第一篇：淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略[小編推薦]

淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)教育的一項(xiàng)公共課，大學(xué)生畢業(yè)生具備良好的英語(yǔ)能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，與國(guó)際接軌的趨勢(shì)日益發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)成為我國(guó)教育發(fā)展的焦點(diǎn)。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)交際能力，奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也是近年來(lái)教育部重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，并采取了一系列措施，制定了新的教學(xué)大綱，完善了英語(yǔ)教學(xué)的體系，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著一系列的問(wèn)題，我們應(yīng)該正視所存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力的完善。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.信息化教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，取代了傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)多媒體課件把內(nèi)容體現(xiàn)的形象生動(dòng)，同時(shí)減少了教師的工作量，只需要在電腦前操作演示。但是也產(chǎn)生了一些需要問(wèn)題，例如教師的課件內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新，教師過(guò)分重視課件的內(nèi)容量和形式的新穎，往往容易偏離教材主題。信息教學(xué)節(jié)奏快，留給學(xué)生思考、記錄的時(shí)間少了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)放電影過(guò)一遍的情況，有時(shí)教師提醒同學(xué)拷回去復(fù)習(xí)，但極少數(shù)同學(xué)能做到，從另一個(gè)角度考慮，應(yīng)該課堂吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)移到課后的任務(wù)是課堂教學(xué)損失的地方。過(guò)多的演示占據(jù)了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)減少課堂的熱情，把課堂默認(rèn)為看有教師選材的幻燈片，對(duì)教學(xué)改革從客觀上講僅僅換了一種教學(xué)工具，忽略了教學(xué)改革的本質(zhì)目的。

2.分級(jí)教學(xué)

分級(jí)教學(xué)即根據(jù)學(xué)生自身的情況采取多級(jí)教學(xué)模式，最大限度的提高整體教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式很大程度上促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高。但是如果把握不好方法，會(huì)對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)在心里上帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。另外，對(duì)學(xué)生分級(jí)本身工作量大，不容易區(qū)分學(xué)生的水平。再就是，成績(jī)?nèi)醯陌嗤瑢W(xué)經(jīng)過(guò)努力取得成績(jī)，繼續(xù)在這個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)模式感到枯燥，從而影響學(xué)習(xí)興趣，高分班的學(xué)生或許會(huì)學(xué)習(xí)效果下降，繼續(xù)在這個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)，會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力很大，這樣教學(xué)管理成為英語(yǔ)教學(xué)的難題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要途徑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。實(shí)踐證明，在教學(xué)改革過(guò)程中教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境都得到了重視，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻被忽視了，學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的方法，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)拆分為背單詞、課文、做練習(xí)等環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，仍然聽不懂，張不開口。究其原因是沒(méi)有把握良好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率低。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教師自身素質(zhì)的提高是教學(xué)改革的基本要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新，分析總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中好的方法和理念及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。結(jié)合自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，推崇課件創(chuàng)新，制定便于學(xué)生接受，更加實(shí)用、具有吸引學(xué)生興趣的課件，精心策劃每節(jié)課，提高課堂效率。另外，在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情景教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生管理

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分級(jí)管理是關(guān)鍵，教師要對(duì)新生做好分級(jí)教學(xué)的思想指導(dǎo)工作，使學(xué)生對(duì)該模式有全面的理解，消除負(fù)面影響，保證學(xué)生的積極性；同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行分級(jí)機(jī)制中的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，盡可能的把分級(jí)管理實(shí)行滾動(dòng)至，體現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和有序性，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自身英語(yǔ)能力的主要途徑，指導(dǎo)學(xué)生有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)課堂等便利條件，從網(wǎng)絡(luò)觀看發(fā)音純正、反應(yīng)文化背景的雙字幕原聲電影，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，鍛煉英語(yǔ)聽力、擴(kuò)大詞匯量。生活中收聽英文廣播，可以提高聽力，糾正發(fā)音。堅(jiān)持閱讀英文報(bào)紙、雜志等中小學(xué)時(shí)讀的中文刊物轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)模式的進(jìn)行閱讀。

英語(yǔ)是大學(xué)生參加社會(huì)工作的一項(xiàng)重要工具，發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。這就要求師生在教學(xué)過(guò)程中不僅重視“教”，更要重視“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李鵬洲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）

