第一篇：6以主題活動《走進(jìn)面塑》為例對發(fā)揮學(xué)生主體性的研究

突出學(xué)生主體性，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性成長空間

——以主題活動《走進(jìn)面塑》為例對發(fā)揮學(xué)生主體性的研究

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動展開的主體，有效的綜合實(shí)踐活動應(yīng)該是學(xué)生主體積極參與的過程。綜合實(shí)踐活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，所以綜合實(shí)踐課程的核心理念之一就是突出學(xué)生的主體性。可以說綜合實(shí)踐活動提供了一個(gè)讓學(xué)生回歸自然、回歸自我、回歸個(gè)性的大舞臺。因此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，必須突出主體性這一核心理念，而教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

一、為學(xué)生自主選擇主題創(chuàng)造空間

不同于學(xué)科課程，綜合實(shí)踐活動主題可以由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。自主選擇活動主題是發(fā)揮學(xué)生主體性的表現(xiàn)，學(xué)生往往對身邊的事、物比較關(guān)注，來自于生活實(shí)際的內(nèi)容最容易成為他們選擇的活動主題?！蹲哌M(jìn)面塑》主題活動就是結(jié)合了學(xué)校及社區(qū)文化的優(yōu)勢，針對學(xué)生們的興趣進(jìn)行開發(fā)的，教師為學(xué)生自主選擇主題創(chuàng)造了空間。

這就是我所在的金臺書院小學(xué)，它于2000年建校在古樸典雅的金臺書院。書院風(fēng)云變幻300年，是北京第一個(gè)首善義學(xué)。走進(jìn)大門，迎面的垂花門上題寫著“廣育群才”，這是康熙皇帝1702年為金臺書院題寫的?，F(xiàn)在“廣育群才”已經(jīng)成為金臺的辦學(xué)理念。建國后，冰心奶奶為我校特別題寫了“專心地學(xué)習(xí)，痛快地游戲?！边@些都是學(xué)校寶貴的財(cái)富。如今的金臺繼往開來，充分吸收歷史養(yǎng)分，發(fā)揮著特有的人文環(huán)境與資源。傳承書院文化，繼承傳統(tǒng)手工技藝，是我校辦學(xué)目標(biāo)之一。

同時(shí)，金臺書院小學(xué)就校位于金魚池小區(qū)內(nèi)，小區(qū)內(nèi)住著不少民間手工藝大師及愛好者。社區(qū)內(nèi)經(jīng)常會組織一些手工藝作品展。附近的珍品館和百工坊更是學(xué)生們喜歡的地方，常常流連忘返。受校園環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的影響，我校學(xué)生普遍對傳統(tǒng)文化比較感興趣，尤其是面塑藝術(shù)。針對孩子們的興趣和建議，我們開發(fā)了綜合實(shí)踐主題活動：走進(jìn)面塑。

學(xué)生們自主選擇的主題活動，大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣和熱情，這也為主題活動的順利開展奠定了好了基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造空間

在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions”（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題）。青少年思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。所以，教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造提問的空間，在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解，突出學(xué)生的主體性。

在《走進(jìn)面塑》這一主題活動中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀位于學(xué)校附近的百工坊。學(xué)生在百工坊不僅可以欣賞到“面人彭”、“面人張”等著名大師的作品，還可以親眼看到面塑的制作過程，與大師近距離的交流。

親身體驗(yàn)，互動交流，不僅激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，更給學(xué)生提問創(chuàng)造了平臺。百工坊中，學(xué)生們不斷的面塑大師進(jìn)行交流，走出百工坊，學(xué)生又生成了一些新的問題：從什么時(shí)候開始有的面塑？如何制作面塑？有哪些面塑大師？面塑的材料是如何制作的？??

針對以上問題，學(xué)生分組進(jìn)行探究，每個(gè)組選擇一個(gè)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查找書籍、詢問民間工藝大師等形式，了解相關(guān)知識。

學(xué)生們根據(jù)收集到的資料，進(jìn)行整理歸納，制作電子小報(bào)。在班級進(jìn)行展覽，共享資料。

在主題活動中，教師要真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”，給學(xué)生主動提問的時(shí)間和空間，同時(shí)要處理好“放”與“收”、“提問”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，為學(xué)生主動創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間

小組活動是綜合實(shí)踐活動的基本組織形式，也是學(xué)生樂于接受的一種基本組織形式，它便于學(xué)生間進(jìn)行交流，有助于學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，掌握與人溝通的技巧，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。在主題活動《走進(jìn)面塑》中，教師為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了空間。

在學(xué)習(xí)制作面塑這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生們可以自由組合成小組。根據(jù)學(xué)生的自主選擇，全班共分為四個(gè)小組，教師有目的的逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。

①小組一 制作內(nèi)容：鑰匙鏈、冰箱貼、面塑筆等。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生的困難，為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具有：鑰匙鏈、筆、吸鐵石、筆筒等。

②小組二 制作內(nèi)容：課本中的童話故事 教師指導(dǎo)策略：教師可幫助學(xué)生共同查找一些故事中的插圖，以供學(xué)生制作時(shí)參考。

③小組三 制作內(nèi)容：續(xù)寫童話故事《三只小豬》

教師指導(dǎo)策略：本組學(xué)生，富有想象力，動手能力較強(qiáng)，教師可在色彩的搭配上給與指導(dǎo)。

④小組四 制作內(nèi)容：我愛你祖國媽媽

教師指導(dǎo)策略：本組的制作難度最大，教師可先引導(dǎo)學(xué)生查找一些圖片及資料，了解一些少數(shù)民族的知識，再進(jìn)行創(chuàng)作。

在綜合實(shí)踐活動的開展中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，憑借團(tuán)隊(duì)的力量來解決問題，使問題簡單化，有助于主題活動的持續(xù)開展。同時(shí)，學(xué)生們在活動中也能充分感受到1+1大于2的力量，從主題活動效果來看，合作學(xué)習(xí)更有助于突出學(xué)生的主體性，釋放學(xué)生們的潛能。

四、為學(xué)生自主探究創(chuàng)造空間

綜合實(shí)踐活動重視學(xué)生的主動探究，注重在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。探究既是一種實(shí)踐活動，同時(shí)又是一種智力活動，探究的過程可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的直接反饋和親身體驗(yàn)，使他們能夠形成新的、持久的對外部世界的理解。

在《走進(jìn)面塑》主題活動中，教師為學(xué)生的探究活動創(chuàng)造了空間。在制作過程中，學(xué)生們遇到了問題，用橡皮泥制作的作品容易干裂、發(fā)霉。學(xué)生感興趣的就是面塑大師們的面是如何制作的。在與“面人張”、“面人馮”的接觸中，他們對于面塑材料的制作方法基本是直接回避。很高興，學(xué)生們在遇到困難的時(shí)候，沒有退縮，而是選擇了勇敢嘗試，對于他們這是一次挑戰(zhàn)。

