第一篇：多彩的課堂 輕松的數(shù)學(xué)

讓課堂五彩繽紛 使數(shù)學(xué)輕松快樂(lè)

摘要：課改后的今天，我們應(yīng)追求怎樣的課堂教學(xué)？課堂的活力來(lái)自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的課堂是真實(shí)的課堂，是豐富多彩的課堂；在教學(xué)中我們應(yīng)讓平等、互動(dòng)、充滿激情和智慧的對(duì)話成為我們數(shù)學(xué)課堂的一道美麗的風(fēng)景線，來(lái)自課堂的情感泉源，是對(duì)知識(shí)本身的體驗(yàn)、融入與感動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 互動(dòng)對(duì)話 動(dòng)態(tài)生成 富有情感

數(shù)學(xué)，作為一門(mén)工具學(xué)科，正煥發(fā)著獨(dú)特的魅力，感染、熏陶了許多數(shù)學(xué)愛(ài)好者?！昂⒆佑幸话俜N語(yǔ)言，一百種想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式，就有一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式??”瑞吉?dú)W的教育記載了孩子們?cè)鯓铀季S、怎樣操作、為何想象的全過(guò)程，知道了孩子的“一百種”，才真正走進(jìn)了孩子的心靈。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中去，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。作為新課程改革中的一名數(shù)學(xué)教師，難道我們就不該走進(jìn)孩子那豐富多彩、漫妙無(wú)比的生活和情感世界，去體驗(yàn)、欣賞他們眼中的數(shù)學(xué)，去理解、感受他們與眾不同的思維嗎？于是 “我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該給孩子留下些什么？” 成了我們常常思索的一個(gè)問(wèn)題。

營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的課堂

法國(guó)教育家保羅·弗萊雷說(shuō)過(guò)一句話：沒(méi)有對(duì)話,就沒(méi)有了交流,也就沒(méi)有了真正的教育?！皩?duì)話”不僅可以讓師生、生生的思想相互碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動(dòng)，還可以甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個(gè)性?！景咐俊袄蠋?，您以后應(yīng)該說(shuō)‘長(zhǎng)方體’紙張！”

記得在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“一張長(zhǎng)方形紙是不是長(zhǎng)方體？”這突如其來(lái)的問(wèn)題真讓我們暗中驚喜。但我們沒(méi)有直接回答而又把問(wèn)題拋給了學(xué)生：你們認(rèn)為呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。結(jié)果形成了兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為一張長(zhǎng)方形紙不是長(zhǎng)方體?？吹竭@種情況，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電視上辯論賽的做法，認(rèn)為是長(zhǎng)方體的為正方，認(rèn)為不是長(zhǎng)方體的為反方。

正方：我們認(rèn)為一張長(zhǎng)方形紙張具有我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體的特征。所以它是長(zhǎng)方體。

反方：怎么可能呢？若是長(zhǎng)方體，那為什么老師都這樣講“請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙張?！倍皇钦f(shuō)“長(zhǎng)方體”紙張？而且記得嗎？以前學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)，還用長(zhǎng)方形紙張做學(xué)具呢？

正方：那好。請(qǐng)問(wèn)，這張長(zhǎng)方形紙張有什么特點(diǎn)？ 反方：它是長(zhǎng)方形的形狀。正方：還有嗎？ 反方：沒(méi)有了。

正方：請(qǐng)問(wèn)，它有沒(méi)有高？有沒(méi)有側(cè)面？ 反方：那么薄的一張紙，哪有??？

正方：有！請(qǐng)看，（正方幾個(gè)同學(xué)趕緊每人拿一本作業(yè)本重疊起來(lái)成為長(zhǎng)方體）這不是長(zhǎng)方體嗎？

反方：（點(diǎn)點(diǎn)頭）對(duì)。

正方：這個(gè)長(zhǎng)方體是由250張長(zhǎng)方形作業(yè)紙疊成的，它的高是5厘米（邊說(shuō)邊量），那么，一張作業(yè)紙的高是多少呢？

反方：0.02厘米。

正方：0.02厘米不是高度嗎？所以，我們認(rèn)為這張科作業(yè)紙是高為0.02厘米的長(zhǎng)方體。

他的話語(yǔ)剛落，課堂上就蕩起了陣陣笑聲，這笑聲中有著贊揚(yáng)、喝彩、敬佩??

