第一篇：分組教學(xué)中存在的問題與解決辦法

高效課堂下的分組教學(xué)存在的問題及解決辦法

莘縣第二中學(xué)

葛慶龍

我?！耙晃迦备咝дn堂教學(xué)模式的三大特征為學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分組教學(xué)和課堂評價。其中導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)工具，分組教學(xué)是課堂教學(xué)的組織形式，課堂評價是學(xué)習(xí)的反饋評價與激勵系統(tǒng)，三大抓手相互支撐，相互補充。哪一個環(huán)節(jié)出了問題就會影響到高效課堂的教學(xué)效果，而作為課堂教學(xué)的組織形式的分組教學(xué)，直接決定著我們的課堂效率。在進行高效課堂教學(xué)模式的研究中，關(guān)注與深入研究分組教學(xué)的問題，將對我們改進課堂教學(xué)模式、提高課堂學(xué)習(xí)效率有著十分重要的意義。

作為新課程改革的一個重要特征，分組教學(xué)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變單一與被動的學(xué)習(xí)方式為以學(xué)生為主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)效率；通過小組全員參與的合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。分組教學(xué)有效地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以解決的因材施教的問題，讓每一位學(xué)生都能在課堂上獲得生命的成長。但是，在分組教學(xué)的實施過程中，也出現(xiàn)了一些不合理、不科學(xué)的做法，出現(xiàn)了一些操作層面的問題，綜合看來有以下幾種現(xiàn)象。

一、分組過于粗放，不利于合作學(xué)習(xí)活動開展。

一般地講，學(xué)習(xí)小組的分組的原則是同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。但是學(xué)生的發(fā)展有兩種不平衡——生生間發(fā)展不平衡和學(xué)生個體各學(xué)科間發(fā)展的不平衡（如甲生語文好而數(shù)學(xué)差）。在分組的過程中，我們 常常只考慮其中的一個方面的因素，即生生間的發(fā)展不平衡來當作分組標準，而忽視的小組內(nèi)部各個成員個體發(fā)展的不平衡，將學(xué)生的“質(zhì)”簡單化甚至是總分數(shù)化。因為這種分組方法操作簡單，只用一次或者幾次的測試成績當作參考，給學(xué)生分出學(xué)習(xí)小組，目前比較流行。但是，用這種方法分出的學(xué)習(xí)小組存在著嚴重弊端——它違背了分組教學(xué)的原則與目的，減弱了學(xué)生之間各因素的互補性，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)活動效率就會降低。

二、小組建設(shè)不完善，合作學(xué)習(xí)效率低下。

學(xué)習(xí)小組從本質(zhì)上來看是一個團體，盡管它的規(guī)模很小。因此要通過完善的組織建設(shè)來保證小組學(xué)習(xí)活動的開展，使小組內(nèi)部既有合作，又有分工。但是，從部分學(xué)校與班級的具體操作來看，小組內(nèi)部的組織建設(shè)還不完善，一個小組內(nèi)部往往只有一個行政組長，兼有學(xué)習(xí)管理和行政管理的各個職能。而各組員在小組內(nèi)的職責不分明，造成學(xué)習(xí)活動相互推諉，學(xué)習(xí)的主動性與積極性不強，甚至?xí)共糠謱W(xué)生不想承擔自己在小組內(nèi)的責任，不參與小組合作，從而無法有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、出現(xiàn)個別學(xué)生 “蟄伏”與小組“發(fā)言人”現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)機會的不公平。

做為一個學(xué)習(xí)團體，它的組成是由異質(zhì)學(xué)生構(gòu)成的，因而這些學(xué)生的個性不同，學(xué)科發(fā)展不平衡。在展示學(xué)習(xí)成果的過程中，一部分學(xué)生總是積極主動發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，這部分學(xué)生常常是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生；相對的，有一些學(xué)生常常感覺自己不如 別人或者羞于在人前表現(xiàn)，而放棄展示學(xué)習(xí)成果的機會。這樣課堂就由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了幾個學(xué)生“幾言堂”，使我們的教學(xué)無法面向所有的學(xué)生，教育便失去了其公平性。

四、小組評價機制不合理，學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣缺乏持久性與穩(wěn)定性。