[2]朱金江，覃百長(zhǎng)，甘勝男.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（01）

第二篇：(l)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。通過(guò)聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有突出學(xué)生主體。分析原因：課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不夠，備學(xué)生不夠。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確；扎 實(shí)鉆研教材，做到心中有書；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控。我們?cè)诮虒W(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、研究目的及方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，但正像詩(shī)中所言：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！崩蠋焸冸m然也很苦惱，但往往找不到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究解決的策略。

二、主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究，我們認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有： 1、教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。國(guó)家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”，實(shí)際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提下，再考慮為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實(shí)施教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。、教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性

教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、沒(méi)有突出學(xué)生主體

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計(jì)一定是主觀的，沒(méi)有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。反映在教師的態(tài)度上，就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。教學(xué)中明顯的反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分析原因、課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)、方法的依據(jù)。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)課標(biāo)的重要，進(jìn)行課標(biāo)的學(xué)習(xí)，但有些老師沒(méi)有深入研讀課標(biāo)。沒(méi)有將課標(biāo)的要求落實(shí)到自己的每一堂課中。、教材鉆研不夠。部分教師沒(méi)有通覽教材，未正確理解教材的編排意圖，因而不知道課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，如何采取有效的措施予以突破。、備學(xué)生不夠。沒(méi)有充分了解不同年級(jí)、班級(jí)學(xué)生水平的差異，不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以有效地提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目的。

四、改進(jìn)策略、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。在了解總目標(biāo)及各學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各位教師針對(duì)自己所教年級(jí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)段的教學(xué)要求，明確了自己所教年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)及在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中所具有的重要作用，使得自己的教學(xué)更能有的放矢，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。、扎實(shí)鉆研教材，做到心中有書

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：只有鉆得深，才有可能講得淺。對(duì)于教材的探討，如果能夠達(dá)到一定深度的話，就可以使教師心里有底。老師固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。如果一味地在教法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)教材的理解不深不透，不痛不癢，其教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然也就比較毛糙、浮飄。、充分了解學(xué)生，做到以人為本

我們的前輩常常告訴我們：備課、備課首先是備學(xué)生。對(duì)我們工作所面對(duì)的對(duì)象發(fā)展?fàn)顟B(tài)的把握是教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確厘定的出發(fā)點(diǎn)。由此出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)核的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

為優(yōu)化課堂教學(xué)，更應(yīng)注重“授漁”和“誘漁”，注重引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法。如：“舉一反三”的讀書方法(讀中悟法，據(jù)法自讀)，現(xiàn)已被廣大老師普遍運(yùn)用，像教學(xué)《寓言二則》的“①看全文，抓字眼，釋題目；②提問(wèn)題，抓字詞，解內(nèi)容；③讀全文，聯(lián)實(shí)際，悟寓意”；教學(xué)《古詩(shī)兩首》的“初讀知詩(shī)意、細(xì)讀解詩(shī)句、精讀想意境、美讀悟詩(shī)情、熟讀記詩(shī)文”。再如：讀段教學(xué)的“這段(講)寫什么一這個(gè)人(這件事、這個(gè)物)怎么樣一你是從哪些詞句中看出來(lái)的一寫出了作者的什么”等。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能在書籍的海洋中自己獵取知識(shí)，終身受益。教學(xué)中堅(jiān)持這樣的“誘漁”(引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)，久而久之，學(xué)生自然能領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)便會(huì)事半功倍，水到渠成。、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控

為把課改理念落實(shí)在課堂上，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我們緊抓日常教學(xué)，堅(jiān)持深入課堂聽課、研討，檢查教案、作業(yè)批改，與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)交流反饋。加強(qiáng)教師自我反思，自我調(diào)控。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，才會(huì)有教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以“以人為本的目標(biāo)觀、以生活化的內(nèi)容觀、以交往互動(dòng)的教學(xué)觀、以自主合作探究的學(xué)習(xí)觀、以促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀”來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的教材精心選擇“教師的教法”和“學(xué)生的學(xué)法”，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課堂教學(xué)中的問(wèn)題在不斷生成，今后我們將繼續(xù)積極想辦法，找到解決問(wèn)題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

