第一篇：摘要： 所謂主題式教學(xué)模式是融主題、教材、教學(xué)方法、場(chǎng) …

新課改背景下的主題式教學(xué)法初探

新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂進(jìn)行了深刻的反思之后，給予了重新的定向：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

而要重構(gòu)這樣的課堂，就必須改革我們當(dāng)下的課堂教學(xué)模式。主題式教學(xué)模式的提出，無(wú)疑為這一改革提供一條明晰的路徑。所謂主題式教學(xué)（Thematic teaching），是指提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣具有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教材有時(shí)可以像聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時(shí)更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。

在主題式教學(xué)的課堂中，可以實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目的：第一，主題式教學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，立足于學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際，這就打通了學(xué)生書本世界和生活世界的界限；第二，主題式教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行自主的探討和學(xué)習(xí)，這就充分重視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；第三，主題式教學(xué)要求師生既是學(xué)習(xí)情境的組織者，又是學(xué)習(xí)情境中的共同探討者，這就有利于構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；第四，主題式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志；第五，主題式教學(xué)法讓學(xué)生以自有的文化去解讀情境，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第六，主題式教學(xué)法可以打破單一的集體教學(xué)的組織形式，允許學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。諸上所述，無(wú)疑都是與新課程改革的要旨相契合的。

那么，如何在高中政治新課程中組織主題式教學(xué)呢？在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐略作探討。

1、確定課堂教學(xué)主題，構(gòu)建教學(xué)基本脈絡(luò)。

教學(xué)主題的確定，應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，而圍繞主題構(gòu)建的教學(xué)脈絡(luò)，則必須體現(xiàn)教參的三維目標(biāo)?；久}絡(luò)的構(gòu)建，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的重組和整合，但其宗旨是既要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，又要提高課堂教學(xué)的效率。試以《政治生活》第四課第一框《政府依法行政》為例：該課主要講授政府要依法行政，圍繞這一主題，構(gòu)建了這樣的課堂教學(xué)基本脈絡(luò)——什么是依法行政？為什么要依法行政？怎樣提高依法行政的水平？

確定基本脈絡(luò)之后，圍繞教學(xué)的基本內(nèi)容，要進(jìn)一步區(qū)分：哪些適合授導(dǎo)型教學(xué)（即以教師講授為主），哪些適合探究性教學(xué)（即以學(xué)生探討為主）。在《政府依法行政》這一課中，“什么是依法行政”這一內(nèi)容具有一定的理論難度，而且也是理解全課的基石，學(xué)生理解準(zhǔn)確與否，關(guān)系到后面探討性學(xué)習(xí)的基本走向。據(jù)此，該部分內(nèi)容適合授導(dǎo)型教學(xué)。而關(guān)于“為什么要堅(jiān)持依法行政”以及“如何提高政府依法行政的水平”，內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，正是學(xué)生大有可為的地方，適合開(kāi)展探究性教學(xué)。

2、根據(jù)課堂教學(xué)主題，尋找相應(yīng)的情境材料。

情境材料的來(lái)源很多：①課本已有的情境材料；②教參上提供的情境材料；③他人同一主題教學(xué)課件中的材料；④廣播電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上的材料；⑤實(shí)地考察的材料。情境材料的形式應(yīng)盡量豐富：文字，視頻，圖片，漫畫等。豐富的材料能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情境，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣味的課堂就已經(jīng)成功了一半。

情境材料選取的原則：首先是時(shí)效性，這是由政治學(xué)科的特點(diǎn)決定的，那就是要求學(xué)生關(guān)注時(shí)政，關(guān)注熱點(diǎn)；其次是貼近性，即要盡量貼近學(xué)生，一是要貼近學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀水平，避免出現(xiàn)材料本身理解上的難度，二是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要借助學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)去解讀；再次是思想性，既要貼近課本教學(xué)的主題，也要符合社會(huì)主流思想；最后是正反材料相結(jié)合，不宜過(guò)多呈現(xiàn)陰暗面的材料，而應(yīng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面熏陶為主。

