第一篇：音樂導(dǎo)入提升語文教學(xué)的趣味性

音樂導(dǎo)入提升語文教學(xué)的趣味性

摘要：將音樂滲透于在語文教學(xué)中，可以使學(xué)生的審美情操得到陶冶，藝術(shù)素養(yǎng)得以提升，語文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在藝術(shù)感受中掌握記憶方法，提升語文教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：音樂；語文教學(xué)；興趣

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0213-01

俗話說“好的開始是成功的一半?！蹦敲?，如果一堂課有一個好的開端，那么這堂課也就成功一半了。于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住?！币还?jié)課開始的幾分鐘都會有一個導(dǎo)入的部分，導(dǎo)入是多種多樣的。這個導(dǎo)入在于觸發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意；或者是創(chuàng)設(shè)適合的情景，讓學(xué)生身臨其境，總之，能夠讓學(xué)生的身心狀態(tài)盡快融入到教學(xué)內(nèi)容之中。怎樣導(dǎo)入新課呢？音樂以聲音的美妙給人帶來聽覺的愉悅，直達(dá)人的內(nèi)心，與視覺的導(dǎo)入不同，但比起言語的又更加輕松有趣。特別是優(yōu)秀的音樂作品，往往真實地記錄了生活，記錄了歷史。而小學(xué)生又大多喜歡唱歌、聽音樂。所以，以音樂導(dǎo)課，可以從開始，使課堂氛圍變得輕松，激起學(xué)生的興趣，讓其主動投入到下一步的學(xué)習(xí)中。而洛扎諾夫也認(rèn)為，人在自然的狀態(tài)下，無意識心理活動最能引起人高超的記憶能力。音樂的導(dǎo)入往往是在學(xué)生不知不覺之中進(jìn)入到教學(xué)中，這樣的學(xué)習(xí)往往會更加地高效。

例如某教師在執(zhí)教《月光曲》這一課時，就是在學(xué)生不知不覺中導(dǎo)入新課的：

師：（板書課題，課件打開：月光下的大海，貝多芬的照片，放音樂《致愛麗絲》）同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過嗎？（后學(xué)生肯定地回答）

師：這首曲子的名字知道嗎？

生：《月光曲》。

師：月光曲，我可以很明確的告訴你，這首曲子不是月光曲。很聰明啊，想當(dāng)然認(rèn)為是月光曲，因為我們今天學(xué)的就是月光曲嘛，有人知道嗎？

生：獻(xiàn)給愛麗絲。

師：對，我覺得有可能是翻譯的問題，據(jù)我所知是《致愛麗絲》。那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？

生：貝多芬。

師：想當(dāng)然啊，因為我們學(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，你們對貝多芬有哪些了解？你簡單講一講。（接著了解貝多芬，引入課題）

該老師在教學(xué)設(shè)計時導(dǎo)入了學(xué)生熟悉的鋼琴曲，而不是《月光曲》，拉近與學(xué)生的距離。提問直接明了，教學(xué)風(fēng)趣，在師生一問一答中巧妙開啟了課題，營造了輕松的課堂氣氛，有聲有色的一堂課便開始了。

在設(shè)計導(dǎo)入時，可選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的歌曲。借助這樣一種聯(lián)系，可以在情感上引起學(xué)生共鳴，并營造寬松的或者活躍的氣氛。比如，在教學(xué)課文《春天的手》時，選用《春天在哪里》這首耳熟能詳?shù)母枨鳛閷?dǎo)入，一些同學(xué)能夠情不自禁地跟著唱起來，于是，在這個時候，老師順勢問道：“同學(xué)們，春天在哪里？”同學(xué)們你一言我一句，這時老師切入課題：“讓我們一起去尋找春天吧！”同時板書課題。這樣的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生積極性，一節(jié)新的語文課就這樣輕松愉快的節(jié)奏中開啟了。

