第一篇：初中語文如何備課

初中語文如何備課

目前我國已經(jīng)進(jìn)入到了第八輪教育教學(xué)改革，關(guān)于教育的方向、教育的體制、教育的目標(biāo)、教學(xué)的方法、教學(xué)的實施、教學(xué)的取向、教學(xué)的過程等等都在進(jìn)行熱烈的大討論和大變革。深處改革浪潮中的我們，在傳統(tǒng)與改革，繼承與創(chuàng)新面前顯得似乎有點不知所措。但是，無論教育教學(xué)如何改革，所有的任務(wù)都必須借助具體的教育教學(xué)過程去落實，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中間，備課是第一步，也是最重要的一部分。至于其重要性，在這里只打一個最簡單的比方，備課就如同建筑物的圖紙，它為我們后面工作的展開規(guī)劃好了具體的步驟、要素、環(huán)節(jié)、目標(biāo)、措施、方法，等等，具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)性、目的性、預(yù)見性、針對性和實效性。特別是對于剛剛走上工作崗位的青年教師，備課是站穩(wěn)講臺的奠基石，只有做到“胸中有丘壑”才能夠達(dá)到至善至美的目的和效果。

因此，我在這里單就備課問題談一談自己的看法和感受。

第一，備目標(biāo)。這是古今中外教育史上備課當(dāng)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，無論教育教學(xué)無論改革，這一環(huán)節(jié)都不應(yīng)該發(fā)生變化，也不會發(fā)生變化，因為它關(guān)系到教育教學(xué)的方向問題。

目標(biāo)”——要想達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。放到教學(xué)上，也就是某一學(xué)科經(jīng)過一學(xué)期、一學(xué)年或一個初（高）中階段最后達(dá)到什么樣的效果。再往小里說，就是通過一節(jié)課的教學(xué)實施要學(xué)生掌握哪些東西。簡而言之，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的性。如果這個目的性不明確、不科學(xué)，那整個教學(xué)過程就是混亂的、盲目的，其教學(xué)效果也是凌亂的，甚至是恐怖的。教學(xué)目標(biāo)的重要意義不言而喻。

那么，目標(biāo)究竟要準(zhǔn)備哪些東西呢？到目前為止似乎還沒有固定的格式，目標(biāo)的內(nèi)容會依據(jù)國家、地區(qū)、學(xué)校、科目、學(xué)生年齡等客觀因素的不同而不同，甚至在同一所學(xué)校同一個年級同一科目的不同老師的備課目標(biāo)也會有所差別。這就宣告了備課目標(biāo)的廣泛性和隨意性，但這并不是告訴我們目標(biāo)就可以隨便制定，隨心所欲，在廣泛性和隨意性的基礎(chǔ)上有一個絕對的前提——科學(xué)性。所有教育教學(xué)目標(biāo)的制定都必須以科學(xué)性為中心準(zhǔn)則，然后再結(jié)合具體的實際情況加以潤色、添減，從而形成科學(xué)性的五彩斑斕的教育教學(xué)目標(biāo)。

雖然目標(biāo)的內(nèi)容千差萬別，但有一些內(nèi)容是大致相同的。

1、知識目標(biāo)：通過這一個學(xué)期或者一節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生掌握哪些知識點，為后面的學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)知識，如：拼音、字詞、短語、語法、文學(xué)常識、社會歷史、人文地理等，都可以納入到知識目標(biāo)中去。

2、能力目標(biāo)：在教學(xué)過程中，有針對性地使學(xué)生掌握某方面的能力技巧，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，如：閱讀能力、概括能力、語言表達(dá)能力（口頭語言和書面語言）、觀察能力、描寫能力、鑒賞能力、動手能力、寫作能力、搜集材料能力等。

