第一篇：浙江省余姚市陽明中學(xué)七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)第六單元第2課南方地區(qū)教案人教版(新)

南方地區(qū)

1教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

了解太湖流域的地理位置和自然環(huán)境，理解太湖的水鄉(xiāng)特色是自然條件和社會(huì)條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果。

（二）過程與方法

學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對(duì)太湖流域的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析區(qū)域的自然環(huán)境、人們的生產(chǎn)生活以及兩者之間的關(guān)系。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

樹立因地制宜的觀念，體會(huì)對(duì)于太湖流域生活內(nèi)容的豐富多彩，感受中華文化的無窮魅力以及對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。2學(xué)情分析

學(xué)生處于南方地區(qū)，對(duì)水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)有一定的了解。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：水對(duì)城鎮(zhèn)的孕育作用 難點(diǎn)：水對(duì)城鎮(zhèn)的孕育作用 4教學(xué)思想和策略方法

1．主要采用合作探究法、合作學(xué)習(xí)法、講授法等，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教學(xué)在潛移默化中進(jìn)行。

2．融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高生活實(shí)踐能力。

3．運(yùn)用多媒體形象直觀的展示手段，為呈現(xiàn)案例、案例分析、問題創(chuàng)設(shè)提供情境條件。5教學(xué)過程

5.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

一、導(dǎo)入新課：《太湖美》視頻導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們知道剛才視頻上描繪的是我國的哪兒?jiǎn)幔刻?/p>

2、太湖在我國的哪兒呢？PPT展示四大地理分區(qū)圖，根據(jù)剛才視頻所展示的畫面，你認(rèn)為太湖流域位于我國的哪一地理區(qū)域？南方地區(qū)。對(duì)，教師在圖中點(diǎn)出太湖位置。

3、南方地區(qū)的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)?。繗鉁?、降水怎么樣？年降水量在800毫米以上，1月平均氣溫高于0度。除了這些共同的特點(diǎn)之外，南方地區(qū)不同區(qū)域有其各自的特點(diǎn)，今天我們就來探究太湖流域的水鄉(xiāng)特色?；顒?dòng)2【講授】新課教學(xué)

二、新課教學(xué)

（一）太湖流域的范圍與地理位置。

1、范圍。

首先，我們先來看一看這張?zhí)饔虻牡貓D。PPT展示。太湖流域包括這樣的三部分組成，太湖流域地跨哪些省市呢？答：地跨蘇、浙、滬兩省一市。這條就是長(zhǎng)江。

2、地理位置。

接下來請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀圖，說出太湖流域的地理位置？可以這樣來描述：如北到哪里，南到 1

哪里，東到哪里。答：太湖流域北抵長(zhǎng)江，位于長(zhǎng)江三角洲的南緣，南瀕杭州灣，東臨東海，三面瀕江臨海。

（二）水鄉(xiāng)的自然環(huán)境。

1、水鄉(xiāng)的特點(diǎn)?！拘〗M合作】

我們剛才了解了太湖流域的范圍與地理位置，接下來我們一起來看書本第45頁圖6－25這一張?zhí)饔虻牡貓D。小組合作：仔細(xì)讀圖，你能從這張地圖中讀出太湖流域具有怎樣的特色？水多（太湖流域水非常的多，因此我們把太湖流域這一帶也稱為江南水鄉(xiāng)）；城鎮(zhèn)多（教師表述：有些城鎮(zhèn)在古代的時(shí)候已紛紛興起，一直延續(xù)發(fā)展到了現(xiàn)在，所以我們可以把它們稱為古鎮(zhèn)。）

水多體現(xiàn)在哪里?。看穑汉泳W(wǎng)密布，湖泊眾多。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找出主要的河流與湖泊，并在地圖上把它圈出。答：京杭大運(yùn)河、黃浦江、苕溪、新瀏河、東青河等，在北還有長(zhǎng)江，在南還有錢塘江；太湖、陽澄湖、澄湖、淀山湖等。

2、太湖流域水資源豐富的原因。太湖流域?yàn)槭裁磿?huì)有這么多的河流與湖泊，形成了河流密如蛛網(wǎng)，湖泊星羅棋布的景象？答：處于亞熱帶季風(fēng)氣候，降水豐富，離海比較近，受夏季風(fēng)的影響較強(qiáng)烈。

