第一篇：人教版-高中生物必修2-第2章第3節(jié)《伴性遺傳》說(shuō)課稿
《伴性遺傳》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)： ? 知識(shí)性目標(biāo)：（1）說(shuō)出伴性遺傳的概念。
（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
（3）舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
? 能力性目標(biāo)：（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
（2）培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。? 情感性目標(biāo)：（1）科學(xué)品質(zhì)教育。
（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
? 教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
? 教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說(shuō)：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究，但是在我國(guó)大班額、課時(shí)緊的國(guó)情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的: [一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1、傾聽(tīng)故事 引起關(guān)注
? 故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。
? 引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示？
獲得啟示：
①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；
②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
2、盲圖體驗(yàn) 激發(fā)興趣
? 簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類的危害。你的辯色能力如何呢？ ? 展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、系譜展示 了解特點(diǎn)
? 系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，只能利用家系來(lái)分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。? 認(rèn)識(shí)系譜：展示“資料分析”中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。? 問(wèn)題引導(dǎo)：家系圖中患病者是什么性別的？說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)？
觀察思考：答案——男性。與性別有關(guān)。
4、問(wèn)題探討 導(dǎo)入新課
? 展示資料：據(jù)社會(huì)調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。? 提出問(wèn)題：盡量讓學(xué)生閱讀資料提出問(wèn)題。
①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？ ②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？ ? 分組討論：每4人為一組，自由討論。
? 表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。? 形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。
注：“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題難度較大，學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái)，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行。[二]信息加工 構(gòu)建體系
5、本節(jié)聚焦 把握目標(biāo) ? 什么是伴性遺傳？ ? 伴性遺傳有什么特點(diǎn)？ ? 伴性遺傳在實(shí)踐中有什么意義？
6、資料對(duì)比 突出關(guān)鍵
? 展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
? 對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
? 介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)X和Y的同源段和非同源段。? 突顯基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)有，或Y有X沒(méi)有。
? 聯(lián)想類比：以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對(duì)象，與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比，體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。
? 質(zhì)疑過(guò)渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢？
7、資料分析 確認(rèn)位置
? 資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁(yè)）。? 提出問(wèn)題：（1）如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)？
（2）Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)？
（3）Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)？這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？
（4）為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥？
? 引導(dǎo)探索：用問(wèn)題做導(dǎo)引，利用性染色體的遺傳圖解做知識(shí)基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。? 形成結(jié)論：
? 參考答案：（1）患病都為男性，并代代相傳。
（2）3號(hào)和5號(hào)。
（3）沒(méi)有。因?yàn)棰翊?號(hào)傳給Ⅱ代2號(hào)的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體上，則Ⅱ代2號(hào)肯定是色盲患者。
（4）因?yàn)棰虼?號(hào)和5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。
? 質(zhì)疑過(guò)渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎？有沒(méi)有其他的情況？
8、繼續(xù)探索 挖掘根源
? 繪制版圖：板畫(huà)男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。
B/b B/b B/b
X X X Y
? 分析填寫(xiě)：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女 性 男 性
基因型 XX XX XX XY XY 表現(xiàn)型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲 ? 問(wèn)題引導(dǎo)：
（1）XY是一對(duì)同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊?？?）就表格而然，男女有幾種婚配方式？
（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？
? 完成圖解：利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識(shí)完成男性正常與女性正?；榕洹⒛行陨づc女性色盲婚配的遺傳圖解。再即將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。? 問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。（1）觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？（女--女、女--男、男--女）（2）為什么不能由男性傳給男性？（色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。）
（3）男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過(guò)女兒，傳給外孫即交叉遺傳）（4）從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣？（男性多于女性）
（5）從社會(huì)調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析）
? 歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。色盲基因遺傳（X隱性遺傳）的特點(diǎn)：（1）男性多于女性。
（2）交叉遺傳
（3）女病兒子必病，男正女兒必正等。
? 問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。
（6）色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對(duì)應(yīng)的正常色覺(jué)基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何？（女多于男）
BB
Bb
bb
B
b
（7）那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳）
? 歸納特點(diǎn)：
抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點(diǎn)：（1）女多于男。
（2）男病女兒必病，女正兒必正等。
[三]深化理解 拓展運(yùn)用
9、問(wèn)題探索 深化理解
? 提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子？
? 分析討論：小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。? 課堂交流：交流方案，解決問(wèn)題，體會(huì)優(yōu)生。
10、回歸實(shí)踐 學(xué)有所用
? 閱讀體會(huì)：讓學(xué)生自瀆教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。
[四]小結(jié)知識(shí) 回饋聚焦
? 小結(jié)知識(shí)：可引導(dǎo)學(xué)生完成
（1）伴性遺傳概念（2）伴性遺傳特點(diǎn)（3）實(shí)踐中的意義
[五]社會(huì)調(diào)查 學(xué)習(xí)繼續(xù)
色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
第二篇：“伴性遺傳”說(shuō)課稿
“伴性遺傳”說(shuō)課稿
“伴性遺傳”說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn).本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過(guò)對(duì)人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過(guò)講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
三、設(shè)計(jì)理念
基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念。
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
(3)舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo)：
(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
(2)培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
情感性目標(biāo)：
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案
(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。
七、教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及我市大班額、課時(shí)緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
(1)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展。
八、教學(xué)過(guò)程
[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、傾聽(tīng)故事引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?
獲得啟示：
①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;
②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
2、盲圖體驗(yàn)激發(fā)興趣
簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類的危害。你的辯色能力如何呢?
展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、問(wèn)題探討導(dǎo)入新課
展示資料：據(jù)社會(huì)調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。
提出問(wèn)題：
①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?
②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。
注：“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題難度較大，學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái)，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行。
[二]自主探究合作討論
1、資料對(duì)比突出關(guān)鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)X和Y的同源段和非同源段。
介紹基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)有，或Y有X沒(méi)有。
聯(lián)想類比：以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對(duì)象，與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比，體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。
質(zhì)疑過(guò)渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?
2、資料分析確認(rèn)位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁(yè))。
提出問(wèn)題：
(1)如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)?
(2)Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)?
(3)Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)?這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?
(4)為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?
引導(dǎo)探索：用問(wèn)題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識(shí)基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。
形成結(jié)論：參考答案：
(1)患病都為男性，并代代相傳。
(2)3號(hào)和5號(hào)。
(3)沒(méi)有。X染色體。
(4)因?yàn)棰虼?號(hào)和5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。
質(zhì)疑過(guò)渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎?有沒(méi)有其他的情況?
3、繼續(xù)探索挖掘根源
繪制版圖：板畫(huà)男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填寫(xiě)：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲
問(wèn)題引導(dǎo)：
(1)XY是一對(duì)同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊?
(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?
