第一篇：分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘 要 針對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)入門(mén)時(shí)的球感、步法、反應(yīng)等基本功練習(xí)較為枯燥和乏味且頻繁地?fù)烨虻扔绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一問(wèn)題。提出分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)和操作方法，并分析其優(yōu)勢(shì)，最后給出分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 分組循環(huán) 乒乓球教學(xué) 應(yīng)用

乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)隔網(wǎng)對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的趣味性，且運(yùn)動(dòng)量可大可小，老少皆宜，是適合培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的一項(xiàng)體育教學(xué)項(xiàng)目。然而，在乒乓球教學(xué)過(guò)程中，因入門(mén)時(shí)的球感、步法、反應(yīng)等基本功練習(xí)較為枯燥和乏味，且頻繁地?fù)烨蚰⒘似古仪虻娜の缎?，使學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣很難持久。因此，豐富多變且有效的教學(xué)手段和方法在乒乓球教學(xué)的初級(jí)階段顯得尤為重要。分組循環(huán)流動(dòng)機(jī)制引入乒乓球教學(xué)中，效果良好，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

一、分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中的設(shè)計(jì)循環(huán)circulate;circle ：以環(huán)形、回路或軌道運(yùn)行;沿曲折的路線運(yùn)行，特指運(yùn)行一周而回到原處。分組循環(huán)是指在乒乓球教學(xué)中，先對(duì)全班學(xué)生（42人為例）進(jìn)行分組，每組6人，共七組。組別按一、二、三、四、五、六、七排序，一、七組首尾相連，形成一個(gè)封閉的循環(huán)。每組成員相對(duì)固定，且為一個(gè)學(xué)習(xí)、練習(xí)集體，要求練習(xí)伙伴只能是組內(nèi)成員。教學(xué)一段時(shí)間后，小組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)比賽，教學(xué)比賽分出小組成員名次，每組的成員根據(jù)比賽的名次，1、2名進(jìn)入前一組，3、4名不動(dòng)，5、6名后退一組。

二、分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中的操作

（一）先對(duì)教學(xué)總學(xué)時(shí)劃分為若干周期，如果總課時(shí)是64課時(shí)的話，一般8課時(shí)為一周期較為理想，每個(gè)周期安排一次小組比賽，根據(jù)比賽名次進(jìn)行升降流動(dòng)，部分學(xué)生在下一個(gè)周期進(jìn)入新小組學(xué)習(xí)、練習(xí)。

（二）在乒乓球教學(xué)的初級(jí)階段可以隨機(jī)分組或?qū)W生自由組合，組成七組，教師給每組排序。向?qū)W生說(shuō)明一、七組首尾相連，形成一個(gè)封閉的循環(huán)。

（三）在一個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)，相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組的成員必須在組內(nèi)找學(xué)習(xí)、練習(xí)伙伴，不可到其他小組去找，這樣方便教師對(duì)學(xué)生的管理。

（四）在乒乓球教學(xué)的初期，教師一定要講解乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則，使學(xué)生能夠看懂和欣賞乒乓球比賽。從而更加喜愛(ài)乒乓球運(yùn)動(dòng)并熱衷于乒乓球比賽。

（五）多安排小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流和好差組員之間的互動(dòng)，給機(jī)會(huì)讓水平較高的學(xué)生指導(dǎo)較差的學(xué)生，形成相互幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）分組可以便于教師的管理。

把42人的一個(gè)班級(jí)，劃分為7個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)討論問(wèn)題操作相對(duì)簡(jiǎn)單，效率高，更加節(jié)約時(shí)間。同組組員找練習(xí)伙伴也更容易，因人員相對(duì)固定，選擇目標(biāo)較少，較為快速。教師使用一些發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法和手段較為容易。使得教師在管理上更加省時(shí)、高效。

（二）更好的鍛煉學(xué)生對(duì)各種球路的適應(yīng)。

在一個(gè)學(xué)習(xí)周期8課時(shí)的合作時(shí)間里，每組學(xué)生內(nèi)部的各同學(xué)之間進(jìn)行練習(xí)配合，相互之間了解和適應(yīng)彼此的球路。一個(gè)學(xué)習(xí)分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用時(shí) 鋒1 時(shí) 朵2（1.南京郵電大學(xué)體育部 江蘇省 210046 2.南京秦淮區(qū)第一中心小學(xué) 江蘇省 210022）摘 要 針對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)入門(mén)時(shí)的球感、步法、反應(yīng)等基本功練習(xí)較為枯燥和乏味且頻繁地?fù)烨虻扔绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一問(wèn)題。提出分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)和操作方法，并分析其優(yōu)勢(shì)，最后給出分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 分組循環(huán) 乒乓球教學(xué) 應(yīng)用周期結(jié)束后，人員的流動(dòng)會(huì)重新建組，大部分學(xué)生又要找新的練習(xí)伙伴，再一次適應(yīng)新伙伴的球路。不斷變換學(xué)習(xí)小組，不斷變換練習(xí)伙伴，使學(xué)生在循環(huán)機(jī)制環(huán)境中不斷適應(yīng)不同球路，有利于提高乒乓球技術(shù)水平。

