第一篇：多媒體在中職德育課教學的運用與優(yōu)化

多媒體在中職德育課教學的運用與優(yōu)化

摘 要： 通過多媒體信息技術在教學中的應用，能有效激發(fā)學生學習積極性、主動性，改變中職德育教學的被動局面，創(chuàng)新中職德育課教學。本文結合教學實踐，談談多媒體在中職德育課中的運用及優(yōu)化作用。

關鍵詞： 多媒體 中職德育課 運用 優(yōu)化

隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，開展多媒體教學已成為大力推動教育改革的潮流。多媒體在提高教育質量、教學效率、實施教學創(chuàng)新等方面有顯著作用。中職德育教師在信息技術環(huán)境下，如何把握多媒體技術帶來的機遇，教學好中職德育課，是迫切需要解決的問題。以下是我在中職德育課中運用多媒體教學所做的實踐。

一、利用Flash制作課件，生動的交互式動態(tài)畫面能有效激發(fā)學生興趣

Flash動畫具有很好的表現(xiàn)形式，以動畫表現(xiàn)出來的內容豐富生動，正好可以彌補中職德育課內容枯燥乏味帶來的無趣。Flash交互式動畫可能會讓德育課教師陌生，實際上并不復雜的交互式動畫只需要一些簡單的ActionScript語句就能實現(xiàn)。學?？梢越M織德育教師參加Flash交互式動畫培訓班，也可以統(tǒng)一訂購Flash交互式動畫課件供教師使用。Flash交互式動畫的運用，使德育課教師掌握課堂主動權，強大的交互功能可以極大調動學生學習德育課程的積極性，切合中職學生的學習特點，使課堂知識真正傳遞到學生心中，保證教學效果。優(yōu)化中職德育課堂教學資源，提高中職德育課堂教學效率。

二、豐富中職德育課學習資源，改善中職德育課學生的學習方式

“計算機是教育的新根，Internet是未來的黑板”，這是信息時代教育的重要特征，為教育變革與發(fā)展創(chuàng)造了一個全新的環(huán)境。使中職德育教學呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學模式不具備的諸多優(yōu)勢。網絡上儲存著容量極其巨大的資源，包括文字、聲音、圖片、視頻，為學生帶來豐富的學習和求證素材，這是傳統(tǒng)中職德育課堂教學遠遠不能比擬的。中職德育教師可以根據德育教學需要，布置開放性探究學習任務，教師只提供相關資源目錄和網址，讓學生自己上網查找，自己完成任務并制作研究報告課件，最后由學生進行展示和匯報，全班討論和評價。通過這樣的過程，學生的自覺性、主動性、積極性得到發(fā)揮，同時，通過瀏覽大量網頁資源，學生長了見識，開闊了視野，有助于形成接納和包容的健康心態(tài)。我在網絡課程設計當中還會依據教學內容實際情況，在其中添加類似于視頻、動畫等內容，從而有效吸引學生注意力。例如，學生學習哲學內容時，普遍感到內容具有極強的理論性，極為抽象難懂，但實際生活中常常會碰見此類問題。教師在教學過程中可以通過多媒體技術播放一些視頻給學生，展現(xiàn)具有代表性的案例，如果活動進行過程中遇到不懂的問題，可以利用互聯(lián)網查找所需資料。與此同時，在每次分析結束之后，將案例在實際生活中的處理情況與學生的處理情對比，并且借助網絡呈現(xiàn)出來，在激烈探討氛圍中，學生進一步加深對有關知識的準確理解，提升課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)設生動活潑的課堂環(huán)境，讓德育課教學事半功倍

從中職學生實際情況看，學習基礎較弱，學習習慣差，學習積極性不高，進中職主要是學技術找工作，對德育心存抗拒。而且，德育課作為中職學校的公共課，同專業(yè)課相比顯得枯燥乏味，有些課程難懂，如哲學與人生、經濟政治與社會等理論性較強，學生接受起來比較困難，教學效果不理想。使用多媒體教學，教師運用錄像、光盤、計算機等媒體把書里的知識演變成圖文并茂、情景交融、有聲有色的教學課件，使學生通過多種感覺參與學習，更好地獲取知識、記憶知識，進面提高思辨能力和理解能力。多媒體教學在中職德育教學中的應用起到了優(yōu)化教學、創(chuàng)新教學的積極作用。

1.中職德育課引入多媒體教學能激發(fā)學習熱情，提高教學質量。多媒體設備提供的是視、聽、觸等多感官刺激，比傳統(tǒng)“說教”教學模式效果要好得多，如powerpoint，flash等課堂，極大地豐富教學色彩。

