第一篇：將新教程理念融入過(guò)渡教材的教學(xué)中（定稿）

將新課程理念融入新教材的教學(xué)中

張學(xué)昭

新《普通高中課程方案》〔實(shí)驗(yàn)稿〕和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗(yàn)稿〕〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》〕已經(jīng)頒布，新一輪的高中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)正在進(jìn)行?！缎抡n標(biāo)》在原來(lái)《大綱》的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)某些內(nèi)容作了大手筆的修改和在某些認(rèn)識(shí)上有所創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。面臨著《新課標(biāo)》即將實(shí)施的新形勢(shì)，如何將《新課標(biāo)》中有關(guān)數(shù)學(xué)教育的新理念融入到現(xiàn)行使用的過(guò)渡性新教材的教學(xué)中，是我們應(yīng)當(dāng)著重研究的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我在實(shí)踐中得到了以下幾方面的體會(huì)：

一、在教學(xué)中突出高中數(shù)學(xué)的工具性作用

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)是刻畫(huà)自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具”。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)和其他科學(xué)的工具，是科研的工具，是日常生活的工具，作為重要的工具，它應(yīng)用廣泛，功能強(qiáng)大。在（2002年版的人教社高中數(shù)學(xué)教材）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材）中，新增了簡(jiǎn)易邏輯，向量，極限與導(dǎo)數(shù)，統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容，更加直接、鮮明地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)。在教材的編排上，工具性的內(nèi)容也安排較前，給了學(xué)生有沖擊力的印象。

在教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，若能有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性作用，即認(rèn)識(shí)到它們都是在數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的知識(shí)和方法，使他們從“工具”作用的角度度去學(xué)習(xí)、掌握這些知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用的思維結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)“工具作用”的能力，而且能促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)或生活中創(chuàng)造性地運(yùn)用他們所學(xué)到的“工具”。

首先，要突出某些數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)工具性的作用。在教學(xué)中，給我感觸最深地是“充要條件”的教學(xué)。

“充要條件”在老教材中安排在高二下學(xué)期《圓錐曲線》中“曲線與方程”后，在新教材中安排在第一冊(cè)§1.8節(jié)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重視循序漸進(jìn)。新教材這樣調(diào)整數(shù)學(xué)教材的用意何在呢？在進(jìn)行“充要條件”的教學(xué)時(shí)，我感到困難的是，學(xué)生的掌握的知識(shí)有限，我只能用初中所學(xué)內(nèi)容來(lái)舉例說(shuō)明，學(xué)生對(duì)“充要條件”的意義依然很難透徹深刻地理解。隨著知識(shí)的深入展開(kāi)，我終于有所領(lǐng)悟：新教材這樣安排，雖然只是教會(huì)學(xué)生一個(gè)概念，但只要在后續(xù)的教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從是否為“充要條件”的角度去考慮問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)逐步加深對(duì)“充要條件”的理解，同時(shí)能使后續(xù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題變得清晰，使學(xué)生的思考有序，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

1?例1 已知是?鈍角，cos???，求cos。

22學(xué)生解答時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：

∵?是鈍角，∴?是第二象限的角，∴

?是第二象限或第三象限的角，2

11?(?)?1?cos?2??1 ??∴ cos??2222若就事論事地去糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，常常是事倍功半，效果不佳。學(xué)習(xí)“充要條件”后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察解題過(guò)程，尋找錯(cuò)誤原因，大部分學(xué)生能指出“?是鈍角”是“?是第二象限的角”的充分不必要條件，所以由“?是鈍角”得到“

??是第二象限或第三象限的角”的推理不成立，應(yīng)是第一象限的角。22此后，老師只要能在后續(xù)各章節(jié)的教學(xué)中，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從是否“充要”去考慮問(wèn)題，潛移默化，學(xué)生自己學(xué)會(huì)從是否“充要”去思考問(wèn)題，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題時(shí)感覺(jué)到得心應(yīng)手，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就容易得多了。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)得提出：數(shù)列是等差數(shù)列的充要條件是什么？學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，學(xué)生會(huì)考慮，“方程表示的曲線是雙曲線”的充要條件是什么？在學(xué)習(xí)直線和平面的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)想直線和平面垂直的充要條件是什么？這樣提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的高度，使學(xué)生的邏輯思維能力的提高在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得以落實(shí)。通過(guò)“充要條件”的教學(xué)，還讓我體會(huì)到，工具性的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是和其他的數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛聯(lián)系的，在教學(xué)中不能教完這一節(jié)內(nèi)容就完事兒，對(duì)這些內(nèi)容的理解掌握應(yīng)用應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，逐步深化的，在教學(xué)中主動(dòng)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是很重要的。只有這樣做，才能讓數(shù)學(xué)的工具性作用為學(xué)生所用。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚作為“工具”的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和使用的條件，提高利用“工具”的準(zhǔn)確性。新教材中引入了“平面向量”和“空間向量”的概念。在學(xué)習(xí)“平面向量”時(shí)，學(xué)生體會(huì)到，利用“向量”這一工具來(lái)解決平面幾何問(wèn)題，簡(jiǎn)單快捷，方法容易掌握，有規(guī)律可循。平面向量開(kāi)辟了與初中解決平面幾何問(wèn)題完全不同的新天地，它通過(guò)代數(shù)運(yùn)算的方法來(lái)判定平面幾何問(wèn)題的位置關(guān)系，以解決角度、距離等問(wèn)題。當(dāng)平面向量推廣到空間向量后，“向量”作為工具，用途廣泛，功能強(qiáng)大，拓展了學(xué)生的思路。在解決立體幾何問(wèn)題時(shí)，既可用幾何綜合推理的方法，又可以用代數(shù)向量推理的方法，還可以用向量直接進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生可以根據(jù)題目的具體情況選擇最合適的解法。一些比較復(fù)雜的距離、角度問(wèn)題，通過(guò)向量代數(shù)推理的方法，有通法可解，客觀上降低了解決問(wèn)題的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在進(jìn)行“夾角與距離”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用“向量”的工具性作用，可以降低這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。但是，我又發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：

