第一篇：關(guān)于蘇式體育課堂的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

關(guān)于蘇式體育課堂的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

摘 要：蘇式課堂具有開(kāi)放、精致、靈動(dòng)、質(zhì)樸的特征，這些特征不是為了追求所謂的教學(xué)細(xì)節(jié)美，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。蘇式體育課堂具有濃郁的地域特色，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，由目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容；開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能等方面有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂；體育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；思考

近年來(lái)，蘇州市正著力打造具有地域特色的“蘇式課堂”，蘇式課堂具有精致、靈動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)樸等特點(diǎn)，注重吸收各種教育理念、理論中的積極因素。當(dāng)前，學(xué)科核心素養(yǎng)的研究已成為熱點(diǎn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)分為“體育認(rèn)知、體育行為和體育技能”三大類(lèi)，其中體育認(rèn)知細(xì)化為體育知識(shí)和體育意識(shí)兩方面；體育行為包括運(yùn)動(dòng)參與、鍛煉習(xí)慣和體育道德三個(gè)方面；體育技能包括體質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)技能兩方面。下文，筆者談?wù)勅绾卧谔K式體育課堂中合理安排教學(xué)內(nèi)容、采取合適教學(xué)方式方法進(jìn)行闡述。不當(dāng)之處，歡迎各位老師批評(píng)指正。

一、蘇式體育課堂內(nèi)容選擇――課程內(nèi)容兼容并蓄

（一）選擇之一――教材中最基本的內(nèi)容：體育學(xué)科所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)是田徑項(xiàng)目，比如跑、跳、投這些項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的普遍特征就是比較枯燥、乏味。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)這些內(nèi)容一直貫穿其中。這就要求體育教師制訂符合不同年齡段學(xué)生身心特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活多變的方式方法以達(dá)到提高學(xué)生基礎(chǔ)身體素質(zhì)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的目的。例如在耐久跑的項(xiàng)目中可以采用“萊格爾跑”、追逐跑、越野跑、校園定向越野等等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。蘇式體育課堂的基礎(chǔ)應(yīng)立足于傳授教材中的經(jīng)典知識(shí)，介紹各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

（二）選擇之二――國(guó)家推行的重點(diǎn)體育項(xiàng)目：近幾年，校園足球已經(jīng)被提升到了一個(gè)新的高度。蘇州市積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提出到2020年，將創(chuàng)建200所足球特色學(xué)校，注冊(cè)校園足球運(yùn)動(dòng)員4000名。足球?qū)⒆鳛楦骷?jí)各類(lèi)學(xué)校體育課的必修內(nèi)容，每所學(xué)校至少有一片適合開(kāi)展校園足球的場(chǎng)地。由此，蘇式體育課堂必須重視足球、籃球、排球等大球類(lèi)項(xiàng)目。球類(lèi)項(xiàng)目的特征第一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能；第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，能夠?yàn)閷W(xué)生的終生體育打下良好的基礎(chǔ)。

（三）選擇之三――特色的體育項(xiàng)目：蘇式體育課堂既要重視學(xué)生全面身體素質(zhì)的提升，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，這就要求我們各校結(jié)合自身狀況，選擇一些具有自身特色的體育項(xiàng)目，例如蘇州市園區(qū)90%左右中小學(xué)校結(jié)合各校實(shí)際情況，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法與市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校相結(jié)合，采取“體教結(jié)合，一校一品”的方式。做到每校一個(gè)特色項(xiàng)目，形成了田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、象棋等等一大批體育特色學(xué)校。各個(gè)學(xué)校以特色體育為載體，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中既有面向全體學(xué)生的必修課，也有針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的項(xiàng)目訓(xùn)練課，力求實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)特色項(xiàng)目、人人都懂特色項(xiàng)目、競(jìng)技有水平、普遍有基礎(chǔ)”的目標(biāo)。近幾年特色學(xué)校的項(xiàng)目發(fā)展形勢(shì)喜人。

（四）選擇之四――新興的體育項(xiàng)目：當(dāng)前，新興的體育項(xiàng)目在蘇式體育課堂中越來(lái)越多，例如，“蘇州園區(qū)新城花園小學(xué)的輪滑項(xiàng)目、婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)的花樣跳繩項(xiàng)目、園區(qū)一中的手球項(xiàng)目。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非常新奇且具有很大的吸引力，學(xué)生有很高的熱情。選擇該類(lèi)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)做到不為求新而求新，不為求新而顛覆傳統(tǒng)。

二、蘇式體育課堂的教學(xué)方法――靈動(dòng)多變

（一）教學(xué)風(fēng)格――扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)：在新課程改革過(guò)程中，體育教學(xué)曾出現(xiàn)過(guò)于注重情境、道具等的現(xiàn)象。在蘇式體育課堂中，我們必須糾正此類(lèi)糾枉過(guò)正的現(xiàn)象，充分彰顯扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。而扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是建立在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、仔細(xì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)、合理調(diào)整教學(xué)順序的基礎(chǔ)上的，力求教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。例如：在各年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容的安排。筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)年?duì)列隊(duì)形的練習(xí)能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生集體主義、避免自由散漫的壞習(xí)慣產(chǎn)生。嚴(yán)謹(jǐn)而且規(guī)范的教學(xué)有利于學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）教學(xué)方式方法――豐富而善于變化：在蘇式體育課堂中，教師應(yīng)把注意力集中于教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，同時(shí)變化教學(xué)節(jié)奏、場(chǎng)地布置、器材使用方法等，以此吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

1.與生活情境相結(jié)合：體育教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本，教師可利用學(xué)生的生活?驗(yàn)，將抽象的知識(shí)還原成具體的生活感知。例如，教師創(chuàng)設(shè)了“跋山涉水”游戲，學(xué)生先在情境中練本領(lǐng)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下“闖關(guān)”，最后是積分競(jìng)賽，如此學(xué)生便在游戲化的情境中，學(xué)會(huì)了跑的技術(shù)動(dòng)作。

2.與信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)：當(dāng)前，信息技術(shù)越來(lái)越豐富，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合是必然的趨勢(shì)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地接受和理解概念，提升技能。例如，“雙手頭上拋實(shí)心球”教學(xué)中，教師示范非?？欤瑢W(xué)生難以在極短的時(shí)間觀察細(xì)膩的技術(shù)。此時(shí)，播放教師示范的慢動(dòng)作或者觀看技術(shù)錄像，學(xué)生能直觀感受動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)并有利于快速掌握技術(shù)。與其他學(xué)科相結(jié)合的學(xué)習(xí)：蘇式體育課堂中，體育會(huì)與其他學(xué)科相互整合。例如，在體育課的教學(xué)中適時(shí)加入音樂(lè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性活躍課堂氛圍；在講解雙手前拋實(shí)心球教學(xué)中要用到物理知識(shí)解釋投擲角度等等，多學(xué)科整合讓體育課堂煥發(fā)出新的活力。

