第一篇：人與高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式(b.識(shí)記)。

2.興奮的傳導(dǎo)、植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)和高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)(c:理解)。

3.神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系(a:知道)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.興奮的傳導(dǎo)。

2.高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)。

教學(xué)用具

投影儀;腦模型。

電腦動(dòng)畫:反射弧模式圖;興奮沿反射弧傳導(dǎo);興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo);突觸小體構(gòu)模式圖;突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用。

投影片:神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的投影片;神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)特點(diǎn)的比較表。

教學(xué)方法

講授法、談話法結(jié)合直觀教學(xué)。

課時(shí)安排 2課時(shí)。

引言:在初中生物第二冊(cè)第九章中,我們學(xué)習(xí)過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,反射可分為非條件反射和條件反射兩類。現(xiàn)在大家先看四組畫面。

(演示電腦動(dòng)畫。)

1.脊蛙的搔扒反射;2.馬戲團(tuán)的狗熊耍雜技;3.經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的狗聽到鈴聲分泌唾液;4.剛出生的小豬吃奶。

提問(wèn):哪組畫面屬于非條件反射?什么叫非條件反射?哪組畫面屬于條件反射?什么叫條件反射?

(回答:略。)

提問(wèn):條件反射有什么意義呢?

(回答:大大提高了動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。)講述:以上我們搞清了非條件反射和條件反射,那么究竟什么叫反射呢?

(回答:反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下,人和動(dòng)物體對(duì)體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的規(guī)律性的反應(yīng)。)

講述:反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。

提問(wèn):反射弧由哪幾部分組成?

(回答:略。)

討論:就縮手反射的反射孤(針刺指尖)分析一下反射弧的五部分。

(由學(xué)生完成。教師小結(jié),歸納板書要點(diǎn)。)

講述:反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧只有完整才能完成反射。試想:當(dāng)感受器接受刺激、產(chǎn)生興奮后,興奮怎樣經(jīng)過(guò)反射弧的各部分從感受器最終到達(dá)效應(yīng)器呢?現(xiàn)在我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

[演示反射弧模式圖,并借助此圖復(fù)習(xí)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的知識(shí)。(細(xì)胞體、突起、神經(jīng)纖維,為興奮傳導(dǎo)打基礎(chǔ)設(shè)伏筆。)〕

(演示反射過(guò)程中興奮沿反射弧傳導(dǎo)的電腦動(dòng)畫。)

提問(wèn):根據(jù)上述講解、觀察,興奮在一個(gè)反射弧上傳導(dǎo)時(shí),有的在一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)(主要在神經(jīng)纖維上),有時(shí)需要從一個(gè)神經(jīng)元傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元,這兩種情況下的傳導(dǎo)方式是否相同呢?

教師答:不相同。這是兩種不同的傳導(dǎo)方式。

我們先來(lái)研究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

講述:(出示神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的模式圖投影片。)神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外的電位(即物理課中的電勢(shì))表現(xiàn)為膜外正電位、膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)某一部位受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí),該部位的膜發(fā)生很快的電位變化:膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位,膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢?但鄰近未興奮部位仍然維持原來(lái)的外“正”內(nèi)“負(fù)”。

提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們按照物理課的電學(xué)知識(shí)討論一下將會(huì)出現(xiàn)哪些情形?

(回答:略。)

歸納:興奮部位與未興奮部位之間形成電位差,有了電荷移動(dòng),形成了局部電流。

提問(wèn):電流方向如何呢?(要求回答:膜外電流從本興奮部位流向興奮部位,膜內(nèi)則相反。)結(jié)論:在膜內(nèi)外形成了局部電流回路?？捎檬静ㄆ饔涗浀狡浯嬖?。

講述:這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化,又產(chǎn)生局部電流。依次進(jìn)行下去,興奮則不斷向前傳導(dǎo),已興奮部位又依次恢復(fù)原先電位。

需要說(shuō)明的是興奮傳導(dǎo)在神經(jīng)纖維上以電流形式進(jìn)行,但它與電流在金屬導(dǎo)線中的傳播速度不同。

(演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)全過(guò)程的電腦動(dòng)畫,加深學(xué)生印象,幫助學(xué)生理解。)

提問(wèn):當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維(如軸突)的末稍時(shí),怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢?也就是在不同的神經(jīng)元之間,興奮是如何傳遞的呢? 講述:興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的。

一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。

(演示突觸小體結(jié)構(gòu)模式圖。)

講述:邊指圖邊講解在光學(xué)顯微鏡下可以看到,軸突末梢經(jīng)多次分支,每個(gè)小枝末端都膨大成杯狀或球狀小體,叫突觸小體,這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸,形成突觸。

在電子顯微鏡下可看到突觸由三部分構(gòu)成:

①突觸前膜——突觸小體的膜;

②突觸后膜——與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜或樹突膜;

③突觸間隙——突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。

突觸小體內(nèi)近前膜處含大量突觸小泡,內(nèi)含化學(xué)物質(zhì)——遞質(zhì)。

當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí),其中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進(jìn)入間隙,作用于后膜,使另一神經(jīng)元興奮或抑制(聯(lián)系生活實(shí)例加以分析說(shuō)明)。這樣興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元。

(用電腦動(dòng)畫演示上述過(guò)程。)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀“細(xì)胞間傳遞部分”的倒數(shù)第二段內(nèi)容,閱讀后回答問(wèn)題。

提問(wèn):興奮在細(xì)胞間的傳遞是單向的嗎?為什么?