第三篇：課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

來(lái)源：中國(guó)名校發(fā)展網(wǎng) 作者：李慶欣 編輯：江淼 時(shí)間：2012-02-24

課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

河南鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué) 李慶欣

內(nèi)容摘要： 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。通過(guò)聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有突出學(xué)生主體。分析原因：課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不夠，備學(xué)生不夠。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確；扎 實(shí)鉆研教材，做到心中有書；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控。我們?cè)诮虒W(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵字： 課堂教學(xué) 問(wèn)題 策略

正文：

一、研究目的及方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，但正像詩(shī)中所言：?不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。?老師們雖然也很苦惱，但往往找不到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究解決的策略。

我們的思路是：在教學(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧。具體做法：一是做好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。我們深入課堂聽課，聽課做到全面聽和重點(diǎn)聽相結(jié)合，聽新交流教師、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結(jié)合，跟蹤聽青年教師的課。一學(xué)期聽了所有學(xué)科教師的課，聽課節(jié)數(shù)60余節(jié)，走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，走近教師，及時(shí)和師生面對(duì)面地溝通交流，及時(shí)了解課堂里、師生中的真實(shí)問(wèn)題。二是在各組開展課例研究活動(dòng)，進(jìn)行了以探討各學(xué)科課型模式為主的課例研討活動(dòng)，開展組內(nèi)一人一節(jié)課，上校內(nèi)公開課活動(dòng)。在互相的聽課研討中，有效促進(jìn)了大家的問(wèn)題意識(shí)；在經(jīng)驗(yàn)的交流中，促進(jìn)了大家的智慧生成。三采用問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查法。調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的意見。如：你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)方法的使用方面：A.注意因材施教，以學(xué)生為中心，方法靈活，課堂活動(dòng)豐富多樣，B.教學(xué)方法比較靈活，課堂上開展一定的教學(xué)活動(dòng)，C.教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科；你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面：A.給以積極的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和開展合作學(xué)習(xí)，B.有時(shí)有指導(dǎo)，偶爾開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，C.主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)；你認(rèn)為平時(shí)課堂的氣氛如何；你平時(shí)對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度是什么；你最喜歡的課堂教學(xué)方式是什么等等。

二、主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究，我們認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：、教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。但許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，即教材來(lái)考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的工具，這在實(shí)際上違背教學(xué)規(guī)律的。國(guó)家課程改革倡導(dǎo)的?用教材教，而不是教教材?，實(shí)際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提下，再考慮為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實(shí)施教學(xué)。?如果教學(xué)目標(biāo)不明確，那么到最后，教學(xué)又回歸到課本內(nèi)容的傳授上。?聽了許多教師的課，聽后我都會(huì)問(wèn)他們?你的教學(xué)目標(biāo)是什么?，而相當(dāng)一部分教師說(shuō)不清楚這節(jié)課到底要教些什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。、教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性

教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)方法的采用沒(méi)有針對(duì)性，也就是說(shuō)課堂教學(xué)程序基本一致，不管是什么樣的課型，不管是幾年級(jí)的學(xué)生，采用的教學(xué)模式幾乎都是一樣的。、沒(méi)有突出學(xué)生主體

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計(jì)一定是主觀的，沒(méi)有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，完全由老師安排教學(xué)程序，學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)。反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中，教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書，為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上，就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。教學(xué)中明顯的反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分析原因、課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)、方法的依據(jù)。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)課標(biāo)的重要，進(jìn)行課標(biāo)的學(xué)習(xí)，但有些老師沒(méi)有深入研讀課標(biāo)。沒(méi)有將課標(biāo)的要求落實(shí)到自己的每一堂課中。、教材鉆研不夠。部分教師沒(méi)有通覽教材，未正確理解教材的編排意圖，因而不知道課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，如何采取有效的措施予以突破。3、備學(xué)生不夠。沒(méi)有充分了解不同年級(jí)、班級(jí)學(xué)生水平的差異，不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以有效地提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目的。