（三）學(xué)生在比賽中體驗(yàn)對(duì)抗的樂(lè)趣，提高競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是現(xiàn)代人才必備的一種素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是發(fā)揮體育的教育功能的一個(gè)方面。分組循環(huán)流動(dòng)機(jī)制中的流動(dòng)方向依據(jù)是小組內(nèi)比賽結(jié)果（1、2名進(jìn)入前一組，3、4名不動(dòng)，5、6名后退一組），所以，其形式含有一個(gè)虛擬的升降競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每位有上進(jìn)心的學(xué)生自然想升而不愿降，比賽也是想贏而不想輸。這樣，可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。乒乓球運(yùn)動(dòng)本身就是對(duì)抗性項(xiàng)目，它的趣味性主要體現(xiàn)在競(jìng)賽之中。所以，要想提高學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，就要使學(xué)生會(huì)欣賞乒乓球比賽，并親身體驗(yàn)乒乓球比賽的樂(lè)趣，競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。這也是分組循環(huán)流動(dòng)機(jī)制的一大優(yōu)勢(shì)。

（四）學(xué)生在練習(xí)配合中增進(jìn)感情，體會(huì)合作意識(shí)。

合作意識(shí)也可說(shuō)是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一，是當(dāng)代大學(xué)生必備的另一種素質(zhì)。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，好幫差練習(xí)等環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生相互之間更加熟悉，增進(jìn)感情，體會(huì)合作意識(shí)。流動(dòng)到新的學(xué)習(xí)小組，又會(huì)對(duì)新的組員進(jìn)行交流和了解，幾次循環(huán)流動(dòng)后，同一個(gè)乒乓球班的學(xué)生相互之間的認(rèn)識(shí)和了解就更加深刻了，整班的學(xué)習(xí)氣氛就不會(huì)因?yàn)槟吧翋灐?/p>

（五）發(fā)揮小組內(nèi)高水平技術(shù)學(xué)生的帶頭作用。

42人一班的乒乓球教學(xué)，對(duì)一位體育教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想使學(xué)生快速提高技術(shù)水平，最好是一對(duì)一指導(dǎo)和陪練。但一位體育教師沒(méi)有時(shí)間做到一對(duì)一的陪練和指導(dǎo)每一位學(xué)生。好幫差練習(xí)可以在一定程度上彌補(bǔ)其不足。好幫差練習(xí)，一方面，對(duì)每組內(nèi)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，水平好的學(xué)生對(duì)他們的指導(dǎo)和陪練，減少了學(xué)習(xí)的困惑和頻繁撿球的厭煩，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，無(wú)疑對(duì)技術(shù)的快速掌握提供了保證。同時(shí)，技術(shù)好的學(xué)生無(wú)疑給技術(shù)差的學(xué)生樹(shù)立了榜樣，刺激技術(shù)差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好技術(shù)的愿望和動(dòng)力。另一方面可以為較高水平的學(xué)生提供指導(dǎo)和陪練機(jī)會(huì)，這種經(jīng)歷可以使其獲得成就感，從而促進(jìn)和發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。陪練本身也是一種技能，對(duì)學(xué)生控制球的力度、旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)能力有較好的鍛煉作用。

四、分組循環(huán)機(jī)制在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）分組循環(huán)機(jī)制的應(yīng)用必須結(jié)合一些以小組為學(xué)習(xí)集體的教學(xué)方法和手段，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，否則，意義不大。

（二）分組循環(huán)機(jī)制可以在時(shí)間上靈活應(yīng)用，如總學(xué)時(shí)是64，可以安排32學(xué)時(shí)應(yīng)用，32學(xué)時(shí)不用。劃分若干學(xué)習(xí)周期，也可長(zhǎng)可短，8學(xué)時(shí)為一周期可以，10學(xué)時(shí)也可以，教師可根據(jù)教學(xué)的需要靈活掌握和安排。需要提醒的是，每一次循環(huán)流動(dòng)要通過(guò)小組比賽的話，比賽是會(huì)占用教學(xué)時(shí)間的，所以，學(xué)習(xí)周期盡量不要安排的太短，否則，學(xué)習(xí)和練習(xí)基本技術(shù)的時(shí)間太少，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第二篇：論文分組教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用

分組教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用

朱玉峰

山東省新泰市第一中學(xué) 271200 摘要：課堂中利用分組討論可以提高有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)的頻度與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分組討論教學(xué)；問(wèn)題精選；形式豐富；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

分組討論教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，通過(guò)共同探索和交流分享活動(dòng)，從而為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種組織教學(xué)的方法。課堂中利用分組討論可以提高有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)的頻度與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。隨著新課程的全面推廣應(yīng)用，我也嘗試運(yùn)用分組討論教學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

一、優(yōu)化學(xué)生分組

編學(xué)習(xí)小組，是分組教學(xué)質(zhì)量的保證，小組的優(yōu)化組合要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格、性別、品德等差異。我們的班額是50人左右，最好建立8－9人的學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)各成員間能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，互助互促。同時(shí)選出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)、把他培養(yǎng)成小組的“小先生”，老師的“小助手”。

二、精選討論問(wèn)題

設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題的前提是一定要緊緊扣住地理課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)入手。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題要有價(jià)值,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要步步深入，要有啟發(fā)性、層次性。在這一過(guò)程中，教師特別要注意：

1、要作一定的引導(dǎo)。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。

2、要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時(shí)間。問(wèn)題提出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開(kāi)展分組討論的最好時(shí)機(jī)。如果不留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

三、豐富討論形式

靈活運(yùn)用分組討論的不同方式是吸引學(xué)生參與討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。

1、協(xié)商法

討論時(shí)，小組成員可以先獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解或把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣可保證小組中的每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這既發(fā)揮了每一個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，又匯集了同學(xué)們的共同智慧，起到了事半功倍的作用。

2、互補(bǔ)法 在小組中每個(gè)成員獨(dú)立思考后，隨機(jī)決定一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他成員以他的意見(jiàn)為參照，對(duì)他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，最終形成集體意見(jiàn)。這種方法也可以應(yīng)用于全班組與組之間的探討，在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞。