在學(xué)習(xí)（空間中）“夾角與距離”的問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，空間的角和空間的距離可以用統(tǒng)一的公式求解，只要在解題的過(guò)程中引入平面的“法向量”即可，他們把“法向量”作為“秘密武器”來(lái)使用，在解題時(shí)不假思索地用“法向量”解題，并沒(méi)有仔細(xì)去體會(huì)“法向量”方法的實(shí)質(zhì)，從而導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤。這種方法的實(shí)質(zhì)，是將直線和“平面內(nèi)兩條相交直線垂直”的兩個(gè)“線線垂直關(guān)系”轉(zhuǎn)化為兩個(gè)方程，從而確定“法向量”。它體現(xiàn)了待定系數(shù)思想和向量代數(shù)推理的思想。

如2003年的全國(guó)數(shù)學(xué)高考題理工科（新課程卷）第（18）題，題目中直三棱柱的底面是等腰直角三角形，等腰直角三角形的邊長(zhǎng)不知，由于EG⊥面ABD，可以采取與確定法向量類(lèi)似的方法，列方程解得底面三角形的邊長(zhǎng)。有很多學(xué)生在解題時(shí)想當(dāng)然地認(rèn)為底面等腰直角三角形的腰長(zhǎng)為1，產(chǎn)生錯(cuò)誤。

在這里，如果學(xué)生并未真正領(lǐng)悟到“向量”工具作用的精髓，只將向量局限的理解為考試的“秘密武器”，作為機(jī)械的解題手段，不去品嘗回味它的方法思想，“向量”的強(qiáng)大功能就無(wú)法充分地表現(xiàn)出來(lái)?！跋蛄俊本哂袔缀涡问胶痛鷶?shù)形式的雙重身份，它的工具性特點(diǎn)使高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地聯(lián)系起來(lái)，被用于解決函數(shù)、三角、數(shù)列、復(fù)數(shù)、解析幾何等各方面的問(wèn)題。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的“工具性”知識(shí)遷移到相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，也增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)“工具性”知識(shí)的理解。

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的“分力與合力”及其有關(guān)計(jì)算問(wèn)題時(shí)，總會(huì)遇到一些困難?！跋蛄俊钡挠嘘P(guān)知識(shí)，就可以使學(xué)生對(duì)物理的這一問(wèn)題迎刃而解。

數(shù)學(xué)中有關(guān)“工具作用”的知識(shí)及原理還可廣泛地運(yùn)用于化學(xué)、政治、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

總之，對(duì)作為“工具”的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不僅要教給學(xué)生有關(guān)的基本性質(zhì)用途，更應(yīng)讓學(xué)生用心去感受這種數(shù)學(xué)工具所孕育的數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想，讓這些有生命力的思想在自己的思維中播種發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，最終創(chuàng)造性地使用工具。同時(shí)，由于“工具”的豐富，在解決問(wèn)題時(shí)給了學(xué)生較多的選擇，如何選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ呓鉀Q問(wèn)題也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力考查的重要方面，它能反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)的技術(shù)性

技術(shù)與工具不同。工具強(qiáng)調(diào)作用，技術(shù)強(qiáng)調(diào)具體的作法。數(shù)學(xué)中的計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、圖表描繪和處理技術(shù)、優(yōu)化技術(shù)、推理技術(shù)等等，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，為人類(lèi)服務(wù)。在新教材中，新增加的內(nèi)容“研究性課題：分期付款中的有關(guān)計(jì)算”，“概率統(tǒng)計(jì)”，“空間圖形的斜二測(cè)畫(huà)法”，“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃”等等，使得數(shù)學(xué)的技術(shù)性表現(xiàn)得更具體。