完成圖解：利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識(shí)完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。
[三]師生互動(dòng)總結(jié)歸納
問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。
(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)
(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)
(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過(guò)女兒，傳給外孫即交叉遺傳)
(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)
(5)從社會(huì)調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)
歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的'特點(diǎn)上。
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點(diǎn)：
(1)男患者多于女患者
(2)交叉遺傳
(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。
問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。
(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對(duì)應(yīng)的正常色覺(jué)基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)
(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)
歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點(diǎn)：
(1)女患者多于男患者。
(2)世代遺傳
(3)男病女兒必病，女正兒必正等。
[四]深化理解拓展運(yùn)用
1、問(wèn)題探索深化理解
提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子?
分析討論：小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。
課堂交流：交流方案，解決問(wèn)題，體會(huì)優(yōu)生。
2、回歸實(shí)踐學(xué)有所用
閱讀體會(huì)：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。
[五]小結(jié)知識(shí)回饋聚焦
小結(jié)知識(shí)：可引導(dǎo)學(xué)生完成
(1)伴性遺傳概念
(2)伴性遺傳特點(diǎn)
(3)實(shí)踐中的意義
[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)
[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)
色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
“伴性遺傳”說(shuō)課稿2
1 教材分析
1.1 教材中的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過(guò)對(duì)人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”、“遺傳特點(diǎn)分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：
(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念(了解水平)；
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)(理解水平)
(3)舉例說(shuō)出伴性遺傳在實(shí)踐中的意義(了解水平)。
能力目標(biāo)：運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、成功的樂(lè)趣。
1.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點(diǎn)有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)遺傳知識(shí)掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點(diǎn)，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點(diǎn)分析。
2 學(xué)情分析
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
知識(shí)基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律及細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。
能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀基礎(chǔ)：樂(lè)于合作、探究、實(shí)事求是的態(tài)度。
3 教法、學(xué)法分析
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識(shí)、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來(lái)體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。
學(xué)法：通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
4 教學(xué)過(guò)程
4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認(rèn)不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰(shuí)傳下來(lái)的?借此進(jìn)行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性思維，順利過(guò)渡到本課難點(diǎn)“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。
4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點(diǎn)突破
4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式
(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)系譜。提出問(wèn)題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?
設(shè)計(jì)意圖：思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，用上述問(wèn)題搭建平臺(tái)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。
(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來(lái)探討這類基因的傳遞規(guī)律。提出問(wèn)題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進(jìn)行匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：分組討論可以做到人人參與，主動(dòng)合作有利于學(xué)生省時(shí)高效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面深度思考。討論中教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會(huì)如何?為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?
正確的理解還要有清晰的思維才能將知識(shí)準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報(bào)既是對(duì)學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過(guò)程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的良好機(jī)會(huì)。
4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)
(1)基因型分析。
設(shè)疑：這個(gè)家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問(wèn)題，教師出示人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來(lái)進(jìn)入本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。
(2)書(shū)寫(xiě)婚配圖解。
教師選出4組具有代表性的婚配方式，來(lái)分析其遺傳特點(diǎn)。將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，完成四個(gè)婚配圖解。此過(guò)程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律。
(3)探討歸納特點(diǎn)。
讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題串：
①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?
②為什么不能由男性傳給男性?
③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?
④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?
⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時(shí)糾錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來(lái)突破重難點(diǎn)，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)要求，深入體會(huì)孟德?tīng)栠z傳定律的應(yīng)用，有充分的時(shí)間對(duì)色盲遺傳的特點(diǎn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進(jìn)的問(wèn)題幫助學(xué)生理清了知識(shí)脈絡(luò)，即突破了重點(diǎn)，又加深了難點(diǎn)，活躍的課堂氛圍，積極主動(dòng)的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。
出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點(diǎn)，如血友病，簡(jiǎn)單介紹英國(guó)的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對(duì)x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。
4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)
展示資料，提出問(wèn)題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來(lái)分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)。
4.2.4探究Y染色體的遺傳特點(diǎn)
出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。
4.2.5歸納及應(yīng)用
總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達(dá)成第一目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實(shí)踐，解決生活中的遺傳問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問(wèn)題。
(1)提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個(gè)健康的孩子?
小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。
(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：能否用某種簡(jiǎn)單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進(jìn)而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。
4.3 小結(jié)及板書(shū)
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識(shí)，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。
教師以知識(shí)網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生依照框架回顧并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號(hào)性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問(wèn)題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對(duì)遺傳定律有更深入的認(rèn)識(shí)。
“伴性遺傳”說(shuō)課稿3
1說(shuō)教材
1．1教材分析
《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個(gè)方面的知識(shí)。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。
1．2教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）思想教育目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。
（2）基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
A、以XY型為例，理解性別決定的知識(shí)
B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識(shí)。
（3）基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
1．3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）教材重點(diǎn)：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點(diǎn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：伴性遺傳的機(jī)理及傳遞規(guī)律
2說(shuō)教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
（1）創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。
（3）培養(yǎng)思維．強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
（4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計(jì)算機(jī)和色盲檢查圖。
我注重了設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)、探索真理，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們?cè)谥R(shí)的掌握過(guò)程中能獲得一仲滿足、一種快樂(lè)、
3說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化思維，反復(fù)練習(xí)。
4說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認(rèn)為。一個(gè)能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時(shí)，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長(zhǎng)發(fā)育→成雞的簡(jiǎn)短而生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這錄像展示的是什么樣的一個(gè)情景？成雞又分雌雄性別，它們?cè)谕庑紊嫌惺裁磪^(qū)別？”
①這些生物個(gè)體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個(gè)體，有的發(fā)育成雌性個(gè)體？
②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值取向，注意力開(kāi)始集中起來(lái)，準(zhǔn)備主動(dòng)積極投入新問(wèn)題的解決過(guò)程。
4．2 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對(duì)染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點(diǎn)？這些不同點(diǎn)可以說(shuō)明什么問(wèn)題？通過(guò)類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問(wèn)題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問(wèn)，“性染色體是怎樣來(lái)決定性別的呢？”再用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時(shí)學(xué)生正處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個(gè)問(wèn)題：“生男生女是由母親決定的，這仲說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一國(guó)王想讓他的國(guó)家男丁多些，而制定了一條法律……。問(wèn)國(guó)王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決這些實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。
4．3 基拙知識(shí)目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過(guò)投影片投影“一個(gè)色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個(gè)色盲患者家系圖譜中找出特點(diǎn)。著重講解色盲遺傳機(jī)理，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫(xiě)出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請(qǐng)一代表到講臺(tái)，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過(guò)講評(píng)糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點(diǎn)。
對(duì)于這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其思維活動(dòng)的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對(duì)色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實(shí)踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識(shí)和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動(dòng)求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．4 讓學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題自由提問(wèn) 學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開(kāi)的。針對(duì)創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點(diǎn)，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進(jìn)行答疑活動(dòng)，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論、提問(wèn)和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)主大膽地對(duì)已知結(jié)論和未知事物進(jìn)行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)。
“伴性遺傳”說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
（1）說(shuō)出伴性遺傳的概念。
（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
（3）舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo)：
（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
（2）培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
情感性目標(biāo)：
（1）科學(xué)品質(zhì)教育。
（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說(shuō)：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究，但是在我國(guó)大班額、課時(shí)緊的國(guó)情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1、傾聽(tīng)故事 引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示？
“伴性遺傳”說(shuō)課稿5
伴性遺傳生物說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn).本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過(guò)對(duì)人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過(guò)講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計(jì)理念
基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念。
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
(3)舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo)：(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案
(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及我市大班額、課時(shí)緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
(1)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展。
八、教學(xué)過(guò)程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽(tīng)故事引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?獲得啟示：
①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗(yàn)激發(fā)興趣
簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類的危害。你的辯色能力如何呢?