3、提問(wèn)法

可小組內(nèi)提問(wèn)，也可小組間提問(wèn)，可學(xué)生之間點(diǎn)名提問(wèn)，也可男女生相互提問(wèn)等等。這樣的方法增強(qiáng)了趣味性，如加入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，則使學(xué)生產(chǎn)生較高的積極性，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。本來(lái)一堂比較枯糙的課就這樣變得容易理解，且鍛煉了同學(xué)的思維能力。

4、主持人和“小先生”法

班長(zhǎng)或課代表?yè)?dān)任主持人，進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，主持學(xué)習(xí)過(guò)程。小組長(zhǎng)擔(dān)任小先生，全面闡釋本組的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，展現(xiàn)本組的研究學(xué)習(xí)成果。這樣，更有利于學(xué)習(xí)知識(shí)的落實(shí)和掌握。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.精心準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：教師要有全新的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到“教的目的是為了不教”，徹底摒棄“填鴨式”教學(xué)。備課時(shí)要以備知識(shí)為主變?yōu)閭鋵W(xué)生為主，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容（包括討論題、學(xué)習(xí)主題、繪、填圖表、自測(cè)練習(xí)等）和方法時(shí)，一定要把握一重要原則，即不僅緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材，還要能啟迪思維、激發(fā)興趣，并充分考慮學(xué)生的智力、知識(shí)水平，有適當(dāng)?shù)钠露群涂缍取?/p>

學(xué)生的準(zhǔn)備：回來(lái)分組，自主探究，合作學(xué)習(xí)。

2.耐心指導(dǎo) 分完組后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)非常必要。先培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何帶領(lǐng)小組預(yù)習(xí)、提問(wèn)、討論、記錄、總結(jié)，如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的關(guān)系和傳遞師生間的信息等。然后指導(dǎo)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的步驟和方法，可花上一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生討論“面對(duì)問(wèn)題如何查找資料”、“到什么地方去查詢資料”“如何積極參與討論并尊重他人的觀點(diǎn)”、“組內(nèi)成員如何分工”、“怎樣參與競(jìng)爭(zhēng)和正視成敗”、“不善表達(dá)的同學(xué)作什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生清楚自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置和行為法則。

3.靈活實(shí)施

分組教學(xué)活動(dòng)把小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，會(huì)使課堂氣氛空前活躍，這也就要求教師這個(gè)導(dǎo)演具有高超的駕馭能力，如準(zhǔn)確靈活地調(diào)控時(shí)間、節(jié)奏，收放自如地調(diào)節(jié)課堂氣氛，機(jī)制靈巧地應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，如我在講《陸地上的自然帶》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分組去查找某一種自然帶的相關(guān)文字、圖表、影像等資料，選出一人做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游覽該自然帶風(fēng)光，老師擔(dān)任主持人，進(jìn)行最佳導(dǎo)游評(píng)選。熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本的一小段話。

教師在靈活調(diào)控課堂時(shí)，還要會(huì)靈活處理各類課型，我的做法是：學(xué)習(xí)新課時(shí)讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，競(jìng)賽課堂測(cè)評(píng)；習(xí)題課先給各小組分配一些代表性的錯(cuò)題，給予適當(dāng)輔導(dǎo)，課堂競(jìng)賽“小老師”如何應(yīng)用知識(shí)及解題思路、技巧；復(fù)習(xí)課給各小組章節(jié)任務(wù)，經(jīng)課前預(yù)習(xí)，課堂競(jìng)賽整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、歸納知識(shí)點(diǎn)的全面性、在地圖上填寫(xiě)地理事物的準(zhǔn)確性等。有一些課題如“環(huán)境人口容量”組織學(xué)生以樂(lè)觀者和悲觀者的立場(chǎng)進(jìn)行辯論；“愛(ài)護(hù)地球－我們的家園”組織演講比賽??等，經(jīng)?！盎印狈拢て饘W(xué)生的興趣也提高了效益。

4、適度評(píng)價(jià) 分組教學(xué)活動(dòng)中，大量的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都留給了學(xué)生，因此更需要及時(shí)評(píng)價(jià)，其中教師更多的應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如在討論過(guò)程中隨時(shí)指出哪組速度快、哪組思路好、那個(gè)同學(xué)點(diǎn)子高、那個(gè)同學(xué)資料新等等，結(jié)束課堂時(shí)評(píng)出當(dāng)天方法最優(yōu)組、效率最高組、協(xié)作最好組、進(jìn)步最大組、效果最佳組??等，讓70％以上學(xué)生得到表?yè)P(yáng)和肯定，即使對(duì)不足之處或問(wèn)題，亦給予善意的批評(píng)矯正，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到集體的力量和自身的價(jià)值，體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)和認(rèn)同，對(duì)自己充滿希望和自信，培育出全班蓬勃上進(jìn)的朝氣和活力。同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)小組成員間通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)自我調(diào)節(jié)，通過(guò)互相評(píng)價(jià)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，分組討論法是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂效率的提高有較顯著的作用，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

參考文獻(xiàn)：

（1）胡云富;高中數(shù)學(xué)“分組教學(xué)”的理論和實(shí)踐[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2006年11期

（2）陳艷;論中小學(xué)體育教學(xué)單元構(gòu)建與分組教學(xué)[J];體育教學(xué);2008年01期（3）陳金霖;分組教學(xué)應(yīng)注意“七要”[J];體育師友;1992年04期（4）楊文娣;分層次教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試[J];讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊);2010年11期

