第一篇：電解池工作原理中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與記憶方法的創(chuàng)新

電解池工作原理

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與記憶方法的創(chuàng)新

作者姓名：作者單位：研究方向：高中化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐

摘要：筆者根據(jù)部分學(xué)生在分析電解池中電子移動(dòng)方向及得失和記憶電解池相關(guān)知識(shí)點(diǎn)存在一定困難的事實(shí)，進(jìn)行了多翻教學(xué)探討。最終發(fā)現(xiàn)利用“電子是否有機(jī)會(huì)游泳”的分析模型能讓學(xué)生較快地理解電解過程中電子的移動(dòng)方向及電解池的工作原理，利用記少不記多原則、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵字聯(lián)想法能使學(xué)生較快地記住電解池中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)將筆者所采用的方法總結(jié)成文字，以期與廣大的同仁們進(jìn)行廣泛的交流，不妥之處還望廣大同仁們進(jìn)行批評(píng)與指正。

關(guān)鍵詞：電解池；電子移動(dòng)方向；教學(xué)；記憶；方法電解池工作原理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與記憶方法的創(chuàng)新

前言

教材不是教學(xué)的全部內(nèi)容，而只是開展教學(xué)活動(dòng)以使師生產(chǎn)生知識(shí)提供的一種素材和范例。

[1]

而教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互作用的活動(dòng)方式的總稱。那么對(duì)于教材上同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來說，不同教師所采用的方法可能不盡相同，最終所取得的教學(xué)效果也各有千秋。在向?qū)W生講解人教版《普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書〃化學(xué)選修4〃化學(xué)反應(yīng)原理》第79頁的實(shí)驗(yàn)4—2“電解氯化銅溶液”的實(shí)驗(yàn)的過程中，電子的移動(dòng)方向是一個(gè)不容回避的問題，但教材上根本就沒有提這個(gè)問題。這個(gè)問題如果不解決，電解池的工作原理就不能讓學(xué)生徹底明白。而學(xué)生在分析電解池通電后電子的移動(dòng)方向時(shí)，普遍認(rèn)為電子會(huì)經(jīng)氯化銅溶液后再回到電源的正極，但實(shí)質(zhì)上電子并沒有經(jīng)過氯化銅溶液就回到了電源的正極，那么如何向?qū)W生講明白這一點(diǎn)內(nèi)容呢？另外，電解池這一節(jié)內(nèi)容中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也非常多，如何讓學(xué)生花較少的時(shí)間而達(dá)到較好的記憶效果呢？這些都是教師在教學(xué)過程中需要探索的東西。電解池中通電后電子移動(dòng)方向分析的創(chuàng)新 1.1 電子有機(jī)會(huì)游泳嗎

筆者在講“電解池”之前讓學(xué)生結(jié)合課本及學(xué)案做了課前預(yù)習(xí)工作。筆者在教學(xué)的過程中首先解決了陰陽極問題，然后通過

[3]

[2] 電解氯化銅實(shí)驗(yàn)的錄像解決了實(shí)驗(yàn)過程中兩極的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生成物問題，再通過動(dòng)畫從微觀上模擬了通電前氯化銅溶液中的離子成分和運(yùn)動(dòng)方向以及通電后離子的運(yùn)動(dòng)方向，隨后再提出問題：“在電解氯化銅的過程中，電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？”

大部分學(xué)生給出的觀點(diǎn)是電子先從負(fù)極出發(fā)流向陰極，再經(jīng)氯化銅溶液到陽極，最后流回正極。

對(duì)于學(xué)生給出的這種觀點(diǎn)，筆者在備課的過程中就已有預(yù)料，于是筆者根據(jù)“形象性是化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)因素之一”這一原理設(shè)計(jì)了一個(gè)既形象而又有趣的問題：“電子有機(jī)會(huì)游泳嗎？”一下子引發(fā)學(xué)生的積極思考。有的學(xué)生回答：“有！”有的學(xué)生回答：“沒有！”通過這個(gè)問題讓學(xué)生之間的思維產(chǎn)生矛盾，以便進(jìn)行深入分析。

那么電子到底有沒有機(jī)會(huì)游泳呢？也就是說電解氯化銅溶液時(shí)，溶液中到底有沒有電子流動(dòng)呢？作為化學(xué)老師當(dāng)然知道氯化銅溶液中是沒有電子通過的，那么如何向?qū)W生解釋清楚這個(gè)問題呢？

1.2 表面上電子有機(jī)會(huì)游泳

我們先不妨來分析一下學(xué)生在回答“通電后電子是如何運(yùn)動(dòng)”時(shí)的思維過程。學(xué)生都知道電流是由正極流向負(fù)極的，那么氯化銅溶液中必然有電流通過，按照電子的運(yùn)動(dòng)方向與電流的方向相反的原理，學(xué)生的答案當(dāng)然是電子要經(jīng)氯化銅溶液再回到正極，其得到的結(jié)論必然是電子有機(jī)會(huì)到氯化銅溶液中去游泳。在[4] 沒有深入思考的前提下，這種結(jié)論表面上看是有道理的，既然電子的移動(dòng)方向是與電流方向相反，怎么就不經(jīng)過氯化銅溶液就能回到電源的正極呢？其實(shí)大部分學(xué)生在思考這個(gè)問題的過程中都忽略了一個(gè)非常重要的問題——那就是溶液導(dǎo)電的原因。我們都知道溶液能夠?qū)щ娛且驗(yàn)槿芤褐写嬖谥罅康淖杂梢苿?dòng)的陰、陽離子，而非自由移動(dòng)的電子。所以學(xué)生認(rèn)為電子在回到正極的過程中，先要經(jīng)過氯化銅溶液，才能回到正極。1.3 實(shí)質(zhì)上電子沒有機(jī)會(huì)游泳