本想辯論賽到此該結(jié)束了，然而下面還有更精彩的一幕。正方的一個(gè)學(xué)生竟然向我們老師提出了挑戰(zhàn)，他說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我代表正方向您提一個(gè)小小的建議，您以后應(yīng)該說(shuō)‘長(zhǎng)方體’紙張，而不是‘長(zhǎng)方形’紙張，謝謝！”此時(shí)此刻，我們老師驚愕了，學(xué)生的個(gè)性真的被我們放飛了。

【思考】

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者。新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入“對(duì)話理論”之后，對(duì)話便成了當(dāng)今課堂教學(xué)的時(shí)尚。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底經(jīng)常用對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟真理，在教學(xué)中我們也應(yīng)像蘇格拉底一樣走下神壇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、援助者，讓平等、互動(dòng)、充滿激情和智慧的對(duì)話成為我們數(shù)學(xué)課堂的一道美麗的風(fēng)景線。

我慶幸自己接受了這種教學(xué)理念，是教師的“敞開(kāi)”與“接納”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力；是學(xué)生的“敢想”與“敢言”，讓教師本身受益非淺；是師生間的“平等”與“互動(dòng)”，促進(jìn)了彼此情感和智慧的交融。記得特級(jí)教師孫建鋒說(shuō)過(guò)：師生平等對(duì)話意味著肯定之中的引導(dǎo)，淺層之下的深入。在上述案例中，一張小小的長(zhǎng)方形作業(yè)紙引發(fā)了一場(chǎng)激烈的辯論賽。更沒(méi)想到學(xué)生竟還會(huì)向老師“發(fā)難”，讓我在驚喜、贊嘆之余，不禁想起一個(gè)問(wèn)題：課改后的今天，我們應(yīng)追求怎樣的課堂教學(xué)？

營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂

課堂的活力來(lái)自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的課堂是真實(shí)的課堂，是豐富多彩的課堂。教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。

【案例】“一定是小朋友迷路了！”

在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”一課中，我讓學(xué)生做書(shū)上的練習(xí)題《找帽子》，做著做著，有個(gè)學(xué)生突然嚷了起來(lái)：“老師，還有一頂帽子怎么沒(méi)人要了,其它的都有自己的主人了?是不是書(shū)上漏了一個(gè)小朋友了？”

“是的，是的，我也發(fā)現(xiàn)了?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)開(kāi)了。我微微一怔，這個(gè)問(wèn)題可是從未碰到過(guò)的呀。

“是呀，老師也覺(jué)得奇怪，是不是哪小朋友迷路了，找不到帽子了？” “對(duì)了，一定是那個(gè)小朋友迷路了。”

“那你們想一想，那個(gè)迷路的小朋友身上會(huì)寫(xiě)著怎樣的算式呢？” “可能是90＋9。” “可能是95＋4?！?“也可能是96＋3?！?/p>

?? 【思考】

直至今日，在我們的教學(xué)活動(dòng)中仍有許多教師以“教案”為本，照本宣科。我們無(wú)法否認(rèn)他們?cè)谡n前對(duì)教材研究所付出的艱辛，也許他們?cè)鵀榱艘粋€(gè)環(huán)節(jié)是否通順而冥思苦想多日；為了一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)學(xué)生能否順利回答而絞盡腦汁多時(shí)。但就因?yàn)槿绱?，他們往往?duì)教學(xué)中的每個(gè)過(guò)程、每個(gè)細(xì)節(jié)都了如指掌，于是就無(wú)法放開(kāi)自己，常常被教案這只“無(wú)形的手”所牽制，始終掙脫不了它的束縛。實(shí)際上隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)已大大增多。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值。針對(duì)其中有價(jià)值的“意外”合理打亂教學(xué)節(jié)奏，演繹不曾預(yù)約的課堂精彩。

