第一篇：《簡(jiǎn)筆畫在拼音教學(xué)中的運(yùn)用》“教研論文評(píng)選”一等獎(jiǎng)

如何在拼音教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫

在語文教學(xué)中，特別在漢語拼音教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫作為一種簡(jiǎn)明、形象、概括的表達(dá)語言，它能直觀有效地實(shí)施教學(xué)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用、極具表現(xiàn)力的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，也能提高教學(xué)質(zhì)量。這里，我結(jié)合小學(xué)語文教材，談?wù)労?jiǎn)筆畫在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果

興趣是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。在拼音教學(xué)中，由于學(xué)生在學(xué)前接受過部分拼音知識(shí)，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)沒有新鮮感，再加上初入學(xué)兒童的自控能力較弱，情感易變，思維帶有很大的具體性，無意注意占優(yōu)勢(shì)，直觀具體的事物和生動(dòng)活潑的形式，容易引起兒童的注意，教師如果進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散，枯燥的講解會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡新奇有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容，所以運(yùn)用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)“d、t、n、l”時(shí)，我沒有直接出示卡片，而是用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出“帶筆筒的鬧鐘”“雨傘”“城門”和“孫悟空的金箍棒”。一下子刺激了學(xué)生的視覺，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，吸引學(xué)生進(jìn)入了情境。隨后乘興而續(xù)，我用紅粉筆頭的側(cè)面描出每幅簡(jiǎn)筆畫的基本形。一些學(xué)生竟興奮地逐一說出了顯示出來的字母的讀音（有些同學(xué)在入學(xué)前曾學(xué)過）。我告訴孩子們，這就是我們的四個(gè)新字母朋友。而后，我把“d、t、n、l”四個(gè)拼音字母工整地寫在所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫下面，再引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)讀d、t、n、l。這樣，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們心靈深處留下深刻的印象。在拼音教學(xué)中，我們常常遇到這種情況，為了讓學(xué)生辨別記住整體認(rèn)讀音節(jié)，不知要花費(fèi)多少時(shí)間講解和練習(xí)，學(xué)生仍然掌握得不盡人意。這時(shí)，如果用上簡(jiǎn)筆畫，僅寥寥幾筆便能使學(xué)生很快辨別和記住整體認(rèn)讀音節(jié)，例如，在整體認(rèn)記音節(jié)ye、yue、yuan時(shí)，我向?qū)W生宣布：誰能把它們準(zhǔn)確拼讀出來，教師就把它們畫在黑板上。一語激起千層浪。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手拼讀“ye、yue、yuan”。待學(xué)生拼讀正確后，我就將形象簡(jiǎn)單的畫面畫在黑板上，在圖畫的幫助下，不但課堂氣氛活躍了，還能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，激活了孩子的智慧，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在拼音教學(xué)中，如果使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)拼音，無疑會(huì)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破帶來幫助，有時(shí)在教學(xué)中刻意設(shè)計(jì)一些灰諧幽默的畫面。如把“b”畫成大肚子爸爸，把“p”畫成大頭兒子地上爬??。學(xué)生覺得很有趣，氣氛活躍，邊認(rèn)讀邊高興地笑。這樣寓教于樂，比讓學(xué)生死記硬背，更易于掌握知識(shí)。這樣不僅幫助學(xué)生化難為易，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣，從而提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象

由于小學(xué)生以形象思維為主，離開了一定的直觀事物形象的感知，思維也就常常隨之停止和轉(zhuǎn)移。因此用簡(jiǎn)筆畫來代替乏味的敘述，更能讓學(xué)生接受。沒有想象就沒有創(chuàng)造，離開積極的豐富的想象，既難以理解教材的內(nèi)容，又難以發(fā)展語文能力，教師應(yīng)充分利用創(chuàng)造性思維因素，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如：學(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生不易記住，常常出錯(cuò)，如果用簡(jiǎn)筆畫來配合講解，能給學(xué)生留下極深的印象，我學(xué)習(xí)并借鑒了別的老師的方法，將“ü”上的兩點(diǎn)畫上一頂帽子，并畫上臉譜，配上兒歌“小ü小ü有禮貌，見了 j q x就脫帽”，然后分別出示拼音字母n l j q x的卡片提問學(xué)生，小ü見了誰會(huì)脫帽?（學(xué)生答：見了j q x脫帽，見了n l不脫帽）果然這樣學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造思維進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，提高了學(xué)生的思維能力。