展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、問(wèn)題探討導(dǎo)入新課
展示資料：據(jù)社會(huì)調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。
14
提出問(wèn)題：
①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。
注：“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題難度較大，學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái)，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行。
[二]自主探究合作討論1、資料對(duì)比突出關(guān)鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)有，或Y有X沒(méi)有。
聯(lián)想類比：以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色
體上作對(duì)象，與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比，體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過(guò)渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認(rèn)位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁(yè))。提出問(wèn)題：(1)如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)?
(2)Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)?
(3)Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)?這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?
(4)為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?
引導(dǎo)探索：用問(wèn)題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識(shí)基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。
(2)3號(hào)和5號(hào)。
(3)沒(méi)有。X染色體。
(4)因?yàn)棰虼?號(hào)和5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。
質(zhì)疑過(guò)渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎?有沒(méi)有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源
繪制版圖：板畫(huà)男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫(xiě)：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問(wèn)題引導(dǎo)：
(1)XY是一對(duì)同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?
完成圖解：利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識(shí)完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。[三]師生互動(dòng)總結(jié)歸納
問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。
(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)
(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過(guò)女兒，傳給外孫即交叉遺傳)
15
(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)
(5)從社會(huì)調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)
歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點(diǎn)：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。
問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。
(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對(duì)應(yīng)的正常色覺(jué)基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)
歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點(diǎn)：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。
[四]深化理解拓展運(yùn)用1、問(wèn)題探索深化理解
提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子?分析討論：小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問(wèn)題，體會(huì)優(yōu)生。
2、回歸實(shí)踐學(xué)有所用
閱讀體會(huì)：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。
[五]小結(jié)知識(shí)回饋聚焦小結(jié)知識(shí)：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(diǎn)(3)實(shí)踐中的意義
[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)
色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
第三篇：伴性遺傳說(shuō)課稿
伴性遺傳說(shuō)課稿
伴性遺傳說(shuō)課稿1
伴性遺傳生物說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn).本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過(guò)對(duì)人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過(guò)講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計(jì)理念
基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念。
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
(3)舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo)：(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案
(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及我市大班額、課時(shí)緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
(1)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展。
八、教學(xué)過(guò)程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽(tīng)故事引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?獲得啟示：
①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗(yàn)激發(fā)興趣
簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類的危害。你的辯色能力如何呢?
展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、問(wèn)題探討導(dǎo)入新課
展示資料：據(jù)社會(huì)調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。
14
提出問(wèn)題：
①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。
注：“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題難度較大，學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái)，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的習(xí)慣和能力的.形成，起到以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行。
[二]自主探究合作討論1、資料對(duì)比突出關(guān)鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)有，或Y有X沒(méi)有。
聯(lián)想類比：以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色
體上作對(duì)象，與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比，體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過(guò)渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認(rèn)位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁(yè))。提出問(wèn)題：(1)如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)?
(2)Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)?
(3)Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)?這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?
(4)為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?
引導(dǎo)探索：用問(wèn)題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識(shí)基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。
(2)3號(hào)和5號(hào)。
(3)沒(méi)有。X染色體。
(4)因?yàn)棰虼?號(hào)和5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。
質(zhì)疑過(guò)渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎?有沒(méi)有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源
繪制版圖：板畫(huà)男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫(xiě)：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問(wèn)題引導(dǎo)：
(1)XY是一對(duì)同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?
完成圖解：利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識(shí)完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。[三]師生互動(dòng)總結(jié)歸納
問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。
(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)
(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過(guò)女兒，傳給外孫即交叉遺傳)
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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)
(5)從社會(huì)調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)
歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點(diǎn)：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。
問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。
(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對(duì)應(yīng)的正常色覺(jué)基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)
歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點(diǎn)：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。
[四]深化理解拓展運(yùn)用1、問(wèn)題探索深化理解
提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子?分析討論：小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問(wèn)題，體會(huì)優(yōu)生。
2、回歸實(shí)踐學(xué)有所用
閱讀體會(huì)：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。
[五]小結(jié)知識(shí)回饋聚焦小結(jié)知識(shí)：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(diǎn)(3)實(shí)踐中的意義
[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)
色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
伴性遺傳說(shuō)課稿2
1 教材分析
1.1 教材中的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過(guò)對(duì)人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”、“遺傳特點(diǎn)分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：
(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念(了解水平)；
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)(理解水平)
(3)舉例說(shuō)出伴性遺傳在實(shí)踐中的意義(了解水平)。
能力目標(biāo)：運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、成功的樂(lè)趣。
1.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點(diǎn)有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)遺傳知識(shí)掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點(diǎn)，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點(diǎn)分析。
2 學(xué)情分析
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
知識(shí)基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律及細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。
能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀基礎(chǔ)：樂(lè)于合作、探究、實(shí)事求是的態(tài)度。
3 教法、學(xué)法分析
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識(shí)、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來(lái)體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。
學(xué)法：通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
4 教學(xué)過(guò)程
4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認(rèn)不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰(shuí)傳下來(lái)的?借此進(jìn)行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性思維，順利過(guò)渡到本課難點(diǎn)“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。
4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點(diǎn)突破
4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式
(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)系譜。提出問(wèn)題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?
設(shè)計(jì)意圖：思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，用上述問(wèn)題搭建平臺(tái)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。
(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來(lái)探討這類基因的.傳遞規(guī)律。提出問(wèn)題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進(jìn)行匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：分組討論可以做到人人參與，主動(dòng)合作有利于學(xué)生省時(shí)高效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面深度思考。討論中教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會(huì)如何?為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?
正確的理解還要有清晰的思維才能將知識(shí)準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報(bào)既是對(duì)學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過(guò)程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的良好機(jī)會(huì)。
4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)
(1)基因型分析。
設(shè)疑：這個(gè)家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問(wèn)題，教師出示人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來(lái)進(jìn)入本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。
(2)書(shū)寫(xiě)婚配圖解。
教師選出4組具有代表性的婚配方式，來(lái)分析其遺傳特點(diǎn)。將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，完成四個(gè)婚配圖解。此過(guò)程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律。
(3)探討歸納特點(diǎn)。
讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題串：
①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?
②為什么不能由男性傳給男性?
③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?
④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?
⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時(shí)糾錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來(lái)突破重難點(diǎn)，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)要求，深入體會(huì)孟德?tīng)栠z傳定律的應(yīng)用，有充分的時(shí)間對(duì)色盲遺傳的特點(diǎn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進(jìn)的問(wèn)題幫助學(xué)生理清了知識(shí)脈絡(luò)，即突破了重點(diǎn)，又加深了難點(diǎn)，活躍的課堂氛圍，積極主動(dòng)的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。
出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點(diǎn)，如血友病，簡(jiǎn)單介紹英國(guó)的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對(duì)x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。
4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)
展示資料，提出問(wèn)題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來(lái)分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)。
4.2.4探究Y染色體的遺傳特點(diǎn)
出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。
4.2.5歸納及應(yīng)用
總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達(dá)成第一目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實(shí)踐，解決生活中的遺傳問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問(wèn)題。
(1)提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個(gè)健康的孩子?
小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。
(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：能否用某種簡(jiǎn)單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進(jìn)而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。
4.3 小結(jié)及板書(shū)
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識(shí)，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。
教師以知識(shí)網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生依照框架回顧并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號(hào)性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問(wèn)題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對(duì)遺傳定律有更深入的認(rèn)識(shí)。
伴性遺傳說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn).本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過(guò)對(duì)人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過(guò)講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
三、設(shè)計(jì)理念
基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念。
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
(3)舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的`意義。
能力性目標(biāo)：
(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
(2)培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
情感性目標(biāo)：
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案
(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。
七、教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及我市大班額、課時(shí)緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
(1)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展。
八、教學(xué)過(guò)程
[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、傾聽(tīng)故事引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?
獲得啟示：
①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;
②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
2、盲圖體驗(yàn)激發(fā)興趣
簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類的危害。你的辯色能力如何呢?
展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、問(wèn)題探討導(dǎo)入新課
展示資料：據(jù)社會(huì)調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。
提出問(wèn)題：
①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?
②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。
注：“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題難度較大，學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái)，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行。
[二]自主探究合作討論
1、資料對(duì)比突出關(guān)鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)X和Y的同源段和非同源段。
介紹基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)有，或Y有X沒(méi)有。
聯(lián)想類比：以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對(duì)象，與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比，體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。
質(zhì)疑過(guò)渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?
2、資料分析確認(rèn)位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁(yè))。
提出問(wèn)題：
(1)如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)?
(2)Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)?
(3)Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)?這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?
(4)為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?
引導(dǎo)探索：用問(wèn)題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識(shí)基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。
形成結(jié)論：參考答案：
(1)患病都為男性，并代代相傳。
(2)3號(hào)和5號(hào)。
(3)沒(méi)有。X染色體。
(4)因?yàn)棰虼?號(hào)和5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。
質(zhì)疑過(guò)渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎?有沒(méi)有其他的情況?
3、繼續(xù)探索挖掘根源
繪制版圖：板畫(huà)男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填寫(xiě)：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲
問(wèn)題引導(dǎo)：
(1)XY是一對(duì)同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊?
(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?
完成圖解：利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識(shí)完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。