四、改進(jìn)策略、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。我們認(rèn)真組織教師開展?重溫《綱要》《課標(biāo)》?的學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行了測(cè)試。活動(dòng)中，教師們?cè)俅蚊鞔_了課程的性質(zhì)與地位，加深了對(duì)課程基本理念的理解。在了解總目標(biāo)及各學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各位教師針對(duì)自己所教年級(jí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)段的教學(xué)要求，明確了自己所教年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)及在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中所具有的重要作用，使得自己的教學(xué)更能有的放矢，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。、扎實(shí)鉆研教材，做到心中有書

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。于永正教師曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)。對(duì)于一篇教材，只有通過(guò)仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對(duì)作者通過(guò)一詞、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)其深邃思想的所謂?文眼?，能夠抓準(zhǔn)用活，在教學(xué)中才能游刃有余。簡(jiǎn)單地說(shuō)：只有鉆得深，才有可能講得淺。對(duì)于教材的探討，如果能夠達(dá)到一定深度的話，就可以使教師心里有底。老師固然需要多方面的?基本功?，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。如果一味地在教法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)教材的理解不深不透，不痛不癢，其教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然也就比較毛糙、浮飄。

我們依托年級(jí)教研組進(jìn)行集體備課，鉆研教材。要求教研中要把握?四點(diǎn)?，即抓住?特點(diǎn)?、把握?重點(diǎn)?、找準(zhǔn)?難點(diǎn)?、剖析?疑點(diǎn)?。?特點(diǎn)?是指教材本身的特色、風(fēng)格；?重點(diǎn)?是指教材中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；?難點(diǎn)?即為學(xué)生不易理解或掌握有困難的部分；?疑點(diǎn)?指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生的疑問(wèn)和歧義。鉆研教材要理順?三路?，即教材的編排思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教學(xué)思路必須符合教材特點(diǎn)，切合教材重點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)課文難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解決過(guò)程。要求每位教師鉆研教材要做到既能鉆進(jìn)去，又能走出來(lái)。鉆進(jìn)去，就是要領(lǐng)會(huì)教材的精華，全面、準(zhǔn)確地掌握教材的知識(shí)內(nèi)容；走出來(lái)，就是要全面審視、整體把握，做到講課時(shí)能夠深入淺出，左右逢源，靈活運(yùn)用。

在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，我們又開展了課型課例研究活動(dòng)。每一類課型都有其共同的特點(diǎn)和規(guī)律，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐研究中探索不同課型的基本教學(xué)模式。針對(duì)不同年級(jí)，我們又探討了此類課型在不同年段的不同側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，世界上沒(méi)有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、擬定和擇取應(yīng)因文而異。如重點(diǎn)明確、難點(diǎn)集中和文理清晰的課文，宜采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題的?探究型教法?；語(yǔ)言生動(dòng)、情感強(qiáng)烈的課文，可采用?初讀感知一細(xì)讀探索一精讀頓悟一熟讀吟誦?的?研讀型教法?；擁有典型情景的課文，則要借助多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用?情景型教法?等等。對(duì)于不同的學(xué)生采用的方法也應(yīng)不盡然相同，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)方法。總之，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材、因人施教是教學(xué)方法的唯一出發(fā)點(diǎn)。

3、充分了解學(xué)生，做到以人為本

我們的前輩常常告訴我們：備課、備課首先是備學(xué)生。對(duì)我們工作所面對(duì)的對(duì)象發(fā)展?fàn)顟B(tài)的把握是教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確厘定的出發(fā)點(diǎn)。由此出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)核的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

以往我們比較重視?教法?，其實(shí)，教法要服從于學(xué)法。同一篇教材，為什么不同的教師教學(xué)效果卻大相徑庭?其中牽涉到的因素固然是多方面的，除把握好知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)以外，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生主體出發(fā)：變教師簡(jiǎn)單的提問(wèn)為引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；變教師冗長(zhǎng)的分析為讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去討論、去交流；變重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、積累、運(yùn)用和內(nèi)化；變只局限于分析理解為加強(qiáng)運(yùn)用訓(xùn)練；變重課內(nèi)輕課外為課內(nèi)得法課外延伸拓展。只有這樣，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)得到全面提高，小學(xué)教學(xué)的改革才會(huì)向縱深發(fā)展。