3、情感目標(biāo)：在教學(xué)過程中讓學(xué)生深受某種情感態(tài)度、價值取向的感染，從而培養(yǎng)其高尚的道德情操和高尚的人格修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，或者從反面教材中獲得對照和反省。如：愛國主義、集體主義、理想信念、親情友情、博愛和平、人文修養(yǎng)等，所有積極健康向上的情感教育都可以吸納到這一目標(biāo)中來。除了這三大必備目標(biāo)之外，還有一個最現(xiàn)實的目標(biāo)，那就是——考試目標(biāo)。這是我們當(dāng)前教育必須正面應(yīng)對的一個事實，是任何個人或集體都無法改變的，既然改變不了它就只有面對它。有人說，前面的三大目標(biāo)里面不是已經(jīng)包括這些內(nèi)容了嗎？的確。但是還有兩點值得我們格外注意：（1）在應(yīng)知應(yīng)會的目標(biāo)中，如果屬于考試重點對象的就要特別強(qiáng)調(diào)突出，給學(xué)生夯實。（2）現(xiàn)在考試中經(jīng)常會出現(xiàn)超出課本或大綱要求以外的知識點，這就要求我們的教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的過程中還要適時地予以補(bǔ)充說明，訓(xùn)練掌握。

第二，備教材。在弄清楚目標(biāo)后即開始落實目標(biāo)，落實目標(biāo)的具體載體就是教材。要實施高效性、針對性、目的性的教學(xué)，就必須將教材掌控在自己的手中，運用自如。

備教材是紛繁瑣碎的，一篇課文包含著豐富多彩的內(nèi)容，涉及到方方面面的知識和能力，如：文學(xué)體裁、作者生平、寫作背景、主要內(nèi)容、主題思想、情感態(tài)度、表達(dá)方式、寫作手法、閱讀和概括能力、分析和表達(dá)能力等，這些內(nèi)容可以說是每一篇課文中都必須要逐一詳細(xì)講解的，前面所說的側(cè)重點是指每一個具體項目下的內(nèi)容在不同單元是各有側(cè)重的，而這些具體項目在每一課中是全部應(yīng)該出現(xiàn)的。短短的一篇文章居然要從中整理出這么多的內(nèi)容，實在不是一件容易的事情，所以就更要引起諸位老師的高度重視，不要小看那千把字的小片斷，其中可是蘊(yùn)藏著無盡的文學(xué)財富，要不得半點馬虎大意。

那么，應(yīng)該如何備教材能夠達(dá)到充分詳盡呢？我個人認(rèn)為有以下幾點：

1、必須將文章爛熟于胸。不說每一課都達(dá)到熟能成誦的地步，但是至少要保證每一段的位置、重點語句的位置描畫在心中，隨時需要隨時都可以調(diào)用出來。如果連課文都朗讀不通順，那后面的事情根本就沒有必要去做了——即使做了也是穿鑿附會、生搬硬套。

2、要弄清楚文章的主要內(nèi)容，并由此挖掘出文章的主題思想。主要內(nèi)容和主體思想是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，主要內(nèi)容是表達(dá)主題思想的載體，而主題思想又是主要內(nèi)容的升華，二者不可分離。但是有些老師說：現(xiàn)在課程改革不是說不提倡歸納主要內(nèi)容和概括中心思想嗎？我以為這是個絕對錯誤的認(rèn)識。學(xué)生的概括分析能力、提煉挖掘能力、寓情于景或借物抒情等表達(dá)方式的學(xué)習(xí)、情感價值的熏陶，等等，多種知識能力都是通過這兩點的學(xué)習(xí)而掌握的。

3、理清文章脈絡(luò)，分析為主題服務(wù)的重點段落或語句或字詞。只有清楚的知道作者的行文思路才能夠更好地了解文章深入文章，揣摩到作者的寫作意圖，從而更快捷地挖掘出主題，并且可以迅速的勾畫出為主題服務(wù)的最關(guān)鍵的地方。如果能夠?qū)ふ业疥P(guān)鍵性段落或者語句甚至幾個字詞，文章主題自然就會很順利地彰顯出來，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的也會特別的輕松，不但容易理解而且易于掌握，避免了眉毛胡子一把抓情況的發(fā)生，讓學(xué)生在清晰的圖譜中用最精煉的語言和最簡潔的語句講述最精確的問題。