高中化學(xué)教師當(dāng)然都知道在電解氯化銅的過程中，由于電荷異性相吸的原理，通電以后銅離子會(huì)移向陰極得電子而被還原成銅原子，析出銅單質(zhì)，氯離子會(huì)移向陽極失電子而被氧化成氯原子，放出氯氣，且陰陽兩極的反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，所以電子沒有機(jī)會(huì)到溶液中去游泳。但如果這樣講，學(xué)生會(huì)反問：“電子如果沒有機(jī)會(huì)游泳，那它又是如何回到正極的呢？”這正是問題的結(jié)癥所在。

一般情況下，學(xué)生分析通電前氯化銅溶液中存在哪些離子都沒有問題，這也比較簡單。那么接下來在向?qū)W生講解通電后電子的移動(dòng)方向時(shí)，不妨將整個(gè)電解過程分解一下，建立一個(gè)電解氯化銅溶液的模型。

第一步：通電。

第二步：通電后，電子將由負(fù)極流出，到達(dá)陰極。第三步：當(dāng)電子達(dá)到陰極后，由于異性相吸原理，必然吸引氯化銅溶液中的陽離子向陰極移動(dòng)，又由于銅離子比水中氫離子得電子的能力強(qiáng)，所以陰極的電子便與銅離子結(jié)合，生成了銅原子，電子便沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入氯化銅溶液中游泳。

第四步：當(dāng)電子與銅離子結(jié)合后，電源中的電子平衡被打破。第五步：當(dāng)電源中的電子平衡被打破后，迫使氯化銅溶液中的陰離子向陽極移動(dòng)去失電子，以補(bǔ)償電源中的電子損失，又由于氯離子失電子的能力比水中的氫氧根離子強(qiáng)，所以氯離子失去電子后變成了氯原子，而氯離子失去的電子經(jīng)陽極流向電源的正極，使電源中的電子平衡得以維持，因此氯離子所失去的電子也沒有機(jī)會(huì)到溶液中去游泳。

由此我們可以看出流回電源正極的電子與從負(fù)極流出的電子不是同一個(gè)電子，從負(fù)極流出的電子和從氯離子中失去的電子都沒有機(jī)會(huì)到氯化銅游泳中去游泳，而是電子在陰陽兩極上進(jìn)行了偷梁換柱之后就回到了電源的正極。2 電解池相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶方法的創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)生來說，電解池工作原理中有些知識(shí)是需要記憶的，但如果是死記硬背的話，其記憶效果不會(huì)很理想，而且隔一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，因此化學(xué)教師在教學(xué)過程中要想一些妙招幫助學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.1利用記少不記多原則區(qū)分電解池中的陰陽極

在電化學(xué)中習(xí)慣將發(fā)生氧化反應(yīng)的一極叫做陽極，發(fā)生還原反應(yīng)的一極叫做陽極。據(jù)這一原理可知，原電池中的負(fù)極為陽極，正極為陰極，而電解池中則反過來，與直流電源正極相連的一極叫陽極，與負(fù)極相連的一極叫做陰極。這對(duì)于學(xué)生來說，這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候記得很清楚，但學(xué)完一段時(shí)間后，再讓他們回憶，就會(huì)出現(xiàn)原電池和電解池不分，將原電池的正負(fù)極與電解池的陰陽極相互混淆。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)于電解池來說，取“正”和“陽”二字組合到一起，并告訴學(xué)生天安門廣場上有一個(gè)“正陽門”，自然就能記住電解中與直流電源正極相連的一極為陽極了。有條件的學(xué)校還可利用多媒體向?qū)W生展示“正陽門”的相關(guān)圖片，加強(qiáng)記憶效果。那么電解池中的陰極不用想任何辦法就能記住是與直流電源負(fù)極相連的一極了，這樣就能很好地記住電解池中電源正負(fù)極與陰陽極的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.2 利用諧音聯(lián)想法記憶電解池陰陽極與氧化還原的對(duì)應(yīng)關(guān)系

陽離子在陰極得電子，發(fā)生還原反應(yīng)，取“陰”和“得”二字，組成“陰得”，再根據(jù)“陰得”二字諧音后聯(lián)想到“罪有應(yīng)得”，并告訴學(xué)生說：“當(dāng)今社會(huì)上某些不道德的人喜歡在別人背后“玩陰招，損招”，最后的下場便是“罪有應(yīng)得”，即“陰得，陰得，罪有應(yīng)得”。而在陽極是陰離子失電子而發(fā)生氧化反應(yīng)，我們可以取“陽”和“氧”二字組成“陽氧”，再根據(jù)“陽氧”二字諧音后聯(lián)想到“癢癢”，教師再配合詼諧的 “撓癢癢”的動(dòng)作，其效果不言而喻了。利用這種既形象又幽默的諧音聯(lián)想方式，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)的記憶非常深刻，部分學(xué)生甚至是永生難忘。2.3 巧妙的利用關(guān)鍵字聯(lián)想法記憶電解池的構(gòu)成條件 對(duì)于那些條款比較多的知識(shí)點(diǎn)可以采用關(guān)鍵字聯(lián)想法將它記住，即取每一條款中的一個(gè)或兩個(gè)關(guān)鍵字，將它們組合到一起，再根據(jù)自己或?qū)W生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理地聯(lián)想，使之既有實(shí)際幽默意義又能起到提示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的作用。我們都知道電解池構(gòu)成的四個(gè)條件分別是：①直流電源、②兩個(gè)電極、③電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì)、④閉合回路。這個(gè)四個(gè)條件一下子讓學(xué)生記住也不是太費(fèi)事，但時(shí)間長了就保證不了記憶效果。那么我們就可以取①中的“源”與④中的“路”，組成“源路”，再諧音聯(lián)想到“原路”，?、谥械摹百|(zhì)”與③中的“極”組成“質(zhì)極”，再諧音聯(lián)想到“至極”，然后利用“原路”和“至極”造一個(gè)簡單的句子：“他沿原路返回，愚蠢至極”。這一句話將電解池的四個(gè)條件的關(guān)鍵字的拼音全部包含在里面，學(xué)生想忘掉都困難。3．結(jié)語