小組評價體系是小組合作學(xué)習(xí)高效開展的外部保證，只有制定科學(xué)的小組評價體系，才能使分組教學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)興趣具有持久性，進而形成穩(wěn)定性，但我們的評價量規(guī)的制定常常立足于集體評價而忽視個體評價，注重學(xué)習(xí)團隊的整體的表現(xiàn)而忽視個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教育心理學(xué)告訴我們，如果個體的進步與成長無法得到及時的肯定與激勵，其成長動機便會慢慢消失。許多班級在開始實施分組教學(xué)時，學(xué)生在課堂上積極合作，主動展示，但經(jīng)過了一段時間之后，隨著對這種學(xué)習(xí)方式新鮮感的喪失，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就漸漸喪失。

如何解決以上問題呢？筆者在課堂教學(xué)實踐中主要采取了以下的幾種措施，有針對性地解決了小組合作學(xué)習(xí)中存在的這些問題。

一、精細化分組，合理配置學(xué)生資源，使小組成員間形成良好的互補關(guān)系。

科學(xué)分組是實施分組教學(xué)、高效合作學(xué)習(xí)的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，所以對于學(xué)生的分組一定要做到精細化，充分考慮學(xué)生的全面情況，真正做到異質(zhì)同組與同質(zhì)異組。分組時既要考慮到學(xué)生整個發(fā)展狀況，更要關(guān)注學(xué)生個體學(xué)科發(fā)展的不平衡，以學(xué)科發(fā)展的不平衡為配置組員的最重要依據(jù)。例如甲生數(shù)學(xué)不好，選擇同層次 學(xué)習(xí)伙伴時應(yīng)選擇數(shù)學(xué)優(yōu)秀的乙生與其搭配，相成學(xué)科優(yōu)勢的互補。在一個小組內(nèi)，同一學(xué)科的發(fā)展水平要呈階梯狀分布。以最常見的6人學(xué)習(xí)小組為例，一個小組內(nèi)同一學(xué)科同一層次組員以2 人為宜，形成 “2A－2B－2C”合作互助格局。這種分組方式的優(yōu)點是便于學(xué)生之間的討論與互助，但是著眼于全班來看，不容易給每一個學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)團體。另一種分組方式就是將學(xué)習(xí)小組與班級行政小組分開，以每一個學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平為依據(jù)，組成學(xué)科學(xué)習(xí)小組，以“2A－2B－2C”形式組成學(xué)習(xí)團隊。這種分組方法比較容易操作，但其不足是每一節(jié)學(xué)生都要調(diào)換座位與座次。這兩種分組方式都可以很好地解決粗放式分組所造成的各種不足。

當然，在分組過程中除了考慮學(xué)生的發(fā)展水平之外，學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也要考慮在內(nèi)，盡量做到小組學(xué)習(xí)環(huán)境的最優(yōu)化。

二、在小組內(nèi)部建立小組學(xué)習(xí)組織與管理體系，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組學(xué)習(xí)的活力來自于小組內(nèi)部的每一個成員的活力，而成員學(xué)習(xí)的活力除了來自于其本身的成長動力之外，還來自于小組內(nèi)部的組織與管理。一般地，小組的行政管理機構(gòu)可以如下設(shè)置：行政組長一名，負責本級的行政管理與組員的評價；學(xué)習(xí)組長一名，負責本小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與協(xié)調(diào)；各學(xué)科都設(shè)一名學(xué)科組長，負責本學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。行政組長與學(xué)習(xí)組長要選擇組織工作能力強的學(xué)生擔任，各學(xué)科組長由該學(xué)科A層同學(xué)擔任，充分發(fā)揮他們的學(xué)科優(yōu)勢，引 領(lǐng)本組其他成員開展本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣一個小組內(nèi)部，基本上所有成員都是組長，又都是組員，分工明確，責任具體，從小組建設(shè)的形式上調(diào)動了組員的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)小組的活力。

三、利用評價手段，調(diào)動每一個人的學(xué)習(xí)積極性。

針對分組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的部分學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)過程而部分學(xué)生成了小組“發(fā)言人”的問題，教師可采用評價手段調(diào)動每一個學(xué)生去積極投身到小組各種學(xué)習(xí)活動中去。比如，我們可以結(jié)合課堂小組量化評價來達成該目的，根據(jù)不同層次學(xué)生，一節(jié)課中一個學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的次數(shù)制定不同的量化標準。例如，對于同一個問題A層同學(xué)展示設(shè)為3分，B層同學(xué)展示設(shè)為5分，C層學(xué)生展示設(shè)為7分，為了本組的榮譽，小組一定會努力幫助B、C層同學(xué)學(xué)習(xí)，把展示活動交給B、C層次的組員。這樣，從客觀上來講就抑制“發(fā)言人”過多地展示，把機會留給了那些平時活動不積極主動的學(xué)生，從而讓每個學(xué)生都獲得同樣的學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)課堂教育的公平。