第三篇：分組教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：1999年高校擴(kuò)招后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班規(guī)模加大，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力難以提高，使得很多學(xué)生過(guò)早失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。該文通過(guò)研究分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了分組教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)班；語(yǔ)言交際能力；分組教學(xué)法；教學(xué)

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行分組教學(xué)的原因

教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)。在三級(jí)目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對(duì)大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本需求確定的，提高目標(biāo)是針對(duì)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、英語(yǔ)需求較高的學(xué)生確定的，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。（《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》教育部2017最新版）

1.1教學(xué)環(huán)境的驅(qū)使

我國(guó)自1999年開(kāi)始進(jìn)行高等教育不斷擴(kuò)大招生人數(shù)的教學(xué)改革，明確提出了到2010年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到適齡青年的15%。高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致高校學(xué)生數(shù)量大幅增加。在學(xué)生數(shù)量激增，師資壓力加大的情況下，很多高校對(duì)公共課實(shí)行50人以上的大班教學(xué)，包括大學(xué)英語(yǔ)。大班教學(xué)，增加了教師在單位時(shí)間內(nèi)教育指導(dǎo)的對(duì)象，提高了教師的工作效率。然而，大學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，只有小班教學(xué)才有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的訓(xùn)練，才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最理想的教學(xué)模式。因?yàn)檎嬲幸饬x的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之時(shí)（Rogers,1969），尤其是以交際使用為目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此。

1.2教學(xué)內(nèi)容的驅(qū)使

現(xiàn)在很多高校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材，多為每?jī)?cè)書(shū)十個(gè)單元，每個(gè)單元除了括PrereadingActivities,TextA,TextB和AdditionalTheme-relatedActivities四個(gè)部分外，還附有大量的課后習(xí)題。每節(jié)課有限的教學(xué)時(shí)間使得教師把大部分時(shí)間安排在課文講解和分析上，導(dǎo)致教學(xué)形式單一。教師要完成正常的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是要?jiǎng)?chuàng)造有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)地利用語(yǔ)言進(jìn)行交際提供便利（Benson,1997）。

1.3教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要（（《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》教育部2017最新版）。要想完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，就要加大學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練。而人數(shù)激增的大班教學(xué)把學(xué)生禁錮在各自的座位上，課堂實(shí)踐活動(dòng)僅僅局限在少量的師生互動(dòng)，教師因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，很難與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)大大減少，最終導(dǎo)致語(yǔ)言交際能力差，難以達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行分組教學(xué)的必要性

分組教學(xué)出現(xiàn)在19世紀(jì)末。由于工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)自由競(jìng)爭(zhēng)的需要，不僅要求教育培養(yǎng)大批人才，而且要求教育適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，于是出現(xiàn)了分組的教學(xué)形式。50年代后期，由于國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)加劇和培養(yǎng)尖端人才的需要，分組教學(xué)在美、英、法等發(fā)達(dá)國(guó)家再次受到重視。分組教學(xué)以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動(dòng)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以小組總體成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，被認(rèn)為是現(xiàn)代教學(xué)中最重要、最成功的教育改革。在堅(jiān)持以人為本，可持續(xù)性發(fā)展的今天，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。教師在課堂上所起的作用主要是組織者、引導(dǎo)者和參與者（Richards,Rodgers,1986）。教師的任務(wù)不再僅僅是教學(xué)生知識(shí)及如何學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段，至于應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)則應(yīng)由學(xué)生自己決定(Rogers,1969)。但大班授課的形式嚴(yán)重的束縛了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)過(guò)多，教學(xué)時(shí)間有限，教師仍是課堂上的主體，教師對(duì)課文的講解分析占用了課堂絕大部分時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性大大減弱，主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)能力減弱，英語(yǔ)應(yīng)用能力下降。離開(kāi)教師和課本，學(xué)生便失去了方向，茫然不知所措。很多學(xué)生課后不知道學(xué)什么，怎樣去學(xué)。本來(lái)是檢驗(yàn)在校大學(xué)生英語(yǔ)能力的四、六級(jí)等級(jí)考試，也成為大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。背單詞，做題海，完全背離了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。很多大學(xué)生在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試后，不再主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的迅速退化，使得十幾年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力付諸東流。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行分組教學(xué)的可行性

大學(xué)生正處于從青少年到成年人的過(guò)渡階段，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理特征，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性。競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)，使得他們把很多的精力放在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試上。有些順利通過(guò)四、六級(jí)考試的學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)不理想，繼續(xù)報(bào)名，期待取得更好的成績(jī)。每年，越來(lái)越多的學(xué)生參加托福、雅思、GRE等語(yǔ)言考試，幫助自己將來(lái)畢業(yè)后在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)獲得一席之地。語(yǔ)言課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而學(xué)生是具有獨(dú)特興趣、目的和需求的不同個(gè)體（Richards,Rodgers,1986）。大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境要求很高，他們?cè)敢饧橙「喔鼜V更豐富的知識(shí)，更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的背景文化，希望在課堂教學(xué)中被教師重視，得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)可以很好地滿足大學(xué)生的需求，得到大學(xué)生的歡迎與支持。