漢語拼音教學(xué)法無定法，如果教學(xué)方法得當(dāng)就會(huì)收到事半功倍的效果，低年級(jí)學(xué)生由于心理發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，其主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的，在漢語拼音教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，既能使學(xué)生的思維過程形象化、具體化，又能充分挖掘和發(fā)揮小學(xué)生多方面的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，不僅如此，它還將會(huì)為小語課堂增添一抹亮麗的色彩！

第二篇：簡(jiǎn)筆畫在古詩教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫在古詩教學(xué)中的運(yùn)用

盤縣雞場(chǎng)坪鄉(xiāng)罩子河小學(xué)

毛國(guó)華

古詩是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在有的已有上千年的歷史了，但許多詩篇還是廣為流傳。在我國(guó)歷史上，唐代是我國(guó)古典詩歌的全盛時(shí)期。李白、杜甫、白居易是世界聞名的偉大詩人，除他們之處，還有其他無數(shù)詩人，他們的作品在小學(xué)課本中有很多，約占古詩所有課文的七分之一。然而在教學(xué)中讓學(xué)生真正學(xué)好這些古詩，形成對(duì)古詩的涵養(yǎng)還真不容易。

其實(shí)，每一首古詩描寫的是一幅優(yōu)美的畫面，而一幅美麗的畫面都可用一首詩來概括?？芍^詩中有畫，畫中有詩。根據(jù)古詩的這一特點(diǎn)，在課本中的詩一般都有配圖，往往老師們都會(huì)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩，這種教學(xué)方法效果很好。

但是，如果在教學(xué)古詩的過程中，我們老師能用簡(jiǎn)單的幾筆親自勾畫出詩中的重要景物來幫助學(xué)生理解、記憶古詩，這樣學(xué)生會(huì)更加感興趣，效果會(huì)更好。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)（西南師范大學(xué)出版 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）中唐代詩人李白寫的古詩《望廬山瀑布》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句時(shí)，我問：“‘日照香爐生紫煙’中的‘日’是什么意思？”

學(xué)生回答：“是太陽?！庇谑俏译S手在黑板上一筆畫了一個(gè)太陽。又問：“‘香爐’是什么？”

（看注釋后）生答：“是指香爐峰，是在廬山西北部的一座高峰?！蔽矣衷谔栂路絻晒P畫了一座山峰。

又問：“那么‘生紫煙’又是什么意思呢？

學(xué)生略思考了一下回答：“太陽照在香爐峰上產(chǎn)生了紫色的煙霧?！?/p>

“很好！”我給出肯定地評(píng)價(jià)，然后潦潦幾筆在香爐香峰上添上幾縷煙霧。

就這樣學(xué)生對(duì)“日照香爐生紫煙”這句詩全部理解了。同樣的在后面的教學(xué)中，教師一問，學(xué)生一答，教師再一畫，一首古詩學(xué)生全部理解了，其他教學(xué)環(huán)節(jié)也順理成章地完成了，效果還不錯(cuò)。學(xué)生看著簡(jiǎn)單的圖畫就能背出詩句，看著簡(jiǎn)單的圖畫就能用自己的話說出詩句的意思。讓學(xué)生眼中有畫，心中有畫，把“不盡之意”簡(jiǎn)明、生動(dòng)地突顯在學(xué)生眼前。

看來簡(jiǎn)筆畫在教古詩教學(xué)中的運(yùn)用還真行。簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用不但能幫助學(xué)生理解、記住古詩，更能幫助學(xué)生感悟詩歌所描寫的意境。但簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用對(duì)老師也有一定的要求。首先要求教師要有一定的美術(shù)功底，比如畫太陽，不要畫成葫蘆，畫小貓，不要看上去像小狗。這很簡(jiǎn)單，只要買一本關(guān)于教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的冊(cè)子練練即可。其次，為了使學(xué)生配合得更好，學(xué)生回答正確，要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，以肯定回答問題學(xué)生的行為，增強(qiáng)其信心和激起其他學(xué)生的上進(jìn)心，還可以彌補(bǔ)在繪畫方面的一些不足之處，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生這一點(diǎn)也很重要。再次，要在 學(xué)生熟讀之后，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，由學(xué)生勾畫交流讓學(xué)生把心中的意象表現(xiàn)出來，因而學(xué)生的身心也會(huì)還原的詩歌的意境中，這樣做是吻合中國(guó)詩歌“只可意會(huì)，不可言傳”的含蓄美學(xué)的。

