》相應(yīng)的氣氛。然后通過朗讀可以“聲入心通”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生理解課文中朱自清是怎樣描寫心情、環(huán)境的。此外，還有學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，適當(dāng)開設(shè)欣賞課，提高鑒賞能力，進(jìn)行詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生喜愛詩歌的興趣等多種方法。

2語文教學(xué)必須遵循美的原則，按照美的規(guī)律進(jìn)行

要充分體現(xiàn)出語文教學(xué)中美的三維結(jié)構(gòu)：教學(xué)文本所蘊(yùn)涵的美、教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的美和教學(xué)對(duì)象所感受的美。這三維結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出復(fù)雜的審美關(guān)系：主要有教師從文本中感悟體驗(yàn)出的審美關(guān)系；學(xué)生自己對(duì)文本所感受體味出的審美關(guān)系；學(xué)生又以教師為中介間接認(rèn)識(shí)理解的審美關(guān)系；學(xué)生從教師教學(xué)藝術(shù)手段中享受體驗(yàn)出的審美關(guān)系；教師又從學(xué)生的反饋反思中發(fā)現(xiàn)的審美關(guān)系等等。在這一系列的審美關(guān)系中，學(xué)生是審美的主體，他們既是美育的對(duì)象，又是美的接受者和感悟者，更是最終體現(xiàn)出美育效果的反應(yīng)者和實(shí)踐者。因而在語文教學(xué)中發(fā)揮美育功能，必須以育人為目的，從塑造人才出發(fā)，運(yùn)用種種方法，采用種種途徑，使廣大學(xué)生真正能夠在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)美、感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美，真正成為美的精靈、美的化身，在他們的靈魂深處激發(fā)美的火花，在行動(dòng)實(shí)踐中顯示出美的光華！

3要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

要切實(shí)掌握字的形音義。漢字在語文教學(xué)中很重要，它既是形體單位，也是讀音單位（一個(gè)音節(jié)）。現(xiàn)在不少中學(xué)生寫錯(cuò)字形，讀錯(cuò)字音，都是在“字”這個(gè)單位上出了問題。我們?nèi)缒芮星袑?shí)實(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)肯定會(huì)大有裨益。詞語的誤用常常也同字義（語素義）有關(guān)。語文教學(xué)要講求科學(xué)性，講清字的形音義也是其中的一個(gè)重要方面。目前學(xué)生語文水平不高，與字詞句教學(xué)未能落到實(shí)處有很大關(guān)系。

閱讀能力在語文訓(xùn)練中十分重要。特別是處于現(xiàn)代社會(huì)，不只要求人們讀懂文章，而且要求很高的速度?？梢栽O(shè)想，在效果大致相同的情況下，甲用一個(gè)小時(shí)讀了一篇萬把字的文章，而已只用了半個(gè)小時(shí)，那么可說乙比甲的效率要高出一倍。呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的種種問題》一文中舉例說陸志韋先生當(dāng)年教他們心理學(xué)時(shí)曾提出一個(gè)問題：每天看報(bào)要用多少時(shí)間？這個(gè)問題對(duì)大多數(shù)人來說恐怕不太好回答，因?yàn)檫@往往要根據(jù)當(dāng)天事情的多少來定?？墒顷懴壬f，應(yīng)該每天看20分鐘的報(bào)，要在這20分鐘里把報(bào)的全部?jī)?nèi)容都看進(jìn)去，并指出這需要經(jīng)過訓(xùn)練。這件事對(duì)我們很有啟發(fā)。

