第一篇：歷史漫畫在高中歷史教學中的運用_2（共）

歷史漫畫在高中歷史教學中的運用

——以二戰(zhàn)史為例

大連市102中學

任俊琴

美國現(xiàn)代著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睔v史漫畫具有鮮明的時代性，是種強烈諷刺性和幽默性的漫畫，從漫畫的視角對某段歷史的政治觀念社會現(xiàn)象等作哲理思考，并賦之以深刻的寓意，從而悟出社會進步與發(fā)展的脈絡(luò)，揭示歷史現(xiàn)象或事件的本質(zhì)特征，對掌握間接經(jīng)驗形成的歷史知識有促進作用。因此，在歷史教學中適時適度引用歷史漫畫，有著非常重要的作用。不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，激發(fā)學生興趣，掌握知識，而且可以培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、想象力，從而發(fā)展學生的歷史思維能力。本文以人教版高中《世界近代現(xiàn)代史》（下冊）第三章《第二次世界大戰(zhàn)》第一節(jié)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大》為例，談?wù)剼v史漫畫在高中歷史教學中的實際運用。

一、漫畫導入，直觀新穎

對于第二次世界大戰(zhàn)的歷史，高中學生是十分熟悉的，甚至有不少學生對二戰(zhàn)的戰(zhàn)役、各國的將領(lǐng)均能耳熟能詳，如數(shù)家珍。在局部問題上，知識擁有量超過了授課教師。采用傳統(tǒng)的直接講授，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，甚至由于知識上的“失誤”，可能起到適得其反的效果。因此，我們一改平日的做法，采用二戰(zhàn)時期英國的一幅漫畫《三頭怪獸》導入。

圖中的三頭怪獸是指德國、意大利和日本三個法西斯國家。其中頭部的是德國的元首希特勒，中間的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是日本的陸軍大臣和內(nèi)閣總理東條英機。1936年，德意秘密簽訂《德意議定書》，商定加強在對外侵略過程中的合作，形成了“柏林—羅馬軸心”。1936年11月，德日兩國在柏林簽訂了《反共產(chǎn)國際協(xié)定》，1937年11月，意大利也加入該協(xié)定，怪獸“三頭一體”，“柏林—羅馬—東京”軸心形成。通過學生觀察漫畫，結(jié)合教師的講解，學生重新回顧了法西斯同盟的形成過程，而且能理解這樣的一只“怪獸”，為了實現(xiàn)它侵略的野心，必然會肆意擴大侵略戰(zhàn)爭，二戰(zhàn)的爆發(fā)也就是自然的事情。

通過歷史漫畫導入，變抽象空洞的歷史為形象具體的歷史，讓學生用好奇的眼睛把這些形象的材料引入腦海，對歷史的興趣也就得到了提高和增強。學生的注意力因為這樣的一幅漫畫得到了集中，不僅對舊有的知識起到了復習的效果，而且自然過渡到了即將要新授的內(nèi)容。在這樣的前提下開始新課，事半功倍。

二、漫畫講授，生動活潑

（一）二戰(zhàn)的背景

第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，除了法西斯國家的蓄意擴張之外，英、法等國的綏靖政策、美國的“中立”政策和蘇聯(lián)與德國《蘇德互不侵犯條約》的簽訂，也是助長法西斯國家侵略囂張氣焰的重要原因。這些都是教材在二戰(zhàn)背景部分講述的。我們這里采用漫畫+倒敘的方式來處理這部分內(nèi)容。

上面的這幅漫畫以高中學生熟悉并喜愛的超人為主角。正義化身的超人（美國的象征）左手抓著斯大林（蘇聯(lián)的象征），右手擒著希特勒（法西斯德國的象征），漫畫中的英文告訴我們：超人這是要帶著這兩人去接受“審判”。高中學生對二戰(zhàn)的認識基本上停留在蘇聯(lián)和美國在二戰(zhàn)中聯(lián)合打擊法西斯德國這樣的認知水平上，那么出現(xiàn)漫畫中這樣“意外”的情景，容易使學生的注意力得以集中，從而引發(fā)學生一定的思考。在漫畫發(fā)揮了自己作用的情形之下，我們把學生心中的疑問提出來：為什么超人會把斯大林和希特勒放在一起去接受審判呢？

帶著這樣的問題，學生自主學習教材，通過對慕尼黑陰謀這一知識點的了解，加深了對綏靖政策的認識，從而明白了蘇聯(lián)和德國簽訂《蘇德互不侵犯條約》是慕尼黑協(xié)定的消極影響之一。教師再適當補充《蘇德互不侵犯條約》的內(nèi)容，引導學生辯證地分析該條約的簽訂，在使蘇聯(lián)得以暫時置身于戰(zhàn)火之外的同時，客觀上也助長了希特勒的侵略野心，使德國得以按既定計劃發(fā)動對波蘭的進攻，并避免了兩線作戰(zhàn)，這樣更不利于聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，推遲世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，不利于推動世界人民進行反法西斯斗爭?！短K德互不侵犯條約》“成了事實上的同盟條約”，“是一份地地道道的大國宰割小國的預(yù)分贓合同”。因此超人會把希特勒和斯大林一起抓著去接受正義的審判。

（二）二戰(zhàn)的爆發(fā)和西線形勢

1939年9月，德國突襲波蘭，英、法對德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。此后的歷史，高中學生最感興趣，也最為熟悉，關(guān)于二戰(zhàn)的書籍和影視資料學生已經(jīng)接觸不少，馬奇諾防線、敦克爾克大撤退、不列顛空襲等等，學生自己都是娓娓道來，天花亂墜。因此，單純的講授或者以影片代替講授在激發(fā)學生的學習興趣上都不能達到最好的效果，漫畫這種新穎的方式再次顯示了它獨到的魅力，它有助于學生感知歷史，增加對歷史的體驗。

下面的這幅歷史漫畫以一個牙科診所的場景展現(xiàn)了二戰(zhàn)初期的戰(zhàn)事情況。教師可先讓學生從宏觀上去觀察漫畫。希特勒以“牙醫(yī)”的身份出現(xiàn)，對著坐位上僅剩的一個病人（英國）喊道：下一個！墻上的帽子寫著波蘭、挪威、丹麥、比利時、法國??最后一頂帽子是英國。這個“牙醫(yī)”，不僅僅是拔牙，而且還是“屠夫”，被他拔過的“病人”都再沒有從醫(yī)務(wù)室中出來。學生通過對這幅漫畫的觀察，在輕松的氛圍下對二戰(zhàn)初期德國發(fā)動的戰(zhàn)爭攻勢有了初步的了解，同時也在思考這些國家迅速敗亡的原因。由于有漫畫引起的興趣和帶來的“靈感”，談笑間，問題“灰飛煙滅”。此時教師指引學生從微觀上觀察漫畫，作為“病人”的英國手中拿著一把和“牙醫(yī)” 希特勒手中一樣的鉗子，這說明什么問題呢？作為希特勒的最后一位“病人”英國會不會也被“牙醫(yī)”希特勒“拔掉”呢？