以“研究性課題：分期付款中的有關(guān)計(jì)算”的教學(xué)為例。分期付款中的計(jì)算問(wèn)題比較復(fù)雜，在新教材中對(duì)計(jì)算的算理算法有明確的說(shuō)明，使分期付款的解決有了明確的步驟。在教學(xué)中利用等比數(shù)列的求和公式來(lái)計(jì)算分期付款中每期應(yīng)付的款項(xiàng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于切入問(wèn)題的角度不同，在相同的算理下可以獲得不同的運(yùn)算途徑。由于不同算法的存在，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的比較解決同一問(wèn)題的不同算法的效率。在教學(xué)中，一方面可以使用計(jì)算器來(lái)計(jì)算不同方式的分期付款購(gòu)買(mǎi)同一套房所付款項(xiàng)的精確結(jié)果，如利用TI-83 PLUS的金融數(shù)學(xué)功能或TI-92 PLUS的數(shù)列功能，都能輕松地獲得精確結(jié)果；另一方面，我們也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)要求的結(jié)果進(jìn)行估算，以給精確結(jié)果提供快速的檢驗(yàn)。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)親自用計(jì)算器解決問(wèn)題，熟悉計(jì)算器的功能和操作；估算的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生的洞察力。在學(xué)習(xí)“研究性課題：分期付款中的有關(guān)計(jì)算”的小結(jié)中，有學(xué)生這樣寫(xiě)到“以前我總覺(jué)得數(shù)學(xué)中的運(yùn)算呆板機(jī)械不用思考，在學(xué)習(xí)分期付款中的有關(guān)計(jì)算后，我發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)如果能思考計(jì)算的合理性，用思考指導(dǎo)計(jì)算，計(jì)算就不會(huì)呆板機(jī)械，計(jì)算也會(huì)變得有技巧有內(nèi)涵有生機(jī)?！蓖ㄟ^(guò)“研究性課題：分期付款中的有關(guān)計(jì)算”的教學(xué)，學(xué)生意識(shí)到算理算法的重要性，在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)先考慮算法的合理性再實(shí)施計(jì)算。他們會(huì)用程序框圖表示自己的算法，比如在研究直線與圓錐曲線的關(guān)系時(shí)。在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，學(xué)生有了估算的意識(shí)，有了算理算法的意識(shí)，計(jì)算能力提高了，思維品質(zhì)也得以優(yōu)化。

新課標(biāo)中提到“與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)雙基”，我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的算理算法的意識(shí)就是新時(shí)代的“雙基”的重要內(nèi)容之一。正是有了類(lèi)似這樣醒目的技術(shù)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生才更容易認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

數(shù)學(xué)的技術(shù)性還體現(xiàn)在完成任務(wù)的可操作性方法的正向遷移上。以“函數(shù)的圖象及性質(zhì)”的教學(xué)為例：在教學(xué)時(shí)先教全體學(xué)生使用“幾何畫(huà)板”，讓在初中已經(jīng)接觸過(guò)“幾何畫(huà)板”的學(xué)生當(dāng)“小老師”指導(dǎo)大家熟悉“幾何畫(huà)板”，再讓學(xué)生用描點(diǎn)作圖的方法畫(huà)出函數(shù)的圖象。從畫(huà)出的函數(shù)圖象分析學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，周期性等；在學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)后，反過(guò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)的性質(zhì)來(lái)指導(dǎo)畫(huà)圖。在作圖中以函數(shù)的性質(zhì)為依托又可以介紹圖象的變換，如對(duì)稱(chēng)、平移、伸縮等。這樣在后面學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”、“圓錐曲線”時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用已獲得的作圖知識(shí)、圖形計(jì)算器自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)了。

三、在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)課程的多樣性和選擇性

新課程的最高宗旨和核心概念——“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出了“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有多樣性和選擇性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，給我留下了深刻的印象。

以往學(xué)習(xí)老教材，為了在高考中獲得高分，在教學(xué)中，只要高考要考的內(nèi)容，我們往往不分對(duì)象都要學(xué)生掌握，能理解的最好，不能理解的就通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

新課標(biāo)中，高中數(shù)學(xué)課程除了必修系列外，還有滿足學(xué)生不同數(shù)學(xué)需求的選修系列課程。在新教材中，新增了“閱讀材料”，“研究性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，作了這方面的初步探索。在新教材的教學(xué)中，受新課標(biāo)的影響，我改變了以前以“高考為指揮棒”的舊觀念，在教學(xué)中尊重學(xué)生差異，努力做到以人的發(fā)展為本，讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

對(duì)于正常教學(xué)班的學(xué)生，在教學(xué)中嚴(yán)格按照新大綱的要求，滿足所有學(xué)生的共同數(shù)學(xué)需求。除了正常的教學(xué)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽班的教學(xué)外，在教學(xué)中，只要學(xué)生感興趣，通過(guò)與他們交流，引導(dǎo)他們開(kāi)展其他形式的更深入更有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就是最有效的方式之一。有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)高考題很感興趣，我就幫助他們確定了研究性學(xué)習(xí)的課題“近十年數(shù)學(xué)高考題分類(lèi)詳解”，題目很大，我為他們提供歷年的高考題，學(xué)到哪兒就分析到哪兒，從知識(shí)點(diǎn)、方法、思想的角度去認(rèn)識(shí)把握，遇到困難大家一塊兒討論后分頭解決，再匯合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，現(xiàn)在這幾位學(xué)生已經(jīng)上高三了，數(shù)學(xué)成績(jī)都名列前茅。有的學(xué)生在家里裝修時(shí)提出了拼地板的問(wèn)題，用四邊形、用五邊形、用六邊形、用圓形、用梯形的材料去鋪地板，不同的材料造價(jià)不同，怎樣鋪才能作到既美觀有經(jīng)濟(jì)，有興趣的學(xué)生聚在一起組成了又一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組。