再如：在教學(xué)三年級下冊《燕子媽媽也笑了》這篇課文時，可以以《小燕子》這首歌曲的鋼琴伴奏來導(dǎo)入。隨著熟悉的旋律開啟，緩慢地進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生的耳朵，學(xué)生開始有一種美和輕松的感受。隨即，教師提問：“同學(xué)們，你們知道這首歌的名字嗎？”同學(xué)們基本能夠異口同聲的回答出：“是《小燕子》！”老師接著帶領(lǐng)同學(xué)哼唱起來：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里??”趁同學(xué)們還在小聲地低吟時，老師順勢在黑板上板書本課課題：“今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽也笑了》這篇文章?！?/p>

在教學(xué)《在學(xué)校的最后一天》一課以《時間都去哪兒了》為導(dǎo)入，音樂結(jié)束時，提問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺得時間都去哪兒了？”轉(zhuǎn)眼間，你們已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)的最后一個學(xué)期，時光是如此匆匆啊。不僅你們，喬萬尼?莫斯卡先生也發(fā)出了這樣的感嘆，今天就讓我們一起走進(jìn)他的作品《在學(xué)校的最后一天》。以一首深情感人，孩子們又非常熟悉的歌曲導(dǎo)入，可以引起教學(xué)的懸念，為整節(jié)課營造一種傷感的氛圍，無奈時光流逝，縱然惋惜，毅然珍惜，從音樂引發(fā)學(xué)生對于時間的反思。當(dāng)然對于課文的導(dǎo)入并不一定是整首歌都使用，音樂也不一定完全切題，音樂中有可以為課文導(dǎo)入使用的元素就可以，只是需對音樂進(jìn)行剪切保留片段或者技術(shù)上對音樂稍作處理。

總之，生活處處皆有音樂和語文的存在，以各種形式影響著我們每一個人。在小學(xué)語文教學(xué)中運用音樂進(jìn)行導(dǎo)入，是意圖使音樂與語文達(dá)到完美的融合，這個過程于教師和學(xué)生都是一個美的過程。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)從聽到、看到至深深地感受到，語文教學(xué)可以成為與學(xué)生心靈的對話，何況語文本身具有的巨大包容性和與音樂的天然聯(lián)系。音樂走進(jìn)語文，語文課堂情境得以豐富，教學(xué)得以升華，學(xué)生的情感得以被激勵、喚醒和鼓舞。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔超.用音樂豐富語文教學(xué)課程[J].語文建設(shè)，2014，12：73-74.[2]??寅.給語文插上音樂的翅膀-音樂之語文妙用[J].語文建設(shè)，2014，04：18-19.[3]李翠.童真童趣樂學(xué)語文-小學(xué)低段語文教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育，2014，11：121-122.

第二篇：語文趣味性教學(xué)

語文趣味性教學(xué)，是語文新課程改革的必然要求。在語文教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生對社會充滿著無限的希望和好奇。語文趣味性教學(xué)的內(nèi)容面向變化中的整個生活世界，因此，趣味性的語文教學(xué)方式也必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求。對初中生語文興趣的激發(fā)是一項重要的工作,因此我們教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增趣添味,它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。其次，語文新課程改革必須推動語文教學(xué)改革的發(fā)展。語文趣味性教學(xué)，可以為當(dāng)今的語文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，有助于推動語文教學(xué)改革的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語文的趣味性教學(xué)

小學(xué)語文的趣味性教學(xué)

前河沿小學(xué)教育集團(tuán) 楊麗萍

摘要：“以趣促學(xué)”在現(xiàn)代教育里面廣受老師與學(xué)生的喜愛。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的拼音、識字教學(xué)等都比較單調(diào)、乏味，學(xué)生都是好動的，讓小學(xué)階段的小學(xué)生老老實實認(rèn)認(rèn)真真的在課堂上坐上一節(jié)課，是不太可能的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學(xué)，效果是不言而喻的?！耙匀ご賹W(xué)”極大的活躍課堂，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)提高了一個更加寬闊的舞臺。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣教學(xué)；主動參與

新課程改革的今天，語文到底是什么？語文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽城中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船??“先天下之憂而憂，后天先之樂而樂?！闭Z文從那古人的口中娓娓道出；語文從憂國憂民的屈原的筆端流出??語文帶著我們到沙俄統(tǒng)治的小城鎮(zhèn)體會殘酷，到景陽岡的青石板上感悟驚險，到長征路上領(lǐng)悟樂觀主義??

