第一篇：教育懲戒：引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展-班級管理

教育懲戒：引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展

姚計海/丁澤

教育懲戒是一個頗有爭議的話題，有贊同者，也有反對者。之所以有很多爭議，關(guān)鍵在于人們往往從不同角度來理解教育懲戒的內(nèi)涵?？磫栴}的視角不同，自然會持不同觀點。在探討教育懲戒的合理性及如何運用之前，我們應(yīng)首先對教育懲戒的內(nèi)涵作一界定。

教育懲戒不是體罰

教育懲戒是教育者為了引導(dǎo)和促進學(xué)生良好發(fā)展，在理性調(diào)控的情緒狀態(tài)下，對學(xué)生不符合要求或規(guī)范的行為施以符合其發(fā)展規(guī)律的懲罰或告戒。

從中可以看出，教育懲戒的目的在于改正學(xué)生的錯誤或引導(dǎo)學(xué)生的行為，促進其良好發(fā)展，而不是傷害或阻礙學(xué)生身心發(fā)展。因此，教育懲戒不同于違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律、有損學(xué)生身心健康的體罰或變相體罰。

教育懲戒要求教育者在實施懲戒的過程中要理性調(diào)控其情緒或情感。如果教育者做不到這一點，就不能夠懲戒學(xué)生。教育者以非理性或情緒化的方式懲戒學(xué)生，往往會導(dǎo)致懲戒過度或懲戒不當(dāng)，難以實現(xiàn)教育懲戒的目的。

教育懲戒的方式要符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。教育懲戒取得實效的關(guān)鍵在于它根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點加以實施，這是教育懲戒之所以具有合理性的根本所在。

教育懲戒有其存在價值

從本質(zhì)上講，教育懲戒是通過外界力量使學(xué)生的心理或行為發(fā)生某種改變。在中小學(xué)教育階段，尤其小學(xué)階段，學(xué)生內(nèi)在動力和自我控制能力發(fā)展并不成熟，難以完全依靠內(nèi)在力量來調(diào)控自我認(rèn)識與行為，還需要外在力量來加以引導(dǎo)和支持。教育懲戒作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的外在力量，它既是教育者管理學(xué)生的有力保障，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

從社會學(xué)習(xí)的角度來看，教育懲戒有助于抑制學(xué)生的錯誤行為，它可以引導(dǎo)眾多學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)，看到有錯誤行為的學(xué)生受到懲罰，從而引以為戒。

行為主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間建立直接聯(lián)系。改變學(xué)生行為的途徑在于外界刺激，外界刺激是引起學(xué)生行為改變的決定因素。行為主義認(rèn)為當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或不良行為時，外界懲戒是使其改正的有力手段。而認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)或行為改變要以人的內(nèi)部認(rèn)知狀態(tài)為中介環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)并不是刺激與反應(yīng)之間形成簡單的聯(lián)結(jié)，人并不是機械被動地接受外界刺激而作出反應(yīng)。

隨著學(xué)習(xí)理論的不斷深化，強調(diào)外界刺激的行為主義與強調(diào)內(nèi)在信息加工的認(rèn)知主義之間不斷融合，形成認(rèn)知行為主義，它有力地闡釋了人的學(xué)習(xí)原理。它認(rèn)為培養(yǎng)或改變學(xué)生觀念和行為既依靠外界刺激的作用，也需要學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知加工的作用。

因此，教育懲戒并不排斥充分考慮學(xué)生的內(nèi)在心理特點和發(fā)展規(guī)律，強調(diào)不能簡單地對學(xué)生的錯誤或不良行為施以懲戒。教育懲戒作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的外界刺激因素具有一定積極作用，尤其當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知發(fā)展并不成熟時，教育懲戒更有其存在的價值。

兒童道德發(fā)展需要教育懲戒

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（JeanPiaget）指出，兒童道德認(rèn)識的發(fā)展是由他律向自律過渡的過程，他把兒童道德發(fā)展劃分為四個階段：（1）自我中心階段（2——5歲）：兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開；（2）權(quán)威他律階段（6——8歲）：兒童順從外在道德權(quán)威，把規(guī)則看作是固定不變的；（3）可逆性階段（8——10歲）：兒童不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴共同約定的，品德由他律向自律過渡；（4）公正階段（11——12歲）：兒童產(chǎn)生公正觀念，開始傾向于主持公正、平等。