體育教學(xué)中的“蘇式課堂”，首先從反思開(kāi)始，就是對(duì)“蘇式課堂”乃至蘇州體育教育開(kāi)展自覺(jué)的總結(jié)和反思，從中歸納出體育與健康課的“蘇式課堂”的核心內(nèi)涵，用以指導(dǎo)我們未來(lái)的體育教育實(shí)踐。其次體育課堂中的“蘇式課堂”，更需關(guān)注它的開(kāi)放性。我們應(yīng)該吸收體育教學(xué)中非蘇式課堂的有益成分，摒棄已有課堂的若干弊病，不斷打磨進(jìn)而形成新時(shí)期體育與健康課的課堂新風(fēng)格。

體育與健康課的“蘇式課堂”研究，應(yīng)該給一線體育教師提煉一些蘇式體育課堂的范式特征，界定“蘇式體育課堂”的內(nèi)涵和外延。同時(shí)我們也應(yīng)該防止“蘇式體育課堂”研究最終形成一種模式，成為限制體育教師勞動(dòng)的桎梏。對(duì)“蘇式體育課堂”教學(xué)的不斷探索和研究，無(wú)疑是廣大體育教師為了追求光明和美好的一次探索與嘗試，秉承“全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”理念的“蘇式體育課堂”也正逐步成為廣大一線體育教師共同努力的方向。

作者簡(jiǎn)介：

仲崇兵，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校。

第二篇：新課改下體育教學(xué)方法的思考及探索

新課改下體育教學(xué)方法的思考及探索

西華二高 馬治廠

摘要：2001年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在各省級(jí)教育部門(mén)確定的學(xué)校開(kāi)始實(shí)施。其中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四大課程理念：一是堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。四是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同要求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。新課標(biāo)向我們體育教師提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)體育課程目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化。真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。因此作為在第一線的體育教師，應(yīng)該盡快進(jìn)入“角色”，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：新課程 體育 教學(xué)

新課標(biāo)下課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)各方面的綜合素質(zhì)，努力建設(shè)開(kāi)發(fā)具有活力的體育課程。這一理念的提出無(wú)疑會(huì)給教育部門(mén)和工作在一線的體育教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，會(huì)引發(fā)體育教師這一角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)變。做為新時(shí)期的高中體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能盡快地適應(yīng)課程改革的需要，做為一名高中學(xué)體育老師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人一些看法。

1.制定完善的計(jì)劃和操作方案

通過(guò)完善的計(jì)劃和方案，增加體育教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，具備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),合理的內(nèi)容搭配,科學(xué)的練習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教法，鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。如:快速跑、耐久跑等教材,在制定這類(lèi)教材單元計(jì)劃時(shí)，可根據(jù)教學(xué)次數(shù)安排, 推算出平時(shí)練習(xí)的總次數(shù)，以及每次跑占單項(xiàng)評(píng)分的具體分值，制訂學(xué)生能力分組表格，把學(xué)生每次練習(xí)的情況，按態(tài)度練習(xí)表現(xiàn)記分，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,這樣就可以保證體育課堂上同學(xué)之間又有參與又有競(jìng)爭(zhēng)的聯(lián)系氛圍，保證只要學(xué)生平時(shí)練習(xí)態(tài)度好，表現(xiàn)突出，就可以得到比較高的分或比較好的等級(jí)，這種設(shè)計(jì)可以照顧到全體學(xué)生，達(dá)到體育課堂上人人受益，人人喜歡的最佳效果。

2.突破傳統(tǒng)授課框架，改變教法，優(yōu)化學(xué)法，激活課堂 偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知，去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。作為體育老師我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就需要我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來(lái)自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開(kāi)始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式和教學(xué)觀念違反了“以人為本”的體育價(jià)值觀，給學(xué)生造成了極大的心理障礙。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，導(dǎo)入要新穎，可以通過(guò)直接導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、引用舊知識(shí)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲龋處煈?yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，引入新知識(shí)新概念，設(shè)問(wèn)和講述要達(dá)到激其情，引其疑，發(fā)其思。準(zhǔn)備活動(dòng)必須結(jié)合高中生的群體和個(gè)體的特征，以及教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)、編制、安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，如各種形式的徒手操，各種趣味游戲等，并運(yùn)用音樂(lè)伴奏激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，才能達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性?；A(chǔ)部分可運(yùn)用情景教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的鍛煉激情，針對(duì)高中生相對(duì)于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)比較熱衷于學(xué)習(xí)和好聞的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果來(lái)達(dá)到新課標(biāo)的要求。結(jié)束部分要起到放松的效果，比如輕松的游戲、歡樂(lè)的舞蹈、學(xué)生之間的互相按摩、呼吸放松、閉上眼睛在老師的引導(dǎo)下的意念放松等?？傊?，使學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)中得到了學(xué)習(xí)和提高，課堂上學(xué)生覺(jué)得開(kāi)心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.創(chuàng)造新教學(xué)模式，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué) 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。體育教學(xué)法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供最直觀的材料，通過(guò)圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、直觀的印象，使學(xué)生記憶更深刻這是講解示范所不能達(dá)到的效果。例如在前滾翻教學(xué)時(shí)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫(huà)面預(yù)先錄好示范動(dòng)作、圖形分解、以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——后腦、肩、背臀依次觸墊——抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結(jié)合課的需要重復(fù)播放畫(huà)面、講解動(dòng)作。加上師生的不同示范。這樣學(xué)生在大腦中形成了清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)就更簡(jiǎn)單、更積極主動(dòng),掌握理解動(dòng)作要領(lǐng)就更快、更直觀。所以體育老師可以試著把多媒體教學(xué)運(yùn)用到體育課程中。

4.轉(zhuǎn)變觀念,變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生參與—學(xué)生也來(lái)當(dāng)老師

教育家第斯多德曾經(jīng)說(shuō):“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，教師‘教’是為了學(xué)生的‘學(xué)’。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，“不要站在學(xué)生前面牽著跑，而應(yīng)該站在邊上放手讓學(xué)生跑”。在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花可以綻放在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性。如：在“投擲小沙包”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛∩嘲舷瞪喜蕩?，投擲時(shí)就出現(xiàn)了一道“彩虹”，這樣既能糾正學(xué)生的投擲角度，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。體育課堂教學(xué)的特異性有別于其他學(xué)科，其教法要因 人、因課、因時(shí)、因地而多變，要反對(duì)“教條化”“機(jī)械化”的教學(xué)，想方設(shè)法充分展示體育教學(xué)寓教于樂(lè)，寓教于新的一面。課堂教學(xué)不要完全局限于教材，如學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，有的甚至不要教就會(huì)了，有的則教了好幾遍都不會(huì)，這時(shí)，我就讓跳的好的學(xué)生教不會(huì)跳的學(xué)生，另外自己再創(chuàng)造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長(zhǎng)繩的等五花八門(mén)，而跳的不太好的幾個(gè)人在一起互相加油，討論跳的多的技巧，看誰(shuí)跳的好，作為教師重點(diǎn)指導(dǎo)不會(huì)跳的，整個(gè)課堂沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢(shì)，增強(qiáng)了他們對(duì)跳繩的興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)跳繩的積極性。

