第一篇：免疫調(diào)節(jié)第一課時

第二章 第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能（第1課時）

〖教材分析〗

《免疫調(diào)節(jié)》是人教版普通高中《生物必修３穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第４節(jié)的內(nèi)容。免疫系統(tǒng)作為三大調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，是本章的前三節(jié)所介紹的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“體液調(diào)節(jié)”的有機補充，三者一起構(gòu)成了人和動物維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的神經(jīng)—體液—免疫網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)機制，它對于機體穩(wěn)態(tài)維持具有十分重要的作用，可以從更深層次上揭示生命活動的整體性。與課本前三節(jié)一樣本節(jié)內(nèi)容知識量大，而且過程復(fù)雜。

〖學(xué)情分析〗

免疫調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)有所涉及，真假疫苗事件的相關(guān)信息學(xué)生已經(jīng)通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體有所了解。教師的任務(wù)是要結(jié)合學(xué)生已有的認識，結(jié)合具體的熱點新聞和世紀生活，加深學(xué)生對免疫調(diào)節(jié)作用作用機制的理解，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活觀和責(zé)任心。

〖教學(xué)目標〗

（一）知識與技能

1.說出人體三道防線的組成；

2.了解第三道防線的兩種作用方式；

3.掌握體液免疫和細胞免疫的作用過程及相互聯(lián)系。

（二）過程與方法

1.通過對體液免疫流程圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力； 2.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、合作學(xué)習(xí)的能力；

3.關(guān)注現(xiàn)實生活中的熱點問題，正確看待疫苗接種問題，提升分析、判斷能力。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的免疫學(xué)問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實生活中的熱點問題，形成科學(xué)的人生觀，進一步密切聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。

〖教學(xué)重點〗

體液免疫的過程，細胞免疫的過程

〖教學(xué)難點〗

體液免疫的過程

〖教學(xué)方法〗

采用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。免疫調(diào)節(jié)的內(nèi)容復(fù)雜，名詞概念多，又是一個微觀的過程，從學(xué)生身邊的免疫實例入手，學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中利用演示、講解、小組討論、構(gòu)建模型等方法，利用多媒體圖片、視頻、卡通動畫等方式來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對于“體液免疫”過程，學(xué)生通過帶問題閱讀、思考、討論、觀看動畫，構(gòu)建模型，整體演示等過程內(nèi)化本節(jié)課的知識內(nèi)容。

〖教學(xué)過程〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師：播放國家藥監(jiān)局關(guān)于長生生物有關(guān)家狂犬疫苗的公告，以暑期關(guān)注度非常高的假狂犬疫苗事件導(dǎo)入，并提出問題。正常人打不打狂犬疫苗？什么時候去打狂犬疫苗？為什么要打疫苗？狂犬疫苗有什么功能？為什么假的疫苗會引起恐慌 學(xué)生：積極思考，討論。教師：由此引出皮膚被狗咬傷之后就有可能會引起狂犬病，以此引入人體三道防線的內(nèi)容。

（二）人體的三道防線（層層設(shè)問，讓學(xué)生思考，自主得出答案）教師：第一道防線是什么？第二道防線是什么？

學(xué)生：人體的皮膚和黏膜。體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。

教師：給學(xué)生觀看一、二道防線的圖片，并提示學(xué)生這兩點防線特異性不強，提出問題：非特異性免疫的功能是什么？

學(xué)生：人人生來就有，不具特異性，而是對多種病原體都有一定的防御作用。教師：引出第三道防線是特異性免疫。提出問題：特異性免疫的功能是什么？ 學(xué)生：是人在出生后才會產(chǎn)生的，只能對某一類特定的病原體或異物起防御作用，有特異性。教師：第三道防線是由什么組成的？

學(xué)生：主要由免疫器官和免疫細胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)構(gòu)成。教師：播放相關(guān)免疫器官和免疫細胞的講解視頻。學(xué)生：觀看視頻。

教師：這些免疫細胞構(gòu)成的第三道防線主要有哪兩種作用方式？ 學(xué)生：體液免疫、細胞免疫 教師：補充講解

（三）體液免疫 體液免疫的基本過程

【活動1】閱讀課本P37頁第四段，相互討論，思考PPT上的三個問題：

1、引起特異性免疫的物質(zhì)是什么？ 學(xué)生：抗原

教師：抗原是什么？

學(xué)生：引起機體產(chǎn)生特異性免疫應(yīng)答的物質(zhì)。

2、體液免疫中發(fā)揮免疫功能的物質(zhì)有哪些？ 學(xué)生：抗體和淋巴因子。教師：抗體是什么？

學(xué)生：免疫細胞產(chǎn)生的專門抗擊病原體的蛋白質(zhì)。教師：抗體由什么細胞產(chǎn)生？ 學(xué)生：漿細胞

教師：抗體的功能是什么？

學(xué)生：特異性的和抗原結(jié)合，使抗原失去對細胞的侵染能力以及對人體細胞的粘附。教師：抗體的作用特點是什么？ 學(xué)生：具有特異性。

教師：淋巴因子由什么細胞產(chǎn)生？

學(xué)生：T細胞接受刺激后產(chǎn)生淋巴因子。教師：淋巴因子的功能？

學(xué)生：作用于B細胞，促進B細胞的增殖與分化。

3.體液免疫主要由哪幾種免疫細胞參與？這些免疫細胞的作用分別是什么？

學(xué)生：①吞噬細胞。攝取，處理，吞噬病原體，暴露這種病原體特有的抗原，并將抗原呈遞給 T細胞。②T細胞：產(chǎn)生淋巴因子，識別并傳遞抗原。③B細胞：識別抗原，在淋巴因子的作用下，進行增殖分化，大部分分化為漿細胞，少部分形成記憶細胞。④漿細胞：分泌大量的抗體。⑤記憶細胞

