第一篇：七下第三課第一框《自己的事自己干》說課教案

第一部分 教材分析

1.學情分析 :初中生正處于青春期階段,開始有了強烈的獨立意識,但由于認知水平,分析解決問題能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然無法擺脫對父母的依賴.另一方面,家長對子女全方位的“服務(wù)”,使他們嚴重缺乏自立能力和自立精神,初中時期是獨立性和依賴性并存交錯時期,需要有意識地培養(yǎng)學生的自主意識和能力,把自立自強作為自己追求的目標,掌握自立自強的正確方法.城鎮(zhèn)中學的學生獨生子女占絕大多數(shù),其自立能力較農(nóng)村中學的學生會差一些,幫助學生認識自身的自立能力,并引導學生有意識地培養(yǎng)自立能力對這一代中學生來說尤為重要.2.課程標準依據(jù) :“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質(zhì),形成良好的學習,勞動習慣和生活態(tài)度.”“培養(yǎng)自尊,自立,自強精神,養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度,樹立為人民,為社會服務(wù)的遠大志向,體會自強不息的意義.”

3.課時安排:一課時

4.三維目標的確定:

●知識目標:了解自立的表現(xiàn)和重要性.●能力目標:初步形成自我管理的能力.●情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生的自立意識,增強學生生活,學習的自立能力.培養(yǎng)學生合作,探究,活動的能力,5.教學重難點

第三課的教學重難點均放在第二框《告別依賴,走向自立》:依賴的危害是教學難點;自立能力培養(yǎng)是教學重點.第一框的重難點主要是通過第一目設(shè)計的幾個活動及補充的材料引發(fā)學生對自立的思考,再由學生歸納出自立的重要性和必要性,為下一框的教學作好思想認識上的準備.6.教學手段:多媒體

7.教法與學法:案例分析法,活動探究法,辯論法,正反對比法,例證法,情境體驗法,練習鞏固法等.第二部分 教學過程

展示幻燈片1:走向自立人生

導入課題,學生閱讀教材導言.展示幻燈片2:(動畫1)展開你的想象力:想想從籠子跑出去的小獅子會遇到哪些困難

(動畫2)兩只獅子的命運為什么不同

(能否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和能力,決定著不同的命運./依賴者會被自然和社會所淘汰,自立者才能求得生存與發(fā)展.)

過渡語:對于遲早要到來的自立,我們準備好了嗎

展示幻燈片3:自己的事自己干

展示幻燈片4:調(diào)查報告:(動畫1)中海市寶山縣曾對500名小學生進行過調(diào)查,低年級97%的學生不會整理書包;中年級57%的學生不會洗碗;高年級68%的學生不會做飯.(動畫2)天津市也對1500名中小學生進行了調(diào)查,52%的學生每天由家長代為整理學習生活用品,79%的學生離開家長束手無策,只有3%的學生能做些家務(wù).又據(jù)我國對小學生參加家務(wù)勞動情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我國小學生每天參加家務(wù)勞動時間平均只有12分鐘,遠遠比不上日本小學生的24分鐘,英國小學生的36分鐘,美國小學生的1小時12分鐘!

展示幻燈片5:(動畫)經(jīng)典案例:中日少年《夏令營較量》1992年8月,77名日本孩子與30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范圍的大討論.當時,這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險夏令營.上路時,日本孩子背包鼓鼓囊囊,裝滿食品和野營用具;中國孩子只是裝裝樣子,背包幾乎是空的.探險之路才走一半,中國兒童因?qū)⑺裙?干糧吃盡而向別人求援.中國孩子病了,回大本營睡覺;日本孩子病了硬挺著走到目的地.日本家長乘車而去,把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子;中國家長在艱難路段把兒子拉上車…… 結(jié)合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育,思考:

為什么日本的少年有飯吃,而中國的孩子餓肚子

(自立能力應(yīng)從小培養(yǎng))

解說:強調(diào)中,日,英,美四過的孩子做家務(wù)活的時間差別及中日兩國家長對孩子的不同態(tài)度說明了自立能力的培養(yǎng)主要取決于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又與該民族或國家的文化背景息息相關(guān).展示幻燈片6:人生自立少年始

展示幻燈片7:(動畫)情境體驗一:今天學校搞衛(wèi)生

展示幻燈片8:(動畫)情境體驗二:新生

展示幻燈片9:(動畫)請你說一說:這樣的事情在你身上或你周圍的同學身上發(fā)生過嗎 還有沒有其他類似的現(xiàn)象

(學生回答,教師歸納,總結(jié)出這是缺乏自立能力的表現(xiàn).)

學生學習教材第一個自然段,了解:1,什么是自立 2,人的成長過程就是一個不斷提高自立能力的過程(三個過程)3,自立的表現(xiàn)(板書)

自立的生活表現(xiàn)在方方面面,也從方方面面影響著我們的成長和發(fā)展,自立的生活表現(xiàn)在哪些方面 它如何影響著我們的成長和發(fā)展

對于自立的含義我有自己的見解,“立”的直接意思就是獨立,我認為還應(yīng)有更深的一層含義是“立足”,即能夠獨立地立足于社會.人的自立過程分成三個階段,問“中學生的自立能力處于哪個階段 ”會有學生回答第二或第三,其實都不準確,正確的表述應(yīng)是處于第二與第三階段之間.自立能力的表現(xiàn)是本節(jié)課的重要內(nèi)容,教材并無直接的答案,但P35的課堂作業(yè)第一題已經(jīng)有體現(xiàn)出來,可以通過課堂練習讓學生找出答案.展示幻燈片10:(動畫)參考下面的表格,總結(jié)自己日常生活中有哪些自立的表現(xiàn)及自立能力對自己的影響.項目

自立的表現(xiàn)

最得意的表現(xiàn)

這些能力對

自己的影響

自立能力不

足的地方

個人生活中

家庭生活中

集體生活中

社會生活中

教師講解:舉例說,在家庭生活中自立的表現(xiàn)是能做許多家務(wù)活,最得意的表現(xiàn)是炒菜,影響是有利于培養(yǎng)熱愛勞動的習慣,不足的地方是很少自己洗衣服.從同學們的總結(jié)中我們可以看到并不是所有的同學都具有很強的自立能力,或者可以說有相當一部分同學不具備自立能力.通過活動,我們了解到,自立既包括個人私事,也涉及家庭,集體和社會,表現(xiàn)為學習自立,生活自立和處理社會問題自立三個方面.設(shè)計意圖:了解自立表現(xiàn)在生活的方方面面是教材第一目的主要教學內(nèi)容,P35的課堂練習要求學生制作表格并展示,目的是幫助學生在理論上認識日常生活中我們所做的許多事情都是自立的表現(xiàn),知道自立的程度影響著人的成長和發(fā)展,利用活動讓學生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此來激發(fā)學生自立自強的愿望;同時通過活動培養(yǎng)學生合作,探究,活動的能力.學生對自己情況的描述及交流體現(xiàn)了校本教材中學生自身資源的開發(fā)和利用.展示幻燈片11:閱讀與感悟:不自立,永遠不能成為大自然的一員