2.多媒體教學中插入的表格、圖片能直觀生動地展現(xiàn)知識間的相互關系，展示物品的外形和結構，靈活再現(xiàn)事件人物與情感。讓德育教育更有說服力和感染力，如禁毒宣傳，通過一張張相關當事人的照片，效果更好。一些重大活動如中共十八屆三中全會、中央春節(jié)聯(lián)歡晚會等都在微博上進行實時播報。根據這一特點，對課堂上學生提出的問題教師通過微博與學生實時互動，在電子白板上直播，學生回答的問題通過微博互動展示出來，其他同學根據實時播放的內容可以補充回答，極大地提高學生參與課堂的積極性。

3.多媒體課件播放的優(yōu)美音樂能讓課堂更歡快，使學生在輕松愉悅的氣氛中興味盎然地跟隨教師的引導，在這樣的課堂環(huán)境中，平時調皮的學生也能靜下心來。

4.多媒體課件的視頻片段能吸引學生的關注，有選擇、有目的地運用視頻，使學生既集中精神，又結合情節(jié)進行學習思考。如講到“和平與發(fā)展”課程內容時，播放海灣戰(zhàn)爭、利比亞戰(zhàn)爭的視頻，增強德育課教學的真實性，給學生以極大震撼。

四、中職德育課運用多媒體教學的優(yōu)化與整合多種現(xiàn)代先進媒體進入課堂，以其鮮明的色彩、直觀化的表現(xiàn)力，能化腐朽為神奇。使用不當，就會事與愿違，效果適得其反?？v觀目前中職德育課堂中多媒體教學的使用，這種情況還是相當普遍的。主要表現(xiàn)是：一是隨大流，缺乏獨立思考。有的教師無論什么課、什么教學內容，一概摒棄傳統(tǒng)教學手段。認為多媒體教學無論如何都強于傳統(tǒng)教學。這樣一來，不僅沒能體現(xiàn)中職德育課多媒體教學手段的優(yōu)勢，反而生搬硬套。二是運用多媒體教學手段缺乏計劃性、目的性。天天多媒體、節(jié)節(jié)多媒體，花里胡哨的。多媒體教學手段的利用沒有從教學內容、教學實際和學生心理需求出發(fā)，因而沒有發(fā)揮出獨特優(yōu)勢，未能取得如期效果。

那么，如何使多媒體教學手段在中職德育課中發(fā)揮最大功能，體現(xiàn)優(yōu)越性，使之真正融于德育課教育教學中呢？這就要求中職德育課教師在備課過程中設計出周密的多媒體教學方案，將多媒體教學目標落實于教學各個環(huán)節(jié)，有的放矢地實施德育課教學，使中職德育課多媒體教學效果最優(yōu)化。

1.實現(xiàn)中職德育多媒體教學目標，要突出一個“實”。設計好德育課多媒體教學目標，要考慮多媒體教學目標的實施，即如何運用多媒體教學實施精加工。要求教師具體操作時一定要實事求是、注重實效，突出“實”字。遵循學生的認知規(guī)律，把抽象的德育課教學問題具體化，枯燥的德育教學知識趣味化，靜止問題動態(tài)化，復雜問題簡單化。如面對道德品質、文化素質差異大又“見多識廣”、“成熟老到”的學生，偏重理論、授課方式單

一、聯(lián)系實際少的傳統(tǒng)教學模式已經不合時宜。課堂上除了采用生動的語言、直觀的圖示等方式外，還會用到視頻、電視、網絡等多種教學手段，如組織學生觀看《今日說法》、《焦點訪談》等，這些既真實又生動的節(jié)目使他們從思想上真正重視和喜歡德育課。

2.實現(xiàn)中職德育多媒體教學效果，要講究一個“質”。實踐是檢驗真理的唯一標準，檢測德育課多媒體教學效果顯得尤為重要。一方面要檢測多媒體教學德育課目標落實效果，檢測學生在知識、能力、情感等方面有什么收獲。另一方面要檢測德育課多媒體教學媒體使用效果。使用多媒體教學要認真做好課后反思，善于及時總結分析多媒體教學手段運用的得失，寫好教后感，力求揚長避短，使之更完善，不斷提高，才能使中職德育課富有成效。

信息化時代，將中職德育教育和信息化手段相結合，既適應現(xiàn)今德育信息化發(fā)展趨勢，又是新時期下提升中職德育課教學實效性與目的性的重要手段。中職德育課教師要充分利用多媒體技術，運用多媒體教學方法和手段，激發(fā)中職學生對德育課的興趣，不斷探索，形成屬于自己的獨特的教學模式，讓中職德育課有亮點，成為學生喜愛的一門課。

參考文獻：

[1]李冬梅.結合現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中職德育課教學[J].[2]袁守紅.信息技術在中職德育課教學中的運用[J].[3]劉壯.淺談中職德育課堂中的多媒體輔助教學[J].[4]趙永.化學教學中引入電化教學應處理好的幾個問題[J].