四、構(gòu)建課堂評價與階段評價機制，養(yǎng)成積極而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，保護并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一個教師的重要任務(wù)。針對學(xué)生對分組學(xué)習(xí)形式長期開展所形成的心理疲勞現(xiàn)象，我們可通過構(gòu)建課堂評價、階段評價制來養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂評價，是指對某一節(jié)課的評價，它包括小組評價和個人評價，教師評價小組，由小組內(nèi)部評價個人。在教學(xué)實踐中，教師對小組的評價落實較好，但是小組對個人的評價落實不到位，這就造成了小組 內(nèi)部缺乏競爭，造成小組內(nèi)部活力的缺乏，長此以往，部分學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣，將自己置身于小組學(xué)習(xí)活動之外。我們在課堂評價方面既要利用小組評價來調(diào)動小組與小組間的競爭，又要利用小組內(nèi)部的評價手段調(diào)動內(nèi)部競爭。

當然，只采用簡單的課堂評價方式，時間一長，學(xué)生同樣會產(chǎn)生“審美疲勞”會逐漸對評價結(jié)果喪失興趣。為此，我們要進一步做好階段評價，比如周評價、月評價。每周評出“周優(yōu)勝團隊”、“周優(yōu)秀個人”，每月評出“月冠軍組”、“月最佳個人”等，并隆重舉行頒獎，讓學(xué)生從精神與物質(zhì)上獲得成長的愉悅；每一個學(xué)段結(jié)束，對每一個小組和每位學(xué)生都進行綜合評價，與學(xué)生的成長檔案相結(jié)合，讓每一個學(xué)生享受到努力學(xué)習(xí)的快樂，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，分組教學(xué)的模式在實際操作過程中還存在著不少的問題，如何讓這種教學(xué)方式更好地為我們打造高效課堂服務(wù)，在實踐中我們要不斷探索，逐步完善實施方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

第二篇：班級存在問題與解決辦法

班級存在問題與解決辦法

班級是同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活的集體，每一個成員的大學(xué)時期發(fā)展都與班級息息相關(guān)，班級問題同樣也是同學(xué)們學(xué)習(xí)與生活問題的縮影，因此發(fā)現(xiàn)并解決班級問題是每一個成員對班級應(yīng)有的義務(wù)。

一． 問題：

1.班級不少同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，有荒廢學(xué)業(yè)的可能。2.班級許多同學(xué)對待學(xué)習(xí)態(tài)度上麻木，逃課，早退遲到的現(xiàn)象依然存在。

3.期末考試時期，部分同學(xué)不能很好規(guī)范自己，過分強調(diào)考前突擊。

4.整個班級內(nèi)部團結(jié)性與融合性保持得不是挺好，班級活動少，且過分強調(diào)形式。5.實驗課的重視程度不夠。

6.班干部和積極分子以及預(yù)備黨員沒能很好地發(fā)揮先進帶頭作用。

二． 解決辦法：

班級應(yīng)該是一個有機的整體,針對班級內(nèi)部的問題,應(yīng)該充分發(fā)揮每個成員的智慧,最好的辦法是通過開班會集思廣益,在班會上充分暴露問題,班干部提出解決辦法,同學(xué)們討論。

針對上述我發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)提出如下解決方法： 1.每學(xué)期應(yīng)該要有一定次數(shù)的班會，以增強班級凝聚力和團結(jié)性。

2.各班級干部和入黨積極分子要積極行動，為班級成員樹立榜樣。

3.班級成員要增強在學(xué)習(xí)方面的交流，在學(xué)習(xí)上要樹立一種良好的學(xué)習(xí)風氣與正氣。

4.每一學(xué)期要有一些有實際意義的班級活動盡可能帶動更多同學(xué)來參加，諸如早上晨練，周末體育活動等等。

5.班級同學(xué)要有一定的自我約束力，自覺參加班級活動，和接受班干部的正確領(lǐng)導(dǎo)，對班級問題有意見和建議要及時反映。

第三篇：變頻供水系統(tǒng)中存在問題及解決辦法

變頻調(diào)速供水系統(tǒng)中常見問題及解決辦法

鄭 和 劉文鋒

（深圳市華筑工程設(shè)計有限公司 廣東 深圳 518040）

摘要：本文從理論上分析變頻供水系統(tǒng)中常見問題產(chǎn)生的原因，并提出實際解決辦法。引入可調(diào)減壓流量閥，解決超壓出流帶來的給水流量分配不平衡現(xiàn)象，使供水系統(tǒng)真正節(jié)水、節(jié)能。