本環(huán)節(jié)中又有3個(gè)小活動，分別是初步嘗試、研究配方、深度探究，由淺入深使學(xué)生親身體驗(yàn)研究過程。

活動一，初步嘗試

根據(jù)師生收集、整理的配方資料，嘗試制作面塑材料。

［設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)材料的制作過程，發(fā)現(xiàn)問題。］

活動二，探究配方

（一）活動準(zhǔn)備階段

1、提出問題

在初步嘗試制作中，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己制作的面有一點(diǎn)粘，這是為什么呢？面塑材料的粘度與哪些因素有關(guān)系呢？

2、準(zhǔn)備材料

面粉、糯米粉、蜂蜜、鹽、開水等。

［設(shè)計(jì)意圖：提出問題，明確研究目的。］

（二）活動實(shí)施階段

1、提出猜測

2、研究計(jì)劃

各組根據(jù)猜想，制定研究計(jì)劃。

3、完善計(jì)劃

交流各組的研究計(jì)劃。

思考：同學(xué)們在研究方法上有什么相同之處？（對比實(shí)驗(yàn)）不用對比實(shí)驗(yàn)行不行？為什么？

［設(shè)計(jì)意圖：了解研究配方的方法。］

4、實(shí)踐驗(yàn)證

學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）總結(jié)交流階段

分組匯報(bào)研究結(jié)果，交流、共享研究成果。學(xué)生們總結(jié)到：面的粘度與糯米粉的多少、水的多少、蜂蜜的多少等有關(guān)系。

（四）拓展延伸階段

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。為后面的深度探究做鋪墊。

活動三，深度研究

此環(huán)節(jié)為學(xué)生自由參與。

深入探究配方是在教學(xué)過程中學(xué)生生成的問題。一些學(xué)生對此部分內(nèi)容非常感興趣，愿意更深入的進(jìn)行研究，我給予了及時(shí)的鼓勵(lì)。由于面的制作過程較長、難度較大，所以教師在這里既是指導(dǎo)者，也是參與者。

老師在這里給予學(xué)生的不僅僅是物質(zhì)方面的支持，更多的是精神方面的鼓勵(lì)。我從2007年初，開始對面塑配方進(jìn)行研究，并成立了研究小組。這是研究中的一些照片，老師這種執(zhí)著、樂觀、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，感染著學(xué)生。在活動中，師生共同成長。

五、為學(xué)生自主評價(jià)創(chuàng)造空間

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，對學(xué)生的評價(jià)是重要的一個(gè)組成部分。通過正確積極的評價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式有其獨(dú)創(chuàng)之處。因此，在對待學(xué)生評價(jià)問題上，需要建立新的評價(jià)理念，探索新的評價(jià)方式。小學(xué)綜合實(shí)踐活動反對采用考試的形式對小學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)式等級性評價(jià)，而提倡評價(jià)方式多元化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。它鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)；它由單向評價(jià)轉(zhuǎn)向多向評價(jià)，教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價(jià)者，增強(qiáng)了評價(jià)主體間的互動；它尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識成果，拋棄了一元化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，采用多把尺子評價(jià)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

《走近面塑》是個(gè)大主題、長周期的活動，學(xué)生堅(jiān)持下來有一定難度。采用激勵(lì)式的評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。

首先是，評價(jià)手段多元化?；顒又?，我采用了“爭章”的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合四個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容：收集資料，初步了解面塑的相關(guān)知識；模仿制作，學(xué)習(xí)制作面塑的基本技巧；研究配方，進(jìn)行探究活動，親身體驗(yàn)面的制作和研制過程；作品創(chuàng)新，開發(fā)新穎的面塑作品，分為“小小博士章”、“小小面塑家”、“小小科學(xué)家”、“小小發(fā)明家”。在學(xué)生活動過程中，我更關(guān)注每個(gè)孩子的成長，為他們建立電子成長檔案，隨時(shí)記錄他們每一點(diǎn)進(jìn)步。

其次是，評價(jià)主體多元化?；顒又?，我采取了自評、互評、師評、家長評的方式對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，力求發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的成長點(diǎn)、閃光點(diǎn)。

第三，評價(jià)內(nèi)容多元化。在評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我更關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展。以本課為例，評價(jià)內(nèi)容不僅僅是能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究這些知識方面的內(nèi)容，還包括了合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律情況等內(nèi)容，從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)不是為了分等，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就離不開學(xué)生的反思。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到評價(jià)中來，既有助于學(xué)生自我認(rèn)知、自我反思，同時(shí)也大大發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

孩子們的潛能是無窮的，教師應(yīng)注重引導(dǎo)和挖掘，只要我們提供合適的機(jī)會，積極的為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓學(xué)生在活動中不斷發(fā)揮自己的主體性，那么孩子們的潛能將綻放獨(dú)特而美麗的光彩。

第二篇：初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的研究論文

引言

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。這就要求教師在開展英語教學(xué)活動的時(shí)候，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證英語教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，學(xué)生很少參與英語教學(xué)，更多的時(shí)候是被動地接受英語知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會。這就要求教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主人，開展教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以營造良好的教學(xué)氛圍是非常有必要的，能夠使學(xué)生的個(gè)性得到凸顯，有利于突出學(xué)生的主體意識。例如，教師可以組織學(xué)生布置英語環(huán)境班級，在班級內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)、張貼英語學(xué)習(xí)標(biāo)語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而更加積極主動參與英語教學(xué)，發(fā)揮主體性。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)有效性，發(fā)揮學(xué)生主體性的重要基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學(xué)生問題的時(shí)候，學(xué)生會局促不安。很大程度上，這是由于學(xué)生的心理作用，在學(xué)習(xí)英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系，從而減少學(xué)生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學(xué)生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應(yīng)該充分尊重和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生更愿意接近教師，從而參與英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)主體性的發(fā)揮。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生積極主動地參與英語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學(xué)，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，教師應(yīng)該注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學(xué)，在制作課件的過程中讓學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在練習(xí)口語的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)學(xué)生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進(jìn)行評價(jià)。這樣能夠使學(xué)生對于這種新的教學(xué)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)更加認(rèn)真地準(zhǔn)備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學(xué)應(yīng)該更加注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備，保證問題能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，使學(xué)生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：What have you learned from the class？或者：How can you distinguish the difference of the two boys.通過這樣的問題，使學(xué)生的思維得到有效的拓展，學(xué)生積極參與問題回答的過程也就是學(xué)生主體性發(fā)揮的過程。

五、把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

要在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生水平的快速提升，速度過快學(xué)生無暇思考，影響學(xué)生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結(jié)合，在講解一個(gè)知識點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識。例如在學(xué)習(xí)了“ask sb to do sth”和“ask sb for sth”之后，教師可以組織學(xué)生在實(shí)際的句子中進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生通過這種節(jié)奏，對于英語學(xué)習(xí)有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。