在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，抓住時(shí)機(jī)介紹一些數(shù)學(xué)小冊(cè)子和數(shù)學(xué)普及書(shū)籍給學(xué)生看，肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)的美魅力，讓課堂上“吃不飽”的學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)資料。這也是一種有效的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)“不等式”時(shí)，因?yàn)樾陆滩闹幸言黾恿恕皩?dǎo)數(shù)”的內(nèi)容，所以對(duì)“不等式”的要求不高。在教學(xué)中，有學(xué)生看了“閱讀材料”以后對(duì)三個(gè)正數(shù)的均值不等式，N個(gè)正數(shù)的均值不等式很感興趣，我介紹了小冊(cè)子《不等式的證明》給他們學(xué)習(xí)，他們不僅了解了均值不等式的證明，而且系統(tǒng)的了解了不等式的證明方法，更有同學(xué)又提出了進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)歸納法的要求，根據(jù)他提出的問(wèn)題，我介紹了G-Polya的一系列書(shū)籍如《怎樣解題》，《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》，《數(shù)學(xué)中的合情推理》等，讓他們感受猜想，證明的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)中，在合適的時(shí)機(jī)推薦合適的書(shū)籍給學(xué)生讀，學(xué)生都會(huì)很樂(lè)意的去做這樣的學(xué)習(xí)。閱讀這些書(shū)籍不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)積累和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。除了閱讀書(shū)籍以外，通過(guò)數(shù)學(xué)網(wǎng)站獲取自己想要的問(wèn)題解答，展開(kāi)數(shù)學(xué)討論也是學(xué)生進(jìn)行

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效途徑。

通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只有在教學(xué)中尊重學(xué)生差異，以人的發(fā)展為本，讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能最大地發(fā)揮出來(lái)，也才能最大限度地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于他的發(fā)展。

《新課標(biāo)》還提出了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，結(jié)合現(xiàn)行新教材，自覺(jué)地將這些理念運(yùn)用于新教材的教學(xué)實(shí)踐中，從而積累經(jīng)驗(yàn)，可以為《新課標(biāo)》的全面實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，以全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

第二篇：將游戲融入教學(xué)

將游戲融入教學(xué)

小學(xué)生的英語(yǔ)課堂，特別是中低年級(jí)，大多趣味橫生。為了符合孩子們活潑的天性和好動(dòng)的傾向。上課的老師們都會(huì)在課堂中加入很多游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，目的還是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)。所以把一些活動(dòng)類(lèi)的元素也加入到了教學(xué)中，讓游戲活動(dòng)帶著孩子們學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ā?/p>

首先，是課前游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

好的開(kāi)始是成功的一半，課前三分鐘的利用，有利于營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。唱英文歌、復(fù)習(xí)知識(shí)的小游戲等，可以活躍課前氣氛，幫助學(xué)生熱身，盡早的進(jìn)入課堂，也可以全班性的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。所以，這個(gè)活動(dòng)雖然不屬于課堂內(nèi)的40分鐘，卻也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一定可以促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

第二，是課中游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

孩子的天性喜歡玩。游戲中的學(xué)生是自由的、放松的，它可以滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲。游戲從目的、方法、形式上有很多種，設(shè)計(jì)和選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的游戲，既能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，長(zhǎng)此以往，可以為長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好有效的心理建設(shè)。

（1）在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以進(jìn)行猜拳說(shuō)單詞的游戲：師跟生猜拳，輸?shù)膶W(xué)生讀單詞。也可以玩說(shuō)反語(yǔ)的游戲，比如，I say yes.You say no.（2）在教學(xué)詞組、短語(yǔ)和難度高點(diǎn)的句型時(shí)，還可以進(jìn)行小組合作競(jìng)賽的游戲活動(dòng)，不單能夠提升學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯運(yùn)用的積極性，也能夠促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，互幫互助。

（3）在語(yǔ)篇或?qū)υ捫问降慕虒W(xué)和操練中，角色表演的活動(dòng)或許會(huì)用的多些。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的游戲活動(dòng)一旦被孩子接納并認(rèn)可，教學(xué)會(huì)很順利。有的孩子因?yàn)檎n堂上的游戲活動(dòng)深刻有趣，在課后也會(huì)和同學(xué)一起玩起來(lái)。所以在教學(xué)中，教師要把握好游戲活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)不同課的類(lèi)型和內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。只有迎合學(xué)生心理，并能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，從而真正地為英語(yǔ)課堂添彩，為英語(yǔ)教學(xué)增效！

第三篇：將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中

將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中

王蘭蘭

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要任務(wù)。同時(shí)，由于語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，因此在發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能時(shí)，充分考慮到這些特點(diǎn)，可以取得良好的效果。

一、在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中滲透品德教育

作者每寫(xiě)一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或闡明某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或說(shuō)明某個(gè)道理，不過(guò)這些內(nèi)容不是像畫(huà)家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來(lái)的，而是以語(yǔ)言文字為中介、蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中。因此，我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機(jī)滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解中，從引導(dǎo)學(xué)生“讀文”入手，進(jìn)而達(dá)到“悟道”的目的，決不能在知識(shí)講完以后，來(lái)一段“課后語(yǔ)”，另搞一套政治說(shuō)教。換句話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對(duì)“周樸園”這個(gè)人物的塑造，使同學(xué)們對(duì)人性的復(fù)雜和多面有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生們對(duì)自己今后的人生有了一份明確的領(lǐng)悟。