(回答:是單向的。因?yàn)檫f質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi),只能由前膜釋放,作用于后膜,使后一神經(jīng)元興奮或抑制,而不能按相反的方向傳遞。)

小結(jié):本節(jié)課的內(nèi)容以興奮的傳導(dǎo)為重點(diǎn),整個(gè)過(guò)程連續(xù)起來(lái)可表示為:刺激——膜電位變化——突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)釋放——膜電位變化。

大家在掌握上述內(nèi)容時(shí),一定要注意聯(lián)系模式圖,并注意在實(shí)際中的應(yīng)用。如臨床上用藥物局部麻醉的機(jī)理是什么?(藥物抑制突觸小泡釋放遞質(zhì),興奮不能傳遞。)

提問(wèn):我們知道,進(jìn)食后食物要消化,食物消化的過(guò)程離不開胃腸蠕動(dòng)。你能感覺(jué)到胃腸蠕動(dòng)嗎?為什么?

胃腸蠕動(dòng)我們是感覺(jué)不到的。原來(lái)調(diào)節(jié)其活動(dòng)的神經(jīng)叫植物性神經(jīng)。

什么叫植物性神經(jīng)呢?植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)作用有何特點(diǎn)?有關(guān)這部分內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀課外讀“植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)”。

初中生物課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人的大腦皮層中有神經(jīng)中樞,如:軀體運(yùn)動(dòng)中樞、軀體感覺(jué)中樞、視覺(jué)中樞、聽覺(jué)中樞等。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)回答下面的幾個(gè)問(wèn)題:

提問(wèn):中樞神經(jīng)系統(tǒng)由哪些部分組成?

(回答:腦、脊髓。)

提問(wèn);中樞神經(jīng)與神經(jīng)中樞相同嗎?

(回答:不相同。)

提問(wèn):人和高等動(dòng)物的高級(jí)神經(jīng)中樞指什么?。

(回答:大腦皮層。)

講述:同學(xué)們回答的很好。大腦皮層在整個(gè)中樞神經(jīng)系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用。它無(wú)論在控制軀體運(yùn)動(dòng)、人類的語(yǔ)言活動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)方面都是如此。下面我們首先看看大腦對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)。

(出示腦模型,并找到中央前回。)

軀體各部分的運(yùn)動(dòng)機(jī)能在大腦皮層第一運(yùn)動(dòng)區(qū)都有它的代表區(qū),第一運(yùn)動(dòng)區(qū)的機(jī)能有哪些特征呢?

當(dāng)刺激中央前回頂部時(shí),可引起下肢運(yùn)動(dòng);刺激中央前回底部時(shí),倒出現(xiàn)頭部器官運(yùn)動(dòng);刺激中央前回其他部位時(shí),可以出現(xiàn)相應(yīng)器官運(yùn)動(dòng)。這不僅說(shuō)明軀體各部分運(yùn)動(dòng)機(jī)能在大腦皮層第一運(yùn)動(dòng)區(qū)都有其代表區(qū),而且二者位置關(guān)系倒置。即:中央前回從頂部→底部,正好與軀體代表區(qū)從下肢→頭部相對(duì)應(yīng)。同學(xué)們看課本圖4—14,并注意圖下注釋。

講述:從圖可以發(fā)現(xiàn),大腦皮層第一運(yùn)動(dòng)區(qū)的代表區(qū)范圍的大小只與軀體運(yùn)動(dòng)的精細(xì)復(fù)雜程度有關(guān),而與軀體的大小無(wú)關(guān)。如人類最靈巧的手雖然在整個(gè)人體中所占比例不大,但在大腦皮層代表區(qū)中所占的區(qū)域卻很大;又如:我們的一張小巧的嘴,卻在大腦皮層代表區(qū)張開大口占據(jù)“地盤”;人體的軀干雖然占了人體的很大體積,但在大腦皮層代表區(qū)的范圍卻只有很小一部分。因此,運(yùn)動(dòng)區(qū)的機(jī)理主要有上述兩點(diǎn)特征。講述:語(yǔ)言活動(dòng)是人類特有的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。語(yǔ)言功能在大腦皮層也有其特定代表區(qū)域,我們稱之為言語(yǔ)區(qū)。

(看課本中圖4—15。)

臨床資料表明:當(dāng)中央前回底部之前(s區(qū))受到損傷時(shí),會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥,即病人能看懂文字,聽懂別人談話,但不能講話,不能用語(yǔ)詞表達(dá)自己的思想;當(dāng)皮層額上回后部(h區(qū))受到損傷時(shí),則會(huì)出現(xiàn)病人會(huì)講話、會(huì)書寫,能看懂文字,卻聽不懂別人講話,這種情況叫做聽覺(jué)性失語(yǔ)癥。