六、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，保證學(xué)生主觀上更加愿意參與英語學(xué)習(xí)。這就需要教師不斷豐富教學(xué)過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“travel around the world”的時(shí)候，可以讓學(xué)生以這個(gè)話題，進(jìn)行一個(gè)簡短的Free talk，讓學(xué)生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，發(fā)揮充分學(xué)生的主體作用，能夠很好地保證教學(xué)效果，使學(xué)生更積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生環(huán)境，使學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)；同時(shí)，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中是提高教學(xué)效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

第三篇：如何做研究--以博士為例

如何做研究—以博士論文為例

博士論文的寫作是博士研究生主要要完成的工作。由于存在著較高的難度，較長的寫作周期，以及在創(chuàng)新，寫作規(guī)范，實(shí)際及理論意義等方面有著比較高的要求，博士論文的完成一般說來是有相當(dāng)?shù)碾y度的。一篇好的博士論文不僅是一本好的學(xué)術(shù)專著，而且還是具有理論創(chuàng)新價(jià)值的學(xué)術(shù)探索成果。一個(gè)博士生從入學(xué)到畢業(yè)，就應(yīng)該達(dá)到從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)學(xué)者的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該變成為所研究領(lǐng)域的一位專家。

盡管對于博士生有著如此高的要求，博士論文的寫作還是存在著一些規(guī)律可尋的。下面，根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)（包括自己讀博士的經(jīng)驗(yàn)和帶博士生的經(jīng)驗(yàn)），我簡單談一談關(guān)于如何準(zhǔn)備博士論文的一些想法，供大家參考。

一、研讀文獻(xiàn)

一般來說，一個(gè)博士生在入學(xué)后就已經(jīng)確定了其博士論文所屬的領(lǐng)域或者方向，因?yàn)檫@是在報(bào)考和錄取時(shí)就確定好了的，除非入學(xué)后還要進(jìn)行修改，而那是另當(dāng)別論的。

在第一年完成博士課程的學(xué)習(xí)并且取得應(yīng)有的學(xué)分之后，就自然進(jìn)入了文獻(xiàn)的收集和研讀的過程中了。文獻(xiàn)的收集及研讀對于博士論文來說既是一個(gè)開始，又是非常關(guān)鍵的。你過去沒有進(jìn)行過研究，現(xiàn)在也沒有仔細(xì)研讀該領(lǐng)域中別人的研究成果，怎么也不可能搞出什么象樣的東西的。所以，在這個(gè)工作之前，你只可能是一張白紙，什么也沒有，什么也不知道，更不知道什么是該領(lǐng)域的前沿研究課題，也不會使用該領(lǐng)域中的常用技術(shù)，不可能只是這樣白版一塊就可以做出什么象樣的東西的。1.收集文獻(xiàn)

收集文獻(xiàn)可以從網(wǎng)絡(luò)，圖書館，書店和朋友同學(xué)那里取得。主要是要找到一些（哪怕是只有一篇）該領(lǐng)域出現(xiàn)的“近期”的綜述性文獻(xiàn)，一般是不超過三年以前發(fā)表的論文。什么是綜述性文獻(xiàn)呢？一般來說，英文的綜述性文獻(xiàn)在題目上有“?..review?.”（一般為較為通俗的綜述評論）或“survey”（一般為比較專業(yè)化的文獻(xiàn)綜述）這樣的字樣。綜述性文章的內(nèi)容不是在研究一個(gè)具體的問題，而是在回顧，評論某個(gè)領(lǐng)域在最近或者過去的一段時(shí)間里的研究情況，并對于不同的研究者和不同時(shí)期的研究特點(diǎn)進(jìn)行評論，最后還要為未來的研究方向以及創(chuàng)新的可能性作出預(yù)測。

在綜述性文獻(xiàn)中，作者會羅列出大量的參考文獻(xiàn)，并且還要對這些參考文獻(xiàn)的相對重要性進(jìn)行評說。你就可以根據(jù)這樣的評說和所羅列出來的文獻(xiàn)去進(jìn)一步搜索更多的文獻(xiàn)，然后又從那里的參考文獻(xiàn)去找出更多的參考文獻(xiàn)，如此等等。這樣，沿著一條路線，你就可以在一段時(shí)間里，譬如，在一年以內(nèi)，做到基本掌握該領(lǐng)域的研究情況了，也知道這個(gè)領(lǐng)域的前沿是什么了。另外的一種文獻(xiàn)收集方法是根據(jù)作者和關(guān)鍵詞去檢索。

當(dāng)然，即使在同樣一個(gè)領(lǐng)域里研究的問題還是很多的，可以事先帶著問題去搜索，如公司治理問題，可持續(xù)發(fā)展問題，經(jīng)濟(jì)增長問題等。這就需要使用關(guān)鍵詞搜索法了。

如何利用互聯(lián)網(wǎng)搜索文獻(xiàn)？

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得人們可以更為便捷地獲取信息資源。在文獻(xiàn)搜集過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，常?？梢允掳牍Ρ丁?/p>

利用網(wǎng)絡(luò)搜集資源大致有兩種：一是處于選題階段，還沒有論文方向，想找一個(gè)合適的方向來做，此時(shí)可以在網(wǎng)上搜索“review”、“survey”等，閱讀一些文獻(xiàn)綜述，在其中尋找自己感興趣的方向；另一種是已經(jīng)確定了大致方向，希望了解本研究領(lǐng)域的進(jìn)展，此時(shí)應(yīng)當(dāng)請教這一領(lǐng)域的專家，搞清楚哪些人是這一領(lǐng)域的牛人，搜索他們的文章——國外的傳統(tǒng)，很多雜志要介紹某個(gè)領(lǐng)域的成就和進(jìn)展，都會邀請牛人來寫綜述——只有知道哪些人是這一領(lǐng)域的杰出代表，才可能從這些人的著作中體驗(yàn)這一領(lǐng)域激動人心的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)搜索技巧我也談一下：首先，004km.cn/），NBER（004km.cn），此外還有很多大學(xué)、研究所也提供了其工作論文免費(fèi)下載地址，比如Laffont教授創(chuàng)立的IDEI（http://idei.fr/presentation.php）。網(wǎng)站眾多，大家慢慢去學(xué)會使用。這里不再多講。Jestor, Econ Base, Science Direct等也是很好的數(shù)據(jù)庫，不過需要付費(fèi)使用。

2.研讀文獻(xiàn)與讀書筆記

其實(shí)，研讀文獻(xiàn)應(yīng)該是與文獻(xiàn)的檢索過程同時(shí)或者是交錯(cuò)進(jìn)行的。在檢索到文獻(xiàn)的同時(shí)就應(yīng)該開始進(jìn)行文獻(xiàn)的研讀了，同時(shí)，在研讀文獻(xiàn)的同時(shí)就應(yīng)該根據(jù)在閱讀過程中出現(xiàn)的新的檢索要求去檢索新的文獻(xiàn)，收集文獻(xiàn)是一個(gè)不斷反復(fù)進(jìn)行的過程。