學生由于已經(jīng)對二戰(zhàn)中的不列顛空襲戰(zhàn)爛熟于心，因此第二個問題對于他們沒有任何的難度，教師需要做的是告訴學生不列顛之戰(zhàn)的勝利使希特勒的侵略計劃第一次沒有得逞，為反法西斯的大戰(zhàn)譜寫了光輝的一頁。對于第一個問題，學生通過對漫畫的品味，在品味中思考，不難得出英國放棄綏靖政策的結(jié)論。

（三）二戰(zhàn)的擴大

1941年6月22日，德國突襲蘇聯(lián)，第二次世界大戰(zhàn)進一步擴大；1941年12月7日，日本偷襲美國海軍基地珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)達到最大規(guī)模。這里，我們依然是采用漫畫的方式來處理教材。經(jīng)過前面的嘗試，學生已經(jīng)不再是漫無目的的看趣味畫，而是學會了在品位漫畫中形成了“觀察——思考——總結(jié)”的良好習慣，這有助于學生通過歷史思維，加深對歷史知識的理解。因此，我們又有別于前面的處理，在提供漫畫給學生的同時，將問題也一并拋給學生，由學生觀察漫畫、思考問題，從而總結(jié)觀點。

觀察：

左邊漫畫上有兩個人物：希特勒和斯大林。斯大林對希特勒撲面而來的擁抱欣然接受，但希特勒在擁抱的同時卻是笑里藏刀，他在斯大林的背上狠狠的插上了一刀！圖中的文字是：“原諒我，同志，但這機會實在太誘人了?！彼勾罅质种羞@時還握著《蘇德互不侵犯條約》。

右邊漫畫給大家提供了一個熱帶海洋的場景。畫面上飛機尾部有一俱骷髏，是死神的象征，也是日本的象征，他的包上粘著：新加坡、泰國、馬尼拉、火努魯魯，是日本乘法西斯德國在歐洲的一系列勝利，英法等老牌殖民國家受到嚴重打擊之下，趁機奪取的英、法、荷在東南亞的殖民地。這架由死神掌控的飛機將飛向何處呢？

思考：

1、兩幅漫畫分別反映的是二戰(zhàn)中的什么事件？

2、斯大林為何會欣然接受希特勒的擁抱？之后斯大林采取了什么行動？

3、日本的行為為什么會被看作是“死神的行動”？ 總結(jié)：

根據(jù)漫畫提供的信息，學生得出了自己對問題的看法：法西斯德國已經(jīng)侵略了歐洲許多國家，幾乎控制了整個歐洲并取得了進攻蘇聯(lián)的前沿陣地，實力得到進一步的增強，因此發(fā)動了對蘇聯(lián)的進攻；由于《蘇德互不侵犯條約》對蘇聯(lián)的迷惑，蘇聯(lián)在戰(zhàn)爭初期準備不夠充分，導致在戰(zhàn)爭的初期處于劣勢的地位，損失了大量軍事裝備。之后的莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)蘇聯(lián)取得了勝利，這一勝利打破了德軍不可戰(zhàn)勝的神話，使全世界人民受到鼓舞。

日本對亞太地區(qū)的侵略嚴重損害了美英在該地區(qū)的利益。美英等國宣布對日本實行貿(mào)易禁運，沉重打擊資源依靠進口的日本。美日矛盾激化，日本軍部決定偷襲珍珠港必定使美國放棄原先的“中立”，而這將有利于世界反法西斯同盟的形成。對日本來說，就意味著“死亡”的臨近。

（四）世界反法西斯同盟的形成

“世界反法西斯同盟”這一目內(nèi)容比較抽象，加上涉及到英、美對法西斯侵略政策轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，學生理解有較大困難，也是教學中的一個難點。在實際處理中，我們選用了兩幅漫畫，請學生講解來解決反法西斯同盟形成的背景。

學生觀察：

左邊漫畫上方的人物是美國總統(tǒng)羅斯福，他正在用力搖動閘門的卷軸，升起的閘門上寫著：美國對英國的援助。這反映了美國改變以往“中立”態(tài)度，加強了對英國的援助。

右邊漫畫構(gòu)圖為自由女神將象征著世界自由的火炬?zhèn)鬟f給羅斯福和丘吉爾，寓意由美、英兩國共同去傳承和維護世界的自由。在他們身后高舉的帶有鐐銬的巨手是蘇聯(lián)的象征，寓意美、英不僅會援助受到法西斯侵略的資本主義國家，也會援助社會主義的蘇聯(lián)。

學生總結(jié)：

結(jié)合前面所學知識和對漫畫的觀察思考，學生不難得出：德國和日本不斷擴大野蠻的侵略戰(zhàn)爭，給世界許多國家和地區(qū)的人民帶來了災(zāi)難，法西斯國家已成為全世界人民最兇惡的敵人；同時也對英美等國的利益構(gòu)成了最大的威脅。左邊漫畫美國的這種改變，是出于自身安全和利益的考慮。

1941年秋，羅斯福和丘吉爾發(fā)表了聯(lián)合宣言，史稱《大西洋憲章》。宣言提出尊重各國領(lǐng)土和主權(quán)完整，倡導自由、和平，反對侵略。同時，美英加強了對蘇聯(lián)的援助。1942年1月，為了反對共同的敵人法西斯，中、美、英、蘇等26個國家在華盛頓簽署了《聯(lián)合國家宣言》。各國保證用自己全部的經(jīng)濟、軍事力量來對法西斯國家作戰(zhàn)，援助反法西斯的同盟國家，簽字國家不與敵人單獨媾和。《聯(lián)合國家宣言》的發(fā)表，標志著世界反法西斯同盟的正式形成。

通過這樣漫畫，有助于對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生積極健康的情感。最后，教師總結(jié)世界反法西斯同盟形成的意義。世界反法西斯同盟的形成大大壯大了反法西斯國家的力量，改變了雙方力量的對比，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大戰(zhàn)的勝利進程。