小河貍的父母為什么要趕走它們

教師講解:自立是大自然的規(guī)律,許多動物都是如此,人類也不例外.展示幻燈片12:人生需自立

展示幻燈片13:資料欣賞與思考:在原聯(lián)邦德國的法律條文中,有一個有趣的規(guī)定.條文內(nèi)容是:

6歲之前可以只玩耍,不必做家務(wù).6~10歲偶然幫助父母洗碗,掃地,買東西.10~14歲要剪草坪,洗碗掃地,給全家人擦皮鞋.14~16要洗汽車,整理花園.16~18如父母上班,要每周給家里大掃除一次,對于不愿做家務(wù)的孩子,父母有權(quán)利向法院申訴,以求法律督促孩子履行法律.思考:原聯(lián)邦德國為什么要用法律條文規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)

(用法律的形式將做家務(wù)活作為法律義務(wù)確認下來/自立應(yīng)該從小培養(yǎng).)

展示幻燈片14: 案例1 剛考進浙江大學的一名女學生,在媽媽陪同下到學校報到注冊,又同媽媽為她掛上蚊帳,鋪好床單,買好飯菜票.媽媽要走了,女兒拉著媽媽的手怎么也不肯放,做媽媽的千交代,萬叮囑,一百個不放心.果然,媽媽剛離校,麻煩事就來了.傍晚,女學生到學校的浴室去洗澡,等全身淋濕后,才突然想起沒帶洗滌用品和替換的衣服(平時都是由媽媽事先替她放置好的).她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的辦法,只好在浴室里嚎啕大哭.展示幻燈片15: 案例2 1988年7月3日,在四川省儀隴縣人大常委會宿舍樓里,北京大學計算機系一年級學生彭暉從五樓陽臺上縱身跳下,在撕心裂肺的觸地聲中,一輪剛剛爬上天際的“太陽”隕落了——

這位“勇士”為什么跳樓自殺呢 彭暉原是一個相當聰明的青年,他從小學到高三畢業(yè),成績一直名列前茅,每次學科考試后,他問科任教師的話總是:“這次誰考第二 ”因為他知道自己絕對第一.就是這樣一個高智商的“優(yōu)異”學生,卻是一個生活上的低能兒.他的父母為了騰出時間讓他讀書成材,從不讓他做飯,洗衣,刷碗,甚至鋪床疊被,以致十七八歲了連做飯,洗刷的基本程序和程度都不懂.1987年,他以全縣第一,全省第三的考績邁進了北大校門,卻因不會買飯,洗衣等,不會獨立生活而不得不停學回家.第二年7月接到北大寄來的復(fù)學通知書后,他卻因懼怕離開父母后獨立生活艱難,而厭世地跳樓自殺了.設(shè)計意圖:以上三張幻燈片的內(nèi)容用于作教材P36第一個材料的補充,生動典型的案例可以吸引學生的眼球,又引起學生反思:我做家務(wù)活了嗎 我是不是生活上的低能兒 當然也可以舉一些正面案例,如2005年度感動中國十大人物,帶著妹妹上大學的洪戰(zhàn)輝等;電影《背著爸爸去上學》;窮人的孩子為何早當家 由此導入:自立對自己各方面的成長有哪些好處

學生學習教材P36兩個自然段的內(nèi)容交流體會自立的好處.課堂活動設(shè)計:講一講你在家里都做過哪些家務(wù)活 從中得到什么哪些能力或品質(zhì)方面的鍛煉(重點講述做家務(wù)活的好處)

學生齊讀教材P36第二段.展示幻燈片16:小辯論:聯(lián)系教材上的材料,以如下兩種觀點進行辯論.父母應(yīng)當支付子女上大學的費用.父母不應(yīng)當支付子女上大學的費用.學生可以根據(jù)教材圖片上提示的內(nèi)容作為辯論的依據(jù),補充案例:北大某教師在兒子18歲考上大學的時候,要求兒子與父母簽定協(xié)議,上大學的所有費用都必須又兒子承擔,向父母借的錢在兒子參加工作之后必須逐月連本帶利付還父母,…十年后,其子已自創(chuàng)業(yè)成為某公司的總裁.教師給予評判并歸納總結(jié):從培養(yǎng)自立能力和法律的角度來講,父母不應(yīng)支付子女上大學的費用,從文化背景和社會道德的角度來講,絕大多數(shù)子女上大學還需要父母制服費用.(該結(jié)論要求學生做好書面筆記)

展示幻燈片17: 相關(guān)鏈接 我國婚姻法第21條規(guī)定:“父母對子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù),子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù).父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時,未成年的或不能獨立生活的子女,有要求父母付給付給撫養(yǎng)費的權(quán)利.”

設(shè)計意圖:補充相關(guān)法律知識的目的是解決部分學生可能提出的疑問:假如成年子女無獨立生活能力的,父母該不該付給撫養(yǎng)費

學生閱讀P37相關(guān)鏈接,回答:接受希望工程幫助的大學生為何請求停止對她的生活資助(不自立,難以在社會立足)

設(shè)計意圖:P37的相關(guān)鏈接和第一個自然段的內(nèi)容一正一反來印證“人生需要自立”的必要性,這一知識點在第一框與第二框的第一目“不能再有依賴”之間起了承上啟下的作用.你對自立能力了解多少呢

展示幻燈片18:最重要的能力是什么

展示自己,推銷自己的能力.與人溝通,善解人意,說服他人的能力.運用多種技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的能力.運用法律維護權(quán)益的能力.組織與決策的能力.不斷學習,不斷充實自己的能力.…………

設(shè)計意圖:教材設(shè)計了最后一個課堂練習目的是加深學生對自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于學生認為哪一種能力是最重要的,我認為都不要緊,允許他們有自己的理解,教師也可以提出自己的看法.大多數(shù)的學生認為終身學習的能力應(yīng)排在第一位.課堂小結(jié)設(shè)計:通過這一節(jié)課的學習,你感悟最深刻的一個方面是什么(你有那些收獲)

這里小結(jié)是學生對一節(jié)課的學習總結(jié),而不是教師自己的總結(jié),學生自由發(fā)言,教師做必要的指導和評價.小結(jié)設(shè)計理由:新課程理念提倡尊重學生的主體地位,但往往出現(xiàn)一種情況,學生在課堂上出盡風頭,熱熱鬧鬧的很有氣氛,但下課鈴一響,學過的知識就都忘了.我在課堂上盡量在讓學生活躍的同時,不忘動手(做筆記,課堂練習),動口(發(fā)言,朗讀),動腦(發(fā)現(xiàn)問題,解決問題).并為鞏固課堂效果,提高課堂的實效性設(shè)計了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學生在上完課后留下一些有益的啟迪或感悟,同時也訓練學生的綜合概括能力.板書設(shè)計:

自立人生少年始

自立就是自己的事情自己干

2,人的成長過程就是一個不斷提高自立能力的過程(三個過程)

3,自立的表現(xiàn)

人生需自立

要作好自立的思想準備

2,自立的重要性:自立對自己各方面的成長的好處(三個方面)

3,自立的必要性:不自立,難以在社會立足

作業(yè)布置:1,依據(jù)幻燈片10表格的第四項“自立能力不足的地方”設(shè)計自己的自立計劃,以一個月為期,檢驗自己實施的效果.2,收集有關(guān)自立的名言警句或故事,在下一節(jié)課上進行交流.備課反思:

1,作為備課教案,準備的內(nèi)容量一般會超過實際上課需要的量,而且實際授課過程還會挖掘出許多教師資源和學生資源,因此需要做靈活的調(diào)整,部分資料還可以用于第二框的教學.2,這一代的青少年絕大多數(shù)是獨生子女,集萬般寵愛于一身,其生活自立和心理自立能力遠遠不如上一代人,我們在教學設(shè)計上所羅列的種種現(xiàn)象僅僅代表一部分典型,絕大多數(shù)的學生或多或少都存在心理上的依賴思想和生活上自立能力差的現(xiàn)象,即生活上依賴父母,學習上依賴老師,在這一問題上,追根溯源應(yīng)該在家庭教育上,家庭教育出問題有其文化背景和社會現(xiàn)實的影響,這一問題可做家庭教育的另一專題來探討.3,學校教育的切入點首先應(yīng)放在思想認識和引導上,即通過對比法,案例分析法,活動探究法等教學方法來認識具有自立能力與缺乏自立能力對人自身的影響,以此導入第二個話題“人生需自立”,教材的第二框的教學內(nèi)容進一步引導學生對依賴思想危害的認識,最后才對學生提出行動上的要求—如何培養(yǎng)自立能力,這是一整課的教學思路.4,教學中完全可以預(yù)料到的事情就是:部分學生可以大談特談自立能力如何重要,缺乏自立能力將如何可悲,甚至于連如何培養(yǎng)自立能力都能說到八九不離十,可是這些學生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,這一方面反映應(yīng)試教育的弊端,——學生本能地知道一旦考試應(yīng)如何回答才能得分,老師希望看到什么樣的答案;另一方面反映學校教育的局限性——重知識的輸灌,輕行動上的落實,如何使好的理論真正指引人的實際行動,這也是思想品德課的一個重要話題,我的反思但愿能起到拋磚引玉的作用.5,對于“父母是否應(yīng)該支付子女上大學的費用”的辯論這一話題,首先應(yīng)考慮的是學生的實際能力,對于一個思維活躍,能言善辯的學生較多的班級來說,辯論可能獲得成功,否則辯論只能成為擺設(shè),07年的中考將辯論作為中考政治小作文的形式之一,但我認為將這種形式用于義務(wù)教育階段的畢業(yè)考試,其要求會略高些,真正用于中考試題的可能性不大,如果用于單一選拔性或競賽性的考試卻很能考察出學生的綜合素質(zhì).無論考與不考培養(yǎng)學生具備一定的辯論常識和技能是很有意義的.課堂上的實際辯論無論支持哪一方都應(yīng)給予肯定,從教材的設(shè)計意圖來說,自然應(yīng)肯定乙方----人生需自立,這一輿論導向是不容置疑的;從文化背景和社會道德的角度看問題,絕大多數(shù)的子女上大學仍然需要父母支付費用,退一步說,有哪幾個老師上大學時就有能力靠自己養(yǎng)活自己 我認為,辯論的實際意義在于過程,而不在于結(jié)論.

第二篇：第三課第一框《認識自己》

人教版七年級上冊《道德與法治》第一單元

第三課 第一框《認識自己》

【教材分析】

本課是2016年教育部審定的人教版七年級《道德與法治》上冊第一單元《成長的節(jié)拍》第三課《發(fā)現(xiàn)自己》第一框的內(nèi)容。這一框題《認識自己》，分為兩個部分，第一部分是引導學生理解正確認識自己的重要性，第二部分主要引導學生掌握認識自己的途徑和方法，增強認識自我，完善自我的意識，學會用理性的態(tài)度對待他人的評價。從全課內(nèi)容看，本框是學習第二框題的基礎(chǔ)，承接了前兩課的學習。本框題內(nèi)容的學習有助于更客觀發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，理性對待他人評價，因為我才是一切的根源，只有更深刻的認識了自己，才能處理好他人的關(guān)系，才能體悟到生命的美好。本框題是思想品德課程標準中“成長中的我”“我與他人和集體”相應(yīng)部分的內(nèi)容“認識自我”“交往和溝通”的主導和連接點，在整冊中起了承上啟下的作用?！緦W情分析】

七年級學生正處于人格成長的關(guān)鍵期，自我意識開始增強，但由于受到自我認識水平限制，在自我認識時往往出現(xiàn)偏差。對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確對待，以至于形成行為上的偏頗，使得他們在生活學習中出現(xiàn)諸多問題。我校的七年級生源較為復(fù)雜，一部分城里的獨生子女個性鮮明，較為自信。其中一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿的學生個性敏感，缺乏自信，自我認識不夠清晰。因而必須通過教學，讓學生對自己的能力價值有清醒，客觀的認識，從而增強自己的自信，本節(jié)課便在這種背景下應(yīng)運而生?！窘虒W目標】

1.情感態(tài)度價值觀目標:依據(jù)思想品德課的思想性，實踐性，人文性和發(fā)揮其特殊的德育功能，增強學生認識自我，完善自我的意識，學會用理性的態(tài)度面對他人評價。

2.能力目標:依據(jù)實施素質(zhì)教育的整體要求，學生明確認識自己的重要性，能夠通過多種方式認識自己，掌握正確對待他人評價的方法。3.知識目標:知道正確認識自己的重要性，掌握正確認識自己的途徑，學會正確對待他人評價。（依據(jù)義務(wù)教育標準課程 “成長中的我”中“認識自我”和“自尊自信”，“我與他人和集體”中，“交往與溝通”相應(yīng)的內(nèi)容。）【教學重點難點】

教學重點：依據(jù)課程標準的要求及本節(jié)課在本課乃至在全書的地位，重點是掌握正確認識自己。

教學難點：根據(jù)學生的認識水平心理特點和課本知識本身的抽象性,難點為不斷探索深化對自己的認識?！窘虒W方法】

本課內(nèi)容的教學，主要采取學生活動探究法、情景教學法。突出學生的活動、體驗、感悟、反思。老師要為學生開展這些活動提供情景，讓學生在活動中積極參與，老師的點撥主要在對突發(fā)情況的應(yīng)變上、對學生的誤區(qū)和盲點上。【學習方法】