為優(yōu)化課堂教學(xué)，更應(yīng)注重?授漁?和?誘漁?，注重引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法。如：?舉一反三?的讀書方法(讀中悟法，據(jù)法自讀)，現(xiàn)已被廣大老師普遍運(yùn)用，像教學(xué)《寓言二則》的?①看全文，抓字眼，釋題目；②提問(wèn)題，抓字詞，解內(nèi)容；③讀全文，聯(lián)實(shí)際，悟寓意?；教學(xué)《古詩(shī)兩首》的?初讀知詩(shī)意、細(xì)讀解詩(shī)句、精讀想意境、美讀悟詩(shī)情、熟讀記詩(shī)文?。再如：讀段教學(xué)的?這段(講)寫什么一這個(gè)人(這件事、這個(gè)物)怎么樣一你是從哪些詞句中看出來(lái)的一寫出了作者的什么?等。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能在書籍的海洋中自己獵取知識(shí)，終身受益。教學(xué)中堅(jiān)持這樣的?誘漁?(引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)，久而久之，學(xué)生自然能領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)便會(huì)事半功倍，水到渠成。

在平時(shí)接觸到的教師的教學(xué)中，經(jīng)常能夠看到許多教師往往很怕教給學(xué)生的少，在教學(xué)中一節(jié)課內(nèi)設(shè)計(jì)了許多內(nèi)容，這個(gè)還沒(méi)讓學(xué)生理解就接著進(jìn)行下一個(gè)。教學(xué)中是按照以?教?為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的，而不是以?學(xué)?為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的。如果按照以?教?為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的話，就必然犯主觀主義的錯(cuò)誤。現(xiàn)在我們國(guó)家江蘇省的洋思中學(xué)的?先學(xué)后教?和山東省杜郎口中學(xué)進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，實(shí)施的?‘三、三、六’自主學(xué)習(xí)模式?，就是這一教學(xué)設(shè)計(jì)思想的具體實(shí)踐，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正能夠?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象學(xué)生服務(wù)，而不是相反。、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控

為把課改理念落實(shí)在課堂上，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我們緊抓日常教學(xué)，堅(jiān)持深入課堂聽課、研討，檢查教案、作業(yè)批改，與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)交流反饋。加強(qiáng)教師自我反思，自我調(diào)控。組織參加金水區(qū)三、五年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平抽測(cè)，對(duì)試卷進(jìn)行分析，寫出學(xué)校層面的質(zhì)量分析報(bào)告；在全校一至六年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，組織召開各學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告會(huì)，找出取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見和建議，有效地改善了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，才會(huì)有教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以?以人為本的目標(biāo)觀、以生活化的內(nèi)容觀、以交往互動(dòng)的教學(xué)觀、以自主合作探究的學(xué)習(xí)觀、以促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀?來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的教材精心選擇?教師的教法?和?學(xué)生的學(xué)法?，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課堂教學(xué)中的問(wèn)題在不斷生成，今后我們將繼續(xù)積極想辦法，找到解決問(wèn)題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

第四篇：淺談高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

淺談高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

【摘要】高中政治的重要任務(wù)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活的能力。但是由于政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，使得教學(xué)內(nèi)容相較于其他課程比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)興趣不高。在新課程改革的要求下，改變高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是每一個(gè)高中政治老師面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 問(wèn)題 策略

一、目前高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

高中政治是高中生必修的一門課程，關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生思想道德的成長(zhǎng)和健康發(fā)展，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多老師的教學(xué)觀念始終停留在分?jǐn)?shù)上、成績(jī)上，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致枯燥的理論知識(shí)，更加枯燥、無(wú)趣。所以，目前高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先是觀念的陳舊。一些老師認(rèn)為，政治是副課，在教學(xué)中能應(yīng)付就應(yīng)付，不愿積極采用一些有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上一味地說(shuō)教，讓本來(lái)就比較枯燥、深?yuàn)W的政治理論，更加讓學(xué)生提不起興趣，使課堂教學(xué)實(shí)效不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)；其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響。老師在課堂上沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，還是讓學(xué)生處在被動(dòng)位置上接受灌輸，缺乏與學(xué)生的有效溝通和交流，導(dǎo)致課堂上教與學(xué)嚴(yán)重分離，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最終使政治課堂的教與學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。新課程改革對(duì)高中政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，老師在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中政治課的教學(xué)效率，有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中政治教學(xué)的改進(jìn)策略