以上是我個(gè)人關(guān)于古詩教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望各位同仁給予批評(píng)指正。

第三篇：簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

來鳳縣大河中學(xué) 段紅娟

簡(jiǎn)筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，是用最簡(jiǎn)單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨(dú)特的繪畫藝術(shù)，對(duì)所有英語教師來說，特別是針對(duì)仁愛版課程來說，簡(jiǎn)筆畫是一項(xiàng)必須具備的技能。在英語課上，簡(jiǎn)筆畫就是用筆簡(jiǎn)潔、概括、迅速地表達(dá)出對(duì)象的形與神，往往寥寥幾畫、幽默風(fēng)趣等特征，還具有省時(shí)省力省料等特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫也可以避免教師課前花費(fèi)很多時(shí)間繪制圖畫，課上攜帶許多實(shí)物、教具的麻煩，簡(jiǎn)筆畫使用起來比較靈活，比如一個(gè)單詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)語法現(xiàn)象，乃至一篇課文，一個(gè)練習(xí)都可以運(yùn)用，不需要時(shí)隨手擦去，需要時(shí)又可以隨手添上。若將簡(jiǎn)筆畫與其他教學(xué)手段相結(jié)合，將會(huì)取得更加有效的教學(xué)效果。

下面就簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用情況舉出一些實(shí)例。

一、教字母

用簡(jiǎn)筆畫教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，畫一張由A、E、I、O、U五個(gè)元音字母組成的娃娃臉。（圖1）學(xué)生看后興趣大增。再如 中有C、D、O 三個(gè)大寫字母，中含有H、L、F、E 四個(gè)字母。例如把26個(gè)字母按元音字母分類，可以畫幾個(gè)小孩在拉玩具（圖2），讓學(xué)生自己把合適的字母放進(jìn)合適的玩具里，然后邊說邊打拍子，這樣課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生也就很容易地就記住 字母分類的形式。

圖1 1

二、教音標(biāo)。

語音教學(xué)的關(guān)鍵是音標(biāo)教學(xué)，而學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的符號(hào)，枯燥的內(nèi)容易厭倦，教師應(yīng)設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)、趣味、有效的教學(xué)方法。利用簡(jiǎn)筆畫教音標(biāo)，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。在黑板上畫兩個(gè)大盒子，把輔音和元音分別裝在兩個(gè)盒子里。（圖3），其次就是將音標(biāo)寫在水果、動(dòng)物、物名等上。（圖4）。

三、教學(xué)單詞。

圖4 教單詞可以用圖片和實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，但許多實(shí)物是無法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果在教單詞時(shí)使用了簡(jiǎn)筆畫，可建立單詞音、義直接聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)詞的語音形象的感知，幫助詞的識(shí)記。例如在講動(dòng)作、介詞、反義詞的時(shí)候，如果運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可以減少教師的詳細(xì)教讀。簡(jiǎn)筆畫可以使枯燥的知識(shí)變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。（圖5）

圖5

四、教句型。

用簡(jiǎn)筆畫教句型，能使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解句意，有助于精講多練，減少學(xué)生對(duì)句型的死記硬背。（圖6）。

（1）（2）（3）

圖6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教語法時(shí)態(tài)

在英語課堂上，老師教語法時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無味。有些復(fù)雜的時(shí)態(tài)，還需要教師充分說明講解。在課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教語法時(shí)態(tài)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，邊畫邊提問的方式。（圖7）。

（1）（2）

（3）（4）

圖7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 這樣一來，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)講解就完成了，然后再提問學(xué)生：What are you doing?What,s he doing?…這樣就可以成功的完成語法課堂教學(xué)，學(xué)生很輕松地就掌握了。

六、教會(huì)話

會(huì)話是口語練習(xí)的一種很重要表現(xiàn)形式，教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生展開豐富的想象，根據(jù)所設(shè)情景鍛煉口語表達(dá)能力。（圖8）