3、太湖流域成為“魚米之鄉(xiāng)”的原因?！拘〗M合作】 由于太湖流域具有豐富的水資源，十分有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，所以太湖流域自古就被人們稱為著名的“魚米之鄉(xiāng)”。那么太湖流域?yàn)槭裁茨艹蔀?著名的“魚米之鄉(xiāng)” ？從地形、氣候、河流湖泊角度進(jìn)行探究。

地形：地形以平原為主，地勢(shì)低平，土壤肥沃；

氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，降水豐沛； 河流湖泊：由于太湖流域處于長(zhǎng)江中下游平原，地勢(shì)平緩，十分有利于人們開挖運(yùn)河和溝渠，天然河湖和人工運(yùn)河、溝渠一起，構(gòu)成太湖流域完整的水網(wǎng)體系。平緩的地形和豐沛的降水，形成了太湖流域河流密如蛛網(wǎng)，湖泊星棋羅布景象。這也為農(nóng)作物提供了充足的灌溉。

（三）古鎮(zhèn)的特色

1、城鎮(zhèn)興起的條件。【小組合作】

太湖流域獨(dú)特的自然環(huán)境，使太湖流域成為了著名的“魚米之鄉(xiāng)”，許多城鎮(zhèn)也悄然興起，如同里、周莊、南潯等，那么這些城鎮(zhèn)是如何興起的呢？城鎮(zhèn)的興起必須具備哪些條件呢？溫馨提示：閱讀p46“閱讀卡”，找出城鎮(zhèn)興起的條件。

答：物產(chǎn)豐富、交通便利、人口密集、工商業(yè)發(fā)達(dá)。（副板書）

2、太湖流域古鎮(zhèn)具備城鎮(zhèn)興起的條件。

那么太湖流域的水鄉(xiāng)是否具備了城鎮(zhèn)興起的條件呢？（1）物產(chǎn)豐富；太湖流域是“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富，農(nóng)產(chǎn)品在滿足自己需要后，會(huì)把多余的農(nóng)產(chǎn)品賣掉，具有了交易的前提；（2）交通便利；太湖流域處于亞熱帶季風(fēng)氣候，降水豐沛，河網(wǎng)密布，河湖眾多，形成了便捷的水上交通。（3）人口密集；因?yàn)樘饔虻靥庨L(zhǎng)江中下游平原，地勢(shì)低平，土壤肥沃，處于亞熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富，是著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水上交通便利，適合人們居住，因此太湖流域人口較多，非常密集。（4）因?yàn)樘饔蛭锂a(chǎn)豐富、交通便利、人口密集，出現(xiàn)了店鋪、街道、手工作坊、從事工商業(yè)為生的居民，工商業(yè)發(fā)達(dá)。小結(jié)：太湖流域物產(chǎn)豐富、交通便利、人口密集、工商業(yè)發(fā)達(dá)，具備了城鎮(zhèn)興起的條件，其實(shí)所有的這些條件，都離不開一個(gè)字：水。太湖流域豐富的水資源確保農(nóng)作物的豐收，使太湖流域能成為“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富；太湖流域河網(wǎng)密布，湖泊眾多，從而使太湖流域形成了便捷的水上交通；太湖流域溫暖濕潤，適合人們居住，人口密集。這些都促進(jìn)了工商業(yè)的發(fā)展，也就是水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)因水而生。（板書）

3、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)人們的生活

水不僅孕育了太湖流域的城鎮(zhèn)，而且還與水鄉(xiāng)人們的生活息息相關(guān)。課前，我們幾個(gè)小組的成員做了充分的準(zhǔn)備，收集了各方面的資料，下面我們請(qǐng)各小組的代表上來展示，下面在座的同學(xué)用一句話或幾個(gè)字歸納出古鎮(zhèn)的特色。

建筑（江南人家）；交通（船、橋多，水上交通便利）；飲食；娛樂活動(dòng)；文化具有鮮明的水特色。

感謝各小組在課前的充足準(zhǔn)備，同學(xué)們向我們展示了水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)人們的特有的生活，非常具有濃郁的水鄉(xiāng)特色。正是因?yàn)榫哂辛藵庥舻乃l(xiāng)特色，這些水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)吸引了眾多的游客，成為了著名的旅游勝地。