5.建立朋友式的師生關(guān)系

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，要縮小師生之間的距離，就必須和學(xué)生多交流，與學(xué)生建立朋友式教學(xué)法。教師和學(xué)生是相互影響的，因此，處于主導(dǎo)地位的教師該嚴(yán)肅時(shí)一定要板著臉，決不含糊（特別是危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：?jiǎn)?、雙杠、鉛球等）。但是，該愉悅時(shí)一定要融入其中與“民”同樂(lè)，與學(xué)生共享體育活動(dòng)帶給我們的快樂(lè)，這種“陰”“晴”轉(zhuǎn)變的“變臉”只要要恰當(dāng)、得體，就能使課堂氣氛變的活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽，這樣不但能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性而且更能取得事半功倍的效果。這種應(yīng)時(shí)、應(yīng)境、應(yīng)情況變換自己的角色、面目，以“變臉”的形式來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和建立協(xié)調(diào)、和諧、歡樂(lè)的師生關(guān)系；不僅能調(diào)節(jié)課堂生機(jī)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，這種“變色龍”式的教學(xué)方法又何樂(lè)而不為呢？

總之，學(xué)校體育要緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德等方面的發(fā)展需要改進(jìn) 體育教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，主張全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合，使學(xué)生從”讓我學(xué)"的被動(dòng)狀態(tài)中解放出來(lái)，為激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。我堅(jiān)信，只要通過(guò)堅(jiān)持不懈地共同努力，我們一線教師一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉利鋒,阮利民.對(duì)體育創(chuàng)新教育課程方案的幾點(diǎn)建議.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009.【2】羅希堯.中學(xué)教育教材教法.高等教育出版社，2009.【3】陳海玲.考試周刊.新課標(biāo)下體育教學(xué)的一些探索，2009.

第三篇：體育教學(xué)方法

在體育教學(xué)中通常采用的方法有：語(yǔ)言法、示范法、完整法和分解法、練習(xí)法、游戲法和比賽法、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法、處方法、學(xué)法和心理調(diào)控法等。

一、語(yǔ)言法

在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用清晰而準(zhǔn)確的語(yǔ)言與學(xué)生交流信息，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能。語(yǔ)言法主要包括有：講解法、口令和指示以及口頭評(píng)定等。這里重點(diǎn)談?wù)勚v解法。

講解法是指教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要領(lǐng)動(dòng)作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能進(jìn)行練習(xí)的一種方法。

在體育教學(xué)中運(yùn)用講解法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

１、講解的目的要明確，講解應(yīng)有教育性

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的接受能力以及存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。講解要有計(jì)劃性和針對(duì)性，通過(guò)講解使學(xué)生較好地理解動(dòng)作的要領(lǐng)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

２、講解的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、清楚、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂

教師講解時(shí)口齒要清晰，要用普通話講解；用詞要準(zhǔn)確，講解要簡(jiǎn)明扼要，善于運(yùn)用形象的比喻和口訣。

３、講解要富于啟發(fā)性

教師講解時(shí)應(yīng)善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的積極思維；提出的問(wèn)題深淺適度，既有興趣性，又有啟發(fā)性，以利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神。

４、講解應(yīng)注意時(shí)機(jī)和效果

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，把握好講解的時(shí)機(jī)有利于提高教學(xué)的效果。例如，在課的開(kāi)始部分，應(yīng)首先講清本次課的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、聲音洪亮有力。對(duì)于新教材，一般都在練習(xí)前進(jìn)行講解，在講解動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候可配合手勢(shì)和語(yǔ)調(diào)的變化，以提高講解的效果。當(dāng)學(xué)生正在做練習(xí)的時(shí)候，特別是做靜止用力和危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí)，一般不進(jìn)行講解，必要時(shí)可簡(jiǎn)短提示。

５、講解應(yīng)注意與示范相結(jié)合

無(wú)論是中學(xué)生，還是小學(xué)生，特別是對(duì)于九年義務(wù)教育范疇內(nèi)的學(xué)生，體育教學(xué)中的講解一定要與示范結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言刺激的同時(shí)，感受到直觀的動(dòng)作形象，以促進(jìn)其較快地形成運(yùn)動(dòng)表象。

二、示范法（含有：正面、側(cè)面、背面等）

示范法是教師（或指學(xué)生）以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。示范的種類(lèi)較多，可按照一定的邏輯進(jìn)行分類(lèi)。

（一）按照示范的速度進(jìn)行分類(lèi)可分為常速示范和慢速示范

常速示范一般在某種教材教學(xué)的開(kāi)始階段，為使學(xué)生建立物完整的動(dòng)作概念時(shí)使用。

慢速示范通常是為了更好地表現(xiàn)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和時(shí)空特征時(shí)使用。

（二）按照教師示范的方向進(jìn)行分類(lèi)可分為正面示范、側(cè)面示范、背面示范和鏡面示范

正面示范是指教師做身體練習(xí)時(shí)正面向著學(xué)生進(jìn)行的示范。它通常是為了表現(xiàn)人體的左右移動(dòng)。

側(cè)面示范是指教師做身體練習(xí)時(shí)側(cè)面向著學(xué)生進(jìn)行的示范。它通常是為了表現(xiàn)人體的前后移動(dòng)。

背面示范是指教師做身體練習(xí)時(shí)背面向著學(xué)生進(jìn)行的示范。它通常是為了表現(xiàn)較為復(fù)雜的身體練習(xí)技術(shù)。

鏡面示范是指教師在與學(xué)生做同一個(gè)身體練習(xí)同一個(gè)節(jié)拍的條件下，以自身所出的左或右肢體與學(xué)生正好相反，同時(shí)正面向著學(xué)生進(jìn)行的示范。它通常用于技術(shù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，又需要學(xué)生模仿的身體練習(xí)。例如，徒手體操或廣播體操。

示范還可分為完整示范和重點(diǎn)示范、正確示范和錯(cuò)誤示范、高位示范和低位示范等。

無(wú)論是那一種示范，在體育教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，都必須注意以下幾點(diǎn)： １、示范要正確

良好的示范應(yīng)該準(zhǔn)確、熟練、放松、優(yōu)美。它對(duì)學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，提高學(xué)生的練習(xí)興趣和主動(dòng)積極性具有重要的作用。在課前，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地準(zhǔn)備示范動(dòng)作，以確保教學(xué)中示范的質(zhì)量。