第二篇：運用多媒體優(yōu)化語文教學

發(fā)揮媒體優(yōu)勢，優(yōu)化小學語文課堂教學

隨著計算機的普及和應用，現(xiàn)代信息技術，網絡技術以其特有的科學性、形象性、快速性顯出獨特的內在魅力，特別是我們農村學校多媒體的應用給語文教學注入了新的活力。多媒體在語文教學中運用越來越廣泛，與傳統(tǒng)的語文教學有很大的不同，多媒體教學能為學生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，實施愉快教育。

經實踐證明興趣是最好的老師。心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也曾經說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在學生學習過程中所起的作用。學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使學生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓學生感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，學生只能從語言文字中去感悟，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)事物升華為動態(tài)事物，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，運用多媒體技術創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，達到“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課結束，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。

如教學《頤和園》一課，我利用多媒體技術把課文移步換景的寫法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從這些圖片中真正領略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風采。學生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學習中，因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養(yǎng)學生的興趣。

二、豐富教學內容，突出重點，增大課堂容量。

語文教材包括的內容廣泛多樣，涉及面廣而大，而多媒體則剛好能把課文內容那些難以看到、聽到的事物，通過聲音、圖像凸現(xiàn)出來。教師用很多時間

難以講清的問題，一經多媒體演示，學生會霍然開朗，縮短教學時間，豐富了教學內容，突出了重難點，增大了教學內容，保證教學效果，如教學《富饒的西沙群島》一課時，運用多媒體向學生展示，西沙群島海底成群結隊的各式各樣的魚，再向學生展示島上群鳥嬉戲，萬鳥齊飛的狀觀景象，從真正意義上懂得“富饒”的含義。又如在教學《草船借箭》時，學生對于“為什么要把船一字排開，且要兩面面受箭”這一問題，若光憑教師講解，學生想象很是費力，且有50%的學生理解模糊。如把這一過程用課件展示，教師只需適時稍加點拔，學生便會心領神會，記憶深刻，同時進一步顯示了解諸葛亮“神機妙算”的特點。

三、利用多媒體，突破教學重難點。

傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質量服務，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學的細一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。在學習《圓明園的毀滅》一課時，我把電影《火燒圓明園》的片段和介紹圓明園的圖片在課堂上播放，使學生能從中了解圓明園建筑宏大與精美及八國聯(lián)軍的強盜本性，從中受到一次強烈的愛國主義教育。

運用多媒體手段使教學重點突出，難點順利突破，幫助學生輕松掃除學習障礙，從而增強了他們學習的信心，把學習的主動權始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時大大減少了教師單調乏味的講解，大量節(jié)省時間，在有限的40分鐘內獲得更大效益，有效的提高了課堂教學效率，優(yōu)化了課堂教學。

四、充分激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

學生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，是小學素質教育的靈魂核心，在教學中，多媒體作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機的結合起來，運用求異思維，培養(yǎng)觀察能力和想象力，激發(fā)學生具有創(chuàng)造性的帶有個性的回答。

1、大膽想象?！跋胂笫莿?chuàng)造力。”在語文教學活動中，運用多媒體創(chuàng)設出各種各樣的問題情境，促使學生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《我愛大?！芬徽n，利用多媒體感受大海萬千變化的壯觀景象，去想象大海變幻莫測的情況。學習《20世紀的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認識這些發(fā)明，啟發(fā)學生想象21世紀的重大發(fā)明。

2、積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。教學課文《蝙蝠和雷達》時，運用多媒體讓學生認識雷達的工作原理，再把蝙蝠的功能與雷達進行對比之后，提出“還有那些動物使人類得到了啟示？”這樣引導大家開動腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

3、豐富聯(lián)想。

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學《長城》中，要求學生學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。我把有關長城的圖片制成課件，學生對著圖片讀課文再進行聯(lián)想。這樣的訓練可以培養(yǎng)學生的觀察力，鍛煉思維，達到了訓練目標。

實踐證明，運用多媒介體于語課堂教學中，不僅有助于學生主體的發(fā)揮，而且能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，從而使課堂真正成為學生自己的課堂。多媒體進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生自主學習，合作學習，探究學習，促進語文課堂教學質量的提高，有著極為重要的作用。

第三篇：運用多媒體,優(yōu)化語文教學

運用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學

作者：劉艷麗 性別：女

職稱：小學一級教師 學歷：本科

單位：阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學

通訊地址：安徽省阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學 電話：*** 電子郵件信箱：1243986763@qq.com 郵編：236000

作者：邢蘭氏 性別：男

職稱：小學一級教師 學歷：本科

單位：阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學

通訊地址：安徽省阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學 電話：*** 電子郵件信箱：1243410770@qq.com 郵編：236000

【內容摘要】：信息高速公路的延伸，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，運用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科技成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時間和空間的制約，能將事物分解和綜合。運用多媒體教學的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設性，可以調動學生多種感管進行學習、理解、記憶。激發(fā)學生的情趣和求知欲，降低學習難度，縮短學習時間，增加教學容量，提高教學效率。但在實際應用中還應注意：不能以機代人，以機代教，避免不分題材，過于濫用和教師“一言堂”的方法。

