第一篇：游戲教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)七年級英語已修改課堂中的有效融入二[最終版]

游戲教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)七年級英語課堂中的有效融入

郵編：425700 職務(wù)：初中英語教師 職稱：中二

學(xué)校：永州市新田縣陶嶺中學(xué) 姓名：卓玉姣 電話：*** 【摘要】當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)陷入極其艱難的境地，大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，缺乏父母適時地引導(dǎo)和關(guān)愛，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自律性不強(qiáng)、玩心重等一系列嚴(yán)峻問題。興趣是引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智能鑰匙，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，更是七年級階段英語教學(xué)的一項艱巨而又重大的任務(wù)。在七年級英語課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲教學(xué)是響應(yīng)新課改的重要舉措。游戲教學(xué)法將注意結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的身心特點和當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，盡可能地調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性，用豐富多樣、生動有趣的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境，牽引他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力全方位的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 興趣 七年級英語 游戲教學(xué)法

一、游戲教學(xué)法的理論支撐

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù)。教學(xué)有法，教無定法。傳統(tǒng)的英語課堂過分重視語法和詞匯知識，老師不厭其煩咀嚼的后果就是教室呈現(xiàn)昏睡一大片的慘淡之景。游戲教學(xué)的本質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)七年級英語課堂的亟需性

農(nóng)村中學(xué)七年級大部分生源都是由那些沒有考上縣城重點中學(xué)的學(xué)生組成，既然是縣城中學(xué)層層篩選后剩下的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有多么的薄弱可想而知。加之這些學(xué)生的父母迫于生計常年在外打工，疏于對他們的引導(dǎo)和教育，促使這些學(xué)生養(yǎng)成了自制

力差、玩心重、注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等一系列不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語興趣的積極引導(dǎo)和游戲教學(xué)設(shè)計的多樣化融入，對于改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的尷尬局面起著至關(guān)重要的作用，更是開啟農(nóng)村中學(xué)七年級英語興趣啟蒙的風(fēng)向標(biāo)。

三、游戲教學(xué)的基本原則

游戲融入英語教學(xué)固然有它的好處，在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)，成為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式。但如果控制不好局面，安排不恰當(dāng)，耽誤時間，導(dǎo)致課時不足，這時候游戲教學(xué)就起到了反作用。因此，游戲教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

1.安排游戲要有目的性。游戲必須要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，要充分結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，目的要非常明確。

2.選擇游戲要有啟發(fā)性。游戲只是課堂教學(xué)的一個小部分，所以設(shè)計游戲時一定要有代表性和啟發(fā)性，游戲時間安排也要科學(xué)合理，時間不宜過長，次數(shù)也不宜過多。

3.組織游戲要活而有序，有條不紊。游戲是服務(wù)教學(xué)的，而良好的紀(jì)律是有效教學(xué)的必要保證。因此，老師在開展游戲之前一定講清楚規(guī)則、紀(jì)律要求、評分標(biāo)準(zhǔn)，防范于未然。

4.運用游戲要多樣化和靈活化。俗話說“老調(diào)不能重彈，把戲不可久玩”，這就要求老師不斷翻新游戲，設(shè)計新游戲。以單詞大小聲游戲為例，如果你不翻新、升級這個游戲，這個游戲玩久了學(xué)生就會失去興趣。你可以升級成單詞大大小聲或者小小大聲游戲，加大游戲難度，學(xué)生的熱情和參與度也會大大的提升。

四、游戲教學(xué)的重要意義。

游戲教學(xué)可以營造一種輕松活潑的課堂氛圍。七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有一定程度的情緒化傾向，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感遷移時，他們的注意力就會特別集中，學(xué)習(xí)的交際能力也會迅速提高。

英語課堂游戲提供了一個較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能獲得更多直接使用英語的場合和機(jī)會，讓學(xué)生沉浸英語語境中。通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而形成英語學(xué)習(xí)中有力的非智力因素。

游戲教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的交流合作局面；它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和合作性，要求學(xué)生之間共同參與團(tuán)結(jié)協(xié)作；它更體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用，老師不再是獨唱者，而是大合唱的指揮家，實現(xiàn)了老師和學(xué)生之間的互動，促進(jìn)了師生關(guān)系亦師亦友的良性發(fā)展。五、七年級英語課堂的游戲教學(xué)案例。

從教三年來，我力爭改變農(nóng)村中學(xué)英語課堂的種種弊端，盡我所能來設(shè)計豐富有趣的游戲來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)將本人在七年級英語課堂中的一些教學(xué)案例進(jìn)行分享和探討。

（一）字母教學(xué)

1.字母的導(dǎo)入教學(xué)，建議教唱ABC songs，簡單易學(xué)又朗朗上口。之后以分組、個人、男女等多種演唱形式進(jìn)行PK,這樣就在輕松的氛圍下系統(tǒng)掌握了26個字母。

2.字母的鞏固教學(xué)可以設(shè)計“找鄰居”游戲，老師把26個字母的大小寫分別寫在52張不同的紙片上，然后打亂順序，分發(fā)給52位同學(xué)，聽老師指令，全體持有紙條的學(xué)生將紙條舉過頭頂，如老師發(fā)出指令“Big F” , 拿著F的同學(xué)迅速起立，在三十秒之類找出它的前后鄰居，并按順序在教室指定位置排列好，未完成的同學(xué)則以表演節(jié)目來進(jìn)行小小的懲罰。這種游戲既緊張又會覺得很有挑戰(zhàn)性，同時增加了學(xué)生之間的課堂交流和互動，在玩中熟練掌握了26個字母。

（二）詞匯教學(xué)

1.“拯救小狗”。在黑板上畫兩幅簡易樓梯圖畫，每幅圖畫的樓頂都站著一直小狗。將班級同學(xué)分為男女兩個大組，兩幅圖畫則將分別代表男女兩組，男女對決來拼讀本堂課的新詞匯。每拼錯一個，老師就擦掉相應(yīng)組圖畫中的一個階梯，哪組的樓梯最先擦完，哪組就宣告“拯救小狗”行動失敗。

2.“水果蹲”游戲設(shè)計。以人教版七年級上冊Unit 6 Do you like bananas?為例，里面涉及的詞匯有9 個:banana, bread, ice-cream, hamburger, vegetable, pear, milk, tomato, egg。老師可以準(zhǔn)備9張相應(yīng)的圖片，請9位同學(xué)來進(jìn)行該游戲。如下：banana down banana down，after banana pear down? 堅持到最后的一位同學(xué)獲勝。

（三）英文歌曲新課導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計。

以人教版七年級上冊Unit 8&Unit9為例:Unit8 When is your birthday?新課導(dǎo)入，老師可以教唱英文歌曲The Months趣味引入12個月份詞匯；Unit9 My favorite subject is science.中的星期詞匯同樣也可以用英文歌曲The Days of a Week來導(dǎo)入新課。

（四）句型教學(xué)

1.“火車快跑”游戲設(shè)計。老師將目標(biāo)句型的詞條分段打亂順序，張貼在黑板上，然后請同學(xué)分組競賽，每組從第一位同學(xué)接龍排序拼接句子，完成后大聲復(fù)讀句子N（具體數(shù)目由老師根據(jù)課堂實際決定）遍，最快完成任務(wù)的組獲勝。