“興趣是最好的老師”，興趣是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心某種活動的心理傾向，是進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的前提條件。是啊！“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性，語文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程具有豐富的趣味性，學(xué)生的反應(yīng)是多元的；二是語文課程具有實踐性和生活性，應(yīng)通過語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；三是漢語言文字具有鮮明的民族性，語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》同時也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中運用趣味性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會促使學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而愛上學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也明確指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣”，可見興趣對于教學(xué)來說很重要。那么該如何讓教學(xué)充滿趣味性，使教學(xué)得到提高呢？我為課堂趣味性提出一些自己的教學(xué)經(jīng)驗給大家分享。

一、營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白《望天門山》時，事先設(shè)計好課件，獨立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹??然后，上課時讓同學(xué)們根據(jù)詩歌的意境，當(dāng)場演示，組成畫面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學(xué)生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大地沖擊，既記住了詩句，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范。

二、以真實事物激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高記憶力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，教師可以把班上同學(xué)的名字收集起來作為識字的材料，相信學(xué)生定會興趣十足的。這樣，就可以結(jié)合教室布置，把全班同學(xué)的名字端端正正地寫在了老師準(zhǔn)備的閃爍星星里，并把它們張貼在宣傳欄里，這時學(xué)生就會滿臉高興的來找自己的名字和讀其他同學(xué)的名字，自然而然的也就記住了一些生字。再有，傳統(tǒng)的拼音教學(xué)都比較單調(diào)、乏味，小學(xué)生都是好動的，所以我們教師要根據(jù)兒童的特點，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)設(shè)計。例如，在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我們可以借助實物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節(jié)時，可以讓學(xué)生拿起相應(yīng)的實物拼讀，使他們手動、口動，學(xué)得專心投入。這樣的教學(xué)方法可以充分的把學(xué)生調(diào)動起來，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)。

三、以游戲來輔助教學(xué)

教師可以利用各種游戲活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲是兒童最喜愛的一項活動，寓教于樂，可以起到事半功倍的效果。教師在平時的語文教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情緒氛圍，有利于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如：在教授生字詞時，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)熟記生字的音形義后，已經(jīng)開始疲勞，注意力不集中了。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，這是教師設(shè)計“摘蘋果”的教學(xué)游戲一棵大樹上掛滿了寫有生字的蘋果，學(xué)生按照游戲規(guī)則：哪一個學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字詞的音，他就能摘下一個蘋果，從樹上摘到蘋果后，用蘋果上的字詞練習(xí)說一句話，說對的給予獎勵。這樣的教學(xué)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中了他們的注意力。游戲是一種能動的、充滿想象的主體活動，學(xué)生常常在自主性很強(qiáng)的游戲中對周圍的事物產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，這正是創(chuàng)新意識得以滋生的土壤。在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課時，教師讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，展開想象，自由地發(fā)揮“就往小羊身上撲去??????”之后發(fā)生的故事。學(xué)生寫的結(jié)局千奇百怪，融入了自己的生活痕跡，有一個學(xué)生寫道：小羊機(jī)靈地跳到一邊，狼撲了個空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不斷掙扎，大叫“我一定會回來的！”讀起來讓人忍俊不禁，這樣的教學(xué)游戲很好地鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)、想象的能力。

四、營造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如,在教學(xué)李白《望天門山》時,事先設(shè)計好課件,獨立出現(xiàn)在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹??然后,上課時讓同學(xué)們根據(jù)詩歌的意境,當(dāng)場演示,組成畫面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學(xué)生在這種情境中,視覺、聽覺都受到了極大地沖擊,既記住了詩句,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導(dǎo)作用的是教師對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂,動情的教師來牽動學(xué)生的積極的情感體驗,其實也就體現(xiàn)了一種趣味性,有了這樣的前提,進(jìn)行深層次的趣味性教育就水到渠成了。