收集情境材料，主要是教師的工作，如果可能，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，因?yàn)閷W(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題收集材料的過(guò)程，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高信息處理能力的過(guò)程。

在圍繞《政府依法行政》這一主題收集情境材料的過(guò)程中，我做了如下選擇：

第一，對(duì)課本的材料，保留了兩個(gè)：一是城管如何執(zhí)法，二是三峽工程的論證。前者具有時(shí)效性，也是學(xué)生耳聞目睹較多的實(shí)例；后者雖時(shí)效性不強(qiáng)，但作為典型實(shí)例，具有很強(qiáng)的思想性，對(duì)教學(xué)主題具有充分的正面說(shuō)服力。

第二，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索、閱讀最新報(bào)章雜志、截取他人課件等方式選取了一些情境材料，作為對(duì)課本教學(xué)的內(nèi)容的補(bǔ)充。其中包括如：鄭筱萸腐敗案、廈門“PX”事件、大部制改革、交警文明執(zhí)法、政府設(shè)立行政辦事中心等。這些情境材料都是秉承上面闡述的原則來(lái)選取的。

3、組織學(xué)習(xí)情境，實(shí)施主題式教學(xué)。

學(xué)習(xí)情境可以分為四類：第一，導(dǎo)入型學(xué)習(xí)情境，主要在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)切入本課教學(xué)主題；第二，探討型學(xué)習(xí)情境，這是課堂教學(xué)的主體部分，主要是圍繞教學(xué)過(guò)程的基本脈絡(luò)，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建；第三，回歸型學(xué)習(xí)情境，主要是引導(dǎo)學(xué)生將獲得的學(xué)科知識(shí)再次回歸生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，感受知識(shí)的價(jià)值；第四，提升型學(xué)習(xí)情境，可以有兩種設(shè)計(jì)：一是設(shè)置具有一定理論探討價(jià)值的情境及問(wèn)題，引導(dǎo)有興趣有能力的同學(xué)作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這是體現(xiàn)課堂教學(xué)的延展性；二是設(shè)置能夠與后面的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)或者與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的情境及問(wèn)題，這是體現(xiàn)課堂教學(xué)的滲透性。

在《政府依法行政》這一課中，具體組織的學(xué)習(xí)情境及教學(xué)過(guò)程如下：

導(dǎo)入型學(xué)習(xí)情境——展示鄭筱萸腐敗案，設(shè)置問(wèn)題：在你看來(lái)，促使鄭筱萸走上腐敗之路的主要原因是什么？學(xué)生略作討論之后，引入溫家寶語(yǔ)：反腐的關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)權(quán)力的制約和監(jiān)督。制約權(quán)力的有效途徑是將權(quán)力納入法制的軌道，實(shí)行依法治國(guó)，對(duì)政府來(lái)說(shuō)，就是要依法行政。

接著采用授導(dǎo)型教學(xué)，由教師準(zhǔn)確講述依法行政的內(nèi)涵。

探討型學(xué)習(xí)情境——主要有三個(gè)：第一，展示政府行政的正反實(shí)例，設(shè)置問(wèn)題：假若你是被執(zhí)法對(duì)象，你能接受政府的這一行為嗎？為什么？學(xué)生共同討論，大都能觸及政府依法行政的具體要求的基本思想，感受政府依法行政的重要意義，但不能用術(shù)語(yǔ)表述，所以最后由教師概括為課本的相關(guān)知識(shí)，從而完成知識(shí)的構(gòu)建。第二，展示政府加強(qiáng)行政立法、提高執(zhí)法人員素質(zhì)等實(shí)例，設(shè)置問(wèn)題：政府要提高依法行政水平，僅僅“依法”就足夠了嗎？由此討論后，引出還要加強(qiáng)行政立法工作、提高執(zhí)法隊(duì)伍素質(zhì)等措施。第三，展示廈門“PX”事件，設(shè)置問(wèn)題：政府的行政行為，一是決策行為，二是執(zhí)法行為，兩種行為的影響有何不同？由此因此政府提高決策水平的必要性。