4、新型城鎮(zhèn)的興起 但是隨著時(shí)代的發(fā)展，太湖流域水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)也出現(xiàn)了許多新的變化，下面我們就來一起看一看水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)出現(xiàn)了哪些新的變化？江南人家――新式樓房；以水為街――寬闊的街道；小橋――現(xiàn)代化的公共設(shè)施。生活水平變得更加富裕，一座座嶄新的城鎮(zhèn)悄然興起，煥發(fā)出新的活力。

你們看了這些圖片感到高興還是擔(dān)憂?。扛吲d，因?yàn)槿藗兊纳钏教岣吡?。但吳老師卻感到了幾分擔(dān)憂：古鎮(zhèn)的特色、傳統(tǒng)習(xí)俗隨著現(xiàn)化化的步伐而逐漸消失，所以我們希望古鎮(zhèn)在朝現(xiàn)代化方向發(fā)展的同時(shí)，也能很好地保存古鎮(zhèn)的水鄉(xiāng)特色，首先就要保護(hù)好水資源。

通濟(jì)橋圖片展示，同學(xué)們，這是什么橋，有誰去過嗎？通濟(jì)橋，下面就是我們的母親河——姚江，姚江孕育了７０００年的河姆渡文化，我們余姚雖不是太湖流域的城鎮(zhèn)，但余姚位于我國南方地區(qū)，降水豐富，也是一個(gè)典型的水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)，我們作為水鄉(xiāng)人，就要保護(hù)好水資源。同學(xué)余，水是生命之源，水鄉(xiāng)孕育了城鎮(zhèn)，孕育了繁華，也孕育了水鄉(xiāng)人。保護(hù)水鄉(xiāng)，保護(hù)水資源，就是保護(hù)我們的未來。讓生命之水常流，讓水之故鄉(xiāng)常青。

第二篇：歷史與社會(huì)人教七年級(jí)下冊(cè)(2012年新編)《南方地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第二課 南方地區(qū) 水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)

一、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處、共進(jìn)，學(xué)會(huì)通過適當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確的語言表達(dá)自己的見解。

2.通過水鄉(xiāng)美景的再現(xiàn)和感知，深化對(duì)家鄉(xiāng)的了解，對(duì)家鄉(xiāng)、祖國美麗山水的熱愛之情。3.針對(duì)這些地區(qū)在發(fā)展過程中存在的問題，能從可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設(shè)想。知識(shí)與技能

1.感知太湖流域城鎮(zhèn)的形成與發(fā)展，理解傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活狀態(tài)。2.進(jìn)一步鍛煉收集、分類、檢索資料的能力。3.加深對(duì)不同區(qū)域具有區(qū)域特色生活的認(rèn)識(shí)。過程與方法

教師充分領(lǐng)會(huì)課堂的“內(nèi)涵”和“外延”，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和全面發(fā)展搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣故咀约?，關(guān)愛他人，與人合作，并嘗試從不同的角度，結(jié)合自己的生活積累探究社會(huì)問題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力，基于此，教師按自愿的原則，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，以兩個(gè)探索取向組合成“探索小分隊(duì)”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)全在質(zhì)疑中求證，在求證中解決，在解決中尋找發(fā)現(xiàn)新問題的契機(jī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到“水”對(duì)太湖流域的生產(chǎn)、生活所起的重要作用，并嘗試從可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己建設(shè)家鄉(xiāng)的設(shè)想。

2.通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)不同區(qū)域具有區(qū)域特色生活的區(qū)域差異性的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)思路

1.以學(xué)生定內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，他們對(duì)水鄉(xiāng)的了解在某些方面遠(yuǎn)多于書本的闡述，腦海 中美麗的水鄉(xiāng)畫面要遠(yuǎn)比書本上的幾幅圖片生動(dòng)。因此，不妨放手讓學(xué)生自行選擇他們感興趣的問題進(jìn)行研究，對(duì)于一些有共同研究取向的學(xué)生，可按自愿的原則組合成 “探索小分隊(duì)”。2.以內(nèi)容定學(xué)法。

按照學(xué)生的年齡特征和心理特征，他們希望教師能營造一個(gè)開放的空間，讓他們自由 地學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至走出課堂，在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在“不學(xué)”中“學(xué)”。

3.學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。

教無定法，但教法的選擇必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，即能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課中，教師將引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論問題，進(jìn)而解決問題，甚至在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

充分利用學(xué)生的生活積累及已有的社會(huì)知識(shí)，并著力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，選取和課堂教學(xué)契合的資料，如烏鎮(zhèn)的影音資料等。