三、漫畫練習，趣味鞏固

針對本節(jié)課的重點知識，我又用漫畫設(shè)計了幾個題目進行鞏固練習。例如：

例1 漫畫《葬禮》反映的是博克、古德里安、倫德施泰特等戰(zhàn)敗的德國高級將領(lǐng)，抬著上面寫有“德軍不可戰(zhàn)勝的神話”的棺材，在寒冬的蘇聯(lián)大地上狼狽潰退的場景。由此判斷該場景最有可能出現(xiàn)在

A.不列顛之戰(zhàn)后

B.莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)之后

C.蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后

D.太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后

例2 仔細觀察上面這幅漫畫，回答下列問題

1、漫畫反映了什么歷史現(xiàn)象？

2、出現(xiàn)這一歷史現(xiàn)象的原因如何？

這樣的練習，趣味而不枯燥，學生喜歡而不厭惡。寓教于樂，在輕松的氛圍下掌握了所學知識。

以上是筆者在高中歷史教學一線的一點嘗試。對于不同的課堂，我們在采用歷史漫畫這樣的方式進行教學時，必須堅持以下原則，否則圖片在教學中不能起到應(yīng)有的作用。

第一，選用的歷史漫畫，在教學中能加深對歷史知識的理解，提高學習興趣。漫畫作為一種直觀而抽象的歷史現(xiàn)象的呈現(xiàn)手段，其直觀性，易于引起學生學習興趣，便于理解；其抽象性，是指知識量大，信息豐富，可引起學生主動思考，深入探究問題。

第二，選用的歷史漫畫，能拓展學生視野，提高學生解決問題的能力。這主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生觀察歷史漫畫的能力，捕捉發(fā)現(xiàn)重要信息，授之以漁，為以后學生自主探索、自主學習提供方法。鼓勵學生發(fā)散思維，利用所學歷史知識和其他學科知識作出判斷，引導學生發(fā)掘歷史漫畫內(nèi)涵，尋找歷史現(xiàn)象背后的原因.作者：任俊琴

地址：遼寧省大連市102中學（116103）電話：*** QQ：20951362

第二篇：淺談漫畫在歷史教學中的有效性

淺談漫畫在歷史教學中的有效性

江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心初中 艾永明 225824 內(nèi)容摘要：

我們小時候都喜歡看動畫片，動畫片圖文并茂，信息豐富。由此,我受到啟發(fā),能否可以把漫畫引入歷史課堂?漫畫的使用能否減輕老師的上課負擔呢?經(jīng)過一段教學嘗試，發(fā)現(xiàn)通過漫畫教學一則容易調(diào)動學生的學習興趣，增加課堂教學的情趣性，活躍課堂氣氛；二則可以發(fā)展學生的多種能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；三則漫畫是笑的藝術(shù)，幽默、詼諧，學生在笑中領(lǐng)悟到老師要告訴他們的道理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。關(guān)鍵詞：

新課程，歷史漫畫，健全人格，學習熱情高漲，唯物觀，張揚個性，想象 正文：

伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念已得到大多數(shù)人的認可。一切為了學生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當今教育界的共識。這對教師的課堂教學提出了新的要求—在課堂上想辦法調(diào)動學生的學習主動性，讓學生在輕松的氛圍中獲得豐富的歷史知識。漫畫作為獨特的藝術(shù)門類，深受世界人民的喜愛，人們把漫畫稱之為沒有國界的世界語，并被西方藝術(shù)評論家們譽為 “第九藝術(shù)”，它用幽默夸張的筆法描繪歷史事件，揭示歷史事件的本質(zhì)特征，表現(xiàn)手法形象、生動、幽默，生動地再現(xiàn)了歷史，把客觀的歷史與作者的主觀理解結(jié)合起來。漫畫的這種特點符合了中學生的思維特點。因而將漫畫引入歷史課堂，不僅符合新課程的基本理念，也符合初中學生的認知規(guī)律，是廣大歷史教師樂于接受的一種教學手段。

一、漫畫是笑的藝術(shù)，幫助學生形成健全的人格

著名特級教師齊健認為：“歷史教育應(yīng)當以陶冶和升華人的精神境界為根本”。他作了一個形象的比喻，即“歷史教育=思想之旅+情感體驗”。今天在校的中學生，是生長在我國改革開放新時期的一代，中國傳統(tǒng)文化、市場經(jīng)濟文化以及外來西方文化等多元文化都在深刻影響著他們價值觀的形成和發(fā)展。那么，在改革開放的大潮中，如何幫助現(xiàn)代中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀呢？歷史課堂是一塊重要的德育陣地！通過歷史教學培養(yǎng)學生健全的人格是基礎(chǔ)教育的任務(wù)所規(guī)定的，也是新課程改革目標所決定的。在過去的教學中，德育工作基本靠教師的說教進行，學生能聽進去多少？ 因此，對學生的德育必須另辟捷徑。漫畫是笑的藝術(shù)，它通過夸張變形，詼諧幽默和荒誕不經(jīng)等手段，表達事物的精神實質(zhì)，將人生的哲學滲透在幽默詼諧的畫面中，向人們傳遞文學和哲學理念，風趣性、幽默性是其最強烈的審美特征，符合當代青少年的審美情趣。教師只要恰當?shù)剡\用幽默藝術(shù)，與教學相互融合，持之以恒，對學生就會起到潛移默化的教育作用，陶冶學生情操，使學生逐步養(yǎng)成健全的人生觀。

英國著名生物學家達爾文是現(xiàn)代進化論的創(chuàng)始人，他的《物種起源》被譯成多國文字，廣為流傳。但是，一百多年以前，《物種起源》的出版發(fā)行并不是一帆風順的。這幅漫畫就揭示了達爾文創(chuàng)建進化論時所遇到的種種刁難與指責，畫中的達爾文被丑化成猴子的摸樣，可想達爾文當時的處境多尷尬?？墒?，達爾文堅持走自己的路，繼續(xù)完善和宣傳進化論，終為世人所接受。學生在欣賞漫畫的過程中潛移默化地接受了一次教育，那就是正確對待在以后的學習和工作中遇到的挫折，情感也得到了升華。