在此基礎(chǔ)上，美國教育心理學(xué)家科爾伯格（L.Kohlberg）也提出了頗具影響的道德發(fā)展階段理論。他認(rèn)為人的道德判斷具有三種發(fā)展水平：（1）前習(xí)俗水平：往往從行為結(jié)果及與自身的利害關(guān)系來判斷是非；（2）習(xí)俗水平：往往以法律與秩序作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)；（3）后習(xí)俗水平：力求通過道德價值和道德原則作出內(nèi)在的解釋。

中小學(xué)教育實踐表明，學(xué)生道德發(fā)展不斷走向成熟，但存在不成熟的方面，比如小學(xué)低年級學(xué)生經(jīng)常需要“他律”來調(diào)控其行為。因此在學(xué)生身心發(fā)展不成熟的時期，在學(xué)生道德發(fā)展缺乏自律性的情況下，教育懲戒作為“他律”力量將有助于學(xué)生分辨是非善惡，有助于學(xué)生形成良好的道德認(rèn)識、情感和行為。

第二篇：班級“軟管理”引導(dǎo)學(xué)生自主管理-班級管理

班級“軟管理”引導(dǎo)學(xué)生自主管理

文/張兵

初為班主任時，我天天“長”在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班級考核的成績就讓我不愿意看到。如何讓學(xué)生由被動管理變?yōu)樽灾鞴芾砟?？?dāng)學(xué)生進入四年級后，我嘗試著實行班級“軟管理”，通過多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，讓他們自我教育、自我管理，由“要我做”變成“我要做”。

“值日班長”實現(xiàn)人人參與管理

全班52名學(xué)生按學(xué)號依次擔(dān)任值日班長，這樣人人都可當(dāng)，人人都能當(dāng)，讓每一名學(xué)生都有機會當(dāng)一天“管理者”。值日班長的工作分為常規(guī)工作和創(chuàng)新工作兩類。常規(guī)工作指的是從早晨的開門、值日到課間，以及兩操的紀(jì)律、班級的衛(wèi)生等，事無巨細(xì)全是值日班長的工作范圍。而創(chuàng)新工作則是每名值日班長根據(jù)自身的特長及愛好，自我創(chuàng)新出的特色工作。例如，有設(shè)計特長的同學(xué)可以在這一天設(shè)計一份新的板報，有音樂特長的學(xué)生可以在下午的“班班唱”時展示一下自己的才藝等。我并沒有給值日班長的工作劃定什么范圍，我希望能給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。

通過一學(xué)期的實施，效果很明顯，學(xué)生們通過角色的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、提高自我，真正成為了自我教育的主人。尤其是那些從沒有當(dāng)過班干部的學(xué)生，更是珍惜這個得來不易的機會：他們很早就到校開教室門，幫值日生打掃衛(wèi)生。家長也對此表示了極大的贊同，覺得給每個孩子提供了平等鍛煉、平等發(fā)展的好機會。

“小組合作”實現(xiàn)學(xué)生組團管理

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育。隨著教育觀念不斷更新，我在課堂上引入了“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式。

對于小組的組建，我盡量做到公平，達(dá)到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、合作交流。在課下，我充分發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組內(nèi)的成員互相幫助、取長補短，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生在組內(nèi)真誠合作，組際公平競爭，在合作與競爭過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

合作也讓學(xué)生增強了交往，掌握了初步的交往能力。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，張揚自我而不顧及他人，“組團”讓學(xué)生們學(xué)會了合作，有助于增進學(xué)生的感情，比我以前強制規(guī)定的“一幫一”要強很多。

“星級評價”實現(xiàn)學(xué)生動態(tài)管理

在平時的班級管理中，我采用了星級評價擂臺。該擂臺設(shè)在班級的墻壁上，由學(xué)生繪制。星級評價實施動態(tài)管理，每天一匯總，所有任課教師及全體學(xué)生均參與其中。大到國家級的各種比賽，小到每天的習(xí)慣養(yǎng)成，只要是獲得獎勵的學(xué)生，都可以得到一顆星，讓每位學(xué)生的每一點進步都明明白白地展示在大家面前。