觀看體液免疫的動畫演示 教師：每一個免疫細胞在體液免疫中的功能大家都比較清楚了，同學(xué)們對體液免疫的過程又了解多少呢？播放體液免疫的完整動畫。學(xué)生：觀看動畫，大致了解整個過程。

教師：按順序依次播放每一個細胞作用的動畫演示，提出問題:每個細胞在執(zhí)行什么功能？ 學(xué)生：根據(jù)老師播放的動畫進行回答。

【活動3】選擇正確的磁卡，畫出體液免疫的過程。學(xué)生：討論，畫出體液免疫流程圖。教師：對體液免疫過程進行總結(jié)。提出記憶細胞有什么功能？播放記憶細胞活動的動畫演示。學(xué)生：觀看動畫，并回答記憶細胞功能：在抗原消失很長時間內(nèi)保持對這種抗原的記憶，當再次接觸這種抗原時，能迅速增殖分化，快速產(chǎn)生抗體。教師：請同學(xué)補充流程圖。學(xué)生：補充流程圖

教師：播放抗原刺激后，時間-抗體數(shù)量的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：抗原A再次入侵機體，抗原B第一次入侵機體，二者的作用關(guān)系有什么不同？ 學(xué)生：草稿紙上畫曲線。

教師：根據(jù)流程圖進行講解，分析，并得出相同的抗原第二次入侵機體時，抗體的產(chǎn)生會量會更快，更多，作用效果會更強。教師：總結(jié)整個體液免疫的過程。體液免疫能把所有的病原體都消滅嗎？如果像狂犬病毒這樣進入細胞內(nèi)，體液免疫還能起作用嗎？引出細胞免疫

（四）細胞免疫

【活動4】閱讀課本P37最后一段，觀察圖2-16，帶問題思考：

1、效應(yīng)T細胞是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生：T細胞在接受抗原的刺激后，通過分化形成效應(yīng)T細胞。

2、效應(yīng)T細胞是如何裂解靶細胞的？

學(xué)生：效應(yīng)T可以與被抗原入侵的宿主細胞密切接觸，使這些細胞裂解死亡。教師：播放細胞免疫的過程。并進行講解。

（五）體液免疫和細胞免疫的關(guān)系

教師：體液免疫和細胞免疫最主要的區(qū)別是什么？體液免疫和細胞免疫有什么聯(lián)系？ 學(xué)生：思考,回答。

教師：進行總結(jié)，并展示體液免疫細胞免疫的整個示意圖。

（六）總結(jié)

教師：我們再回到課前的提出的問題，播放問題:狂犬疫苗如何發(fā)揮功能？為什么假疫苗事件會引起大眾的恐慌？并給予提示。學(xué)生：結(jié)合體液免疫相關(guān)內(nèi)容給出回答。教師：總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容，布置作業(yè)。

（六）布置作業(yè)

〖板書設(shè)計〗

2.4免疫調(diào)節(jié)

第一課時：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

一、人體的三道防線

二、體液免疫

三、細胞免疫

四、體液免疫和細胞免疫的關(guān)系

〖教學(xué)反思〗

第二篇：免疫調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(第一課時)

一、教學(xué)目標及重點

依據(jù)課程標準：

1、概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（理解）

2、關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。（認同）和高考的具體要求，確定本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)引。

四個考點：

1、免疫系統(tǒng)的組成2、體液免疫與細胞免疫比較

3、記憶細胞與二次免疫

4、免疫失調(diào)疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用

二、教學(xué)過程（首先通過典型性例題切入，而后分層次進行探究。）

一）、免疫系統(tǒng)的組成

【問題探究】如圖（圖略）為某生物體中的一系列生化反應(yīng)示意圖，描述中不正確的是

a.場所1是人體的重要免疫器官 b.過程a是基因選擇性表達的結(jié)果

c.過程b產(chǎn)生的物質(zhì)x可以和y特異性結(jié)合 d.細胞c和細胞e中核酸完全相同

對題目的分析、運用：

①請學(xué)生選擇答案并講明理由；②對題目的圖形進行分析，利用突破點（物質(zhì)x；場所1，場所2），強化審題的方法；③分析外源異物y能否直接作用于細胞a細胞b，分析一般途徑；④總結(jié)免疫系統(tǒng)組成的三個層次（可以利用‘免疫細胞的起源和分化’過程進行總結(jié)）。