Henry Steve Mary

圖8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教課文

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教課文，有助于突破難點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀理解能力，以及口頭表達(dá)能力。利用簡(jiǎn)筆畫教課文，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運(yùn)用語言的能力。（圖9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.圖9

八、游戲活動(dòng)

做游戲活動(dòng)有助于學(xué)生的積極性提高，使學(xué)生在活潑愉快的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，并鍛煉生活用英語的能力。比如每一小組取勝，可在黑板上畫一張笑臉，增加了學(xué)生的興趣，也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)。例如：老師在黑板上或紙上畫上學(xué)生學(xué)過的單詞20個(gè)，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的單詞變成了有趣的游戲。

九、寫作練習(xí)

利用簡(jiǎn)筆畫練習(xí)寫作，學(xué)生把記的單詞和句子可以靈活使用，可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。比如有關(guān)介紹寫作的練習(xí)，可以先畫圖，之后在寫，這樣一來，比較直觀，形象，學(xué)生易寫。（介紹David的體育收集品）。（圖10）

圖10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

總的來說，教師把簡(jiǎn)筆畫引進(jìn)課堂，可以把抽象的語言和生動(dòng)形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，起到意想不到的效果。

第四篇：簡(jiǎn)筆畫在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

樂山市市中區(qū)羅漢小學(xué)??李容?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)無異是一種苦役。如何吸引小學(xué)生的眼球，讓他們以高昂的興趣傾聽你的教導(dǎo)呢？這是許多教育工作者都曾思考過的問題。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜好新鮮事物，也喜歡模仿別人，更佩服那些能寫會(huì)畫，會(huì)跳會(huì)唱的全能老師。教學(xué)中單一的教學(xué)方式容易引發(fā)學(xué)生感知上的疲勞，讓學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。作為小學(xué)語文教師有必要注重簡(jiǎn)筆畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生由衷地佩服你的教學(xué)技能。以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫為切入口，將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、感受真切的東西，語文課堂將會(huì)變得情趣萬千，充滿生機(jī)。

簡(jiǎn)筆畫圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣、易學(xué)好用。在語文教學(xué)中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，直觀形象，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解，感知文本內(nèi)容。視，聽結(jié)合易于加深印象，強(qiáng)化記憶。簡(jiǎn)筆畫具有比其他輔助教具更靈活、更簡(jiǎn)捷、更方便、更實(shí)用的特點(diǎn)。一只小小的粉筆，既方便教者在課堂上即興創(chuàng)作，也可讓課堂活起來，何樂而不為呢？實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可以做到圖文并茂，意形結(jié)合。有時(shí)候，一幅畫可以勝過萬語千言！讓我們用一雙靈巧的手，將孩子們引入知識(shí)的樂園！這樣既能減少教師進(jìn)行繁鎖的講解，還能做到事半功倍?，F(xiàn)將簡(jiǎn)筆畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用概括如下：

一、用簡(jiǎn)筆畫來輔助詞語教學(xué)。

在低年級(jí)語文教學(xué)中，有很多詞用語言解釋較為繁瑣，又不可能將實(shí)物都帶進(jìn)教室，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果掌握了簡(jiǎn)筆畫，就可以把廣闊世界的萬千景象搬進(jìn)課堂。大到鯨魚大象，小到老鼠螞蟻，還可以畫出狡猾的狐貍，可怕的毒蛇。學(xué)生看到栩栩如生的畫面一瞬間出現(xiàn)在黑板上時(shí)，往往會(huì)發(fā)出一片驚嘆之聲，這時(shí)學(xué)生的各種感官都處于最佳的狀態(tài)，對(duì)認(rèn)知的事物和詞語積累有不小的作用。

二、用簡(jiǎn)筆畫板書來突出課文的重點(diǎn)、突破課文的難點(diǎn)。在教學(xué)小學(xué)語文第二冊(cè)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，可先讓學(xué)生自讀古詩句，去感知作者當(dāng)時(shí)所見的景象，找出有關(guān)的詩句。當(dāng)學(xué)生說到“日照香爐生紫煙”時(shí)，教師可即興在右上角用紅色粉筆畫上一個(gè)太陽，再在左下方用綠色粉筆畫上香爐峰，接著在香爐峰上用紫色粉筆畫上煙云。當(dāng)然簡(jiǎn)筆畫中還得配上相應(yīng)的文字說明，如在香爐峰上寫上“香爐”的字樣，這樣作者的所見就會(huì)一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；接下來讓學(xué)生邊看板畫邊朗誦此詩句，通過視覺和聽覺相結(jié)合，句中的意思就會(huì)不解自明。如“香爐”指的是香爐峰，“紫煙”指的是紫色的云霞。這樣既突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又讓學(xué)生輕松愉快地理解