關(guān)鍵詞：間隙性使用、自動排氣閥、水擊、止回閥、超壓出流、可調(diào)減壓流量閥、電機轉(zhuǎn)速、斷流、流量匹配、泄壓閥

變頻調(diào)速給水設(shè)備是由可編程控制器、變頻器和合理的控制線路及水泵機組構(gòu)成一個閉環(huán)控制系統(tǒng)，使供水管網(wǎng)保持恒定壓力。該設(shè)備具有高效節(jié)能的優(yōu)點，解決了傳統(tǒng)的高位水池供水頂層用戶水壓不足及二次儲水污染的缺點；廣泛運用于工業(yè)與民用建筑供水系統(tǒng)中，其供水范圍也由一幢建筑到多幢建筑甚至擴大到數(shù)十幢建筑物。通過工程回訪并與多家物業(yè)管理公司員工座談,發(fā)現(xiàn)許多住宅小區(qū)變頻調(diào)速給水系統(tǒng)都不同程度出現(xiàn)一些問題，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，既有設(shè)計原因造成的，也有設(shè)備廠家、運行管理的原因造成的。

歸納整理主要有以下五個問題: 1.頂層用戶管道中常出現(xiàn)氣、水混流問題，燃氣熱水器無法正常使用。

2.部分水表出現(xiàn)空轉(zhuǎn)問題，用戶實際用水無法準確計量。3.用水高峰時，末端用戶反映短時間出現(xiàn)水壓不足問題。4.用水低谷時，主、副泵頻繁切換，出現(xiàn)短時斷流問題。5.變頻器出現(xiàn)故障，維修時間系統(tǒng)無法供水。

6.變頻給水設(shè)備用于熱水系統(tǒng)出現(xiàn)忽冷、忽熱造成燙傷事故。本文通過分析變頻供水系統(tǒng)常見問題產(chǎn)生的原因，并提出實際解決辦法。1.變頻調(diào)速供水系統(tǒng)工作主要是通過改變電機的轉(zhuǎn)速、加減泵的臺數(shù)使供水系統(tǒng)達到壓力恒定。其壓力波動±0.01Mpa。并具有小流量時靠穩(wěn)壓泵和氣壓罐維持供水的功能。供水系統(tǒng)加減泵的臺數(shù)、停電切換、檢測維修時管道中會出現(xiàn)積氣問題，因此變頻供水系統(tǒng)可定義為間歇性使用的供水管網(wǎng)。根據(jù)《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》3.4.13條文規(guī)定，變頻供水系統(tǒng)管網(wǎng)末端和最高點應(yīng)設(shè)置自動排氣閥，排出管端積氣。設(shè)置自動排氣閥，加強排氣能有效解決頂層用戶用水點氣、水混流問題。

2.造成水表出現(xiàn)空轉(zhuǎn)主要有兩方面原因：

2.1變頻供水系統(tǒng)管網(wǎng)低樓層用戶壓力偏高，用戶快速開啟、關(guān)閉用水點時管道中易產(chǎn)生水擊，當水擊傳到高樓層用戶時會造成部分水表空轉(zhuǎn)。管網(wǎng)低樓層用戶壓力超過規(guī)范允許值而設(shè)置減壓閥時，閥后水流處于紊動狀態(tài)，不穩(wěn)定的水流波動也會造成鄰近的水表不規(guī)則轉(zhuǎn)動。

2.2由于變頻供水系統(tǒng)為間歇性使用的供水管網(wǎng)，計量水表后用水支管內(nèi)易積存氣體(部分用戶間歇使用)，當供水管網(wǎng)壓力出現(xiàn)波動或主泵電機因采用高轉(zhuǎn)速電機造成水泵出流不穩(wěn)時，由于空氣是可壓縮的，也會造成部分水表空轉(zhuǎn)。