所以是“研讀”而不是“閱讀”文獻(xiàn)，是要求在讀文獻(xiàn)的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)捕捉住產(chǎn)生的火花進(jìn)行研究，而不僅僅是一種簡單的閱讀過程，如進(jìn)行新的模型的推導(dǎo)及用新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算等。在看人家的文章的時(shí)候，要養(yǎng)成用“批判”和“懷疑”的眼光去思考的習(xí)慣，在讀到人家的判斷時(shí)，應(yīng)該在自己的心中不斷地問著“是嗎？為什么？可能不是這樣的吧？”，同時(shí)試著去找相反的例子，還有在邏輯上進(jìn)行深入的思考——這就是“研究”。

根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)，在讀文獻(xiàn)的時(shí)候，特別是沿著一條固定的思路下去讀了許多文獻(xiàn)之后，很容易就出現(xiàn)新的火花和思如泉涌的情形。但是，過了之后，就容易把它們忘記了。因此，為了在后面寫作論文的時(shí)候可以充分利用前面在讀文獻(xiàn)的時(shí)候出現(xiàn)的新的想法和線索，為了不忘記它們。一般要采用做讀書筆記的辦法。讀書筆記的寫法是：

（1）什么雜志，第幾期，什么地方有關(guān)于什么問題的什么論述，它對于我即將做的博論文有什么參考作用，或者我對于這個(gè)問題有什么自己的見解，可能會有什么貢獻(xiàn)等等。

（2）讀書筆記要進(jìn)行分類，如分為數(shù)學(xué)模型方面的；實(shí)證研究方面的；中文文獻(xiàn)方面的；外文文獻(xiàn)方面的；數(shù)據(jù)方面的；純理論方面的；政策分析方面的；學(xué)術(shù)爭論方面的；案例材料方面的等等。

（3）重點(diǎn)分析或者精讀幾篇代表性的文獻(xiàn)；

（4）重要的是要寫心得體會；

（5）重要的數(shù)據(jù)要及時(shí)記下來；

（6）前面的過程可能有反復(fù)，自己的見解也會有變化的。

在國內(nèi)收集文獻(xiàn)，特別是收集外文文獻(xiàn)一般是有困難的；但是在北京圖書館就可以收集到與國外差不多同樣的文獻(xiàn)，所以，盡量爭取去北圖收集資料；但是，目

前重慶大學(xué)圖書館也可以收集到相當(dāng)多的外文文獻(xiàn)；泡圖書館是讀博士的必需過程，全世界都是如此，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。

二、開題報(bào)告

在文獻(xiàn)收集和研讀的基礎(chǔ)上，就要開始進(jìn)入開題的過程了。開題報(bào)告的實(shí)質(zhì)是向老師們匯報(bào)自己的博士論文準(zhǔn)備情況，同時(shí)讓老師們就自己的研究思路給予評論和提出建議，從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，理清研究思路，以及在文獻(xiàn)和研究方法方面從老師那里獲得更多幫助的目的。開題報(bào)告在這個(gè)任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，應(yīng)該就選題，文獻(xiàn)綜述（除了開題報(bào)告之外，博士生還要寫專門的文獻(xiàn)綜述報(bào)告，可以結(jié)合起來做），研究的目標(biāo)，研究的內(nèi)容，方法，創(chuàng)新，技術(shù)路線，研究的可行性等方面進(jìn)行全面，深入的介紹說明，并且接受老師們的批評和建議。這里，有一些要注意的問題：

（1）開題報(bào)告的性質(zhì)任務(wù)是匯報(bào)自己的研究工作準(zhǔn)備情況，包括文獻(xiàn)資料的收集，研讀情況，研究的初步思路，可行性等，同時(shí)接受老師們的建議。所以，開題報(bào)告與畢業(yè)答辯是不同的，學(xué)生面對老師的態(tài)度不是辯論，而是“咨詢”，應(yīng)該借助這個(gè)機(jī)會盡可能多地向老師們請教，獲得更多的幫助和信息。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程對于以后的研究和論文寫作有著極大的幫助，同學(xué)們應(yīng)該加倍注意。

（2）在研究的內(nèi)容中應(yīng)該寫出要研究的各個(gè)方面，要把研究這些方面的問題，方法，初步的思路，可能出現(xiàn)的難點(diǎn)以及如何去應(yīng)對和解決這些難點(diǎn)的準(zhǔn)備性思路都寫出來，但文字要簡練，因?yàn)橹皇浅醪降臉?gòu)思，不必長篇累牘。

許多同學(xué)在這部分內(nèi)容的寫作上把研究內(nèi)容寫成象一本書和是畢業(yè)論文的目錄，這是不符合要求的。

一般地，研究內(nèi)容從大的方面看應(yīng)該按照如下的順序和范圍寫：第一，選題的意義，包括理論和實(shí)踐上的意義；首先，要說明選題在理論上可能會有什么樣的貢獻(xiàn)，要說清楚這一點(diǎn)實(shí)際上對同學(xué)的要求是很高的，因?yàn)橹挥谐浞终莆樟讼嚓P(guān)的文獻(xiàn)以及對于這個(gè)領(lǐng)域中的理論發(fā)展有充分的了解情況下，才可能把這個(gè)問題說清楚；然后，要說明研究這個(gè)問題在實(shí)踐上的價(jià)值，這需要對于所研究問題的實(shí)際用處有所了解；一般地，選題要具有“重要性”，“前沿性”，“可操作性”，還要有方法論上的意義；“重要性”指研究的問題關(guān)系到理論上和實(shí)踐上的重要突破口，對于國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民福祉具有關(guān)鍵性的推進(jìn)作用；“可操作性”指預(yù)期可以在規(guī)定的論文期限內(nèi)完成，即可以做出來，所以要對難度進(jìn)行評估，既不要選太容易的題目，也不要選擇過于難的題目；“方法論上的意義”是指研究這個(gè)問題預(yù)期會使用到一些新的研究方法；在科學(xué)研究中，新方法的使用是十分重要的，事實(shí)上，有些研究得到的結(jié)果可能是平凡的（即人們早已經(jīng)知道的，或者憑直觀就知道的），但是，運(yùn)用新方法研究這些問題也是有價(jià)值的；譬如，老農(nóng)民可能有許多完全憑經(jīng)驗(yàn)的方法去預(yù)測天氣，但是，這一點(diǎn)也不妨礙科學(xué)家運(yùn)用包括Stocks方程在內(nèi)的空氣動力學(xué)的新方法去預(yù)測天氣，盡管在開始還很難說這種新方法就一定比老方法來得準(zhǔn)確一些；方法運(yùn)用在博士論文中占有相當(dāng)重要的一席之地；所以，在開題報(bào)告中要求有對于使用什么樣的方法予以專門的說明；第二，研究的理論和實(shí)踐的背景，理論基礎(chǔ)研究及回顧等；第三，國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述；第四，問題的現(xiàn)狀、根源以及成因分析；第五，模型或者指標(biāo)體系研究（構(gòu)造），這部分是論文的核心，是創(chuàng)新出現(xiàn)的地方，是衡量論文學(xué)術(shù)水平的關(guān)鍵部分，通常要有數(shù)量模型或者是數(shù)量指標(biāo)，也是單獨(dú)發(fā)表高水平論文的內(nèi)容抽取部分；第六，案例分析或?qū)嵶C分析部分，通常是運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型對前面得出來的理論創(chuàng)新結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)或者是用案例進(jìn)行驗(yàn)證；第七，政策建議，如果說前面的理論研究是對于經(jīng)濟(jì)管理問題進(jìn)行的診斷的話，這里就是在診斷結(jié)果的基礎(chǔ)上開出藥方，對于解決所研究的問題提出基于自己的理論研究的政策建議。在這里。許多同學(xué)愛犯的毛病是提出的政策建議的思路與自己在前面進(jìn)行的理論研究之間沒有什么關(guān)系。