五、利用教材的情感因素,培育學(xué)生的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是認(rèn)識活動，也是一種智力活動，即認(rèn)知和提高認(rèn)識能力的活動。但教學(xué)過程除了智力活動之外，同時還有非智力性活動。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識過程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關(guān)認(rèn)識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)，它對認(rèn)知過程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動力、激發(fā)作用。學(xué)生的認(rèn)知過程中，需要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、運用獨特的語言訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成

“工具性和趣味性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?！闭Z言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系,是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一,是語言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語言習(xí)得過程中確立主體意識,鍛煉獨立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規(guī)的聽讀訓(xùn)練中銳意革新,要將學(xué)生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來,鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓,感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應(yīng)該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開始了與文本的對話,與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環(huán)衛(wèi)工;有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹第一線的武警戰(zhàn)士;也有人說起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師??學(xué)生們在學(xué)習(xí)文本、積累文本的同時,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。

七、建立師生的平等對話,提高教學(xué)的質(zhì)量

教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！遍喿x教學(xué)更為典型,閱讀不但是因文會意的理解活動,而且是以文會友的對話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對話,這是一種全方位、跨時空的交流?！皩υ挕钡谋举|(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強(qiáng)加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先,教師注意與學(xué)生之間平等對話。“你的臉上清楚地寫著真誠與善良,你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯了,老師真的還沒有想到這些呢!”根據(jù)需要及時調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法,靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外,師生之間的對話是意義建構(gòu)活動,在對話中應(yīng)該學(xué)會欣賞他人、鼓勵他人。“我想對你的要求提得高一點,因為你有這樣的能力。可以嗎?”教育在發(fā)展,學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時也是智慧的?？傊?在語文課堂里,對于學(xué)生的學(xué)習(xí),教師更應(yīng)關(guān)注的是充分挖掘趣味資源,走進(jìn)教材,走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域,走進(jìn)學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生的身心參與其中,讓課堂充滿趣味,課堂才能由此煥發(fā)生命活力,也才能彰顯語文教學(xué)這門美麗的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新課程與教學(xué)研究 [2]小學(xué)教育學(xué) [3]高效課堂

第四篇：淺談如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行趣味性導(dǎo)入

淺談如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行趣味性導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是教師講授新教材的重要環(huán)節(jié)之一，是一種教學(xué)藝術(shù)。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入也是這樣，導(dǎo)入語的好壞，將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。用“鳳頭、豬肚、豹尾”來比喻課堂教學(xué)可以說再恰當(dāng)不過了。它告訴我們,在課堂教學(xué)中不僅要重視傳授豐富多彩的知識,而且要重視開頭和結(jié)尾,要使開頭像鳳頭一樣美麗動人,使結(jié)尾像豹尾一樣強(qiáng)勁有力。而趣味導(dǎo)入法最大的優(yōu)勢在于生動、形象,能較快地調(diào)動學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。通過本次培訓(xùn)我體會到導(dǎo)入新課的方法有如下幾種。

一、故事傳說導(dǎo)入法

即通過講故事的辦法來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入，符合實踐學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在講七年級下冊《金與南宋對峙時的中國》時，在上新課前我講了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一個人叫岳飛，他在母親教導(dǎo)下，從小立下了報國殺敵的遠(yuǎn)大志向，勤學(xué)苦練，學(xué)了一身好武藝，又熟讀了許多兵書。當(dāng)時，北方金國軍隊南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國家和人民遭受災(zāi)難。為保家為國，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報國’四個大字，并對他說：‘不要掛念家里，希望你永遠(yuǎn)為國效忠，誓殺金賊！’岳飛牢記母親的話，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將?！敝v完后我問學(xué)生：“同學(xué)們還想不想聽岳飛抗金的故事？”學(xué)生回答：“想聽?！蔽艺f：“好。這節(jié)課就給大家講述有關(guān)岳飛抗金的歷史事跡?！?/p>