【問題拓展】？免疫系統(tǒng)的組成

通過對圖形進行分析，完成以下內(nèi)容（圖略）

①圖形的進一步完善，淋巴因子的作用，免疫系統(tǒng)的構(gòu)成 ②補充溶菌酶的來源

③延伸：免疫的三道防線

【體驗高考】：（2011?重慶卷，3）

某人因過量注射美容制劑而出現(xiàn)頭昏、站立不穩(wěn)等癥狀。經(jīng)診斷后，醫(yī)生為其注射了肉毒桿菌抗毒素進行治療，目的是（）

a.中和體內(nèi)的肉毒桿菌毒素

b.中和體內(nèi)的肉毒桿菌凝集素

c.刺激機體產(chǎn)生特異性抗體發(fā)揮體液免疫作用

d.刺激機體釋放出淋巴因子發(fā)揮細胞免疫作用

二）、特異性免疫的有關(guān)內(nèi)容

問題導(dǎo)引：如圖（圖略）表示人體某種免疫過程，下列關(guān)于此圖的敘述正確的是

a.圖中細胞a是效應(yīng)淋巴細胞

b.該過程是人體免疫的第三道防線

c.該過程屬于特異性免疫

d.該防線能防御多種病原體

題目的運用：①吞噬細胞的分布特點，與t、b細胞分布的區(qū)別；②吞噬細胞的作用；③免疫調(diào)節(jié)的方式

【過渡】特異性免疫分為體液免疫和細胞免疫兩種，對這兩類免疫中的有關(guān)問題咱們做一個簡單的探究

1、體液免疫與細胞免疫的比較

【問題探究】

①完成表格的填寫（表格略）

②對照表格和之前的內(nèi)容，請同學(xué)們嘗試寫出體液免疫和細胞免疫的過程

2、體液免疫和細胞免疫的過程 【問題拓展、核心突破】

①以學(xué)生為主導(dǎo)，分別寫出體液免疫和細胞免疫的過程； ②討論、完善免疫過程，并延伸到二次免疫；

③進一步探討考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

【過渡】在這部分內(nèi)容中，抗原與免疫活性物質(zhì)也是高考?？嫉目键c。

3、抗原和抗體比較 【核心突破】

①由抗原的異物性，探討免疫的功能（防衛(wèi)、監(jiān)控、清除）；②抗原大多為蛋白質(zhì)，可以與基因工程聯(lián)系；③由抗毒素和凝集素分析抗體的具體作用；④利用下面的高考題分析做題的方法技巧，對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)，進一步介紹淋巴因子的有關(guān)內(nèi)容。

（2011?大綱全國卷，5）研究發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：①動物體內(nèi)的b細胞受到抗原刺激后，在物質(zhì)利用甲的作用下，可增殖、分化為漿細胞；②給動物注射從某種細菌獲得的物質(zhì)乙后動物對這種細菌具有了免疫能力。則這兩種物質(zhì)中

a.甲是抗體，乙是抗原 b.甲是抗體，乙是淋巴因子

c.甲是淋巴因子，乙是抗原 d.甲是淋巴因子，乙是抗體

《免疫調(diào)節(jié)》的內(nèi)容復(fù)雜而且細節(jié)多，通過問題立教將復(fù)習(xí)課的各個環(huán)節(jié)通過問題進行串聯(lián)，精心挑選問題，對問題進行詳細分析并合理運用，將本節(jié)課內(nèi)容進行系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)。

第三篇：《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計第二課時

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

一、教學(xué)目標 1.知識目標：

（1）概述免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（2）掌握體液免疫和細胞免疫的過程。2.能力目標：

（1）能夠概括免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，能分析體液免疫和細胞免疫的過程；

（2）通過課堂的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和分析、判斷等思維能力。3.情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生對自身的了解和社會問題的關(guān)注，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

二、教學(xué)重點

體液免疫和細胞免疫的過程。

三、教學(xué)難點

體液免疫和細胞免疫的過程。

四、教學(xué)方法 講授法、討論法、五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了免疫調(diào)節(jié)可以殺滅病原體，清除體內(nèi)的異常細胞。與神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)一樣，對人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有著非常重要的作用。大家還記得免疫的概念嗎？（免疫是機體的一種特異性的保護功能，通過免疫、機體能識別“自己”，排除“異己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。）

免疫的功能是什么？①防衛(wèi)功能②監(jiān)控和清除功能

根據(jù)免疫系統(tǒng)的不同組成部分與病原體發(fā)生作用的一般順序，我們又將免疫系統(tǒng)劃分為三道防線。請同學(xué)們翻到必修3的第36頁，給大家1min時間預(yù)習(xí)三道防線的內(nèi)容。思考三道防線如何消滅病原體？ 【板書】第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

（二）、免疫系統(tǒng)的功能 1.第一道防線

皮膚和粘膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，具有阻擋和殺滅病原體、清掃異物的功能。2.第二道防線

沒有被第一道防線消滅的病原體繼續(xù)攻擊人體，體液中的殺菌物質(zhì)（如溶菌酶）和吞噬細胞是保衛(wèi)人體的第二道防線，具有溶解、吞噬和消滅病菌的功能?！咎釂枴窟@兩道防線有何特點呢？

這兩道防線的主要功能是殺滅侵入人體的大多數(shù)病菌。不針對某一類特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用，所以又稱為非特異性免疫。