注意兩類“失語(yǔ)癥”的核心分別為:

不能講話——運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥

聽不懂——聽覺(jué)性失語(yǔ)癥

另外,臨床資料表明,當(dāng)大腦皮層某些區(qū)域受損,還會(huì)造成 失寫癥、失讀癥等。

下面請(qǐng)大家閱讀大腦皮層與內(nèi)臟活動(dòng)相關(guān)的兩段內(nèi)容(包括小字部分,了了解大腦皮層與內(nèi)臟活動(dòng)的聯(lián)系以及下丘腦的重 要調(diào)節(jié)作用。

小結(jié):總之,神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動(dòng)物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng),各項(xiàng)生命活動(dòng)一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進(jìn)行。

通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解腦干中有心血管運(yùn)動(dòng)中樞、呼吸中樞,脊髓灰質(zhì)里有排便中樞、排尿中樞;通過(guò)對(duì)本冊(cè)小字部分的閱讀,我們也了解到,位于間腦的下丘腦與內(nèi)臟活動(dòng)密切相關(guān)。它們的活動(dòng)都要受到高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)控。這說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)各部分的調(diào)節(jié)作用是相互配合、協(xié)調(diào)一致的,正是由于神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,機(jī)體才能成為一個(gè)統(tǒng)一的整體,以適應(yīng)內(nèi)部和外界環(huán)境的不斷變化。研究結(jié)果還證實(shí):大腦兩半球的作用也存在類似特點(diǎn),互相協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充。如,左半球支配說(shuō)話、寫字,并在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和抽象推理等方面起決定作用;而右半球在形象思維、認(rèn)識(shí)空間、理解音樂(lè)和理解復(fù)雜關(guān)系方面的能力則優(yōu)于左半球。二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同開發(fā),有助于人體的全面發(fā)展。

以上我們學(xué)習(xí)了有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的一些新的知識(shí)。前面大家還學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)物體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在動(dòng)物體內(nèi)是同時(shí)存在的,都是機(jī)體調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本形式。二者這兩種調(diào)節(jié)作用共同協(xié)調(diào)相輔相成,一方面體內(nèi)大多數(shù)內(nèi)分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制,如性激素的分泌就是受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的;另一方面內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能,如甲狀腺激素就是大腦的生長(zhǎng)發(fā)育所必需的。在上述這兩種調(diào)節(jié)作用中動(dòng)物的各項(xiàng)生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。

但是由于反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,體液調(diào)節(jié)主要是激素隨著血液循環(huán)輸送到全身各處而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的。因此,這兩種調(diào)節(jié)方式各有不同的特點(diǎn),下面我們比較一下神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的不同特點(diǎn)。

(投影展示表4-2。表中只給比較項(xiàng)目,具體內(nèi)容采取先讓學(xué)生討論,然后教師提問(wèn)的方式完成。)

小結(jié):人和高等動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,調(diào)節(jié)功能也很多,既有各自的獨(dú)立性,更表現(xiàn)出高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)還與激素調(diào)節(jié)相互配合,使機(jī)體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體,使生物體各項(xiàng)生命活動(dòng)得以順暢有序地進(jìn)行,以適應(yīng)機(jī)體內(nèi)部對(duì)外界環(huán)境的不斷變化。

教學(xué)目的

1.激素調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為產(chǎn)生的聯(lián)系(a:知道)。

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為產(chǎn)生的聯(lián)系(a:知道)。

3.激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系(a:知道)。

教學(xué)重點(diǎn)

激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為產(chǎn)生的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

先天性行為(包括趨性、非條件反射、本能)與后天性行為(包括印隨、模仿、條件反射等)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)用具

投影片:激素調(diào)節(jié)與行為的導(dǎo)讀思考題;先天性行為與后天性行為的遮覆式比較表格;草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn);育雛的母雞和小貓;大山雀偷飲牛奶;狗吃肉分泌唾液和鈴聲引起狗分泌唾液的示意圖。

教學(xué)方法

教師引導(dǎo)與學(xué)生閱讀、歸納相結(jié)合。

講述與談話、觀察相結(jié)合。

課時(shí)安排 1課時(shí)。提問(wèn):初中學(xué)過(guò)哪些動(dòng)物的行為?

(回答:略。)、提問(wèn):根據(jù)行為的來(lái)源,可將這些行為分為幾類?

(回答:兩類,先天性行為和后天性行為。)

提問(wèn):這些行為的產(chǎn)生都需要哪些系統(tǒng)的直接參與?