星級評價中，我重獎勵輕懲罰?？坌牵瑫寣W(xué)生在班級里處處小心謹(jǐn)慎，與教師形成抵觸情緒。長此以往，學(xué)生就會失去活力與生機，班級氛圍就會死氣沉沉。用加星的方式就可以鼓勵更多的學(xué)生參與到班級管理中，在加星的同時，我也會注意用言語鼓勵學(xué)生。學(xué)期末，我會給星星多的學(xué)生寫下“星星喜報”，讓家長與學(xué)生一起分享這份喜悅。

現(xiàn)在，“軟管理”讓我的班主任工作輕松了許多，更重要的是，學(xué)生們學(xué)會了自我管理。

第三篇：如何引導(dǎo)班級學(xué)生學(xué)會自主管理

如何引導(dǎo)班級學(xué)生學(xué)會自主管理

上傳: 崔蘇蘇更新時間：2012-6-26 10:10:28

如何引導(dǎo)班級學(xué)生學(xué)會自主管理

所謂學(xué)生自主管理，實際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。學(xué)生自主管理，單靠班主任或幾個學(xué)生干部的努力，是絕對做不好的，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，動員全體學(xué)生參與班級日常事務(wù)管理顯得尤為重要。我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進心，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣

首先：與學(xué)生一起自主確立并學(xué)習(xí)班級的目標(biāo)，自主制定班規(guī)班紀(jì)。針對班級特點與學(xué)校管理體制，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生討論申請創(chuàng)建合格班級，有了班級總體目標(biāo)，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標(biāo)。我在解決這一問題上采取了學(xué)生自主制定班級制度的辦法，組織學(xué)生討論制定班級制度。通過學(xué)生自主參與制定的班級制度，充分體現(xiàn)了班級管理民主，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本，學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守。在實際操作中我們還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，進行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天各項情況由值日崗?fù)瑢W(xué)檢查。這樣，激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣

其次：引導(dǎo)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進學(xué)生自身發(fā)展。為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行批評指正；樹新風(fēng)，揚正氣；

充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭光；充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。

第三：主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”，“破壞集體榮譽可恥”的輿論，弘揚正氣，讓歪風(fēng)邪氣低頭。實行班級學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。事實證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。同時學(xué)生自主管理班級鍛煉了學(xué)生的能力，特別是自我管理的能力，鍛煉了一批“小干部”“小能手”，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后的人生打下了堅實的基礎(chǔ)

第四篇：堅持走引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成長學(xué)生的教育路線

堅持走引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成長學(xué)生的教育路線

金壇市后陽小學(xué)鄧春明

為轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，樹立良好的教師形象，做到為人師表，教書育人，根據(jù)金壇市金城鎮(zhèn)黨委“黨的群眾路線教育實踐活動”要求和安排，我校黨支部在全校范圍內(nèi)開展黨員教師“四風(fēng)”自查自糾的建設(shè)活動，我也積極投入到這項建設(shè)活動中，自我回顧、自我反思、自我批評、自我要求。

通過“四風(fēng)”建設(shè)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到本次教育活動對黨員教師的思想作風(fēng)建設(shè)和工作紀(jì)律的教育整頓的必要性和重要性。新世紀(jì)教育對教師職業(yè)道德建設(shè)和職業(yè)技能提出了更高的要求，對一名黨員教師的要求就更上加更。要想做一名優(yōu)秀的黨員教師，必須轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，不斷吸取知識，提高教育教學(xué)水平；必須錘煉良好的職業(yè)道德，才能為人師表，才能做學(xué)生的良師益友。

我自從參加工作以來，本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)和本職工作，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，為人師表，模范地遵守社會公德，時時處處嚴(yán)格要求自己，教書育人，關(guān)心集體，團結(jié)、尊重同事，恪盡職守，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高政治思想、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)及管理學(xué)生水平。我很肯定地認(rèn)為，我是一名政治堅定、思想健康、品德優(yōu)秀、作風(fēng)正派但很多方面有待改進和提高的人民教師。因為作為一名有著二十五工齡的老教師，作為一名負(fù)責(zé)教學(xué)管理的副校長，我更加感到自身責(zé)任的重大，更加感覺到自己的一言一行對其他教師的影響和帶動，所以我更加注重學(xué)習(xí)的反思。在這里，我莊嚴(yán)承諾：

1、加強政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。堅決做到擁護黨的各項政策，忠誠黨的教育事業(yè)，教書育人，樂于奉獻(xiàn)；不但提高教育教學(xué)水平，以便更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會。