教學(xué)中，一則短小精悍的故事常常是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙，也是增進(jìn)師生情誼、啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑。

二、熱門話題導(dǎo)入法

利用學(xué)生中流傳的熱門話題導(dǎo)入新課，也是一種行之有效的吸引學(xué)生注意力的方法。

如在講《三國鼎立》一節(jié)時，適逢電視臺播放電視劇《三國演義》，學(xué)生中正流傳三國人物故事和戰(zhàn)爭故事，利用這一機(jī)會，我這樣設(shè)計了這一課的導(dǎo)入語：“同學(xué)們你們這幾天都在看《三國演義》，議論劉備、關(guān)羽、張飛等，你們知道《三國演義》所反映的是怎樣一回事嗎？它所講的是歷史上什么時代的事呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！庇纱藢?dǎo)入新課，極大地吸引了學(xué)生注意力和興趣。

三、提出疑問，設(shè)置懸念導(dǎo)入法

初中生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這是一種通過設(shè)置懸念來將學(xué)生引入求知情境之中的導(dǎo)入方法。學(xué)生對一些現(xiàn)象有過淺嘗輒止的體驗，但知其然不知其所以然，因而會產(chǎn)生認(rèn)知上的困惑。教師在導(dǎo)入新課時，若能利用學(xué)生的這種困惑設(shè)置懸念，就會激發(fā)學(xué)生深鉆課文、探求答案的欲望。當(dāng)學(xué)生在教師在引導(dǎo)下釋疑解惑時，他們則會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

在運用設(shè)置懸念導(dǎo)入新課時，教師所設(shè)的疑問要新穎，富有啟發(fā)性。另外，由于懸念法導(dǎo)語多以設(shè)問句和反問句的形式表述，所以在運用時要注意把握好語氣和語速，在語氣上要表現(xiàn)出疑惑，在語速上要快慢適度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的注意，牽動學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)其追根究底的探索精神。

四、詩詞導(dǎo)入法

詩詞語言精練、生物、優(yōu)美、學(xué)生喜愛朗讀、背誦。在中國歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入，可以營造活潑歡快的氛圍，提高學(xué)生興趣撥動他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)之中。

如學(xué)習(xí)《盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課時，不妨用杜甫《憶昔》詩導(dǎo)入：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！痹娭械拿枥L，正是唐朝盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)，岳飛的《滿江紅》中有“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅”的名句，通過吟誦這些佳句雋語，引入《金與南宋對峙時的中國》的講述，導(dǎo)入恰到好處，也使抗金名將岳飛“精忠報國”的愛國形象躍然紙上。而在講唐宋文化時，唐宋大詩人李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等的名篇佳句，更是導(dǎo)入的好素材。

五、從教材中的導(dǎo)語導(dǎo)入新課

教材中的導(dǎo)語文字流暢生動，富于啟發(fā)性，能恰如好處地引出課題，把學(xué)生的思路抓住，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮，引發(fā)學(xué)生思考。如《春秋爭霸》一課的導(dǎo)語設(shè)計得很好：“生動形象、言簡意賅是成語的突出特點。如果說，通過‘反戈一擊’，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，‘退避三舍’、‘一鳴驚人’、‘問鼎中原’、‘臥薪嘗膽’等一系列成語則可以幫助我們了解春秋時期諸侯爭霸的歷史”，這樣導(dǎo)入能使教學(xué)很快進(jìn)入主體。

六、從學(xué)生的好奇心設(shè)置疑問導(dǎo)課

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，用歷史知識本身的魅力去吸引學(xué)生，造成學(xué)生渴望、追求新知識的心理狀態(tài)，使他們喚起注意，積極思維，產(chǎn)生一種探索新知識奧秘的強(qiáng)烈愿望，收到一石激起千層浪的好效果。如講《中國境內(nèi)的早期人類》一課時，我這樣設(shè)問：“你們知道人是怎么來的嗎？我國古代有女媧捏土造人的傳說，古代埃及人認(rèn)為是創(chuàng)造力之神哈奴姆用水和泥土造出來的，基督教認(rèn)為人是上帝造出來的，也有人認(rèn)為是人由猴子變成的，這些都是不科學(xué)的。那么人到底是怎樣產(chǎn)生的？中華大地上何時開始由人類活動的呢？”這幾個疑問緊扣學(xué)生的注意力，他們迫切希望得到答案，并急切想了解新課的內(nèi)容，很快導(dǎo)入新課。