1.充分發(fā)揮老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

由于高中生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，思想不夠成熟，所以他們?cè)诟咧姓螌W(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，在分析、解決這些問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些偏差。此時(shí)政治老師就要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性，?M行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，使問(wèn)題得到正確的解決。如在學(xué)習(xí)“國(guó)際關(guān)系與我國(guó)的對(duì)外政策”時(shí)，有些學(xué)生就對(duì)“為什么和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題？”這一深刻問(wèn)題的回答有些偏離，或者說(shuō)有不同想法。老師就應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系國(guó)際時(shí)事，和學(xué)生一起對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)國(guó)際關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治理論的理解

政治看似高大上，其實(shí)和我們的生活緊密相連。要想讓學(xué)生對(duì)高中政治理論真正理解和掌握，老師就要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，把政治知識(shí)的理論性、抽象性進(jìn)行生活化，讓理論與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)生活主題和政治理論知識(shí)融合在一起，建構(gòu)起全新的政治教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，為了淡化價(jià)值規(guī)律理論知識(shí)的抽象性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一天早中晚菜市場(chǎng)商品價(jià)格的變動(dòng)，從而揭示價(jià)值規(guī)律。學(xué)習(xí)“矛盾特殊性”時(shí)，老師可利用學(xué)生熟知的成語(yǔ)，如“因材施教”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”等，以此來(lái)闡釋哲學(xué)的真諦。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行講解，就能有效加深學(xué)生對(duì)政治理論的認(rèn)知，并充分認(rèn)識(shí)到政治在生活中的重要性，提高政治理論水平、思想道德水平，同時(shí)也提高了政治學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.充分使用多媒體教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為抽象，采用傳統(tǒng)手段授課，教學(xué)形式枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，理解知識(shí)較為困難。而運(yùn)用集優(yōu)美的圖片、滾動(dòng)的文字、動(dòng)聽的音樂(lè)于一體的多媒體教學(xué)可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為生動(dòng)，易于吸引學(xué)生的注意力，也易于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體播放不同國(guó)家的建筑藝術(shù)，民族節(jié)日，世界文化遺產(chǎn)，服飾，飲食文化等圖片讓學(xué)生觀看，學(xué)生在直觀賞析不同民族文化精粹的同時(shí)，了解了不同民族文化的差異，確認(rèn)了文化多樣性的價(jià)值，樹立了尊重不同民族文化的觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高中政治老師，為了實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，與學(xué)生互動(dòng)、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

【摘要】學(xué)生是教學(xué)工作的主體，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的能力的培養(yǎng)。在初中生物的教學(xué)過(guò)程中開展良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于學(xué)生高效地吸收內(nèi)化知識(shí)。當(dāng)然，在實(shí)際的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題需要改進(jìn)，接下來(lái)對(duì)部分存在的問(wèn)題進(jìn)行探析并作出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵字】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0102-02

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，也是基礎(chǔ)部分。初中學(xué)生初次接觸這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)科內(nèi)容沒(méi)有較深的認(rèn)識(shí)，加上這是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，良好地展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生直觀地感受到生物世界的奧妙。這樣的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且可以幫助學(xué)生理解和內(nèi)化其中的知識(shí)點(diǎn)。初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才派飳?shí)驗(yàn)課程，并根據(jù)課程及學(xué)生的需要進(jìn)行改動(dòng)或是創(chuàng)新，讓初中生物教學(xué)有更好的發(fā)展。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.普遍存在省略學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)

初中教學(xué)的教學(xué)任務(wù)繁重、課時(shí)緊張，并且福生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，導(dǎo)致初中生物教師為了學(xué)生可以更快地、更直接地得到正確的教材知識(shí)，教師普遍存在省去學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。初中生物教師們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)用視頻影像資料、圖片或是板書的手段，替代了讓學(xué)生動(dòng)手自己做生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程有很深切地體會(huì)和印象，只能靠課后的死記硬背記住實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是這樣會(huì)大大降低學(xué)生們對(duì)生物學(xué)科的興趣、降低教學(xué)效率。