２、示范要有明確的目的

教師示范要有明確的目的，每次示范前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的目的和要求以及學(xué)生的具體情況考慮示范什么和采用那種示范形式（當(dāng)然，也可以綜合運(yùn)用各種示范），以利于學(xué)生集中注意力，觀察到他們應(yīng)觀察的東西，提高直觀教學(xué)的效果。

３、示范位置要適當(dāng)

示范的位置與教學(xué)的效果也有重要的關(guān)聯(lián)。它與身體練習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)生的隊(duì)形、天氣情況等因素有關(guān)。通常情況下，教師示范的位置應(yīng)以全體學(xué)生在無(wú)干擾、易觀察，同時(shí)教師又易于控制學(xué)生的條件下進(jìn)行。

４、示范要緊密結(jié)合講解

講解應(yīng)注意與示范相結(jié)合已如前述。示范與講解結(jié)合的形式有三種：一是先講解后示范，此法多用于對(duì)新教材的教學(xué)；二是先示范后講解，此法一般在復(fù)習(xí)舊教材時(shí)使用；三是邊講解邊示范，此法多用于技術(shù)簡(jiǎn)單或?qū)W生較熟悉的身體練習(xí)。

三、完整法和分解法

（一）完整法

完整法是將一個(gè)動(dòng)作的所有技術(shù)環(huán)節(jié)，在不予以分割的條件下，完整連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)或練習(xí)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是能保持身體練習(xí)結(jié)構(gòu)的完整性，不易割裂身體練習(xí)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。其缺點(diǎn)是不利于學(xué)生掌握較復(fù)雜的身體練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，完整法適用于技術(shù)比較簡(jiǎn)單，或技術(shù)較復(fù)雜而無(wú)法分解成技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的身體練習(xí)。

運(yùn)用完整法時(shí)必須注意的兩個(gè)問(wèn)題：

１、對(duì)技術(shù)較復(fù)雜而無(wú)法分解成技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的身體練習(xí)，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)降低身體練習(xí)要素的水平，或選擇適宜的誘導(dǎo)性練習(xí)和輔助性練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的開(kāi)始可以降低身體練習(xí)的難度，忽略技術(shù)細(xì)節(jié)等方式使學(xué)生順利過(guò)渡到泛化期。

２、誘導(dǎo)性練習(xí)是與所學(xué)動(dòng)作技術(shù)相似而又簡(jiǎn)單的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)。誘導(dǎo)性練習(xí)的選擇要有目的性，應(yīng)注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學(xué)身體練習(xí)的一致性。

（二）分解法

分解法是把一個(gè)身體練習(xí)合理地分成幾個(gè)部分（或環(huán)節(jié)），按部分逐次進(jìn)行教學(xué)，最后完整地掌握動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于較難的身體練習(xí)可以突出重點(diǎn)，有利于過(guò)渡難點(diǎn)，簡(jiǎn)化教程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其缺點(diǎn)是容易破壞身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)，影響完整動(dòng)作技術(shù)概念的形成。

運(yùn)用分解法時(shí)必須注意的三個(gè)問(wèn)題：

１、在分解身體練習(xí)和學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中應(yīng)注意技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，防止破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

２、確定好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意重點(diǎn)與其他環(huán)節(jié)的銜接，最后完整地掌握技術(shù)動(dòng)作。３、注意完整法與分解法的關(guān)系。分解地進(jìn)行教學(xué)則是手段，完整地進(jìn)行教學(xué)才是目的；完整法降低練習(xí)要求到一定程度就是分解法，而分解法要求練習(xí)提高到一定程度就是完整法。

體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常結(jié)合使用兩種方法。例如，進(jìn)行先完整、后分解、再完整地進(jìn)行教學(xué)，或先進(jìn)行誘導(dǎo)性練習(xí)，后分解、完整、分解，最后完整地進(jìn)行教學(xué)。由此可見(jiàn)，在根據(jù)教材的特點(diǎn)選用上述兩種結(jié)合形式時(shí)，最后都要使用完整法。因此，可以這樣說(shuō)，能使用完整法進(jìn)行教學(xué)就不要用分解法進(jìn)行教學(xué)。

四、練習(xí)法（含有：重復(fù)、變換、循環(huán)等）

練習(xí)法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，根據(jù)體育教學(xué)的任務(wù)和要求，有目的地反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)的方法。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)講解、示范，使學(xué)生感知和建立所學(xué)身體練習(xí)的表象后，還需要通過(guò)反復(fù)而大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐才能使學(xué)生逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，鞏固所學(xué)技術(shù)，建立正確的動(dòng)力定型。因此，練習(xí)法是運(yùn)動(dòng)技能形成的基本方法。

練習(xí)法有若干的調(diào)節(jié)因素，通過(guò)調(diào)節(jié)因素的調(diào)節(jié)，練習(xí)法可以適用于學(xué)生做各種各樣的身體練習(xí)，以達(dá)到掌握技能和發(fā)展體能的目的。主要的調(diào)節(jié)因素有練習(xí)的次數(shù)和組數(shù)，練習(xí)的重量，練習(xí)的時(shí)間，練習(xí)的強(qiáng)度、練習(xí)的間歇時(shí)間和休息的方式等。由此可見(jiàn)，練習(xí)法對(duì)達(dá)成體育教學(xué)的目的與任務(wù)具有特殊的作用。

體育教學(xué)中的練習(xí)法又可分為重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法和循環(huán)練習(xí)法三種形式。

（一）重復(fù)練習(xí)法

重復(fù)練習(xí)法是在不改變身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的表面數(shù)據(jù)的條件下，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法。它是學(xué)習(xí)技術(shù)，發(fā)展體能的最基本的方法。

重復(fù)練習(xí)法根據(jù)練習(xí)中是否有間歇，又可分為連續(xù)重復(fù)練習(xí)法（或稱(chēng)為持續(xù)練習(xí)法）和間歇重復(fù)練習(xí)法。一些周期性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和發(fā)展耐力的身體練習(xí)，有如游泳和中長(zhǎng)跑，通常采用連續(xù)重復(fù)練習(xí)法。對(duì)于一些非周期性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有如籃球的連續(xù)傳接球練習(xí)等，可以賦予它周期性的特點(diǎn)，從而運(yùn)用連續(xù)重復(fù)練習(xí)法。運(yùn)用間歇重復(fù)練習(xí)法要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)確定間歇的時(shí)間，有如發(fā)展速度和速度耐力的重復(fù)跑，在練習(xí)中不僅應(yīng)對(duì)其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的外部數(shù)據(jù)和技術(shù)提出要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體條件，對(duì)練習(xí)與練習(xí)之間的休息形式和間歇的時(shí)間提出具體的要求。在體育教學(xué)中對(duì)于中、小學(xué)生（特別是小學(xué)生）來(lái)說(shuō)，間歇重復(fù)練習(xí)法的間歇時(shí)間應(yīng)以學(xué)生的身體恢復(fù)為標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中講的間歇訓(xùn)練法上有很大區(qū)別的。