二﹑漫畫活躍了課堂氣氛，使學生學習歷史的熱情高漲

教學實踐證明，直觀性較強的圖片比語言文字更能引起學生的注意。心理學通過具體的實驗也證明了，就一般情況而言，人類要清楚地表達一個信息,通過語言描述需要28秒種，通過線條描繪需要15秒鐘，通過圖片描述需要9~12秒鐘，通過實物表達需要7秒鐘。由此可見,圖片在教學中具有非常重要的地位,它可以彌補文字表述的不足，敘述更簡潔、鮮明、生動和真實。用漫畫導入新課，能幫助學生及時收斂思維，集中注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，喚醒學生對歷史學科的熱情和追求，為完成教學目標打下良好的基礎(chǔ)，從而達到教學目的，收到良好的教學效果。

例如：在教學《探索社會主義的道路》時，我用多媒體演示了這幅漫畫,學生看了漫畫之后，一下子就炸了窩，“這幅漫畫中的蘿卜肯定是不現(xiàn)實的，因為現(xiàn)在科技這么發(fā)達,大棚里的蘿卜最重才不過一斤多重,50年前的人們怎么會培育出這種超級蘿卜”,“共產(chǎn)黨人一直提倡實事求是,怎么能宣傳這樣的彌天大謊!”,教者抓住這個良好契機趁熱打鐵,引導學生:“同學們一眼就看出了這副漫畫與事實有很大出入,難道當時人們就看不出其中的謊言嗎?不是的,只不過那時的人們不敢說真話。那么,50年前又是一個怎樣 的年代呢?今天,我們一起學習第6課《探索社會主義的道路》。”這個環(huán)節(jié)像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，撥動了學生的思維，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，起到了一石激起千層浪的效果，從而為學習和講授我國探索社會主義道路出現(xiàn)的失誤奠定了良好基礎(chǔ)。

三、漫畫可以培養(yǎng)學生的觀察能力

著名生物學家達爾文曾說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在對事物的觀察能力上可能在眾人之上?！?觀察是信息的輸入通道，是一切科學研究的基點，是人們認識世界、獲取知識的重要途徑，是思維的探索大門?？捎^察并不是簡單地通過眼睛看這種單一的活動，它是集視、聽、嗅等感官綜合的活動，并且和思維活動緊密結(jié)合?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。漫畫是視覺藝術(shù)，與其它繪畫有著同樣的共性，它囊括了一切繪畫表現(xiàn)手段，通過對漫畫作品的描繪，對漫畫主題起到了渲染和烘托作用，使漫畫主題思想深化。很顯然，就培養(yǎng)學生的觀察能力而言，歷史漫畫有其獨特的優(yōu)勢。

例如上面的漫畫中，帝國主義、資本家、高利貸者、反動官僚、地主像吸血鬼一樣把吸管伸向農(nóng)民，農(nóng)民被他們剝削地骨瘦如柴，表現(xiàn)出了舊中國的農(nóng)民處在三座大山下的深重災(zāi)難,所以中國革命走上了”農(nóng)村包圍城市”的正確道路。這樣，變抽象空洞的內(nèi)容為形象具體，學生也會把這個形象的材料印入海中，歷史知識也隨之掌握了。

四、漫畫可以培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的唯物觀

歷史思維的根本點是歷史思維能力。培養(yǎng)歷史思維的最高目標就是培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義基本觀點觀察、分析和解決問題的能力?？v觀漫畫歷史的發(fā)展軌跡，無論是大到政治題材的諷刺漫畫或小到生活題材幽默漫畫，它們都具有令人發(fā)笑、深思和啟智的功能。引人開懷、發(fā)人深思、啟人心智的三大特質(zhì)就是漫畫的基本特征。漫畫常常用簡潔的線條，幽默夸張的表現(xiàn)方式，來展示重大歷史現(xiàn)象，或諷刺，或抨擊，常常讓人在忍俊不禁中感悟歷史長河中的點點滴滴。更重要的是，漫畫不光讓人發(fā)笑，更能讓人深思。它用幽默夸張的筆法描繪歷史事件，揭示了歷史事件的本質(zhì)特征，可幫助學生通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，促進對歷史事件的深層次理解，從而使復雜問題淺顯化，看清問題的本質(zhì)。因此，在歷史教學中進行重點知識傳授時，適度引用歷史漫畫，不僅可使抽象的 歷史概念形象化、直觀化，加深學生對重點知識的理解，而且可以培養(yǎng)學生唯物辨證觀，可以起到事半功倍的效果。

在學習《瘋狂的戰(zhàn)車》一課時，學生對綏靖政策的實質(zhì)與危害的理解比較吃力，左面的漫畫形象地說明了綏靖政策的危害。由于英法的縱容，坐視德國吞并了波蘭、奧地利、捷克斯洛伐克、挪威、丹麥、比利時、法國，當希特勒把戰(zhàn)火燒到英倫三島時，才發(fā)現(xiàn)自己勢單力薄，孤軍奮戰(zhàn)，正應(yīng)了“啞巴吃黃連，有苦說不出”的老話。當希特勒召喚最后一名病人時，學生肯定會想：作為希特勒的最后一位“病人”英國會不會也被“牙醫(yī)”希特勒“拔掉”呢？學生在笑中比較清晰地認識了綏靖政策的嚴重后果。

五、漫畫讓學生在想象中張揚個性

我國著名歷史學趙恒烈先生認為：“合理的想象在嚴肅的歷史科學中不僅是允許的，而且是不可避免的。”在一定程度上，想象是學生創(chuàng)造力的萌芽。教師如能對漫畫進行精心指導和啟發(fā)，就找到了一把打開想象大門的金鑰匙。許多優(yōu)秀的歷史漫畫就是畫家根據(jù)實物資料和文獻記載，通過夸張、比喻、象征、寓意等藝術(shù)手法加工制作而成的。它題材廣泛，寓意深刻，讓學生在可信的歷史信息資源基礎(chǔ)上，發(fā)揮合理的歷史想象，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，激活了學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使遙遠而陌生的歷史在學生的頭腦中不再是枯燥的語言符號，這對培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

1901年，《馬關(guān)條約》簽訂后，中國面臨被瓜分的危險。在講授《帝國主義掀起瓜分中國的狂潮》時，我用幻燈機放出這幅漫畫，學生聯(lián)系當時的形勢，很容易聯(lián)想到圖中桌上的大餅指的是中國，做在桌旁的英國維多利亞女王、德皇威廉二世、俄國沙皇尼古拉二世、法國女郎、日本武士，正在用刀切大餅，喻指帝國主義列強陰謀瓜分中國。教師利用漫畫把當時帝國主義瓜分中國，導致中國四分五裂，中華民族面臨被瓜分的嚴重危機生動形象地介紹給學生。在觀察漫畫的過程中，學生的想象在豐富，學生個性化理解的精彩也猶如汩汩的泉水，不斷涌上來，冒出來。