我們常說“教學(xué)有法但無定法，關(guān)鍵是得法”。也就是說教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，所采用的教學(xué)方法與手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說是至關(guān)重要的。對(duì)于電解池工作原理這一節(jié)內(nèi)容來說，本文所提到的一些方法也只是建立在筆者目前的認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)之上，肯定不是最好的方法，必然還有許多其他好方法，但筆者相信“實(shí)踐出真知”。只要我們廣大的教師團(tuán)隊(duì)共同行動(dòng)起來，敢于探索，勤于總結(jié)，將會(huì)有更多的好方法問世。參考文獻(xiàn)：

[1] 畢華林.化學(xué)新教材開發(fā)與使用[M].北京：高等教育出版社，2003，5—6.[2] 李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001，183.[3] 宋心琦等.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃化學(xué)選修4〃化學(xué)反應(yīng)原理[M].北京：人民教育出版社，79.[4] 倪俊超，周青.化學(xué)教材中比喻運(yùn)用案例的評(píng)析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004，（6）：12—13.

第二篇：數(shù)字工程原理與方法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

數(shù)字工程原理與方法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第一章

數(shù)字化技術(shù)

數(shù)字技術(shù)就是利用0和1兩位編碼，通過電子計(jì)算，光纜，通信衛(wèi)星等設(shè)備，來表達(dá)，傳輸和處理所有信息的技術(shù)。

數(shù)字信息

利用數(shù)字技術(shù)處來表達(dá)傳輸處理的所有信息。

數(shù)字工程概念

1.數(shù)字工程就是利用數(shù)字技術(shù)整合，挖掘綜合處理地理空間信息和其他專題信息的系統(tǒng)工程；2.是地球相關(guān)信息的數(shù)字化，智能化，可視化，網(wǎng)絡(luò)化的過程；

3.是以遙感技術(shù)，測繪技術(shù)，海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理技術(shù)，寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)，快速通信技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)為核心的信息技術(shù)系統(tǒng)；

4.它將地球信息的各種載體向數(shù)字載體轉(zhuǎn)化，并使其在網(wǎng)絡(luò)上暢通流動(dòng)，為社會(huì)各領(lǐng)域所廣泛應(yīng)用。

數(shù)字工程產(chǎn)生背景

①信息高速公路的產(chǎn)生（為數(shù)字工程的建設(shè)和集成提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境，為信息提供了物理通道）

②國家信息基礎(chǔ)設(shè)施的建立（提供了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)框架）③數(shù)字地球概念的提出（數(shù)字工程有了概念升格）④數(shù)字思維與數(shù)字文化的產(chǎn)生 ⑤通信技術(shù)的發(fā)展 ⑥GIS技術(shù)的支撐 7社會(huì)應(yīng)用的需求 ○5.數(shù)字工程的特點(diǎn)

①空間載體性

②數(shù)據(jù)化，可視化，網(wǎng)絡(luò)化（數(shù)字化信息通過通信網(wǎng)絡(luò)暢通無阻地流動(dòng)，各個(gè)系統(tǒng)連接成網(wǎng)絡(luò)），智能化（指信息與知識(shí)應(yīng)用的自動(dòng)化）③融合與集成（體系數(shù)據(jù)和系統(tǒng)和兩方面，數(shù)據(jù)融合之后不再體現(xiàn)單個(gè)數(shù)據(jù)的特征而產(chǎn)生一種的新數(shù)據(jù)比如假彩色合成影像；數(shù)據(jù)集成：指各種異源異構(gòu)，不同時(shí)態(tài)，不同尺度，不同專業(yè)的數(shù)據(jù)在統(tǒng)一的地理框架下，以統(tǒng)一的空間定位為基準(zhǔn)，以規(guī)范和協(xié)議為標(biāo)準(zhǔn)的無縫集成。系統(tǒng)類似）

④端對(duì)端連接（系統(tǒng)和系統(tǒng)的端對(duì)端；數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用的端對(duì)端）數(shù)字工程的總體框架（整體框架，邏輯框架，理論框架，技術(shù)框架）

整體框架：從整體上看，縱向多層次，橫向網(wǎng)格化。

多層次：每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)都是基于網(wǎng)絡(luò)的多層結(jié)構(gòu)；此外，各種應(yīng)用系統(tǒng)邏輯上組成更高級(jí)層次

網(wǎng)絡(luò)化：有各種應(yīng)用系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)連成的一張分布式網(wǎng)絡(luò)。邏輯框架：

從邏輯上看數(shù)字工程是一個(gè)多層次多平臺(tái)的立體結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)和安全貫穿于各個(gè)平臺(tái)中。