當(dāng)然，不是說所有的博士論文都應(yīng)該按照上面的內(nèi)容順序來寫，這里只是提供一個(gè)參照。但是，大多數(shù)論文的內(nèi)容組織基本上是按照這個(gè)框架來做的，或者說在這個(gè)框架上作一些變動后進(jìn)行的。

（3）創(chuàng)新部分是論文的亮點(diǎn)，要“具體”，“恰當(dāng)”地寫出創(chuàng)新的要點(diǎn)。不要太抽象，要把自己的思路與現(xiàn)有的研究有什么不同的地方說出來，還要說出自己的思路在什么地方比起現(xiàn)有的研究要高明一些，否則就不能說是“創(chuàng)新”。（4）技術(shù)路線一般是指研究的準(zhǔn)備，啟動，進(jìn)行，再重復(fù)，取得成果的過程，不是指畢業(yè)論文的寫作過程，更不是指答辯的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程，許多同學(xué)會出現(xiàn)這些偏誤。

（5）開題報(bào)告一定是在文獻(xiàn)收集和研讀過程之后進(jìn)行的，因?yàn)楦鶕?jù)上面說明的邏輯，在之前就做開題報(bào)告是不可能按照開題報(bào)告應(yīng)有的內(nèi)容進(jìn)行的。所以，為了開題，文獻(xiàn)收集和研讀是要盡快進(jìn)行的，要抓緊時(shí)間做。

（6）方法運(yùn)用應(yīng)該寫得具體一些，許多同學(xué)把這一項(xiàng)寫成“運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法”，“運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法”，“宏觀分析與微觀分析相結(jié)合”，“理論分析與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合”等諸如此類的大框框，一點(diǎn)也不具體，實(shí)際上不知道他到底要用什么樣的方法；這里要寫出具體的方法，如運(yùn)用博弈論的方法，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，案例分析的方法，甚至更加具體到如“通過在索洛模型中植入不可再生資源投入變量，然后研究人均收入可持續(xù)增長是否

可以實(shí)現(xiàn)或者在什么樣的條件下可以實(shí)現(xiàn)，從而獲得有關(guān)可持續(xù)發(fā)展新模型的方法”等等。

三、研究與重點(diǎn)突破

博士論文中的理論創(chuàng)新是核心，是代表論文水平的標(biāo)志，也是最困難的?？梢赃@樣說，只要把這個(gè)問題解決了，論文也就解決了一大半了。所以，應(yīng)該先重點(diǎn)突破這一點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)檎麄€(gè)論文基本上是圍繞這個(gè)問題的突破或創(chuàng)新而展開的，所以，這個(gè)核心問題沒有解決，也就無從談起論文的寫作了。因此，先不要忙著寫論文，一定要先進(jìn)行研究，有了成果，才會有東西可以寫。因此，學(xué)校對于博士生都要求發(fā)表論文，特別是要求在一級學(xué)報(bào)和核心雜志上發(fā)表論文。因?yàn)?，如果沒有有創(chuàng)新性的研究成果，發(fā)表論文還是不容易的。

這一個(gè)過程是整個(gè)論文寫作階段中最困難的。不要急，要慢慢來。要有一個(gè)蘊(yùn)踉的階段，要多嘗試。這個(gè)階段也是最會讓人感到沮喪的，自己會發(fā)覺自己“很苯”，許多地方都不如人，因?yàn)闀庥鲈S多次的失敗，甚至?xí)械讲┦空撐氖亲霾怀鰜淼模踔習(xí)械较胍艞墸??。注意，這種感覺是所有人在做博士論文時(shí)都會有的，不只是你一個(gè)人才會有的感覺，所以一定要堅(jiān)持。根據(jù)我和許多其他人的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)這個(gè)過程持續(xù)一段時(shí)間后，火花就會產(chǎn)生了，堅(jiān)持在最后的就是勝利者。哥德說：冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠(yuǎn)嗎？這一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，不要言放棄。創(chuàng)新要來自新的火花的產(chǎn)生，而新火花是如何產(chǎn)生的呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，主要是來自多讀模型的過程。一般地，看了許多模型后，會產(chǎn)生有關(guān)構(gòu)造新模型的思路；當(dāng)然，這種新模型的構(gòu)造一般也是建立在通過修改別人的模型的基礎(chǔ)上的，而如果沒有讀看許多的別人搞的模型，沒有站在前人的肩膀上，一般來說是不可能做出有創(chuàng)新意義的研究的。這個(gè)過程的進(jìn)行一般具有如下的特點(diǎn)：

（1）通過尋找現(xiàn)有模型所不能解釋的現(xiàn)象，或者不能解決或不能處理的問題，提出修改發(fā)展現(xiàn)有模型的必要性；

（2）尋找現(xiàn)有模型存在這種不足的原因，這是一個(gè)診斷的過程；

（3）發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有模型的可以進(jìn)行修改的地方之后，就要著手進(jìn)行修改工作，這個(gè)過程有較大的難度，主要是技術(shù)性的難度，即進(jìn)行模型研究的技術(shù)難度；

（4）這時(shí)應(yīng)該多與導(dǎo)師聯(lián)系，多請教別的高手，但更主要的是要多思考多研究，同時(shí)還要補(bǔ)充學(xué)習(xí)自己過去沒有掌握的一些技術(shù)性研究方法。