五、教學(xué)過程

1.老歌創(chuàng)新境，導(dǎo)入新視角。

新課伊始，通過播放《太湖美》VCD，展現(xiàn)太湖流域地形平坦、沃野千里、河湖溝渠密 布、良田萬頃、城鎮(zhèn)密集的區(qū)域特色景觀。動(dòng)聽的樂曲，秀美的家鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)起學(xué)生濃濃 的鄉(xiāng)情。正當(dāng)學(xué)生意猶未盡之時(shí)，教師用實(shí)物投影在屏幕上展示出一張長(zhǎng)江流域出土的三四 千年前炭化稻谷的照片，在做相應(yīng)的介紹后，向他們提出了一個(gè)新奇的問題：“你能講述這 粒炭化稻谷的歷史故事嗎？”學(xué)生一臉驚奇：一粒小小的炭化稻谷，竟然也牽動(dòng)著歷史？一 位教育家說過，抓住學(xué)生的心，就抓住了思維的積極性。學(xué)生可能會(huì)七嘴八舌地議論起來─ ─過討論完成信息的交換成為一種自發(fā)的需要。設(shè)置這么一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的思維障礙，有效地 啟示學(xué)生用歷史的眼光來認(rèn)識(shí)自然條件在太湖流域家農(nóng)業(yè)發(fā)展史及后來城鎮(zhèn)形成過程中的重要意義。

2.凸顯新理念，力促學(xué)生發(fā)展。

課改的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)的有探究意義的問題場(chǎng)景，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的溫床和沃土。

傍水而居的區(qū)域自然條件，影響了太湖周邊地區(qū)人們的生活。教師運(yùn)用多媒體展示水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)周莊的自然人文風(fēng)景，按常規(guī)處理，以學(xué)生觀看來獲得體驗(yàn)、感悟?yàn)橹?。這樣做亦可達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)作用不大，因?yàn)樗l(xiāng)少年們對(duì)這些鏡頭太熟悉了，有的學(xué)生甚至認(rèn)為他們之所以觀看，完全是為了敷衍老師。處于這種心理態(tài)勢(shì)下的思維活動(dòng)會(huì)求異求新嗎？ 教師在此又出新招，在“研究小組”充分研究了事先收集的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的各類資料以后，教師要求學(xué)生就這段影視資料介紹水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)里居民的生活。實(shí)踐證明，這個(gè)問題的提出極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們會(huì)竭盡所能，從衣食住行四個(gè)方面做了介紹，甚至模仿《正大綜藝》就某些鏡頭向全班同學(xué)設(shè)問，課堂的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師“獨(dú)裁”下的“一言堂”，學(xué)生的思維得到了最大程度的發(fā)散，且思維的效果得到了很好的保證。

3.反思大發(fā)展，引發(fā)新爭(zhēng)論。

學(xué)生也是課程資源的開發(fā)者之一，課程資源的開發(fā)利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義。學(xué)生創(chuàng)造的課程資源可以超越教師的思維，讓貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活進(jìn)入教學(xué)過程，可使課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特征。在學(xué)習(xí)太湖流域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，教師組織了“你身邊的變化”的小討論，旨在挖掘?qū)W生的生活積累，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍中體驗(yàn)太湖周邊城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展大變化。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示水鄉(xiāng)富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)的照片，最后教師點(diǎn)明，正是母親湖──太湖的巨大奉獻(xiàn)成就了太湖周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。正當(dāng)學(xué)生沉浸在對(duì)太湖深深的感激中時(shí)，教師講述了親眼所見的太湖實(shí)景，當(dāng)教師敘述到太湖湖面被一層綠油油的油漆似的藍(lán)藻所覆蓋，并且發(fā)出陣陣的惡臭，嚴(yán)重?fù)p害了太湖的旅游形象，而這些藍(lán)藻是由于生活垃圾、工廠的生產(chǎn)垃圾往太湖中亂排造成的。接著又充滿激情地反問學(xué)生：“太湖的子民就是這樣回報(bào)母親湖太湖的，你們說我們?cè)撛趺崔k？”鏡頭對(duì)視覺和情感的反沖擊力使得同學(xué)們議論紛紛，竭盡所能地為太湖的將來出謀劃策。這個(gè)課堂高潮的出現(xiàn)，充分說明教師只有想方設(shè)法，充分挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生中的課程資源，為學(xué)生提供才能展示的舞臺(tái)，新課程所倡導(dǎo)的注重學(xué)生的主體性發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)生成等理念才能得到很好的落實(shí)。