[三]師生互動(dòng)總結(jié)歸納
問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。
(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)
(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)
(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過(guò)女兒，傳給外孫即交叉遺傳)
(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)
(5)從社會(huì)調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)
歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點(diǎn)：
(1)男患者多于女患者
(2)交叉遺傳
(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。
問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。
(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對(duì)應(yīng)的正常色覺(jué)基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)
(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)
歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點(diǎn)：
(1)女患者多于男患者。
(2)世代遺傳
(3)男病女兒必病，女正兒必正等。
[四]深化理解拓展運(yùn)用
1、問(wèn)題探索深化理解
提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子?
分析討論：小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。
課堂交流：交流方案，解決問(wèn)題，體會(huì)優(yōu)生。
2、回歸實(shí)踐學(xué)有所用
閱讀體會(huì)：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。
[五]小結(jié)知識(shí)回饋聚焦
小結(jié)知識(shí)：可引導(dǎo)學(xué)生完成
(1)伴性遺傳概念
(2)伴性遺傳特點(diǎn)
(3)實(shí)踐中的意義
[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)
[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)
色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
伴性遺傳說(shuō)課稿4
1說(shuō)教材
1．1教材分析
《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個(gè)方面的知識(shí)。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。
1．2教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）思想教育目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。
（2）基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
A、以XY型為例，理解性別決定的知識(shí)
B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識(shí)。
（3）基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
1．3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）教材重點(diǎn)：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點(diǎn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：伴性遺傳的機(jī)理及傳遞規(guī)律
2說(shuō)教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
（1）創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。
（3）培養(yǎng)思維．強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
（4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計(jì)算機(jī)和色盲檢查圖。
我注重了設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)、探索真理，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們?cè)谥R(shí)的掌握過(guò)程中能獲得一仲滿足、一種快樂(lè)、
3說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化思維，反復(fù)練習(xí)。
4說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認(rèn)為。一個(gè)能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時(shí)，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長(zhǎng)發(fā)育→成雞的簡(jiǎn)短而生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這錄像展示的是什么樣的一個(gè)情景？成雞又分雌雄性別，它們?cè)谕庑紊嫌惺裁磪^(qū)別？”
①這些生物個(gè)體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個(gè)體，有的發(fā)育成雌性個(gè)體？
②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值取向，注意力開(kāi)始集中起來(lái)，準(zhǔn)備主動(dòng)積極投入新問(wèn)題的解決過(guò)程。
4．2 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對(duì)染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點(diǎn)？這些不同點(diǎn)可以說(shuō)明什么問(wèn)題？通過(guò)類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問(wèn)題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問(wèn)，“性染色體是怎樣來(lái)決定性別的呢？”再用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時(shí)學(xué)生正處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個(gè)問(wèn)題：“生男生女是由母親決定的，這仲說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一國(guó)王想讓他的國(guó)家男丁多些，而制定了一條法律……。問(wèn)國(guó)王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決這些實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。
4．3 基拙知識(shí)目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過(guò)投影片投影“一個(gè)色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個(gè)色盲患者家系圖譜中找出特點(diǎn)。著重講解色盲遺傳機(jī)理，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫(xiě)出遺傳方式圖解，每一仲婚配的'遺傳方式，各請(qǐng)一代表到講臺(tái)，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過(guò)講評(píng)糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點(diǎn)。
對(duì)于這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其思維活動(dòng)的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對(duì)色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實(shí)踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識(shí)和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動(dòng)求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．4 讓學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題自由提問(wèn) 學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開(kāi)的。針對(duì)創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點(diǎn)，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進(jìn)行答疑活動(dòng)，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論、提問(wèn)和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)主大膽地對(duì)已知結(jié)論和未知事物進(jìn)行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)。