4、分析文章藝術(shù)特色。這是語文學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，我們學(xué)習(xí)語文的目的，除了掌握祖國語言文字，接受積極健康思想的熏陶以外，最重要的就是學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作藝術(shù)特色，學(xué)以致用、為我所用。藝術(shù)特色要講的東西很多，可是在初中階段相對來說還是有限的。比如：①修辭手法，不過就是比喻、擬人、夸張、對比、設(shè)問、反問、排比、反復(fù)、對偶、頂針、互文、復(fù)沓、通感等最常見的這些。②人物描寫方法，主要就是肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。③表達(dá)方式，不外乎記敘、抒情、描寫、議論、說明等。此外還有諸如語言風(fēng)格、景物描寫、結(jié)構(gòu)形式、說明順序、記敘方式等等。當(dāng)然還有一些是不常見的，就需要我們的老師隨時發(fā)現(xiàn)隨時講授。

補(bǔ)充自己的不足，突出自己的特色，一節(jié)熠熠生輝的課堂已經(jīng)擺在了屬于你自己的那份備課本上。

最后我還想提醒大家一句，那就是備課不要過于拘泥，要考慮到課堂上的不可預(yù)設(shè)性因素，要把教案設(shè)計得靈活多變，可以隨著課堂實際情況的變化而變化，也就是說在保證完成教學(xué)任務(wù)的條件下可以改變預(yù)定的教學(xué)程序而不會導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。如果教案設(shè)計得過于死板，一旦發(fā)生特殊情況就會打斷你的原有思路而無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動。

總體說來，教師如果在備課過程中能夠注意到以上這幾點，我想肯定會設(shè)計出一份比較優(yōu)秀的教案，取得比較滿意的課堂效果。但是語文學(xué)科的特殊性決定了它的不可規(guī)定性，無論是備課、講課（導(dǎo)語、板書、思路、結(jié)語、作業(yè)）都有著太多的不可固定性和無休的探討性，教學(xué)教法應(yīng)該也必然會隨著時代的發(fā)展而不斷更新進(jìn)步

第二篇：初中語文備課反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂及教學(xué)實施》這門課程中關(guān)于語文備課中常見的通病的分析引發(fā)了您怎樣的思考？

通過學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講授，我認(rèn)為要想備好課應(yīng)該這樣做：

一：作為教師無論你是哪個學(xué)段的老師，都要把小學(xué)、初中、高中的課標(biāo)統(tǒng)一了解、掌握，做好銜接、避免重復(fù)，做到整體統(tǒng)籌，達(dá)到系統(tǒng)性、科學(xué)性。

二、認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)情，整體上符合課程要求，有梯度，螺旋的上升。

三、每課一得，主要指的是語文素養(yǎng)的一個方面、比如知識、能力，主要的是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

四、教案設(shè)計從實際學(xué)情出發(fā)，從個人個性設(shè)計出發(fā)，可借鑒別人的，但不能直接拿來為己所用。

第三篇：初中語文備課大師

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，提出了嶄新的課程與教學(xué)理念，同時對新時期語文教學(xué)提出了新的要求；而備課是課堂教學(xué)的初始，要改革教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，就要從備課開始改革。備課是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。從廣義上說，教師的學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)該是這個過程的一部分，因為教師也是以自己的所有生活感受和知識儲備教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思索。而狹義上的備課是為課堂設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序，以完成教學(xué)任務(wù)，其書面表現(xiàn)形式就是寫教案。新課改提倡語文教師的備課要從繁重機(jī)械書寫中解脫出來，不再流于形式。集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)活動。富有實效的教師集體備課，可以發(fā)揮教師的集體智慧，培養(yǎng)教師的合作、研究精神，促進(jìn)教學(xué)相長。

一、語文教師集體備課的內(nèi)容

語文教師明確語文集體備課的重要性后，下一步就要分析教材，分析該備些什么內(nèi)容，才能達(dá)到集體備課的目的，使學(xué)生更感興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，獲取最大的信息量。