數(shù)字行業(yè)綜合平臺(tái)，基礎(chǔ)信息共享平臺(tái)，數(shù)據(jù)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，軟硬件平臺(tái)（自下而上的支撐關(guān)系）

數(shù)字工程是一個(gè)集成的共享的平鋪的“面工程”和“網(wǎng)工程”

一個(gè)有機(jī)的整體：數(shù)據(jù)是共享的，網(wǎng)絡(luò)是通暢的，通信是實(shí)時(shí)的，決策是科學(xué)的。概括起來就是：大平臺(tái)，大共享，大應(yīng)用。

理論框架：以地球信息科學(xué)為核心與其他相關(guān)學(xué)科交叉融合。技術(shù)框架：見書本P21圖1-9

第二章

軟件體系結(jié)構(gòu)的目的及其對(duì)數(shù)字工程的作用

目的：解決軟件的重用，質(zhì)量和維護(hù)問題。

作用：為數(shù)字工程的應(yīng)用軟件系統(tǒng)了一個(gè)結(jié)構(gòu)，行為，屬性的高級(jí)抽象，由構(gòu)成系統(tǒng)的元素描述，這些元素相互作用，指導(dǎo)元素集成的模式以及這些模式的約束組成。

軟件體系結(jié)構(gòu)發(fā)展階段及特點(diǎn)

mainframe結(jié)構(gòu)：一種集中式結(jié)構(gòu)。

C/S結(jié)構(gòu)：客戶服務(wù)器分布式結(jié)構(gòu)，部署與拓展性存在不足。三層—多層結(jié)構(gòu)：三層即客戶端層，服務(wù)器層，數(shù)據(jù)層。

有更好的移植性；可跨平臺(tái)工作，負(fù)載平衡安全

多為基于Internet的應(yīng)用。

分布式計(jì)算的功能及其對(duì)數(shù)字工程的作用

分布式計(jì)算：數(shù)據(jù)處理由多臺(tái)計(jì)算機(jī)完成。

功能：1.將分布式軟件看做了直接反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的分布性。

2.主要用于改進(jìn)某些應(yīng)用程序的性能，使它們比單進(jìn)程，集中式的實(shí)現(xiàn)更具有效率。

中間件的作用，數(shù)據(jù)庫中間件

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下起一種承上（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件）啟下（操作系統(tǒng)）作用的基礎(chǔ)軟件。數(shù)據(jù)庫中間件DM：

本地中間件：為特定中間件設(shè)計(jì)；

呼叫層接口:提供多個(gè)數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)一界面。把一般通用的呼叫接口轉(zhuǎn)換任意的數(shù)據(jù)庫本地語言。

數(shù)據(jù)庫網(wǎng)關(guān)：提供對(duì)大型系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)的訪問。

集群的作用和分類

1.高性能科學(xué)集群（高吞吐計(jì)算集群和分布計(jì)算集群）

2.負(fù)載均衡集群（使負(fù)載盡可能在計(jì)算機(jī)集群中平均地分?jǐn)偺幚恚?.高可用性集群（降低易錯(cuò)性）

SOA功能模塊和工作原理

功能模塊：開發(fā)服務(wù)，發(fā)布服務(wù)，查找服務(wù)，使用服務(wù)。工作原理：由擅長軟件開發(fā)的技術(shù)人員把一個(gè)個(gè)業(yè)務(wù)功能包裝成一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)，精通商業(yè)流程的專家通過組合這些服務(wù)可以很容易的搭建功能完善的企業(yè)應(yīng)用，或者重新組合這些服務(wù)成為全新的應(yīng)用以滿足企業(yè)不斷變化的需求（SOA的核心思想）

它根據(jù)需求通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)松散耦合的粗粒度應(yīng)用組件進(jìn)行分布式部署，組合和使用。

海量數(shù)據(jù)高效處理措施，異構(gòu)數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)

高效處理措施： 存儲(chǔ)——數(shù)據(jù)庫

算法——高效的智能的錯(cuò)誤處理

便于檢索——索引機(jī)制，數(shù)據(jù)分區(qū)，緩存機(jī)制

充分利用計(jì)算機(jī)資源，合理調(diào)度任務(wù)——虛擬內(nèi)存的使用，任務(wù)劃分機(jī)制 優(yōu)化SQL查詢語言，使用合適的格式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)倉庫——OLAP（聯(lián)機(jī)分析處理），利用采樣數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘 利用好的硬件及操作系統(tǒng)。異構(gòu)數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)： 分類：數(shù)據(jù)模型不同；

不同的產(chǎn)品； 數(shù)據(jù)的遷移和轉(zhuǎn)換： 簡單易行但是實(shí)時(shí)性差。使用中間件：

多數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（對(duì)外集成，對(duì)內(nèi)自治）

云計(jì)算概念，特點(diǎn)及其與網(wǎng)格計(jì)算的區(qū)別

云計(jì)算：是并行計(jì)算，分布式計(jì)算，網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，或者說是這些計(jì)算機(jī)科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。

特點(diǎn)：超大規(guī)模；虛擬化；高可靠性；通用性；高可擴(kuò)展性；按需服務(wù)；及其廉價(jià)。

云計(jì)算與網(wǎng)格計(jì)算:相對(duì)于網(wǎng)格計(jì)算與分布式計(jì)算，云計(jì)算的特點(diǎn)是低成本，虛擬機(jī)支持，鏡像部署的執(zhí)行以及強(qiáng)調(diào)服務(wù)化。