2.“I say ,you guess ”游戲設(shè)計。老師不發(fā)出聲音說一個句子，讓同學(xué)們根據(jù)

老師的發(fā)音口型來猜所說的內(nèi)容，猜對者獲勝。這個游戲設(shè)計旨在集中學(xué)生的注意力和檢驗學(xué)生的單詞發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)和到位。

（五）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here?這堂課時，為了讓學(xué)生能夠的感受地點和街道方位，有身臨其境之感，我課前將教室布置的跟課本上的圖片一樣，并在相應(yīng)區(qū)域貼上Restaurant, Police Station,Hospital,Bank,Post Office, Hotel這些詞匯的圖片。然后邀請同學(xué)以小組為單位邊“逛街”邊學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯和問路句型，邊玩邊學(xué)，活學(xué)活用。

（六）“The Chants”教學(xué)。

對于很多目標(biāo)句型的問與答，我們可以編寫成簡單的對話，以呤唱方式有節(jié)奏的表達(dá)出來，用輕松有趣的說唱方式加強(qiáng)句型操練和鞏固;或者讓學(xué)生當(dāng)小譜曲家，比比誰譜得曲最美妙動聽。如人教版七年級下冊Unit 5Why do you like pandas?為例，我編寫了一段呤唱詞：

What animals do you like? I like pandas.Why do you like them? Because they’re cute.What animals does she like? She likes koalas.Why does she like them? Because they’re cute.What animals does he like? He likes elephants.Why does he like them? Because they’re smart.What animals do they like? They like giraffes.Why do they like them? Because they’rebeautiful.總之，英語游戲教學(xué)一門塑造性極強(qiáng)的藝術(shù)品。知之者不如好之者，好之者不如樂

之者。這里的樂正是指樂趣。讓學(xué)生不斷處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，是我們廣大英語教師責(zé)無旁貸的使命。要想讓他們對英語好學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，我們的課堂手段必須推陳出新，標(biāo)新立異。實踐證明，使用英語游戲，可以更加優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生輕松接受教學(xué)內(nèi)容。游戲是我們英語教師經(jīng)常進(jìn)行的教學(xué)活動，要使它發(fā)揮出最大功效，仍有待于我們對英語游戲教學(xué)法更深層次的探索、嘗試和不斷實踐。做好課堂游戲教學(xué)不僅是新課改的需要，也是實施素質(zhì)教育的要求，更是全面發(fā)展新型英語人才的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫曉云.關(guān)于初中英語游戲教學(xué)中的幾點體會[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013,07:69.5

第二篇：談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

摘要：

小學(xué)英語教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式和方法尤為重要，它直接影響到課堂的教學(xué)效果。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生深刻的影響，它是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，這種“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者就我國當(dāng)前的游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對游戲教學(xué)方法進(jìn)行了概括論述,繼而分析了游戲教學(xué)法的主要教學(xué)活動與特點。然后介紹游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，還有游戲教學(xué)法的原則，應(yīng)用，作用與注意事項，最后嘗試設(shè)計了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的課堂活動。游戲用于小學(xué)英語教學(xué)中，能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)習(xí)疲勞，促進(jìn)學(xué)生對語言的運用能力，也使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,并創(chuàng)造了濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用 引言：

教育學(xué)家陳鶴琴說過：“游戲可以給孩子快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想、健康?！毙W(xué)英語課堂中成功的游戲，除了能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒外，最重要是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣。所以游戲是一種教學(xué)手段，也是較有效的教學(xué)方法之一，在選擇游戲和做游戲的過程中要緊扣課本內(nèi)容，堅持適度原則。老師們嘗試著將游戲----學(xué)生喜愛的一種娛樂方式，引入到英語課堂上來，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會樂于接受的、生動有趣的游戲形式，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，利用游戲無意注意的特性，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

1、游戲

游戲是兒童（人們）為了尋求快樂而自愿參加的一種活動；游戲是一種游玩嬉戲的娛樂活動。

2、英語課堂教學(xué)游戲

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩?？偟膩碚f，英語課堂教學(xué)游戲是指教師在英語課堂上，針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實可感的教學(xué)情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語言操練和英語實踐的活動。

二、游戲教學(xué)的特點

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識能力的，并且游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如Magic Box ,Listen and touch ,What’s missing? and Bingo等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點的。

三、英語游戲活動的通用操作框架

1、引入新課，呈現(xiàn)新課。

2、介紹游戲的玩法，并講解游戲規(guī)則。英語游戲開始時要向?qū)W生介紹游戲的玩法和規(guī)則，游戲玩法是指對兒童在游戲中動作和活動的要求，而游戲規(guī)則是指評定孩子們動作和活動是否合乎要求的標(biāo)準(zhǔn)。

3、老師先示范如何玩游戲，接著組織學(xué)生玩游戲。此時，英語游戲進(jìn)入教學(xué)核心階段，英語教師要組織學(xué)生迅速進(jìn)入英語游戲狀態(tài)，引導(dǎo)他們自主選擇或分配好角色。

4、英語教師總結(jié)、評價。一輪游戲結(jié)束時，教師適時對游戲進(jìn)行總結(jié)評價，并評出勝負(fù)，給予表揚。

四、游戲活動與實際教學(xué)相結(jié)合的原則

1、游戲組織要有序，做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結(jié)合在一起。

2、準(zhǔn)備要充分并注意公平性。在游戲中，學(xué)生非常在意游戲的結(jié)果，教師的評價顯得非常重要，一個不公平的判定會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在游戲教學(xué)過程中，教師的偏心和不公正態(tài)度必然導(dǎo)致學(xué)生間的不服氣，一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，教學(xué)就難以開展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，評價要恰當(dāng)。

3、注意紀(jì)律性。在游戲中，教師要注意觀察學(xué)生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機(jī)制有效地控制課堂紀(jì)律。

4、游戲選擇要有啟發(fā)性，短小適量，時間安排合理的。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學(xué)內(nèi)容的完成，從而喧賓奪主，得不償失；時間過短會使學(xué)生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。

5、注意總結(jié)，評價。游戲評價要恰當(dāng)，教師要及時鼓勵，表揚。游戲結(jié)束后教師一定要總結(jié)，既要總結(jié)游戲過程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗，也要總結(jié)學(xué)生的知識到底掌握了多少，做到心中有數(shù)。

五、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、游戲教學(xué)能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在英語教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的聽、說能力。使課堂變得生動、有趣，符合“樂學(xué)”的原則。這種寓教于樂的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些豐富多彩、為學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大量地恰當(dāng)運用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，掌握的程度比較深。例如我在教授人教版小學(xué)三年級英語Unit 3 At the zoo(Let’s learn)一課時，我把需要學(xué)生掌握的幾個形容詞long / short / small/ big及句型It has a small head.都串在Let’s do中，并配以相關(guān)的肢體動作，和學(xué)生們一起邊吟唱邊做動作，接著又讓學(xué)生表演動作，使知識的學(xué)習(xí)變得簡單、生動、印象深刻。同時，課堂活躍的氣氛和學(xué)生由于輕松學(xué)會知識而產(chǎn)生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

2、游戲教學(xué)能減輕學(xué)生的心理壓力，不怕犯錯誤。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，書本是媒介。一節(jié)課采用的都是“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師領(lǐng)，學(xué)生讀”的模式，教師感覺疲憊，學(xué)生感覺乏味。而游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而并非老師唱“獨角戲”，游戲可為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，學(xué)生在不知不覺中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不必?fù)?dān)心在游戲中犯錯。