試想，如果當(dāng)時(shí)教師沒(méi)有蹲下身來(lái)看孩子，就不會(huì)“附和”孩子的發(fā)言，孩子們也不會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法；如果教師缺少了一顆童心，缺少了一份愛(ài)心，那么“一定是小朋友迷路了”這一富有童趣的想象就很難打開(kāi)孩子們的思維閘門(mén)，課堂上就不會(huì)有如此意料之外的收獲，不是嗎？

營(yíng)造一個(gè)富有情感的課堂

“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！保ㄌK霍姆林斯基）來(lái)自課堂的情感泉源，是對(duì)知識(shí)本身的體驗(yàn)、融入與感動(dòng)，情感的課堂泛起的漣漪、收獲的浪花是學(xué)生心有靈犀的融通、輕舞飛揚(yáng)的創(chuàng)造。

【案例】“我想做個(gè)球形的彩燈”

在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，在教學(xué)完這四種圖形的特性后，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：小豬要建房子，該選什么形狀的材料呢，你們能幫它出出主意嗎？本以為他們?cè)撨x擇長(zhǎng)方體和正方體，可是學(xué)生的想象卻大出乎我的意料。

生1：我想用長(zhǎng)方體的材料來(lái)建，這樣比較牢固。

生2：我想用正方體的材料來(lái)建，這樣不僅牢固，一塊塊方方正正的還很漂亮呢！

生3：我想在陽(yáng)臺(tái)下立兩根圓柱，這樣不僅漂亮而且會(huì)更牢固，我家就是這樣的。

生3：我想在房子上用立體三角形來(lái)做房頂，像別墅一樣，不僅漂亮，而且氣派。

生4：老師，今天我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友，我們可別把球給漏掉了。我奇怪地問(wèn)：球滾來(lái)滾去的也能用來(lái)建房子嗎？

生4：如果用球搭房子是不行,但我想在房子前面建一個(gè)噴水池,噴水池中間做個(gè)球形的彩燈,那么水噴上來(lái)給彩燈照著,五顏六色的,肯定漂亮極??

多么精彩的回答啊！連我也禁不住為學(xué)生大聲喝彩：“你真棒，有創(chuàng)意，未來(lái)的設(shè)計(jì)師！”。

【思考】

孩子的感情世界往往五彩繽紛美不勝收！在他們的世界里，有一個(gè)充滿無(wú)限魅力的廣博天地：那神奇的想象空間、另類的思維視角、忘我的游戲精神、獨(dú)特的精神哲學(xué)??無(wú)不向我們昭示著她的獨(dú)特性與自立性。我們的數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只給孩子們展示一片灰色的天空。一個(gè)充滿色彩、充滿無(wú)限想象空間的數(shù)學(xué)世界理應(yīng)透過(guò)孩子們那一句句天真無(wú)邪的話語(yǔ)呈現(xiàn)在我們的眼前。

在新課程改革的今天，我們應(yīng)摒棄高高在上、唯我獨(dú)尊的思想，蹲下身來(lái)與孩子們對(duì)話，同他們坦誠(chéng)相處，走進(jìn)他們的世界，理解他們的真切想法，不要一味地讓教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)置的軌道向前沖去，而毫不顧及孩子們的情感需要。親愛(ài)的老師，當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，請(qǐng)輕輕地問(wèn)聲“你是怎么想的呢？”；當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請(qǐng)悄悄地說(shuō)句“你為什么這么做呀？”。相信只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，我們才能聽(tīng)到“1001”與《一千零一夜》合奏出的美妙旋律；才能看到“7”與“北斗七星”連綴出的斑斕夜空。也只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，孩子們才會(huì)深刻地銘記?。簣A柱、球也可以用來(lái)建造、美化家園。

這，不就是我們一直追求的“理想”課堂嗎？在這里課堂成了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)；在這里我們聆聽(tīng)到的是獨(dú)特的見(jiàn)解，欣賞到的是別樣的精彩；在這里除了情趣、理趣外，更多的是睿智；在這里課堂真正成了展開(kāi)生命活動(dòng)和精神活動(dòng)的“理想世界”；在這里發(fā)生的一切是那么神奇而美妙??