六、漫畫減輕了學生的記憶負擔 現(xiàn)代心理學研究表明：對一個生理健康的人來說，在所有的感官中，視覺感官的感受能力最強，人們的學習有83%左右是通過視覺進入大腦的。歷史博大精深，縱貫古今，橫攬中外，豐富多彩而有趣，但頭緒紛繁，往往給學生帶來記憶上的困難。教育心理學告訴我們：有意義記憶比無意義記憶效果更加持久。歷史學習中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解。漫畫是歷史課本重要內(nèi)容的再現(xiàn)，它用幽默和夸張再現(xiàn)歷史現(xiàn)象或事件，引起學生對重要知識的無意注意，充分調(diào)動視覺功能，達到增強記憶的目的。

《辛丑條約》對中國的掠奪是空前絕后的，使清政府完全淪為“洋人的朝廷”。這幅漫畫展示了清政府在歐洲列強前的奴才嘴臉，圖中的洋人把清朝官員摁在地上抽打，而清朝官員卻不敢還手，預(yù)示著《辛丑條約》已使中國完全淪為半殖民地半封建國家。

總之，社會在進步，進步的社會需要高素質(zhì)的人才，我們要改變傳統(tǒng)的歷史教學方法，深層次、多角度的挖掘課程資源，將歷史漫畫適時適度地引入歷史課堂，使學生樂學、會學，展示出歷史的魅力，讓學生與歷史變得“相親相愛”。參考書目：

《中學歷史、地理教與學》2008年第1期《歷史漫畫在歷史教學中的應(yīng)用》

第三篇：漫畫在政治教學中的作用

漫畫在政治教學中的作用

思想政治課是一門集政治性與藝術(shù)性為一體的學科。在以往的教學中，許多老師往往重視思想性和政治性，而忽視其藝術(shù)功能，結(jié)果容易導致思想政治課缺乏魅力，變?yōu)閱渭兊恼f教，教師講得吃力，學生聽得費力。這種吃力不討好的教學方法令人嘆惜。我認為，思想政治課應(yīng)充分挖掘其藝術(shù)性，如教師可采用音樂、漫畫等教學方法，尤其是漫畫，隨手可得，若能合理運用，可起到教學奇兵的作用。

我從人教版《思想品德》課本上梳理了與教學內(nèi)容有關(guān)的近300余幅圖片，并進行了分類匯總，將300余幅圖片分為三類：漫畫類、新聞?wù)掌悺D表類。在分類梳理及平時課堂教學運用中進行研究并廣泛運用，收到了良好的教學效果。圖片在舊教材中是“物以稀為貴”，且以黑白版居多，而在現(xiàn)在教材中已大量使用，滲透到許多知識點中。而且圖片在教學中已不是單純的點綴物，儼然擔當起了釋疑解惑的重任。據(jù)統(tǒng)計，初中七年級教材共出現(xiàn)漫畫約184幅，新聞圖片約114 幅，圖表48 幅，其在教學上的作用日益明顯，漫畫主要表現(xiàn)在用諷刺和幽默的方式去表達哲理和反映現(xiàn)實，而新聞圖片則直接明了的反應(yīng)現(xiàn)實生活，理論結(jié)合實際，它們在給人們帶來愉快的同時，也給人以思考、警示及教育，起著其他教具所不能替代的作用。體現(xiàn)了教學改革的方向，能充分調(diào)動學生學習政治的積極性和主動性，增添政治學科的藝術(shù)魅力。現(xiàn)將分析整理如下：

一、圖片的分類

七年級上下冊共計圖片346幅，其中漫畫184 幅，新聞圖片114幅，圖表48 幅，其中主要以漫畫為主，我特將其中的漫畫作為研究對象，進行了分類匯總，對其數(shù)量、大小、容量進行比較。

二、漫畫的分類

把初中政治教材中的漫畫進行分析歸納，大體可分為五大類型：

1、直意型漫畫。此類漫畫一看便能明白其所要反映的問題或所要表達的意思。如初一教材中的“合理發(fā)泄”“注重儀表，約束舉止”等。學生對此類漫畫的理解沒有難度，從漫畫中能夠直接的領(lǐng)會漫畫所表述的意思。

2、寓意型漫畫。如七年級下冊第二課中，講到自信，自負，自卑是選用的漫畫是青蛙和大象比“大”，該類漫畫通過某一形象物（動植物）的擬人化言行表現(xiàn)來揭示其內(nèi)在含義，故事情節(jié)生動有趣，也比較受學生的喜愛，能夠很快的吸引學生的注意力。

3、諷刺型漫畫。此類漫畫通過諷刺功能揭示其所要反映的事物，從而達到解決問題的目的，具有黑色幽默功能。如初一教材中的第五課“漂亮的姑娘”到底漂不漂亮，圖片通過簡單故事介紹，通過諷刺來說明問題。

4、教育型漫畫。此類漫畫主要針對中學生的心理特點及如何教學生學會做人的道理來進行設(shè)計，如初一教材中第五課“挫折面前也從容”漫畫中的小姑娘能用腳學習寫字，通過漫畫及文字介紹，學生們能夠受到潛移默化的教育，在困難和挫折面前學會堅強，起到了很好的教育作用。

上幾類漫畫的分類是相對的，在教學中它們的功能往往重疊在一起，相互滲透，起到各自所要達到的教學目的。

三、漫畫的作用

1、導入有招兒，啟動快。常言說，良好的開頭是成功的一半，根據(jù)教學內(nèi)容恰當運用漫畫開頭引入新課，使學生積極主動得參與教學，漫畫形象幽默詼諧，格調(diào)輕松歡快。用漫畫教學，能創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，激發(fā)學習興趣，使學生在愉快寬松的課堂氣氛中樂于接受新的知識，起到先聲奪人的教學效果。

例如，我在講“豐富多樣的情緒”時，并不急于講出課題，先出示四幅漫畫。學生們看到妙趣橫生的漫畫，興趣大增，議論紛紛，并且模仿不同的表情，可見，用漫畫導入新課，引人入勝，使學生情緒達到最佳狀態(tài)，調(diào)動了學習積極性，使學生學得生動有趣，能主動參與新課學習