(回答:運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)。)

講述:我們今天就重點(diǎn)學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)與動(dòng)物行為的關(guān)系?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,閱讀“激素調(diào)節(jié)與行為”這部分內(nèi)容,并注意以下三個(gè)問(wèn)題(出示投影片:“激素調(diào)節(jié)與行為”導(dǎo)讀思考題。)

1.激素調(diào)節(jié)在動(dòng)物的哪些行研究結(jié)果還證實(shí):大腦兩半球的作用也存在類似特點(diǎn),互相協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充。如,左半球支配說(shuō)話、寫字,并在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和抽象推理等方面起決定作用;而右半球在形象思維、認(rèn)識(shí)空間、理解音樂(lè)和理解復(fù)雜關(guān)系方面的能力則優(yōu)于左半球。二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同開發(fā),有助于人體的全面發(fā)展。

以上我們學(xué)習(xí)了有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的一些新的知識(shí)。前面大家還學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)物體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在動(dòng)物體內(nèi)是同時(shí)存在的,都是機(jī)體調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本形式。二者這兩種調(diào)節(jié)作用共同協(xié)調(diào)相輔相成,一方面體內(nèi)大多數(shù)內(nèi)分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制,如性激素的分泌就是受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的;另一方面內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能,如甲狀腺激素就是大腦的生長(zhǎng)發(fā)育所必需的。在上述這兩種調(diào)節(jié)作用中動(dòng)物的各項(xiàng)生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。

但是由于反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,體液調(diào)節(jié)主要是激素隨著血液循環(huán)輸送到全身各處而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的。因此,這兩種調(diào)節(jié)方式各有不同的特點(diǎn),下面我們比較一下神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的不同特點(diǎn)。

(投影展示表4-2。表中只給比較項(xiàng)目,具體內(nèi)容采取先讓學(xué)生討論,然后教師提問(wèn)的方式完成。)

小結(jié):人和高等動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,調(diào)節(jié)功能也很多,既有各自的獨(dú)立性,更表現(xiàn)出高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)還與激素調(diào)節(jié)相互配合,使機(jī)體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體,使生物體各項(xiàng)生命活動(dòng)得以順暢有序地進(jìn)行,以適應(yīng)機(jī)體內(nèi)部對(duì)外界環(huán)境的不斷變化。

教學(xué)目的

1.激素調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為產(chǎn)生的聯(lián)系(a:知道)。

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為產(chǎn)生的聯(lián)系(a:知道)。

3.激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系(a:知道)。

教學(xué)重點(diǎn)

激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為產(chǎn)生的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

先天性行為(包括趨性、非條件反射、本能)與后天性行為(包括印隨、模仿、條件反射等)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)用具

投影片:激素調(diào)節(jié)與行為的導(dǎo)讀思考題;先天性行為與后天性行為的遮覆式比較表格;草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn);育雛的母雞和小貓;大山雀偷飲牛奶;狗吃肉分泌唾液和鈴聲引起狗分泌唾液的示意圖。

教學(xué)方法

教師引導(dǎo)與學(xué)生閱讀、歸納相結(jié)合。

講述與談話、觀察相結(jié)合。

課時(shí)安排 1課時(shí)。

提問(wèn):初中學(xué)過(guò)哪些動(dòng)物的行為?

(回答:略。)、提問(wèn):根據(jù)行為的來(lái)源,可將這些行為分為幾類?

(回答:兩類,先天性行為和后天性行為。)

提問(wèn):這些行為的產(chǎn)生都需要哪些系統(tǒng)的直接參與?

(回答:運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)。)

講述:我們今天就重點(diǎn)學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)與動(dòng)物行為的關(guān)系?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,閱讀“激素調(diào)節(jié)與行為”這部分內(nèi)容,并注意以下三個(gè)問(wèn)題(出示投影片:“激素調(diào)節(jié)與行為”導(dǎo)讀思考題。)

1.激素調(diào)節(jié)在動(dòng)物的哪些行

第二篇：第54課 高等動(dòng)物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)

2013威坪中學(xué)

高二生物資料

第54課

高等動(dòng)物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)（1）

班級(jí)________學(xué)號(hào)________姓名_____________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 的實(shí)驗(yàn)？

※自主學(xué)習(xí)案※

一．人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)

1．內(nèi)分泌系統(tǒng)：包括分散在體內(nèi)的一些無(wú)管腺（內(nèi)分泌腺）和細(xì)胞，這些腺體或細(xì)胞在一定的刺激（神經(jīng)或體液的刺激）作用下，可以分泌某種特異性的物質(zhì)到體液中。

（1）有的內(nèi)分泌細(xì)胞比較集中，形成內(nèi)分泌腺，如___________、__________、_____________等。（2）有的比較分散，如胃、腸中的內(nèi)分泌細(xì)胞；

（3）有的是兼有內(nèi)分泌的作用，如_______________________。

2．激素：由內(nèi)分泌腺所分泌的__________的物質(zhì)，可以作用于_________的器官，并______它們的活動(dòng)。（1）微量和高效，傳遞信息；

（2）通過(guò)體液運(yùn)輸（可以通過(guò)抽取血液檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾?。?；

（3）作用于靶細(xì)胞、靶器官（因?yàn)橹挥邢鄳?yīng)的靶細(xì)胞具有相應(yīng)的特異性受體）；（4）激素一經(jīng)靶細(xì)胞作用后就被滅活。