課堂本就是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；本就是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能、彰顯生命精彩的時(shí)空；本就是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有發(fā)現(xiàn)意外通道和美麗圖景的可能；本就是向在場(chǎng)的每一顆心靈伸出溫情雙手的懷抱；本就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把??我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！

第二篇：淺談如何營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍

淺談如何營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍

新民鎮(zhèn)中心小學(xué)

趙志龍

摘要：本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效 力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂，氛圍，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè) 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：

I． 寬松和諧激趣法

數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯 泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精 確元誤的頻波”無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定 后，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把數(shù)學(xué)書(shū)吸進(jìn)去嗎?” 學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能!我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中 去。”望著筆者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開(kāi) 心答到：“能!”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮 好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng) 價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與教學(xué)。數(shù)學(xué)的答案是豐富多彩的，數(shù)學(xué)的魅力 在于此，數(shù)學(xué)課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的 師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)數(shù)學(xué) 課堂的無(wú)限活力。

2． 贊揚(yáng)欣賞激趣法 人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老 師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者 顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的 口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕 輕一點(diǎn)頭，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精 神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

3． 認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天 性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多 傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的 真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找 出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交 流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’，這 寫(xiě)出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩?！碑?dāng)筆者一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是 不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活 力與魅力。

4．平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí) 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。． 筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感 受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評(píng)改是數(shù)學(xué)教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì) 于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的 寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活 力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老 師”。的確，一次考試，數(shù)學(xué)老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞 而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第 二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，筆者還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來(lái)的試卷可 看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué) 生由過(guò)去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

5． 教師魅力激趣法

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng) 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法，一口字正 腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué) 生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最 重要的還得用數(shù)學(xué)的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其 受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓 學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具 體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳 的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描 景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事 理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。數(shù)學(xué)教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真 正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。數(shù)學(xué)教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教 師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，煥 發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把數(shù)學(xué)課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！坝H 其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

蓮山課件

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第三篇：多彩課堂小練筆

多彩課堂小練筆，為學(xué)生習(xí)作“助航”

陜西省綏德縣四十鋪中學(xué) 高程 *** 郵編 718001 內(nèi)容摘要:在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師一直都比較關(guān)注如何提高學(xué)生的習(xí)作水平，很多地方都開(kāi)展了有關(guān)“讀寫(xiě)結(jié)合”的研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自新課程改革以來(lái)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的課堂中有了“小練筆”的身影。但是怎樣提高“小練筆”的有效性是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文試對(duì)閱讀教學(xué)課堂中的小練筆提出本人的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和做法，力求使小練筆成為語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的組成部分。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 課堂小練筆 實(shí)效

課堂練筆是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好課堂內(nèi)的小練筆，能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫(xiě)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。但是單一的語(yǔ)言文字訓(xùn)練容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，從而影響訓(xùn)練的效果。如何讓課堂小練筆豐富多彩，取得實(shí)效呢？

在閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合最為重要的是找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，并且寫(xiě)的內(nèi)容要為文章中心服務(wù)。這需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，從而發(fā)現(xiàn)教材中潛藏的教學(xué)價(jià)值，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，安排合理的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，練習(xí)效果才會(huì)讓人滿意。下面,我就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、點(diǎn)燃激情，傾吐心聲 教材中，有很多文章通過(guò)富有真情實(shí)感的故事，讓學(xué)生感受到世間感情的美好，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶教育。學(xué)習(xí)這一類文章時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感與文本、與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，可以適時(shí)地安排一些小練筆，讓他們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)通過(guò)語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文中母親對(duì)孩子的“教之嚴(yán)，愛(ài)之慈”不計(jì)回報(bào)，無(wú)私地付出深深地打動(dòng)了。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文中母親對(duì)孩子的無(wú)私付出想到自己的媽媽，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)媽媽是怎樣照顧自己的，借此機(jī)會(huì)向自己的母親表示感謝。