云計(jì)算是以相對(duì)集中的資源，運(yùn)行分散的應(yīng)用，而網(wǎng)格計(jì)算則是聚合分散的資源，支持大型集中式應(yīng)用。

GIS數(shù)據(jù)的特征：空間，時(shí)間，屬性。

空間位置：經(jīng)度緯度高度

屬性數(shù)據(jù)：非空間數(shù)據(jù)，屬于一定地物，描述其特征的定量或定性的指標(biāo)。時(shí)域特征：地理數(shù)據(jù)采集或地理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)刻或時(shí)段。

GIS常用的數(shù)據(jù)類型：矢量，柵格

柵格：基本單位是像素。以規(guī)則的像元陣列來表示（一般為影像數(shù)據(jù)和DEM數(shù)據(jù)兩種），數(shù)據(jù)量大，圖形精度低，圖形運(yùn)算簡單，低效，數(shù)據(jù)格式一致或接近，輸出表示直觀便宜，容易實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，不易實(shí)現(xiàn)拓?fù)渑c網(wǎng)絡(luò)分析。

矢量：點(diǎn)，線，面，基本單位為坐標(biāo)點(diǎn)。數(shù)據(jù)量小，圖形精度高，圖形運(yùn)算復(fù)雜，高效，數(shù)據(jù)格式不一致，輸出表示抽象昂貴，不容易實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，易實(shí)現(xiàn)拓?fù)渑c網(wǎng)絡(luò)分析。

GIS的組成

其基本組成包括空間信息（地理數(shù)據(jù)），系統(tǒng)軟件，系統(tǒng)硬件，應(yīng)用人員（普通用戶或技術(shù)專家），應(yīng)用模型（數(shù)據(jù)處理方法GIS專業(yè)模型和經(jīng)驗(yàn)），計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)。

GIS的功能，常用的空間分析

功能 ：數(shù)據(jù)采集與編輯；

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理；

數(shù)據(jù)處理與變換；

空間分析與統(tǒng)計(jì)；

產(chǎn)品制作與顯示；

二次開發(fā)與編程；

遙感技術(shù)的原理：

地球上的物體都在不停的吸收，發(fā)射，反射電磁波，并且不同物體的電磁波特性是不同的。

遙感常用的電磁波波段以及常見地物在不同波段的光譜特征

見ppt242至248 遙感技術(shù)的分類：按遙感平臺(tái)，波段，工作方式。

按遙感平臺(tái)（傳感器設(shè)置在什么上）分：

地面遙感，航空遙感，航天遙感，航宇遙感（傳感器設(shè)置在星際飛船上）按傳感器探測波段分： 紫外遙感，可見光遙感，紅外遙感，微波遙感，多波段遙感（在可見光和紅外線波段范圍內(nèi)，再分成若干窄波段來探測）

按記錄信息的表現(xiàn)形式：圖像方式和非圖像方式

按照感測目標(biāo)的能源作用可分為：主動(dòng)式遙感和被動(dòng)式遙感 按應(yīng)用領(lǐng)域： 外層空間遙感 大氣層遙感 陸地遙感

海洋遙感（等）真彩色影像和假彩色影像的區(qū)別

真彩色圖像上影像的顏色與地物顏色基本一致。

利用數(shù)字技術(shù)合成真彩色影像圖像時(shí)，是把紅色（藍(lán)色，綠色）波段的影像作為合成圖像中的紅色（藍(lán)色，綠色）分量。

假彩色影像是指圖像上影像的色調(diào)與實(shí)際地物色調(diào)不一致的圖像。

合成過程中，近紅外波段作為紅色分量，紅色波段作為綠色分量，綠色波段作為藍(lán)色分量。

遙感數(shù)據(jù)應(yīng)用的一般程序：

1.根據(jù)目標(biāo)選擇不同空間分辨率的遙感影像。2.購買進(jìn)過校正的遙感影像，進(jìn)行精校正。

3.遙感影像增強(qiáng)處理（色彩增強(qiáng):色彩合成，灰度變換）4.遙感影像解譯（機(jī)助分類，目視判讀）

ＧＰＳ的系統(tǒng)組成

ＧＰＳ衛(wèi)星星座——空間部分（提供星歷和時(shí)間信息，發(fā)射偽距和載表信號(hào)，提供其他輔助信息）

地面監(jiān)控系統(tǒng)（一個(gè)主控站，三個(gè)注入站，五個(gè)監(jiān)控站）——地面控住部分（中心控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間同步，跟蹤衛(wèi)星進(jìn)行定軌）

ＧＰＳ信號(hào)接收機(jī)——用戶接收設(shè)備（接受衛(wèi)星信號(hào)記錄處理數(shù)據(jù)，提供導(dǎo)航定位信息）

ＧＰＳ定位原理

利用衛(wèi)星的偽距，星歷，衛(wèi)星發(fā)射時(shí)間等觀測量以及用戶鐘差來進(jìn)行定位的。由于偽距的引入，要獲得地面點(diǎn)的三維坐標(biāo)，必須對(duì)四顆衛(wèi)星進(jìn)行測量：由于衛(wèi)星的位置精確可知，在GPS觀測中，我們可以得到衛(wèi)星到接收機(jī)的距離，利用三維坐標(biāo)中的距離公式，利用三顆衛(wèi)星就可以組成三個(gè)方程式，接觸觀測點(diǎn)的位置。考慮到衛(wèi)星的時(shí)鐘與接收機(jī)的時(shí)鐘之間的誤差，實(shí)際上有四個(gè)未知數(shù)，因而要引入四顆衛(wèi)星。從而得到觀測點(diǎn)的經(jīng)緯度和高程。