學生通過自主合作探究，小組討論，活動體驗感悟分享，使學生活動更豐富，體驗更深刻。【教學準備】

教師準備：1.教師授課前查閱《社會心理學》中關(guān)于“自我概念”，“中學生自我意識發(fā)展特點”等方面的內(nèi)容。2.課前調(diào)查訪問，了解學生的基本情況。

學生準備:課前寫自我介紹，完成書中第28頁的探究與分享的內(nèi)容角色表演課前演練。【教學課時】一課時 【教學過程】

一、活動導入，啟發(fā)思維

師：同學們，課前老師布置了大家寫了自我介紹，下面哪位同學愿意來介紹一下自己呢？ 一生上臺做自我介紹。

師：剛才這位同學做的自我介紹是否全面呢？同學們已來到這個新集體一個多月，對他是否有些了解，有什么要補充的呢？ 生：有的補充了他的優(yōu)點，有的補充了他的缺點。

師：可見我們自己不一定能真正認識自己，認識自己有什么重要性？我們可以通過哪些途徑認識自己呢？今天我們就一起來探討這個話題。（板書課題：認識自己）

設(shè)計意圖：通過課前布置學生進行自我介紹的描寫，讓學生對自己做個初步認識，課堂中展示自我介紹，鍛煉了學生的口才和膽量，激發(fā)學生對認識自我問題的關(guān)注，同時提出問題，引導思考，讓學生順利進入新課的學習。

二、探究新知（一）人貴自知 活動一：運用你的經(jīng)驗

教材第25頁，幻燈出示，三張圖片本年段學生三個活動場景。師：老師前幾天拍了你們的幾個生活場景，運動場上，教室里，宿舍里，同學們以這三處為鏡頭思考教材25頁的三個問題： 1.在每個鏡頭里你展現(xiàn)的形象是怎么樣的？能用幾個詞語進行描述嗎？請寫在書上。

2.你對自己展現(xiàn)出來的形象滿意嗎？

3.聽聽同學的建議他們對你的看法是什么樣的？ 學生自主探究并回答三個問題。

教師：可見別人對你的評價和你對自己的評價是不盡相同的，有時候我們認識自己不夠全面，客觀，從而阻礙了我們的發(fā)展。因此認識自己非常重要，首先我們來探討第一個內(nèi)容，人貴有自知。（板書：人貴有自知）

設(shè)計意圖：根據(jù)教材的設(shè)計，結(jié)合本校實際開展的活動和學生生活學習的情況，通過自主探究，引導學生思考三個啟發(fā)性問題，幫助學生形成對自己初步認識，在活動中能生生互動，營造積極向上的課堂氛圍。

活動二：答疑解惑，感悟分享

師：同學們，老師已人近中年，但是有時候也有困惑，常常會問自己我是誰呢？我是不是一個好老師呢？我的課堂學生會不會喜歡呢？

學生回答出些許對老師的看法。

師：感謝同學們對老師的肯定，我將繼續(xù)努力改進我的課堂。那么，同學們進入初中，隨著自我意識的不斷增強，越來越關(guān)注自我，有沒有問過我是誰的問題呢？下面思考兩個問題： 1.你是否思考過“我是誰“這個問題？你的答案是什么？ 2.你開始思考“你是誰”這個問題，說明了什么？ 學生自主思考回答

教師歸納：隨著我們長大，自我意識不斷增強，越來越意識到認識自我很重要。

（板書：自我認識很重要）

設(shè)計意圖：通過老師困惑的分享，拉近了師生的距離，營造了師生互動的課堂氛圍。讓學生明確認識自己對人的一生都很重要，同時幫助學生認識自我意識的增強推動了我們開始認識自己，準確領(lǐng)悟本課的教材觀點。

活動三：看表演 談感悟（小剛與隊友）

師：前陣子國足以0:1敗給了戰(zhàn)火紛飛的敘利亞，引發(fā)了國民的唏噓，但是年輕的一代在對足球還是滿懷熱忱。你們看，小剛和對于隊友因為選舉隊長的事，鬧起了矛盾，請欣賞幾位同學的表演，小組討論兩個問題：

1.你如何看待小剛對自己的認識? 2.這樣的認識給他帶來怎樣的影響? 學生上臺表演后，分小組合作討論問題并回答。師:對了，小剛不能全面地認識自己，這樣不利于他自身發(fā)展，脫離團隊影響他的人際關(guān)系。那么誰能說說正確認識自己有什么重要意義呢？

學生閱讀教材第27頁正文作出回答，要點如下： 1.正確認識自己，可以促進自我發(fā)展。2.正確認識自己，可以促進與他人的交往。

教師評價學生回答并總結(jié)。（板書：促進自我發(fā)展 促進與他人交往）

設(shè)計意圖：通過分享體育新聞和角色表演激發(fā)學生的課堂積極性，形成互動，鼓勵學生參與到課堂當中。充分引導學生思考問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過小組討論給學生創(chuàng)造一個合作探究的空間，培養(yǎng)學生自主合作的習慣和交流表達的能力，分享合作的快樂，更有助于幫助學生了解自認識自己的重要意義，從而突出了教學的重點。

（二）多把尺子量自己 活動一：我是這樣的

師:認識自己，既然如此重要，那么我們可以通過哪些方面認識自己呢？課前老師叫同學們寫28頁探究分享中，你對自己的認識有多少的句子，誰來說說？ 學生回答。

師引導思考：你是從哪些方面認識自己的，并引導學生對你所寫的進行歸類。

學生回答要點我們可以從心理，生理社會等方面來認識自己。教師歸納要點。(板書：多方面認識自己 生理 心理 社會)設(shè)計意圖：通過課前布置完成此項活動，可以給學生充分時間，讓學生更深入對自己進行探索，能從更多方面認識自己，這樣課堂更靈活，顯得不倉促，從而為下面的學習，自我認識的途徑打下基礎(chǔ)。

活動二：我的自畫像

教師：我們可以通過哪些途徑認識自己呢？ 以小組為單位完成下列活動

1.畫畫像，拿一張白紙，用文字圖畫的形式描繪自己，然后折起來，各小組長收集。

2.猜猜看，組內(nèi)每人從中抽一張折疊的畫像，猜測這是誰的畫像并說明理由。

3.談感受，當事人分享，自己滿意的部分，不滿意的部分，聽到別人評價后的感受。學生進行小組合作活動。

教師：同學們剛才通過自畫像的方式來認識自己，這是通過自我評價來認識自己，自我評價有哪些方法呢？

學生交流討論后回答出通過自我評價和他人評價這兩種途徑。教師：每個學年，學校都會組織同學們評選校園之星，在這樣的評選中，很多同學得到了鼓勵和肯定，這種認識自己的途徑是什么呢？