如在“Guessing”游戲中，可以讓學(xué)生在比較有挑戰(zhàn)性的情景中更多地練習(xí)、運用所學(xué)的語言知識，而不在乎是否真的猜對。因此在游戲中，學(xué)生沒有心理壓力。例如在教學(xué)四年級英語It's warm today, 我做相應(yīng)的動作，讓學(xué)生猜單詞cold,cool,hot,warm。組與組之間進(jìn)行比賽，最先猜出的將得到十分。組織這類游戲的目的不是讓學(xué)生猜不中，而是要讓他們在猜一猜的學(xué)習(xí)活動中積極地運用所學(xué)的單詞，發(fā)展聽、說技能，同時在活動中享受成功的樂趣，這不僅使學(xué)生得到了極大的歡樂，也給教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3、游戲教學(xué)提升學(xué)生記單詞的速度。

游戲教學(xué)使知識形象化,增強(qiáng)學(xué)生記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展。如在教學(xué)三年級 Unit 3 My family中這幾個單詞：grandfather, grandmother時，讓學(xué)生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，撐著拐杖的 grandmother，并設(shè)計讓一學(xué)生表演 grandfather, grandmother, father, mother，sister,brother 等，全班同學(xué)問：Who's that man /woman/boy/girl? 另一學(xué)生進(jìn)行猜測，這樣學(xué)生不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進(jìn)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。

六、設(shè)計游戲教學(xué)活動應(yīng)注意的事項：

1、游戲活動必須要有目的性。

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目的需要進(jìn)行設(shè)計。也就說教師設(shè)計的每個游戲都必須有目的、有計劃，要讓學(xué)生的什么技能得到鍛煉，學(xué)生要達(dá)到什么水平，這些都必須做到心中有底。而不是盲目的為了游戲而做游戲。例如在教學(xué)形容詞fat,thin,tall,short這一課時,讓學(xué)生做動作使自己變肥，變瘦，變高，變矮。凡是做對的學(xué)生就繼續(xù)參與，凡是做錯的學(xué)生則被淘汰出局。最后看哪個組剩下的人數(shù)多,多的組獲勝。這樣一來游戲結(jié)束時，學(xué)生都已經(jīng)能很好的掌握該節(jié)課要求掌握的知識。

2、游戲活動要求多樣性。

小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開英語課時，絕大部分的學(xué)生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時間的推移、教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學(xué)生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師亟待解決的問題。再好的游戲,玩過幾次之后，小學(xué)生就沒有興趣了。這便需要教師不斷地設(shè)計新的游戲，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。教師可根據(jù)兒童好奇的心理特點，開展猜謎類游戲，可猜人、猜物、猜字母，可讓學(xué)生猜、老師猜、同學(xué)間互猜等；可根據(jù)兒童好勝好強(qiáng)的心理特點開展多種競賽游戲；可根據(jù)兒童好動的心理特點開展聽音取卡片或聽指令配動作游戲；根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點開展“演戲“游戲（情景扮演）??例如：在教授有關(guān)顏色的單詞時,剛開始我用的是唱歌的形式教的，但是到了復(fù)習(xí)時,我又采用了Listen and draw的方式進(jìn)行（給彩虹上色），學(xué)生從頭到尾都是情緒高漲，效果也不錯。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神。

游戲通常是一項集體活動，應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎(chǔ)上，當(dāng)每個學(xué)生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)，從而使他們比平時更會互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相合作。為了適應(yīng)新的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的團(tuán)體合作精神。在開展游戲活動中學(xué)生要能夠發(fā)揮個人特長并能吸取別人的長處，形成交流合作的良好氣氛。例如：在教學(xué)生有關(guān)衣服單詞的時候，教師可以讓學(xué)生到講臺上當(dāng)小老師，發(fā)指令，其他學(xué)生根據(jù)指令做動作。如：Take off your jacket.Fold your your dress等。

七、英語課堂教學(xué)中的游戲

（一）英語課堂中的單詞教學(xué)游戲： 游戲一：

1、游戲名稱Guessing Game

2、游戲規(guī)則：

（1）分別呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生熟悉、并齊讀。

（2）分別圖片順序，并翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生猜面向老師的圖片是哪個英語單詞；（3）一次猜中者蓋大笑臉；第二次猜中者蓋小笑臉；第三次猜中者口頭表揚一次；超過四次未中，老師公布答案。

3、游戲功能：適用課前、課中，操練，復(fù)習(xí)各類新單詞。

4、游戲舉例： 學(xué)習(xí)文具單詞后，此游戲幫助學(xué)生高頻率、大面積鞏固所學(xué)新知識。

游戲二：

1、游戲名稱：What’s missing?（拿一張卡片不見了？）

2、游戲規(guī)則及步驟：

（1）展示6-8張圖片(桌子上或立于粉筆槽內(nèi)或黑板上)，讓學(xué)生依次熟讀；（2）學(xué)生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張。

（3）學(xué)生睜開眼睛，讓學(xué)生迅速反應(yīng)，-What’s missing?-?is missing.（4）答中者適當(dāng)獎勵。

3、游戲功能：適合于Warm-up exercise熱身環(huán)節(jié)或新授單詞后的practice環(huán)節(jié)。

4、注意事項：

（1）游戲的速度由慢到快。

（2）教師要注意新授單詞的難點，根據(jù)學(xué)生的掌握情況針對薄弱單詞多操練。

（二）句型對話教學(xué)游戲：

1、聽指令作動作

這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句迅速反映的能力。教師可快速說出一些祈使句，如：Touch your head(eye ear nose?),Put up your hands.Close your eyes.等，學(xué)生聽到后邊做這一動作，最快、最準(zhǔn)地獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen ,the desk ?).等，這個游戲也可以用競賽的形式，可將全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記10分。然后各組在抽另一名學(xué)生到前面來，游戲繼續(xù)。

2、薩姆說（Sam says）

這個游戲也稱“polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學(xué)生做此動作，指令前沒有說“Sam says” 則學(xué)生不做此此動作，如教師說“touch your nose”,而學(xué)生作樂摸鼻子的動做，就算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組湊一名學(xué)生，一起到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為勝。

3、傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生再把所傳的話寫道黑板上或說出來，傳的最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。

八、結(jié)束語

游戲本身除具有娛樂功能外,也具有學(xué)習(xí)功能.游戲是兒童認(rèn)識、理解和掌握世界的獨特方式。在英語課上適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。只有大膽嘗試各種教學(xué)方法，創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)才會是學(xué)生樂于學(xué)英語對學(xué)習(xí)充滿主動性。總之，小學(xué)英語教師要不斷發(fā)揮自己的聰明才智設(shè)計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，讓學(xué)生都喜歡上英語。

九、參考文獻(xiàn)

1、朱慧婷、《游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用》[J]．科教論叢．48-49.2、鄭明慧、《小學(xué)英語游戲教學(xué)研究》[J]．G623．31/8．321．2008.3、何廣鏗、《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》[M].暨南大學(xué)出版社、2001.4、林媛.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].汕頭教育.2001.5、肖惜、《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》[M].高等教育出版社、1999.6、張芹、《走進(jìn)英語新課程》[M].新疆青少年出版社、2008.7、周小山、嚴(yán)先元、《教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式》[M].四川大學(xué)出版社、2002.