【承接】多數(shù)情況下，這兩道防線可以防止病原體對機體的侵襲，因為不具有特異性，所以作用效果也很弱，如果前兩道防線被突破，就需要第三道防線起作用了。提問：第三道防線由什么構(gòu)成呢？（板書：第三道防線，特異性免疫，ppt顯示其組成和分類）。3.第三道防線 【過渡】人體的第三道防線在抵抗外來病原體和抑制腫瘤等方面具有十分重要的作用。特點是出生后才產(chǎn)生的，并且只針對某一特定的病原體或異物起作用，因而又稱為特異性免疫。第三道防線是怎樣起作用的呢？ 當病原體突破前兩道防線后，第三道防線就會產(chǎn)生特異性免疫來對付這種病原體。這些病原體又被稱為抗原，而專門抗擊這種病原體的蛋白質(zhì)被稱為抗體?？乖⒖贵w具有什么特點呢？首先來學(xué)習(xí)一下抗原。

（板書：抗原，ppt顯示抗原的概念，并講解）

抗原：引起人體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)叫做抗原。如病毒、細菌等病原體表面的蛋白質(zhì)等物質(zhì)，都可以作為引起免疫反應(yīng)的抗原?！具^渡】抗原與抗體有何聯(lián)系了？ 抗體：機體受抗原刺激后產(chǎn)生的，能與該抗原發(fā)生特異性結(jié)合的具有免疫功能的球蛋白。（板書：抗體，ppt顯示抗體的概念，并講解其特點）

抗體是一種球蛋白，抗體分泌出來后，到哪兒起作用呢？

抗體主要分布于血清中，還存在于組織液和外分泌液中。母乳喂養(yǎng)的孩子，在哺乳期間不容易生病，就是因為嬰兒直接在母乳中獲得了抗體。【思考討論】：細胞中與抗體合成與分泌有關(guān)的細胞器有哪些？（核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體）

【過渡】根據(jù)抗原、抗體的特點，同學(xué)們有沒有想過它們是如何發(fā)生特異性結(jié)合的呢？同學(xué)們閱讀課本37頁第三段并討論思考以下問題：

1、特異性免疫分為哪幾種？

2、分別是由什么細胞起主要作用？

（三）、特異性免疫的類型：

體液免疫和細胞免疫（ppt顯示特異性免疫的分類,根據(jù)圖片講解）

第三道防線的“作戰(zhàn)部隊”主要是眾多的淋巴細胞。通過B細胞產(chǎn)生的抗體“作戰(zhàn)”的方式稱為體液免疫；而通過T細胞直接接觸靶細胞“作戰(zhàn)”的方式稱為細胞免疫?！具^渡】特異性免疫分為體液免疫和細胞免疫。我們先來學(xué)習(xí)這些淋巴細胞在體液免疫的過程中如何殺滅抗原？

2、這個過程中有哪些細胞參與？這些細胞分別行使什么功能？

3、抗體又是如何發(fā)揮作用的呢？ 1．體液免疫過程(板書)【過渡】體液免疫的過程中，首先要有一個敵我識別的階段；然后就是的反應(yīng)階段；最后就是消滅敵人的階段。

（ppt逐步顯示體液免疫過程，并逐漸進行講解）

病原體進入體內(nèi)后，大部分先由吞噬細胞攝取和處理，將隱藏的抗原特征暴露出來，才能進一步的發(fā)生作用。（吞噬細胞就像學(xué)校的保安人員，先抓住混進學(xué)校的壞人，再找出證據(jù)，之后交給警察處理。）然后將抗原呈遞給T細胞，刺激T細胞產(chǎn)生淋巴因子作用于B細胞。少數(shù)抗原因抗原特征暴露在外部，可以直接刺激B細胞。這樣，B細胞受刺激后就進入下一階段。

【引導(dǎo)】這一階段實現(xiàn)了對抗原的處理、呈遞和識別過程。

第二階段，B細胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細胞、產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細胞。【過渡】這一階段主要是免疫細胞的增殖、分化。漿細胞合成抗體之后又發(fā)生了什么變化呢？ 第三階段（ppt顯示第三階段，學(xué)生觀察、老師講解）在這一階段，抗原成為被作用的對象，效應(yīng)B細胞產(chǎn)生的抗體可以與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應(yīng)。例如，①抗體與入侵的病菌結(jié)合，可以抑制病菌的繁殖或是對宿主細胞的黏附，從而防止感染和疾病的發(fā)生；②抗體與病毒結(jié)合后，可以使病毒失去侵染和破壞宿主細胞的能力。在多數(shù)情況下，抗原抗體結(jié)合后會發(fā)生進一步的變化，如形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化，等等?！疽龑?dǎo)】第三階段主要是發(fā)揮免疫效應(yīng)。大家從這一過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？記憶細胞好像沒有發(fā)揮作用，大家思考一下，產(chǎn)生的記憶細胞的有何作用？ 記憶細胞可以在體內(nèi)抗原消失后很久仍保持對這種抗原的記憶，當再次接觸這種抗原時，記憶細胞就會增殖、分化，快速產(chǎn)生大量抗體。