學生回答通過他人評價來認識自己。

教師板書歸納。（板書自我評價 他人評價）師：他人評價有什么作用？

學生交流討論后回答教師歸納要點，他人評價有助于我們形成更為客觀完整，清晰的認識。

設(shè)計意圖：通過指導學生用圖畫或文字方式表達自己，進行自我探索，同時覺察自我評價與他人評價之間的共同之處和差異，了解學生自我接納的程度，并形成了自主探究和小組合作探究的形式，讓學生在充分的感悟體驗中，獲得真知。通過回顧學校的評選活動，合理利用了本校資源，進一步認識他人評價更有利于全面客觀的認識自己。

活動三：不同的我

教師：前幾天，我們班的一位同學，找老師傾訴了她的苦惱，她說來初中以后，每位老師對他的評價不同，爸爸媽媽對他的評價也不同，她都不知道哪一個是真實的自己了？你覺得他應(yīng)該如何對待這些評價呢？ 學生閱讀后交流討論回答。

教師歸納我們要重視他人態(tài)度與評價，但也要客觀冷靜的分析，既不能盲從，也不能忽視，那么正確對待他人評價，又有哪些具體的方法呢？

師指導學生閱讀教材第31頁，方法與技能歸納出三個方法： 1.用心聆聽2.勇于面對3.平靜拒絕

設(shè)計意圖：結(jié)合教材和本班學生的真實感受，體驗和分享他人評價對身邊的同學造成的影響，學會正確對待他人的評價。活動四：看視頻談感悟

播放尤溪姑娘柯麗婷獲得殘奧會游泳金牌以及采訪的視頻片段，讓學生談?wù)劯形颉?/p>

教師簡要介紹柯麗婷的經(jīng)歷并歸納小結(jié)：我們的校友柯麗婷姐姐是尤溪人的驕傲，更是中國人的驕傲。這位身殘志堅的姑娘能正確認識自己身體缺陷，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進自我的發(fā)展，為祖國，為家鄉(xiāng)贏得榮譽，使自己的人生綻放光芒，是我們青少年一代學習的榜樣。設(shè)計意圖：

通過近期當?shù)氐男侣勅宋镆曨l的播放，激發(fā)學生對優(yōu)秀同齡人的贊賞，學習。引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，把德育目標和課文重點很好的融合在一起，不但深化了正確認識自己的重要性這一課文重點，而且升華了情感。從而重視對本土資源尤其是鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢和獨特價值。在感悟中引導學生要多關(guān)注新聞時事，逐步養(yǎng)成習慣，突出思想品德課程的時政性特點。教師課堂總結(jié)：

同學們，認識自己是一個過程，隨著年齡的增長，生活閱歷的增加，我們在人生歷程中不斷探索自己發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，相信每一個人都能成為更好的自己。

三、課堂檢測：多媒體展示三道選擇題，學生獨立思考，師釋疑講評。

四、拓展延伸:教材第31頁內(nèi)容，課后邀請同學，朋友，老師和家人，請他們談?wù)剬δ愕目捶?，并將他們的看法以及你的自我認識填寫在下圖相應(yīng)位置。

課后完成：思考填寫這張圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這張圖對你有什么啟示？請以日記的形式記錄下來。

五、板書設(shè)計

認識自己

人貴自知

認識自己很重要 理、社會）

促進自我發(fā)展 促進與他人交往評價

主板書采用階梯式結(jié)構(gòu)

多把尺子量自己 多方面認識自己（生理、心自我評價 他人 板書設(shè)計意圖：（1）是為了能形象地表現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，層層遞進，讓學生對所探究的問題有一個清晰的認識和把握，體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系。

（2）簡潔明了，一目了然地突出重點，直觀，形象，能幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，鞏固所學內(nèi)容。

六、教學反思：

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)故事，引起學生關(guān)注自己、思考自己，尤其是以小組為單位，讓每個學生都有機會向同學展示自己的優(yōu)點和不足，這樣增進同學們之間的了解，同樣加深了自己認識，同時讓他們交流、討論，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。只有讓學生認識自我，才能最大限度發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，使每個學生健康成長，為學生終身學習和發(fā)展奠定必要的知識和能力。

成功之處：本課時通過情景體驗，問題研討，小組互動，師生互動等多種活動方式，能從本校學生實際情況，當?shù)刭Y源，教師的自我開放等角度，深度發(fā)掘教材資源，幫助學生更好的理解認識自己的重要性，引導學生從多方面認識自己，掌握認識自己的方法 在教學過程中，我重視方法指導，在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生能力方面采用了自主探究法、合作探究法、總結(jié)反思法等方法。但也存在不足之處：

1.在研討從哪些方面認識自己中，引導學生對認識自己的句子進行歸類，由于內(nèi)容的抽象性特別是通過“社會”方面對自己的認識的探討，有所欠缺。

2.在教材第29頁“探究與分享”的活動中，由于七年級學生的個性心理特征，比較活潑好動，課堂有些無序，需引導掌握課堂節(jié)奏和秩序。

3.在教學通過“認識自己的途徑”這個知識點時，可以從教材28頁“探究與分享”中，讓學生對自己所寫的對自己認識的句子進行歸類，思考你是怎樣得出這些認識的，從而自然的得出有的是自我評價得出的，有的是他人評價得出的，這樣前后銜接自然。

4.在學生教材第29頁“探究分享”中的活動“自畫像”“猜猜看”“談感受”之前先宣布好活動規(guī)則，組長職責，并引導學生客觀評價他人，禁止用傷害同學的話語，并規(guī)定好時間，控制好課堂節(jié)奏。

5、引導學生方面不夠靈活，也不夠全面，提問學生時總有一部分學生沒有主動，這時忽視了沒有舉手的學生。

6、沒有能扮演好“引導者”這個角色，課堂氣氛不夠活躍，師生關(guān)系不夠和諧，忍不住想多講。

7、在時間安排上，出現(xiàn)了前松后緊的情況，所以從合作探究后的內(nèi)容有些倉促，最后總結(jié)升華沒有達到預(yù)期效果。

8、對教材把握不到位，問題設(shè)置以及舉例子時不能貼近學生?？傊?，認真實踐高校課堂，在新課程、新方法的指導下，根據(jù)學生特點，以教師為主導，以學生為主體，學法為中心，放手讓學生探究性的學習，力求使學生在積極的、愉快的課堂的氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預(yù)期效果。

第三篇：自己的事自己干說課教案2012

《自己的事自己干》說課稿

各位老師，各位評委，大家好！今天我說課的題目是七年級思想品德下冊第二單元第三課第一框題《自己的事情自己干》。我將從以下四個方面來闡述我的觀點：

一、教材分析

1、課程標準依據(jù) ：“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。”“培養(yǎng)自尊、自立、自強精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務(wù)的遠大志向，體會自強不息的意義?！?/p>

2、內(nèi)容分析：本框內(nèi)容包括“自立人生少年始”、“人生需自立”兩目，旨在引領(lǐng)我們了解認識青少年在日常生活中自立的表現(xiàn)及自立的重要性、必要性。學好本課內(nèi)容不僅有利于學生反思自己是否自立及自立的程度，而且為后面學習“告別依賴，走向自立”做了鋪墊，奠定了思想認識基礎(chǔ)。