2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化

由于初中生物課程的教學(xué)任務(wù)重，初中生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，會(huì)為學(xué)生親自示范本節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全過(guò)程，并且在示范的過(guò)程中，教師會(huì)就今后的考點(diǎn)作出重?c的提示。之后再要求學(xué)生模仿教師先前的實(shí)驗(yàn)再規(guī)范地做一遍，并得出課本中的答案。實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，這樣形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)阻礙了學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的探索、思考和發(fā)問(wèn)，全過(guò)程的模仿再得出書中的答案，學(xué)生關(guān)注的不是“為什么要這么操作”“這么操作會(huì)有什么樣的后果”，而是“我得出的答案和書本上是不是一樣的”，并且學(xué)生對(duì)課本中的答案也不會(huì)進(jìn)行探究，這失去了做實(shí)驗(yàn)的根本目的。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)有所偏差

部分初中生物教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟正確與否，在實(shí)驗(yàn)之后用劃重點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)為學(xué)生加深正確實(shí)驗(yàn)步驟的所應(yīng)注意的事項(xiàng)。這樣的教學(xué)方式不但喪失了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，而且讓學(xué)生無(wú)端的增加了大量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。這不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生莫大的抵觸心理，還會(huì)讓學(xué)生們喪失對(duì)生物學(xué)科的探索欲望、求知欲望。

例如：學(xué)生在進(jìn)行顯微鏡操作時(shí)要將視野中圖像向左移動(dòng)，時(shí)常會(huì)之間將載玻片往左移動(dòng)，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)直接作出引導(dǎo)，盡量避免讓學(xué)生背記實(shí)驗(yàn)步驟的情況。

二、對(duì)當(dāng)前初中生物現(xiàn)存問(wèn)題提出改進(jìn)策略

1.樹立初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)群眾對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的素質(zhì)化教育愈發(fā)地重視，初中生物教師應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)特色對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行革新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位。對(duì)初中生物教學(xué)理念進(jìn)行重新的樹立，推進(jìn)初中教育素質(zhì)化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在北師大版初中生物《動(dòng)物行為的研究》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察記錄，在之后的課堂上教師可以以比賽方式讓各組學(xué)生展示自己的觀察結(jié)果。這樣的教學(xué)模式可以激勵(lì)學(xué)生去自主地探索知識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

例如：在北師大版初中生物《種子萌發(fā)形成幼苗》一課的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，列一些可以種植簡(jiǎn)單且周期較短的植物名單，讓學(xué)生們選擇他們喜歡的植物種子進(jìn)行種植，在動(dòng)手培育植物的過(guò)程中可以觀察和學(xué)習(xí)到種子萌發(fā)形成幼苗的全過(guò)程。

2.尊重學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造師生交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)有效地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在教學(xué)中留意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)、有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己觀察或是了解到的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行發(fā)言，既可以鼓舞學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，又可以為其他同學(xué)擴(kuò)展知識(shí)面。

例如：在北師大版的初中生物中《植物的生殖方式》一課的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生們觀察身邊的植物，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況，戶外的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：在北師大版初中生物中《生物與環(huán)境相互影響》的一課中，初中生物教師可以設(shè)計(jì)探究溫度和濕度對(duì)霉生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)橐骄績(jī)蓚€(gè)條件對(duì)霉的生長(zhǎng)影響，教師們可以在實(shí)際教學(xué)中不急于告訴學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)步驟，先讓學(xué)生思考如何控制變量，尊重學(xué)生的思考意見，再順著學(xué)生的思考方向給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，初中生物教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃制定之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況和課程目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，拋卻形式化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

例如：在北師大版初中生物的《生物與環(huán)境相互影響》的一課中，教師可以組織學(xué)生分組對(duì)蒜苗生長(zhǎng)進(jìn)行觀察，將蒜苗放在向陽(yáng)、陰暗、潮濕、干燥四個(gè)環(huán)境下觀察，讓學(xué)生嘗試總結(jié)蒜苗生長(zhǎng)情況與環(huán)境之間的關(guān)系。

三、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并用于探究的精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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