解決辦法：在變頻供水系統(tǒng)用戶水表后加設(shè)止回閥，變頻供水系統(tǒng)管網(wǎng)末端

和最高點設(shè)置自動排氣閥能有效解決這類問題。

3.造成末端用戶短時間出現(xiàn)水壓、水量不足問題主要有兩方面原因：

3.1大型集中供水小區(qū)往往由多幢甚至數(shù)十幢建筑組成，變頻供水系統(tǒng)的服務(wù)半徑大，供水管路長，管網(wǎng)損失大。變頻供水系統(tǒng)中距離變頻供水設(shè)備出口較近的建筑物用水點會出現(xiàn)超壓并引起超壓出流。超壓出流會給變頻供水系統(tǒng)帶來以下危害：3.1.1水壓過大，龍頭開啟時水成射流狀噴濺影響正常使用，由于超壓出流未產(chǎn)生正常的使用效益，造成用戶水量浪費。3.1.2 超壓出流破壞了給水系統(tǒng)流量的正常分配。3.1.3易產(chǎn)生噪音、水擊及管道振動，使閥門水龍頭等使用壽命縮短，還可能引起管道連接處松動漏水甚至損失。

3.2 變頻供水系統(tǒng)設(shè)備機組一般采用多臺水泵并聯(lián)使用，水泵機組由于水泵并聯(lián)和部件磨損會降低出流能力，因此變頻供水系統(tǒng)設(shè)備供水能力一般按水泵額定流量值的80～90％計算。設(shè)備選型時未考慮此因素造成系統(tǒng)供水流量偏小。

3.3系統(tǒng)運行供水最不利點通常也是水壓要求最高的場所，按規(guī)范取值不小于0.1Mpa即可，而實際運行狀況多為不小于0.15Mpa，許多變頻設(shè)備處于憋泵工況，即通過減少流量來提高揚程；高轉(zhuǎn)速水泵電機變頻時，相同頻率工況流量降幅大于低轉(zhuǎn)速水泵；再加上水泵并聯(lián)的降流作用，造成系統(tǒng)水壓、水量不能同時滿足。

解決辦法：3.3.1 設(shè)計階段在變頻供水系統(tǒng)設(shè)備選型時應(yīng)充分考慮超壓出流引起的流量分配不平衡和水泵并聯(lián)、部件磨損帶來供水能力下降等因素。

3.3.2在距離變頻供水設(shè)備出口較近的建筑物給水引入總管上增設(shè)可調(diào)減壓流量閥，使變頻供水達到或接近同程供水系統(tǒng)，減少超壓出流水量，節(jié)水、節(jié)能從而保證變頻供水系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)。

3.3.3實際運行的變頻水泵機組夏季用水高峰期流量不足時，可通過改變運行編程，將原主泵備用泵改為工作泵，由于最不利點提高水壓引起的最大時用水工況流量不足的現(xiàn)象持續(xù)時間很短，故主泵不設(shè)備用泵也能滿足運行要求。

4.造成主、副泵頻繁切換，出現(xiàn)短時斷流問題主要原因是：變頻供水系統(tǒng)設(shè)備機組中主泵流量與副泵流量遵循一個相對固定的匹配關(guān)系，主泵電機采用低轉(zhuǎn)速電機，噪音低、振動小，主泵與副泵的流量比約為4：1。由于許多設(shè)計圖紙未注明主泵電機轉(zhuǎn)速，部分變頻供水設(shè)備廠家在設(shè)備招標時，為了競標通常采用高轉(zhuǎn)速電機代替低轉(zhuǎn)速電機，降低電機功率，達到降低設(shè)備價格的目的。由于主泵電機轉(zhuǎn)速提高，副泵的流量未作調(diào)整，當變頻主泵電機頻率下降到某一設(shè)定值時，系統(tǒng)流量下降，變頻柜發(fā)出切換信號，停主泵啟動副泵，此時供水系統(tǒng)實際流量大于或接近副泵的流量，啟動副泵的流量無法滿足系統(tǒng)供水量要求，管網(wǎng)壓力迅速下降，并發(fā)出啟動主泵的信號，由于主、副泵切換存在時間差，因此造成主、副泵頻繁切換和系統(tǒng)短時間斷水和壓力大幅波動問題。許多變頻供水系統(tǒng)由于采用高轉(zhuǎn)速電機代替低轉(zhuǎn)速電機還遭到用戶對噪音超標方面的投訴。