3、教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標準的要求并結(jié)合學生實際，確定以下教學目標： ●情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。

●能力目標：初步形成自我管理的能力。

●知識目標：了解自立的含義、表現(xiàn)和重要性。4.教學重難點：

教學重點： 自立人生少年始。依據(jù)是因為弄清這個問題，可以使學生充分認識到：從現(xiàn)在開始必須自己的事自己干，培養(yǎng)自立能力，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。

教學難點：人生需自立。依據(jù)是通過本課的學習,要使學生懂得自立，樹立正確的生活態(tài)度,形成自己管理自己的學習和生活能力,有一定難度.二、學情分析

初中生正處于青春期階段，開始有了強烈的獨立意識，但由于認知水平、分析解決問題能力有限，自主精神和自主能力欠缺，仍然無法擺脫對父母的依賴。另一方面，現(xiàn)在的中學生獨生子女占絕大多數(shù)，家長對子女全方位的“服務(wù)”，使他們嚴重缺乏自立能力和自立精神。幫助學生認識自身的自立能力，并引導學生有意識地培養(yǎng)自立能力對90后中學生來說尤為重要。

三.教法和學法分析：

1、教法：為了在教學過程中突出學生的主體地位，我將運用情境教學法和活動教學法進行教學，引導學生反思自己的自立能力，感悟體驗自立的重要性，從而自覺增強自立意識，培養(yǎng)自立能力，學會自立。

2、學法：

教育家陶行知先生說：教師的責任不在于教，而在于教會學生學。教會學生學習是教學的最高境界，學生學會自主學習，才算是真正掌握了學習的主動權(quán)，才能提高學習效果和質(zhì)量，并為終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；谶@一理念我確定本課學法為，首先引導學生學會觀察生活，其次指導學生參加活動，再次引導學生在活動中進行自我教育。

四、教學流程（以下我將重點介紹我的教學流程）

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

引入一段7歲小女孩會做哪些事的圖片和文字資料讓學生觀看。讓學生首先直觀感受一個7歲小女孩她會做什么，近而聯(lián)想到13歲的自己會做什么，形成一種對比，引發(fā)情感的碰撞，反思自己的自立能力，從而導入本課關(guān)于自立的學習。

2、探究明理，突出重、難點

活動是獲取知識，培養(yǎng)能力，提高道德意識的載體；合作式學習是讓學生主動獲取知識，進行自我教育的一種教育方法，它為充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性提供了條件，為學生施展各種才能，提供了鍛煉的機會。因此在突破重、難點時，我設(shè)置了三個活動，讓學生以活動為載體，在合作探究、情感體驗中相互碰撞，迸發(fā)出更多的新思想、新看法，進而獲取知識，明確觀點，達到教育目的。下面我就這三個活動做具體介紹。

活動一：自立賽場---自己的事自己做

1、自立能力小調(diào)查（請根據(jù)自己的實際做出選擇，并在括號里打上√）

① 我自己做作業(yè)、復(fù)習功課，從不用父母督促、陪伴。是（）否（）② 我自己騎自行車上學。是（）否（）

③ 我是班干部，能夠管理好自己負責的事情。是（）否（）

④ 我自己去超市、書店，購買自己所需要的生活用品和文化用品。是（）否（）⑤ 我的衣服我自己洗。經(jīng)常（）偶爾（）不會（）

⑥ 我家打掃衛(wèi)生、飯后洗碗，由我負責。經(jīng)常（）偶爾（）不會（）⑦ 我的父母工作忙或外出時，我能夠自己做飯，料理自己的生活。是（）否（）⑧ 我的父母病了，我能陪他們?nèi)メt(yī)院，還能在家里照顧他們。是（）否（）⑨ 我會整理課桌。經(jīng)常（）偶爾（）不會（）⑩、我會自己乘車去荷花的外婆家。是（）否（）我還會： 歸類：個人生活： 家庭生活：

集體生活 社會生活：

請給自己的自立能力評分（）【選“是”得1分，“經(jīng)?！钡?分，“偶爾”得1分，“我還會什么”每寫一條加1分】

2、評選：小組內(nèi)得分最高者為本組“自立之星”，小組“自立之星”競爭班級“自立之星”。

3、自立之星發(fā)表獲獎感言。

（設(shè)計意圖：通過自立能力小調(diào)查活動可以讓學生了解自立表現(xiàn)在方方面面，引發(fā)學生對自己自立能力和自立程度的思考，自立之星的評選可以樹立身邊的典型為學生的行為提供學習的榜樣。）。

活動

二、神童夢波啟示錄（視頻欣賞：《快樂星球》第33集神童夢波）片斷1：厲害的夢波

設(shè)問思考：如此厲害的夢波會有美好的未來嗎？

此時學生可能會有不同的答案，有的學生可能會從夢波的高智商角度出發(fā)持肯定答案，也有的學生會考慮的更全面，不僅從智商還會從能力角度提出自己的觀點。不管哪種情況，都可以順利的引入片斷2的學習。

片斷2：不能自立的夢波

啟發(fā)思考：片中的夢波缺乏什么能力？這對他會有什么影響呢？

借助這個片斷讓學生看到夢波缺乏自立能力，并就夢波缺乏自立能力會對他產(chǎn)生什么影響分小組展開討論。在學生討論交流的基礎(chǔ)上實時引入日本注重對孩子自立能力的培養(yǎng)的材料讓學生閱讀，增強學生對自立的重要性和必要性的認識，得出人生需自立的結(jié)論，突破重難點。

（在日本，無論是旅游的時候，還是平時在馬路上、公園里，都會看到孩子們(即使是正在蹣跚學步的孩子)自己拎個小包。日本的父母之所以這么做，就是要讓孩子從小就習慣自己的東西自己拿。孩子從小就懂得“自己的事情要自己做”的道理。

日本的學校門口見不到“家長止步”的警示牌，上學放學時也見不到一個學生家長，只有學生們?nèi)宄扇旱乇持髸谌诵械郎闲凶摺θ毡炯议L不開車或騎車接送孩子上學的現(xiàn)象，神奈川縣立橫濱平沼高中的教師杉本靜夫這樣解釋：“接送孩子上學這種事情在日本是不可想象的，因為這樣不利于培養(yǎng)孩子的吃苦精神和自立能力。”）

片斷3：振救夢波

思考：夢波怎樣才能自立，你能為學校、夢波同學、夢波媽媽提出哪些建議？

為振救夢波提建議的活動是按照“是什么-為什么-怎么辦”的思路設(shè)計的。學生不僅要明白道理，還要知道怎么做，體現(xiàn)思品課導之以行的教育目的，達成情感、態(tài)度、價值觀目標。