的了古詩內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生說到“遙看瀑布掛前川”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在香爐峰的后面先用綠色粉筆畫一座雙劍峰，再在雙劍峰右側(cè)低矮一點(diǎn)的巖石處用白色粉筆向下畫瀑布。這樣“飛流直下三千尺”的瀑布就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生通過這種視覺感官感知的比通過聽覺感官感知的來得快，來得深刻。

在教學(xué)小學(xué)語文第二冊(cè)《最大的一本書》時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫板書能把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書時(shí)，可在黑板上畫一塊巖

石，然后在巖石上畫出“書上的字”：“雨痕”“波痕”“礦物”，再隨機(jī)畫上書中的說到的“畫”：“小魚”“樹葉”“貝殼”。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所理解掌握的時(shí)候，可補(bǔ)充巖石上學(xué)生了解到的“字”和“畫”。這樣既讓學(xué)生輕松理解了文本內(nèi)容，還能很快拓展學(xué)生的思維，讓他們對(duì)“最大的一本書”有更深刻地了解。

三、用簡(jiǎn)筆畫來提高學(xué)生的聽說能力。

為提高學(xué)生的聽說能力，可采用讓學(xué)生通過認(rèn)真傾聽老師講述的故事，根據(jù)故事中描述的內(nèi)容作畫。這是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種的活動(dòng)形式！低年級(jí)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，可讓部分學(xué)生在黑板上作畫，其他學(xué)生在自己的小本子上畫；然后，再讓他們講講這樣畫的原因。這種形式既能訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又能充分顯示學(xué)生們的創(chuàng)作才能，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣做可謂一石三鳥，收效甚佳。

四、用簡(jiǎn)筆畫來指導(dǎo)寫作教學(xué)

在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以即興創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容來進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作興趣。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)在大大的提高，寫作內(nèi)容的真實(shí)性也會(huì)增強(qiáng)。

五、利用簡(jiǎn)筆畫規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用各種方法充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的情感與堅(jiān)強(qiáng)的意志。在寫字教學(xué)中和好詞好句的積累中，我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)能較好地讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，新穎、別致的評(píng)價(jià)方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

利用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行以激勵(lì)為主的個(gè)別評(píng)價(jià)。一旦學(xué)生有所進(jìn)步我就在他們的課本、練習(xí)冊(cè)等相應(yīng)的地方畫上一顆漂亮的桃子，或者一顆小小的五角星。學(xué)生們一旦得到這種鼓勵(lì)，都會(huì)欣喜不已。孩子們的心是純凈的！他們并不非得要物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)不可。漂亮的小圖畫一樣可以讓他們體會(huì)成功的快樂。

總之，教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，還可以收得好的教學(xué)效果。要想成就精彩的語文課堂，就離不開準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫教學(xué)。

2011.3 4

第五篇：淺談簡(jiǎn)筆畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用 桐城市同安小學(xué) 鄒春艷

【內(nèi)容摘要】 簡(jiǎn)筆畫是一種運(yùn)用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括地狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式，把它與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可低估的作用，可以運(yùn)用它開掘樂學(xué)因素，激發(fā)識(shí)字、學(xué)詞的興趣；可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用它 描景入境，濃縮精華；還可以在寫作（聽說教學(xué)）中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】開掘樂學(xué)因素；描景入境，濃縮精華；寓教于樂。生命是美麗的。語文課能很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。而簡(jiǎn)筆畫所營(yíng)造的形象、鮮活、美妙的廣闊世界即與學(xué)生的認(rèn)知理解能解能力相吻合。

所謂簡(jiǎn)筆畫，就是一種運(yùn)用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括地狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師使用簡(jiǎn)筆畫既可以展現(xiàn)教師的藝術(shù)才華，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理、巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可低估的作用。