第三篇：故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的融入（小編推薦）

“故事教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂中的融入

蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 王欣征

【摘 要】：小學(xué)英語教學(xué)在探索中，故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用是值得開發(fā)的一片原野，將英文單詞、詞組、短語、句子，段落，篇章等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。故事教學(xué)運用于小學(xué)英語課堂，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，故事教學(xué)還有助于學(xué)生理解、掌握知識，以及靈活運用知識。

【關(guān)鍵詞】：故事教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)英語

小學(xué)英語教學(xué)正處于探索階段，在探索的過程中真可謂步履為艱，聽說讀寫，唱游演畫都被運用到了小學(xué)英語課堂中。雖然小學(xué)生大都活潑好動有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是模式化的游戲和活動學(xué)生也會慢慢厭倦，而無窮無盡的故事素材既符合學(xué)生的心理特征又能滿足學(xué)生年齡增長和知識增加的需要，我們可以看到故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中是值得開發(fā)的一片原野。

故事教學(xué)是一種生動活潑的教學(xué)，小學(xué)生的性格特點使這種教學(xué)有了良好的生長土壤。這里所說的故事教學(xué)，不僅是老師們通常說的對英語故事的教學(xué)，它是一種教學(xué)手段，是抓住小學(xué)生愛聽故事這一特征，將英文單詞、詞組、短語、句子、段落等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式表現(xiàn)出來。我們平時的英語教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)詞在句中學(xué)，句在篇中教，不能獨立的進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，那么把故事教學(xué)運用到單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容中，可以使小學(xué)英語課堂更活躍更有效。

一、故事教學(xué)法的意義

兒童具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對新鮮的事物充滿興趣。同時他們又缺乏注意力的持久性，以及對自我行為的規(guī)范能力。兒童以上的特性決定了小學(xué)階段的英語課堂必須具有濃郁的趣味性。小學(xué)英語教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。故事豐富的語言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語感，故事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時故事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語言拓展的支架。在本文中筆者將從以下的幾個方面對故事教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

二、故事教學(xué)法的特性

查閱了文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對故事教學(xué)法的研究多是集中在第二語言習(xí)得與母語習(xí)得的比較研究。我們知道，當(dāng)我們習(xí)得母語的時候，是一種無意識的習(xí)得到，母語習(xí)得的語言環(huán)境對我們的影響是致關(guān)重要的。因此，我們今后的語言學(xué)習(xí)從很大程度上是對母語習(xí)得的模仿。在教學(xué)中引入故事，對于在課堂上模仿母語習(xí)得的環(huán)境是非常有利的，當(dāng)然這同時也取決于故事教學(xué)的以下幾個特性：

（一）情景性

Hendrickson 曾指出，在英語故事中所包含的語言、語用、言談和文化特性，為學(xué)習(xí)者極大限度地提供了可理解性的輸入，同時可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的輸出。簡而言之，通過故事中所營造的情景，人物以及語言，可以幫助學(xué)生更好的理解語言并運用語言。

（二）趣味性

教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑，簡單明快的故事。故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的發(fā)展怎樣？成了同學(xué)們的關(guān)注焦點，課堂氛圍頓時顯得趣味性十足，同學(xué)們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。并在教師的引領(lǐng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

（三）拓展性

故事的教學(xué)還具有拓展性的特點。正如語言的學(xué)習(xí)一樣，故事的教學(xué)也不是一成不變的。故事即可以作為展開課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的拓展性環(huán)節(jié)，在教師講完了一個精彩的英語故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進(jìn)行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

三、故事教學(xué)法的方式

故事教學(xué)開展的方式是多種多樣的，總體來說可以歸納為故事教學(xué)的輸入方式和輸出方式兩個大類：

（一）故事教學(xué)法的輸入方式 1．圖片式

利用圖片展開故事，如教師出示圖片并提問: T: What can you see in the picture? S: I can see a cat and a mouse.T: Cat is hungry.Where is the mouse? S: It's in the box.It’s under the desk...教師通過幾個簡單的圖片，運用了帽抓老鼠的故事。非常自然地運用了Where is...-It's in / on / under / behind...的句型。2．任務(wù)式

在故事中融入任務(wù)，并在故事展開的過程中逐個拋出任務(wù)。給學(xué)生以新鮮感的同時，提出教學(xué)要求。例如，圣誕節(jié)到了，圣誕老人帶來了許多禮物。這個時候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個打開禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個個的習(xí)題。

3、逐步展開式

故事的教學(xué)可以成為教學(xué)的線索，貫徹于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)展開的過程中逐步展開，教學(xué)內(nèi)容教完了，故事也講完了。例如在教授顏色時教師取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失竊了，隨著black cat（黑貓警長）blue car（警車）的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在不知不覺中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語言知識。

4、游戲式

在游戲中運用故事的技巧，可以使得游戲更具有意義和趣味性例如在低年級操練這兩個單詞的時候，可以請兩個學(xué)生分別扮演貓和老鼠。在課堂上玩玩貓捉老鼠的游戲。支持貓的同學(xué)可以大喊Come on cat...支持老鼠的同學(xué)大喊Come on mouse.這樣的游戲方式不但增強(qiáng)可課堂趣味，而且也是語言運用的體現(xiàn)。學(xué)生樂意玩，也愿意學(xué)。

（二）故事教學(xué)法的輸出方式 1．故事表演

學(xué)生們喜歡故事，同時更樂于表演故事。因此，在教師的引導(dǎo)和鋪墊之后，學(xué)生對故事進(jìn)行表演幾乎是水到渠成的事。故事的表演也分為兩種：忠于原著的表演和改編型，創(chuàng)造型的表演。一般來說，教師可以在展開故事環(huán)節(jié)時要求學(xué)生根據(jù)不同的場景做出忠于原著的表演，而在課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中，在提供了一定的句型和詞匯的情況下，要求學(xué)生對故事進(jìn)行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。2．故事復(fù)述

對故事進(jìn)行復(fù)述是鍛煉學(xué)生的語言組織能力，表達(dá)能力也應(yīng)用能力的一個有效手段。教師可以利用圖片，先要求學(xué)生進(jìn)行分段式的簡單復(fù)述。在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上對能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出整篇復(fù)述的要求。3．書面練習(xí)

在牛津小學(xué)英語課本中，語篇教學(xué)又叫做read and write這個標(biāo)題體現(xiàn)出編者的意圖，可見“寫”在小學(xué)的高段也也是占有非常重要的位置的。在故事中所包含的詞匯、句型、語法要點都可以在書寫這個環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。所以在故事教學(xué)之后，設(shè)置書面的練習(xí)作業(yè)也是非常必要的。