伴性遺傳說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出伴性遺傳的概念。（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。（3）舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力目標(biāo)：（1）在討論和探究過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法以及自主學(xué)習(xí)探究能力。
（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳傳遞規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力
情感目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)道爾頓一段介紹的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育。（2）通過(guò)對(duì)人類遺傳病傳遞規(guī)律的研究,讓學(xué)生理解近親結(jié)婚對(duì)人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
二、說(shuō)教法 以情境（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法 以引導(dǎo)合作探究的教學(xué)模式為主，并輔以講授法，指導(dǎo)讀書(shū)法等，借助多媒體手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、回顧實(shí)驗(yàn)，引入新課 控制果蠅的紅眼和白眼的基因在X染色體上，Y染色體上不含有它的等位基因。
2、盲圖體驗(yàn)、激發(fā)興趣
展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、傾聽(tīng)故事 引起關(guān)注
運(yùn)用多媒體體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示？
①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；
②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
4、系譜展示 了解特點(diǎn)
系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，只能利用家系來(lái)分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。
認(rèn)識(shí)系譜：展示“資料分析”中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。
問(wèn)題引導(dǎo)：家系圖中患病者是什么性別的？說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)？
觀察思考：答案——男性。與性別有關(guān)。
5、資料對(duì)比 突出關(guān)鍵
多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
介紹XY型性別決定：
板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)X和Y的同源段和非同源段。
同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)有，或Y有X沒(méi)有。聯(lián)想類比：以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對(duì)象，與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比，體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。
6、資料分析 確認(rèn)位置
展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁(yè)）。思考：
（1）如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)？
（2）Ⅰ代中的.1號(hào)是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)？
（3）Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)？這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？
（4）為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥？
參考答案：
（1）患病都為男性，并代代相傳。
（2）3號(hào)和5號(hào)。
（3）沒(méi)有。因?yàn)棰翊?號(hào)傳給Ⅱ代2號(hào)的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體上，則Ⅱ代2號(hào)肯定是色盲患者。
（4）因?yàn)棰虼?號(hào)和5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。
7、師生互動(dòng)，總結(jié)特點(diǎn)
特點(diǎn)1：男性患者多于女性患者
人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型
女 性 男 性
基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY
表現(xiàn)型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲
問(wèn)題引導(dǎo)：
（1）XY是一對(duì)同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊桑?/p>
（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？
（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？
利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。
特點(diǎn)2：交叉遺傳
紅綠色盲基因傳遞途徑：父親—女兒—外孫
8、知識(shí)遷移，學(xué)以致用
小組討論：如果是X染色體上是顯性致病基因,情況會(huì)怎樣?
病例：抗維生素D佝僂病
（1）寫(xiě)出男、女性患者的基因型和不同婚配圖解
（2）其遺傳特點(diǎn)與紅綠色盲是否相同呢？歸納其遺傳特點(diǎn)。
抗維生素D性佝僂?。╔染色體上的顯性遺傳病）的特點(diǎn)：
（1）女性患者多于男性患者。
（2）具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象。
（3）父患女必患，子患母必患
小組討論：如果是Y染色體上有致病基因,情況會(huì)怎樣?
病例：外耳道多毛。
Y染色體上的基因遺傳病的特點(diǎn)：父?jìng)髯?，子傳孫。傳內(nèi)不傳外。
9、總結(jié)提升，引出概念
伴性遺傳概念：
控制性狀的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是與性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫伴性遺傳。
10、總結(jié)規(guī)律 學(xué)以致用
（1）人類遺傳病遺傳方式的判斷依據(jù)和方法：
①首先確定致病基因的顯隱性。
②再確定致病基因的位置：是常染色體還是性染色體的上遺傳?。蝗绻切匀旧w上的，還要判斷是X性染色體還是Y性染色體遺傳病。
③不能確定判斷類型的，只能從可能性大小方向推測(cè)。
（2）你能設(shè)計(jì)一個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)，對(duì)其子代在早期時(shí)，就根據(jù)羽毛來(lái)區(qū)分雞的雌雄嗎？
蘆花 雌（ZBW）×非蘆花 雄（ZbZb）
（3）你能設(shè)計(jì)一個(gè)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)，使其子代就根據(jù)眼色來(lái)判斷雌雄嗎？
紅眼 雄（XWY）×白眼 雌（XwXw）
11、強(qiáng)化訓(xùn)練 鞏固所學(xué)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
六、說(shuō)教學(xué)反思
伴性遺傳說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的'能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
（1）說(shuō)出伴性遺傳的概念。
（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
（3）舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo)：
（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
（2）培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
情感性目標(biāo)：
（1）科學(xué)品質(zhì)教育。
（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說(shuō)：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究，但是在我國(guó)大班額、課時(shí)緊的國(guó)情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1、傾聽(tīng)故事 引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示？
第四篇：高中生物伴性遺傳知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
高中生物伴性遺傳知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
伴性遺傳的最大特點(diǎn)就是性狀與性別的關(guān)聯(lián)，這部分?？碱}目主要有伴性遺傳的判斷和相關(guān)計(jì)算。判斷是伴性遺傳還是常染色體遺傳，常用同型的隱形個(gè)體與異型的顯性個(gè)體雜交，根據(jù)后代的表現(xiàn)型進(jìn)行判斷。以XY型性別決定的生物為例，如果為伴X隱性遺傳，雌性隱性個(gè)體與雄性顯性個(gè)體雜交，如果后代雄性個(gè)體中出現(xiàn)了顯性性狀，即為常染色體遺傳，否則即為伴X遺傳。
常見(jiàn)遺傳病的遺傳方式：