二、準(zhǔn)確地把握住教材的德育因素

在教學(xué)過(guò)程中，能否進(jìn)行成功的思想教育，首先取決于對(duì)教材德育因素把握的準(zhǔn)確與否，這包括三個(gè)方面：

1、結(jié)合教材特點(diǎn)要準(zhǔn)確。中學(xué)語(yǔ)文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的品質(zhì)教育，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，無(wú)限上綱。如有的課文介紹祖國(guó)的大好河山，筆者認(rèn)為，就應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績(jī)，就教育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；有的課文描寫(xiě)舊社會(huì)人民的悲慘命運(yùn)，就借此教育學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)……

2、把握教材德育內(nèi)容要準(zhǔn)確。教材是我們教學(xué)的憑借，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，必須通過(guò)對(duì)教材的深入挖掘，準(zhǔn)確地把握德育內(nèi)容。如講述《藥》，如果只讓學(xué)生了解這篇文章表達(dá)的是魯迅先生對(duì)以華老栓為代表的當(dāng)時(shí)舊中國(guó)底層老百姓的愚昧，就沒(méi)有把握準(zhǔn)確課文的德育內(nèi)容；如果進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，作品通過(guò)對(duì)華老栓等人的刻畫(huà)是為了喚醒廣大民眾的覺(jué)醒意識(shí)，這樣，課文的德育內(nèi)容就把握得比較準(zhǔn)確了。

3、引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)確。中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍處于較為表面、簡(jiǎn)單的水平，這就需要教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地受到思想教育。例如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，學(xué)生往往提出“瑪?shù)贍柕聻槭裁丛趤G失項(xiàng)鏈后沒(méi)有逃跑呢？”這時(shí)就需要加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誠(chéng)實(shí)。守信”的重要性，把學(xué)生從認(rèn)識(shí)的偏差中拉回來(lái)，即可以在加深認(rèn)識(shí)中受到教育。

三、讓學(xué)生在情感參與中受到品德教育

語(yǔ)文教學(xué)的品德教育要以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生情感是影響學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德行為的一種強(qiáng)大動(dòng)力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚(yáng)，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學(xué)生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學(xué)《荷花淀》一文時(shí)，讓學(xué)生們用充滿感情的語(yǔ)調(diào)去仔細(xì)揣摩以水生嫂為代表的解放區(qū)勞動(dòng)?jì)D女的對(duì)話，再通過(guò)對(duì)她們各人所特有的性格分析，讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到解放區(qū)的軍民那種堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、樂(lè)觀的思想境界，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)”這個(gè)顛簸不破的道理，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間誦讀、思考、感悟，這可能會(huì)收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過(guò)朗讀，泰山的雄、奇、險(xiǎn)，便會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從文章的優(yōu)美詞句中感受到泰山的雄偉風(fēng)姿，從而能夠激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、把語(yǔ)文課上的品德教育和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái) 思想教育提高學(xué)生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學(xué)生的良好品德體現(xiàn)在生活實(shí)踐中，使他們逐步成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的新人。所以。除了激發(fā)學(xué)生情感、動(dòng)之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行。如學(xué)習(xí)了《慶祝北京大學(xué)建校100周年的講話》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)建設(shè)四化的本領(lǐng)；學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》，就教育學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)建”和諧班級(jí)“的重要性；學(xué)習(xí)了《游褒禪山記》，則讓學(xué)生明白“志、力、物”三者之間的辯證關(guān)系，催進(jìn)學(xué)生追求“真”的良好品格。把這些與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)身體力行，從而可以提高他們的思想素質(zhì)，效果是顯著的。

第四篇：將環(huán)保教育融入物理教學(xué)中

將環(huán)保教育融入物理教學(xué)中

——《成長(zhǎng)冊(cè)》“思想道德”篇之教學(xué)體會(huì)

貴陽(yáng)市民族中學(xué) 龔 玲

人類(lèi)只有一個(gè)地球，她是生命的搖籃，是人類(lèi)共有的家園。而人類(lèi)來(lái)到地球的同時(shí)，也把污染帶進(jìn)了自己的家園。在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活中，產(chǎn)生大量的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)排入環(huán)境，使環(huán)境不斷惡化，從而破壞了人類(lèi)正常的生活條件，危害著人類(lèi)的健康生存。

在物理教學(xué)的過(guò)程中，利用與物理知識(shí)有關(guān)的環(huán)保問(wèn)題，讓學(xué)生從中學(xué)到有關(guān)的物理知識(shí)或其他學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，又受到了環(huán)保教育，即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

一、教育是學(xué)生“從物理走向社會(huì)”的需要

我們的學(xué)生要從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。當(dāng)今時(shí)代以物理為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新材料、新產(chǎn)品已無(wú)處不在，人們享受高科技的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這些新材料、新技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響不容忽視。那么我們的生活中都有哪些與物理方面有關(guān)的主要污染呢？它會(huì)給人們帶來(lái)哪些危害？