4大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

4.1提高出勤率和聽(tīng)課率

大學(xué)的大班教學(xué)，課堂紀(jì)律松弛，教師要花更多的時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，在一定程度上降低了教師的教學(xué)效率。面對(duì)人數(shù)過(guò)多的大班，教師無(wú)法一一顧及，有些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生會(huì)做些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情：看小說(shuō)，玩手機(jī)，甚至是公然在課堂上睡覺(jué)。遲到、早退、曠課的現(xiàn)象也經(jīng)常存在，而教師不可能每次上課都點(diǎn)名，檢查人數(shù)。盡管有相應(yīng)的考勤機(jī)制，也會(huì)有學(xué)生點(diǎn)過(guò)名就溜走，或點(diǎn)名的時(shí)候替沒(méi)來(lái)的學(xué)生答到，給教學(xué)秩序帶來(lái)很大的不便。分組教學(xué)，出勤已經(jīng)不再是學(xué)生的個(gè)人行為，不僅受到教師的制約，也受到同組同學(xué)的監(jiān)督和牽制。個(gè)人遲到、早退、無(wú)故曠課的行為會(huì)影響小組的整體成績(jī)。分組教學(xué)，能夠讓出勤率一目了然。以小組為單位，發(fā)言的確定性和不確定性也會(huì)更好的避免學(xué)生做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，將更多的精力放在教學(xué)活動(dòng)中，提高聽(tīng)課率。

4.2提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)時(shí)間有限，分組教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。分組教學(xué)把教學(xué)對(duì)象從個(gè)體變成了小組。分組學(xué)習(xí)是一個(gè)集體性的活動(dòng)，把教學(xué)任務(wù)分配給各小組，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在展開(kāi)充分討論和交流的同時(shí)，小組成員之間可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組個(gè)體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮集體的智慧來(lái)共同解決問(wèn)題，從而使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。分組教學(xué)還可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以知識(shí)講解為重點(diǎn)和滿堂灌的教學(xué)方式，增加學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，減少學(xué)生對(duì)老師的依賴，幫助他們形成自學(xué)的能力，讓他們有更多的機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己的知識(shí)和能力。分組教學(xué)還給更多的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高了語(yǔ)言輸入的效率。小組成員之間的合作與比較，不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，有利于個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課后進(jìn)行積極、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

作者多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多年的課堂教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，分組教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的有效方法之一。以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系（王坦，2002）。在大班教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地利用分組教學(xué)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。使大學(xué)英語(yǔ)教育的大班教學(xué)通過(guò)分組教學(xué)創(chuàng)造和諧、民主、愉快、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氣氛，真正的提高學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)際交流的需要。

第四篇：分組教學(xué)在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

分組教學(xué)法在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

廣西欽州商貿(mào)學(xué)校 龔琪琪

摘要：分組教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成若干小組，并在其中選擇

一、兩名綜合素質(zhì)較高并積極的組員作為組長(zhǎng)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用同步共進(jìn)法和異步共進(jìn)法來(lái)把實(shí)際操作的內(nèi)容進(jìn)行層層分析，從易到難，從而達(dá)到培養(yǎng)“小老師”，減輕老師在同一操作問(wèn)題上重復(fù)輔導(dǎo)的問(wèn)題，并提高學(xué)生的整體操作水平的一種教學(xué)法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)精神。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法 美術(shù)設(shè)計(jì) 互動(dòng) 提高興趣 提升自信 鼓勵(lì) 良性競(jìng)爭(zhēng) 激發(fā)潛能 合作精神

由于中職學(xué)生本身整體素質(zhì)和能力較弱，接受能力有限，并且班級(jí)人數(shù)較多，然而美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，操作性太強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)度較慢，致使有大部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度。由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中時(shí)常會(huì)遇到操作較難的“任務(wù)”，對(duì)于學(xué)生頻繁的提問(wèn)，就會(huì)導(dǎo)致老師難以及時(shí)一一解答，這必然造成許多學(xué)生處于“失助”的狀況，長(zhǎng)久下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力和信心，最后差的學(xué)生會(huì)越差，從而會(huì)影響學(xué)生的整體水平。目前，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)與實(shí)際操作能力，全面地提高學(xué)生的整體水平，這已經(jīng)成為所有美術(shù)設(shè)計(jì)教師的共同課題，這個(gè)時(shí)候分組教學(xué)在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施就顯得特別重要了。

什么是分組教學(xué)呢？分組教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成若干小組，并在其中選擇

一、兩名綜合素質(zhì)較高并積極的組員作為組長(zhǎng)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容不同的方法來(lái)把實(shí)際操作的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)分割，化整為零，從而達(dá)到培養(yǎng)“小老師”，減輕老師在同一操作問(wèn)題上不能及時(shí)解決重復(fù)輔導(dǎo)的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的整體操作水平的一種教學(xué)法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)精神。

由于學(xué)生之間的信息意識(shí)、知識(shí)水平、操作能力、接受能力的參差不齊，不能平均分配，那么在教學(xué)中如何實(shí)施分組教學(xué)才可以取得更好的效果呢？

教師在分組教學(xué)時(shí)需要注意的事項(xiàng)很多，比如：分組要明確，為什么要分組？怎么分？分幾組？分好后組與組之間、組內(nèi)之間怎么開(kāi)展教學(xué)和活動(dòng)等等。教師還應(yīng)該注意運(yùn)用正確的方式。

一、在準(zhǔn)備階段就要有意識(shí)地培養(yǎng)預(yù)備小組長(zhǎng)，物色可以擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)的人選，并灌輸一些積極向上的能量和提高其專業(yè)技能，并提升預(yù)備小組長(zhǎng)的聲望，以日后在帶動(dòng)組長(zhǎng)時(shí)可以發(fā)揮更好的作用。

二、教師還要提前讓學(xué)生清楚明白個(gè)人只是小組的一部分，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中小組又是班級(jí)的一部分，不能單獨(dú)獨(dú)立出來(lái)，要榮辱共進(jìn)，確定好每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和目標(biāo)。在實(shí)施時(shí)必須建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間有更多的互助。