（一）備課程資源 語文新課標(biāo)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！雹谝虼?，教師不再僅僅是知識的傳遞者，而且也是課程資源的開發(fā)者。要實現(xiàn)新課標(biāo)這一要求，使學(xué)生對語文能學(xué)以致用，語文教師進(jìn)行集體備課時就要注重對課程環(huán)境資源的開發(fā)利用。而課程資源不僅僅包括書本、教參、練習(xí)冊等課堂教學(xué)資源，也包括其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等課外教學(xué)資源，還包括每個學(xué)生所生活的社區(qū)、家庭等環(huán)境資源等等。

語文教師應(yīng)通過大小語文的溝通交流，把語文課堂教學(xué)與社會環(huán)境等作為課外教學(xué)資源，先“引進(jìn)來”再“走出去”。歸納起來語文老師在集體備課時可從以下三方面?zhèn)洵h(huán)境資源：

1.具有適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題需求的教學(xué)空間。力求讓學(xué)生得以在各種機(jī)會和場合應(yīng)用所學(xué)的知識，讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成解決問題的方案，讓學(xué)生可能在“學(xué)中做”。這種教學(xué)環(huán)境主要在對談式教學(xué)、課堂討論、研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)；這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教師在集體備課時主要應(yīng)注意的是“小環(huán)境”的設(shè)計和現(xiàn)場處置，如談話線索和導(dǎo)向、問題預(yù)設(shè)和答問應(yīng)對、合作組織的活動、選題評價、學(xué)習(xí)方案建議等等。

2.具有利于學(xué)生與周圍進(jìn)行交互作用的場景。學(xué)生在學(xué)習(xí)中與各種信息、與他人、與環(huán)境進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、協(xié)商討論等交互作用，以加強(qiáng)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義理解，并在這一基礎(chǔ)上更新自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充實自己的學(xué)力。這類場景的特點是群體活動、相互協(xié)作、資源共享，是通過學(xué)習(xí)者群體的智慧與思維成果促進(jìn)學(xué)習(xí)個體完成意義建構(gòu)的。語文教學(xué)中的這種場景，主要可以通過合作學(xué)習(xí)的方式、研究性學(xué)習(xí)的方式和社團(tuán)活動的方式來進(jìn)行；語文教師在集體備課時就要商討、交流應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)這些場景做到恰到好處。

3.具有提供各種信息資源支持“學(xué)習(xí)”的情境。在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供各信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料），這些媒體和資料主要的并非考慮教師輔助自己的教學(xué)，而是考慮如何用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的豐富。在這方面，教師在集體備課時除了討論怎樣安排、引介、設(shè)計相關(guān)的資源支持外，更多的是要研究如何讓學(xué)生更好地選擇、使用和控制信息資源。在語文教學(xué)中，信息資源情境的設(shè)置主要應(yīng)加強(qiáng)的是：學(xué)生應(yīng)獲取哪些信息的指導(dǎo)，信息獲取渠道的開拓和指引，信息利用方法的輔導(dǎo)。其中信息利用問題最為關(guān)鍵：語文教學(xué)的相關(guān)資源的來源渠道較為復(fù)雜，資源內(nèi)容有時真?zhèn)巍⒘驾祀s，對資源的文化品質(zhì)高下、雅俗、正誤的篩選、判別水平往往決定著資源情境的效應(yīng)。這就需要老師在集體備課時提出、判別和選擇了。

（二）備課件 21世紀(jì)是一個計算機(jī)信息高速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息溝通、交流。教育這一行特別是課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作高效精美的課件，是現(xiàn)代教師必須具備的現(xiàn)代教學(xué)技能；同時課件是輔助教學(xué)的工具、手段。一個好的課件更能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，以前要用兩個課時才能完成的教學(xué)任務(wù)，有了課件輔助后，一個課時就能完成的很好了。語文教師應(yīng)該把搜集了的相應(yīng)的課程資源，通過課件合理有效地制作呈現(xiàn)出來，使課件充分發(fā)揮其輔助提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