(1)單基因遺傳：
常染色體顯性遺傳：并指、多指；
常染色體隱性遺傳：白化病、失天性聾啞 X連鎖隱性遺傳：血友病、紅綠色盲； X連鎖顯性遺傳：抗維生素D佝僂??； Y連鎖遺傳：外耳道多毛癥；
(2)多基因遺傳：唇裂、先天性幽門(mén)狹窄、先天性畸形足、脊柱裂、無(wú)腦兒；(3)染色體?。喝旧w數(shù)目異常：先天性愚型病； 染色體結(jié)構(gòu)畸變：貓叫綜合癥。
單基因遺傳病
單基因遺傳病是指受一對(duì)等位基因控制的遺傳病, 較常見(jiàn)的有紅綠色盲、血友病、白化病等。根據(jù)致病基因所在染色體的種類，通常又可分四類：
一、常染色體顯性遺傳病
致病基因?yàn)轱@性并且位于常染色體上，等位基因之一突變，雜合狀態(tài)下即可發(fā)病。致病基因可以是生殖細(xì)胞發(fā)生突變而新產(chǎn)生，也可以是由雙親任何一方遺傳而來(lái)的。此種患者的子女發(fā)病的概率相同，均為1/2。此種患者的異常性狀表達(dá)程度可不盡相同。在某些情況下，顯性基因性狀表達(dá)極其輕微，甚至臨床不能查出，種情況稱為失顯。由于外顯不完全，在家系分析時(shí)可見(jiàn)到中間一代人未患病的隔代遺傳系譜，這種現(xiàn)象又稱不規(guī)則外顯。還有一些常染色體顯性遺傳病，在病情表現(xiàn)上可有明顯的輕重差異，純合子患者病情嚴(yán)重，雜合子患者病情輕，這種情況稱不完全外顯。
常見(jiàn)常染色體顯性遺傳病的病因和臨床表現(xiàn)
1、多指（趾）、并指（趾）。臨床表現(xiàn)：5指（趾）之外多生1~2指（趾），有的僅為一團(tuán)軟組織，無(wú)關(guān)節(jié)及韌帶，也有的有骨組織。
2、珠蛋白生成障礙性貧血。病因：珠蛋白肽鏈合成不足或缺失。臨床表現(xiàn)：貧血。
3、多發(fā)性家族性結(jié)腸息肉。病因：息肉大小不等，可有蒂，也可以是廣底的，分布在下段結(jié)腸或全部結(jié)腸。臨床表現(xiàn)：便血，常有腹痛、腹瀉。
4、多囊腎。病因：腎實(shí)質(zhì)形成大小不等的囊泡，多為雙側(cè)。臨床表現(xiàn)：腹痛，血尿，腹部有腫塊，高血壓和腎功能衰竭。
5、先天性軟骨發(fā)育不全。病因：長(zhǎng)骨干骺端軟骨細(xì)胞形成障礙，軟骨內(nèi)成骨變粗，影響
骨的長(zhǎng)度，但骨膜下成骨不受影響。臨床表現(xiàn)：四肢粗短，軀干相對(duì)長(zhǎng)，垂手不過(guò)髖關(guān)節(jié)，手指短粗，各指平齊，頭圍較大，前額前突出，馬鞍型鼻梁，下頦前突，腰椎明顯前突，臀部后凸。
6、先天性成骨發(fā)育不全。臨床表現(xiàn)：以骨骼易折、鞏膜藍(lán)色、耳聾為主要特點(diǎn)。
7、視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤。臨床表現(xiàn)：視力消失，瞳孔呈黃白色，發(fā)展可引起青光眼，眼球突出。
二、常染色體隱性遺傳病
致病基因?yàn)殡[性并且位于常染色體上，基因性狀是隱性的，即只有純合子時(shí)才顯示病狀。此種遺傳病父母雙方均為致病基因攜帶者，故多見(jiàn)于近親婚配者的子女。子代有1/4的概率患病，子女患病概率均等。許多遺傳代謝異常的疾病，屬常染色體隱性遺傳病。按照“一基因、一個(gè)酶”或“一個(gè)順?lè)醋?、一個(gè)多肽”（one 的概念，這些遺傳代謝病的酶或蛋白分子的異常,來(lái)自各自編碼基因的異常。
常見(jiàn)常染色體隱性遺傳病的病因和臨床表現(xiàn)
1、白化病。病因：黑色素細(xì)胞缺乏酪氨酸酶，不能使酪氨酸變成黑色素。臨床表現(xiàn)：毛發(fā)銀白色或淡黃色，虹膜或脈絡(luò)膜不含色素，因而虹膜和瞳孔呈藍(lán)或淺紅色，且畏光，部分有曲光不正、斜視及眼球震顫，少數(shù)患者智力低下。
2、苯丙酮尿癥。肝臟中缺乏苯丙氨酸羥化酶，使苯丙氨酸不能氧化成酪氨酸，只能變成苯丙酮酸，大量苯丙氨酸及苯丙酮酸累積在血和腦積液中，并隨尿排出，對(duì)嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)造成不同程度的傷害，并抑制產(chǎn)生黑色素的酪氨酸酶，致使患兒皮膚毛發(fā)色素淺。臨床表現(xiàn)：不同程度的智力低下，皮膚毛發(fā)色淺，尿有發(fā)霉臭味，發(fā)育遲緩。
3、半乳糖血癥。病因：由于α1－磷酸半乳糖尿苷轉(zhuǎn)移酶缺乏，使半乳糖代謝被阻斷，而積聚在血、尿、組織內(nèi)，對(duì)細(xì)胞有損害，主要侵害肝、腎、腦及晶狀體。臨床表現(xiàn)：嬰兒出生數(shù)周后出現(xiàn)體重不增、嘔吐、腹瀉、腹水等癥狀，可出現(xiàn)低血糖性驚厥、白內(nèi)障、智力低下等。
4、粘多糖病。病因：粘多糖類代謝的先天性障礙，各種組織細(xì)胞內(nèi)積存大量的粘多糖，形成大泡。臨床表現(xiàn)：出生時(shí)正常，6個(gè)月到2歲時(shí)開(kāi)始發(fā)育遲緩，可有智力及語(yǔ)言落后，表情呆板，皮膚略厚，似粘液水腫，可有骨關(guān)節(jié)多處畸形。
5、先天性腎上腺皮質(zhì)增生癥。病因：腎上腺皮質(zhì)合成過(guò)程中的各種酶缺乏。臨床表現(xiàn)：女性患者男性化，嚴(yán)重者可呈兩性畸形；男性患者外生殖器畸形，假性性早熟，可合并高血壓、低血鉀等癥狀。
三、X連鎖顯性遺傳病
X連鎖顯性遺傳
一些性狀或遺傳病的基因位于X染色體上，其性質(zhì)是顯性的，這種遺傳方式稱為X連鎖顯性遺傳（X-linked dominant inheritance），這種疾病稱為X連鎖顯性遺傳病。目前所知X連鎖顯性遺傳病不足20種。
由于致病基因是顯性的，并位于X染色體上，因此，不論男性（XAY）和女性（XAXa）只要有一個(gè)這種致病基因XA就會(huì)發(fā)病。與常染色體顯性遺傳不同之處是，女性患者既可將致病基因傳給生子，又可以傳給女兒，且機(jī)會(huì)均等；而男性患者只能將致病基因傳給女兒，不傳給兒子。由此可見(jiàn)，女性患者多于男性，大約為男性的1倍。另外，從臨床上看，女性患者大多數(shù)是雜合子，病情一般較男性輕，而男患者病情較重。
抗維生素D佝僂病（vitamin D resistant rickets, VDRR）可以作為X連鎖顯性遺傳病的實(shí)例。VDRR是一種以低磷酸血癥導(dǎo)致骨發(fā)育障礙為特征的遺傳性骨病?；颊咧饕悄I遠(yuǎn)曲小管對(duì)磷的轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制有某種障礙，困而尿排磷酸鹽增多，血磷酸鹽降低而影響骨質(zhì)鈣化。患者身體矮小，有時(shí)伴有佝僂病等各種表現(xiàn)。患者用常規(guī)劑量的維生素D治療不能奏效，故有抗維生素D佝僂病之稱。從臨床觀察，女性患者的病情較男性患者輕，多數(shù)只有低血磷，佝僂癥狀不太明顯，表現(xiàn)為不完全顯性，這可能是女性患者多為雜合子，其中正常X染色體的基因還發(fā)揮一定的作用。
男性患者（XHY）與正常女性（XhXh）結(jié)婚，所生子女中，兒子全部正常，女兒全部發(fā)病；女性患者(XHXh)與正常男性(XhX)結(jié)婚，子女中正常與患者各占1／2。
X連鎖顯性遺傳病病種較少，有抗維生素D性佝僂病等。這類病女性發(fā)病率高，這是由于女性有兩條X染色體，獲得這一顯性致病基因的概率高之故，但病情較男性輕。男性患者病情重，他的全部女兒都將患病。
常見(jiàn)X伴性顯性遺傳病的病因和臨床表現(xiàn)
1、抗維生素D佝僂病。病因：甲狀腺功能不足，影響體內(nèi)磷、血鈣的代謝過(guò)程，致使血磷降低，且維生素D治療效果不好。臨床表現(xiàn)為：身材矮小，可伴佝僂病和骨質(zhì)疏松癥的各種表現(xiàn)。
2、家族性遺傳性腎炎。病因：腎小管發(fā)育異常，集合管比常人分支少，呈囊狀，遠(yuǎn)曲小管薄，但近曲小管變化輕。臨床表現(xiàn)為：慢性進(jìn)行性腎炎，反復(fù)發(fā)作性血尿，1/3~1/2患者伴神經(jīng)性耳聾。
四、X連鎖隱性遺傳病
致病基因在X染色體上，性狀是隱性的，女性只是攜帶者，這類女性攜帶者與正常男性婚配，子代中的男性有1/2是概率患病，女性不發(fā)病，但有1/2的概率是攜帶者。男性患者與正常女性婚配，子代中男性正常，女性都是攜帶者。因此X連鎖隱性遺傳在患病系中常表現(xiàn)為女性攜帶，男性患病。男性的致病基因只能隨著X染色體傳給女兒，不能傳給兒子，稱為交叉遺傳。
常見(jiàn)X伴性隱性遺傳病的病因和臨床表現(xiàn)
1、血友病A。病因：血漿中抗血友病球蛋白減少，AHG即第Ⅷ因子凝血時(shí)間延長(zhǎng)。臨床表現(xiàn)：輕微創(chuàng)傷即出血不止，不出血時(shí)與常人無(wú)異。
2、血友病B。病因：血漿中缺乏凝血酶成份PTC，即第Ⅸ因子。臨床表現(xiàn)同血友病A。
3、色盲。臨床表現(xiàn)：全色盲對(duì)所有顏色看成無(wú)色，紅綠色盲為不能區(qū)別紅色和綠色。
4、進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良。病因：為原發(fā)性橫紋肌變性并進(jìn)行性發(fā)展。臨床表現(xiàn)：初為行走笨拙，易跌到，登梯及起立時(shí)有困難，從仰臥到起立必須先俯臥，雙手撐地，再用兩手扶小腿、大腿才能站起。進(jìn)行性肌肉萎縮，但一般不累及面部及手部肌肉。隔代遺傳
隔代遺傳
從遺傳學(xué)的角度看，致病基因的傳遞是代代相傳的，一個(gè)個(gè)體一旦沒(méi)有從親代繼承到某個(gè)特定的致病基因，那么,其后代一般也不必?fù)?dān)憂此種致病基因所帶來(lái)的遺傳病。
伴性遺傳病患兒絕大多數(shù)為男性，追蹤其家族發(fā)病的情況時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，患者的母親是正常健康人，但其外祖父卻是本病患者。從中可以總結(jié)出兩個(gè)特點(diǎn)：
①伴性遺傳病是從外祖父?jìng)鹘o外孫，跳過(guò)母親這一代，有明顯的隔代遺傳現(xiàn)象；
為什么這種伴性遺傳病都是隔代遺傳的呢？是因?yàn)檫@種病是隱性遺傳病，并且都是通過(guò)女性傳遞的。女性雖不發(fā)病卻是伴性遺傳病致病基因的攜帶者，并將這種病傳遞給其子代中的男性。比如甲型血友病，它的發(fā)病基因是位于X染色體上的第八凝血因子突變所致，是一種典型的隱性遺傳病，其發(fā)病者均為男性。由于父親遺傳給兒子的性染色體只是Y，傳給女兒的則是唯一的一個(gè)帶致病基因的X染色體，所以患血友病的男人，他的兒子完全正常，女兒雖然表型正常，但全部為致病基因攜帶者，她們結(jié)婚所生男孩約有一半將患有外公所患的遺傳病。由此可見(jiàn)，伴性隱性遺傳病雖有隔代現(xiàn)象，但致病基因都是通過(guò)患者女兒傳遞下去的
第五篇：人教版高中生物必修二《伴性遺傳》教學(xué)實(shí)錄
“五步教學(xué)法”在生物教學(xué)中的運(yùn)用--《伴性遺傳》課堂實(shí)錄
【摘要】本文根據(jù)生物新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，以《伴性遺傳》一節(jié)的課堂實(shí)錄為例從自主學(xué)習(xí)、溫故知新、導(dǎo)入新課、探究過(guò)程、延伸拓展五步淺談了“五步教學(xué)法”在生物教學(xué)中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】五步教學(xué)法 伴性遺傳 自主學(xué)習(xí)smart notebook