3．激素調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的激素進(jìn)行調(diào)節(jié)人體和動(dòng)物體的生命活動(dòng)的方式。由于激素通過(guò)_______的運(yùn)送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，故又稱為_______調(diào)節(jié)。與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比，體液調(diào)節(jié)反應(yīng)比較_______，作用持續(xù)時(shí)間比較_____，作用的范圍比較_______。

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)2： 1886年，兩位生理學(xué)家G.Mering和O.Minkowski注意到切除胰腺的狗出現(xiàn)“糖尿病”癥狀。1922年，加拿大多倫多大學(xué)的F.G.Banting 和C.H.Best結(jié)扎狗胰腺的腺導(dǎo)管，等到胰腺萎縮后，從中提取抗糖尿病的“胰島”提取物，即胰島素。隨后Banting又與 J.J.R.Macleod合作獲得了治療糖尿病效果穩(wěn)定的胰島素。為此兩人獲得了1923年的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，胰島素已經(jīng)成為臨床上治療糖尿病的基本藥物。① 糖尿病的基本癥狀？

② 通?；颊邥?huì)在什么時(shí)機(jī)注射胰島素，以免血糖過(guò)高？如果血糖過(guò)

低會(huì)有什么癥狀出現(xiàn)？

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)3：1937年，英國(guó)牛津大學(xué)內(nèi)分泌學(xué)家哈里斯（G.H.Harris）在實(shí)驗(yàn)中觀察到，如果把垂體和下丘腦之間的血液聯(lián)系中斷，則可導(dǎo)致生殖器官的萎縮。如果把血液聯(lián)系恢復(fù)正常，生殖器官的功能也恢復(fù)正常。這說(shuō)明什么呢？

哈里斯提出：垂體受控于下丘腦，下丘腦產(chǎn)生一種“釋放激素”的物質(zhì)，通過(guò)血液作用于垂體?？墒窍虑鹉X是屬于神經(jīng)系統(tǒng)的呀！哈里斯的假說(shuō)與傳統(tǒng)觀念格格不入，因此遭到了許多人的懷疑和反對(duì)。然而，這一開創(chuàng)性的新見解卻深深地打動(dòng)了吉耶曼（R.Guillemin）和沙利（A.V.Schally）兩位初出茅廬的年輕人。他們毅然踏上了尋找腦激素的坎坷歷程。兩個(gè)人從合作到長(zhǎng)達(dá)20年的競(jìng)爭(zhēng)，吉耶曼用掉了幾百萬(wàn)頭羊的下丘腦，沙利也用掉了上百萬(wàn)頭豬的下丘腦，終于揭開了下丘腦的秘密。

※課堂探究案※

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)1：1849年，德國(guó)生理學(xué)家A.A.Berthold(1803-1861)發(fā)表了最早的關(guān)于內(nèi)分泌研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他奠定了內(nèi)分泌研究的基本方法，但是他關(guān)于性腺可以釋放出物質(zhì)影響性狀的推論，在當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有被廣泛的認(rèn)可。1902年，英國(guó)生理學(xué)家W.M.Bayliss(1860-1924)和E.H.Starling(1866-1927)，大膽設(shè)想通過(guò)實(shí)驗(yàn)解答了當(dāng)時(shí)無(wú)法理解的“胰液分泌調(diào)節(jié)”問(wèn)題。他們提取狗的十二指腸黏膜物質(zhì)，注射給另一條狗，結(jié)果這條狗的胰液分泌調(diào)節(jié)量明顯增加。由此發(fā)現(xiàn)了“機(jī)體可以通過(guò)向血液中釋放某些化學(xué)物質(zhì)調(diào)節(jié)遠(yuǎn)處器官活動(dòng)”的方式。1905年，W.B.Hardy 提出了用"hormone”（激素）一詞，稱呼這些化學(xué)

物質(zhì)。

今天，我們可以用這種方法驗(yàn)證性激素的存在。請(qǐng)思考下列問(wèn)題： ① 說(shuō)出公雞摘除睪丸后的變化？可以得出什么結(jié)論？

②實(shí)驗(yàn)尚不足以說(shuō)明是“性激素”使然，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究方法還需要什么樣的補(bǔ)充？如何補(bǔ)充Berthold

第三篇：最新高二生物人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教案-word文檔

高二生物人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式;識(shí)記高等動(dòng)物體內(nèi)主要激素的種類及其生理作用;理解體液中的化學(xué)物質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)高等動(dòng)物生命活動(dòng)以及行為的調(diào)節(jié)機(jī)理;能力目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)有關(guān)研究方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生命形式是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最高級(jí)形式，生命活動(dòng)變化的本身就是物理、化學(xué)變化，幫助學(xué)生初步建立學(xué)科間綜合的觀念。態(tài)度情感目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了解自己、關(guān)注自身健康與行為的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的自我意識(shí)。教學(xué)建議 教材分析

對(duì)外界刺激做出反應(yīng)是高等動(dòng)物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內(nèi)容集中介紹了動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的機(jī)理，包括：激素的反饋調(diào)節(jié);幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用;激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系;介紹了神經(jīng)興奮沿反射弧傳遞的過(guò)程、大腦皮層的主要功能區(qū);介紹了動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。