三、在如何確定同一組人員也要花費(fèi)心思，一定要組建起效果最好的組，每組人數(shù)應(yīng)控制在5到7個(gè)，并在其中挑選出一到兩個(gè)綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生當(dāng)任小組長(zhǎng)，由于美術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)審美和功能、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，能夠擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)生一定是有一定的自學(xué)能力、理解能力，并且美術(shù)功底要比較好，有一定的理論知識(shí)，每個(gè)組里面還應(yīng)有高、中、低三類學(xué)生，高帶中，中帶低，這樣更有利于發(fā)揮每個(gè)階段的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，成績(jī)好的學(xué)生在幫助同學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)了語(yǔ)言組織能力，鍛煉了其思維能力，成績(jī)較差的學(xué)生每天可以學(xué)到新的知識(shí)，在逐步提高成績(jī)，增強(qiáng)其自信心，共同進(jìn)步，在實(shí)施的過(guò)程中也并不是只有組長(zhǎng)處于主導(dǎo)地位，也不是一個(gè)組長(zhǎng)長(zhǎng)期當(dāng)任，每組的組長(zhǎng)都是有期限的，一個(gè)階段后，如有更合適的人選可通過(guò)選票選出新的組長(zhǎng)，并讓每屆的組長(zhǎng)上臺(tái)發(fā)言感受，既能鼓勵(lì)同學(xué)又能鍛煉口才和膽量，形成組內(nèi)良性競(jìng)爭(zhēng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性和潛能，從而在整體上提高學(xué)生的能力。

最后，既然有分組，我們就要設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)做得好的組，通過(guò)比賽完成項(xiàng)目來(lái)評(píng)出高低，比如共同完成一套房子的裝修設(shè)計(jì)，從項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)量房、初步方案、平面布局、施工圖、效果圖、打預(yù)算等工作，要求組長(zhǎng)組織、分配到每個(gè)組員身上，并定期在全班做項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告，組長(zhǎng)還必須帶領(lǐng)組員到市場(chǎng)上去了解本專業(yè)的實(shí)際需求和到工地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，這樣一來(lái)既可以發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性又能促進(jìn)學(xué)生間的合作精神。在進(jìn)行過(guò)程中一有發(fā)現(xiàn)其好的行為和見(jiàn)解，立馬提出表?yè)P(yáng)并一起討論，讓其他組的同學(xué)一起參與進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)研究，同時(shí)可以促進(jìn)組與組間的交流，增強(qiáng)感情，全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)從而又可以讓班級(jí)更有凝聚力。樹(shù)立互幫互助的學(xué)習(xí)理念，共同進(jìn)步，共同提高?；ブ木瘢寣W(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣，逐步樹(shù)立自信心，以后更加積極的參加身體練習(xí)，敢于去展示自己，敢于去參加同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。

分組教學(xué)在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行較為廣泛的實(shí)行，并取得不錯(cuò)的效果，突破了以往教師說(shuō)學(xué)生做的教學(xué)方式，學(xué)生積極地參與到每節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容和項(xiàng)目都更加深刻，并在參與過(guò)程中相互研究討論，提高了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目過(guò)程中深刻明白到合作精神的重要性，并做到和企業(yè)接軌，深入了解本專業(yè)要如何學(xué)習(xí)才可以得到企業(yè)的肯定，一個(gè)階段下來(lái)，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的突破，從以往的要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)，最終交出滿意的作品。

分組教學(xué)在美術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)做全面的推廣，打破舊的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的技能。

參考文獻(xiàn)：

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[5]賈倍思.從“學(xué)”到“教”.建筑師,第119期

第五篇：PDCA循環(huán)在營(yíng)銷(xiāo)策劃中的應(yīng)用

ＰＤＣＡ循環(huán)在營(yíng)銷(xiāo)策劃中的應(yīng)用

摘要:PDCA循環(huán)是質(zhì)量管理的基本工作程序和方法，是企業(yè)進(jìn)行各方面工作改進(jìn)的有效工具。PDCA是Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）、Action（處理）四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它說(shuō)明質(zhì)量管理工作應(yīng)按照這四個(gè)階段不斷循環(huán)執(zhí)行。然而，PDCA循環(huán)理論卻不僅限于單純的質(zhì)量改進(jìn)工作，這種循環(huán)提升的思路同樣可以指導(dǎo)我們進(jìn)行科學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)決策。

關(guān)鍵詞: PDCA循環(huán);營(yíng)銷(xiāo)策劃

一、PDCA循環(huán)的概念及其步驟和方法

PDCA循環(huán)的概念最早是由美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明于20世紀(jì)50年代初提出來(lái)的，所以又稱為“戴明環(huán)”。它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動(dòng)的全部過(guò)程，就是質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的。全面質(zhì)量管理活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)管理循環(huán)的轉(zhuǎn)動(dòng)。也就是說(shuō)，改進(jìn)與解決質(zhì)量問(wèn)題的各項(xiàng)工作都要運(yùn)用PDCA循環(huán)的科學(xué)程序。

PDCA是Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(行動(dòng))四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。PDCA循環(huán)的應(yīng)用以QC七種工具和工業(yè)工程中工作研究的方法作為進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的工具。