生物新課標(biāo)要求：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效益的主陣地，而一個(gè)好的課堂教學(xué)模式又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之所在。本文根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，并借鑒同行的一些有益做法，對(duì)新課改下的高中《生物》課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入探索，下面就以《伴性遺傳》一節(jié)的課堂實(shí)錄為例談一下“五步教學(xué)法”在生物教學(xué)中的運(yùn)用。
【課堂實(shí)錄】
一．自主預(yù)習(xí)在上一節(jié)課下課時(shí)，發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生課下根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)并做好記錄
二．溫故知新
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看這是誰(shuí)的染色體？（使用smart中的遮蓋功能先把題目擋住，再呈現(xiàn)）
生：果蠅。
師：它有幾條染色體？可以分成幾類？你能寫(xiě)出這個(gè)果蠅的基因型嗎？ 生：八條，分為常染色體和性染色體?；蛐褪茿aXWXw（教學(xué)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)以一道書(shū)寫(xiě)基因型的題目告訴學(xué)生常染色體上的基因和性染色體上的基因的寫(xiě)法的區(qū)別，為本節(jié)課正確書(shū)寫(xiě)紅綠色盲基因型打下基礎(chǔ)）
三．導(dǎo)入新課
師：你能看出這兩張圖上是什么嗎？（展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣）
生：駱駝，58。
師：看來(lái)大家都不是色盲。（學(xué)生笑了）我們?cè)谡n前應(yīng)該已經(jīng)看到了有關(guān)色盲的一個(gè)故事，大家知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)色盲的嗎？（教學(xué)意圖：通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回答分析引入紅綠色盲癥的發(fā)現(xiàn)史，并注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真的態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一）
生：道爾頓。
師：請(qǐng)同學(xué)通過(guò)道爾頓的家庭情況大膽猜測(cè)一下紅綠色盲有什么特點(diǎn)吧！生：只有男性患病，和性別有關(guān)……(學(xué)生思維很活躍)師：是的，紅綠色盲是和性別有關(guān)的，但是不是只有男性患病呢？下面就讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)---伴性遺傳。讓我們?cè)賮?lái)看一些圖片吧（展示外耳道多毛癥和抗維生素佝僂病的圖片并簡(jiǎn)單介紹）
生：（感慨）。
師：這些病都屬于伴性遺傳，我們一起來(lái)總結(jié)一下伴性遺傳的概念。生：基因位于性染色體上，遺傳往往與性別相關(guān)聯(lián)，這就是伴性遺傳。師：伴性遺傳有什么特點(diǎn)呢？ 四．探究過(guò)程
師：我們可以用調(diào)查法獲得信息（展示有關(guān)紅綠色盲的數(shù)據(jù)）
生：男性患者多于女性患者。（學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析，證實(shí)了自己開(kāi)始只有男性患病的猜測(cè)是錯(cuò)誤的）
師：究竟是這樣嗎？讓我們從生物學(xué)角度分析一下。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P34的色盲患者家系圖，分析出色盲癥的遺傳類型。
生：這是遺傳系譜圖。ⅠⅡ Ⅲ代表世代，1、2、3代表世代的位置，□代表男性正常，■代表男性患病，○代表女性正?！翊砼曰疾??！盁o(wú)中生有為隱性”
師：通過(guò)smart展示X染色體和Y染色體的形態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生在X染色體的非同源區(qū)段用smart上的筆標(biāo)上色盲致病基因b。
師：哪位同學(xué)能填寫(xiě)下表
生：（學(xué)生正確填出，同學(xué)們給他鼓掌）
師：他填的很好，那么我們來(lái)看一看為什么紅綠色盲的男性患者多于女性患者呢？（老師適當(dāng)提示）
生：因?yàn)槟行灾恍枰粭lX染色體上有色盲基因就患病，女性則需要兩條X染色體上都有才患病。
師：看來(lái)我們剛才從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果是正確的。好，讓我們接著來(lái)探究紅綠色盲的特點(diǎn)吧。（教師展示出六種婚配方式并提出相應(yīng)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論患病情況，并要求學(xué)生把分析的結(jié)果寫(xiě)在白板上）
生：通過(guò)我們的計(jì)算，又一次證明了男性患者多于女性患者。師：剛才每一組同學(xué)的分析過(guò)程都寫(xiě)了什么呢？ 生：遺傳圖解。
師：對(duì)！遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)特別重要，接下來(lái)我請(qǐng)一位同學(xué)在白板上寫(xiě)出一種婚配方式的遺傳圖解。
生：（在白板上書(shū)寫(xiě)遺傳圖解）。
師：這位同學(xué)寫(xiě)完了，我們一起給他挑挑毛病吧（學(xué)生很興奮，爭(zhēng)先恐后挑起了毛?。?/p>
師：這是我寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比一下?？戳苏_的書(shū)寫(xiě)遺傳圖解是我們分析遺傳問(wèn)題必須具備的能力，請(qǐng)大家認(rèn)真對(duì)待。
師：男性患者多于女性患者是第一個(gè)特點(diǎn)，除此之外還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面四種婚配方式組成的家庭來(lái)分析紅綠色盲的其他特點(diǎn)。
生1：伴X隱性遺傳中，父親患病，母親表現(xiàn)正常時(shí)，女兒一定患病，兒子一定正常。因?yàn)?，父親只能將患病基因傳給女兒，而不能傳給兒子。
生2：不對(duì)！請(qǐng)大家看這個(gè)實(shí)例（邊說(shuō)邊指給大家）。父親患病，母親表現(xiàn)正常，且不攜帶致病基因。此時(shí)，父親傳給女兒的是致病基因，而母親傳給女兒的是正?；?。由于致病基因是隱性，所以，女兒不患病。因此，父親患病，女兒不一定患病。再看這個(gè)例子：父親是患者，母親表現(xiàn)正常，但是攜帶者。此時(shí)，父親雖然不能將致病基因傳給兒子，但母親傳給兒子的既可以是正?；颍部梢允侵虏』?。所以，兒子患病和正常的概率各是二分之一。
生3：……
師：剛才我聽(tīng)了每小組的討論，各自都有自己的看法，我們一起來(lái)總結(jié)一下。師：男傳女女傳男，這就是交叉遺傳；不是代代都患病，這是隔代遺傳。紅綠色盲屬于伴X隱性遺傳，這類遺傳病的特點(diǎn)有三點(diǎn)①男性患者多于女性患者②交叉遺傳③隔代遺傳。
師：今天我們學(xué)的這些分析問(wèn)題的方法也可以用于分析其它類型的遺傳病，課下同學(xué)們可以分析一下抗維生素D佝僂病的特點(diǎn)。接下來(lái)我們來(lái)扮演一下遺傳咨詢師。有一對(duì)健康的夫婦，他們了解到血友病和色盲都是伴X隱性遺傳病，現(xiàn)在他們想要生一個(gè)孩子，但擔(dān)心自己將來(lái)的小孩會(huì)遺傳到血友病，不知如何是好，因而特地來(lái)咨詢醫(yī)生的意見(jiàn)。假如你是遺傳咨詢醫(yī)生，你會(huì)怎么做？
生：身體檢查，了解家庭病史（是否有遺傳病患者？）→判斷遺傳病的類型（常染色體遺傳?。啃匀旧w遺傳?。匡@性遺傳??？隱性遺傳病？）→推算后代發(fā)病率（用遺傳圖解進(jìn)行分析。）→提出防治對(duì)策、方法和建議
師：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間查找資料或到醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院咨詢相關(guān)的醫(yī)生、老師，給那對(duì)夫婦提出合理的建議。（請(qǐng)把實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成小論文）（教學(xué)意圖：學(xué)以致用，反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的意義）。
五．延伸拓展
師：你能設(shè)計(jì)一個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)，對(duì)其子代在早期時(shí)，就根據(jù)羽毛來(lái)區(qū)分雞的雌雄嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)，使其子代根據(jù)眼色就能判斷雌雄嗎？
生：（課后完成）。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。無(wú)論哪一種教學(xué)模式，哪一種教學(xué)方法都應(yīng)有益于新課標(biāo)的實(shí)施，都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，都應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律?！拔宀浇虒W(xué)法”課堂教學(xué)模式，優(yōu)點(diǎn)明顯。但不是萬(wàn)能模式，需要采用者在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3] 徐光福.美國(guó)“探究教學(xué)”研究30年[J].全球教育展望.2001.8 [4] 崔學(xué)梅.探究性教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，當(dāng)代教育科學(xué)，2003（6）
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