（設(shè)計意圖：人生需自立是本節(jié)課的難點，通過看視頻-----議現(xiàn)象-------明事理的方式讓學生明白高智商低能力的人是不會獲得成功的，從而體會到自立的必要性和重要性，近而反思自己的行為，起到情感上的觸動，自覺落實到行為當中。）

活動

三、我自立我快樂---實踐體驗

1、自查課桌內(nèi)物品整理整潔情況，給自己打分。

2、課桌整潔的學生上臺介紹整理物品的小訣竅。

3、給自己的課桌進行大掃除。

4、說一說看著自己勞動成果后的心情。

（設(shè)計意圖：經(jīng)常整理課桌是學生好習慣的一種體現(xiàn)，也是一種自立能力。借這個活動能讓學生動手學會生活中一個本領(lǐng)——整理物品，也會讓學生從中體驗感受勞動后快樂、輕松的心情。）

3、知識應(yīng)用與發(fā)展 設(shè)計活動方案：春天即將到來，我們學校將組織一次野炊活動，以小組為單位擬定一份活動方案。（提示：可從所需材料及購置和人員任務(wù)分配等方面著手）

（設(shè)計意圖：野炊是學生在春天到來時最喜歡參加的一個活動，提前讓學生設(shè)計方案目的是將課堂內(nèi)的知識引申到課外，落實到行動中去。也能培養(yǎng)小組的合作意識和團隊意識。）

各位老師，以上是我對這節(jié)課教學內(nèi)容的理解和對教學活動的安排。謝謝大家！

第四篇：七年級思想品德下冊第三課第一框_自己的事情自己干

《自己的事情自己干》教學設(shè)計

一、教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材《思想品德》七年級下冊，第三課《走向自立人生》的第一課時。

研究的問題和設(shè)計思路：

本課主要研究《思想品德》活動設(shè)計的有效性。

初一學生處于青春初期，自主意識增強，他們一方面容易接受新鮮的事物，另一方面也容易沖動，產(chǎn)生逆反心理。所以教師在教學時要充分了解學生的年齡特點，設(shè)計符合他們需求的活動，讓他們在活動中自覺接受正確的道德觀念和增強法律意識。在初一的《思想品德》課中，活動是獲取知識，培養(yǎng)能力，提高道德意識的載體，所以研究活動的有效性很有必要。

本堂課用“美好回憶、自我評價、學生課本劇之故事新編、實踐體驗、凡人小語”六個活動有機串聯(lián)，環(huán)環(huán)緊扣。設(shè)計的內(nèi)容符合學生實際，好象就發(fā)生在他們身邊，他們就是活動的主體。教師在活動中起到引導、點撥的作用。

二、教學目標：

1、知識目標：懂得自立的含義，知道自立不局限與自我服務(wù)勞動；了解自立的表現(xiàn)，基本知道自立的方法和途徑。

2、能力目標：提高管理自己的學習、生活的能力，為將來走向自立人生打下堅定的基礎(chǔ)。

3、情感態(tài)度價值觀目標：樹立自立的生活態(tài)度，在活動中體驗自立的快樂。

三、教學準備：了解同學在自己的事情自己干方面的優(yōu)秀事跡，反思自己在這方面的行為。

四、教學時間：一課時

五、教學重點：自立的重要性、過于依賴產(chǎn)生的危害。

六、教學方法：教師講課、點撥、引導、啟發(fā)學生看書、思考、討論分析、歸納相結(jié)合，努力做到教法與學法相統(tǒng)一?！窘虒W過程】 導入新課：

▲故事導入：《命運不同的小獅子》

有幾只剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家精心喂養(yǎng)。小獅子慢慢長大了，無憂無慮，有吃有喝，安閑快活。當然，獵人給他們設(shè)計的籠子也溫暖而舒適。沒想到，一次意外，一只小獅子從籠子里跑了出去。后來。獵人外出再沒有回來，籠子里的小獅子被活活餓死了。那只當年跑出去的小獅子，獨自在野外。餓了，自己找吃的；渴了自己找水喝；受了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利地活了下來。思考：這幾只獅子的命運為什么不同？你從這個故事中得到什么樣的啟示？

逃出籠子后的那只小獅子所以能順利得活下來，是因為長期的野外生活使它知道怎樣尋找食物和保護自己。而籠子里的小獅子所以活活被餓死了，是因為它們長期在溫暖舒適的環(huán)境中成長，沒有得到起碼的生存能力的鍛煉，缺乏尋找食物和保護自己的能力。這個故事說明：不能自立，永遠不能成為大自然的一員。動物是這樣，我們?nèi)祟惛侨绱?。今天我們開始上第二單元第一課《走向自立人生》第一節(jié)《自己的事情自己干》。

話題導入并展示春游圖：2分鐘

教師:大家喜歡春游嗎？又到了春暖花開的季節(jié)，我們終于可以拖下厚重的冬裝去野外郊游了，想去的學生請舉手示意，“如果你去野外郊游，會帶上什么？”

學生：（2-3人）大包零食、游戲機、野外用品、MP3、照相機、衣服……

教師:那就要背一個又大又重的包了，你會怎么辦？

學生：自己背、找老爸老媽幫著背……

教師:看來大家都有不少辦法？下面我們看看我們的同齡人盟盟 和小曦是怎樣做的？我們應(yīng)該贊成誰的做法？為什么不贊成盟盟的做法？

學生：小曦體貼父母，關(guān)心老人，懂得自己的事情自己干。而盟盟就不懂得自己的事情自己干，也不懂得關(guān)心和體貼老人, 奶奶幫她背者那么大的包，他就不知道問問奶奶累不累，渴不渴??！她做事情只想著自己,不想別人……

總結(jié)：小曦的東西自己拿，這說明她有較強的自立意識和自立能力，比較關(guān)心、體貼自己的長輩；而盟盟的東西卻要自己的大人們拿，這說明她的自立意識和自理能力比較差，對自己的長輩的關(guān)心、體貼不夠。

思考：什么是自立？談?wù)勀銓ψ粤⒌睦斫猓?/p>

總結(jié)：自立，就是自己的事情自己干。自立意味著要獨立的安排自己的生活，意味著要離開父母和老師的庇護，自主的處理學習、生活中遇到的難題，意味著要靠自己的雙手去開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，創(chuàng)造多彩的生活。所以,自立是一種人生觀,是一種良好的學習、生活習慣,也是一種積極的生活態(tài)度。

▲想想自己曾經(jīng)在家里、在學校有哪些值得你回憶的事情？（設(shè)計這個環(huán)節(jié)，目的是結(jié)合學生已知，引導到說出自立的表現(xiàn)。學生可以回憶反思家庭生活中讓父母為自己洗衣做飯而發(fā)生的爭執(zhí)，讓父母陪做作業(yè)，在學校抄作業(yè)的故事；也可以回憶父母的諄諄教誨，甚至是一個曾經(jīng)聽過的童話故事。教師注重引導鼓勵學生）