（一）電磁方面 無(wú)線電發(fā)射臺(tái)（廣播、電視發(fā)射臺(tái)、雷達(dá)系統(tǒng)、移動(dòng)通信系統(tǒng)）還有人們常用的電視機(jī)、手機(jī)、電腦、微波爐、日光燈等都能帶來(lái)電磁污染，它常使人出現(xiàn)頭暈，記憶力減退，睡眠不好，乏力、頭疼，血壓升高或降低等癥狀，已直接威脅了人類(lèi)身體健康。

（二）聲學(xué)方面 噪聲污染，它使人煩噪、耳鳴、頭痛、失眠、惡心、心悸、視物模糊、吞咽困難、肝胃功能失調(diào)、嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人四肢麻木、胸部有壓迫感。

（三）物質(zhì)及其形態(tài)方面

1、各種儀器、儀表上廢棄的舊電池，電腦、電視的熒光屏；亂堆亂放的廢舊物品，各類(lèi)垃圾，以及用來(lái)保溫、現(xiàn)已廢棄的塑料紙，塑料袋??這些都會(huì)造成固體廢物污染。

2、工礦、企業(yè)在生產(chǎn)和燃燒過(guò)程中的廢氣直接排放到大氣中；居民取暖、煮飯的各種爐灶、焚燒垃圾把煙塵直接排放在空氣中；各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛直接向空氣中排放廢 氣??這些廢氣一般都是有毒、有害氣體，它們會(huì)產(chǎn)生廢氣污染對(duì)人類(lèi)的威脅也不可低估。

3、農(nóng)藥廠、造紙廠、化肥廠、制藥廠、化工廠、垃圾廢品處理廠??把大量有毒有害的廢水排向田間、地頭、河流、湖泊。水污染致使農(nóng)作物減產(chǎn)；人、畜飲水困難；魚(yú)類(lèi)大量死亡。

4、原子能造成的核污染更是可怕，不但可以毀滅人類(lèi)還可以威脅其它動(dòng)植物存亡。

（四）光學(xué)方面

現(xiàn)代歌舞廳是人們休閑的重要場(chǎng)所，而歌舞廳閃爍旋轉(zhuǎn)的彩光、低能彩色激光、黑光燈；夜晚裝飾城市的探照燈、各種霓虹燈等會(huì)造成光污染。

以上問(wèn)題，讓人觸目驚心！生活啟示我們加強(qiáng)環(huán)保教育，是物理教學(xué)中義不容辭的責(zé)任，是迫在眉睫的任務(wù)。

二、日常物理教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行環(huán)保教育

（一）潛移默化培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

1、在教室里上物理課尤其在學(xué)生面前，教師絕對(duì)不能污染環(huán)境。如：吸煙、吐痰。寫(xiě)完的粉筆頭不能隨手亂丟亂扔，要放在專(zhuān)門(mén)的盒子內(nèi)，這樣可以潛移默化培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

2、無(wú)論是教師做物理演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前一定要把儀器用品擺放整齊，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師一定要強(qiáng)調(diào)注意或禁忌事項(xiàng)。教師要以身作則給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

3、老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外物理探究學(xué)習(xí)時(shí)如參觀、訪問(wèn)、搞調(diào)查研究，要嚴(yán)于律己注意愛(ài)護(hù)環(huán)境，要隨身帶一個(gè)塑料袋，可把自己喝過(guò)的礦泉水瓶、用過(guò)的食品袋、煙頭、果皮、廢紙裝入塑料紙，投放在設(shè)有垃圾桶內(nèi)。并要求學(xué)生都這樣作，這對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境也能起潛移默化的作用。

（二）從身邊的小事做起愛(ài)護(hù)環(huán)境

1、要求學(xué)生室內(nèi)、室外不亂扔、亂倒垃圾，并且條件允許時(shí)可按生活垃圾、建筑垃圾、把垃圾分裝、投放在不同的垃圾桶內(nèi)——防止產(chǎn)生固體污染。

2、教室內(nèi)要求學(xué)生做到：說(shuō)話輕、走路輕、關(guān)門(mén)輕，回家尤其在別人休息時(shí)不要 把家里的音響設(shè)備的音量開(kāi)大。

3、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展少用一次性的筆、筷子、塑料餐具，少用一個(gè)塑料袋活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和家庭多用環(huán)保食品、環(huán)保材料、環(huán)保用品??，開(kāi)展收集廢舊電池統(tǒng)一交環(huán)保部門(mén)處理的活動(dòng)。開(kāi)展修舊利廢活動(dòng)如：用廢舊燈泡注水制作凸透鏡可當(dāng)放大鏡用；用廢舊易拉罐制作土電話、小孔成像裝置；用礦泉水瓶制作量筒；用塑料袋裝水演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)；用廢舊電池中拆下來(lái)的碳棒、廢舊塑料等做物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)??這樣既減少了環(huán)境污染又強(qiáng)化了物理學(xué)習(xí)。

4、要求學(xué)生不進(jìn)歌舞廳，少看電視，少玩電腦游戲——防止光污染和電磁污染。

5、提醒學(xué)生過(guò)年過(guò)節(jié)不燃放或少燃放煙花爆竹、平時(shí)不點(diǎn)燃垃圾，在居民區(qū)不亂倒液化氣殘液，以防造成空氣污染。