5.變頻器出現(xiàn)故障，維修時系統(tǒng)無法供水主要原因是：住宅區(qū)通常設(shè)置集中變頻調(diào)速恒（變）壓供水設(shè)備，主泵雖設(shè)置備用水泵,但控制柜中的變頻器不設(shè)備用。當變頻器出現(xiàn)故障進行維修時,會造成系統(tǒng)停止供水。解決方法是：給水出水總管增設(shè)泄壓閥，泄壓閥的工作壓力設(shè)置為系統(tǒng)工作壓力+0.05Mpa。當變頻器維修時，管理人員將水泵控制由自動轉(zhuǎn)換手動，手動啟動水泵保證供水，系統(tǒng)超壓時泄壓閥工作，確保給水管網(wǎng)在壓力安全范圍內(nèi)正常工作。水泵處于人工手動控制，水壓雖有波動，但系統(tǒng)仍然保證供水。增設(shè)泄壓閥還能消除部分水錘引起的管網(wǎng)短時超壓的現(xiàn)象。

解決方法是:5.1設(shè)計階段時在設(shè)計圖紙明確規(guī)定變頻供水設(shè)備中主泵采用電機的轉(zhuǎn)速。

5.2對已安裝高轉(zhuǎn)速電機(主泵)水泵房內(nèi)應(yīng)進行降噪音處理，更換副泵（提高副泵的流量），主泵與副泵的流量比約為3：1，消除主、副泵頻繁切換，出現(xiàn)短時斷流問題。

6.變頻給水設(shè)備用于熱水系統(tǒng)出現(xiàn)忽冷、忽熱現(xiàn)象主要原因是：變頻供水系統(tǒng)設(shè)備機組一般采用多臺水泵并聯(lián)使用，其標準配置通常為，一臺變頻泵，其余水泵均為工頻泵。當系統(tǒng)供水壓力下降，其它工頻泵切入系統(tǒng)運行時，會造成系統(tǒng)瞬間壓力波動，突然壓力下降和突然壓力上升。由于熱水系統(tǒng)對壓力波動非常敏感，冷熱水混合龍頭就會出現(xiàn)忽冷、忽熱現(xiàn)象，容易造成燙傷事故。

解決方法是:6.1在設(shè)計圖紙明確規(guī)定變頻供水設(shè)備中主泵、副泵均采用變頻泵；對要求較高的場所設(shè)有集中熱水供應(yīng)系統(tǒng)宜設(shè)置兩套變頻供水設(shè)備，每套設(shè)備流量按設(shè)計流量的70%考慮，減少流量、壓力波動，兩套系統(tǒng)用連通管聯(lián)接。

6.2對要求不高的場所設(shè)有集中熱水供應(yīng)系統(tǒng)應(yīng)盡量減少變頻供水的范圍，對壓力滿足要求的場所可采用水箱直接供水。

結(jié)論：綜合上述變頻調(diào)速恒（變）壓供水系統(tǒng)設(shè)計和施工時，主泵宜采用低轉(zhuǎn)速電機，管網(wǎng)末端和最高點應(yīng)設(shè)置自動排氣閥，用戶水表后宜加設(shè)止回閥，系統(tǒng)宜設(shè)泄壓閥，用于熱水系統(tǒng)變頻供水設(shè)備水泵宜全部采用變頻泵且分設(shè)為兩套。

只有保證供水系統(tǒng)正常排氣、計量準確、低噪音、節(jié)水、節(jié)能，才能給用戶提供一個安全、舒適、可靠用水系統(tǒng)。

參考文獻：

1．《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》中華人民共和國建設(shè)部 國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的問題與解決辦法

小學(xué)語文教學(xué)中的問題與解決辦法

教育改革已經(jīng)進行了很多年，全國中小學(xué)的教學(xué)模式也煥然一新了，但是在新教育教學(xué)理念改革的背后，是否也存在一些問題呢，現(xiàn)在我就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀談一些不太成熟的看法：

《新課標》中把小學(xué)語文的閱讀教學(xué)放在了一個十分重要的地位，強調(diào)學(xué)生與文本之間的對話，因此，閱讀教學(xué)被越來越多的人所重視，相應(yīng)的問題也隨之而來。

首先，保證優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。受各種條件的限制，很多農(nóng)村小學(xué)沒有獨立的閱讀室，有的學(xué)校的圖書比較少，圖書年代久遠，破損嚴重等等，類似的問題成為了學(xué)生閱讀的最大障礙。在國家的大力推動下，可以號召社會各屆伸出援助之手，幫助學(xué)校搞好校園文化建設(shè)，成立獨立的圖書閱覽室，還可以組織老師學(xué)生購書捐書，成立班級圖書室。