4.發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)新思索。

在區(qū)域自然條件的作用下，經(jīng)過人類三、四千年的智慧累積，水鄉(xiāng)的自然景觀、人文 景觀形成了不同于其他區(qū)域的特點(diǎn)。通過以上多種途徑的感悟和探究，學(xué)生對(duì)此應(yīng)該有了比較深刻的情感體驗(yàn)。到此，課堂教學(xué)無論從時(shí)間還是形式上來說，似乎可以結(jié)束了，但下課鈴聲不代表思維的終止，而應(yīng)是學(xué)生的思維向更高層次發(fā)展的開始。教師此時(shí)可引發(fā)學(xué)生新的困惑，亦可通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地把課堂延伸至課外。我們應(yīng)善于捕捉教學(xué)過程中的精彩瞬間，認(rèn)識(shí)到課堂上生成資源的寶貴，并有效地利用它。課堂的主要功能是傳道、授業(yè)、解惑，但一個(gè)在解惑后能讓學(xué)生“生疑”并且?guī)е鴨栴}走出課堂的教學(xué)，那才是充分體現(xiàn)課改理念的現(xiàn)代課堂。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的思考

1.自主不是放羊，需要引導(dǎo)。

在高唱“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的今天，教師不能輕易放棄自己是指導(dǎo)者的責(zé)任。面對(duì)搜集、處理信息能力尚不完備的初一學(xué)生，如果只是輕描淡寫地布置學(xué)生“課后去搜集資料”，至于到哪兒去搜集，怎么搜集，則讓學(xué)生發(fā)揮“主體作用”了。據(jù)了解，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力等原因，根本無暇顧及。筆者認(rèn)為，這是一種假搜集、假發(fā)展、假課改。作為教師，應(yīng)事先為學(xué)生列舉幾種搜集資料的途徑和方法，并給他們充裕時(shí)間、空間進(jìn)行信息交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行自我組織自我構(gòu)建?？傊處煈?yīng)以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谛袆?dòng)中學(xué)習(xí)如何行動(dòng)。

2.理念不是行為，需要轉(zhuǎn)化。理念是高度概括的原則性指導(dǎo)意見，本身不可能獲得教學(xué)效果，只有我們?nèi)フJ(rèn)真地研讀、揣摩，直至融會(huì)貫通，并以我們的智慧，創(chuàng)造性地把他們轉(zhuǎn)化為具體的與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的操作行為，才能發(fā)揮其應(yīng)有的引領(lǐng)作用，取得理想的效果。

第三篇：浙江省紹興市上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)中學(xué)七級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)第六單元第四課青藏地區(qū)教案人教創(chuàng)新

青藏地區(qū)

1教學(xué)目標(biāo)

（一）了解青藏牧區(qū)自然環(huán)境、牧業(yè)生產(chǎn)、當(dāng)?shù)厝藗兊纳詈惋L(fēng)俗；學(xué)會(huì)概括青藏牧區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活特色。

（二）學(xué)會(huì)觀察各類地圖和圖片，從中獲取信息，并分析自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

（三）樹立合作學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)熱愛祖國大自然的情感。2重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：從資料中歸納青藏牧區(qū)自然環(huán)境、牧業(yè)生產(chǎn)、當(dāng)?shù)厝藗兊纳詈惋L(fēng)俗特色 難點(diǎn)：分析青藏牧區(qū)自然環(huán)境對(duì)牧業(yè)和生活風(fēng)俗的影響。同時(shí)還能分析牧業(yè)生產(chǎn)對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩畹挠绊憽?教學(xué)過程

3.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】 導(dǎo)入

師：呈現(xiàn)有關(guān)青藏牧區(qū)的風(fēng)景、風(fēng)俗、生產(chǎn)、生活圖片（1）說說圖片反映的是中國哪一地理分區(qū)？（2）你的判斷依據(jù)是什么？