2、化抽象為具體，使學生較容易理解知識漫畫有具體生動的特點，內(nèi)容深刻，富有哲理。用漫畫教學，遵循了從具體到抽象，從個別到一般的認識規(guī)律，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，正確掌握深刻的理論知識。

3、漫畫在政治教學中的應(yīng)用是藝術(shù)教學的需要

在課堂教學中，有些老師對漫畫的使用不夠重視，甚至只停留在讓學生笑一笑的初步階段，使漫畫起不到應(yīng)有的設(shè)計初衷，政治教學的藝術(shù)性也就減弱了許多。那么，如何使用好漫畫呢？在備課中備好漫畫圖解是關(guān)鍵，搞好問題設(shè)計是落腳點。

（1）研究教材，把握漫畫設(shè)置的用意，找準漫畫解讀的切入點，是正確使用漫畫的前提條件。

漫畫是形象化的教材，反映的是相關(guān)的教學內(nèi)容，是教科書的有機組成部分。一般來說，漫畫是由構(gòu)圖和文字表述兩部分組成，構(gòu)圖是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內(nèi)容服務(wù)的。因而要解讀漫畫，必須認真鉆研教材、吃透教材，這樣才能把握漫畫設(shè)置的目的，找準漫畫解讀的切入點。這是正確使用漫畫的前提條件。

（2）認真觀察、深入領(lǐng)會漫畫所反映的內(nèi)涵，是解讀漫畫的關(guān)鍵

漫畫之所以為越來越多的師生所喜愛和接受，不僅在于其妙趣橫生、亦莊亦諧，更在于其寓意深刻、發(fā)人深思。因此，必須對漫畫進行仔細觀察，認真分析，弄懂漫畫所要表示的內(nèi)容及隱含的道理。尤其是對有些含蓄的隱性道理，更必須深入挖掘，透過現(xiàn)象看其本質(zhì)，把握真實意思，釋清圖意，方能提高使用質(zhì)量，增進教學效果。

（3）根據(jù)不同教學內(nèi)容，可增選漫畫或改造原有漫畫，優(yōu)化教學手段，提高教學效率。初中生喜歡新奇、有趣的東西，漫畫恰恰貼近學生心理，會給學生帶來無窮樂趣，使知識由“死”變“活”，“靜”中有“動”，“抽象”中顯現(xiàn)“直觀”，有利于優(yōu)化教學手段。但是教材中有個別的圖片已經(jīng)過時，我們在教學實際中可以根據(jù)實際教學要求，適時增選漫畫或?qū)υ新嬤M行改造，會大大提高教學效率。同時可以結(jié)合時事熱點新聞，拓展思維，與時俱進。

正是因為漫畫獨特的藝術(shù)魅力、貼近學生的學習心理和體現(xiàn)現(xiàn)實生活的時代性，所以它不但為政治教學開辟出新天地，也給各級各類考試提供了良好的素材，更為命題者所偏愛。近幾年各地中考紛紛采用漫畫，使漫畫從“課堂”步入“考場”。在平時練習的單元檢測試卷中同樣有大量的圖片資料

總之，漫畫是用輕松愉快、詼諧幽默的手段演繹嚴肅的社會、經(jīng)濟、政治以至倫理道德問題，寓教于樂，亦莊亦諧，既能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，又能靈活巧妙地完成教學任務(wù)。我相信，在今后的政治課教學中，漫畫必將繼續(xù)發(fā)揮其獨特的與藝術(shù)魅力，綻放出絢麗的光彩。

第四篇：高中歷史教學中歷史圖片的運用

高中歷史教學中歷史圖片的運用

摘要：歷史圖片是高中歷史教學中比較常用的直觀輔助教學工具，能夠提高教學的效率，具有重要的應(yīng)用價值。如何在高中歷史教學中有效應(yīng)用歷史圖片，是歷史教育工作者需要迫切思考的問題。本文通過分析歷史圖片在高中歷史教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)高中歷史教學中運用歷史圖片的有效策略，進而歸納出優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，以期不斷提高高中歷史教學的質(zhì)量水平。關(guān)鍵詞：高中；歷史；教學；圖片

前言：在歷史教學中，左圖右史是一種有效的教學方法，圖片起到了非常良好的輔助教學作用。在高中歷史教學中有效應(yīng)用圖片，通過相應(yīng)練習題的設(shè)置，促進學生對知識的記憶以及遷移[1]。歷史圖片在高中歷史教學中的有效應(yīng)用，能夠促進師生之間的溝通以及交流，幫助學生對歷史獲得可觀認識，進而不斷提高歷史思維能力，促進學生的思想水平的提高。

一、歷史圖片在高中歷史教學中的應(yīng)用方式

高中歷史教科書中所采用的歷史圖片，多為歷史人物頭像、歷史場景照片、地理環(huán)境圖、疆域地圖等，在新課程標準中，對圖片的使用進行了重點強調(diào)，在歷史教科書的應(yīng)用范圍以及數(shù)量也在不斷增加。歷史資料包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的有效方式之一。閱讀高中歷史書以外的課外閱讀書，也可以幫助學生提高學習興趣、加深知識印象。同時，在現(xiàn)代高中歷史教科書中，甚至增添了一些由近現(xiàn)代作者所畫的歷史場景想象漫畫以及諷刺漫畫，在這些特殊性質(zhì)的圖片的使用中，必須要做好辨別工作，要謹慎使用。歷史圖片在高中歷史教學中主要有以下幾點應(yīng)用方式：

（1）用于課堂導入，采用比較具有吸引力的歷史圖片展開課堂導入環(huán)節(jié)，能夠提高學生的學習興趣，進而有助于課堂的順利展開；

（2）用于解釋知識點，在歷史知識點的講解過程中，采用歷史圖片可以幫助教師講授知識點，同時有助于學生對知識點的重難點進行理解，有助于學生形成歷史表象。

（3）用于學生考評。在歷史教學過程中，如果采取整齊劃一的作業(yè)形式，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不利于發(fā)揮學生的個性，有悖于素質(zhì)教育的要求。在新課標中，提出必須要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在教學評價環(huán)節(jié)，通過圍繞歷史圖片來進行作業(yè)設(shè)計，有助于培養(yǎng)學生的多方面素質(zhì)。例如，在教學中，教師給出一段史實描述，學生自己發(fā)揮想象力，完成一幅歷史場景圖。這樣多樣化的評價方式，能夠幫助學生培養(yǎng)自信心以及個性特征，有利于教學的有效進行，同時能夠促進學生對歷史知識的理解，提高學生的表達能力。