ＧＰＳ的特點(diǎn)

GPS具有高精度，全天候，高效率，多功能，操作簡便，應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。

第三章

平臺(tái)的概念

即集成的共享環(huán)境，是一種集成的共享資源，承載著各種前端應(yīng)用。

數(shù)字工程基礎(chǔ)平臺(tái)的組成，層次關(guān)系。

書本p90 軟硬件平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)都需要解決的三大關(guān)鍵問題

集成，共享，拓展 數(shù)據(jù)平臺(tái)的邏輯結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)的主要生產(chǎn)者

書本p103圖3—12（邏輯結(jié)構(gòu)）

數(shù)據(jù)的主要生產(chǎn)者（應(yīng)用來源和生產(chǎn)主體）:政府，企業(yè)，個(gè)人（公眾）

數(shù)據(jù)共享的實(shí)現(xiàn)方式，異構(gòu)數(shù)據(jù)庫集成的技術(shù)

異構(gòu)數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)：

數(shù)據(jù)的遷移和轉(zhuǎn)換，中間件技術(shù)（通用SQL，API；通用網(wǎng)關(guān)；通用協(xié)議；基于組件技術(shù)的一致數(shù)據(jù)訪問接口），多數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（全局統(tǒng)一模式，聯(lián)邦式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)）數(shù)據(jù)共享的實(shí)現(xiàn)方式：

數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)化（比較早期的數(shù)據(jù)集成共享方法）

直接數(shù)據(jù)操作（實(shí)現(xiàn)對(duì)其他軟件數(shù)據(jù)格式的直接訪問）數(shù)據(jù)互操作

標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)的建設(shè)原則，組成

組成：書本p121圖3-19 建設(shè)原則：標(biāo)準(zhǔn)參照服從順序：國家標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部頒標(biāo)準(zhǔn)，地方標(biāo)準(zhǔn)。無相關(guān)參照標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)實(shí)際需要，采用相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范或指導(dǎo)性技術(shù)文件。

自行制定必要的工程技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。

安全平臺(tái)的組成

安全平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)一起貫穿數(shù)字工程建設(shè)的全程。體系結(jié)構(gòu)：硬件措施；軟件功能（或兩者結(jié)合）見ppt393 第四章

矢量數(shù)據(jù)可視化的實(shí)質(zhì)，主要手段

矢量數(shù)據(jù)的可視化實(shí)際上是矢量數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)的屬性信息的可視化。主要手段是符號(hào)化。（主要是如何用符號(hào)現(xiàn)象的描述出實(shí)體的屬性特征）可視化一般過程：

確定要繪制的空間實(shí)體---->獲取實(shí)體的坐標(biāo)信息和屬性信息----->根據(jù)不同實(shí)體的屬性信息對(duì)實(shí)體進(jìn)行符號(hào)化----->在相應(yīng)的坐標(biāo)位置繪制實(shí)體 顯示優(yōu)先級(jí)：點(diǎn)最高，線次值，面最后。

提高柵格顯示效率的技術(shù)

索引技術(shù)（提高數(shù)據(jù)調(diào)度效率）

影像金字塔技術(shù)（對(duì)不同尺度的影像信息進(jìn)行有效的組織管理，多尺度管理，分塊管理是技術(shù)關(guān)鍵）非空間信息可視化的常用形式

1.一維數(shù)據(jù)（文本數(shù)字表格）可視化 2.多維數(shù)據(jù)可視化 3.時(shí)態(tài)數(shù)據(jù)可視化 4.層次數(shù)據(jù)可視化 5.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)可視化

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的重要特征

多知性，沉浸感，交互性，自主感。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一般構(gòu)成

實(shí)時(shí)三維圖生成技術(shù) 立體顯示和傳感器技術(shù) 應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具 系統(tǒng)集成技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的分類

1.桌面虛擬現(xiàn)實(shí) 2.沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí)

3.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí) 4.分布式虛擬現(xiàn)實(shí)

第六章

數(shù)字工程的總體實(shí)施過程

數(shù)字工程的各組成部分的實(shí)施步驟 各平臺(tái)實(shí)施在調(diào)研階段的主要任務(wù) 數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)施的重點(diǎn)

專業(yè)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)包括兩方面工作的內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)體系級(jí)別 安全平臺(tái)的設(shè)計(jì)層次 項(xiàng)目管理過程中的重要活動(dòng)

第三篇：《體育教學(xué)原理與方法》教學(xué)大綱

《體育教學(xué)原理與方法》教學(xué)大綱

一、課號(hào)：

二、總學(xué)時(shí)：32學(xué)時(shí)

三、適用專業(yè)：運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理專業(yè)

四、選用教材：體育教學(xué)原理與方法

五、本課程的作用和任務(wù)

使學(xué)生了解體育教學(xué)的基本理論與方法，掌握必需的體育教學(xué)的基本知識(shí)與基本技能，以適應(yīng)將來工作的需要。

六、教學(xué)內(nèi)容及基本要求

第一篇 體育教學(xué)原理

第一章 體育教學(xué)概述

第二章 體育教學(xué)的科學(xué)依據(jù)

第三章 體育教學(xué)過程及其基本規(guī)律

第四章 體育課程論

第五章 體育教學(xué)與素質(zhì)教育

第二篇 體育教學(xué)方法

第六章 體育教學(xué)的方法論基礎(chǔ)

第七章 體育教學(xué)中的教學(xué)方法

第八章 體育教學(xué)中的練習(xí)方法

第九章 體育教學(xué)中的教育方法

第十章 體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法

第十一章 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)