二、仿寫(xiě)句段，重鑄精彩

語(yǔ)文書(shū)本中，有許多表達(dá)生動(dòng)形象，文質(zhì)皆美的語(yǔ)段。讀著這些精美的語(yǔ)段，想象著一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，感受著字里行間包含著的深厚情感，真是一種美的享受。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來(lái)，反復(fù)誦讀。在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生開(kāi)展小練筆，仿寫(xiě)這些精彩句段，從中體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法。

三、啟發(fā)想象，補(bǔ)寫(xiě)空白

初中語(yǔ)文教材向?qū)W生提供了開(kāi)放的思維空間，給學(xué)生的想象留有充分的余地。我們可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點(diǎn)，或文中的空白之處開(kāi)展“小練筆”。教師可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充文中的“空白”之處。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，還可以提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。例如在教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己趕集與會(huì)，聽(tīng)到商販們的吆喝聲，很快，他們就寫(xiě)下了自己所見(jiàn)所聽(tīng)的吆喝聲，不僅鍛煉了學(xué)生們的觀察能力和表達(dá)能力，還和文中形成鮮明的對(duì)比，體會(huì)不同地方同一事物不同的表達(dá)方式。

四、趣味改寫(xiě)，激發(fā)欲望

初中語(yǔ)文教材所選入的課文，大多是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)優(yōu)美的文章，或重在情感熏陶，或重在說(shuō)明事理，但都運(yùn)用了優(yōu)美的詞句。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶?xiě)”，主要目的是通過(guò)改寫(xiě)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，運(yùn)用課文中的好詞佳句，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。改寫(xiě)要針對(duì)課文的不同類型，采用不同的方法。

常用的改寫(xiě)方式有兩種：

1、改寫(xiě)古詩(shī)詞?？梢宰寣W(xué)生在深入理解古詩(shī)內(nèi)容，查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)改為寫(xiě)景、敘事、狀物的文章。

2、改變?nèi)朔Q敘述。利用改變?nèi)朔Q的方式改寫(xiě)課文既可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，而且增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性，激起了學(xué)生的練筆欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火花。

五、擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，妙筆生花

對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。這樣的練筆，是促使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，調(diào)動(dòng)起自己的生活積累、知識(shí)庫(kù)存、感情等因素所進(jìn)行的“再創(chuàng)造”的過(guò)程，這是較高要求的思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力、想象力的有效方法。

六、立足原作，刪繁就簡(jiǎn)

縮寫(xiě)是把一篇較長(zhǎng)的文章，在不改變?cè)牡闹行?、題材、體裁、順序的前提下用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括成一篇簡(jiǎn)短的文章?？s寫(xiě)在緊緊抓住中心的前提下，剪除枝葉，在不改變基本內(nèi)容的情況下，壓縮文字的訓(xùn)練形式。它有助于考察學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。《俗世奇人》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)縮寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生們能在300字中將“泥人張”和“好嘴楊巴”描述清楚。

七、精彩續(xù)寫(xiě)，延續(xù)精彩

有些課文的結(jié)尾含蓄，言有盡而意無(wú)窮，給學(xué)生留下無(wú)限想像的空間。教師在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如果故事繼續(xù)發(fā)展下去會(huì)有什么樣的事情發(fā)生，讓學(xué)生續(xù)編故事。這一訓(xùn)練可以起到引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生表達(dá)能力的作用。

在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民俗民風(fēng)很感興趣，于是就抓住時(shí)機(jī)，要求學(xué)生以《我身邊的民俗民風(fēng)》為題，結(jié)合自己的實(shí)際生活和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于我們身邊的民俗民風(fēng)。學(xué)生的創(chuàng)作積極性非常高，不到十分鐘就有同學(xué)完成了創(chuàng)作。在同學(xué)們創(chuàng)作中，有的寫(xiě)了陜北的窯洞，有的寫(xiě)了陜北的小吃，有的寫(xiě)了結(jié)婚時(shí)的喜慶場(chǎng)面，有的寫(xiě)了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，有的寫(xiě)了清明節(jié)掃墓和寒食吃灘簧的習(xí)俗??在訓(xùn)練中，孩子們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力得到了很好地鍛煉。