第 1 頁(yè)第 1 頁(yè) 動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)是動(dòng)物產(chǎn)生反射乃至產(chǎn)生行為的生理基礎(chǔ)，是生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中非常重要的內(nèi)容。這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生理解動(dòng)物的生命活動(dòng)、動(dòng)物的行為，以及理解人類自身的生命活動(dòng)特點(diǎn)，具有十分重要的意義，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)是學(xué)生在生活中接觸較少的問(wèn)題，特別是這部分內(nèi)容中的興奮沿神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)、激素的拮抗作用等內(nèi)容比較抽象，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定的困難，因而成為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

雖然動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的知識(shí)比植物激素調(diào)節(jié)的知識(shí)復(fù)雜，但它們有著相似的調(diào)節(jié)作用機(jī)理。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)使學(xué)生逐步體會(huì)出生物體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一般規(guī)律。在對(duì)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)有所了解之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人不僅具有自然屬性(動(dòng)物屬性)的一面，也具有社會(huì)屬性(行為受社會(huì)道德、法律制約)的一面。使學(xué)生了解自身，認(rèn)識(shí)自己，建立科學(xué)的、健康的自我意識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生自我約束的社會(huì)責(zé)任感。

在開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要通過(guò)備課力求達(dá)到使科學(xué)方法訓(xùn)練和能力訓(xùn)練連續(xù)不斷，使學(xué)生不僅理解和掌握知識(shí)本身，而且受到系統(tǒng)的科學(xué)教育。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生開展教育和訓(xùn)練。遺憾的是這一部分教材內(nèi)容中并沒(méi)有明顯的可供

第 2 頁(yè)第 2 頁(yè) 用來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育的內(nèi)容。但深挖這部分知識(shí)的背后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人類對(duì)動(dòng)物激素的研究使用的也是切除-添加的研究方法。甚至于對(duì)動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)功能的研究，使用的也是基于切除-添加研究思想的操作方法。最早在動(dòng)物身上使用 切除-添加方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得有關(guān)激素調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)的時(shí)間比達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的時(shí)間還要早。這就使我們可以沿著人類認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程、人們使用的研究方法這條線索不斷強(qiáng)化科學(xué)方法的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)誤解，在強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練的同時(shí)教師還要特別指出的是：對(duì)高等動(dòng)物激素的研究，有許多是來(lái)自于醫(yī)療實(shí)踐，起自于對(duì)疾病原因的探究，而不是隨意進(jìn)行的、無(wú)目的的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)不能隨便進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。用動(dòng)物激素飼喂小蝌蚪的實(shí)習(xí)活動(dòng)耗時(shí)較長(zhǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察、測(cè)量、記錄的實(shí)際操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。組織好這個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以把對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

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第四篇：2014屆高考生物一輪重難點(diǎn)總結(jié) 人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

一、體液調(diào)節(jié)

名詞：

1、體液調(diào)節(jié)：是指某些化學(xué)物質(zhì)（如激素、二氧化碳等）通過(guò)體液的傳送，對(duì)人和高等動(dòng)物的生理活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。

2、垂體：人體最重要的內(nèi)分泌腺。借漏斗柄連于下丘腦，呈橢圓形。

3、下丘腦：即丘腦下部。間腦的一部分，位于腦的腹面，丘腦下方，下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌的較高級(jí)中樞。

4、反饋調(diào)節(jié)：在大腦皮層的影響下，下丘腦可以通過(guò)垂體調(diào)節(jié)和控制某些內(nèi)分泌腺中激素的合成與分泌，而激素進(jìn)入血液后，又可以反過(guò)來(lái)調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中有關(guān)激素合成與分泌。

5、協(xié)同作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)都發(fā)揮作用，從而達(dá)到增強(qiáng)效應(yīng)的結(jié)果。如：生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素。

6、拮抗作用：不同激素對(duì)某一生理效應(yīng)發(fā)揮相反的作用。如：胰高血糖素（胰島A細(xì)

胞產(chǎn)生）是升高血糖含量，胰島素（胰島B細(xì)胞產(chǎn)生）的作用是降低血糖含量。

語(yǔ)句：

1、垂體能產(chǎn)生生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素、等激素。甲狀腺能產(chǎn)生甲狀腺激素，胰島能產(chǎn)生胰島素，2、人體主要激素的作用：生長(zhǎng)激素——促進(jìn)生長(zhǎng)，主要是促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長(zhǎng)；促激素——促進(jìn)相關(guān)腺體的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)相關(guān)腺體激素的合成與分泌；甲狀腺激素——促進(jìn)新陳代謝和生長(zhǎng)，尤其對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能具有重要影響，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性；胰島素——調(diào)節(jié)糖類代謝，降低血糖含量，促進(jìn)血糖合成為糖元，抑制非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖含量降低。