回歸型學(xué)習(xí)情境——在總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)之后，展示城管執(zhí)法的選擇，設(shè)置問(wèn)題：假如你是城管，你會(huì)怎么做？為什么？

提升型學(xué)習(xí)情境——有兩個(gè)：第一，理論提升型的，展示實(shí)例，設(shè)置問(wèn)題：你認(rèn)為程序正當(dāng)和高效便民可以兼顧嗎？第二，知識(shí)關(guān)聯(lián)型的，展示實(shí)例，設(shè)置問(wèn)題：防止腐敗，僅僅加強(qiáng)依法行政就可以了嗎？從而引出下一框題教學(xué)主題：政府還要接受監(jiān)督。

在本課教學(xué)中，由于開(kāi)展主題式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主題突出，脈絡(luò)清晰，起伏轉(zhuǎn)折中又有前后照應(yīng)，整堂課一氣呵成。師生之間，生生之間，共同參與，共同探討，興致高昂，爭(zhēng)論紛紛，趣意盎然??而這，不正是新課程改革中所描繪的課堂圖景嗎？

第二篇：主題式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第五單元《心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

XXXXXXXXX小學(xué) XXX

1.課題名稱：

單元主題：北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第五單元《心愿》

單元課文：賣火柴的小女孩、凡卡、魯濱孫漂流記、湯姆?索亞歷險(xiǎn)記。

2．概述

· 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。

· 所用教材：北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書 · 所需課時(shí)：六課時(shí) · 學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

1)學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。2)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。

3）了解當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)和當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗

重點(diǎn)：

1)理解課文中含義深刻的句子并體會(huì)他所表達(dá)的思想感情 2體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法 3．教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：

1)能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。2)掌握學(xué)會(huì)生字多音字，理解詞語(yǔ)；能用詞造句；會(huì)選擇破擇號(hào)的用法

3)能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話 4）感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情

過(guò)程與方法：

1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。2)初讀課文，感知課內(nèi)容，通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。

3)理解課文交流感受。通過(guò)研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1)通過(guò)這單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜今天的美好生活。

2)通過(guò)分析單元教學(xué)要求，幫助學(xué)生樹(shù)立一分為二的辯證觀點(diǎn)和科學(xué)的價(jià)值觀。

4．學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)以往在此班上課的觀察、了解，我認(rèn)為： 在智力因素方面：

在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在非智力因素方面：

對(duì)于童話故事方面，學(xué)生抱有較強(qiáng)的興趣，應(yīng)該能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，電腦應(yīng)用能力較強(qiáng)。

5．學(xué)習(xí)任務(wù)分析 總結(jié)單元及各課的特點(diǎn)

總結(jié)和討論本單元的課與課之間的關(guān)系；

拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著； 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

制作課件向同學(xué)們講述讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

6．資源

指導(dǎo)教師一名； 網(wǎng)絡(luò)教室；

人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書 與教材配套的掛圖若干

關(guān)于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。

7．教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 學(xué)習(xí)情景： 通過(guò)圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

教學(xué)模式：

主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容

主要通過(guò)老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：

課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略）

利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略）

講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略)教學(xué)過(guò)程：

本課主要是課堂常規(guī)課。教師主導(dǎo)的時(shí)間比較多。

本組共有4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式，一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是單篇作品；一種是《魯濱孫漂流記》和《湯姆-索亞歷險(xiǎn)記》是梗概加精彩片斷的編排方式。《賣火柴的小女孩》教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

《凡卡》教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。

《魯濱孫漂流記》教學(xué)重點(diǎn)是：了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)魯濱孫在困難面前積極向命運(yùn)抗?fàn)?，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神與毅力，感悟人物的人生態(tài)度。