四、寫作和發(fā)表論文

如果成功地解決了上一個(gè)階段的問題，這一個(gè)問題就是水到渠成的了。投遞文章要投一級雜志，因?yàn)檫@是要實(shí)現(xiàn)解決的問題。博士生被要求在一級雜志上發(fā)表論文，否則不能答辯。其它還要在CISSCI目錄上的雜志上發(fā)表論文若干篇，這些雜志的面要比一級雜志寬一些，難度也要小一些，但也是不太容易的。但是，只要文章寫得好，即使是一級雜志，發(fā)表文章，甚至是發(fā)表多篇文章也不是沒有可能的。譬如，有的博士在入學(xué)一到二年中就在一級雜志上發(fā)表了多篇論文了。當(dāng)然，他們參加了一些基金類課題也是一個(gè)原因。在許多一級雜志上，是鼓勵(lì)基金類課題的研究論文發(fā)表的。所以，同學(xué)們應(yīng)該盡量參與一些基金類縱向課題的研究。另外，有模型的文章也更加容易發(fā)表一些。學(xué)校要求至少要在一級雜志上發(fā)表一篇論文，但是，僅僅是一篇文章還只是剛剛及格，一般要發(fā)表兩篇以上才會有比較好的效果。

五、寫作畢業(yè)論文

在完成了論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量要求之后，就自然進(jìn)入了畢業(yè)論文的寫作階段。實(shí)際上，在雜志上發(fā)表的論文本來也是畢業(yè)論文的重要組成部分。但是，發(fā)表的論文是專題式的，還不是成體系的，需要把不同的專題研究聯(lián)系起來，鏈接不同的部分，從而構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的論證系統(tǒng)。這就是畢業(yè)論文的寫作。同時(shí)，畢業(yè)論文還是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生整體的知識掌握情況的一個(gè)方式，所以還不是一個(gè)簡單的研究問題。因此，除了學(xué)術(shù)創(chuàng)新之外，畢業(yè)論文的寫作還對于文字語言的表達(dá)，知識面，論文結(jié)構(gòu)組織和邏輯運(yùn)用等有一定的要求。

在寫畢業(yè)論文的時(shí)候，要大力借助于讀書筆記。根據(jù)前面已經(jīng)完成的讀書筆記，可以做到事半功倍的效果。特別是論文中的文獻(xiàn)綜述部分，基本上就是從讀書筆記中來的，或者說是讀書筆記的更加系統(tǒng)的整理，深化和擴(kuò)充而已。

六、關(guān)于“創(chuàng)新”的一些補(bǔ)充看法

博士論文對于“理論創(chuàng)新”有著特別的要求，關(guān)于這一點(diǎn)，許多同學(xué)不太清楚。首先，博士論文對于創(chuàng)新的要求是“理論”上的“創(chuàng)新”，不是在編寫程序軟件和某一個(gè)具體的算法上的改進(jìn)性“創(chuàng)新”，更不是一個(gè)案例的編寫或者具體的政策分析，是否有“理論”上的創(chuàng)新應(yīng)該說是博士論文與MBA畢業(yè)論文的根本不同

之一。其次，創(chuàng)新的過程有一定的方法可尋，并不是完全靠天上掉餡餅。那么，如何才能做到理論創(chuàng)新呢？方法是什么呢？這里有一些經(jīng)驗(yàn)之談：

（1）類比法，將在某個(gè)領(lǐng)域曾經(jīng)取得過成功的方法運(yùn)用于另外的一個(gè)新的領(lǐng)域；譬如，將在經(jīng)濟(jì)學(xué)中成功運(yùn)用過的博弈論方法運(yùn)用于管理領(lǐng)域中的人力資源管理；這就是E P.Lazear領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)基于博弈論方法的人力資源管理理論領(lǐng)域的創(chuàng)新；

（2）假設(shè)條件修改法，將現(xiàn)有的理論模型的假設(shè)條件根據(jù)所要研究的新的環(huán)境進(jìn)行理由十分充分的修改，取得新的成果；譬如，在通常只含有資本和勞動兩種生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)中加入資源投入要素，可以研究在資源約束下的經(jīng)濟(jì)增長問題，從而研究可持續(xù)發(fā)展或者可持續(xù)增長問題；這就是可持續(xù)發(fā)展或者可持續(xù)增長問題的研究創(chuàng)新；再譬如，卡尼曼（D.Kahneman）與特伏爾茨基（A.Tversky）將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際收益分為失去的和將獲得的邊際收益，并且根據(jù)心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)即人們總是給予失去的以比即將獲得的收益更高的評價(jià)，用它作為一個(gè)新的一般性假設(shè)去取代經(jīng)濟(jì)學(xué)中原有的假設(shè)，從而獲得行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的“前景理論”創(chuàng)新；（3）組合法，將不同的領(lǐng)域加以組合，看能不能產(chǎn)生有意義的結(jié)果；譬如，將制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的交易成本概念與市場規(guī)模結(jié)合起來考慮，再將市場規(guī)模與分工深化程度結(jié)合起來考慮，再將分工深化程度與經(jīng)濟(jì)增長結(jié)合起來考慮，就得到了楊曉凱的分工演進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生理論創(chuàng)新；

（4）特殊到一般，從一般到特殊是大家都會的，但是，逆向思維往往是創(chuàng)造性思維的成功方法。注意個(gè)例觀察的一般性推廣。從個(gè)例中看出一般性的規(guī)律就是“啟發(fā)”；譬如，早在1962年K.Arrow就發(fā)現(xiàn)了存在于一些制造業(yè)（如飛機(jī)制造業(yè)）中的“干中學(xué)”（learning by doing）現(xiàn)象；但是，在1980年代，經(jīng)Paul.Romer教授的一般化，將這種機(jī)制假設(shè)為長期生產(chǎn)過程中的一般性規(guī)律，從而得到他的內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長模型，并掀開了所謂“新”經(jīng)濟(jì)增長理論研究的帷幕。（5）關(guān)于科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律有許多著作討論，有興趣的可以看看數(shù)學(xué)家王梓坤教授的著作《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略研究[定稿]

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略研究》課題 中期研究報(bào)告（溧陽市光華初級中學(xué)王粉琴陳科花）我們從200 9年8月開始對本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備200 9年11月正式備案以來，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，狠抓課堂教學(xué)，積極探索課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方式和方法策略。力求從理論把握上，材料積累上有所發(fā)展，有些提高，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)該課題的研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、該課題的概況及具體事實(shí)規(guī)劃

（一）課題研究目標(biāo)

1、在組織課堂教學(xué)實(shí)踐中，明確“學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。對學(xué)生做到“六個(gè)尊重”（①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重又過錯(cuò)的學(xué)生；⑤尊重又嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生）；“六個(gè)不”（①不體罰學(xué)生；②不辱罵學(xué)生；③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；④不冷落學(xué)生；⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生；⑥不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生）；“四個(gè)贊賞”（①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越）。

2、全面提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)換。由知識傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者。

3、使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動接受為主動接受，實(shí)現(xiàn)從對問題的單向認(rèn)知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。

4、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。在普通生源的條件下大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的品位和知名度。