（3）說說青藏牧區(qū)給你的初步印象 生：青藏牧區(qū)。

依據(jù)：學(xué)生根據(jù)圖片說依據(jù)。

初步印象：海拔高，寒冷、以畜牧為主等等

活動(dòng)2【講授】活動(dòng)一

師：這是一個(gè)美麗而神秘的地方，也許在不久的將來你會(huì)去旅游，那么首先我們應(yīng)該要了解這個(gè)地方。

（1）你知道青藏牧區(qū)包括哪些省級(jí)行政區(qū)？

（2）展示圖片，從圖片中我們可以看到這里的生產(chǎn)以什么為主？為什么該地區(qū)適合發(fā)展畜牧業(yè)。同學(xué)們我們?cè)搹哪男┓矫嫒ヌ骄磕兀?/p>

（3）結(jié)合各類地圖，說說青藏地區(qū)氣候、地形、資源類型和特點(diǎn)，并分析地形氣候?qū)δ敛萆L(zhǎng)的影響。

生：

1、根據(jù)已有的認(rèn)知回答青藏牧區(qū)主要包括青海和西藏。

2、從地形、氣候、資源等方面

3、青藏牧區(qū)為高原山地氣候，氣候寒冷降水少。地形主要為高原，海拔高，空氣稀薄。資源有牦牛、藏羚羊等耐寒動(dòng)物和大面積的草原。

影響：海拔高，太陽光強(qiáng)烈，有利牧草蛋白質(zhì)合成。氣候寒冷溫差大條件下牧草植株矮小，莖干少葉。根據(jù)海拔變化，牧草返青期不同，可靈活安排放牧。深刻理解自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)的影響。

活動(dòng)3【講授】活動(dòng)二

師：了解一個(gè)地區(qū)，不僅要了解地理位置找到他，也要知曉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。接下來看書69-70頁，結(jié)合青藏牧區(qū)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們扮演導(dǎo)游，向全班同學(xué)介紹當(dāng)?shù)啬撩竦纳a(chǎn)方式、衣、食、住、行特色。（選擇當(dāng)中你最感興趣的一項(xiàng)準(zhǔn)備，然后向同學(xué)介紹。）并從自然環(huán)境和牧業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)方面分析原因

學(xué)生看書，結(jié)合書本圖片6-86、6-87、6-88，并根據(jù)課前準(zhǔn)備。向全班同學(xué)介紹，并結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知看書思考，并小組同學(xué)認(rèn)真討論原因。最后總結(jié)歸納，形成表格 活動(dòng)4【講授】活動(dòng)三

師：那我們?cè)趺慈デ嗖氐貐^(qū)呢？ 生：航空、鐵路、公路

師：說到鐵路就不得不談到青藏鐵路，它的建成結(jié)束了西藏自治區(qū)沒有鐵路的歷史，也帶動(dòng)了青藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（1）結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，思考，青藏牧區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別有哪些？（2）根據(jù)青藏牧區(qū)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，請(qǐng)大家為牧區(qū)發(fā)展提一條好建議。

學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)單4：學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地形氣候生產(chǎn)特色等，分析青藏牧區(qū)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。學(xué)生各抒己見提建議

活動(dòng)5【講授】課堂小結(jié) 青藏牧區(qū)自然環(huán)境 地理位置 地形 氣候 資源 生產(chǎn)方式

青藏牧區(qū)生產(chǎn)生活 衣 食 住 行

活動(dòng)6【練習(xí)】課堂練習(xí)

1、下列生產(chǎn)方式和青藏牧區(qū)相對(duì)應(yīng)的是：（）

A.靠天養(yǎng)畜

B.轉(zhuǎn)場(chǎng)

C.現(xiàn)代化大牧場(chǎng)

D.逐水草而居

2、青藏地區(qū)的主要地形類型是：（）

A.高原和平原

B.平原和丘陵

C.山地和丘陵

D.高原和盆地

3、青藏牧區(qū)的人們主要飲食有：（）A.米飯

B.酥油茶、奶酪

C.白食、紅食、茶食

D.面食

4、下列關(guān)于氣候特征的敘述，和青藏地區(qū)相對(duì)應(yīng)的是：（）A.冬冷夏熱，全年降水少，溫差大

B.終年寒冷，降水少，有些地方終年冰雪

C.夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥

D.終年寒冷，降水豐沛，冰川廣布

5、青藏地區(qū)太陽能資源豐富的原因是：（）

①大氣潔凈

②晴天多

③日照時(shí)間長(zhǎng)