《湯姆-索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)是：品析人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)湯姆的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。

第三篇：主題式教學(xué)案例

走進(jìn)童詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力

——《雷鋒叔叔，你在哪里》主題式教學(xué)案例

城關(guān)鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 王寶珍

童詩(shī)文本是學(xué)生最好的語(yǔ)言啟蒙教材；童詩(shī)教學(xué)是學(xué)生最好的思維發(fā)展的捷徑；童詩(shī)創(chuàng)作是學(xué)生最好的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。把童詩(shī)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅可以使語(yǔ)文課堂變得有趣、生動(dòng)，充滿詩(shī)情畫意，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，是一種語(yǔ)言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等，更重要的是詩(shī)是人類言的升華、智慧與精神的結(jié)晶。本文僅以《雷鋒叔叔，你在哪里》為課例，帶孩子們?nèi)ジ惺茉?shī)，想象詩(shī)，吟詩(shī)誦詩(shī)作詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教案背景：

面向?qū)W生：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 學(xué)科：語(yǔ)文 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

2、教材分析：

本課是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，娓娓的向我們述說(shuō)著雷鋒叔叔的感人事跡，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都拾到雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。雷鋒同志雖然離開(kāi)了我們，但我們的身邊還是有無(wú)數(shù)的活雷鋒，讀完這首詩(shī)歌，我們會(huì)明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文，是讓學(xué)生在感情的朗讀中去觸摸昨天雷鋒的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般的愛(ài)心。

3、教學(xué)方法：

本文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。為了收到好的教學(xué)效果，我把讀、想象、演貫穿全文的教學(xué)中。讓學(xué)生在讀中悟、在演中體會(huì)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中感受雷鋒的助人為樂(lè)的精神。收到了理想的效果。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

（2）能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（3）情感：通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文中的12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書寫生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。有感情地朗讀詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬愛(ài)之情。

7、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》 學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

（二）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、走近雷鋒，了解雷鋒。

（1）播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 播放電影《雷鋒》片斷 板書：6雷鋒叔叔，你在哪里

2、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。(1)初讀詩(shī)歌，了解體裁。(2)再讀課文，理解內(nèi)容。(3)小組朗讀，讀出詩(shī)情。

3、自主表達(dá)，深悟詩(shī)情。(1)自主朗讀，表達(dá)收獲。(2)教師范讀，感受人物形象。

4、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識(shí)。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽(tīng)嗎？

5、內(nèi)化拓展，情感升華。

（1）聽(tīng)歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》并學(xué)唱。（2）我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些方面？

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程與反思

俗話說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀是寫的前提，也是最直接簡(jiǎn)單又是最有效的方法。讀詩(shī)是一種語(yǔ)言的凝集，古人也就是在不斷的讀、背中理解其含義并為我所用，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)精華之作的。我在這一思想的指導(dǎo)下，按照這樣的設(shè)計(jì)思路進(jìn)了課堂。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得詩(shī)歌短短的。孩子們讀的也很整齊，很流利。對(duì)課文內(nèi)容也有了詳細(xì)的了解。可我總覺(jué)的，這不是一節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)課，課堂上沒(méi)有詩(shī)歌的韻味，缺少了詩(shī)歌的靈氣，學(xué)完了課文，孩子們對(duì)詩(shī)歌的了解還很膚淺。于是我又拿起《課程標(biāo)準(zhǔn)》，拿起《教學(xué)論壇》；反復(fù)鉆研教材之后對(duì)教學(xué)方法和思路進(jìn)行了調(diào)整，重新進(jìn)入課堂，執(zhí)教如下

<教學(xué)實(shí)錄> <一>、走近雷鋒，了解雷鋒。

1、小朋友，你們喜歡聽(tīng)歌曲嗎？（放課件：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲）你們知道為什么把雷鋒當(dāng)成我們學(xué)習(xí)的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》）