所以故事教學(xué)法的方式可以歸納為：

此外，故事還可以作為語言的呈現(xiàn)方式，教師從故事中歸納出詞匯、句型，語法等知識點，為下一步的教學(xué)做出準(zhǔn)備：

四、故事教學(xué)法的運用

（一）在詞匯教學(xué)中的運用

故事可以將一個個無意義的詞組變成有意思的連接。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時也有助與學(xué)生記憶。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時教師就將這幾個單詞串成了一個趣味十足的小故事。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個時候陽光明媚，小豬高興得唱起了Walking, waling, I'm walking.接著它有跳起了繩子Jumping, jumping, I'm jumping.這個時候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇地跑了起來并大叫Running, running, I'm running.老虎也追了過去He's running.I'm running too.小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河，他跳了進(jìn)去游泳到了對岸 Swimming, swimming, I'm swimming.沒想到老虎也會游泳He's swimming.I'm swimming too.正在小豬走投無路的時候出現(xiàn)了一個仙女將小豬變成了一只小鳥，小豬飛了起來，并高興地大叫Flying, flying, I'm flying.這下子，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。通過這個故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動趣味，學(xué)生們邊聽，邊演，邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時也運用了語言，一舉數(shù)得。

單詞是學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際和理解的基本單位。在小學(xué)階段，大量的詞匯學(xué)生只是通過聽音來辨別，通過圖片來意會，慢慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小腦袋再也記不住這么多單詞，搞不清楚這么多單詞的意思，繼而對英語充滿恐懼。如果把一些單詞串聯(lián)在一些簡單易懂的故事中，學(xué)生就會覺得單詞學(xué)起來原來也那么有意思，記不住的單詞通過故事形式鞏固也起到很好的作用。

（1）解決課堂教學(xué)中大量的詞匯

在小學(xué)英語階段，學(xué)生掌握的名詞最多，枯燥的看圖片，機(jī)械的單詞操練學(xué)生已經(jīng)厭煩。故事教學(xué)的巧妙運用使名詞教學(xué)趣味化。例如在學(xué)習(xí)PEP Book1 Unit4中關(guān)于動物的單詞時，5 就可以設(shè)計一個“小兔子拔蘿卜”故事。這個故事對小學(xué)生來說，早已鮮為人知，但其中的小動物可以整合本單元要學(xué)的小動物名稱教學(xué)，可這樣進(jìn)行設(shè)計：

Look, there is a rabbit.Wow, it’s so big.Now ,who is coming to pull the carrot?

Dog, dog come here!...The bear is coming.Hooray!在 “拔蘿卜”的過程中，不知不覺就學(xué)習(xí)了本課的單詞。這樣一來，學(xué)生學(xué)得開心，掌握得也牢固了！還可以通過這個故事的學(xué)習(xí)告訴同學(xué)們團(tuán)結(jié)就是力量，在學(xué)習(xí)新單詞的同時還培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（2）挖掘抽象單詞的“可表演點”

運用故事鞏固某些單詞時，可以挖掘這些詞匯的“可表演點”，然后再設(shè)計故事。例如：在鞏固PEP Book2 Unit5 Where is my ruler?這一單元的方位介詞時，可以設(shè)計一個

Zip 和 Zoom捉迷藏的故事，例如：

通過這個故事學(xué)生可以很好的鞏固in , under, behind等詞匯，學(xué)生也可以周末在家和同學(xué)或者好朋友玩玩捉迷藏的游戲，把學(xué)過的方位詞用在自己的Hide and Seek游戲中。

（3）解決難懂的詞匯

在教授一些單詞時，總會碰到一些讓學(xué)生難以理解的詞匯。假如能通過故事的形式來使這些難懂的詞匯形象化，就更有利于學(xué)生的理解和記憶。在教授PEP, Book 5，Unit 1 中，教學(xué) smart, active, strict 等描繪人物特性的形容詞時，可以通過將一些學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适氯宋飦砼e例說明這些詞的含義。例如，諸葛亮、一休等都是 smart 人物的代表。還可以舉例生活中的真實故事來表現(xiàn)這些單詞的含義，比如校長的strict和媽媽的kind。如果能引導(dǎo)學(xué)生將新知識放在生活或故事中去理解和感悟，那么學(xué)生在運用這些形容詞來描述人物特征時或者表述事物時就會更準(zhǔn)確。

（二）在對話教學(xué)中的運用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對學(xué)生課外視聽的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語言簡單的英語動畫片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽是每個學(xué)期不少于10小時（每周平均20—30分 7 鐘）視聽時間每個學(xué)期要有不少于10小時。所以在課堂上以故事的手段，引入簡單的英語故事，并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這同時也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語原聲動畫片的興趣，是非常有效的教學(xué)方式。此外，英語故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，要知道語言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運用和創(chuàng)造語言。小學(xué)階段詞匯量有限，在我們的PEP教材中有許多的語言點在課堂或者是現(xiàn)實生活中是很難運用的。例如在教授Can you...? Yes, I can./ No, I can't.這個句型中教師就利用了神州七號飛天成功的契機(jī)，引入了翟志剛這個人物。由同學(xué)展開采訪，由此Can you...? 句型的應(yīng)用就顯得更為廣泛了，在太空中提出Can you walk? Can you sleep? Can you jump? 這類的問題也顯得非常合情合理。又比如在教授詞匯driver，nurse，doctor，baseball player以及句型What's your father? What's your mother? 時。課堂中大多數(shù)的學(xué)生家長的職業(yè)都和所授單詞不一致，教師如果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí)，不顧學(xué)生的實際情況進(jìn)行操練就顯得不符合語言實際。在這個時候引入人物L(fēng)eo并利用圖片引入小故事Leo's family。

Leo is a boy.He's very tall and strong.He has big eyes and small mouth.He likes English and music.His father is a doctor.His mother is a nurse.His uncle is a driver.Leo likes baseball very much.He is going to be a baseball player.并可以根據(jù)這個小故事創(chuàng)設(shè)出多個操練游戲。

游戲1：問答（操練句型What's your father? What's your mother?）

請一個同學(xué)來扮演Leo，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，并運用句型What's your father? What's your mother? What's your uncle? 這個同學(xué)根據(jù)材料內(nèi)容做出回答：My mother is a nurse.My father is a doctor.My uncle is a driver.游戲2：聽力游戲

這個故事材料還可以運用在聽力練習(xí)中，教師提出問題：What's Leo's father? What's Leo's mother? 要求學(xué)生回答。

游戲3：故事改編

可以根據(jù)Leo的故事，以My friend's family.為題要求學(xué)生進(jìn)行故事改編。_______ is a boy / girl.He's / she's very tall and strong.He / She has big eyes 8 and small mouth.He / She likes _______ and _______.His / Her father is a _______.His / Her mother is _______.His / Her uncle is a driver.His / Her likes _______ very much.He / She is going to be a _______.可以先讓學(xué)生們說一說，然后在課堂上完成書面的填空練習(xí)。這樣一來不但進(jìn)行了口頭訓(xùn)練而且進(jìn)行了書寫練習(xí)。此外，在課堂上完成書面練習(xí)也是對學(xué)生的減負(fù)，真正做到了輕負(fù)高效。

（三）在語篇教學(xué)中的運用

從小學(xué)五年級開始在課文中出現(xiàn)了簡短的語篇。在語篇的教學(xué)歷來是許多小學(xué)一線英語教師感到頭痛的一個問題。筆者認(rèn)為，在語篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。例如在PEP6 unit 2 My favorite season B read and write中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學(xué)生提供語言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫。It's _______.Snow white and Xiao Xing _______.They are happy.I like _______ says _______.Why do you like _______? Asks Xiao Xing.Because I can _______.此外，運用故事這個媒介，語篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。如在教授詞匯going to the cinema、take a trip、read a magazine時可以利用語篇：