（二）變換練習(xí)法

變換練習(xí)法是在變化條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。變換練習(xí)法中所講的條件是指身體練習(xí)的要素、身體練習(xí)的組合、器械的高度與重量，以及練習(xí)的環(huán)節(jié)等。通過(guò)變換練習(xí)，可以提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，刺激人體更快的適應(yīng)，從而有效地提高人的體能。變換練習(xí)法對(duì)提高青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有良好的作用。

變換練習(xí)法根據(jù)練習(xí)中是否有間歇，又可分為連續(xù)變換練習(xí)法和間歇變換練習(xí)法。連續(xù)變換練習(xí)法普遍適用于周期性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有如變速跑。在中、小學(xué)校，對(duì)提高同一種身體素質(zhì)的練習(xí)，教師還可以通過(guò)改變練習(xí)的器械和環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有如把平時(shí)在練習(xí)場(chǎng)地內(nèi)的耐力跑改變成越野跑，把舉啞鈴變?yōu)殡p杠的屈臂撐，等等。

（三）循環(huán)練習(xí)法

循環(huán)練習(xí)法是根據(jù)練習(xí)任務(wù)和需要，教師預(yù)先選定若干練習(xí)手段作為練習(xí)的站（點(diǎn)），學(xué)生按規(guī)定的順序和練習(xí)的要求，依次逐站（點(diǎn)）進(jìn)行練習(xí)的方法。也就是說(shuō)，把單個(gè)的身體練習(xí)內(nèi)容，按一定的要求科學(xué)地組合，然后讓學(xué)生按一定的順序不停頓地進(jìn)行練習(xí)。

循環(huán)練習(xí)法的特點(diǎn)是有多個(gè)練習(xí)手段、練習(xí)過(guò)程循環(huán)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大、練習(xí)的程序和要求可根據(jù)練習(xí)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，以及教學(xué)的條件進(jìn)行各種設(shè)計(jì)。即讓練習(xí)者以一個(gè)“作業(yè)點(diǎn)”到另一個(gè)“作業(yè)點(diǎn)”按預(yù)先規(guī)定的具有局部性和針對(duì)性的簡(jiǎn)單練習(xí)手段，用一定的重復(fù)次數(shù)，逐項(xiàng)循環(huán)練習(xí)下去，以達(dá)到全面鍛煉學(xué)生的身體，發(fā)展體能，鞏固技術(shù)、技能目的的同時(shí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)，提高體育學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，循環(huán)練習(xí)法既是重復(fù)練習(xí)法和變換練習(xí)法的結(jié)合形式，又是體育教學(xué)的一種組織形式。

運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法時(shí)必須注意以下六個(gè)方面的問(wèn)題：

１、選擇身體練習(xí)，確定練習(xí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)站（點(diǎn)）的數(shù)量和循環(huán)順序都應(yīng)服從練習(xí)的任務(wù)。例如，為了改進(jìn)和提高技術(shù)時(shí)，以４—６練習(xí)站（點(diǎn)）為宜；如果是為了發(fā)展體能，一般采用８?jìng)€(gè)以上的練習(xí)站（點(diǎn)）進(jìn)行練習(xí)。

２、選擇的練習(xí)方法和教材應(yīng)是學(xué)生比較熟悉的。例如，選用一些復(fù)習(xí)教材或?qū)W生練習(xí)過(guò)的輔助性練習(xí)；因?yàn)橹挥袑W(xué)生比較熟悉這些練習(xí)，循環(huán)才能順利進(jìn)行，教學(xué)也才較易組織。因此，循環(huán)練習(xí)法一般在學(xué)生掌握了重復(fù)練習(xí)法和變換練習(xí)法鍛煉的內(nèi)容之后選用。

３、選擇的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是能夠全面發(fā)展學(xué)生的身體，注重練習(xí)之上下肢的搭配，發(fā)展各種身體素質(zhì)教材的搭配和對(duì)學(xué)生道德意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

４、各練習(xí)站（點(diǎn)）身體練習(xí)的難度應(yīng)適當(dāng)搭配。

５、安排好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。循環(huán)練習(xí)的總負(fù)荷應(yīng)適當(dāng)，即各練習(xí)站（點(diǎn)）的負(fù)荷，以及練習(xí)站（點(diǎn)）與練習(xí)站（點(diǎn)）之間的休息時(shí)間也應(yīng)合理安排。一般可以從學(xué)生最大負(fù)荷能力的三分之一開(kāi)始，再逐漸增加，但是，不要超過(guò)學(xué)生最大負(fù)荷能力的三分之二。站（點(diǎn)）的練習(xí)量較大時(shí)，強(qiáng)度應(yīng)小一些；反之，強(qiáng)度較大時(shí)，練習(xí)的量就應(yīng)小一些。各站（點(diǎn)）之間可安排適當(dāng)?shù)男菹?，各站（點(diǎn)）的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷應(yīng)大小間隔搭配。練習(xí)循環(huán)的次數(shù)也可視教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生的條件及其需求而定。

６、嚴(yán)密組織。循環(huán)練習(xí)法是眾多的學(xué)生同時(shí)做不同的練習(xí)，如果設(shè)計(jì)、組織的不好，就容易發(fā)生教學(xué)事故。例如，應(yīng)當(dāng)考慮每個(gè)組在各站（點(diǎn)）的練習(xí)時(shí)間大體相等，這樣，可以避免學(xué)生從練習(xí)時(shí)間短的站（點(diǎn)）向練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的站（點(diǎn)）扎堆。

五、游戲法和比賽法

（一）游戲法

游戲法是指為了完成教學(xué)任務(wù)而 運(yùn)用的各種各樣的游戲的方式。其特點(diǎn)是不僅有一定的生活情節(jié)和思想性、娛樂(lè)性；還具有競(jìng)賽因素和趣味性、觀賞性，能引人入勝。游戲法形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，操作簡(jiǎn)便易行，因此，是廣大青少年學(xué)生最感興趣且樂(lè)于參與的活動(dòng)之一。游戲法雖然有一定的規(guī)則要求，但是，它能激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧，有利于學(xué)生體能、智能和品行的發(fā)展。同時(shí)，在體育教學(xué)中具有十分重要的作用和意義，它是體育教學(xué)任務(wù)完成的重要而有效的輔助手段。