第十二章 體育教學(xué)的其它手段與方法

第三篇 體育教學(xué)管理、評(píng)價(jià)與科學(xué)研究

第十三章 體育教學(xué)與學(xué)校教育

第十四章 體育教學(xué)管理

第十五章 體育教師

第十六章 體育教學(xué)的檢查與評(píng)價(jià)

第十七章 體育教學(xué)的科學(xué)研究

主要參考文獻(xiàn)：

《學(xué)校體育學(xué)》高等教育出版社 1994年 等 10課時(shí) 10課時(shí) 12課時(shí)

第四篇：《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程復(fù)習(xí)提綱

《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》復(fù)習(xí)提綱

2010年12月

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義是什么？談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是什么？

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括哪些？

4、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？試舉例說明。

二、學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)涵是什么？教學(xué)中通常需要分析學(xué)習(xí)者的哪些特征？

2、教學(xué)目標(biāo)分類的代表性理論有哪些？

3、教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)？

4、舉例說明如何表述教學(xué)目標(biāo)？

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵是什么?

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成要素是什么？舉例說明。

3、試述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。

四、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)資源的主要類型有哪些？它們的特點(diǎn)是什么？

2、WebQuest和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3、如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源？試舉例說明。

五、教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)

1、什么是教學(xué)模式？什么是教學(xué)策略？教學(xué)模式的特點(diǎn)是什么？

2、自主學(xué)習(xí)策略有哪些？協(xié)作學(xué)習(xí)策略有哪些？

3、選擇一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的教學(xué)模式，試用案例加以說明。

4、活動(dòng)理論的核心思想是什么？學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)都有哪些內(nèi)容？

4、什么是協(xié)作知識(shí)建構(gòu)？試以一典型例子，說明應(yīng)用協(xié)作知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念是什么？談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型有哪些？

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的取向有哪些？

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有哪些？試舉例說明。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展

1、績效的含義是什么？試述以績效為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的未來如何，走向何方？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第五篇：淺析高中歷史趣味教學(xué)中的記憶方法

淺析高中歷史趣味教學(xué)中的記憶方法

摘 要：高中歷史的學(xué)習(xí)不僅對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握人類發(fā)展歷史上的重大人物、事件以及朝代變更發(fā)展等有重要作用，還從歷史的角度加強(qiáng)了學(xué)生與世界的融合程度、為其創(chuàng)造了發(fā)展的人生歷史觀。本文將論述多種記憶歷史知識(shí)點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史 趣味教學(xué) 記憶方法

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0133-01

隨著新課程改革與時(shí)代動(dòng)態(tài)變化，“趣味教學(xué)”顯然已經(jīng)成為教學(xué)中的“新常態(tài)”理念。面對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量識(shí)記和背誦的現(xiàn)狀，教師是不是該思考怎樣才能使學(xué)生的識(shí)記變得輕松與有效呢？本文就將從以下三方面對(duì)其進(jìn)行具體的闡述。以歷史時(shí)間軸記憶

在歷史科目的學(xué)習(xí)中我們知道世界上的歷史發(fā)展軌跡都是有一個(gè)時(shí)間軸的。高中的歷史雖然屬于文科體系中的一門課程，但由于它具有超強(qiáng)的史事嚴(yán)肅性，且歷史課程所學(xué)的知識(shí)離現(xiàn)在的學(xué)生生活時(shí)空距離都較為疏遠(yuǎn)，這門課程的教學(xué)對(duì)高中教師來說顯得不是那么的輕松與自如。我們的學(xué)生之所以存在覺得“歷史難學(xué)”、跟不上老師的腳步等問題，有一個(gè)重要的原因就在于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)梳理不夠嚴(yán)謹(jǐn)、在頭腦中形成的“歷史發(fā)展史”混亂無序。高中歷史教師對(duì)此，應(yīng)積極思考與之對(duì)應(yīng)的解決辦法，想一想如何才能把這門嚴(yán)肅的學(xué)科變的充滿趣味性，讓學(xué)生在“沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”中觸摸歷史、感受歷史給予我們知識(shí)收獲的快樂與正能量精神。

總的來說，高中歷史的教學(xué)與發(fā)展是有一個(gè)時(shí)間順序與空間脈絡(luò)的，比如我們的高一歷史課本第一章“古代中國的政治制度”就是按照夏、商、西周、兩漢、秦、明、清的朝代順序來介紹各朝的重大制度與政治演變。這是一個(gè)簡單的舉例，教師要教會(huì)學(xué)生的是例子背后啟發(fā)我們的學(xué)習(xí)的方法。高中生的抽象思維已經(jīng)發(fā)展得比較完善、甚至有些已超越成人。在對(duì)歷史這門具有突出的學(xué)科來講，一定要教會(huì)學(xué)生善于總結(jié)每節(jié)課教師講課的順序、每章節(jié)課本構(gòu)思的順序、每學(xué)期所學(xué)歷史的重大時(shí)間與發(fā)生順序的方法。雖然在開始的時(shí)候?qū)W生也許會(huì)感到吃力，但是學(xué)生在后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)中會(huì)顯得輕松愜意。精加工記憶歷史法