Hello, my name is Chen Jie.I am so happy because the weekend is coming.I'm going to the cinema this evening.I'm going to take a trip to Hangzhou with my mother tomorrow.And I'm going to read a magazine on the train.在教授完單詞后，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行聽力，并根據(jù)語篇提出問題1．What is Chen Jie going to do this evening? 2．What is Chen Jie going to do tomorrow? 3．What is Chen Jie going to do on the train? 另外也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，利用故事性的語篇，要求學(xué)生閱讀，或者完成填空練習(xí)。

句子的表達(dá)，一直是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，靈活地掌握句子 9 呢？簡單的故事都具有語句重復(fù)性的特點，情節(jié)都非常清晰，生動有趣，學(xué)生能專注于故事情節(jié)的發(fā)展，在不知不覺中學(xué)會了句子的表達(dá)。例如牛津小學(xué)英語一課：At the zoo中，教學(xué)“It has(a)?.”句型時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，把小蝌蚪找媽媽這個有趣的童話故事運用到此節(jié)課：《Little Tadpole Looking for Mummy》

Spring comes.The tadpoles are missing their mummy.They want to look for her.A duck is coming.“Are you our mummy?”

“No ,I am not your mummy ,I am a duck.I am duck-baby's mummy.Your mummy's name is frog, she has two big eyes.”

“Thank you ,bye-bye.” A fish is coming.“ Are you our mummy?”

“No ,I am not your mummy ,I am a fish.I am fish-baby's mummy.Your mummy's name is frog, she has a white belly.”

“Thank you ,bye-bye.” A crab is coming.“Are you our mummy?”

“No ,I am not your mummy ,I am a crab.I am crab-baby's mummy.Your mummy's name is frog, she has a big mouth.”

“Thank you ,bye-bye A turtle is coming.“Are you our mummy?”

“No ,I am not your mummy ,I am a turtle.I am turtle-baby's mummy.Your mummy's name is frog, she has a green back.”

“Thank you ,bye-bye.” A frog is coming.10 She has two big eyes、a white belly、a big mouth and a green back.“Are you our mummy?“

“Yes, come on baby.I love you all.”

將“It has?”.“She has?”.“He has?”.放在生動有趣的故事中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，可以讓學(xué)生表演這個故事，提高了學(xué)生的參與感，真正的做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型，并且能在其他情境自如地運用了。

（四）在整節(jié)課的貫穿應(yīng)用

語境是故事的最重要部分，便于學(xué)生理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)境。我們教師創(chuàng)設(shè)盡可能的真實情境，使得課堂充滿趣味，整體性。故事教學(xué)不僅可以用在單獨的一個教學(xué)內(nèi)容中，而且它還可以應(yīng)用于整節(jié)英語課，起到貫穿整堂課的作用。例如，在教授牛津小學(xué)英語一課重點詞匯cold, warm, hot, cool等時，可以設(shè)計一個The little match girl的故事。如下：

11（1）T: Today, we have another new friend.Look!(CAI: The little match girl)T: She is a match girl, is she happy? Listen!(Match girl: Hello!I’m a match girl, I’m not happy.Oh, I’m very very cold.)T: Oh, the little match girl is cold.(Teach “cold”, cold↗↘, read one by one, and spell the word.It’s cold.雙手抱肩做寒冷狀)(2)T: The little match girl is very cold.Can you help her? Let’s help her, OK? Put on the shoes.Put on the hat.Put on the sweater.Now, is she cold? Listen!(Match girl: Thank you, boys and girls!You are so kind!I’m not cold, I’m warm now.)T: Now, the little match girl is not cold, she is warm.(Teach “warm”, warm↗↘, read one by one, and spell the word.It’s warm.伸開雙手做溫暖狀)(3)(CAI: The snow is becoming heavier and heavier.)T: Oh, look!More and more snow is falling down.(Match girl: More and more snow is falling down.I’m still cold.)T: Boys and girls, what can we do? Ah, I have a good idea!Match girl, you can walk.Let’s walk together.Walk, walk, walk.Jump, jump, jump.Run, run, run.Dance, dance, dance.(Match girl: ^^^^^I’m hot now^^^^^)T: Oh, I’m hot, too.Are you hot? 12(Teach “hot”, hot↗↘, read one by one, and spell the word.It’s hot.扇動雙手做熱狀)(4)T: I’m hot.I’m thirsty.I want something to drink.What would you like? It’s hot.I’d like some Coke.Cool!S1: It’s hot.I’d like some ??.Cool!S2: It’s hot.I’d like some ??.Cool!??

(Teach “cool”, cool↗↘.It’s cool.)利用這個故事教授完這些重要詞匯后，利用It’s ?in?.的句型介紹各地的天氣，學(xué)生為賣火柴的小女孩播報天氣預(yù)報，可以讓賣火柴的小女孩選擇自己想去的地方，幫助賣火柴的小女孩脫離困境。類似創(chuàng)設(shè)故事情境貫穿課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使每個學(xué)生都主動參與其中，做到了人人動口，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高英語口語表達(dá)能力。

五、故事教學(xué)法的思考與啟示

小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點出發(fā)。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡單的語言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對母語的限制也可以不必要那么嚴(yán)格?？傊?，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

通過故事教學(xué)英語可以為小學(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言，而恰當(dāng)?shù)恼n堂世紀(jì)能使學(xué)生充分融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，是實現(xiàn)故事教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生自覺參加與教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)英語。

【參考文獻(xiàn)】

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3.Andrew wright（原著），story telling with children,陳錫麟（導(dǎo)讀）《講故事 教英語》，華東師范大學(xué)出版社，牛津大學(xué)出版社，1998；

第四篇：小學(xué)英語課堂中有效的游戲設(shè)計

小學(xué)英語課堂中有效的游戲設(shè)計

廟溝門中心小學(xué)：蘇娥

【摘要】：游戲是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩糜螒蚪虒W(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。本文根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和任務(wù)從游戲的作用、特征、規(guī)劃和內(nèi)容等五個方面闡述了游戲活動有效性的開展是小學(xué)英語教學(xué)中一種行之有效、事半功倍的教學(xué)方法。對游戲活動有效性的教學(xué)方法。對游戲活動的開展進(jìn)行了實踐的探索、思考和分析，并提出了今后的方向。

【關(guān)鍵詞】：英語課堂 游戲活動 有效性 研究

長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student-centered）”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動參與課題教學(xué)，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計一些新穎、有趣的教學(xué)游戲活動，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學(xué)效果。

小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。開展游戲活動的教學(xué)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實施上，重環(huán)境，重效率，重參與，重實踐，重創(chuàng)造，在教學(xué)評價上，重態(tài)度，重參與，重交流能力。在小學(xué)英語教學(xué)中如何達(dá)到這個目標(biāo)，這是一個重要的研究課題。通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為游戲活動不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

我們都知道，小學(xué)生大多活潑好動，有很強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣是不會持續(xù)很久。針對這種情況，采用游戲教學(xué)活動，能極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語中，如何才能兩者兼?zhèn)?，使學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂而自信地學(xué)，使他們感到學(xué)習(xí)過程是一件輕松、刺激而快樂的事情呢？我覺得寓教學(xué)于生動有趣的游戲活動中，讓游戲活動點燃小學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿歡聲笑語，溢滿生氣盎然。教學(xué)游戲活動是小學(xué)英語教學(xué)情景化、交際化的重要組織形式之一。這種游戲活動能使枯燥、機(jī)械的英語句型練得生動活潑，趣味無窮。它有助于講授新的知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，它有利于增長學(xué)習(xí)的參與意識，競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂的成長。因此，我們在課堂教學(xué)游戲活動開展中應(yīng)注意以下幾點：