④地勢(shì)高離太陽近

A.①③④

B.②③④

C.①②④

D.①②③

6、青藏牧區(qū)的藏民一般居住在方便拆卸搬運(yùn)的用厚重的牛毛氈搭成的帳篷中，那是為了： ①抵御嚴(yán)寒

②避免烈日照射

③適應(yīng)游牧生活

④防止野獸侵害

A.①③④

B.②③④

C.①②④

D.①②③

第四篇：七年級(jí)歷史下冊(cè)第五單元第2課貞觀之治教案1

第2課 貞觀之治

[課標(biāo)內(nèi)容] 列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)唐太宗。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強(qiáng)中央權(quán)力，完善科舉制度；貞觀之治。

①通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點(diǎn)。

③結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。

二、過程與方法

①通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的治國思想，認(rèn)識(shí)盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。

②搜集有關(guān)唐太宗的史料，運(yùn)用“自學(xué)——問題——討論”法，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進(jìn)行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①唐太宗是杰出的地主階級(jí)政治家，他接受隋亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對(duì)其統(tǒng)治措施和政績(jī)的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)杰出人物和人民群眾推動(dòng)歷史前進(jìn)所起作用的理解。

②輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對(duì)唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。

③通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)的品德。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

一、重點(diǎn)

1、“貞觀之治”的含義

2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

3、“貞觀之治”的內(nèi)容

二、難點(diǎn)

1、如何評(píng)價(jià)唐太宗

2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象 [教學(xué)方法] 采用“自學(xué)——問題——討論”教學(xué)法 [導(dǎo)入新課] 提問：隋朝為什么會(huì)像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？

教師指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變

1、唐朝的建立

2、玄武門之變

二、輕徭薄賦

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

三、知人善任

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

四、加強(qiáng)中央集權(quán)

五、完善科舉制度

六、“貞觀之治”的含義 [小結(jié)] 要求學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，以突破難點(diǎn)。[課后活動(dòng)與探究] 課后收集隋煬帝的有關(guān)資料，結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，寫一篇評(píng)價(jià)隋煬帝的短文。[課后作業(yè)] 完成課后習(xí)題。第2課 貞觀之治

1、（）年，（）建立唐朝，定都（）。

2、唐太宗的名字叫（），他要位期間的年號(hào)為（），他是發(fā)動(dòng)（）做了皇帝。

3、認(rèn)為“致安之本，惟在得人”的是（）。他重用富于謀略的（）和善斷大事的（）為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（）。

4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權(quán)，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是（）。

5、唐初沿用（）朝的三省六部制。三省是指（）、（）和（）；六部是指（）（）（）（）（）（）。六部隸屬于三省中（）省。

6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（）。

7、唐朝科舉的常設(shè)科目是（）和（）。在當(dāng)時(shí)通過科舉考試做官，應(yīng)該考（）科。

8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，國力逐漸強(qiáng)盛，史稱（）。

9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的？

第五篇：浙江省泰順縣第六中學(xué)七級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)第七單元第課生活的故事教案人教版-精

生活的故事

1教學(xué)目標(biāo)

歷史與社會(huì)七（上）第七單元《生活的變化》，幫助學(xué)生考察描述社會(huì)生活的變化。其實(shí)無論什么地方，生活總在變化。時(shí)間和空間兩個(gè)維度了解區(qū)域生活的內(nèi)容，感受生活的變化，認(rèn)識(shí)生活的世界。

1－1－6 知道生活的時(shí)間和空間意義，感悟記錄歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)的時(shí)空條件。

實(shí)施 1－1－6目標(biāo)，描述社會(huì)生活的變化的學(xué)習(xí)，雖有不同的學(xué)法與教法，但抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到其中的規(guī)律，把他用活，才教明白。同時(shí)獲得有關(guān)地理、歷史探究的專門技能和綜合能力。2學(xué)情分析

實(shí)施 1－1－6目標(biāo)，描述社會(huì)生活的變化的學(xué)習(xí)，雖有不同的學(xué)法與教法，但抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到其中的規(guī)律，把他用活，才教明白。同時(shí)獲得有關(guān)地理、歷史探究的專門技能和綜合能力。3重點(diǎn)難點(diǎn)

實(shí)施 1－1－6目標(biāo)，描述社會(huì)生活的變化的學(xué)習(xí)，雖有不同的學(xué)法與教法，但抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到其中的規(guī)律，把他用活，才教明白。同時(shí)獲得有關(guān)地理、歷史探究的專門技能和綜合能力。4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時(shí) 年代尺 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【活動(dòng)】制作《履歷表》