4有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章內(nèi)容的理解，要允許學(xué)生有不同的看法，多元化思維是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。接受美學(xué)認(rèn)為，作品的形象和意義不是作者創(chuàng)造的，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)該允許讀者對(duì)作品有不同的理解，教師還可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀？我國(guó)受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響較深，在多數(shù)教師和家長(zhǎng)的眼中，具有獨(dú)立見解、敢于發(fā)表反對(duì)意見并向老師的結(jié)論質(zhì)疑，敢于說“不”字的學(xué)生，往往被視為壞學(xué)生，要受到斥責(zé)。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只是被動(dòng)的接受器，沒有自己獨(dú)特的見解，缺乏富有個(gè)性的創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)都是機(jī)械化的產(chǎn)物。黃全愈博士說：“創(chuàng)造性是鼓勵(lì)出來的，是培養(yǎng)出來的。它需要生長(zhǎng)的環(huán)境……允許藍(lán)色的太陽、方形的太陽出現(xiàn)，才能打破千篇一律的常規(guī)舉動(dòng)?！睂W(xué)生答出與教師不同甚至截然相反的答案應(yīng)不應(yīng)該算錯(cuò)呢？是該鼓勵(lì)還是該指責(zé)呢？培養(yǎng)與扼殺僅一步之遙，稍不注意便會(huì)收到不同的效果。閱讀教學(xué)中切忌教師跳出來將自己的想法見解和盤托出，這樣學(xué)生會(huì)有依賴性，懶得思考、想辦法解決問題，根本沒有創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)為學(xué)生提供任意馳騁的天空，發(fā)揮他們想象的舞臺(tái)。我認(rèn)為在教學(xué)中也不必將與課文有關(guān)的時(shí)代背景都要交代清楚，這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)課文理解的思維跳不出作者的“意圖”框架。在教學(xué)中，教師只是一名導(dǎo)演，起引導(dǎo)、拋磚引玉的作用，應(yīng)把更多施展才華的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。讓學(xué)生去理解、去思考，尋找解決問題的辦法，不要將自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生。

總之，任何事物都具有其自身的規(guī)律，語文教學(xué)也是如此。無論是“教”還是“學(xué)”，都有規(guī)律可行，也只有按規(guī)律去教，按規(guī)律去學(xué)，才能達(dá)到教師順手、學(xué)生得法的目的。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感興趣并有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)他們分析、思考、欣賞等方面的能力。要讓學(xué)生會(huì)更喜愛我們的母語，更熱愛自己的祖國(guó)，更好地更有效地學(xué)好其他各門學(xué)科，更好地服務(wù)于社會(huì)，達(dá)到教育的根本目的。只有這樣，我們中學(xué)語文才能達(dá)到一個(gè)較高的水平，才會(huì)使素質(zhì)教育的路越走越寬廣！

第四篇：淺析高校鋼琴教學(xué)方式探討論文

論文關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；鋼琴課程；方式

論文摘要：高等院校音樂教學(xué)，與其他科目相比,培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有所不同，所以在教學(xué)方式上也會(huì)有所不同，高等院校音樂課程教學(xué)不僅僅只延續(xù)了專業(yè)音樂院校一對(duì)一上課的方式，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，增設(shè)了小組集體課、即興伴奏課以及重奏課等教學(xué)方式。本文進(jìn)行了探討。

1要上好集體小組課

在高等院校特別是音樂專業(yè)，鋼琴課是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)不是要解決學(xué)生在鋼琴上的“個(gè)性”問題，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)和音樂實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)與伴奏的能力。在高等院校鋼琴教學(xué)中，正確而有效地運(yùn)用集體小組課這種教學(xué)形式是完全可能而且是非常必要的。鋼琴小組課的基本特征是幾名鋼琴學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生共上一堂課，每次課有基本統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和要求，教師對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容做一次性集中的示范和講授。而目前高等院校音樂系鋼琴小組課大都是“流水式”的教學(xué)方式，也就是說幾名學(xué)生一堂課，每個(gè)學(xué)生上十幾分鐘的課，一個(gè)接一個(gè)的上課，這種教學(xué)方式造成學(xué)生上課時(shí)間短，曲目單一，教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生回課效果不好等弊病，應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。具體做法是新生入學(xué)后，由基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)的四名學(xué)生組成一個(gè)鋼琴集體課教學(xué)小組，每周上一次課，每次上一課時(shí)，第一次課留下四首樂曲，下次課抽查，每人彈一首不許重復(fù)，再下次課再抽查其他的沒有回過課的曲目。每次課先用二十分鐘抽查作業(yè)，十五分鐘對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，有目的有針對(duì)性地找出彈奏時(shí)有毛病或優(yōu)點(diǎn)比較突出的小節(jié)，進(jìn)行示范性彈奏，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找出優(yōu)、缺點(diǎn)問題所在，并在教師的指導(dǎo)下找出克服缺點(diǎn)、解決問題的方法和途徑。