【關鍵詞】：教育技術 教學 多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，在語文課堂教學中，運用多種語文教學媒體，進行教學活動，逐漸進入了農村中小學語文教學的課堂。語文教學媒體是貯存和傳遞語文教學信息的載體，是教師用來直接或間接地向學生傳遞知識和情感信息的材料、工具和設備。因此，在語文課文教學中，運用多媒體輔助教學能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程，能向學生提供形式多樣、功效各異的學習材料，使教學更形象、直觀、生動。從而激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛、調動了學生的各種感官參與學習活動、使學生始終處于積極的學習狀態(tài)、促進了學生對知識的理解和掌握。因此，在語文課堂教學中運用多種教學媒體能達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂教學效率和質量的功效。

一、運用多媒體的直觀性、突破語文課堂教學難點。在語文課堂教學中合理選擇多媒體、借助它輔助語文教學，可以使語文能再現(xiàn)課文場景，展示寫作實物場景、教學形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字敘述為生動逼真的情境畫面，便于學生仔細觀察和教師講解事物的細微特征。為學生觀察了解自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象提供了直觀感受，也有益于加深學生對所學知識和課文的領悟，使學生更容易理解課文內容，為突破教學難點創(chuàng)造了良好的條件。同時，也有助于學生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。

例如，在課文《十里長街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五洲四海的國際友人?！边@樣簡短的幾句話，卻包含了十分豐富的內容，可以說是對周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務的一生的高度概括。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚。于是我制作了兩組影片。一組是周總理接見勞動模范、知識分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。投影一展示，立即吸引了學生。在教師的指導下，學生邊觀察、邊想象，拓寬了學生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學生對總理懷念之情的產生。這個教學難點也就得到了較好的突破。

二、利用多媒體的形象性激發(fā)學生學習語文的興趣。

由于現(xiàn)代語文教學媒體的充分運用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科學成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時間和空間的制約，能將事物分解和綜合、大小互化，從而提供了大量生動形象的感性材料。在語文課堂教學中，多種教學媒體的綜合運用，又能把為無聲的語言文字變得有聲有色、、有動有靜，使靜止狀態(tài)的學習材料演化成栩栩如生的運動狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來，把本來是干巴巴的最難引起學生興趣的內容變換成多彩多姿、生動形象的音像和畫面，教材的內容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。這些具體可感的形象便會引起學生的好奇和注意，激發(fā)了學生的學習情趣和求知欲，調動了學生學習的積極性，使他們能在感情的參與下進行理智活動，能在愉快的氛圍中完成教學任務。

如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。單憑口頭講述是難以讓學生體味這種美的。借助多媒體進行課堂教學，就會取得理想效果。

（1）借助錄音感受音響之美。

詩的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！比鄙偕?、水生活體驗的學生對“浪涌岸灘”、“風吹松林”的聲音是難以感受的，在教學中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風吹松林”蘊含宏大、磅礴之美。這樣就可使學生對瀑布聲響的偉大之勢有了切身體會。

（2）借助影片感受色彩之美。

詩的第二節(jié)作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著畫面的展開，作者產生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么無法比喻？這是學生背誦第二節(jié)，老師放事先準備的影片，當學生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢逼人，學生不由驚嘆：真壯觀啊!真美啊！這種情景的設置，使學生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。

（3）借助錄像感受形態(tài)之美

詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設喻，這是重點，也是難點，學生不易理解。在教學時，可選擇科教片《黃果樹瀑布》中瀑布飛流直下的畫面，連續(xù)播放幾遍，引導學生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無數(shù)細小水珠，在陽光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風擴散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細小水珠風中四散散落下，飄灑“如塵”。這樣，學生通過觀察、感受、深刻領悟了瀑布的形態(tài)之美。

在這篇課文教學中，由于運用錄音、投影、錄像多種教學媒體，不僅使學生對課文中描寫的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會，而且使學生進一步感受到作者的語言之美，同時領悟到祖國的山水之美。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務，而且促進了學生對語文學習的興趣，激發(fā)了學生熱愛語言文字，熱愛語文的情趣。

三、利用多媒體的速效性，提高語文課堂教學效率。

在語文課堂教學中，運用多種教學媒體無疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學密度，從而提高了課堂教學效率。

現(xiàn)代科學測試證明，人們獲取知識的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達94%，而視聽結合，對知識的記憶可達75%，在語文教學中，運用教學媒體，調動學生以視聽為主的多種感官感知教學內容，就能夠在單位時間內使學生獲取更多的知識信息。另外，通過多種急哦阿雪媒體可以對教學內容中那些難以看到、聽到的事物，憑借聲響、圖像顯現(xiàn)出來，將教師難以講解清楚的事物演示出來，這樣就調動了學生多種感官進行學習。學生對教學內容有效地理解和記憶，大大降低了教學的難度，大大縮短了教學時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。不少語文教例也同時證明，教學中運用多種教學媒體，可以提高語文課堂教學效率。用較少時間取得較大教學效果。