一、游戲活動的作用

20世紀(jì)初，杜威從“活動”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童運用游戲形式“從經(jīng)驗中學(xué)?！彼J(rèn)為游戲，競賽等活動，最適合兒童的心理特點，兒童能在輕松的活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，從而使智力得到充分發(fā)展。

游戲本身除具有娛樂功能外，也具有學(xué)習(xí)功能，游戲是兒童和理解世界的獨特方式，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快體驗的學(xué)習(xí)，將游戲機(jī)制引入教學(xué)，不是將游戲與教學(xué)簡單相加，而是要找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)統(tǒng)一起來。（轉(zhuǎn)引自洪子銳、惠幼蓮、李升平《小學(xué)英語教學(xué)法》1999）

二、游戲活動的特征

游戲教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)將其形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動類型。目的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。課堂上開展英語教學(xué)游戲首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去。游戲以其本身的趣味性激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)。因此我們教師在課堂上設(shè)計的游戲活動必須要富有趣味性和競爭性，同時必須要富有趣味性和競爭性，同時必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)目標(biāo)來確定。使學(xué)生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如：“鸚鵡學(xué)舌”傳話游戲比賽，讓小組之間快速傳遞單詞或句子，就充分地反映小組之間的奮發(fā)向上的合作業(yè)精神和競爭意識。但老師們切記在游戲活動中避免方式方法單調(diào)乏味，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會得到物極必反的效果。

三、游戲活動規(guī)劃要有激勵性和可控制性。

尤其是在“你猜、你猜、你猜猜”的游戲中更要有激勵性的規(guī)定，因為蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生的成就感是推動學(xué)生努力取得成就的原動力。成功所帶來的欣喜會產(chǎn)生一種巨大的推動力，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)英語的愿望。因此，作為游戲設(shè)計和組織的老師，一定要注意在游戲前，把游戲的規(guī)則、要求，簡介清楚，同時要注意讓學(xué)生在游戲中享受到成功的樂趣，這樣我們就會收到事半功倍的效果。

四、游戲活動的設(shè)計

小學(xué)英語開展游戲活動的目的并不僅僅是讓學(xué)生愉悅身心，更多地要讓學(xué)生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言綜合運用能力。因此我們在設(shè)計游戲教學(xué)中，應(yīng)注意到以下幾點：（1）任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生溫故知新。（2）知識性、創(chuàng)新性、娛樂性有機(jī)結(jié)合。（3）設(shè)計游戲活動時應(yīng)考慮參與者的年齡、知識、技能范圍，同時滲透著啟發(fā)性的學(xué)習(xí)方法。（4）游戲必須有現(xiàn)實意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實用性和可行性。如：shopping，phone call等等。我們在設(shè)計游戲時要堅持先進(jìn)的教學(xué)方法與正確的教育理念相結(jié)合，從興趣入手，以活動為主，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、游戲活動的內(nèi)容

平時我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用游戲方法有以下幾種：

1、開火車；

2、鸚鵡學(xué)舌；

3、找鄰居；

4、聽指令；

5、看嘴形；

6、做好動作；

7、傳玩具拼單詞；

8、過目不忘；

9、單詞接龍等等，當(dāng)然，為了更加激發(fā)學(xué)生的興趣，我們不妨學(xué)學(xué)電視上的娛樂節(jié)目中的游戲活動，讓我們的游戲內(nèi)容注入新的生機(jī)，設(shè)計出一些更加吸引學(xué)生視線的形式更振奮人心的游戲活動。比如：捕風(fēng)捉影，人面獅身，錦囊妙計、超級變變變、幸運大轉(zhuǎn)盤、我與北京2008等等，這些游戲名稱一說出來，學(xué)生就會為之一振，當(dāng)知道了那生動有趣的活動形式后，他們就會更加積極地投入到新穎的游戲中來，這樣，寓新于教，寓教于樂中，我們的教學(xué)上一個“新的臺階”。

我們要善于抓住兒童心理設(shè)計游戲，可讓學(xué)生積極快樂地參與游戲，學(xué)習(xí)氣氛自然會“水漲船高，意氣奮發(fā)”，又增加了操練的文度和深度，極大地提高了兒童學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性。如在教授低年級的“What’s this?”我設(shè)計了一個游戲活動“超級變變變?！卑盐遗畠涸孢^的一套小孩子過家家的可愛的餐具放入一個貼有米奇頭像的盒子里，然后手拿一塊漂亮的五彩紗巾里面，讓學(xué)生猜一猜“Whats＇s this？”學(xué)生們被老師變出的一個個可愛的小玩藝兒吸引住了，眼中放出異樣的光彩，嘴角漾著暢快的笑意，這樣的游戲活動既吸引了學(xué)生的視線，又提高了學(xué)生的思維與判斷能力，并且讓學(xué)生活潑好動的天性得以發(fā)揮，符合“樂學(xué)”的原則。新授句子是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點，我在教授時引入了“幸運大轉(zhuǎn)盤”的游戲活動，我事先設(shè)計了一個色彩擯紛，能快速轉(zhuǎn)動的大轉(zhuǎn)盤，內(nèi)盤是古怪精靈的Zip時鐘，外盤是get up go to school go home go to bed 等表示動作的詞組，按下stop，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動，教師問：“What time is it?”學(xué)生按轉(zhuǎn)盤所指的方向回答：“It’s o’clock.It’s time to.”這種游戲活動讓學(xué)生擺脫固定思維的束縛，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓新于樂，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，為新課的教學(xué)起到穿針引線的作用。既活躍了學(xué)生的思維，又增強(qiáng)了學(xué)生交流能力。符合小學(xué)生勇于探索，喜歡挑戰(zhàn)的天性。我們教師一定要注意游戲結(jié)束時，不忘適時地鼓勵學(xué)生：一張小貼紙，一個小五角星，全班有節(jié)奏的雷鳴般的掌聲，都是對學(xué)生最好的肯定和嘉獎?？傊?，我們教師在指導(dǎo)游戲時的態(tài)度應(yīng)該是恢復(fù)童心，自我放開，忘我盡情，鎮(zhèn)定自如，精心設(shè)計游戲的每個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“意猶未盡”的濃厚興趣。

我們認(rèn)為只要我們在教學(xué)中努力探索，積極實踐，不斷更改教學(xué)觀念，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，肯定能使小學(xué)生英語教學(xué)游戲活動在英語新課改中成為我們最鐘愛，最有效的教學(xué)方法，肯定能使小學(xué)生英語教學(xué)游戲活動在英語新課改中成為我們最鐘愛，最有效的教學(xué)方法。同時，我們通過游戲活動的開展，可以充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，消除學(xué)生的緊張情緒。同時，我們通過游戲活動的開展，可以充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中。我想只要我們不斷地開展探索與實踐，肯定會達(dá)到事半功倍的效果。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念呼喚教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓“快樂教育”點燃學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情，讓我們的教學(xué)過程高潮迭起，充滿童趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使我們的課堂充滿歡聲，溢載著笑語，駛向英語成功教學(xué)的陽光彼岸。