（一）履歷表

請(qǐng)根據(jù)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷，完成下列問題，你會(huì)更明白自己的腳印。

圖1 履歷表

準(zhǔn)備與活動(dòng)

1.課前分發(fā)《

履歷表》梳理自己成長(zhǎng)經(jīng)歷，整理幾件大事，制作履 歷表，并分析表上每一件事對(duì)你的成長(zhǎng)有什么影響。

2.課堂小組交流：選擇一二個(gè)事件，分析事件時(shí)間、空間的既定性。

（1）在自作的《履歷表》上，用“→”標(biāo)出事件的時(shí)間、用“┌ ┘” 標(biāo)出空間。

（2）“誰——時(shí)間——空間 ”一一對(duì)應(yīng)，分析其中合理性。

（3）選擇同一學(xué)習(xí)小組同學(xué)的，“誰”、或“時(shí)間”或“空間”多要置換，會(huì)怎樣？

3.從中我們可以得到什么啟示？

通過自主學(xué)習(xí)后合作交流，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

１.以時(shí)間和空間為視角觀察和感受生活的變化。

2.認(rèn)識(shí)人生成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)生活的每一天每一件事，都是歷史一部分。

3.啟示：記錄自己生活中的“歷史”，需要關(guān)注“時(shí)、空”兩個(gè)要素。

活動(dòng)2【活動(dòng)】制作年代尺

（二）探究人類歷史演進(jìn)的基本脈絡(luò)的尺子——年代尺

根據(jù)制作的履歷表上的大事，刻錄在年代尺相應(yīng)位置上。

活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂延伸（總結(jié)）

通過自主學(xué)習(xí)后合作交流，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1.記錄歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)，要綜合時(shí)間和空間因素，每個(gè)人都生活在既定的時(shí)間和空間中，離開時(shí)空條件，就無從說明過去的經(jīng)歷、把握現(xiàn)實(shí)的利益、規(guī)劃未來的發(fā)展。

2.記錄人類社會(huì)發(fā)展的一般過程，認(rèn)識(shí)人類歷史演進(jìn)的基本脈絡(luò)和主要階段的年代尺，呈現(xiàn)出從分散到整體的基本脈絡(luò)。

啟示：描述正在發(fā)生的歷史，感悟記錄歷史的時(shí)間意義、空間意義。

活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)教測(cè)評(píng)

1.每個(gè)人都生活在既定的 和

中，離開這兩個(gè)條件，就無從說明過去的經(jīng)歷、把握現(xiàn)實(shí)的利益、規(guī)劃未來的發(fā)展。

2.探究自己“歷史”的條件是綜合 和

要素。

3.是探究人類歷史演進(jìn)的基本脈絡(luò)的尺子。

4.案例分析：

制作諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言年表(年代尺)

·莫言出生地: 山東省高密市大欄鄉(xiāng)

·莫言出生日期: 1955年2月17日

·莫言在小學(xué)五年級(jí)時(shí)因文化大革命輟學(xué)，在農(nóng)村勞動(dòng)長(zhǎng)達(dá)10年，主要從事農(nóng)業(yè)，種高粱、種棉花、放牛、割草。在文革期間無書可看時(shí)，他甚至看《新華字典》，尤其喜歡字典里的生字。

·1976年莫言加入中國人民解放軍在煙臺(tái)市部隊(duì)擔(dān)任圖書管理員期間，莫言閱讀了大量的文學(xué)書籍。

·1985年初，莫言在《中國作家》雜志發(fā)表《透明的紅蘿卜》而一舉成名。

·2000年，莫言的《紅高粱》入選“20世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”。

·2012年10月11日，瑞典王國文學(xué)院宣布中國作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

莫言年代年表 活動(dòng)5【作業(yè)】制作自己家族或母校年表

制作自己家族年表或就讀學(xué)校年代尺（選一）

要求一

1.與家長(zhǎng)合作，列出入遷當(dāng)?shù)氐淖遄V表，2.有較早定居地，或現(xiàn)居地、時(shí)間，3.與自己近3代直系表。

要求二

1.與教師合作，列校史大事記，2..建校年代、地點(diǎn)。

3.知名校友就讀年限，4.自己就讀情況，5.按列表，制作一幀××學(xué)校年代尺。