備課件時，語文教師要有“大語文”的觀念，持有生活處處皆“語文”、社會在在皆與語文課程習(xí)得有關(guān)的資源眼光。要把在生活化的備課中隨時積累的素材性資源，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源靈活地引進(jìn)課件里。具體做法是老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜尋盡量多而且對教學(xué)有用的資料，借鑒一些優(yōu)秀課件，但絕不能照搬照抄，就算是集體備課時中心發(fā)言人制作出來的課件，其他老師也要根據(jù)自己的特點、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點愛好來做一些有針對性的修改，才能更好地發(fā)揮課件的作用，更能突出自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效率。如我去實習(xí)的那所學(xué)校，人手一臺手提電腦，要求老師上課時要用課件上課。但那些老師為了節(jié)省時間，貪圖方便大多都是在網(wǎng)上直接把課件下載下來很少做修改，甚至不做修改就拿去用來給學(xué)生上課了。這樣就達(dá)不到有效地輔助教學(xué)的真正目的了。

總之，教師只有切實領(lǐng)會新課標(biāo)精神，做到一切以學(xué)生發(fā)展為本，才能備好課，上好課。而備課雖然在整個教學(xué)過程中起著重要作用，但教師在具體實施教學(xué)的過程中又不應(yīng)拘泥于事先的教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)該視具體的學(xué)情進(jìn)行綜合把握，及時做出相應(yīng)的調(diào)整。

（三）備知識的呈現(xiàn)形式 教師在備課時的角色，應(yīng)該把自己定位成“知識型的參與者”。作為知識型的參與者，教師當(dāng)然要“備知識”，充分地占有多種資料；還要備“知識的呈現(xiàn)形式”。這里的知識不是孤立靜態(tài)的知識，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)已“不再刻意追求教材內(nèi)容呈現(xiàn)順序和形式，可以實施因材施教，大膽處理教材”。老師不光是讓學(xué)生在“教室里”看“標(biāo)本”、仿“標(biāo)本”，還要讓學(xué)生到“動物園”去看“活本”、明“活本”，更要讓學(xué)生到“社會生活”中去“親歷”、“體驗”，從而“活用”。這是知識的活呈現(xiàn)形式，生活化的呈現(xiàn)形式。要以這種形式呈現(xiàn)知識，單靠老師個人閉門造車很難造出一輛近乎完美的轎車，要使學(xué)生能敞開心懷駕駛到舒服的高質(zhì)量的轎車，要想把“標(biāo)本”盡可能完美地活化集中每位教師的智慧——進(jìn)行集體備課能把知識呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。同時，老師在集體備課時要強(qiáng)化在言語實踐和技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的語文知識，使語文知識的掌握過程“活動化”、語文知識的學(xué)習(xí)過程“生活化”、語文知識的價值體現(xiàn)“切身化”、語文知識的意義認(rèn)同“‘功利’化”、語文知識的習(xí)慣經(jīng)歷“趣味化”，以期使語文知識教學(xué)長期以來的“應(yīng)試原料”性質(zhì)和“死呆”狀況得到改變。

（四）備學(xué)生的“可能” 語文教師在集體備課時只備好上述三點是不全面的，因為備課有三要素——“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”，課標(biāo)和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新理念，筆者以為，從教學(xué)過程的啟動階段——集體備課開始，語文老師除了備知識，備教法，備環(huán)境，更要備學(xué)生的“可能”。一些老師在集體備課“重教輕學(xué)”，教師只重視如何教卻忽視了對學(xué)生的研究與探索。教師要研究如何運用教法，學(xué)生如何運用學(xué)法去突出重點、突出難點；同時也要從學(xué)生的角度分析、認(rèn)識可能出現(xiàn)的問題，深入研究解決問題的途徑和方法，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在集體備課時，老師一定要一起研究預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)此課文時由于一些什么因素，在什么情況下會出現(xiàn)哪種可能，要留出一定的時間讓學(xué)生討論。如很多課文學(xué)習(xí)完都要讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會。對于積極向上的體會，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對于有些學(xué)生談了些不健康或不那么正確的體會，又應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)他們等等。這樣備課就較胸有成竹，做到運籌帷幄，不至于在課堂上遇到突發(fā)情況，一時不知所措而出現(xiàn)尷尬場面。

二、語文教師如何進(jìn)行集體備課

明確備課的方向是前提，而備課方式的好壞是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。在新課改下，語文教師要逐步完善集體備課，就要從以下幾方面去考慮。