德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯早在1885年就提出關(guān)于記憶的“遺忘曲線”。他通過研究得出人在學(xué)習(xí)一小時(shí)就遺忘所學(xué)知識(shí)的百分之58，在學(xué)習(xí)一天后學(xué)生會(huì)遺忘所學(xué)知識(shí)的百分之66，因此及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固十分的重要。而大多數(shù)學(xué)生采取高中復(fù)習(xí)的方法都是通過直接朗讀背誦，其實(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、提升我們的記憶有很多種方法。比如“組織策略法”、“列提綱記憶法”、“鞏固強(qiáng)化法”等。這里我們重點(diǎn)介紹一種幫助學(xué)生趣味記憶方法，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)的加工記憶。比如，學(xué)生日常在書本、練習(xí)冊等所做的筆記解釋、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸構(gòu)思等都屬于這一學(xué)習(xí)策略。再比如課堂上教師對(duì)于學(xué)生易混淆、不易記牢的知識(shí)點(diǎn)所編的口訣、順口溜等也是“精加工”策略。高中歷史要求學(xué)生記憶和掌握的條約不在少數(shù)，這些條約往往涉及時(shí)間、簽署國家、條約主要內(nèi)容、對(duì)國家及歷史的重要意義等多方面的記憶，而且記憶內(nèi)容尤為枯燥單一。

教師在教學(xué)生這些條約記憶的時(shí)候就可采用“精加工”的方法，就歷史上著名的《辛丑條約》來說，高中教師就可用“錢禁兵館”四字幫助學(xué)生對(duì)該條約涉及的主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單全面的總結(jié)：“錢”是指當(dāng)時(shí)清政府要賠錢，“禁”是指要清政府禁止國民做出反抗，“兵”是指容許其他國家在中國駐扎軍隊(duì)，“館”是指租借的劃分和外國在清駐扎領(lǐng)事館。這樣的“精加工”方法還有很多，在歷史知識(shí)記憶中也具有客觀可行性，在這樣的“精加工”過程中，不僅為學(xué)生提供了趣味記憶和深層次理解的方法，還從一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。巧用思維導(dǎo)圖記憶

歷史學(xué)科一方面具有嚴(yán)肅的史事和記述性；另一方面，當(dāng)學(xué)生學(xué)“透徹了”，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)了解與探索的渴求，在“以史為鑒”中收獲成就與快樂。教師要用教學(xué)和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)變、向“樂學(xué)”的境界跨越，就必須和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)和記憶方法。無論是在低年級(jí)還是高階段的學(xué)習(xí)中，我們都對(duì)一種叫做“思?S導(dǎo)圖”的記憶方法不陌生。但如何才能把這種記憶方法靈活的運(yùn)用到高中歷史課堂呢？教師不僅自己要學(xué)會(huì)要思維導(dǎo)圖，還要教會(huì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖。在畫思維導(dǎo)圖時(shí)，教師必須要求學(xué)生做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握的基礎(chǔ)上。這里的“整體把握”不是要求學(xué)生全部記憶，而是要對(duì)教師授課內(nèi)容的系統(tǒng)脈絡(luò)有一定了解。

比如，在設(shè)計(jì)“啟蒙運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生至少頭腦中要清楚：啟蒙運(yùn)動(dòng)絕不是偶然，而是一種“理性的到來”。知道它興起于17世紀(jì)的英國，卻“高潮誕生”在18世紀(jì)的法國等基礎(chǔ)框架。然后在用曲線從“啟蒙運(yùn)動(dòng)”這個(gè)中心做延伸，比如我們可以延伸第一條曲線：從17世紀(jì)歐洲的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾方面來分析“理性時(shí)代”到來的條件。第二條曲線：法國啟蒙思想的代表人物有哪些？再從他們作為“點(diǎn)”延伸到他們的思想、著作、言論、對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)作用等知識(shí)面。（這里要強(qiáng)調(diào)的是心理學(xué)實(shí)踐證明，曲線更符合人體記憶特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)于這些小細(xì)節(jié)，教師一定不能大意。）而且教師可讓學(xué)生在畫“思維導(dǎo)圖”時(shí)養(yǎng)成這種由點(diǎn)到面的發(fā)散思維，真正的創(chuàng)新自己的設(shè)計(jì)、激活主體的思維。當(dāng)然，要想我使們的“思維導(dǎo)圖”設(shè)計(jì)變得更加科學(xué)與完善并不是一件容易的事。

教師在這個(gè)過程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。比如告訴學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中不要使用單一的黑色或藍(lán)色簽字筆，可以根據(jù)自己的愛好及色彩對(duì)比選擇足夠大的紙張與顏色多彩的畫筆；在畫“思維導(dǎo)圖”的過程中還可以采取在一些重點(diǎn)記憶內(nèi)容旁邊寫下自己的見解和注意事項(xiàng)。這樣不僅達(dá)到了“點(diǎn)畫結(jié)合”的美觀與大方、還使大腦在“寫”與“畫”的過程中雙管齊下的工作；“思維導(dǎo)圖”對(duì)于我們的記憶確實(shí)有很大的幫助，但教師要讓學(xué)生明白所有的“趣味教學(xué)”都是建立在“主體覺醒”的基礎(chǔ)上的。在畫完“思維導(dǎo)圖”后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行及時(shí)記憶，要做到從“樹干”的核心到每一個(gè)“樹枝”的全面記憶。

光有教師單方努力和創(chuàng)意的教學(xué)是不完善的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們可以為學(xué)生提供趣味的學(xué)習(xí)方法，但究其根本，歷史學(xué)科的趣味始終是建立在對(duì)知識(shí)體系全面了解的基礎(chǔ)上的。所以這些記憶方法最終能否得到有效運(yùn)用，還是在于學(xué)習(xí)者自身能否主觀覺醒并為之付出努力。