2要上好個(gè)別課

鋼琴演奏的技藝性特別強(qiáng)，而每個(gè)學(xué)生掌握演奏技藝的能力各有差異。同時(shí)，藝術(shù)有其本身的特點(diǎn)，在藝術(shù)見解，藝術(shù)趣味、音樂處理或彈奏等方面，允許百花齊放，可以有一個(gè)相當(dāng)大的變化范圍和幅度。樂曲的處理只要不違背音樂的性質(zhì)，這樣或那樣的設(shè)計(jì)都是被允許的。教師對(duì)不同的學(xué)生不僅可以用不同的教材來進(jìn)行教學(xué)，即使用相同的教材，也必須根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，有不同的要求和處理，采用不同的教學(xué)方法。因此，我認(rèn)為對(duì)鋼琴演奏有一定程度的學(xué)生以個(gè)別課作為主要教學(xué)方式，是有很大優(yōu)點(diǎn)的。教學(xué)方法，一般學(xué)校常用的有講授法，問答法，演示法；讀書指導(dǎo)，參觀、實(shí)習(xí)、練習(xí)等等。在鋼琴教學(xué)中，教師都必須系統(tǒng)地向?qū)W生講授以上的內(nèi)容；教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題得出結(jié)論，從而獲得新的知識(shí)的一種教學(xué)方法。它的作用是能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考或自覺學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)；也使學(xué)生的邏輯思維能力有較大的提高。對(duì)程度較淺的學(xué)生，可以提問教師講授的內(nèi)容，看他們理解，掌握的程度；對(duì)程度較深的學(xué)生，則可以留下題目讓學(xué)生準(zhǔn)備，看他們對(duì)作家、作品了解，掌握的情況；鋼琴演奏是藝術(shù)的創(chuàng)造，示范演奏有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造能力及對(duì)音樂意境的想象力，使學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂內(nèi)容。示范演奏對(duì)教師的要求是很高的，要真正起到示范作用，主要從理解，認(rèn)識(shí)出發(fā)，使他們逐漸具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力，但任何教學(xué)方法都不是萬能的，在實(shí)際教學(xué)中，也絕不只限于以上幾種教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，將各種教學(xué)方法配合起來靈活運(yùn)用，并創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法。使學(xué)生逐步向全面的方向發(fā)展。

3要開設(shè)即興伴奏課及重奏課

即興伴奏課及重奏課是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)最有效的途徑。這種教學(xué)方式不僅可以擴(kuò)展視野，增加音樂修養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏及培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力都有很大的幫助。通過彈伴奏，學(xué)生可以學(xué)到與別人合作的本領(lǐng)，演奏中更注意傾聽及思考，同時(shí)也增加向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高理解力，欣賞力及表現(xiàn)力。鋼琴以其特有的優(yōu)越性，被人們稱之為“樂器之王”，但也有其薄弱點(diǎn)，不能像弦樂那樣容易表現(xiàn)優(yōu)美的連奏，也無法像管樂似的在長(zhǎng)音上自如地做出漸強(qiáng)漸弱，更難以超越人聲那細(xì)致豐富的情感變化。通過伴奏、合奏這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)演奏的歌唱感，也有助于體會(huì)及模仿更多音色的變化。同時(shí)也大大地提高了視奏能力，獲得更多舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力大有幫助。

通過以上幾種教學(xué)方式，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成多才能、具有實(shí)際工作能力的人才，最終實(shí)現(xiàn)高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1吳蓉.音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其主體調(diào)適[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(03)

第五篇：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索

四川大學(xué)政治學(xué)院李紅

內(nèi)容摘要：實(shí)踐教學(xué)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中具有獨(dú)特的功能和作用，本文分析了實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出了拓展實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，以及正確處理好實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)、專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。關(guān) 鍵 詞：高校思想政治理論課實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在思想政治理論課教育中的重要體現(xiàn)。教學(xué)是一種專門組織起來的、具有明確目的的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。實(shí)踐是人們有意識(shí)、有目的、能動(dòng)地改造或影響客觀世界的實(shí)際活動(dòng)。突出實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中的重要作用，把實(shí)踐引入教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程而形成的教學(xué)方法，就被稱之為實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)方法直接服務(wù)于教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)在較大程度上有賴于教學(xué)方法的正確運(yùn)用。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，負(fù)有培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和“四有”公民的重大責(zé)任。因此，探索和運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法提高思想政治理論課教育教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義，而實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中無疑具有獨(dú)特的功能和作用。目前，高校思想政治理論課新課程改革方案即將實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)成為課程教學(xué)改革中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何有效地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高思想政治理論課教育的教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

多年來，我校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了積極探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效。一是“請(qǐng)進(jìn)來”，主要請(qǐng)著名的學(xué)者、專家來校講學(xué)，或請(qǐng)有關(guān)社會(huì)實(shí)際部門來校進(jìn)行宣講等活動(dòng)；二是“走出去”，組織學(xué)生走出校門開展參觀、考察學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和志愿者服務(wù)等活動(dòng)；三是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，通過充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，組織大學(xué)生在校內(nèi)開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。然而，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)狀況離思想政治理論課改革的要求還有較大距離，目前存在的主要問題是：