（一）集體備課生活化 新課改下，生活化的備課方式是一個重大的改革。集體備課不單是純粹備書面上的教案，我們應(yīng)盡量搜集生活中的對教學(xué)有幫助的片段材料等作為備課和教學(xué)的素材。教師平時應(yīng)多看報紙，關(guān)注社會熱點,輿論，流行文化、潮流，隨時搜集資料，為以后所教的課文做好準(zhǔn)備，以便擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓課堂討論具一定的深度，廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣書”。新課標(biāo)的基本理念是“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”、“重視提高學(xué)生的審美情趣”。老師在集體備課時也應(yīng)該走出辦公室，走向大自然捕捉生活實景。社會是一個學(xué)習(xí)語文的大課堂，是一個大語文環(huán)境，我們語文教師應(yīng)該形成備課生活化的觀念，隨時搜索生活中的大語文。這就能為制作課件、教學(xué)提供素材，充實課件、課堂的內(nèi)容。大語文不僅是小語文（即語文課程）的源頭，還是小語文的歸宿。因此，小語文要以小馭大，就必須開其源、暢其流，使大語文的活水汩汩灌注于小語文。這包括大語文中涌現(xiàn)的具有強(qiáng)大吸引力的語文活動的移植，包括許多與語文相關(guān)的研究成果等新觀念的吸收，也包括“模擬性語文活動”之外的社會情景中的實際語文活動的開展。社會中的任何一項活動，都不可能脫離語言形式而赤裸裸地存在。當(dāng)我們走在大街上，抬頭可以看到花花綠綠的廣告和招牌，那是在學(xué)習(xí)廣告語言和識別文字；聽到各種不同風(fēng)格的廣播和流行歌曲，那是在學(xué)習(xí)廣播語言和詞曲作品。這樣就可以逐步實現(xiàn)“溝通學(xué)校內(nèi)外”的目的，實現(xiàn)與環(huán)境的交互作用?，F(xiàn)在條件好的學(xué)校已經(jīng)人手一臺手提電腦，如果條件允許，語文科組還應(yīng)該每人配備一臺數(shù)碼相機(jī)，平時逛街，逛公園，或在外旅游時，多用數(shù)碼相機(jī)捕捉有欣賞價值，有意義的風(fēng)景、名勝古跡、生活片斷等語文素材；然后把它輸進(jìn)電腦，提供給其他老師，在備課時就可以用它作為素材，制作出不僅貼近學(xué)生生活，使學(xué)生更感興趣，更具有個人風(fēng)格的高效精美的課件?？傊?，引進(jìn)“活水”，使小語文處于充盈常新之中，而不拘守、凝固；走出“雷池”，全方位地向生活開放，在大語文中摸爬滾打，突出語文的實踐性。這種生活化的備課方式有效地體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性和綜合性，更能體現(xiàn)新課標(biāo)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念。

（二）以合作——探究的方式進(jìn)行集體備課 語文教師要把從生活中備到的與語文有關(guān)的實際現(xiàn)象集合起來，在集體備課時以合作——探究的方式進(jìn)行會達(dá)到最佳的效果。傳統(tǒng)的備課以教師的“教”為中心，為了完成事先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，對課堂中學(xué)生提出的一些有價值的問題視而不見??長此以往，學(xué)生只會被動地跟著教師轉(zhuǎn)，主動性被束縛，創(chuàng)造性被扼殺。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)觀和備課觀是不利于培養(yǎng)學(xué)生上述品質(zhì)的，必須改變，而關(guān)鍵是教師要及時轉(zhuǎn)變備課觀念、教學(xué)觀念，從過去的研究“教師怎樣教”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研究“學(xué)生怎樣學(xué)”，鉆研教材等問題。所以，老師在新課改下首先也要以合作——探究的方式進(jìn)行集體備課。