譬如教學《扁鵲見蔡桓公》一棵時，采用多媒體投影教學，用投影片顯示疾病的方位，通過人物神態(tài)畫面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個成語形象化地顯示出來，一般學生只需40分鐘就做到了能講會背，程度好的學生只需30分鐘，程度差的學生也只需一節(jié)課的時間，而以往教學需要3課時左右才能達到教學效果。

再如教學《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結合的方法。這樣不僅提高了課堂教學效率，而且還提高了學生的朗讀能力。教學時，首先反復放錄音，第一遍讓學生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學生隨錄音朗讀，第三遍結合個別朗讀校正語音語調，然后使用投影片，解決重難點。如課文第三自然段，對船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學生容易混淆，教師映出核舟的畫面，讓學生一切觀察畫面，一邊對照課文描寫語句加以領會。最后采用復合式活動投影幫助學生理解課文內容，快速記憶，背誦課文。通過采用這種多媒體教學手段，學生僅用四五分鐘就能背誦這一段，教學效果十分顯著。

四、利用多媒體的創(chuàng)設性，增強語文課堂教學中語言的感染力。在語文課堂教學中根據教材的特點，利用多媒體的創(chuàng)設性，創(chuàng)設教學情境，向學生提供生動、形象的語言和形象，這樣融圖像、語文于一體，生動活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場景和情景。烘托出課文的氣氛，可以把學生帶到課文情境之中，讓學生有身臨其境的感覺。這樣不僅幫助學生加深對課文的理解和感受，拓展學生思維，讓學生善于思考和想象，而且還有利用學生的想象能力的發(fā)展。

例如教學《十里長街送總理》一課，講課前老師邊放音樂，邊指著十里長街送總理的投影片，飽含深情地說：“總理愛人民，人民愛總理。一九七六年一月八日，敬愛的周總理和我們永別了。噩耗傳來，千家萬戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學生帶人新創(chuàng)設的情境之中，使學生仿佛置身于十里長街送總理的場面之中，悲痛之情油然而生。為學習課文內容奠定了感情基礎。

在語文課堂教學中，運用多媒體輔助教學，可以提高語文課堂教學質量，優(yōu)化語文課堂教學，但要想充分發(fā)揮其在語文課堂教學中的作用，在實際應用中還需注意一下幾點：

一、不能以機代人，以機代教

運用多媒體輔助教學時，不能“以機代人”或“以機代教”，忽視語文教學的“個性”。教學過程中運用多媒體適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婧鸵魳罚梢允拐Z文課更生動、形象，但若把語文課上成了近似美術、音樂的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預先制作的課件，既不深入講解、也沒有重點難點的板書，那就本末倒置了。教學活動更多地要讓學生實在地和有感情地寫，其他活動的形式都是次要的，更不能代替學生讀寫本身的具體實踐過程，忽視學生個性發(fā)展。

二、避免不分題材，運用過濫

中國的語言文字博大精深，通過語言文字的精彩描述，可以帶給學生無限的遐想。因此說：“不是任何文章都運用多媒體教學的，不分題材，運用過濫，教學效果會收效甚微。例如教學朱自清的《荷塘月色》時，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學中只讓學生展開聯(lián)想，去細細的品味，細細的體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。

三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體

當前的語文多媒體教學中，常發(fā)生教師說著沒完沒了，熒屏演示讓學生目不暇接，學生一直處于被動接受狀態(tài)，影響到學習效果和質量。在正常教學過程中應把學習的參與權、主動權讓給學生，積極創(chuàng)造條件，給予學生活動的空間和時間。課堂上教師可以引導思維靈活的學生、允許他們自己設問和主動發(fā)問；基礎差的學生可以把教師講的重點和多媒體創(chuàng)設的情境結合，自我消化，自我解決。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實處。

總之，在語文課堂教學中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設性，根據教學內容和學生的自身特點，正確設計、選擇、使用多媒體，運用現(xiàn)代化教學手段實施語文課堂教學，不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調的教學方式，給語文教學帶來了活力和情趣，而且也是改革語文教學，實現(xiàn)語文教學現(xiàn)代化、科學化及加強素質教育的必由之路。實踐也證明，運用多媒體進行語文教學，無論從教學過程或教學效果來看，都是單純的傳統(tǒng)教學方法所不及的，多媒體教學在語文課堂教學中具有舉足輕重的地位。有上述可以看出，在語文課堂教學中，運用多媒體進行輔助教學，必將提高語文課堂教學質量和效率，實現(xiàn)語文課堂教學過程最優(yōu)化。