其次，積累是閱讀中很重要的一個方面。很多學(xué)生在閱讀時，只注重故事的情節(jié)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣，所以學(xué)生語文素養(yǎng)提高很慢。我想在日常的語文教學(xué)活動中可以重點培養(yǎng)積累的良好習(xí)慣，讓學(xué)生把自己喜歡的語文知識及時的記錄下來，天長日久，好習(xí)慣自然形成。

最后，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。受現(xiàn)實環(huán)境的影響，很多農(nóng)村孩子不喜歡讀書，讀書沒有選擇性，很多家長不知道要為孩子買什么書，怎樣讓孩子熱愛讀書。所以老師要成為學(xué)生讀書引路人，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。

課堂教學(xué)活動中要注重學(xué)生的個體感受。很多語文課堂完全是以教師的個人角度去開展，所傳授的知識也是老師對文本的理解。近幾年，國家雖然極力倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，但在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，這種新的教學(xué)思想怎么運用，怎么才能達到理想的效果，卻成為教學(xué)活動中很重要的一個問題。我想做為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂上多與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的身心感受，讓學(xué)生參與到與文本間的直接對話當中去。

學(xué)習(xí)語文的目的是運用。幾千年前，古人就提出了“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，而幾千年之后的我們是不是忽略了這種思想呢？現(xiàn)實中，能有多少學(xué)生能把所學(xué)的知識運用到實際生活之中呢？所以我覺得在小學(xué)課堂注重聽說讀寫的專項訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)化，運用到實際的生活當中去，讓學(xué)生大膽的去說，去交流。

教育事業(yè)任重而道遠，我們只有不斷加強學(xué)習(xí)研究，才能把新課改更好的開展下去。

第五篇：淺談高中體育教學(xué)中存在的問題及解決辦法

淺談高中體育教學(xué)中存在的問題及解決辦法

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 體育在眾多科目中，是與學(xué)生身體素質(zhì)最為緊密相關(guān)的一門學(xué)科。而對于現(xiàn)在大部分高中生，往往會因為學(xué)業(yè)繁重而忽視體育課的重要性，也忽視了自身的身體素質(zhì)。對于高中體育的教育，最為重要的則是從實際出發(fā)，提高學(xué)生們對體育課的重視，同時，還要讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體的積極性，擺脫兒時的一些不好的體育運動的習(xí)慣，真正做到科學(xué)健康的鍛煉身體，學(xué)到真正的體育知識與體育精神。本文就現(xiàn)今高中體育課教學(xué)存在的問題進行分析，并提出了一些有效的措施與方法。

關(guān)鍵詞 高中體育 教學(xué)問題 解決辦法

一、高中體育教學(xué)中存在的主要問題

（一）社會意識不夠

在我國教育制度的背景下，社會群體都普遍認為學(xué)習(xí)是一種應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)成績是衡量自身素質(zhì)的最重要的標準，學(xué)習(xí)是為了將來升學(xué)到一個更好的學(xué)校，而升學(xué)率也是各高校特別在意的一個指標，這個指標是社會判斷這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標準。因此，體育課逐漸被大眾所忽視。

（二）?W校重視不夠

前文已經(jīng)提到，社會大眾包括學(xué)生自身在內(nèi)都對體育課并沒有十足的重視，學(xué)校對于體育課的重視程度可想而知。對于一部分學(xué)校，由于文化課課業(yè)繁重，課時安排緊張，學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，因此學(xué)校就會不斷壓縮體育課的課時，而體育課在落實的過程中也形同虛設(shè)，很多文化課老師當自身課時不夠時，就隨意擠占體育課，而學(xué)生們也因平時課業(yè)繁重，沒有充足的休息時間，理所當然就會曠掉體育課，體育課不斷被擠占，忽視，是當前我們面對的最大的問題。

（三）教學(xué)形式的問題

當代的高中生思維跳躍，愛好廣泛，不喜歡被拘束，喜歡自由，他們的種種特質(zhì)告訴我們，以往的那種受到拘束的，整齊劃一的體育課已經(jīng)不再被廣大學(xué)生所接受。他們所希望的是一種更加自由的組織方式，而在這種氛圍中，他們所能得到體育知識和接受到的體育鍛煉也更加開放自由。

（四）教學(xué)質(zhì)量難以得到確保證

鑒于體育課被忽視的原因，許多從事體育教學(xué)的老師在課堂教學(xué)中為了完成教學(xué)目標，不會關(guān)注學(xué)生的心理狀況，更不了解學(xué)生對于體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受，在這種情況下，學(xué)生的身體得不到鍛煉，心理感受也得不到照顧。學(xué)習(xí)體育技能和知識也只是照貓畫虎完成老師給的動作，對于學(xué)習(xí)激情一點也得不到提高，長期以往，將會越來越厭煩體育課，身體在得不到科學(xué)鍛煉的情況下也越來越差。