探究是一個圍繞“問題”展開的活動，是逐步分析和解決問題的過程。對不同老師的集體備課有不同的要求：對新參加工作的教師，應(yīng)要求他們在集體備課時注重規(guī)范，以錘煉青年教師備課的基本功，而中老年教師就要指導(dǎo)青年教師如何鉆研教材；對中老年教師，應(yīng)要求備課有創(chuàng)意，在教學(xué)改革上下功夫，青年教師就要幫助他們一起探究新的教學(xué)方法，幫助他們利用網(wǎng)絡(luò)信息備課；對優(yōu)秀教師，則要求他們重在總結(jié)經(jīng)驗，幫助形成教學(xué)理念。

（三）學(xué)生應(yīng)參與集體備課 由于語文新課標(biāo)要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，從而使學(xué)生獲得語文能力。而語文能力又主要是通過他們的親歷言語實踐才能獲得，因此，他們是活動的主體。言語實踐活動中的言意互轉(zhuǎn)（吸收←→表達(dá)），都以學(xué)生自我為中心、為歸宿，因而他們處于“自主”“自由”的地位，要求教師予以充分的理解與尊重。換言之，學(xué)生與教師一樣同是課程的研制者，實施者，而且是不可或缺的。學(xué)生參與集體備課也是這一理念的體現(xiàn)。集體備課不只是教師之間的智慧碰撞，而教師與學(xué)生之間的智慧碰撞會產(chǎn)生意想不到的火花。學(xué)生活躍的思維可以向老師提出很多點子，老師可以在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加上學(xué)生的點子使老學(xué)的質(zhì)量更高；而老師成熟的經(jīng)驗學(xué)生得到潛移默化的影響，使學(xué)生逐漸形成成熟的思維能力，這樣就能做到智慧互補(bǔ)的作用。學(xué)生也是課程資源的設(shè)計者和開發(fā)者，在信息化的今天，學(xué)生往往擁有著和教師同樣甚至更多的信息源，而他們往往也有自己不同于成人的獨特的視角。所以語文教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的“共同備課”。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵引導(dǎo)他們通過各種渠道參與備課。這樣語文課堂的空間將會更加深廣，教學(xué)效果也會更佳。課改專家認(rèn)為，不能把課程僅僅理解為教科書或教師教學(xué)的材料，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。例如我們學(xué)校初一語文有一個題為“感受自然”的綜合性活動，有一個班上公開課，老師就讓學(xué)生參加課件的制作，與他們共同準(zhǔn)備，其實班上有好幾個電腦高手，英雄終于有用武之地了。那幾個同學(xué)根據(jù)老師教案的意思制作了一個生動有趣，很有欣賞價值的動漫課件，前來聽課的老師、領(lǐng)導(dǎo)知道是學(xué)生親手制作的，都感到非常意外，并給予了很高的評價！

（四）通過試講完善集體備課 集體備課不僅僅是語文科組的老師集中在小組備課室里關(guān)上門討論完教案和課件就完事了，集體備課的全過程還包括最后一個環(huán)節(jié)，那就是中心發(fā)言人要先上課試講，其他老師聽課。聽課的老師要從試教的中心發(fā)言人的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題再集中提出修正；而對于其優(yōu)點就要學(xué)習(xí)借鑒，力求使課堂教學(xué)效果達(dá)到盡善盡美。試教的中心發(fā)言人通過課后評課來改正缺點，積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。語文的集體備課是要通過經(jīng)驗加反思來完善的。

第四篇：初中語文備課點滴談

初中語文備課點滴談

【摘要】目前中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是在老師的組織引導(dǎo)下，分班、分科、按時、集中學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；備課點滴；活動過程

【中圖分類號】G223.22 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）06-0007-01

目前中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是在老師的組織引導(dǎo)下，分班、分科、按時、集中學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。課堂教學(xué)是否高效，很大程度上決定于教師備課是否充分。