1、在教學(xué)管理上，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)。就目前現(xiàn) 1

狀而言，課程教學(xué)存在的問題也較突出的表現(xiàn)在如何理論聯(lián)系實(shí)際、如何加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等。這既是實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問題，又是教學(xué)管理、教學(xué)研究的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)管理方面，學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，列出了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。但是，實(shí)踐課怎樣進(jìn)行，其目的、要求、途徑、實(shí)施方案、考核標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)來源等均設(shè)有深入扎實(shí)的研究和具體實(shí)踐方案，也就無法一一落實(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)踐課教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中還沒有一席之地。目前，高校思想政治理論課教學(xué)中，一直沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中，只重視學(xué)問性知識(shí)，單

一、抽象的教科書上的知識(shí)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，而通過學(xué)生自身實(shí)踐獲取的體驗(yàn)性知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排中沒有一席之地。

3、在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐教學(xué)方法還未充分運(yùn)用?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)僅僅在形式上從課堂延伸到了課外，如演講、參觀等活動(dòng)還停留在較淺的層次上，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性還未充分激發(fā)出來，社會(huì)實(shí)踐流于形式。

4、在教學(xué)組織上，理論課教師與實(shí)踐課教師存在脫節(jié)現(xiàn)象。我校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是由校學(xué)工部、校團(tuán)委組織，思想政治理論課教師幾乎沒有參與，造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的路徑

1、加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃。

長(zhǎng)期以來，思想政治理論課開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多是在學(xué)校教務(wù)部門規(guī)定的教學(xué)方案指導(dǎo)以外的教學(xué)行為，缺乏宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃。這往往造成社會(huì)實(shí)踐沒有時(shí)間上的保證，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃等一系列問題，影響社會(huì)實(shí)踐教學(xué)舉措的有效實(shí)施。學(xué)校應(yīng)編制《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案》，將實(shí)踐教學(xué)正式列入校教務(wù)處和政治學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理程序、指導(dǎo)教師的職責(zé)等作出規(guī)定，從全校范圍各專業(yè)課程和公共課程的協(xié)凋統(tǒng)籌出發(fā)，確定每期思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐時(shí)間與課時(shí)，確定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和記載方法。

2、整合思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

在教學(xué)中，把實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)內(nèi)容中，思想政治理論課各門課程涉及各個(gè)

學(xué)科領(lǐng)域，由此決定了各門課程的開展的教學(xué)內(nèi)容是不相一致的，應(yīng)結(jié)合各門課程的教學(xué)要求和課程特色，選擇好社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，需要對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

3、探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)方法。

可組織課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，如演講賽、辯論賽、情景劇等，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)；組織校內(nèi)實(shí)踐，如社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐、課外學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐等，活躍第二課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；組織社會(huì)實(shí)踐，如暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、紅色旅游、實(shí)踐教學(xué)基地活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和求實(shí)精神。

4、落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，思想政治理論課教師應(yīng)成為主要成員，與校學(xué)工部、團(tuán)委、輔導(dǎo)員形成合力，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)“以教師為本”，加強(qiáng)對(duì)教師適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的培訓(xùn)教育。老師自己要積極從事聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的課題研究，才能用與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的馬克思主義理論去引導(dǎo)大學(xué)生真正理解馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)。

5、落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障。

由于種種原因，擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的部門創(chuàng)收能力很弱，實(shí)踐教學(xué)中交通費(fèi)用、校外聘請(qǐng)專家授課報(bào)酬、參觀考察門票費(fèi)用等都是基本的必要經(jīng)費(fèi)開支，而目前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最大制約就是經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校應(yīng)將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)同專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一樣，設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。

另外，應(yīng)正確處理好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同構(gòu)成思想政治理論教學(xué)的整體。理論教學(xué)是側(cè)重于理性認(rèn)識(shí)和外顯性的教育方式，實(shí)踐教學(xué)是側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)和內(nèi)隱性的教育方式，而感性認(rèn)識(shí)和理論認(rèn)識(shí)、內(nèi)隱和外顯是有機(jī)統(tǒng)一的，各有自己的功能和優(yōu)勢(shì)，不能相互取代。同時(shí)，還應(yīng)正確處理好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課理論教學(xué)的關(guān)系。專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)提升思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)水平，可以為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，提高其教育教學(xué)效果。相反，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，有助于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。