（二）比賽法

比賽法是按照比賽的規(guī)則，充分發(fā)揮學(xué)生的體育技能和體能，通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)以決定勝負(fù)的練習(xí)方法。其特點(diǎn)是規(guī)則清楚，競(jìng)賽激烈，能充分動(dòng)員學(xué)生的體力、智力，發(fā)揮學(xué)生的技能和潛能，以及心理適應(yīng)能力，以利于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和優(yōu)良的道德意志品質(zhì)。

運(yùn)用游戲法和比賽法時(shí)必須注意以下四點(diǎn)：

１、要有明確的目的。在運(yùn)用游戲法和比賽法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)選用并周密細(xì)致地組織活動(dòng)。

２、調(diào)控好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在運(yùn)用游戲法和比賽法時(shí)，學(xué)生大多都比較興奮，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較易超量（個(gè)別學(xué)生可能例外）。因此，教師應(yīng)根據(jù)規(guī)則及其要求、教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)地的大小等條件，調(diào)節(jié)和控制好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

３、注重對(duì)學(xué)生的思想和智力的培養(yǎng)。教師在學(xué)生活動(dòng)前，應(yīng)講清楚具體的要求；在活動(dòng)中，應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，發(fā)展他們的智力和運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力，并能適時(shí)地進(jìn)行思想品德教育。

４、活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候必須進(jìn)行講評(píng)。及時(shí)地指出好的、應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的地方；同時(shí)，明確地指出不足的、今后要認(rèn)真加以改進(jìn)的地方。

六、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法

預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法是指教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，選擇最有效的手段，及時(shí)地防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的一種方法。在中、小學(xué)體育教學(xué)中，特別是小學(xué)由于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)控制肌肉運(yùn)動(dòng)的能力較差，運(yùn)動(dòng)技能的積累較少，所以小學(xué)生比中學(xué)生更容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，教師應(yīng)注意及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防和糾正。因?yàn)殄e(cuò)誤的動(dòng)作若不及時(shí)地加以糾正，就會(huì)產(chǎn)生和形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。這不僅嚴(yán)重地影響了對(duì)技術(shù)、技能的掌握和提高，同時(shí)還可能發(fā)生運(yùn)動(dòng)性損傷，損害學(xué)生的身心健康。

運(yùn)用預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法時(shí)，體育教師應(yīng)善于分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，并提出解決問(wèn)題的具體方法。產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因大致有以下五個(gè)方面的因素：

１、教育心理因素。這主要是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，因此，在練習(xí)中缺乏積極性、主動(dòng)性，表現(xiàn)出怕苦怕累、怕傷怕痛的畏難情緒，缺乏完成練習(xí)的勇氣和信心。

２、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)因素。這主要是學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解和掌握得不好，動(dòng)作技術(shù)運(yùn)用不合理。

３、運(yùn)動(dòng)生理因素。這主要是學(xué)生的身體素質(zhì)或體能沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作技術(shù)所應(yīng)具備的水平。

４、教學(xué)環(huán)境和條件因素。這主要是指場(chǎng)地的布置，衛(wèi)生條件，體育器材的穩(wěn)定性，環(huán)境的干擾和氣候因素等。

５、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和組織教法。這應(yīng)當(dāng)包括有教師的講解能力、示范水平，以及的教材的選用和教學(xué)的要求是否合理、恰當(dāng)，教法步驟是否循序漸進(jìn)、合乎規(guī)律，等等。

預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的方法大體上也包括有以下五個(gè)方面的內(nèi)容：

１、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育。教師首先要不怕苦、不怕累、不怕臟，不怕嚴(yán)寒和酷暑，給學(xué)生作出表率，通過(guò)講解和運(yùn)用激勵(lì)的方法使學(xué)生建立起“我要練”的動(dòng)機(jī)。

２、改進(jìn)組織教法。教師通過(guò)提高講解和示范的水平，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作表象。同時(shí)，要合理、恰當(dāng)?shù)剡x用誘導(dǎo)性練習(xí)，正確安排教學(xué)步驟，是產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的可能性降低到最小的程度。３、努力提高學(xué)生的體能，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)抓緊抓好。

４、科學(xué)而合理地確定教學(xué)的任務(wù)和要求。對(duì)于每一節(jié)課技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)任務(wù)和體能鍛煉的要求，應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的。

５、體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生情況，鉆研教材教法，苦練教學(xué)的基本功。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的總結(jié)、交流工作，盡可能多地掌握一些預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的方法，有如限制矯正法、誘導(dǎo)矯正法、自我暗示矯正法、消退矯正法等。

運(yùn)用預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法時(shí)，必須注意以下三點(diǎn)：

１、體育教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生要耐心啟發(fā)，熱情幫助。

２、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤應(yīng)首先抓準(zhǔn)主要矛盾，抓住共性的問(wèn)題進(jìn)行解決。

３、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤要以預(yù)防為主，糾正錯(cuò)誤應(yīng)選用最適宜的方法。

七、處方法

處方法是指通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方的方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生體能和健康水平的一種教與學(xué)的方法。這種方法一般應(yīng)首先進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)診斷”，然后，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)體的練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)時(shí)間，以及練習(xí)的間隔時(shí)間等。最后好應(yīng)該通過(guò)終結(jié)性的“運(yùn)動(dòng)診斷”，觀察學(xué)生身體健康水平和體能發(fā)展的情況。處方法的運(yùn)用可能是在一節(jié)課，也可能是若干節(jié)課。這需要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定。處方法對(duì)于貫徹區(qū)別對(duì)待、因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生的體育學(xué)科能力具體十分重要的意義。處方法適應(yīng)對(duì)象主要是小學(xué)高年級(jí)以上的學(xué)生。

八、學(xué)法

學(xué)法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我獲取信息，提高學(xué)科能力的方法。學(xué)法包括有自我定向法、自我處方法、自我評(píng)價(jià)法、自我調(diào)節(jié)法和自我恢復(fù)法等。這些學(xué)習(xí)方法適用于有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生；一般使用于小學(xué)高年級(jí)以上的學(xué)生。這里著重談一談自我定向法、自我評(píng)價(jià)法和自我調(diào)節(jié)法。

（一）自我定向法

自我定向法是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合自己的實(shí)際情況，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)），選用適宜的方法進(jìn)行練習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。在運(yùn)用此方法時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)有學(xué)生的認(rèn)同性和心理信息的反饋，同時(shí)目標(biāo)的公開(kāi)化和多極化也是教師應(yīng)十分注意的問(wèn)題。此方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）自我評(píng)價(jià)法

自我評(píng)價(jià)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自我獲取練習(xí)前后身體機(jī)能及技術(shù)等方面信息的一種學(xué)習(xí)方法。此方法有助于提高學(xué)生自我認(rèn)知的能力。

（三）自我調(diào)節(jié)法

自我調(diào)節(jié)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況和體育鍛煉的實(shí)際效果，對(duì)鍛煉計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)而適宜調(diào)整的一種學(xué)習(xí)方法。此方法有助于提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