【思考討論】顯示完整的體液免疫過程，并根據(jù)體液免疫過程分組討論并回答問題。1）在體液免疫過程中,有哪些細胞參與？

吞噬細胞、T細胞、B細胞、漿細胞、記憶細胞

（2）當相同的抗原再次侵入機體時，哪一種細胞快速分化增殖，并形成什么細胞？屬于哪種細胞增殖方式？

記憶細胞分化增殖形成漿細胞和記憶B細胞，屬于有絲分裂(3)吞噬細胞的作用？

處理呈遞抗原、吞噬抗原抗體結(jié)合物。（4）記憶B細胞與漿細胞有什么區(qū)別？

記憶B細胞:①壽命長，能記住入侵的抗原。②能分裂，產(chǎn)生漿細胞。漿細胞：①壽命短，不能分裂。②能產(chǎn)生抗體 2．細胞免疫的過程 病毒會侵入機體細胞，有的致病菌寄生在宿主細胞體內(nèi)，然而抗體不能進入宿主細胞。那么，消滅這些病原體要通過什么途徑呢？這就要靠細胞免疫呢。和體液免疫一樣，細胞免疫也分為三個階段。第一階段是病毒侵入宿主細胞，經(jīng)吞噬細胞處理使抗原特征暴露出來后呈遞給T細胞；第二階段是T細胞受到抗原刺激后，通過增殖、分化形成效應(yīng)T細胞和記憶細胞；第三階段是效應(yīng)T細胞與被抗原入侵的宿主細胞密切接觸，使這些細胞裂解死亡。病原體失去寄生的基礎(chǔ)，因而能被吞噬、消滅。

我們一起來比較一下體液免疫和細胞免疫。項目

體液免疫

細胞免疫

作用對象

抗原

靶細胞

產(chǎn)生效應(yīng)的細胞

漿細胞

效應(yīng)T細胞

產(chǎn)生效應(yīng)的方式

抗體與抗原結(jié)合

效應(yīng)T細胞與靶細胞接觸，使靶細胞破裂，釋放抗原

相互聯(lián)系

相互配合，共同發(fā)揮作用

人體的免疫系統(tǒng)能夠消滅入侵的病原體，是不是機體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能越強越好了？免疫系統(tǒng)還有哪些功能呢？這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小結(jié)：下面我們總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)三道防線的特點將它們分為非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫又分為體液免疫和細胞免疫。具體學(xué)習(xí)了體液免疫和細胞免疫的過程及其異同。課堂練習(xí)

六、板書設(shè)計 第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能-------特異性免疫 1.抗原 2.抗體 3.體液免疫 4.細胞免疫

七、教學(xué)設(shè)計反思

免疫調(diào)節(jié)是一個抽象的過程，學(xué)生很難理解。因此教師應(yīng)當通過各種不同教學(xué)方法的處理，通過多種教學(xué)手段的運用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地達成三維目標。但在本課中，因為活動較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。所以在課堂上，我特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動構(gòu)建地整理知識，感受獲得知識的樂趣和成功的體驗。在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。

不足之處是時間較緊，收放欠自如。

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計（第二課時）王艷江

第四篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成

2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫

3.理解體液免疫和細胞免疫的過程及特點

教材分析

學(xué)生在初中階段，對于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過程、體液免疫與細胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識沒有接觸過，因此對于免疫過程的掌握和理解是本節(jié)課的重點，也是要突破的知識難點。

教學(xué)過程

課題導(dǎo)入

激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》

問題：

1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？

2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？

3.康熙為什么終身再也不會得天花？

認真觀看視屏，注意視頻中的細節(jié)，思考老師提出的問題 通過視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進行知識探索的欲望。

自主學(xué)習(xí)

知識初探

一、自主閱讀教材35至36頁內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：

1、說出免疫系統(tǒng)由什么組成。

2、依次說出人體三道防線的組成和功能。

3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對知識點的初步理解 使學(xué)生對于免疫系統(tǒng)的組成和人體的`三道防線有自己的初步理解。

小組探究

加深理解

一、給學(xué)生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機理；

二、給學(xué)生分配任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁資料和曲線，思考相關(guān)問題，說出第三道防線的作用；

三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細胞免疫的過程，區(qū)分體液免疫和細胞免疫的不同特點 觀看視屏，了解艾滋病的致病機理；小組合作，對資料和曲線進行理解分析；仔細閱讀教材，描述體液免疫和細胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點和不同點；選派小組代表，上講臺闡述本組討論的結(jié)果。 鍛煉學(xué)生的資料分析和知識處理能力，并通過小組合作討論，加深對知識的理解程度。

難點突破

一、結(jié)合各組的討論情況，予以點評；

二、總結(jié)體液免疫與細胞免疫的過程特點和二者的區(qū)別；

三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點：更多、更快、更強。 聽取教師講解，認真做筆記，對不明住處提出疑問 使學(xué)生對當堂知識的重點和難點更好地掌握，構(gòu)建完整的知識框架。

知識鞏固

回顧課題導(dǎo)入時的視屏后提出的問題，組織學(xué)生應(yīng)用當堂所學(xué)知識，解決相關(guān)疑問。 思考課前導(dǎo)入時留下的疑問，應(yīng)用當堂知識予以解答。 使對所需知識靈活運用。

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計2

1教學(xué)目標

1.知識與技能：

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的機制。

（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（5）培養(yǎng)從報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。