二、在高中歷史教學中有效應(yīng)用歷史圖片的優(yōu)勢

歷史圖片是高中歷史教學中比較常用的直觀性教具，在高中歷史教學中有效應(yīng)用歷史圖片，主要有以下幾點優(yōu)勢：

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的主觀能動性

歷史圖片本身具有直觀性的特征，表現(xiàn)方式也比較多樣化，能夠幫助學生集中注意力，并不斷促進學生的學習興趣，有助于促進課堂活躍性。在心理學中，教學活動能夠調(diào)動感官器官的參與，有助于教學過程的順利發(fā)展，具有較好的教學效果。通過運用歷史圖片，在課堂教學過程中，充分調(diào)動學習者的視覺，促進學生掌握知識點。圖片是為了讓學生更好記住和理解知識，對于新航路開辟來說，一個地圖，上面有亞洲、歐洲和美洲的地圖，這樣學生從中就能搞清從歐到亞的航線，還有了解到新航路的開辟給人種分布的范圍帶來哪些變化等。學生通過看圖片來記比去背要強多了，實現(xiàn)了有效的形象記憶。

（二）促進教學效率的提高，培養(yǎng)學生的審美能力

在高中歷史教學中有效應(yīng)用歷史圖片，能夠提高教學效率。通過運用圖表等展開教學，能夠總結(jié)出歷史的內(nèi)在邏輯性，進而幫助學生獲得語言組織能力，有助于文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮谋砀瘢M而幫助學生獲得歷史邏輯能力。在高中歷史教學中有效應(yīng)用歷史圖片，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象力以及思維能力，進而不斷培養(yǎng)學生的正確思維能力。在分析圖片時，能夠培養(yǎng)學生的審美能力，感受圖片中蘊含的藝術(shù)美、社會美等。歷史圖片是高效的，具有簡單明了的特點，讓學生在看圖的同時更容易掌握歷史，通常應(yīng)該結(jié)合歷史事件，區(qū)域位置和統(tǒng)計圖表，時間對比圖，合理的運用圖片更具有說服力，增加學生的現(xiàn)場感，促進學生對歷史知識點的理解。一個圖片匹配一個精彩的歷史小故事，這樣可以加深學生的印象。

（三）提高學生的感性認識，促進學生獲得主觀能動性 在高中歷史教學中有效應(yīng)用歷史圖片，能夠有效融合歷史知識，通過看圖分析等形式將歷史知識串到圖畫中，能夠幫助學生獲得感性認識，進而幫助學生靈活運用知識[2]。在練習中，通過運用簡潔文字以及趣味圖片，有效結(jié)合歷史知識點，進而幫助學生獲得主觀能動性，提高學生的知識以及能力。

四、在高中歷史教學中應(yīng)用歷史圖片的有效策略

歷史圖片是高中歷史教學中比較常用的直觀輔助教學工具，能夠提高教學的效率，具有重要的應(yīng)用價值。如何在高中歷史教學中有效應(yīng)用歷史圖片，是歷史教育工作者需要迫切思考的問題，主要有以下策略：

（一）緊扣歷史教科書，遵循科學性原則

我國現(xiàn)階段的高中歷史教材具有多種版本，是編寫者根據(jù)課程標準所編寫的。新課標比之前的教學大綱更具有靈活性，對教師提供了較大的教學自由，教師能夠依照自己對課程標準的解讀，展開教學[3]。教師應(yīng)該結(jié)合不同版本教科書的優(yōu)勢，不斷搜集并補充生動形象的圖片等資料，應(yīng)該在搜集圖片時，注意必須要具有科學性，能夠解讀教學重點點，有助于提高教學的效率。

（二）圖片選取應(yīng)該適當，必須要符合教師的教學設(shè)計

歷史教材是我國高中歷史教學的一個核心資源，但并非唯一的資源。利用教材中的圖片，有助于教學過程的展開。教師應(yīng)該根據(jù)教學目標，制定出教學的重難點，設(shè)計教學過程。在教學設(shè)計中，必須要適當選擇圖片。

（三）結(jié)合教學實際，貼近學生現(xiàn)實生活

針對不同年級的學生，在學習層次上也會有所不同，學生表現(xiàn)出充分的個性特征。教師應(yīng)該在補充材料時，注意要結(jié)合學生的實際情況，必須要適宜學生的認知能力水平。在歷史教學過程中，必須要考慮學生的個性化特征，選擇合適的圖片。

（四）提高圖片的真實性，使用應(yīng)慎重

在歷史圖片的選擇中，必須要確保圖片的真實性[4]。圖片必須要保證屬于真實可靠的歷史資料。在這個基礎(chǔ)上，必須要提高教師的圖片鑒別能力，充分考慮圖片的科學性以及真實性，提高歷史圖片的應(yīng)用質(zhì)量。

結(jié)束語：在高中歷史教學過程中，有效應(yīng)用歷史圖片，能夠顯著提高學生的學習積極性，促進教學效率的提高，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，具有重要的應(yīng)用價值。高中歷史教師應(yīng)該不斷提高自己的歷史圖片應(yīng)用能力，探索歷史圖片的有效應(yīng)用策略。

參考文獻：

[1]車雙艷,史風春.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2011,04(09):109-113.[2]黨會先.歷史圖片與高中歷史教學關(guān)系解析[J].教育與教學研究,2013,02(03):104-107.[3]楊曉云.歷史圖片在高中歷史教學中的運用研究[J].初中生優(yōu)秀作文,2015,20(02):236-237.[4]楊碧瓊.淺析高中歷史教學中歷史圖片起到的作用[J].中國校外教育,2015,02(01):128-129.