?P（Plan）――計(jì)劃：確定方針和目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。這一階段的目的是回答“5W1H”為什么制定該措施（Why）？要達(dá)到什么目標(biāo)（What）？在何處執(zhí)行（Where）？什么時(shí)間完成（When）？以及如何完成（How）？所采用的步驟有，（1）分析現(xiàn)狀，找出原因；（2）分析各種影響因素或原因；（3）找出主要影響因素；（4）針對(duì)主要原因，制定措施計(jì)劃?？刹捎玫姆椒ㄖ饕信帕袌D、直方圖、因果圖、控制圖、關(guān)聯(lián)圖。

?D（Do）――執(zhí)行：實(shí)施計(jì)劃中的內(nèi)容。

?C（Check）――檢查：總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，注意效果，找出問(wèn)題。方法主要有排列圖、直方圖、控制圖等。

?A（Action）――行動(dòng)：對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)要加以肯定并適當(dāng)推廣；失敗的教訓(xùn)要進(jìn)行總結(jié)，以免重現(xiàn)；未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)。

PDCA循環(huán)實(shí)際上是有效進(jìn)行任何一項(xiàng)工作的合乎邏輯的工作程序。在質(zhì)量管理中，PDCA循環(huán)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果，因此有人稱PDCA循環(huán)是質(zhì)量管理的基本方法。之所以稱其為PDCA循環(huán)，是因?yàn)檫@四個(gè)過(guò)程不是運(yùn)行一次就完結(jié)，而是要周而復(fù)始地進(jìn)行。一個(gè)循環(huán)完了，解決了一部分問(wèn)題，可能還有其它問(wèn)題尚未解決，或者又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，則需要進(jìn)行下一次循環(huán)。然而每一個(gè)PDCA循環(huán)都不是在原地運(yùn)轉(zhuǎn)，而是像爬樓梯那樣，每一循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容。這意味著質(zhì)量管理每經(jīng)過(guò)一次循環(huán)，都能夠解決一批問(wèn)題，質(zhì)量水平也會(huì)有新的提高。

二、將PDCA循環(huán)應(yīng)用于營(yíng)銷(xiāo)策劃

PDCA循環(huán)不僅在提升質(zhì)量水平方面非常有效，而且這種管理理念同樣可用于解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的其他問(wèn)題。下文將舉例說(shuō)明PDCA循環(huán)在營(yíng)銷(xiāo)策劃中的應(yīng)用。

所謂策劃，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種預(yù)期的目標(biāo)，借助科學(xué)思維方法和系統(tǒng)分析方法，對(duì)策劃對(duì)象的環(huán)境因素進(jìn)行分析，對(duì)資源進(jìn)行重新組合和優(yōu)化配置以及圍繞這些活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)查分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)并制定行動(dòng)方案的行為。其實(shí)營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)也包含“質(zhì)量”的概念。筆者認(rèn)為這里的“質(zhì)量”可以理解為營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)效果的好壞程度。高質(zhì)量的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)自然可以達(dá)到大量銷(xiāo)售產(chǎn)品和提升企業(yè)知名度的理想效果，這也是每個(gè)企業(yè)所追求的目標(biāo)。但營(yíng)銷(xiāo)策劃絕不是盲目的，不能人云亦云，要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)為自己的產(chǎn)品制定最恰當(dāng)?shù)匿N(xiāo)售方案。讓我們以曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的“野馬”轎車(chē)為例，看怎樣套用PDCA循環(huán)理論來(lái)制作一個(gè)成功的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。

1964年，福特汽車(chē)公司生產(chǎn)了一種名為“野馬”的轎車(chē)。產(chǎn)品一經(jīng)推出，購(gòu)買(mǎi)人數(shù)就創(chuàng)出美國(guó)記錄。各地紛紛成立“野馬”車(chē)協(xié)會(huì)，甚至很多商店出售的墨鏡、帽子、玩具等都貼上了“野馬”的商標(biāo)。是誰(shuí)成功地駕馭了這匹“野馬”？是誰(shuí)塑造了野馬轎車(chē)的成功營(yíng)銷(xiāo)？

著名的營(yíng)銷(xiāo)專家亞柯卡擔(dān)任福特汽車(chē)公司副總裁兼福特部總經(jīng)理后，便計(jì)劃生產(chǎn)一種受顧客歡迎的新型汽車(chē)，這一想法是對(duì)消費(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行了充分調(diào)查分析后產(chǎn)生的。

首先，亞柯卡在歐洲了解福特汽車(chē)公司生產(chǎn)的“紅雀”牌汽車(chē)銷(xiāo)售情況時(shí)，發(fā)現(xiàn) “紅雀”汽車(chē)太小了，又沒(méi)有行李箱，盡管省油，但外形不漂亮，不實(shí)用。如不盡快推出一種新型暢銷(xiāo)車(chē)，公司將有被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手擊敗的危險(xiǎn)。

其次，20世紀(jì)60年代，20歲左右的年輕人增長(zhǎng)了50%，根據(jù)這一統(tǒng)計(jì)，公司預(yù)計(jì)今后10年，整個(gè)汽車(chē)銷(xiāo)售量將大幅度增加。目標(biāo)市場(chǎng)主要是年輕人。

再次，隨著時(shí)代的變化，年紀(jì)較大的買(mǎi)主，已從滿足于經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的車(chē)，轉(zhuǎn)向追求樣式新穎的豪華車(chē)。

我們看亞柯卡是否在不知不覺(jué)中應(yīng)用了PDCA循環(huán)的步驟來(lái)解決問(wèn)題了呢？

1.分析現(xiàn)狀，找出原因

現(xiàn)狀是“紅雀”牌汽車(chē)銷(xiāo)售狀況不佳，如不盡快推出一種新型暢銷(xiāo)車(chē)，公司將有被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手擊敗的危險(xiǎn)。