5、通過本課題的研究，增強(qiáng)教師的教科研意識，提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，真正領(lǐng)會新課改精神。

（二）主要理論依據(jù)（1）以馬克思主義的哲學(xué)和馬克思主義人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)。在教學(xué)特定的實(shí)踐中，主體──具有思維能力、從事課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生能動有效地與周圍環(huán)境相互作用，同樣地合乎這種規(guī)律性。在課堂教學(xué)中，教師要在遵循這種認(rèn)識論的前提下，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際──學(xué)情出發(fā)，使自己行為合乎教學(xué)的客觀規(guī)律即用聯(lián)系的整體的發(fā)展的、矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去理解和把握教學(xué)過程和教學(xué)的各個(gè)方面?，F(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本的目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)遷移各要素及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)理論是實(shí)施充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)最基本的理論依據(jù)。生理、心理學(xué)理論：好動、好奇、好想是學(xué)生的天性，這是其身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的，以充分尊重學(xué)生的主體性為特征的課堂教學(xué)最能滿足他們這一基本心理、生理需要，激發(fā)興趣和求知欲，調(diào)節(jié)情感，這正是我們設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)之一。教育學(xué)原理：教育的根本目的在于使人得到發(fā)展，人的全面發(fā)展得從個(gè)性養(yǎng)成開始，更重要的是要為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與活動，進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的，充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而得到全面發(fā)展。運(yùn)用信息論、控制論和元認(rèn)知理論。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師的辯證指導(dǎo)，在教學(xué)程序以及操作上必須重視信息的溝通和調(diào)控。把反饋矯正列為課堂環(huán)節(jié)之一，并通過教學(xué)組織形式的改革，既加強(qiáng)學(xué)生間的合作，也實(shí)現(xiàn)信息的立體交互溝通。元認(rèn)知理論反映了認(rèn)知基本層面的面貌，這對于課堂中諸因素的運(yùn)用，尤其是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有十分重要的指導(dǎo)意義。1 ．研究方法 本課題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實(shí)踐操作法、觀察研究法、行動研究法等展開研究，通過收集了解國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生課堂中發(fā)揮主體性策略的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的手段和理論，在實(shí)踐中不斷修正、調(diào)整思路，并請專家指導(dǎo)，不斷完善實(shí)驗(yàn)觀念和方案。2 ．研究步驟和時(shí)間 ①準(zhǔn)備階段（200 9年9 月----200 9年12 月）選擇課題，組建課題組、設(shè)計(jì)方案、課題組成員培訓(xùn)、請專家指導(dǎo)、調(diào)查分析教學(xué)現(xiàn)狀和國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的成果與發(fā)展動態(tài)、設(shè)計(jì)有關(guān)表格。實(shí)驗(yàn)階段（200 9年2 月----20 11年3月）開展各種研討活動，收集積累實(shí)驗(yàn)資料，修改論證課題并不斷完善 結(jié)題論證（20 11年4月----20 12年06月）匯集材料、整理分析研究結(jié)果、撰寫研究論文和教學(xué)心得、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 課題成果形式：實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂實(shí)錄、研究論文、教學(xué)案例等課題研究組織：課題負(fù)責(zé)人為王粉琴、陳科花，組員為陳行軍，孟波、楊金花、吳萍、陳紅、陳淑鋒。

二、課題有關(guān)研究活動

（一）提高課題組成員對本課題研究重要性的認(rèn)識初中數(shù)學(xué)怎么教？是采

用形式化范式還是再創(chuàng)造范式，是“還數(shù)學(xué)本質(zhì)”還是“還數(shù)學(xué)本來面目”，或是在初中有限時(shí)間內(nèi)，教“演繹”還是教“試驗(yàn)”，要兩種范式的得而兼之還是取其長補(bǔ)其短，這是長期以來爭論的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育活動中應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面，而后者對于九年義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)教育顯得更為重要。正如波利亞所倡導(dǎo)的那樣，要“把處于發(fā)現(xiàn)過程中的數(shù)學(xué)照原樣提供出來”，關(guān)于這一點(diǎn)，費(fèi)賴登塔爾強(qiáng)調(diào)指出：“要組織經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一原則”?！巴ㄟ^義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，在此宗旨的指導(dǎo)下，必須改變學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題能力以及交流與合作能力。

（二）扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究方案的實(shí)施首先，我們召開了課題組成員會議，明確了課題實(shí)施的目的要求，并請教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任等專家作理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外相關(guān)課題的最終成果與發(fā)展動態(tài)，組織課題組成員制定課題研究計(jì)劃，并要求在日常教學(xué)中嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施課題研究，在教學(xué)中我們注意資料的收集、積累，平時(shí)定期不定期地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行摘記、隨筆剪報(bào)。在實(shí)施過程中，及時(shí)總結(jié)得失，并對研究方案作適當(dāng)微調(diào)。另外王粉琴、陳科花、陳淑峰、吳萍、陳紅等老師圍繞課題開設(shè)了校級公開課，陳行軍開設(shè)了市級公開課，受到了專家和同行的一致好評；孟波、楊金花兩位老師被評為溧陽市第六批學(xué)科帶頭人，盧國娣、陳行軍、王粉琴兩位老師被評為溧陽市第六批教學(xué)能手，吳萍老師被評為溧陽市第六批教壇新秀和常州市第三批教壇新秀，陳科花老師被評為溧陽市第七批教學(xué)能手。在教學(xué)中，有的教師制作了一些課件，撰寫了一些教案，并指導(dǎo)和修正教學(xué)實(shí)踐，我們除了課題組的老師進(jìn)行課題研究外，在利用課題組的成員帶動其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)研究相輔相成，相互促進(jìn)，通過研究，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)練過程中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，

第五篇：英語課例研究：發(fā)揮學(xué)生的想像力

課例研究——英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力

（五泄鎮(zhèn)校

翁益豐）

上學(xué)期，教研組內(nèi)開展課例研究活動，選什么主題呢？老師們展開了熱烈的討論。隨著討論的深入，老師們一致認(rèn)為把在英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的想象力作為大家課例研究的主題。

陽春三月，我校舉行了“同課競教”活動。兩位英語教師就同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)探究。上課的內(nèi)容為Unit5 Period One If you go to the party , you’ll have a great time.這次不同尋常的教學(xué)活動，是一次與新課程的親密接觸，教研組的老師們積極參與其中，拿出熱情，獻(xiàn)出智慧，使這項(xiàng)研究工作做實(shí)、做好，并從中得到收獲。

第一次授課——何海霞老師

本課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生注意條件狀語從句中的一般將來時(shí)的運(yùn)用并且學(xué)會勸告他人如果做某件事的可能的后果。教學(xué)流程：