實(shí)踐證明，課堂小練筆的切入設(shè)計(jì)與提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系。只要教師在解讀教材方面多下一點(diǎn)功夫，就會(huì)找到進(jìn)行課堂練筆的適當(dāng)切入點(diǎn)。只有經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，并有效地拓展學(xué)生的寫(xiě)作資源，讓小練筆煥發(fā)出迷人的光彩，使之成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

第四篇：讓拼音課堂輕松起來(lái)

讓拼音課堂輕松起來(lái)

拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者?！币虼?，在拼音教學(xué)中我進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)--好學(xué)--勤學(xué)--創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。

1.激發(fā)興趣，授之以漁

由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

情境圖示法實(shí)驗(yàn)教材拼音第一課充分體現(xiàn)這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，教師要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱ɑɑɑ，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。

實(shí)物演示法用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，馳騁想象

2.1快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育；在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。

2.2編說(shuō)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？梢越柚幷f(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，好嗎?”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買(mǎi)了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時(shí)，熊伯伯推著自行車(chē)正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)!熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)會(huì)了四聲的讀法。3.開(kāi)展趣味教學(xué)，形式多種多樣

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。

拍手記憶法每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。比如：霹噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚(yú)兒吐泡üüü。

悄悄話師生共同參與活動(dòng)，以四大組八小列展開(kāi)游戲。先由老師捂住每列首位學(xué)生的耳朵，悄悄說(shuō)出字母或音節(jié)，再由這名學(xué)生往下傳話，速度要快，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí)，就請(qǐng)他們分別說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)給該列小紅花，反之罰表演節(jié)目。

你說(shuō)我猜老師問(wèn)：“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學(xué)生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp?！狈粗瑢W(xué)生問(wèn)：“一個(gè)門(mén)洞，兩個(gè)門(mén)洞?”老師回應(yīng)：“一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm?！?/p>

摘水果(分水果)準(zhǔn)備了貼有pútɑo、táozi、cǎoméi、lízi和lìzhi水果名稱盤(pán)子，剪貼許多寫(xiě)有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來(lái)摘，我來(lái)摘，摘到的水果分外甜?！边M(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤(pán)子里，然后再分給大家。

擺字母擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母(方法同上)。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放學(xué)具練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。只要我們積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，一定能讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

第五篇：輕松快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

開(kāi)啟一扇快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的大門(mén)

從牙牙學(xué)語(yǔ)到邁入高校學(xué)府，數(shù)字和圖形（確切說(shuō)數(shù)學(xué)這門(mén)課程）就一直伴著我們，好多同學(xué)也一直非常努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但結(jié)果事倍功半，弄得自己身心疲憊，嚴(yán)重的可能失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。那么怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，或者說(shuō)事半功倍的學(xué)數(shù)學(xué)呢？

首先可以肯定的是：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要講究方法的，其實(shí)凡事都有方法，就是看您動(dòng)不動(dòng)腦子，一直以來(lái)我都這么認(rèn)為：什么都有平衡性，在學(xué)習(xí)中您懶于動(dòng)腦，那么您必然要多動(dòng)手，勞累您的身體；而您多動(dòng)腦了，自然就可以少動(dòng)手，讓您的身體得以休憩。

初中數(shù)學(xué)主要是由兩大部分組成：代數(shù)和幾何

其中代數(shù)主要是數(shù)的運(yùn)算，考察學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密性

幾何主要是圖形的性質(zhì)特點(diǎn)，考察學(xué)生的邏輯思維靈活性和邏輯語(yǔ)言表達(dá)能力 方程和函數(shù)是代數(shù)中兩大塊主要內(nèi)容，是中考必考的考點(diǎn)