2.分析各種影響因素或原因

除去上文所述，造成“紅雀”牌汽車(chē)銷(xiāo)售業(yè)績(jī)不佳的原因可能還有很多。案例中沒(méi)有詳細(xì)列舉，需要調(diào)查人員在具體的環(huán)境下具體分析。

3.找出主要影響因素

依據(jù)本案例，主要影響因素有三條。（1）“紅雀”汽車(chē)太小，又沒(méi)有行李箱，既不漂亮也不實(shí)用。（2）20歲的年輕人大幅度增長(zhǎng)，他們追求新型時(shí)髦轎車(chē)。（3）人們已從滿足于經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的車(chē)，轉(zhuǎn)向追求樣式新穎的豪華車(chē)。

4.針對(duì)主要原因，制定措施計(jì)劃

綜合以上信息，公司初步形成了一個(gè)新產(chǎn)品輪廓，福特公司要推出一部適合“饑餓市場(chǎng)”的新產(chǎn)品，其特點(diǎn)是式樣新，性能好，可載4人，不太重，價(jià)格便宜（不超過(guò)2500美元）。

5.執(zhí)行、實(shí)施計(jì)劃

（1）產(chǎn)品。車(chē)型獨(dú)樹(shù)一幟，車(chē)身容易辨認(rèn)，更容易操作。具備行李箱，外形像跑車(chē)。它比一般經(jīng)濟(jì)型車(chē)多了圓背座椅、裝飾、車(chē)輪罩及地氈。外表也非常有特色：車(chē)身白色，車(chē)輪紅色，后保險(xiǎn)杠向后彎曲形成一個(gè)活潑的尾部，簡(jiǎn)直就是一匹野馬。

（2）品牌。取什么名字來(lái)吸引顧客？廣告策劃人認(rèn)為美國(guó)人對(duì)二戰(zhàn)中 “野馬戰(zhàn)斗機(jī)”的名字如雷貫耳，用“野馬”做新型車(chē)的名字，將極有吸引力，不僅能顯示車(chē)的性能和速度，而且適合美國(guó)人尤其是年輕人那種放蕩不羈的個(gè)性。隨后，策劃人又為新車(chē)設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)志，一個(gè)奔馳中的野馬模型。

（3）定價(jià)。為了確保車(chē)的價(jià)值和認(rèn)可程度，在新車(chē)推出之前，公司邀請(qǐng)了52對(duì)夫婦，將他們分成若干小組，分別帶進(jìn)樣品陳列室參觀，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和感想。一部分收入較高的人對(duì)新車(chē)的樣式感興趣，另一部分則認(rèn)為車(chē)過(guò)于豪華而不敢問(wèn)津。亞柯卡請(qǐng)他們估計(jì)一下車(chē)價(jià)，幾乎所有人都認(rèn)為要1萬(wàn)美金，并表示不會(huì)購(gòu)買(mǎi)。當(dāng)亞柯卡宣布車(chē)價(jià)在2500美元上下時(shí)，大家驚呆了，紛紛歡呼道，“我們要買(mǎi)這部車(chē)?！泵赶M(fèi)者心理后，亞柯卡把車(chē)價(jià)定位于2368美元，同時(shí)擬定了一系列促銷(xiāo)方案。

6.檢查計(jì)劃執(zhí)行結(jié)果

經(jīng)過(guò)一系列鋪天蓋地的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，“野馬”風(fēng)靡全美。新車(chē)上市的第一天，就有4萬(wàn)人涌到福特代理店購(gòu)買(mǎi)，一年之內(nèi)銷(xiāo)出118118輛，創(chuàng)下福特最高銷(xiāo)售記錄。

7.總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

野馬汽車(chē)成功的經(jīng)驗(yàn)顯而易見(jiàn)，那就是敏銳的市場(chǎng)洞察力，準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，極具誘惑力的產(chǎn)品和價(jià)格，以及卓有成效的促銷(xiāo)方案。這些經(jīng)驗(yàn)將為今后福特汽車(chē)公司推出新款汽車(chē)起到積極的借鑒和引導(dǎo)作用。

8.把未解決或新出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)汽車(chē)還會(huì)產(chǎn)生不斷變化的期望，福特公司將再接再厲滿足這些新需求；也許今后福特公司還可能著手生產(chǎn)汽車(chē)系列的各種產(chǎn)品；甚至將進(jìn)入與汽車(chē)市場(chǎng)完全不同的市場(chǎng)……總之，問(wèn)題會(huì)層出不窮，PDCA循環(huán)也會(huì)滾動(dòng)不息，企業(yè)的質(zhì)量正是在這一次次的循環(huán)中不斷進(jìn)步，逐漸提升。

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我們?cè)谶\(yùn)用PDCA循環(huán)解決問(wèn)題的過(guò)程中不能只憑借主管臆測(cè)，而需要用上文提供的一些質(zhì)量管理工具進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分析，使我們對(duì)問(wèn)題有更加清楚的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)癥下藥才能快速有效地解決問(wèn)題。

三、總結(jié)

PDCA循環(huán)是為質(zhì)量管理而生，但它的發(fā)展和應(yīng)用卻能夠延伸到社會(huì)生活的各個(gè)層面。上文僅就一個(gè)案例講解了PDCA循環(huán)的實(shí)際應(yīng)用，管理者可以靈活地應(yīng)用這一思路解決企業(yè)日常管理的許多問(wèn)題。希望我們的企業(yè)能夠在一次次的PDCA循環(huán)中不斷提升自己，最終造福整個(gè)社會(huì)。

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