Step 1: Warming up 制作表格，要求學(xué)生填表格，再說出這些東西帶來的影響或結(jié)果。

computer surf the Internet

bike

go to school early watch

know the time clearly

eg.If I have a computer, I will surf the Internet.Step 2: 1a

Get the students to look at the pictures carefully, make sure most of the students know what is happening in the picture.Ask the students to read the sentences and match the statements.Step 3: Listening

Listen carefully then check the answers Step 4: Pairwork

Get a pair of students to read the conversations first.------I think I’m going to stay at home.------If you do, you’ll be sorry.Ask the students to work in pairs.Step 5: listening 聽力任務(wù)：學(xué)生獨(dú)立完成，聽出關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上完成2a聽力.Students listen and number the words, then answer the questions.Step 6;Pairwork

Practice the conversations in pairs, ask some pairs to act out in front of the class.Homework: 編寫對話：我們班原來決定在星期五晚上舉行一個(gè)聚會，現(xiàn)在情況有變，聚會將移至周四晚上，會有什么事情發(fā)生呢？推斷并寫出你和你的朋友間的對話。

課后老師們對此課進(jìn)行了討論，大家在肯定這堂課的同時(shí)認(rèn)為在課堂中，學(xué)生比較被動，一個(gè)是因?yàn)榻處熢诮淮f明時(shí)還沒有做到循循善誘地，從學(xué)生興趣所在處切入問題，話題還不夠廣泛，以至于學(xué)生的思維空間和想象力沒有得到擴(kuò)張，因此不能有感而發(fā)，有話可說，思有所得。只有將學(xué)生引入到一個(gè)求知的境界中，思維進(jìn)入到一個(gè)最佳狀態(tài)，才能積極思考，發(fā)揮想象力，大膽發(fā)言。另外，對教材太按部就班，沒有取舍。整堂課中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，盡管圍繞該內(nèi)容展開的教學(xué)活動形式較多，但學(xué)生生成的東西仍較單一。于是，大家環(huán)繞研究主題進(jìn)行了分析、研究和探討，并提出了改進(jìn)意見。第二次授課——楊飛燕老師

隨著學(xué)生們熟悉的音樂“If you are happy” 揭開了本堂課的序幕.以歌曲為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生輕松地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，通過跟唱歌曲把學(xué)生引入到課程中來，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動，又為接下來的討論做鋪墊。通過兩個(gè)問題的創(chuàng)設(shè)，If you are happy, what will you do?If you become sad, what will you do?學(xué)生對if有了更深的了解。對if有了基本的了解后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試用新語言談?wù)?。她微笑地問學(xué)生們：If you have a robot, what will you do?讓機(jī)器人幫助做事是學(xué)生很感興趣的話題，學(xué)生可以聯(lián)系第一單元所學(xué)暢所欲言，不但復(fù)習(xí)了原來的短語，也讓學(xué)生操練了新語言，一舉兩得。在此她適當(dāng)提示短語，讓各層次的學(xué)生都有所談。然后，詢問學(xué)生：在現(xiàn)實(shí)生活中總有一些兩難的處境，在那種情況下該怎么做？兩種不同做法必然有不同的結(jié)果。為此她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，學(xué)生進(jìn)行討論。達(dá)成本課的情感目標(biāo)，即: Look before you leap.對于本節(jié)課的聽力部分，設(shè)計(jì)了活動Guessing game,此步驟是根據(jù)我校學(xué)生的狀況設(shè)計(jì)的，通過學(xué)生自己的猜測推理，讓學(xué)生掌握基本的聽力技能：即做聽力前要進(jìn)行思想上的準(zhǔn)備工作.聽力練習(xí)對于新知識的掌握是必需的，有助于加強(qiáng)多感官、多形式的刺激，更好的掌握語言。然后通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言。通過小組活動的形式達(dá)到交際的效果。擁有很多錢一直是令孩子興奮的東西，抓住這個(gè)興奮點(diǎn)，讓他們盡情去想象。接下來又創(chuàng)設(shè)了一些情境，如If you don’t finish your homework well/If it’s too cold/If you don’t learn English well/If you play computer games too much/If you take part in the Olympic Games in 2012/If we make the earth dirty,最大限度地發(fā)揮孩子們的想像力，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們各個(gè)情緒高漲，選擇自己所喜歡的話題暢談，連基礎(chǔ)教差的學(xué)生也躍躍欲試，課堂氣氛達(dá)到了高潮。然后通過Chant的形式完成本課的課堂總結(jié)，這有助于學(xué)生在大量的操練后更加清楚自己所學(xué)的重要內(nèi)容。并且通過小組展示收集的諺語如If we study harder, our dreams will come true.Where there is a will, there is a way.Try your best and never give up.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到提高，并在真實(shí)的語言環(huán)境中體驗(yàn)“if”句型的用法。最后，采取了分層的形式給學(xué)生們布置了課后作業(yè)Grade A: Write five sentences with if structure.Recite 1a.Grade B: Translate the following sentences into English.Grade C: Copy 1a and translate them興趣題：小作文：If I only have three days to live, I will …。就這樣，一堂公開課在孩子們的踴躍發(fā)言中結(jié)束了。

反思與體會

1．興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。所以在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)要選擇學(xué)生們感興趣的東西，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，如學(xué)生很感興趣的機(jī)器人、奧運(yùn)會等。同時(shí)采取了學(xué)生樂于接受的唱歌、Chant等教學(xué)方法。另外，所選內(nèi)容難易程度適中，坡度遞進(jìn)，讓學(xué)生在等峰爬坡中享受成功的樂趣。

2．要靈活處理教材，合理設(shè)計(jì)教案。我校屬于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的整體英語水平不是特別高，英語交際的能力比較弱。但學(xué)生的思維活躍，有參與意識，一旦會表達(dá)，就非常喜歡表達(dá)自己的思想，但需要合理的引導(dǎo)。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能夠主動的配合老師，愿意開口講。在備課時(shí)，不一定要完全按照教材原來的設(shè)計(jì)思路，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景，靈活運(yùn)用英語。真正體現(xiàn)《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！备鶕?jù)實(shí)際情況對教材可以靈活處理，使學(xué)生易懂樂學(xué)。關(guān)于作業(yè)布置，可以采取分層的形式，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定，有助于各種水平學(xué)生更好的鞏固所學(xué)。擴(kuò)展性興趣題能激勵(lì)每一個(gè)人的積極性。題目具有挑戰(zhàn)性和靈活性，讓每一個(gè)人都有發(fā)揮的空間。

3．將德育滲透于智育之中，英語教學(xué)過程不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，同時(shí)也是提高思想認(rèn)識的過程。進(jìn)行思想教育，不能簡單的理解為在英語課上空談大道理，而是必須遵循語言教學(xué)規(guī)律，密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，寓思想教育于語言教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價(jià)值。本堂課通過談?wù)撘蚬P(guān)系讓學(xué)生能夠明白做決定前要三思而后行（Look before you leap），不同的決定取決于迥異的人生態(tài)度并會造就多樣的人生。