2、雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認(rèn)識(shí)生字：雷、鋒

【反思】

設(shè)計(jì)時(shí)，我給大家提供了3月5日紀(jì)念日、革命家微冷夫同志的題詞等內(nèi)容，看似豐富沒(méi)實(shí)際上學(xué)生覺(jué)得很遙遠(yuǎn)，很生疏，絲毫不起為下文學(xué)習(xí)的奠基作用。而后邊的交流雷鋒資料也都是雷鋒做好事，助人為樂(lè)這些方面的泛泛而談，花費(fèi)大量的時(shí)間，收效頗低。作調(diào)整后嗎，由學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)入手，直接從學(xué)生的感官入手介入新課的學(xué)習(xí)，把雷鋒的榜樣作用直接展現(xiàn)給孩子們，直入正題，低時(shí)高效。

<二>、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。

1、初讀詩(shī)歌，了解體裁

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)比一比，看看本科與我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文每一句話都單獨(dú)成為一行！生：我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)句子排列在一起就成為一段（節(jié)）！

生：我發(fā)現(xiàn)這一課跟以往的課文有不同的地方，他們中間有空行。師：空行分開(kāi)的地方，前邊是一個(gè)小節(jié)，后邊是一個(gè)小節(jié)。生：我發(fā)現(xiàn)這些句子很好讀。

師：那你在比較一下每行最后一個(gè)字的讀音，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：小溪、足跡、哪里、這里、汗滴……他們最后一個(gè)字的韻母都是字母i.師：我們把這種現(xiàn)象叫做“押韻”。押韻的句子讀起來(lái)朗朗上口，很有音樂(lè)感是不是？

生：我發(fā)現(xiàn)文中有些句子很相似??

師：你們真是細(xì)心的孩子。像這樣的一句話寫一行，幾句話為一個(gè)小節(jié)，每句話基本上押韻的文章，我們叫他“詩(shī)歌”。你們喜歡讀詩(shī)歌嗎？那么，這首詩(shī)歌究竟告訴大家一些什么事情，相信大家再去細(xì)細(xì)地讀一讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

【反思】：

這一環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)交流完自己跌發(fā)現(xiàn)后，我們有針4 對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和介紹，忽略了詩(shī)歌在表達(dá)形式上的特征，導(dǎo)致詩(shī)歌這個(gè)概念在孩子們頭腦中印象不夠深刻。調(diào)整后，我突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌“改段為節(jié)，單句成行，句尾押韻，結(jié)構(gòu)相似”這些特點(diǎn)，讓學(xué)生很快了解像這樣的文本可以稱為“詩(shī)歌”，印象深刻。

2、再讀課文，了解內(nèi)容

（學(xué)生再次讀文，用筆畫出詩(shī)歌里講到的事情。）生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

生：我們找到了雷鋒叔叔，哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

3、引導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)情

師：第一小節(jié)里為什么用兩個(gè)“你在哪里？”你覺(jué)得這李英愛(ài)怎么讀？（讀出著急的語(yǔ)氣）

師：第二小節(jié)朗讀中，“蒙蒙、泥濘、足跡”你想怎么朗讀？ 學(xué)生練習(xí)朗讀，并說(shuō)出感受

師：第四小節(jié)中，你為啥把“背著、踏著“讀的那么重呢？ 生：因?yàn)槔卒h叔叔背著大娘，路上有很多荊棘，他很累，灑下了許多汗滴，所以要讀得慢，讀的重。

師：最后一個(gè)小節(jié)中，為啥又把“四處“讀的那么慢那么重呢？ 生：四處就是到處，我們找了很多地方很多地方，找到了很多雷鋒叔叔，所以要這樣讀。

師：隨后一句話你想怎么讀呢？

生：我要讀的很高興。因?yàn)槲覀冋业搅死卒h，我們知道了“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”