第四篇：談多媒體技術在中職 學校德育課教學中的運用.doc

淺談多媒體技術在中職學校德育課教學中的運用

長白山保護開發(fā)區(qū)長白山中等職業(yè)技術學校

宿長軍 黃微

【摘要】本文淺析了多媒體技術如何應用于中職學校德育課教學,闡述了多媒體技術在中職學校德育課教學中的作用,改變了德育課教學枯燥無味的教學現(xiàn)狀,提高了育人質量。

【關鍵詞】多媒體技術 中職學校 德育課教學 運用

中等職業(yè)學校德育課包含了《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門必修課程和《心理健康》選修課程。二○○八年教育部出臺了《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》，《意見》中指出中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行思想道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德和法律素質，促進學生全面發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)和能力形成。德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。

一、運用多媒體技術教學,可以激發(fā)中職生的學習興趣。

中職學校的德育課程,理論性強、內容枯燥,傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師講授、板書,學生生聽、筆記,這種單一形式容易使中職生大腦疲勞,注意力不集中,對學習產生厭煩情緒,使不少中職生對德育課缺

乏興趣,而“興趣”是最好的老師。要讓中職生喜歡上德育課,必須激發(fā)他們的學習興趣。而多媒體技術集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體,用圖文并茂、聲像俱全的表現(xiàn)手段向中職生展示教學內容,形象直觀,能有效利用情景演示激發(fā)中職生學習興趣。多媒體技術教學已走進中職學校德育課堂中,并得到很好的教學效果。多媒體教學是指在教學過程中,根據教學大綱和教學目標的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機組合,共同參與教學全過程,形成合理的教學過程結構,達到最高效的教學效果。而多媒體技術集語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息按教學要求,進行有機組合并通過大屏幕顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學。德育課程涉及的知識多且有許多案例,如何利用多媒體技術提高中職生學習德育課程的興趣,從而調動中職生的學習積極性,以提高教學效果,便成了中等職業(yè)學校德育課教學的一個重點課題。運用多媒體的圖象、聲音及色彩變化、音響效果更能有效地開啟中職生思維,輕松愉快地進入知識的殿堂。這樣,針對于德育課思想理論性強,內容枯燥的特點,消除了中職生聽課造成的疲勞和緊張,讓中職生可以在良好狀態(tài)下,自主地、積極地學習,從而取得較好的教學效果。

二、實施多媒體教學,有利于提高教學效率。

傳統(tǒng)的教學中,教師大多憑借一本書,一支粉筆和一張嘴來傳授知識,課堂容量小。德育課是一門融政治、經濟、文化、社會、科學知識和實踐性為一體,以應用為中心的多學科知識相結合的一門課程。這就要求任課教師在講授這門課程時必須學習國家相關文件和最新的會議精神,結合社會熱點問題以及中職生最關心的話題,教師適當應用互聯(lián)網等各類資源,收集、篩選和整理各類教學素材和資料,提高備課環(huán)節(jié)中課件素材的豐富程度,并運用多媒體教學方式把大量的信息傳遞給中職生。而多媒體教學具有知識容量大、信息量多的特點,可以使中職生更為有效地掌握課堂教學的知識要點。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字,就節(jié)省了大量的時間,可以使教師更加從容地挖掘教學的廣度和深度,營造良好的課堂氣氛,可以與中職生進行互動交流。教學內容上,可隨時將最新的專業(yè)知識和大量案例充實到課堂教學中去,滿足中職生的專業(yè)需要。多媒體教學可以在一定程度上充實直觀內容,強化直觀效果、豐富直觀材料,拓寬中職生的視野。

三、實施多媒體教學,有利于突破教學重點,解決教學難點。如何突破教學重點,解決教學難點,幫助中職生更好的理解掌握知識,而多媒體教學是解決這一問題的有效手段。多媒體教學將圖片與色彩、動像與靜像有機結合起來,還可以通過改變字的大小、粗細、顏色、設計字的閃爍或配上聲音、插圖、動畫等手段達到強調和突出。這樣一來,靜態(tài)的板書一下子活躍起來。通過多次演示教學重點和難點,更加加深中職生印象,從而使其更好地理解教學目標。例如在學習《職業(yè)生涯與規(guī)劃》時,可讓學生看一些青年人物如馬云、俞敏洪等創(chuàng)業(yè)故事報道,讓他們感受到在創(chuàng)業(yè)路上同學們一樣可以實現(xiàn)夢想。再如學習《職業(yè)道德與法律》時,對道德意識,法律責任,學生在學習過程中覺得比較難理解,教師可以通過多媒體展示相關的法律知識和法律案例,或結合一些職場法律案例,這樣就可以激發(fā)中職生法律知識的學習興趣,加深對法律道德知識的理解。