九、心理調(diào)控法

心理調(diào)控法是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理過(guò)程和個(gè)性施加影響的方法。在體育教學(xué)中，常用的心理調(diào)控法有心理放松法、表象練習(xí)法和條件限制練習(xí)法等。

（一）心理放松法

心理放松法是以一定的暗示語(yǔ)（或利用優(yōu)美而輕松的音樂(lè)）使學(xué)生集中注意力，調(diào)節(jié)呼吸，使肌肉得到充分的放松，從而調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的一種方法。心理放松法的運(yùn)用應(yīng)注意教師暗示語(yǔ)的針對(duì)性和語(yǔ)氣。如果選用音樂(lè)，應(yīng)注意樂(lè)曲的旋律。

（二）表象練習(xí)法

表象練習(xí)法是在暗示語(yǔ)的指導(dǎo)下，學(xué)生頭腦中反復(fù)想象某一運(yùn)動(dòng)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)情景，從而提高運(yùn)動(dòng)技能和情緒調(diào)控能力的一種方法。運(yùn)用表象練習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)注意表象練習(xí)的程序，應(yīng)在學(xué)生有一定放松能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)活化動(dòng)員，進(jìn)行表象練習(xí)。在表象練習(xí)中，可以逐漸從視覺(jué)表象過(guò)渡到動(dòng)覺(jué)表象，語(yǔ)言的提示應(yīng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。

（三）條件限制練習(xí)法

條件限制練習(xí)法是指通過(guò)教師設(shè)置一定的限制條件，要求學(xué)生達(dá)到一定的范圍要求或糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的練習(xí)方法。教師所設(shè)置的限制條件有助于學(xué)生正確感知?jiǎng)幼鳎瑥亩岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四篇：體育課堂教學(xué)的誤區(qū)與思考

體育課堂教學(xué)改革的誤區(qū)與思考

福州市象園小學(xué)

張以麗

摘要：

隨著體育課程改革的不斷深入開(kāi)展，廣大體育教師積極投身改革，探索、開(kāi)拓進(jìn)取，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，體育課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作取得了豐碩成果，但由于一部分教師對(duì)新課程理念等認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中走進(jìn)誤區(qū)，偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，需要我們認(rèn)真總結(jié)與思考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)，誤區(qū)與思考

一、體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定的誤區(qū)與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)，制定了課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的目標(biāo)，目的是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格、全面的高素質(zhì)人材，但是，由于一部分教師對(duì)目標(biāo)教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，因此在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)隨意性很大，不管什么年級(jí)，什么教材每節(jié)課的目標(biāo)都是千篇一律，即認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)，蜻蜓點(diǎn)水，課堂教學(xué)效果很差。我曾看過(guò)一篇教案、教學(xué)內(nèi)容為一年級(jí)廣播操，在課的目標(biāo)一欄中竟然出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動(dòng)探究目標(biāo)、情感教學(xué)目標(biāo)等。在另外一篇健康理論課的教學(xué)計(jì)劃中，出現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的想象能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的能力與解決問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操去探究什么東西，又怎么去主動(dòng)探究廣播操的動(dòng)作與內(nèi)容，而健康理論課又怎么激發(fā)學(xué)生的想象能力與思維能力，怎么促進(jìn)學(xué)生的思考能力與解決問(wèn)題的能力，脫離實(shí)際，脫離本質(zhì)，非常牽強(qiáng)，不能不引起我們的思考，如果什么課的教學(xué)目標(biāo)都可隨便制定那體育課程改革將是一場(chǎng)災(zāi)難。

剛開(kāi)始進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的初期，較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本上都按照課標(biāo)規(guī)定的五個(gè)方面的目標(biāo)去執(zhí)行，低年級(jí)的游戲教材、走、跑、跳、投教材都是一樣的教學(xué)目標(biāo)，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)，教師上課沒(méi)有重點(diǎn)不知道怎么教學(xué)生，學(xué)生也不明白上課要學(xué)什么，沒(méi)有目的性，目標(biāo)達(dá)成度很低，甚至根本沒(méi)有去考慮學(xué)生到底學(xué)到了什么，一片茫然。期未對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常憑感覺(jué)去填寫(xiě)。我開(kāi)始思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是理解的問(wèn)題，還是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，后來(lái)我認(rèn)真學(xué)習(xí)了中小學(xué)體育課堂教學(xué)的九條要求，總結(jié)幾年來(lái)的改革實(shí)驗(yàn)，讓我明白了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定一定要明確、具體、重點(diǎn)有所側(cè)重，要結(jié)合實(shí)際，可操作要強(qiáng)，按有質(zhì)，有量，目標(biāo)的提出一定要把握住讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，太高，學(xué)生完不成，沒(méi)有積極性，太低，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感類(lèi)的目標(biāo)應(yīng)是可以通過(guò)教育觀眾，能作出評(píng)價(jià) 的行為表現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、性別、教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材，甚至學(xué)生的體育基礎(chǔ)等，只有這樣才能真正落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人材。

二、教學(xué)內(nèi)容、方法選擇的誤區(qū)與思考

上級(jí)行政部門(mén)沒(méi)有硬性規(guī)定課堂教學(xué)內(nèi)容，并缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此造成了當(dāng)前許多校，特別是農(nóng)村小學(xué)的體育教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇上隨意性、盲目性、低年齡化、幼稚化，過(guò)分追求生活化，迎合學(xué)生的興趣化等等。進(jìn)入教學(xué)的誤區(qū)，后果相當(dāng)嚴(yán)重，不但偏離了體育課堂教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)，更失去了體育教學(xué)的價(jià)值。例如一位教師在上小學(xué)五年級(jí)跳遠(yuǎn)課時(shí)，在準(zhǔn)備部分安排了學(xué)生做老鷹抓小雞的游戲，并要求扮老鷹與母雞小雞的同學(xué)都戴上相應(yīng)的頭飾，許多同學(xué)，特別扮母雞小雞的同學(xué)不愿戴頭飾，感覺(jué)有點(diǎn)幼稚化、滑稽感，課的效果非常差，既達(dá)不到熱身的目的，學(xué)生又沒(méi)學(xué)到什么。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師又安排了全體學(xué)生動(dòng)物模仿跳，自由想象發(fā)揮，探究看什么動(dòng)物跳的最高最遠(yuǎn)，花了不少時(shí)間讓學(xué)生去探究后老師并沒(méi)有去總結(jié)導(dǎo)入新課，然后讓全班60位同學(xué)圍著一個(gè)沙坑練習(xí)急行跳定。每位學(xué)生二次還沒(méi)輪完下課鈴生就響起了。一節(jié)體育課沒(méi)有考慮到學(xué)生人數(shù)多，只有一個(gè)沙坑，在教材選擇上，教學(xué)方法選擇上都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。體育課的教學(xué)就是要讓學(xué)生快速高效地掌握所需的知識(shí)，技能和有效的身體練習(xí)，作為體育教師就要把學(xué)生所需要掌握的知識(shí)、技能以最少的時(shí)間、最高的效能、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，而主要不是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究去構(gòu)成體育知識(shí)、技能，這是體育教學(xué)區(qū)別與體育科研的重要標(biāo)志。一節(jié)體育課沒(méi)有向?qū)W生傳授三基，沒(méi)有重點(diǎn)，不以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容怎么讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能，一節(jié)課一人平均跳1.7次的跳遠(yuǎn)，沒(méi)有適宜運(yùn)動(dòng)量，沒(méi)有練習(xí)密度，怎么提高學(xué)生的身心健康。