總之，以上的幾種導(dǎo)入法，雖然形式各異，但殊途回歸，目的都是為了使中學(xué)歷史教學(xué)化抽象為具體，融趣味于嚴(yán)肅。精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功歷史課的開始，它的迸發(fā)能起到事半功倍的佳效。歷史教師要緊緊攥住課堂導(dǎo)入這把金鑰匙，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實際情況開啟課堂教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)生步入歷史知識的殿堂。

第五篇：淺談?wù)Z文趣味性

淺談?wù)Z文趣味性

摘要：教育是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。而在其中，語文正是一門充滿趣味的引人入勝的學(xué)科。語文學(xué)科就好比一個“聚寶盆”，語文學(xué)科里所散發(fā)的魅力讓人著迷。就僅拿教材來說，它匯聚了古今中外的名篇佳作，蘊含了及其廣泛、極其深刻和極其豐富的內(nèi)容。我們可以通過語文學(xué)科這個媒介去感受世界文化、中國文明，同學(xué)們在這個過程中受益匪淺，同時，這對促進(jìn)教學(xué)改革，推動學(xué)校素質(zhì)教育，都具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：語文教材；趣味性所在；學(xué)科意義

語文這門學(xué)科長久以來作為考試中的一支主力軍，我想我們中的大部分人只看到了語文可以在取得理想的分?jǐn)?shù)中的砝碼作用，卻忽視了語文這門學(xué)科于我們的真正意義。它可以陶冶我們的情操，增加我們的見識，激發(fā)我們的想象力。因此理解語文的本質(zhì)，探索語文的奧秘，感受語文帶給我們的不同于其他學(xué)科的樂趣是尤其重要的。

一、高中語文教學(xué)中的“美的事物”

這涉及我們應(yīng)該有怎樣的語文觀。如果單純的認(rèn)為美的事物就是幾篇課文那這是非常片面的，只能勉強(qiáng)算作是小語文觀。語文的內(nèi)涵是非常豐富的，它不僅僅是課文，不僅僅是文章，還有語言和言語，這才能算的上是大語文觀。高中語文課文里薈萃了古今中外的名家大作。從不同側(cè)面不同角度反映了不同時代，不同民族，不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念。內(nèi)涵及其豐富和及其廣泛的美育資源，我們可以利用這一巨大的美育資源對學(xué)生進(jìn)行審美教育。其次，是言語方面，要多聽多讀才能培養(yǎng)出對事物的審美能力。還有一點就是對漢字本身的審美培養(yǎng)。我們的方塊字能發(fā)展成獨步中外 的藝術(shù)絕對是與它具有美的特質(zhì)是分不開的。

二、在寫字課中體驗漢字的非凡魅力

漢字是世界上歷史最悠久而且一直使用到現(xiàn)在的唯一的文字。中華民族創(chuàng)造的光輝燦爛的古代文化，如政治、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的重大成果都是靠漢字記錄的，流傳到現(xiàn)在，成為中華民族偉大的財富。漢字除了傳承歷史文化外，還有陶冶情操的功能。漢字外形是很形象和具有美感的。

結(jié)語：

有句話說的好，“興趣是最好的老師”。只有在語文學(xué)習(xí)中去認(rèn)真發(fā)覺探索語文本身的趣味性，才能德、智、體、美共同發(fā)展。總之，只有做到學(xué)習(xí)與興趣的有機(jī)結(jié)合，在語文學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)樂趣，抱著探索與欣賞的心態(tài)，才能陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］凡愛萍.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的“以情激趣”[J].學(xué)周刊，2011（34)