四、實施多媒體教學,課前要充分準備。

多媒體教學省時高效,但是以課前的充分準備為基礎的。備課時,教師要研究教材,圍繞教學目標,廣泛搜集資料,精心制作課件,可以搜集一些與課本內容相關的最新社會動態(tài),給中職生提供典型的職場案例和模擬的職場情景,表現(xiàn)形式也可以多種多樣。例如:我在講《職業(yè)生涯與規(guī)劃》時,下載了年輕人成功創(chuàng)業(yè)典型事例,上《職業(yè)道德與法律》課時我將搜集到道德故事、圖片和視頻展示出來,課件制作還要遵循“簡約性原則”,即課件內容要簡潔扼要,重點突出。課件畫面的布局要符合中職生的視覺心理，而畫面的色彩要符合中職生的視覺美感,線條粗細,字符大小要保證中職生看得清楚;文字要精練。

五、實施多媒體教學,有利于發(fā)揮教師在教學中的主導作用。多媒體教學要注重與中職生的互動交流,教師不能只坐在電腦前操作,對著大屏幕講解,僅僅作這一種演示工具。所以,學習德育課的最好辦法就是讓中職生主動參與,而不是做一個忠實的聽眾。教師還要從頭到尾只按照自己事先設計的思路滔滔不絕地講,放電影式的展示課件,這無異于傳統(tǒng)的“填鴨式”的授課教學。要充分發(fā)揮多媒體技術的交互性和中職生主體的作用,實現(xiàn)師生互動,相互交流,相互影

響,教學相長。應該以教師為主導讓中職生跟著教師的思路走,使沉悶的課堂由于學生思考討論和合作探究,變得活躍起來。同時,教師上課時眼睛不能只盯著電腦或大屏幕,要注意設計思考問題,啟發(fā)中職生思考,讓中職生運用互聯(lián)網尋找答案。此外,還要注意借助手、表情等肢體語言的幫助,幫助中職生更好地理解。

六、結束語

總之,多媒體技術應用到中等職業(yè)學校德育課教學,是現(xiàn)代的科技進步,也是中職德育課教學活動的一大改革,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性,使中職生輕松愉快的學習，還能使學生在較短的時間內學習到更多的知識。

第五篇：“活動體驗式”教學在中職德育課的運用

“活動體驗式”教學在中職德育課的運用

摘 要：本文主要探討“活動體驗式”教學在中職德育課的運用，著重介紹“活動體驗式”教學幾個主要特征，其中活動體驗式教學的基本要素包括：情景設置、學習活動設計、反思交流，小組互動。通過這種有趣而富有意義的活動體驗式教學，讓學生在課堂上心動而又行動起來與教師一起分享生活感悟與體驗，得到心靈和行動效果的雙重提升。喚醒更多德育教師參與“活動體驗式”教學。心動而又行動起來！

關鍵詞：活動體驗；情境設置；反思交流

教育需要觸動學生的心靈。而中職教育實際上是一門“動心”的藝術，中職生成長的環(huán)境往往更是精神上的鹽堿地。職校老師更客觀看到中職生他們文化素質不高，更偏重近期表層的教育要求急于讓他們增加知識改善行為習慣。許多老師都是很負責的都很敬業(yè)，都懷著強烈的責任感，追求完美的教學效果，而且教育技巧也達到相當水平。但隨著時代的變化，今天的中職生并不滿足于這些，他們不僅希望從老師那里獲得知識，更希望與老師分享生活感悟和心理體驗，得到心靈的滋養(yǎng)。換句話說，他們希望老師成為他們生活導師，而不僅是知識的傳聲筒。如果不能把德育工作做到學生的心坎上，其教育效果往往會蒼白而無力。

中職生往往缺少別人的肯定對自己缺乏信心。盡管這些孩子的心靈也許已結上冰層，但只要我們老師換一種思路，在了解和體諒學生處境與想法的基礎上，從學生最需要、最容易接受的方面入手，借助于有趣而富有意義的活動，調動他們的積極性。引導他們進行循序漸進的行動努力，就可能取得心靈與行動效果的雙重提升。在德育課上讓他們心動而又行動。實踐表明，這種做法不僅是可能的，而且也是教育發(fā)展的趨勢。我曾以《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課做一番嘗試，放棄講解為主的教學方式，代之以活動體驗為主的方式。帶領學生感受職業(yè)的相關情境，組織學生參與各種活動任務，并啟發(fā)他們思考總結學習的收獲與值得改進之處。通過一學年師生的共同努力，取得一定的德育課堂實效。學生的各方面素質和能力得到培養(yǎng)和提高?！盎顒芋w驗式”教學的主要特征包括以下幾個方面：

一、活動體驗式教學的目標在于提高意識與能力水平

活動設計其基本宗旨并非教給學生許多知識信息，而是借助于切實的案例和相關的自主探索活動，來提高他們的職業(yè)意識與能力水平。

經過嘗試和結果反思，使我認識到中職德育課教學的追求不能用停留在一般性的只是信息層面，而應進一步落實到具體的行動表現(xiàn)上來。如果選擇典型的行為樣式來表達和衡量教學目標就可以把德育教學目標具體化并更有助于指導教學，下面我以《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課為例。這門課的具體目標要求和活動設計見下表：