還有的一部分教師一節(jié)課的課題是“抗洪救災(zāi)”、“秋收冬種”、“上甘嶺”、“一碗深情”、“愛(ài)的合作”等等，為了開(kāi)發(fā)校本教材，改造教材編織了一些時(shí)毛的課題是個(gè)誤區(qū)，因?yàn)檫@些課題改變了體育教材的性質(zhì)，幾乎不具備體育文化的性質(zhì)，不具備運(yùn)動(dòng)技術(shù)特征，不具有終身體能的價(jià)值。

我們學(xué)校班級(jí)多，人數(shù)多場(chǎng)地?。ú蛔?00㎡）經(jīng)常出現(xiàn)幾個(gè)班同時(shí)上體育課，針對(duì)這種情況我們統(tǒng)一科學(xué)合理地安排場(chǎng)地，選擇教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，收到了很好的效果，如在小場(chǎng)地小畫(huà)出單跳雙落圈，十字園形接力圈，十字跳高場(chǎng)地，15米往返接力道等，并選擇靈活多樣的定位教學(xué)法，輪換法、模擬法、加量法、游戲法等，堅(jiān)持以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)結(jié)合實(shí)際適當(dāng)降低技術(shù)難度，安排適宜的運(yùn)動(dòng)量，有效地提高學(xué)生的身心健康，近幾年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格都保持在97%以上。

三、課結(jié)構(gòu)的安排與思考

體育課結(jié)構(gòu)包括一次課分為幾個(gè)部分：各部分的內(nèi)容，組織教法，練習(xí)密度，運(yùn)動(dòng)量安排，時(shí)間支配等。傳統(tǒng)的課的結(jié)構(gòu)比較科學(xué)合理。近幾年的改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，將課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分段，最高的可分為十二段。有的課實(shí)踐操作過(guò)程中就 是慢跑、定位操，可課時(shí)計(jì)劃中都是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)情激趣，情景再現(xiàn)，愉悅身心等，基本部分還是傳統(tǒng)的講解示范、分組練習(xí)，課時(shí)計(jì)劃分段中都是，合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、訓(xùn)練遷移、我心飛揚(yáng)、成果共享等，而結(jié)束部分的放松小結(jié)則分段為課的延伸、穩(wěn)定情緒、歡慶勝利等。非常簡(jiǎn)單、明了，科學(xué)合理的三段教學(xué)把他分解的肢離破碎，根據(jù)體現(xiàn)不出體育課的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。根據(jù)中小學(xué)體育課的要求、體育課堂教學(xué)分段要合理，教學(xué)組織要嚴(yán)密，方法要有效，步驟清晰、運(yùn)動(dòng)量要適宜。不要因?yàn)闀r(shí)髦而使得課堂教學(xué)無(wú)序化。

四、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

當(dāng)前，體育課的評(píng)價(jià)方法主要有：終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)，他包括身體素質(zhì)部分，運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容、和情感、態(tài)度的內(nèi)容。終結(jié)性評(píng)價(jià)以等級(jí)評(píng)價(jià)的形式出現(xiàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)定是以終級(jí)性評(píng)價(jià)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為主，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。除此之外，課堂教學(xué)還有一種非常重要的形成性評(píng)價(jià)，他主要體現(xiàn)在技能目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，提倡看給學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自信心。但是我們有許多老師并不能很好地把握他。

例如：有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是百分制的，以量化為標(biāo)準(zhǔn)，技能為主，有的則憑感覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是不容易操作的情感類(lèi)評(píng)價(jià)更是如此。小學(xué)低年齡的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)中，有好、一般，還需要努力三檔。許多家長(zhǎng)、教師對(duì)還需努力一欄充滿(mǎn)疑問(wèn)，教師普遍認(rèn)為不及格就不及格為什么寫(xiě)還需要努力，難道好與一般二檔就不需要努力嗎？而家長(zhǎng)則不有一大部分不理解。雖然上級(jí)教育行政下發(fā)了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，但評(píng)價(jià)仍是課程改革的瓶頸?，F(xiàn)實(shí)中存在著許多問(wèn)題，需要我們?nèi)ニ伎?、去研究、去總結(jié)。

通過(guò)幾年的改革實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，我們感受到新標(biāo)準(zhǔn)的活力，也發(fā)現(xiàn)了許多誤區(qū)，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真理智地分析、思考、總結(jié)改進(jìn)，為了學(xué)生的健康，需要全體教育工作者不懈的努力。

第五篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、參與狀態(tài)

一看學(xué)生是否全體參與學(xué)習(xí)全過(guò)程；二看學(xué)生是否全身心投入學(xué)習(xí)全過(guò)程。

2、交往狀態(tài)

一看課堂上是否有多邊的、豐富多彩的信息聯(lián)系與信息反饋；二看課堂上人際交往是否有良好的合作氛圍。

3、思維狀態(tài)

一看學(xué)生是否積極思維；二看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，是否具有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。

4、情緒狀態(tài)

一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。

5、持續(xù)狀態(tài)

一看學(xué)生是否都能各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿(mǎn)足；二看學(xué)生是否對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。

6、生成狀態(tài)

一看學(xué)生是否能生成預(yù)設(shè)內(nèi)容；二看學(xué)生是否能生成非預(yù)設(shè)內(nèi)容，給人意外的驚喜。

二、教師的教學(xué)行為

1、組織能力

以教材的組織能力、語(yǔ)言的組織能力、活動(dòng)的組織能力量對(duì)比，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。

2、注意中心

看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想上。

3、教學(xué)機(jī)智

看教師是否具備敏捷快速捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

4、教學(xué)態(tài)度

看教師在與學(xué)生的交往中，能否充分的尊重與信任學(xué)生，是否有對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，能否在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容。能否保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，能否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性給予應(yīng)有的贊賞，而不論學(xué)生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境之下。

5、綜合能力

看教師是否具有整合、變通有利于教學(xué)的各種課程資源，“跳”出學(xué)科進(jìn)行大教學(xué)。