師：我們班上有沒(méi)有需要獻(xiàn)出愛(ài)心的時(shí)候呀？你們?cè)谖覀儼嗬镎业交罾卒h了嗎？在社區(qū)里，你找到活雷鋒了嗎？在生活中，你找到活 5 雷鋒了嗎？快來(lái)夸夸他們吧！

生：討論交流并匯報(bào)，【反思】

這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我采取了分小組朗讀，學(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)朗讀，讀的很流利，課時(shí)沒(méi)有細(xì)細(xì)品味語(yǔ)句中包含的情感，華而不實(shí)。調(diào)整之后，我從學(xué)生的朗讀入手，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵的字詞，體會(huì)其中的含義，再用朗讀表達(dá)出來(lái)。既讀出了內(nèi)容，也讀出了情感，還感受到詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻味美。

4、自主表達(dá)，深悟詩(shī)情。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己默讀全詩(shī)，找一找自己最喜歡的小節(jié)，然后高聲朗讀幾遍，想一想你要用怎樣的方式跟同學(xué)們交流，可以同伴合作。

（給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流感受。）學(xué)生交流閱讀感受：

生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式給大家匯報(bào)我的感受?。ㄕb讀第一小節(jié)）

生：我喜歡第二小節(jié)，我想給大家講故事來(lái)匯報(bào)我們的閱讀收獲?。暻椴⒚刂v了雷鋒送迷路孩子的故事。）

生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來(lái)匯報(bào)我的閱讀感受。生：我喜歡第五小節(jié)，我先給大家朗誦這一小節(jié)，再給大家講一則雷鋒助人為樂(lè)的故事。

[反思] 這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，我分為第三個(gè)大環(huán)節(jié)單獨(dú)處理了。但是同樣是朗讀，感悟、表達(dá)的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是整合在一起比較科學(xué)。而且閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生充分的朗讀之后，讓他們?cè)谝庾约鹤钕矏?ài)的方式來(lái)表達(dá)自己的朗讀感悟，不6 僅形式多樣，而且收獲頗多。

<三>、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識(shí)。

師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點(diǎn)學(xué)生讀課后“我知道”）

師：在學(xué)習(xí)課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請(qǐng)大家分組比一比，展示展示你找到的內(nèi)容，看哪個(gè)組的同學(xué)找到的故事和日記最精彩！我們現(xiàn)在來(lái)開(kāi)展“雷鋒叔叔知多少”交流活動(dòng)。

（各小組分別派出代表上臺(tái)講故事或讀雷鋒日記。）評(píng)出最佳演講者和最佳小故事。

【反思】

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)??”要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí)，光靠課文中原有的內(nèi)容或教師的說(shuō)教，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)低年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，讓孩子們自己講故事，識(shí)英雄。

<四>、內(nèi)化拓展，情感升華。

1、孩子們，雷鋒叔叔雖然離開(kāi)了我們，但他的精神永在，我們不光要學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的精神，還可以學(xué)習(xí)他的哪些方面？

2、再說(shuō)一說(shuō)我們身邊的雷鋒或自己準(zhǔn)備以怎樣的實(shí)際行動(dòng)向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

3、播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱?！痉此肌?/p>

（由于有了前面的對(duì)雷鋒叔叔的充分認(rèn)識(shí)、對(duì)課文的深度理解，學(xué)生都樂(lè)于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實(shí)想法跟大家交流。最后在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲的跟唱中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生）

【全課反思】：

在對(duì)詩(shī)歌體裁的初步接觸中，我抓住了讀一讀、比一比、想一想、7 說(shuō)一說(shuō)這條思路，讓學(xué)生自己去朗讀、比較、發(fā)現(xiàn)、交流，教室最后進(jìn)行總結(jié)，把詩(shī)歌的特點(diǎn)簡(jiǎn)潔清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。不僅是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且初步感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力、內(nèi)容的感染力、情感的深沉美。