（五）沒有因材施教

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會存在兩個完全一樣的人。每個人因為自己特質(zhì)的存在而區(qū)別于其他人。隨著孩子進入青春期，渴望自我意識被其他人照顧到的訴求也越來越大，而與他們情感交流密切的老師，就成為學(xué)生渴望訴求的主要對象。在教學(xué)中，學(xué)生渴望自己被承認，同時更渴望老師的教育手段符合他們的個人習(xí)慣。因此老師不能像以往一樣，采用一貫的教學(xué)手段，看似普遍適應(yīng)絕大部分學(xué)生，實則忽視了每個學(xué)生的個性特點，也忽略了每個學(xué)生的需求，使學(xué)生不能得到好的發(fā)展，久而久之，學(xué)生自然對體育課提不起興趣。

二、解決當前問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的體育課中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要集中在跑步、健美操以及簡單的球類運動。這些運動對于現(xiàn)在的高中生來說，大多比較枯燥。作為學(xué)校，作為體育老師，應(yīng)該多增加一些富有娛樂性的體育活動，在提高學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的同時，也能增加他們對體育的學(xué)習(xí)興趣。同時，在體育活動時，還可以開展競賽手段，讓學(xué)生體會到體育競技精神，強化自己的心理素質(zhì)。

（二）提高對體育的重視

學(xué)校應(yīng)該不斷提高對體育的重視，給體育課應(yīng)有的課時和安排。同時也要落實體育課的上課進度，強化監(jiān)督各個學(xué)科的管理，做到杜絕老師隨意替換體育課的行為，同時也要加強對學(xué)生體育課到課率的檢查情況，不能因為是體育課，就放松對學(xué)生的管理與教育。有了好的身體，才能用滿分的精力去學(xué)習(xí)去鉆研。學(xué)校也要不斷開展講座，班會，向?qū)W生宣傳身體素質(zhì)的重要性以及體育課的重要性，讓學(xué)生明白在當代僅僅依靠好的學(xué)習(xí)成績是不能在成長的道路上一帆風順的。

（三）注意學(xué)生的個性發(fā)展

老師要注意學(xué)生們的個體差異，可以在課堂上提供幾種體育活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇。這樣學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)體育運動，也能因根據(jù)自己興趣愛好選擇而在學(xué)習(xí)中保持高度的積極性和熱情。同時，學(xué)生的自我個性也得到了老師的理解與尊重，學(xué)生和老師的情感交流更加密切，相處也更加融洽。

（四）提高對體育的投資

學(xué)校應(yīng)該提高對體育的投資，這種投資不僅僅是用資金購買更加完善的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，同時也要提高體育老師的師資水平。學(xué)校在招聘體育老師時，不僅身體素質(zhì)和體育專業(yè)水平必須要過關(guān)，還應(yīng)該多多關(guān)注老師的個人性格。作為新時代的體育老師，思維應(yīng)該更加活躍，教學(xué)手段也更應(yīng)該多種多樣。除師資水平以外，學(xué)校應(yīng)該多多引進一些新穎的符合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)施設(shè)備，不僅保證了教學(xué)內(nèi)容的先進性，也保障了同學(xué)固有的好奇心和熱情。同時，還要注意后期對這些器材進行維護與更換，以免影響正常的授課秩序。

三、結(jié)語

體育課作為提高學(xué)生身體素質(zhì)，強化學(xué)生身體健康的一個重要科目，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視與關(guān)注。在考慮學(xué)生普遍情況和個體情況的同時，學(xué)校和老師都應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，在提高自己對體育課重視的同時，提高學(xué)生對其的積極性和重視，利用更加新穎的教學(xué)方式去進行教學(xué)，相信在廣大師生的共同努力下，高中體育課的教學(xué)將會越來越順利，學(xué)生們因此也會得到更加健康科學(xué)的體育鍛煉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)不斷同步向前發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙法偉，王科.淺談高中體育教學(xué)中存在的問題及其解決策略[J].當代體育科技.2016（03）.[2] 鄭少嫻.淺談當前中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題和解決途徑[J].學(xué)周刊.2015（07）.[3] 王玉梅.淺談高中體育教學(xué)中存在的問題及改進措施[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2013（04）.