6、組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S了解污水主要處理方式。搞一些節(jié)水方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。參觀生產(chǎn)某種材料（如建材、塑料等）的工廠，了解這些材料的生產(chǎn)過(guò)程和應(yīng)用情況，調(diào)查生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境污染，提出治理這些污染的設(shè)想。

7、調(diào)查社區(qū)或?qū)W校環(huán)境污染情況和已采取的防治措施，提出進(jìn)一步的整改建議。例如：（1）學(xué)校的環(huán)境是否受到污染？是否受到干擾？產(chǎn)生污染和干擾源來(lái)自哪里？假如你是校長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣改善學(xué)校環(huán)境？（2）你家里的環(huán)境怎樣？有沒(méi)有改善的必要？如果有的話，那么應(yīng)該如何進(jìn)行？（3）教室的環(huán)境，你認(rèn)為如何？你能否針對(duì)教室的環(huán)境，提出自己的看法？

8、組織學(xué)生參加每年的植樹(shù)造林活動(dòng)，因?yàn)闃?shù)木既可凈化空氣，又可以吸收噪聲。當(dāng)然，環(huán)保教育是個(gè)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育，不是一朝一夕就能完成的，也不是三言兩句就能解決的，只有當(dāng)教師時(shí)時(shí)樹(shù)立起環(huán)保教育觀和學(xué)生觀，就會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)和價(jià)值觀，讓他們從現(xiàn)在做起，為保護(hù)環(huán)境盡一份力量。

第五篇：將傳統(tǒng)美德融入幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中

將傳統(tǒng)美德融入幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中

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清初思想家顏元所說(shuō)：“國(guó)尚禮則國(guó)昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰?！蔽覀冎腥A民族是一個(gè)有著五千年文明傳承的“禮儀之邦”，五千年的悠久歷史，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，也形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，要想將這些傳統(tǒng)美德延續(xù)下去，讓我們的國(guó)家和諧文明發(fā)展，我們就必須將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)從小就傳遞給幼兒。幼兒園是孩子們系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一個(gè)平臺(tái)，從一開(kāi)始就教孩子們學(xué)會(huì)禮儀，就等于是教了孩子們今后優(yōu)雅、互敬互愛(ài)、相互尊重的一生!我們現(xiàn)在對(duì)孩子們施以禮儀品格教育，就是在為二十年后塑造出一個(gè)個(gè)內(nèi)外兼修的個(gè)體而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們從幼兒的發(fā)展變化上可以充分的肯定，對(duì)幼兒的禮儀教育培養(yǎng)是有效的，是符合當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育發(fā)展需求的。禮儀教育研究反映了教會(huì)孩子從小“學(xué)會(huì)做人”這樣一個(gè)理念，使新的教育理念與教育實(shí)踐得以有機(jī)匹配。從實(shí)際效果看，禮儀教育培養(yǎng)有利于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展，有利于幼兒整體素質(zhì)的提高。但是良好的禮儀并不是一朝一夕就能形成的，它應(yīng)該滲透于每一個(gè)教育日的活動(dòng)之中；這也不是單靠幼兒園教學(xué)就能完全成功的，它還應(yīng)融入到日常生活之中?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，從小就受到過(guò)多的呵護(hù)和溺

愛(ài)，不少孩子在社會(huì)交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場(chǎng)合之中的規(guī)范行為及必要的禮儀修養(yǎng)。為了讓這些正在消失的美德留在我們身邊，自去年9月起，我們幼兒園就開(kāi)展了“中華傳統(tǒng)美德禮儀教育融入幼兒園一日活動(dòng)的研究”年級(jí)組禮儀教育活動(dòng)。整個(gè)禮儀教育活動(dòng)主要從以下四個(gè)方面開(kāi)展：

一、禮儀教育從我做起

要將禮儀教育真正的滲透到日常的教育生活中，第一項(xiàng)就是早上的問(wèn)早、問(wèn)好。我們?cè)诙Y儀教育的教學(xué)中，要求孩子們?cè)缟弦?jiàn)到老師后要鞠躬問(wèn)好。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們覺(jué)得這樣的形式挺陌生的，有些不好意思，幾乎沒(méi)有鞠躬的孩子，老師們根本就沒(méi)有想到這種情況的發(fā)生，也突然覺(jué)得有些尷尬，禮儀教育的初始老師們就面對(duì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題。怎樣讓孩子們切身體會(huì)到鞠躬的禮儀是我們傳統(tǒng)美德中其中一項(xiàng)的深刻含義呢？老師們的心里打起了小鼓，將這個(gè)問(wèn)題提報(bào)到了研究小組進(jìn)行了討論，在討論的過(guò)程中我們提出了“親身教學(xué)，親身示范”的教學(xué)方法，就是說(shuō)如果孩子不愿意主動(dòng)鞠躬，那么老師可以采取主動(dòng)先向孩子鞠躬的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子們，老師本來(lái)就是孩子的榜樣嘛！這樣一來(lái)，既可以消除孩子們不好意思的心理，還可以起到榜樣帶頭的作用。于是，按照討論結(jié)果，老師們很快便實(shí)施了“親身教學(xué)，親身示范”的教學(xué)方法，通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，問(wèn)題很快得到了