一．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫開掘樂學(xué)因素，激發(fā)識(shí)字、學(xué)詞的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“我的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽藢W(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在課堂教學(xué)中，教師以簡(jiǎn)筆畫助講，能使原本難記的字，不易理解的詞一下子變得明白易曉而又富于情趣，從而加深了理解和記憶，激發(fā)了識(shí)字、學(xué)詞的興趣。

1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)漢字

漢字和圖畫有著密切的關(guān)系。課堂上，教師把要學(xué)的字變成一幅幅相關(guān)的、有趣的圖畫。例如：“傘”（見圖1）就像是一把撐開的傘，“飛”（見圖2）就像一只展

開雙翅飛翔的鴿子，“山”（見圖3）像群山連綿，“筆”（見圖4）是根據(jù)毛筆上面是竹子和下面是毛這樣組成的，“休”（見圖5）是一個(gè)人靠著大樹休息，等等。圖畫在學(xué)生的頭腦中形成相對(duì)應(yīng)的形象，這樣，學(xué)生就能把對(duì)字形的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，大大的發(fā)揮了學(xué)生的觀察想象能力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而事倍功半地收到識(shí)字教學(xué)的效果。

2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫理解詞語

有些詞語僅憑語言文字的注釋說明，學(xué)生的理解往往是機(jī)械的，仍處于“模糊狀態(tài)”。而借助圖畫理解詞義是最基本、也是最簡(jiǎn)便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語。例如：“陡峭”一詞可以用簡(jiǎn)筆畫表示（見圖6），畫一座陡峭的山峰，學(xué)生一下子就能理解了。再如：“中點(diǎn)”和“終點(diǎn)”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要準(zhǔn)確區(qū)分還是有一定難度的，可以用簡(jiǎn)筆畫表示（見圖7），畫一條筆直的跑道，并為這條跑道加上了起點(diǎn)、中點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣不難區(qū)分了吧。

二．閱讀教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描景入境，濃縮精華

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫往往能收到“一圖窮千言”的效果。課文中的文字表述，常常會(huì)使人覺得信息奔涌，頭緒紛繁，以致在閱讀理解時(shí)學(xué)生往往不易抓住主要信息，摒棄次要信息，對(duì)于這種情況有時(shí)候可以用簡(jiǎn)筆畫輕松解決。在閱讀教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫可以理解句子，再現(xiàn)情境，理清文章脈絡(luò)，釋疑解難，還可以復(fù)述課文以及指導(dǎo)背誦。

1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫理解句子

閱讀教學(xué)中，某些句子意思比較含蓄，或離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純講解，學(xué)生品味不足，語感不強(qiáng)。恰當(dāng)使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，則能很快領(lǐng)會(huì)，印象深刻。例如《瀑布》一文中有這樣一句話：“千丈青山襯著一道白銀”，學(xué)生難以把握，我用簡(jiǎn)筆畫表示（見圖8），用綠粉筆畫出青山，再用白粉筆畫出一道白練，直觀的畫面使學(xué)生非常準(zhǔn)確地理解了文本的意思，把學(xué)生引進(jìn)畫的意境，使他們感到身臨其境，悟出了瀑布的美麗景象。

2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)課文情境

“情隨境生”，一定的情境往往是激發(fā)情感的催化劑。某些課文，可適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，為語言文字訓(xùn)練鋪橋引路。

在《賣火柴的小女孩》中，每一次的火柴能使小女孩幻想出不同的情境、感受。一次一次遞增，更加激發(fā)了學(xué)生的興趣，以簡(jiǎn)筆畫為基點(diǎn)（見圖9），火紅的火焰照亮了學(xué)生純潔的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情弦?！扒殡S境生”，學(xué)生能夠深刻地感受到小女

孩的悲慘與渴望。

3．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫理清文章脈絡(luò)

在課堂板書中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫有利于幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，找到課文的線索。比如《一個(gè)蘋果》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想：這個(gè)蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結(jié)果怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，我用簡(jiǎn)筆畫表示（見圖10）這個(gè)蘋果共傳遞了兩次:第一次的順序是：火線運(yùn)輸員—連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號(hào)員—衛(wèi)生員—連長(zhǎng)。結(jié)果誰也沒有吃，蘋果又回到了連長(zhǎng)的手里。第二次的順序是：連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋果還剩下大半個(gè)。這樣一來，蘋果傳遞的順序在學(xué)生的腦海中清楚而又有條理了。并能從中體會(huì)到這個(gè)蘋果的來之不易，以及戰(zhàn)士們?cè)趲滋鞄滓箾]喝水的情況下對(duì)水的渴望，使學(xué)生初步感知戰(zhàn)友之間的深厚情感。