但是課后我還有很多思考：

本課的學(xué)習(xí)，我只是引導(dǎo)學(xué)生初步感知了詩(shī)歌的魅力，盡情了情感的熏陶和感染，透過(guò)文本去發(fā)現(xiàn)生活中美好的人和事。

如果把詩(shī)歌教學(xué)延伸到實(shí)踐活動(dòng)中去，繼續(xù)加深、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，搭建起一座從讀到寫的橋梁，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，模仿創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，更深一步感知詩(shī)歌的魅力，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己的小手表達(dá)對(duì)美的欣賞和追求，不是更好嗎？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的思考我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了改進(jìn)如下：

三、教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)

1、走近雷鋒，了解雷鋒。（1）播放電影《雷鋒》片斷（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（板書課題：6雷鋒叔叔，你在哪里）

2、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。（1）初讀詩(shī)歌，了解體裁。（2）再讀課文，理解內(nèi)容。（3）小組朗讀，讀出詩(shī)情。

3、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識(shí)。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽(tīng)嗎？

4、交流雷鋒資料，拓寬學(xué)生思維

（1）大屏出示學(xué)生搜集的雷鋒資料，從雷鋒愛(ài)學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、熱心助人、勤儉節(jié)約、無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人等方面進(jìn)行交流。

5、課外延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。（1）校園內(nèi)、社區(qū)中、生活中你發(fā)現(xiàn)活雷鋒了嗎？（2）仿寫課文，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。

6、總結(jié)全文，升華情感。

（1）聽(tīng)歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》并學(xué)唱。（2）我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些方面？ 四、二次實(shí)施過(guò)程

五、再次反思、存疑、困惑過(guò)程

第四篇：主題式教學(xué)內(nèi)涵

主題式教學(xué)內(nèi)涵

主題式教學(xué)是指在有機(jī)整合思維方式主導(dǎo)下，以主題為樞紐，牽引教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間相互聯(lián)系、相互作用，在整體協(xié)調(diào)運(yùn)行的過(guò)程中，在師生彼此適應(yīng)與互惠發(fā)展的過(guò)程中，在學(xué)生彼此適應(yīng)與互惠發(fā)展的過(guò)程中，在學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我超越的過(guò)程中，行塑身心和諧發(fā)展的“完整的人”的整體型教學(xué)。

主題式教學(xué)在具體實(shí)踐中表現(xiàn)為三種類型：一是單元式主題教學(xué)，即以學(xué)科內(nèi)特定知識(shí)點(diǎn)為主題內(nèi)容的主體，以教學(xué)單元為主題外延而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。單元式主題教學(xué)基本上不改變教材系統(tǒng)本身所固有的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，按以編者知識(shí)的形式呈現(xiàn)的教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)確定教學(xué)主題并進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)“主題式教學(xué)”屬于這一層面的。二是學(xué)科式主題教學(xué)，即在教師充分地將以編者知識(shí)的形式呈現(xiàn)的教材內(nèi)化為教師知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)需求的新的教材結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確定教學(xué)主題并進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。三是跨學(xué)科式主題教學(xué)，這又表現(xiàn)為兩種形式：一是一學(xué)段為時(shí)間單位，在跨學(xué)科的基礎(chǔ)上，整合本學(xué)段各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)校師資結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識(shí)與能力水平形成具有本學(xué)校特色的綜合性學(xué)科結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而確定教學(xué)主題并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)；而是模塊模式教學(xué)，即對(duì)某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域認(rèn)真研究后形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確定教學(xué)主題并進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。這種形式主要表現(xiàn)在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與高中的模塊是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中。

第五篇：“主題式”教學(xué)心得

“主題式”音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)心得

音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生音樂(lè)教育中的一種教學(xué)形式，已被越來(lái)越多的教育者廣泛運(yùn)用。活動(dòng)本身就是最受學(xué)生喜愛(ài)的。在新課程教育指導(dǎo)思想中，也體現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、原則性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，在我們實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，就過(guò)多強(qiáng)調(diào)了“活動(dòng)”這兩個(gè)字——唱歌活動(dòng)，舞蹈活動(dòng)，打擊樂(lè)活動(dòng)等，與其說(shuō)是讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，還不如說(shuō)是讓學(xué)生在其中玩耍。