2.過程與方法：

（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以圖解、問題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）讓學(xué)生了解艾滋病發(fā)展的嚴峻形勢，以及每一個人的責(zé)任和義務(wù)。

（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛。

（3）倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。

2學(xué)情分析

學(xué)生在初中已學(xué)過人體三道防線的具體內(nèi)容，知道一些諸如淋巴結(jié)、淋巴細胞、抗體、計劃免疫、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語，但由于學(xué)習(xí)時間較長，因此對于以上知識點的認識可能會有些模糊。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線的防衛(wèi)機制的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程、兩者的相同點和不同點，理解免疫細胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用，解釋艾滋病的死因。

3重點難點

教學(xué)重點：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教學(xué)難點：體液免疫和細胞免疫過程

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時評論(0)

教學(xué)目標

知識與技能：

1．掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

2．理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者之間的關(guān)系。

過程與方法：

1．利用體液免疫和細胞免疫的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

2．根據(jù)體液免疫和細胞免疫的流程圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

結(jié)合所學(xué)知識，關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

評論(0) 教學(xué)重點

教學(xué)重點：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

評論(0) 學(xué)時難點

教學(xué)難點：體液免疫和細胞免疫過程

教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

教師活動：

從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)切入，讓學(xué)生意識到僅靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)是不行的，要抵抗外來病原體和體內(nèi)異常細胞必需靠免疫調(diào)節(jié)。

展示“泡泡男孩”圖片和有關(guān)艾滋病宣傳圖片學(xué)生活動：

學(xué)生活動： 分析維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制 教學(xué)意圖： 體會免疫調(diào)節(jié)的重要性，觀看圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活動2【活動】

一、免疫系統(tǒng)的組成

教師活動：

實物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案（見附后學(xué)案），由學(xué)生互相評價。

教師提醒：B細胞與T細胞的來源與存在部位

學(xué)生活動：

預(yù)習(xí)課本35頁“免疫系統(tǒng)的組成”，完成課前學(xué)案。并進行交流。

教學(xué)意圖：

通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，在交流過程中進一步鞏固所學(xué)，通過互評找到錯誤，激勵學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。

活動3【活動】

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教師活動：

播放視頻

思考：1、第一、二道防線是一出生就具備的，那說明人體通過什么方式獲得？

（小結(jié)前兩道防線的作用和在進化上的意義：人體的這兩道防線是人體一出生就具備的，通過遺傳獲得，是人類在長期的進化過程中逐漸建立起來的一種天然防御機制。）

2、第三道防線也是對多數(shù)病原體都起作用嗎？其作用是否也具有先天性？

學(xué)生活動：

觀看視頻，通過課上與課前預(yù)習(xí)，歸納三道防線和所起到的作用。

總結(jié)人體抵抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對三道防線發(fā)揮作用的做詳細講解：（當病原體接觸人體時候，先由第一道防線對大多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，當部分病原體進入到內(nèi)環(huán)境中，則由第二道防線發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時，則由第三道防線發(fā)揮更強大的免疫作用。）

教學(xué)意圖：

從生活實際入手，通過一些生活習(xí)慣體現(xiàn)第一道防線的作用，使學(xué)生明確養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要性，通過學(xué)生自主的思考，掌握前兩道防線的先天性及非特異性的特征。

活動4【練習(xí)】反饋練習(xí)1

1.下列各項中屬于特異性免疫的是（ ）。

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

活動5【講授】相關(guān)概念：抗原和抗體

教師活動：在學(xué)習(xí)第三道防線該如何發(fā)揮免疫功能之前，我們先學(xué)習(xí)兩個相關(guān)的概念，抗原和抗原決定簇。

1、什么是抗原？抗原有哪些特點？

2、當機體受到抗原刺激時，會如何發(fā)揮特異性免疫來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)呢？

學(xué)生活動：理解概念，觀察圖片

教學(xué)意圖：通過例子說明抗原的特征。進一步強化特異性免疫的特征。

活動6【活動】三、體液免疫

教師活動：

1、展示學(xué)生構(gòu)建的體液免疫的過程圖，

學(xué)生之間互相評價。

2、觀看體液免疫動畫

學(xué)生活動：交流展示、互評

教學(xué)意圖：展示學(xué)生課前制作的流程圖，通過比較和評價，學(xué)生通過交流，找到不足，進一步對流程加深理解。

教師活動：

提出問題：

a.當病原體進入體內(nèi)后，先由什么細胞發(fā)揮作用？吞噬細胞能否在這種情況下就把抗原消滅掉呢？如果不能，它又將把抗原傳遞給什么細胞？

b．最后由什么細胞感應(yīng)到抗原的入侵，而它又作出怎樣的反應(yīng)呢？

c．抗體由什么細胞產(chǎn)生？它有和作用？為什么說抗體和抗原的結(jié)合具有特異性?

d．記憶細胞起到什么作用？它能否繼續(xù)分化？

學(xué)生活動：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，回答相關(guān)問題

教學(xué)意圖：逐步讓學(xué)生了解體液免疫的三個階段。

教師活動：

3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和強度有何特點？如果病原體一進入人體就被吞噬細胞吞噬并消滅，是否屬于第三道防線的免疫作用？