3、分泌異常癥：a、生長(zhǎng)激素：幼年分泌不足引起侏儒癥（只小不呆）、幼年分泌過(guò)多引起巨人癥，成年分泌過(guò)多引起肢端肥大癥。B、甲狀腺激素：分泌過(guò)多引起甲亢，幼年分泌不足引起呆小癥（又呆又?。?/p>

4、下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐。下丘腦通過(guò)促垂體激素對(duì)垂體的作用，調(diào)節(jié)和管理其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。

5、激素的調(diào)節(jié)：①縱向調(diào)節(jié)：a、促進(jìn)作用：寒冷刺激→下丘腦（分泌促甲狀腺激素釋放激素）→垂體（分泌促甲狀腺激素）→ 甲狀腺（分泌甲狀腺激素）→ 代謝加強(qiáng)。B、抑制作用：甲狀腺激素增多→（抑制）下丘腦和垂體使促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素減少→ 甲狀腺激素維持正常（反饋調(diào)節(jié)）。②橫向調(diào)節(jié)：協(xié)同作用和拮抗作用。

6、在體液中除激素外，還有CO2、H+等對(duì)機(jī)體也有調(diào)節(jié)作用。

二、神經(jīng)調(diào)節(jié)

名詞：

1、反射：是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對(duì)內(nèi)、外環(huán)境刺激的規(guī)律性反應(yīng)。反射是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式。

2、非條件反射：動(dòng)物通過(guò)遺傳生來(lái)就有的先天性反射。

3、、條件反射：動(dòng)物在后天的生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射。

4、反射?。悍瓷浠顒?dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通常由5個(gè)基本部分組成，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

5、神經(jīng)元：即神經(jīng)細(xì)胞，包括細(xì)胞和突起兩部分。突起一般包括一條長(zhǎng)而分枝少的軸突和數(shù)條短而呈樹狀分枝的樹突。

6、神經(jīng)纖維：軸突或長(zhǎng)的樹突以及套在外面的髓鞘。

7、興奮：動(dòng)物和人的某些組織或細(xì)胞感受刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活動(dòng)狀態(tài)或弱活動(dòng)態(tài)變?yōu)?1

強(qiáng)活動(dòng)態(tài)。

8、突觸：把一個(gè)神經(jīng)元和另一個(gè)神經(jīng)元接觸的部位，突觸的結(jié)構(gòu)包括突觸前膜、突觸間隙膜和突觸后膜。

9、突觸小體：軸突末梢經(jīng)多次分支，每個(gè)小枝末端都膨大成杯狀或球狀小體。

10、大腦皮層：大腦由兩個(gè)大腦半球組成。大腦半球的表層是由神經(jīng)元的細(xì)胞體構(gòu)成的灰質(zhì)，叫大腦皮層。

11、言語(yǔ)區(qū)：人類的語(yǔ)言功能與大腦皮層的某些區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域叫做言語(yǔ)區(qū)。

12、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥（say）：當(dāng)皮層中央前回底部之前（S區(qū)）受到損傷時(shí)，病人能夠看懂文字和聽懂別人的談話。但卻不會(huì)講話。也就是不能用詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想，（能看，能聽，不會(huì)說(shuō)）

13、感覺(jué)性失語(yǔ)癥（hear）：當(dāng)皮層顳上回后部（H區(qū)）受到損傷時(shí)，病人會(huì)講話會(huì)書寫，也能看懂文字，但卻聽不懂別人的談話。（能看、能寫、不會(huì)聽）

語(yǔ)句：

1、興奮的傳導(dǎo)：①神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：靜息狀態(tài)的膜電位——外正內(nèi)負(fù)，興奮區(qū)域的膜電位——外負(fù)內(nèi)正，未興奮區(qū)域的膜電位---外正內(nèi)負(fù)，興奮區(qū)域與未興奮區(qū)域形成電位差。形成局部電流回路：a.膜外電流：未興奮區(qū)→興奮區(qū)，b.膜內(nèi)電流：興奮區(qū)→未興奮區(qū)。②細(xì)胞間的傳遞（通過(guò)突觸來(lái)傳遞）：a、突觸是由突觸前膜（軸突末端突觸小體的膜）、突觸間隙（突觸前膜與突觸后膜之間的間隙）和突觸后膜（與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜或樹突膜）三部分構(gòu)成。B、興奮傳遞過(guò)程：膜電位變化→突觸釋放遞質(zhì)→膜電位變化；當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸前膜時(shí)，引起突觸小泡破裂，釋放出遞質(zhì)到突觸間隙內(nèi)，遞質(zhì)與突觸后膜的特殊受體結(jié)合，改變了突觸后膜的通透性，使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生了興奮或抑制。神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單方向的。興奮在一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)方向是：細(xì)胞體→軸突→樹突。

2、軀體運(yùn)動(dòng)中樞（存在大腦皮層的中央前回）：a、當(dāng)刺激中央前回頂部時(shí)，可引起下肢運(yùn)動(dòng)；刺激中央前回底部時(shí)，倒出現(xiàn)頭部器官運(yùn)動(dòng)；刺激中央前回其他部位時(shí)，可以出現(xiàn)相應(yīng)器官運(yùn)動(dòng)。B、分布特點(diǎn)：皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的；皮層代表區(qū)的大小與軀體的大小無(wú)關(guān)，而與軀體運(yùn)動(dòng)的精細(xì)復(fù)雜程度有關(guān)。