一、教學(xué)目的要明確

教師在備課或授課之前，應(yīng)當(dāng)有一個明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)，如情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，教師可根據(jù)教學(xué)實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強(qiáng)調(diào)的是確立目標(biāo)一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點要突出要確定，首先教師要仔細(xì)揣測編者編排教材的用意；其次，教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對同類題材或體裁的文章的學(xué)習(xí)要求來加以確定；再次，教師還應(yīng)根據(jù)自己對教材的認(rèn)識和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來加以確定。這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。方法要靈活多樣，一個成功的語文教師，不但要善于運用教學(xué)方法，更主要的是學(xué)會創(chuàng)造和總結(jié)方法。教學(xué)方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復(fù)述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓(xùn)練法等。面對這么多的教學(xué)方法應(yīng)該怎樣靈活選取呢？這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學(xué)，適用朗讀法，時空拓展等方法，與記敘文則適用復(fù)述法，概括法等。當(dāng)然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學(xué)方法，只是教師要根據(jù)題材、體裁、教學(xué)實際等來確定出合適的教學(xué)方法，力爭達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、確定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)如何確定？作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學(xué)生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點。如《八年級（下冊）》第一單元的“托物言志”手法的運用，第四單元“對比”手法的運用等。

教師在教學(xué)實踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗備一篇課文都覺得很辛苦，更不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目標(biāo)不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個即可。

三、解讀并超越教材

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。

四、參加教研活動，特別是課題研究

比如平時多聽課，特別是多聽優(yōu)秀教師的課；積極參加集體備課活動，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實很辛苦，也沒有我們想象得那么可怕。如果能認(rèn)真對待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動讓我獲益匪淺，對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。

五、備課時還要注意以下幾點

一是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂的主角是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮到學(xué)生的主體地位，多安排學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺，學(xué)生無須動腦筋，無事可做，處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學(xué)。二是重情。語言不是無情物，詩和文都是情鑄成的。教師備課時要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會。文字不是無生命的符號，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量?！案腥诵恼吣群跚椤保挥薪處熛缺晃谋靖袆?，領(lǐng)悟、品味文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操，才能帶著感情教，領(lǐng)著學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會，學(xué)生心田得到滋潤，主動學(xué)習(xí)語文的勁頭就會倍增。三是激趣。學(xué)習(xí)是十分艱苦的事，尤其是語文學(xué)習(xí)，不可能立竿見影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就十分必要。青少年學(xué)生好奇、好勝，對新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時要充分考慮到他們的心理特點，千方百計地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容；要精心設(shè)計導(dǎo)入課文的語言以知識吸引學(xué)生，尋找探討問題的切入口，啟發(fā)學(xué)生積極思維，訓(xùn)練語文能力。同樣的內(nèi)容，不同的組織，不同的設(shè)計，效果會大相徑庭。心中有學(xué)生，處處從學(xué)生的學(xué)考慮，就會找到適合學(xué)生的教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

眾所周知，備課是教學(xué)的關(guān)鍵，只要我們做到了求真、求實、求效，我們一定能做到高效備課，我們的課堂一定能充滿智慧！我相信，只要我們堅持不懈，一定會探索出一條符合小班化教學(xué)要求的“高效備課”之路。

第五篇：初中語文集體備課計劃

語文組集體備課活動計劃

備好課是上好課的前提，集體備課是為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合我校以往的經(jīng)驗和學(xué)生實際情況，特制定語文組集體備課計劃。

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校教導(dǎo)處工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進(jìn)行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。

二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)

1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語文教育的特點。

2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。

3、備課組內(nèi)互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補(bǔ)短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項教學(xué)活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。

4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學(xué)計劃，分析教學(xué)重點和難點，討論教學(xué)策略及施教方法等。

5、配合學(xué)校的工作重點，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)進(jìn)度及措施

1、制定學(xué)期年級教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共二十一周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃，保證全年級教學(xué)的有序進(jìn)行。

2、課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到 “四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。

3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補(bǔ)差工作，盡快提高他們的成績，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主的體驗學(xué)習(xí)的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、要爭取把多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，因為多媒體不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點、提高視覺、輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋檢測等。

5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責(zé)任感。

6、堅決落實學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記，鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。

四、重點工作

1、開展備課活動。雙周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動，固定時間，固定地點（語文教研組），按年級所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點，提出疑點，設(shè)計好課堂練習(xí)、教學(xué)過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。

2、探討教學(xué)疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學(xué)中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。

3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。

五、語文組集體備教師：

注：具體工作安排另行通知