由方程的表達(dá)式可以依次推廣開(kāi)來(lái)，將初中所學(xué)的代數(shù)部分做一個(gè)連接，譬如：2x+1=0是一個(gè)一元一次方程，方程的左側(cè)是代數(shù)式，此式中的代數(shù)式又是由多項(xiàng)式充當(dāng)，然后由多項(xiàng)式想到整式，由整式再想到分式（借助整數(shù)和分?jǐn)?shù)推廣到式子），而多項(xiàng)式又是由單項(xiàng)式組成，單項(xiàng)式的組成部分是數(shù)和字母，由此再對(duì)數(shù)進(jìn)行類別的劃分（先小學(xué)，再通過(guò)對(duì)比比較引入負(fù)數(shù)和無(wú)理數(shù)），從而引申出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)方法，由特殊到一般的推廣。

再簡(jiǎn)單以一個(gè)數(shù)1和字母a特殊和一般進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生更好的理解上面特殊和一般在數(shù)學(xué)中的理解

幾何中，圖形的證明是中考必考考點(diǎn)，幾何的學(xué)習(xí)和代數(shù)學(xué)習(xí)最大的不同是思路的突破，如果在幾何題目中沒(méi)有思路，那么一切都?xì)w于零。而初中幾何主要是平面幾何，簡(jiǎn)單的說(shuō)主要就是面，面是由線組成，線由點(diǎn)組成。

簡(jiǎn)而言之：幾何只研究?jī)蓚€(gè)內(nèi)容，一是邊，另一是角，而邊大部分都是由線段來(lái)充當(dāng)，所以邊主要研究的一是位置（平行或者垂直），二是數(shù)量（大?。?。學(xué)習(xí)的順序是先線，再面，而線的學(xué)習(xí)是先一條線，再兩條線（引入了角），兩條線的時(shí)候相交對(duì)應(yīng)的角度（垂直是一重點(diǎn)）以及平行兩種位置關(guān)系，最后三條線，三條線互相平行退回兩條平行線的性質(zhì)，三條相交推出三角形，然后再一個(gè)三角形的角度和三邊的關(guān)系，依據(jù)不同的時(shí)候三角形的類別；兩個(gè)三角形，初中階段只研究特殊的情況，完全重合的和形狀相同但尺寸不一樣的，分別就是全等和相似（全等是相似的特例），從而將幾何的重點(diǎn)內(nèi)容引出。兩個(gè)三角形除了這兩種關(guān)系之外，還可以組成四邊形，繼續(xù)按照邊和角的特點(diǎn)將四邊形分類，討論性質(zhì)。最后再輔助記住幾何中兩個(gè)很關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)“8“字形和”“A”字形（舉例）?？偠灾瑤缀沃幸欢ㄒ涀√厥獾牟荒茉偬厥獾囊恍﹫D形，直角三角形和等腰三角形是基礎(chǔ)并且是重點(diǎn)圖形，需牢記（例證分析），不管多復(fù)雜的圖形，都不會(huì)偏離角和邊的問(wèn)題，所以心理上要放松。

最后就是代數(shù)和幾何都沒(méi)有提到的點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)方程和數(shù)學(xué)中由特殊到一般推廣的學(xué)習(xí)方法，引入函數(shù)表達(dá)式，然后進(jìn)行概念的定義。y=2x+1（特殊的0用一般的y來(lái)表示），就把方程轉(zhuǎn)化為了函數(shù)（形式變化，實(shí)質(zhì)上還是方程，只是另外一個(gè)別名）（x,y）是點(diǎn)的表達(dá)形式，因?yàn)閤,y變化，所以點(diǎn)動(dòng)，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，可以趁此向高中知識(shí)簡(jiǎn)單過(guò)渡。通過(guò)這里就可以將代數(shù)和幾何進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。故此，雖有代數(shù)和幾何兩大部分，實(shí)則我中有你，你中有我。故而另一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法數(shù)形相結(jié)合也是必須掌握的。

最后，閱讀理解的能力也非常重要，不要只在語(yǔ)文中會(huì)閱讀理解，數(shù)學(xué)也同樣需要，只有學(xué)會(huì)把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為式子和圖形，也就是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理想模型，然后借助前面所說(shuō)的知識(shí)才能將問(wèn)題得以圓滿解決。

所以，知識(shí)來(lái)源于生活，只是比實(shí)際問(wèn)題理想化，然后在服務(wù)于生活！所以多留心生活，多思考生活，一切都會(huì)引刃而解！