2、關(guān)愛學(xué)生，做好學(xué)生知識和思想的引路人。從學(xué)生平時的一言一行出發(fā)，主動關(guān)心學(xué)生的思想道德、身體心理和學(xué)科學(xué)習(xí)等情況，做到以身作則，循循善誘。

3，積極工作，增強工作責(zé)任感和使命感。安于本職工作，有進取精神。牢固樹立服務(wù)意識，憂患意識，競爭意識，增強責(zé)任感使命感；樹立“主人翁”意識，以校為家、以教為業(yè)，榮辱與共。

4、加強修煉，做到顧全大局、團結(jié)協(xié)作，積極打造凝聚力強的工作團隊。面對各種誘惑和矛盾，要積極調(diào)整心態(tài)，正確對待當(dāng)前各項教育教學(xué)改革。不計個人得失，正確處理集體與個人、名利和職業(yè)道德之間的關(guān)系。

習(xí)總書記《致全國教師的慰問信》中指出：“希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)?！蓖ㄟ^這次“黨的群眾路線教育實踐活動”，我深刻地體會到中國教育要發(fā)展，教師隊伍需強大。沒有教師的發(fā)展，何談學(xué)生的發(fā)展？沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有高水平的教育，沒有高水平的教育，就沒有高水平、高素質(zhì)的人才，沒有高素質(zhì)、高水平的人才，就沒有創(chuàng)新與社會的持續(xù)發(fā)展。習(xí)總對教師的希望，實際上是對教育的希望，對人才的希望，對社會發(fā)展的希望，意義深遠(yuǎn)哪！這不僅是這次教育實踐活動中的收獲，更是作為一名人民教師的我工作的座右銘。

我堅信，如果所有教師能積極踐行習(xí)總要求，能勤勉上進，愛崗敬業(yè)，改革創(chuàng)新，孜孜以求，各級黨委政府能切實“把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，提升教師素質(zhì)，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教?！钡脑?，那中國的教育離跨越和騰飛就一定不遠(yuǎn)，中國的經(jīng)濟社會輝煌燦爛也一定不會太久！

第五篇：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的評語

1.你是一個令家長欣慰，令老師驕傲的學(xué)生。溫順平和的性格使你與身邊的每個人相處得很好，至于學(xué)習(xí)，你更是認(rèn)真，精益求精。也許你的性格，你的氣質(zhì)，你的成績才是你“古典淑女”的完美展示。不過，時代不同了，男女都一樣，現(xiàn)代的社會不需要那種三門不出六戶不入的大家閨秀，所以，老師更希望看到你在體育場、舞臺上展現(xiàn)你的風(fēng)姿，更希望你會成為一個充滿個性而又不失風(fēng)采的好學(xué)生。

2.擁有多種特長的你，身上那種進取、不服輸?shù)膭艃海钔瑢W(xué)和老師佩服;你在學(xué)習(xí)上的勤奮精神，在活動中的踴躍精神，在小發(fā)明、小創(chuàng)造上的鉆研精神，以及對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，都是那樣令人贊嘆!你不愧是老師的小助手，同學(xué)們的好榜樣，爸爸**的好孩子。如果你能加強體育鍛煉，在運動場上表現(xiàn)出你的拼搏精神，那么你將會成為一個出色的男孩啊!老師期待著你這顆明星能發(fā)出更加耀眼的光芒!

3.你活潑可愛，舞臺上留下你優(yōu)美的舞姿，語文課上留下你清脆的讀書聲，音樂課上留下你甜美的歌聲。對音樂的酷愛，使你有些偏離了航線，你應(yīng)撥正航標(biāo)，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，成績在班級、年級都始終位于前茅。幫助別人熱心、誠懇，是班級其他同學(xué)的榜樣。班級工作熱情、負(fù)責(zé)，希望能大膽些，從各方面來鍛煉自我，使自己的更具鋒芒，成為一個全面發(fā)展的好學(xué)生。

5.見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因為你那里盛滿了頑皮、熱情……課堂上，你比較好動，不時的做一些可愛的小動作，引起同學(xué)的哄笑;課間，從沒見你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出?？墒悄愕某煽儏s不夠理想，希望在以后，要以學(xué)習(xí)為重，專心努力讀書。一定會成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生。