學(xué)生活動：分析曲線，找出二次免疫的特點

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析曲線的能力

教師活動：

4、展示正確的流程圖，并對體液免疫的過程進行總結(jié)。

學(xué)生活動：修正自己的模型

教學(xué)意圖：體會構(gòu)建模型的過程是不斷檢驗和修正的

活動7【練習(xí)】反饋練習(xí)2

2、如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯誤的是( )

A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B．細胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

活動8【活動】四、細胞免疫

教師活動：

1、展示學(xué)生構(gòu)建的細胞免疫的過程圖，

學(xué)生之間互相評價。

2、觀看視頻，讓學(xué)生“音配像”

學(xué)生活動:交流展示、互評

教學(xué)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和語言規(guī)范性，進一步理解細胞免疫過程

活動9【練習(xí)】反饋練習(xí)3

3、下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過程，對a、b、c、d四種細胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細胞具有識別特定抗原的能力

B．b細胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細胞通過產(chǎn)生抗體消滅抗原

活動10【活動】小結(jié)：比較體液免疫和細胞免疫的異同點

教師活動：

再次展示兩種免疫方式的過程圖，總結(jié)

相同點、不同點及其聯(lián)系。

學(xué)生活動：

通過討論，總結(jié)兩種免疫方式的異同點和聯(lián)系。填寫體液免疫和細胞免疫的比較表。

教學(xué)意圖：

通過比較兩種免疫方式的異同點，自主掌握特異性免疫的過程。

活動11【測試】課堂檢測

1．人免疫系統(tǒng)中大量合成并分泌抗體的細胞是( )

A．巨噬細胞 B．T淋巴細胞

C．致敏T細胞 D．漿細胞

2、下列過程中不屬于體液免疫過程的是 （ ）

A．抗原處理、呈遞和識別的階段 B．形成漿細胞

C．形成效應(yīng)T細胞 D．漿細胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

3、關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（ ）

A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產(chǎn)生漿細胞

B．抗體是由B淋巴細胞分泌的8．

C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

D．記憶細胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細胞

4、如圖為人體內(nèi)的漿細胞結(jié)構(gòu)圖，那么下列敘述正確的是( )

A.該細胞都由B細胞經(jīng)抗原刺激后增殖分化形成

B.發(fā)揮免疫效應(yīng)時，該細胞能直接消滅抗原

C.該細胞參與的免疫稱為細胞免疫

D.抗原第二次侵入機體時，該細胞的增殖速度比初次侵入時快，數(shù)量比初次侵入時多

5．下圖為人體特異性免疫示意圖，有關(guān)敘述正確的是 ( )

A．圖中的B細胞和T細胞都由骨髓造血干細胞分化而成，并在骨髓中發(fā)育成熟

B．①和②過程都需要細胞膜上糖被的參與，⑤過程主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中

C．該免疫過程有T細胞等多種免疫細胞的參與，因此屬于細胞免疫過程

D．機體再次受到同種抗原刺激時，可在短時間內(nèi)發(fā)生⑤反應(yīng)，因為③過程可迅速完成

活動12【作業(yè)】布置作業(yè)

復(fù)習(xí)體液免疫和細胞免疫的過程和二者的關(guān)系，預(yù)習(xí)完成下一課時學(xué)案

活動13【活動】附：本節(jié)課學(xué)案

附: 《免疫調(diào)節(jié)》（第一課時）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

1、概述免疫系統(tǒng)的組成。

2、理解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3、分析體液免疫和細胞免疫的過程。

學(xué)習(xí)重點：

抗原和抗體的知識、體液免疫和細胞免疫的過程

學(xué)習(xí)過程：

一、免疫系統(tǒng)的組成

閱讀課本35頁“免疫系統(tǒng)的組成”，完成下列問題：

1、免疫是機體的一種 功能。通過免疫，機體能夠識別 、排除 ，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫可分為 和 。

2、免疫系統(tǒng)的組成：

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

1、非特異性免疫

分析資料，討論以下問題:

資料1 ：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的加護病房（重癥監(jiān)護室）

資料2：有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了？

問題：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護病房？皮膚對我們?nèi)梭w有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會很快死亡？猜測皮膚還具有什么樣的功能？

小組合作分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能中的第 道防線。

資料3：家里養(yǎng)狗的同學(xué)可能留意到，當發(fā)生意外創(chuàng)傷的時候，會用自己的舌頭吮舐傷口

資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應(yīng)，如疼痛、發(fā)紅、腫脹等，一段時間后可能還會流膿

問題：小狗舔傷口是因為疼還是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？

小組合作分析分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能的第 道防線。

思考：我們自小打的各種疫苗有什么用，疫苗所起的作用屬于上述的非特異性免疫嗎？

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能：

1.下列各項中屬于特異性免疫的是（ ）?！痉答伨毩?xí)】

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

三、特異性免疫過程

1、體液免疫

閱讀教材，思考、討論以下幾個問題：

1、吞噬細胞在體液免疫中的功能是什么？

2、抗原最終呈遞給B細胞有幾條路徑？為什么有的抗原需要經(jīng)過吞噬細胞、T細胞，最終再給B細胞？

3、B細胞受抗原刺激后可增殖分化為什么細胞？這些功能有何不同？

4、當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？ 5、為什么抗體與抗原結(jié)合就可以消滅它呢？