3、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系：a、不同的：神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)速度迅速、準(zhǔn)確，作用范圍比較局限，作用時(shí)間短暫；體液調(diào)節(jié)反應(yīng)速度比較緩慢，作用范圍比較廣泛，作用時(shí)間比較長(zhǎng)。b、聯(lián)系：神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，體液調(diào)節(jié)為輔，兩者共同協(xié)調(diào)，相輔相成，共同調(diào)節(jié)生物體的生

命活動(dòng)。

三、神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為

名詞：

1、趨性：是動(dòng)物對(duì)環(huán)境因素刺激最簡(jiǎn)單的定向反應(yīng)，如某些昆蟲和魚類的趨光性，臭蟲的趨熱性，寄生昆蟲的趨化性等，它們都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)。

2、本能：是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發(fā)生構(gòu)成的，大多數(shù)本能行為比反射行為復(fù)雜得多，如蜜蜂采蜜，螞蟻?zhàn)龀?，蜘蛛織網(wǎng)，鳥類遷徙，哺乳動(dòng)物哺育后代等都是動(dòng)物的本能行為。

3、印隨：剛孵化的動(dòng)物有印隨學(xué)習(xí)，如剛孵化的小天鵝總是緊跟它所看到的第一個(gè)大的行動(dòng)目標(biāo)行走，如果沒(méi)有母天鵝，就會(huì)跟著人或其他行動(dòng)目標(biāo)走。

4、模仿：幼年動(dòng)物則主要是通過(guò)對(duì)

年長(zhǎng)者的行為進(jìn)行模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，如小雞模仿母雞用爪扒地索食。

語(yǔ)句：

1、垂體分泌的激素與動(dòng)物行為：a、催乳素：照顧幼仔，促進(jìn)某些合成食物的器官發(fā)育和生理機(jī)能的完成，如促進(jìn)哺乳動(dòng)物乳腺的發(fā)育和泌乳，促進(jìn)鴿的嗉囊分泌鴿乳的活動(dòng)等；b、促X腺激素：垂體分泌的促X腺激素能夠促進(jìn)X腺的發(fā)育和X激素的分泌，進(jìn)而影響動(dòng)物的X行為。

2、行為分為：（1）先天性行為：趨性、非條件反射和本能。（2）后天性行為：印隨、模仿和條件反射。

3、判斷和推理是動(dòng)物后天性行為發(fā)展的最高級(jí)形式，是大腦皮層的功能活動(dòng)。動(dòng)物的判斷和推理能力也是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。

4、動(dòng)物行為中，激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)作用的，但神經(jīng)調(diào)節(jié)仍處于主導(dǎo)的地位。

5、動(dòng)物行為是在神

經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)器官共同協(xié)調(diào)下形成的。

第五篇：四、人體神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)教案]

專題復(fù)習(xí)主題

（五）生物圈中的人

四、人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)復(fù)習(xí)教案

路美邑中學(xué) 李梅英

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。（了解）?

2、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式（理解）

3、概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取信息的過(guò)程。（理解）?

4、舉例說(shuō)明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的過(guò)程。（理解）

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式（理解）

2、概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取信息的過(guò)程。（理解）

三、復(fù)習(xí)方法：學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)目標(biāo)，閱讀學(xué)業(yè)水平考試總復(fù)習(xí)20頁(yè)——21頁(yè)（六：神經(jīng)系統(tǒng)——七：激素調(diào)節(jié)）的復(fù)習(xí)內(nèi)容，小組合作完成相關(guān)練習(xí)。展示相關(guān) 練習(xí)，師生互答。課后完成對(duì)應(yīng)練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)過(guò)程： 邊看內(nèi)容邊做練習(xí)。

1、眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能虹膜鞏膜脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜瞳孔角膜玻璃體晶狀體

2、視覺(jué)的形成過(guò)程：物體反射的光線 →

在視網(wǎng)膜成像

→

經(jīng)視神經(jīng)傳導(dǎo) →

在大腦的一定區(qū)域 → 形成視覺(jué)

3、近視的原理：晶狀體過(guò)凸（使形成的象拉近，不能落在視網(wǎng)膜上）

眼球前后徑過(guò)長(zhǎng)（使象落在視網(wǎng)膜前方）近視的矯正：佩戴凹透鏡糾正。

一、耳的基本結(jié)構(gòu)和功能耳郭外耳外耳道鼓膜收集聲波聲音進(jìn)入中耳的通道產(chǎn)生振動(dòng)把振動(dòng)的聲音傳遞、放大感受頭部位置變動(dòng)的情況，與維持身體平衡有關(guān)把聲音傳到聽神經(jīng)耳中耳聽小骨鼓室前庭內(nèi)耳半規(guī)管耳蝸