解決，孩子們?cè)僖膊粫?huì)不好意思了，大多數(shù)孩子也能主動(dòng)的鞠躬敬禮了，有些家長(zhǎng)也會(huì)跟著孩子向老師鞠躬，禮儀教育逐步得以推進(jìn)，逐步駛?cè)胝墶?/p>

二、通過(guò)自編兒歌和游戲?qū)W習(xí)鞏固禮儀教育

音樂(lè)是人類(lèi)精神文明不可缺少的，兒歌更是孩子們喜歡的，通過(guò)孩子與家長(zhǎng)、老師自編兒歌以及收集相關(guān)兒歌的過(guò)程，使孩子們知道了哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為，也讓孩子們了解到了禮儀在生活中能帶給我們無(wú)數(shù)的快樂(lè)，禮儀在生活中能讓孩子們更快的得到他人的認(rèn)可和青睞。如：《學(xué)做小客人》這首兒歌讓孩子們知道到了去別人家做客時(shí)應(yīng)該輕敲門(mén)，送禮物時(shí)要用雙手遞上，在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣，不能亂翻東西等?！抖Y貌用語(yǔ)我知道》這首兒歌讓孩子們知道了“請(qǐng)”、“對(duì)不起”和“別客氣”等常用禮貌用語(yǔ)。

在禮儀兒歌學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還將禮儀學(xué)習(xí)融入到了孩子們的游戲當(dāng)中。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中不斷學(xué)習(xí)到禮儀，久而久之，通過(guò)游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語(yǔ)還理解了這些用語(yǔ)的含義。如：音樂(lè)游戲《座汽車(chē)》就讓孩子們知道了出門(mén)乘車(chē)時(shí)要給老奶奶、老爺爺讓座；通過(guò)《你是我的好朋友》這個(gè)音樂(lè)游戲使孩子們學(xué)會(huì)了“你好”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，讓孩子們對(duì)這些禮貌用語(yǔ)不再陌生，讓這些禮貌用語(yǔ)逐漸融入到孩子們的日常生活中。

三、讓孩子們爭(zhēng)做禮貌之星

現(xiàn)在的孩子們都有一顆強(qiáng)烈的自尊心，在我們幼兒園里，孩子們最喜歡的就是能當(dāng)個(gè)“值日生”。因此，我們想到了也可以讓孩子們當(dāng)“禮貌之星”??！于是，在家長(zhǎng)們的大力支持下，我們每天讓孩子們輪流擔(dān)任“禮貌之星”，主要負(fù)責(zé)每日早晨迎接來(lái)園的家長(zhǎng)和孩子，并向他們鞠躬敬禮，來(lái)園的家長(zhǎng)和孩子再回禮。就這樣，一個(gè)多月后，每個(gè)孩子都在活動(dòng)中體會(huì)到了禮貌待人所帶給大家的快樂(lè)，體會(huì)到了做一個(gè)有禮有節(jié)的乖孩子能得到他人尊重的深刻含義，孩子們的禮儀意識(shí)有了明顯提高。同時(shí)，我們還在班級(jí)環(huán)境中設(shè)立了一個(gè)“禮貌之星”專(zhuān)欄，每周由小伙伴們相互推薦評(píng)選出本周表現(xiàn)最出色的“禮貌之星”，并將其照片與事跡放入專(zhuān)欄內(nèi)讓孩子們相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。專(zhuān)欄的設(shè)立，使孩子們爭(zhēng)當(dāng)“禮貌之星”、爭(zhēng)做文明人的積極性有了大幅度的提高。

四．家園互動(dòng)

幼兒禮儀教育不僅要重視影響幼兒禮儀行為的一些顯現(xiàn)教育因素，更要發(fā)掘潛在的教育資源，如父母、同伴的言行舉止、行為方式、儀容儀表、禮貌用語(yǔ)等的表率引導(dǎo)作用。家庭環(huán)境的影響對(duì)孩子非常重要，孩子在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間,由于父母與孩子的親情關(guān)系影響,他們往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育影響接受得更快一些,更多一些。例如:為使孩子養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣,我們要求家長(zhǎng),在家里可以提

醒和啟發(fā)孩子幫助大人做事;有客人來(lái)時(shí),可以讓他拿糖果來(lái)招呼客人;也可以讓他學(xué)著照顧小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果,必須要有家庭和幼兒園的密切配合，才能達(dá)到禮儀教育的預(yù)期目的。為了將禮儀教育延伸到家庭,真正使孩子從小養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣,我們對(duì)孩子“家庭禮儀”教育情況進(jìn)行了調(diào)查,從“孝敬長(zhǎng)輩、幫做家務(wù)”入手,和家長(zhǎng)們一起逐步培養(yǎng)孩子不撒嬌、不淘氣,體貼父母,做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),為父母分憂的良好習(xí)慣。

通過(guò)禮儀教育活動(dòng)的不斷推進(jìn)，孩子們?nèi)狈χt讓、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)和以自我為主的現(xiàn)象得到不斷改善，同時(shí)我也深深的感受到作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻將禮儀教育放在心上，將禮儀教育落到實(shí)處，讓禮儀教育滲透于一日的活動(dòng)之中。相信不久的將來(lái)，禮儀教育一定會(huì)結(jié)出碩果，中華民族的傳統(tǒng)美德也將不斷地得以傳承。

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