實踐證明只要學生參與以上行動項目，并達到相應要求。這一門德育課的教學效果一定優(yōu)于以往的聽講式教學。

二、活動體驗式教學的基本要素

活動體驗式教學的基本要素包括：情境設置、學習活動設計、反思交流、小組互動。

（―）情境設置：德育課設置教學情境的方式主要有兩種：案例描述和場景設計。前者可以從學生與教師用書中獲取，具體的呈現(xiàn)方式有直接描述（可讓口才好的學生來講述）、參與性傾聽、角色扮演三種。場景設計則是每一節(jié)教學的活動場地和組織方式的安排，其中既有教學設施、場地、工具材料的準備，也有分組和小組活動方式的安排。

（二）學習活動設計：活動體驗是這種教學方式的主要特點，要求通過引導學生參與回顧自己的經驗、討論、角色扮演、游戲等活動，激發(fā)他們的學習興趣，并提高行動效果能力水平。每章節(jié)都設計至少兩個典型的行之有效活動方案。

（三）反思交流，每次課結束時都有匯報展示，分享交流的環(huán)節(jié)，并要求把活動結果記錄下來，即使“失效”的活動，也可以通過反思討論，意識到失敗的原因和成功的條件。提高學生的抗挫折能力（注意：教師要激勵學生，用贊美的眼光去評價學生）。

（四）小組活動，把一個班分成4-6人左右的小組讓學生個人作為成員在小組內活動、交流，并進行必要的分工，一方面可以更充分地溝通互動，達到有效互助的效果，另一方面以小組總結匯報，既節(jié)約了時間，也減輕了老師課堂管理的壓力。分組的方式可多樣化，如報數(shù)法，隨機拼圖法，生日法等輪換使用，這樣做可以給學生新鮮感，但每次要多費些時間。

體驗式教學就是讓學生通過各種活動體驗，激發(fā)潛能，把握機會，主動嘗試，實現(xiàn)學生心態(tài)由消極到積極的轉變，從而既能主動地采取行動，也能順利地就業(yè)，為將來發(fā)展做盡可能多的準備。

三、活動體驗式教學應該注意的問題

1.活動方案要切實可行，可操作性強，每個活動都有明確的要求，具體操作規(guī)程和實施這個活動要達到的教育目的。

2.每次活動后，要安排5分鐘總結環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)表本次活動過后的體會，讓學生在“說”過后，會有一種滿足感，他們會感到輕松、舒暢。如此他們在學習活動中就會更加努力，生活中就會更加自信。這樣教師可以得到一些反饋信息，同學也能有所分享活動的快感。

3.每次活動前都要想好可能出現(xiàn)的問題與對策。如不習慣于小組教學的班級，開始分組時需要更多一點時間進行準備，以便讓學生充分理解小組活動的任務，分工時限和活動原則。在活動過程中，老師應進行巡回指導，以便小組活動更順利有效。還有做游戲活動時，學生可能積極參與游戲卻不肯靜下心來，課堂掌控很重要，注意時間分配。

4.教師對學生的活動應做好正確評價并及時評分。注重過程評價，在評價時，我們教師不妨運用“增減效應”，比如先說學生做不好的一些無傷尊嚴的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚。多以欣賞的眼光，激勵學生，努力成為他們的生活導師，讓學生愛上你的德育課。做到每位學生心動而又行動。

體驗式教學盡管備課很辛苦，對老師也是一種提高。它會給你帶來意外的收獲，得到這種收獲的不僅有學生還有老師自己，每節(jié)課的教學準備與重心由教材內容轉移到學習活動的設計，組織與指導上來，不僅學生課業(yè)更積極地參與，得到更有效的活動指導，老師也可以提升更高級的教學能力――學習情境與活動的設計，活動的過程的監(jiān)控與指導、突發(fā)問題的處理能力，從學生活動中得到豐富反饋等等。經過不斷的這種教學實踐，相信每位教師不僅任教水平會突飛猛進，而且也會提升職業(yè)生活質量，職業(yè)學校老師常有一種無奈，雖然職責是教會學生工作，而自己卻不會“工作”。因為職校老師大都只學過書本知識，沒有在企業(yè)工作過。從體驗來看，進行問題或任務活動為中心的體驗式教學，不僅讓學生受益，也有助于改善老師自己的學習管理，活到老，學到老。努力提升自己的職業(yè)生活質量。

四、結束語

一般的傳統(tǒng)講解式教學，會把教師累得口干舌燥，練就的主要理解和口頭復述能力，而不能提高創(chuàng)造性地設計、組織、指導學生學習的能力，再加上過多地依賴單向的知識傳遞，對學生的了解和針對性的指導也很難到位。我覺得該喚醒那些還沉睡在傳統(tǒng)教學的德育同行們。心動而又行動起來吧！參與體驗活動式教學的樂趣吧。

參考文獻：

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