第五篇：漫畫在小學英語教學中的點滴實踐

漫畫在小學英語教學中的點滴實踐

實驗小學 張偉 漫畫是一種簡筆而注重意義的繪畫，以簡練的手法直接表露事物本質(zhì)、特征的繪畫，以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。漫畫與兒童的心態(tài)很接近，兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。開展漫畫活動，有兒童心理認同的基礎(chǔ)。漫畫種類多，內(nèi)容涉及很廣，有科普漫畫、兒童生活漫畫、時事漫畫、肖像漫畫等等。表現(xiàn)形式獨特，常常通過夸張、比喻、比擬、借形、對比等手法來塑造形象，表達主題，所以漫畫極易使學生產(chǎn)生興趣?！奥嫛边@個詞匯，在我校隨處可聽，漫畫作品更是隨處可見。我校作為“全國兒童漫畫教學創(chuàng)作基地”，在我?？釔勐嫷暮⒆犹貏e多，孩子們把進行兒童漫畫創(chuàng)作當作是一種快樂，一種享受。電視上的一則關(guān)于“family”的廣告，以其形象生動的簡筆畫與中應(yīng)文漢意相結(jié)合，讓我眼前一亮。結(jié)合學科實際，我覺得漫畫在小學英語教學中有獨特的作用和結(jié)合點，能提高小學英語課堂教學效率。將漫畫引入小學英語課堂教學是一個很好的突破口。使學生的興趣隨之遷移過來，效果是不言而喻的。小學中低年級的英語教學側(cè)重于口語的訓練，對話內(nèi)容簡單，情節(jié)單一，這樣的教學內(nèi)容完全可以用漫畫的形式呈現(xiàn)，寓英語口語訓練于漫畫之中，使“畫中有話，話中有畫”，教師教起來輕松自如，學生學起來興趣盎然。下面就談?wù)劼嬙谖业挠⒄Z課堂上的幾點做法：

1、利用漫畫進行詞匯教學

興趣是最好的老師，因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。針對小學的心理特點，盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。在單詞教學中可利用漫畫，使學生邊看圖邊學單詞，邊看圖邊說單詞。如：教學數(shù)字單詞時，學生就把“十幾和幾十”這些的數(shù)字單詞根據(jù)書寫規(guī)律畫成了花，畫成了手，畫成了太陽，也可以在學生說的同時繪出圖畫，寫上單詞，讀出單詞，以加深印象，使畫與單詞建立一個有機的聯(lián)系，加深對單詞的記憶。四年級的學生已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，所以我們布置了一項與往常不同的作業(yè)，“畫單詞”。學生一開始不明白，但一琢磨，很多學生也就猜出了其意思。把單詞以漫畫或卡通畫的形式畫下來，并在反面寫上相應(yīng)的英語單詞。學生都非常興奮，第二天都把自己的創(chuàng)作拿來了?！癰ed”這學生眼里成了正真的床“b”和“d”是床頭和床尾，“e”則成了床板。課堂上，學生學習單詞的氛圍非常好，在欣賞和評比中學習單詞，并利用學生創(chuàng)作的卡通漫畫做游戲，學生興致很高，這效果也是不言而喻的。

2、利用漫畫進行句型對話教學

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！闭n堂上一個學生的“開小差”，給我一個意外驚喜，三班的最愛畫畫的林林在我的英語課堂上搞起了美術(shù)創(chuàng)作，我很生氣正準備收了他的作品，可發(fā)現(xiàn)他畫的內(nèi)容與我本節(jié)課的“There be …句型很搭，于是拉起他和我一起用他的畫操練起了句型，林林簡單幾筆一個“table”學生們大聲說“There is a table” ,又是幾筆三把小椅子，“there are three chairs”。這樣的操練達到了意想不到的效果，比任何圖片和教具都鮮活實用的，本節(jié)課的教學效果也特別好，我當即就拜了師，一定要掌握畫畫的一些技巧，讓漫畫在我的課堂上“乘虛而入”。利用漫畫進行句型和對話教學，使得內(nèi)容更具體形象，以圖導學。如一些人物對話可讓學生配上簡單的人物形象漫畫，并根據(jù)自己的喜好和想象來夸大人物形象的特征。動物對話可配上動物的形態(tài)特征和動作等，使學生所描述的內(nèi)容有深刻的認識，幫助學生認識、理解和記憶學習內(nèi)容。學生們樂意嘗試的欲望特別強，因此我們適時地抓住時機，誘導他們積極參與，滿足他們的心理需要。在復習學習用品時，通過卡通圖片，讓學生們分組看圖說畫，使學生們在交談、說畫操練各種句型，同時也進行了對話練習。這樣有利用培養(yǎng)他們各方面的能力，也有利于教學效果的提高。

3、利用漫畫進行情景創(chuàng)設(shè)操練課文教學

讓學生進行多幅連環(huán)漫畫創(chuàng)作，或?qū)o聲的連環(huán)漫畫結(jié)合自己的想象配上英語對話和說明。這樣的形式很多，如添畫、續(xù)畫、說畫。添畫，教師可以向?qū)W生提供不完整的漫畫畫面，讓學生發(fā)揮想象，補充添加使其更具意義。續(xù)畫，教師開個頭，學生接著畫下去。對于小學生來說可以采用故事的形式進行續(xù)畫。說畫，讓學生觀察、思考、想象，進而說出畫的大意。學生就很快領(lǐng)會了其中的內(nèi)涵并在理解的基礎(chǔ)上紛紛組成短語及句子，再學習就顯得輕而易舉了。這樣的教學方法，大大節(jié)約了教學時間，提高了課堂效率。還鞏固復習了句型，使操練的內(nèi)容新中有舊、舊中有新、以新帶舊、以舊輔新，盡量做到所使用的語言材料有連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個相對“靜”的環(huán)節(jié)，即，聽音畫畫，讓學生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，我又讓學生同桌談?wù)撍嫷膱D片。語言的習得是由輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵龅倪^程，這里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這動靜和諧的輸入輸出中，學生的聽說能力和語言素質(zhì)得到了較快的發(fā)展。我努力從漫畫上下功夫來激發(fā)學生學習英語的興趣。如：看漫畫猜猜啥動物，挑起了學生的好奇心，激發(fā)了參與興趣，并且自然托出了口語訓練的內(nèi)容。漫畫不僅詼諧機警，而且妙趣橫生，它以強烈的諷刺性，幽默性和教育性深深地打動著學生的心弦，為學生所喜愛。

漫畫是生活的縮影，選擇或創(chuàng)作合適的漫畫，通過讓學生觀察、評析，可以提高學生的觀察能力，分析能力和說話能力。我們借助漫畫圖片，利用了學生愛動、愛玩、愛表演、愛猜、好奇、好表現(xiàn)的情感特征和欲望，激發(fā)學生的學習熱情。采用多層操練、互動操練，全部動作反應(yīng)法，創(chuàng)設(shè)一些真實和準真實的交際活動，給每個學生創(chuàng)設(shè)體會英語的機會，讓學生在學習語言中感受它的有趣、有意和有用。讓漫畫成為小學英語課堂上一道亮麗的風景線。