構(gòu)建體液免疫過程模型：

【反饋練習(xí)】

如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯誤的是( )

A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B．細胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

2、細胞免疫

思考：1、細胞免疫是哪種細胞在發(fā)揮主要作用？

2、什么是靶細胞？

3、T細胞怎樣識別靶細胞？

4、T細胞如何使靶細胞裂解？

5、病原體最終是由誰清除的？是隨著靶細胞的裂解而死亡的么？

結(jié)合體液免疫的學(xué)習(xí)，總結(jié)細胞免疫的流程圖。

【反饋練習(xí)】

下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過程，對a、b、c、d四種細胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細胞具有識別特定抗原的能力

B．b細胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細胞通過產(chǎn)生抗體消滅抗原

課堂小結(jié)：

比較體液免疫和細胞免疫

活動14【講授】板書設(shè)計 活動15【講授】教學(xué)反思

本節(jié)課為人教版《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》第一課時，是《人和動物生命活動調(diào)節(jié)》中的重點章節(jié)。主要講述體液免疫與細胞免疫的過程以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用等。

體液免疫和細胞免疫的過程很復(fù)雜，又是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點又是難點。可是書上的內(nèi)容和附圖過于簡化，反而不利于學(xué)生的理解，因此我在教學(xué)上采取各種不同教學(xué)方法的處理：如展示免疫系統(tǒng)三道防線視頻動畫，播放艾滋病病毒侵染人體的資料及課下學(xué)生搜集的資料分析等活動，為體液免疫和細胞免疫這個難點做鋪墊。對于體液免疫的教學(xué)，讓學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案要求，結(jié)合課本體液免疫的示意圖閱讀教材進行問題討論，然后用流程圖的形式構(gòu)建體液免疫的過程，細胞免疫的過程則利用課件動態(tài)演示的輔助手段，使學(xué)生有個直觀印象，再來層層深入探討相關(guān)問題，最后用圖表表現(xiàn)出簡單過程。在學(xué)生觀察、分析動畫過程的基礎(chǔ)上，具體總結(jié)、構(gòu)建體液免疫和細胞免疫的過程，找出它們的關(guān)系和規(guī)律，在在課堂上動用一切可以動用的資源對本節(jié)課進行總結(jié)講授，不斷地用圖表、用視頻材料等對知識進行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識體系。通過多種教學(xué)手段的運用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地達成三維目標。

在引言中，我讓學(xué)生了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。這樣不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。

但在本課中，因為活動較多，所以不足之處是時間較緊，收放欠自如。最后細胞免疫講的比較緊，體液免疫和細胞免疫的比較只能留到第二課時來總結(jié)了。因此，對于教學(xué)手段的選擇還是應(yīng)該精簡，安排教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)變得容易、有效，成為教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。所以今后在教學(xué)設(shè)計上對于一些簡單易懂的知識還是讓學(xué)生放在課下來完成。在課堂上，教師進行點撥總結(jié)即可。

第五篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課前研究性學(xué)習(xí)

將班上同學(xué)分為4個小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植 搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過這一活動，讓學(xué)生感受到免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類社會的生活。

課堂交流、討論、小結(jié) 免疫學(xué)的應(yīng)用

組織學(xué)生討論：你知道哪些疫苗？對什么病起作用？

引導(dǎo)學(xué)生回顧人教版教材必修1《分子與細胞》第四章中用來說明細胞膜的流動性的科學(xué)史：1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛?cè)诤蠒r，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過40min，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標記法就是免疫熒光標記法，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理，先將已知抗體標記上熒光素制成熒光標記物，再用這種熒光抗體與細胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合，使細胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光。

引導(dǎo)學(xué)生進行資料分析：器官移植所面臨的問題。討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問題？ 展示交流搜集的有關(guān)疫苗的資料

回顧與思考

閱讀、分析、討論 讓學(xué)生在交流過程中，感受免疫學(xué)的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。

充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對生物科學(xué)發(fā)展的促進作用。

充分認識到科學(xué)的價值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認識到科學(xué)的局限性。這些都有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)價值觀，增強社會責(zé)任感，同時喚起愛心。引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念

提出疑問：20世紀以前，人們只知道神經(jīng)調(diào)節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了免疫調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)嗎？為什么把它們稱為“完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”呢？ 介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學(xué)者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說。近十多年來，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué)。

思考、閱讀、思考 讓學(xué)生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進展，明白科學(xué)知識具有相對的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進步的。小結(jié)反饋 板書設(shè)計

三、免疫學(xué)的應(yīng)用

1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用 征服傳染病

2、臨床檢測與科學(xué)研究 抗原與特異性抗體結(jié)合的特性

3、器官移植 免疫抑制劑的使用

四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制

神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò) 再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點。完成練習(xí)。力求簡明扼要，突出重點。課后拓展

查找資料：骨髓移植適合哪些?。抗撬鑾炖锉４娴氖鞘裁?？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？ 查找資料與思考 全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。教學(xué)反思

1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個廣闊的天空。

2、教師對科學(xué)史素材的搜集、學(xué)習(xí)過程，就是教師自我提升的過程。實現(xiàn)教學(xué)相長。

2、科學(xué)史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>