學生：思考，交流。

2、自測：究竟會做多少事？

（學生打開課文35頁，做自測題，在會的項目上打星。自己還有什么的表現(xiàn)補在下面空白處；并判斷哪些屬于個人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍）

（目的在于自我評價，這個練習設(shè)計力圖讓學生了解，現(xiàn)在的“自立”“自己的事”已經(jīng)擴大了范圍，它的意義更深了。）

教師：（隨機提問）：你能做到哪幾條？哪幾條不容易做到？你還能做到哪些？

（學生交流時教師盡量鼓勵和引導，發(fā)現(xiàn)閃光點并及時點給予贊賞。）

思考3：自立的表現(xiàn)有哪些？

▲總結(jié)：①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創(chuàng)自己的事業(yè)。閱讀陶行知的話：課本35頁

○○○○○○○○○○○○

（二）、人生需自立：

1、我們終究要離開家庭、學校的呵護 ▲閱讀課本（P.36）《自立對自己成長的好處》

思考：你做過家務(wù)事嗎？做家務(wù)對你各個方面的成長有什么好處？

總結(jié)：讓孩子做家務(wù)好處多多：(1)可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這對孩子邏輯思維能力和數(shù)學及物理的學習能力和語言邏輯能力的提高有極大幫助。(2)可以培養(yǎng)孩子的自信心。孩子會干的事情越多自信心就越強。(3)可以培養(yǎng)孩子的責任心。通過做家務(wù)，孩子可以體諒家長的辛苦，逐漸承擔自己在家庭里、社會上的責任，培養(yǎng)了孩子良好的品質(zhì)。(4)勞動能讓大腦得到充分的休息。

2、自立鍛煉我們的生活能力、心理和道德品質(zhì)

教師:我們應(yīng)該告別依賴,走向自立.可是這時有些同學會說:我們現(xiàn)在年齡還小,也沒有社會經(jīng)驗,無法脫離父母完全獨立的生活.所以就有了以下的爭論..辯一辯: 正方:父母應(yīng)當支付子女上大學的費用.（3分鐘）

反方: 父母不應(yīng)當支付子女上大學的費用.(這一活動設(shè)計充分調(diào)動了學生積極性,讓學生感悟和運用所學知識點.學生的精彩辯論中有閃光點，拓展和延伸了本課的內(nèi)容,對此教師及時給以掌聲鼓勵和贊賞,同時，這一活動增強了大家的競爭與合作的意識.這一設(shè)計取得了良好的教學效果)

我國婚姻法規(guī)定：“父母對未成年子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)，成年子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。父母不履撫養(yǎng)義務(wù)時，未成年的或不能獨立生活的子女，有要求父母付給撫養(yǎng)費的權(quán)利?！?/p>

你能合理的分析一下這些現(xiàn)象嗎？（學生回答略）

教師總結(jié)學生回答：這些現(xiàn)象說明中國的小朋友從小就缺乏自立能力和意識，長大后仍舊習慣性的依賴父母，而中國的父母們也比較缺乏從小對子女自立意識和能力的培養(yǎng)。那么國外的父母和國外的小朋友是怎樣做的呢？

第五篇：自己的事自己干教案

《自己的事自己干》教案

格林中學 陳華娜

教學目標

知識目標：了解自立的表現(xiàn)和重要性；知道依賴的危害.能力目標：培養(yǎng)學生合作、探究、活動的能力，初步形成自我管理的能力。

情感態(tài)度價值觀目標: 培養(yǎng)學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。教學重難點

教學重點：自立能力培養(yǎng) 教學難點：依賴的危害 教學過程

一、導入新課（播放背景音樂《男兒當自強》）“自己的事自己干”，看到了題目，你想到了什么？有哪些事情值得你回憶的？（學生回答）

1、活動要求：

1）隨機抽取4—6名學生參與活動； 2）比賽項目：疊衣服、3）評選辦法：完成任務(wù)最快，質(zhì)量最好的同學獲勝； 4)

獎勵：生活自立獎 活動評價：誰做得最好？ 師：你現(xiàn)在的感受怎樣？你能談一下你獲得成功的秘訣是什么？你想對大家說些什么？ 老師：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎么做？（其他同學回答）

引出課題：自立就是自己的事情自己做。

二、講授新課：

2.（合作探究）給下面一個故事續(xù)編。

故事是這樣的：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……

老師問：將會發(fā)生什么事情呢？找個好朋友一起編下去。（學生回答）

教師提問：這位大學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？（通過這個活動，讓學生盡情發(fā)揮，大膽猜測，在笑聲中得到進一步的啟示。）

教師總結(jié)：自立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發(fā)展。陶行知先生曾說過這樣一句話：（跟學生一起大聲讀）滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢！3.（指導學生完成課本第35頁的題目）

問：如果你獨自在家，你能夠自己照顧自己嗎？你上學、放學用父母接送嗎？

你做作業(yè)時是獨立完成還是一碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作業(yè)？

老師總結(jié)：這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現(xiàn)。如果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)了。

4.資料欣賞與思考：在原聯(lián)邦德國的法律條文中，有一個有趣的規(guī)定。條文內(nèi)容是：

6歲之前可以只玩耍，不必做家務(wù)。6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14~16要洗汽車，整理花園。

16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對于不愿做家務(wù)的孩子，父母有權(quán)利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。

思考： 原聯(lián)邦德國為什么要用法律條文規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)？

說一說自立對自己各方面的成長有什么好處？（學生回答）

教師總結(jié)：

（1）、家庭和學校生活只是我們?nèi)松钠瘘c。我們不可能永遠生活在搖籃和溫室中。總有一天，我們會走出家庭和學校，走進社會，經(jīng)歷風雨。（2）、自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道德品質(zhì)的鍛煉過程。

5.學生閱讀材料中日少年《夏令營中的較量》 學生談閱讀材料后的心理感受。思考:（1）日本的少年為什么有飯吃，而中國的孩子餓肚子？（2）你認為一個自立的人應(yīng)該具備哪些條件？怎樣培養(yǎng)自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利？

學生討論

教師小結(jié)：培養(yǎng)自立能力的條件：獨立生活；有責任心；有自主性，有主見。

方法：告別依賴，走向自立，從小事做起，立足于現(xiàn)在生活；親自嘗試，反復(fù)練習；多參加社會實踐……

6.討論：父母應(yīng)當支付子女上大學的費用 ： 父母不應(yīng)當支付子女上大學的費用

提示：我國婚姻法第21條規(guī)定：“父母對子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)，子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時，未成年的或不能獨立生活的子女，有要求父母付給付給撫養(yǎng)費的權(quán)利?！?/p>

（學生議論）7.生活過關(guān) 創(chuàng)設(shè)情景：

1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣作呢？

2、小明遇到了一個數(shù)學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應(yīng)該…… 學生獨立思考回答 課堂小結(jié)：

人生需要自立，讓我們現(xiàn)在開始告別依賴，走向自立，做一個自立自強的人吧。