【參考文獻(xiàn)】：

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第五篇：字情景教學(xué)法在農(nóng)村英語課堂中的應(yīng)用 2

情景教學(xué)法在農(nóng)村英語課堂中的應(yīng)用

——以王張中學(xué)為例

吳躍均

畢節(jié)學(xué)院外國語學(xué)院，畢節(jié) 551700 內(nèi) 容 摘 要

隨著經(jīng)濟(jì)和文化全球化的進(jìn)一步深入,我國對英語教學(xué)提出了越來越高的要求,特別是基礎(chǔ)教育階段的初中英語教學(xué)。盡管教師在新課程理念的指導(dǎo)下,使用任務(wù)型進(jìn)行教學(xué),但教學(xué)效果并不像預(yù)期的那樣令師生雙方滿意。事實上,這幾年的新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后,初中生的英語學(xué)習(xí)興趣還是提高不快,學(xué)習(xí)成績還是上不來。依據(jù)初中學(xué)生本身的特點,筆者認(rèn)為把情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂是最合適的選擇。它的目的是創(chuàng)造一種充滿情感的心理氛圍。也就是說，它有望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，這種教學(xué)符合新課程的要求。它充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在國外，一個心理學(xué)家做了一年的“暗示教學(xué)法”研究，并取得了非常有效的結(jié)果。來自美國的教育家約翰·杜威也做了一些有關(guān)情境教學(xué)方法的研究。如今，在許多農(nóng)村地區(qū)，教師的目的是傳授知識，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本研究主要是有關(guān)王張中學(xué)學(xué)生情景教學(xué)法的研究，并試圖證明這個技能的假設(shè)，把這項研究作為一個例子，以提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;農(nóng)村;新課程;情境教學(xué)法。

Abstract

With the development of economical and cultural globalization.Our country is coming up with the strict requirement for the English teaching, especially, it is the English of country that the stage of fundamental education.Although, it is a task to the teachers teach their students under the new teaching material of guide.However, it is not satisfied to the teachers and students about the teaching effect.Actually, After a few years of the implementation of the New Curriculum, Junior high school students' interest in learning English to be improved, The grades is not improve.According to the characteristics of rural junior high school students.I think that it is the most appropriate to the situational teaching methodology.It aims to create a kind of psychological ambiance which is full of emotion.That is to say, it is expected to inspire students’ interest in study.At present, this kind of teaching complies with the require of new curriculum.It fully mobilizes students’ positivity and improves their self-learning ability.At abroad, a psychologist did a year research of “implied teaching methodology” and achieved very effective result.Educationist John Dewey from American also did some research and study about situational teaching methodology.Nowadays, in many rural areas, teachers aim to deliver knowledge rather than take students’ comprehensive quality.This study mainly does research on junior students from Wang Zhang middle school about their situational teaching methodology and attempts to prove for such assumption of this skill, which will take this study as an example to improve junior middle school teaching quality in rural areas.Key word: Teaching Methodology;Rural;New curriculum;Situational Teaching Methodology.Introduction Situational teaching methodology is the teacher based on the scenario depicted in the text, creating a vivid picture about English class, combined with the vivid literary language, with the advantage of music and art, it is appearance that situation in the text, so that students can hear the sound, see the picture, Just like in the picture;Among teachers and students in this situation, teachers teach students, student lectures.Therefore, situational approach to foster students' emotions, open thinking, development of imagination, intellectual development, etc.It is a very unique teaching method.And the home and abroad educators are interested in situational teaching methodology, and achieved a very good effect.1 Situational teaching methodology and achievements 1.1Situational teaching methodology

Situation teaching model is a teaching methodology and it is basic of cases and situation, it can improve the students’ ability on analyzing and solving the problem.It is a change from a static to a dynamic learning, it is easily to students about study, students are interested in study, improve the effect of study.Students through the brain to imagine the picture, situation thinking, form representation.From static to dynamic, from virtual to real, students stay in the beautiful situation and they are enjoying it.Students are enjoy situation by the way, understand the text, and understand the feelings.1.2 Achievement

In China, there are many scholars and experts are attempting to do research on explore teaching theory and practice and they achieved something.Famous special teacher Li Jilin

established “situational

teaching”

“situational education” and “situational course”.Besides, many relevant situational teaching researches and theories occurred.Such as, Tian Huisheng’s “Time features and significance of situational education and Wu Xiaochun’s “research and practice on English situational class”.Socratic pedagogy is the mainly teaching methodology in Britain, American, French, and so on.It was used to teach class in 1870 by named Christopher Columbus Langbell,and it is the first time used in situational teaching methodology.Educationist from Soviet Su Hemu Linsky: improve students’ ability of observed and create.Therefore, students can understand nation, and study from the nation, or, nation bring the happy to students.2 Rural secondary educations As we all know, oriented education is our country's basic education, in fact, there are many problems for oriented education in teaching, meanwhile, and there are also a lot of mistakes: 2.1Current situation of rural English teaching 2.1.1 Traditional teaching ideas

For many years in the past, teachers take in teach grammar as the key link, regard the translation as a secondary way.It is used in teaching model.So that a considerable number of high school English teachers are still self-centered，this is a teaching habits, that is, the teacher teach his grammar on the blackboard, the students listen their teacher carefully, it is also a teaching ideas to the better students’ grades, the more teacher teach his students.2.1.2 Traditional teaching method

Teachers use conservative teaching methods inevitably reflected in teaching methods, some teachers still use explain vocabulary, lead to read the text, analyze grammar and translate text as teaching methodology, however, the opportunities that they are able to discuss the lessons for students, some teachers do not understand the language is a tool, it is mainly to understand the contents for learn science, however, it is different from learn a language.I think it is wrong, if you think that the better teaching effect, the more teachers teach his students.I think teacher should control his time about teaching, teacher should teach a few contents to make the students can study hard, teacher should leave the time to the students, and teacher should regard his students as a center of study.2.2 Status of education in rural schools

With the implementation of nine-year compulsory, countries increase the investment in schools, status of rural secondary education has improved than the status of past, overall appearance of rural schools have been great changes , The first is on the school premises, it is the school buildings, not only the building is spacious, but also is bright, to provide students with a more excellent learning environment;Secondly, the hardware facilities of teaching, with the support of the new chairs, books, sports equipment, there are also a variety of teaching instrument with outlet;Third, there are a lot of teachers in school.2.4Take Wangzhang Middle School as an Example Compared the grades to it was before and after I used situational teaching method.Grades 0-59 Times Before a 40% month 60-69 70-79 80-100 40% 15% 5% After a month 30% 35% 25% 10% 3.Do research and Summary 3.1 Do research During my teaching practice in Wangzhang Middle School, I did a research about the applied of situational teaching methodology for the teacher in rural:(1)Do you think you situational approach is suitable for English in rural? A.Yes

B.Uncertain

C.No(2)Do you think it is easy to grasp situational approach? A.Yes

B.Difficult

C.Easy(3)How do you evaluate situational approach? A.Well

B.General

C.Unknown(4)Do you think it can helpful for students to situational approach? A.Can

B.It is cannot

C.Unknown(5)Do you think students are interested in situational approach? A.Yes

B Unknown

C.No(6)Will you use situational teaching methodology to English? A.Constantly B.Occasionally

C.Impossible

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