4．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫釋疑解難

小學(xué)生年齡小，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累也少，在理解教材內(nèi)容時(shí)難免遇到“攔路虎”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫就是突破難點(diǎn)的有效方法之一。如《小馬過河》一課，關(guān)于河水的深淺問題，老牛、松鼠、小馬各有不同的說法，這是為什么？它們誰說得對(duì)？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是理解上大的難點(diǎn)，可是利用簡(jiǎn)筆畫就能輕而易舉地突破這一難點(diǎn)（見圖11）。我先畫出老牛和松鼠，再在它們之間畫出小馬，然后讓學(xué)生觀察比較，說說自己明白了什么？這時(shí)，學(xué)生恍然大悟：老牛的個(gè)子高、腿長(zhǎng)，所以它說河水很淺；松鼠個(gè)子矮，因此它說河水深；而小馬的個(gè)子不高也不矮，它當(dāng)然認(rèn)為河水既不深也不淺了。至此，難點(diǎn)迎刃而解。

再如《田忌賽馬》中最后一句話“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！边@句話是文章理解的難點(diǎn)。借助簡(jiǎn)筆畫（見圖12）就可以幫助學(xué)生理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的因由。

5．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫復(fù)述課文

復(fù)述是進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練的一種重要方式。有些課文，可以利用簡(jiǎn)筆畫理清文章線索，幫助復(fù)述。

如《狼牙山五壯士》一文，在熟讀課文、理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，我用簡(jiǎn)筆畫畫出狼牙山（見圖13），可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生可參照旁邊的文字板書進(jìn)行復(fù)述。

6．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)背誦

背誦是積累并內(nèi)化語言的一個(gè)基本途徑。有些課文，可以根據(jù)要背誦的內(nèi)容畫出一些簡(jiǎn)單的示意圖，讓學(xué)生看圖，按教師的指點(diǎn)循序背誦相應(yīng)的內(nèi)容。比如杜甫的《絕句》，我根據(jù)詩的內(nèi)容板畫出兩個(gè)黃鸝、翠柳、一行白鷺、青天、西嶺、嶺上積雪、船只等（見圖14），板畫條理清楚，學(xué)生印象深刻，背誦時(shí)腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，背誦起來自然是水到渠成，朗朗上口。

三．寫作（聽說教學(xué)）中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫寓教于樂

著名的心理學(xué)家洛克曾經(jīng)說過：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的是都變成一種游戲似的?！币虼?，對(duì)于低年級(jí)的說話、寫話訓(xùn)練，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樂說，會(huì)說，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)能吸引小學(xué)生的注意力，教師在上課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生參與其中，一起來畫，學(xué)生一定覺得十分有趣，積極參與的。

例如《日出》，我先畫出日頭露出半邊臉（見圖15），讓學(xué)生邊看我畫邊仔細(xì)觀察畫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生想象日出前后海邊的美麗的景色是怎樣的？仿照我剛才畫的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生自己動(dòng)手上來畫出心中的圖畫。我再播放海上日出的錄像，讓學(xué)生根據(jù)錄像修改畫面不合理的地方，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話，學(xué)生就能說得既

有一定的順序，又能捉住特點(diǎn)。這樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，而且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

再如我從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。（見圖16）我先用簡(jiǎn)筆畫畫出“主人公”，讓學(xué)生觀察小白兔后說一句話。然后以小白兔為主體，依次畫出草地、蘑菇和太陽，小燕子，大灰狼，兔媽媽等，讓學(xué)生展開想象，試說幾句話。這樣既愉悅了學(xué)生的性情，又表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到了培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展智力的目的。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能切合小學(xué)生實(shí)際、符合課文特點(diǎn)、恰如其分地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段，就一定能使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中提高審美能力，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力；就一定能讓學(xué)生更加輕松、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)語文；就一定能幫助學(xué)生學(xué)好語文。