由于強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)的重要性，很多教師在活動(dòng)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教育指導(dǎo)失去了導(dǎo)向性，更多地任由學(xué)生發(fā)揮，教師的隨意性增大，這是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種誤解，也背離了新課程的指導(dǎo)思想?？此坪?jiǎn)單的“活動(dòng)”，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)涵了更多層次的含義：活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)；在活動(dòng)中，要隱性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么，提高什么或完成什么；活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的潛能等等。一次教學(xué)活動(dòng)的成功，需要老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)才能很好的實(shí)現(xiàn)，這里面蘊(yùn)涵了老師大量的心血與精力，目的就是一個(gè)——讓學(xué)生有目的地“活動(dòng)”，提高地“活動(dòng)”，愉快地“活動(dòng)”。

“以人為本”思想是新課程的一個(gè)突出特征，它提倡要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)生需要的是什么？教師應(yīng)該改進(jìn)的是什么？

在新課程的指導(dǎo)下，積累多年音樂(lè)教育的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試了“主題式”音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在有一定主題內(nèi)容的音樂(lè)氛圍中活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中“玩”得開(kāi)心，“玩”得有進(jìn)步。

一、什么是主題式音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

“主題式”音樂(lè)教學(xué)并非指課程模式轉(zhuǎn)變的主題活動(dòng)教育，而是指在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中滲透一定的主題性，適當(dāng)加入具有故事性的內(nèi)容或情節(jié)，使音樂(lè)活動(dòng)變得有情節(jié)、有內(nèi)容、有角色、有情境，從而使音樂(lè)教學(xué)更擬人，更生動(dòng)，留給學(xué)生更大的活動(dòng)空間：

以歌唱教學(xué)活動(dòng)為主的活動(dòng)，體現(xiàn)于歌詞中，對(duì)歌詞進(jìn)行輔助添加，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的情節(jié)，在理解歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱。

在舞蹈教學(xué)中，賦予舞蹈動(dòng)作一定的角色形象或故事情節(jié)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)，使舞蹈更具有生命力。

在以打擊樂(lè)活動(dòng)為主的活動(dòng)中，賦予打擊活動(dòng)于一定的情境或故事情節(jié)，使敲擊活動(dòng)變得更有目的、更生動(dòng)、更具有持久性。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，加入故事內(nèi)容，讓學(xué)生在故事的想象中感受著音樂(lè)的變化和起伏，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而也使音樂(lè)形象更豐富，音樂(lè)更具內(nèi)涵。故事的存在也讓音樂(lè)更具有吸引力，更富有生命力。通過(guò)故事表演，學(xué)生感受到的不是單調(diào)的音樂(lè)，重復(fù)單調(diào)的動(dòng)作，它促使學(xué)生在情緒、情感、記憶、意志、品質(zhì)、技能等各方面都有所提高，帶動(dòng)了學(xué)生全身心的投入，所以，這樣的活動(dòng)更吸引學(xué)生，更具成功性，也更受學(xué)生喜愛(ài)。

在我們實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中都并非單一的進(jìn)行某一類音樂(lè)活動(dòng)，它更注重在一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)手段的運(yùn)用，因此，這種帶有鮮明活動(dòng)主題的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)隱性教育手段，可以穿插、滲透于多種或多個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中。

二、音樂(lè)活動(dòng)的主題要具有教育性

1、讓音樂(lè)活動(dòng)成為一本活教材

教育學(xué)生的目的是什么？我們開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的目的又是什么？學(xué)生最終收獲的又將會(huì)是什么？我相信很多教師都知道，學(xué)生階段的學(xué)生教育重在過(guò)程，而非結(jié)果。音樂(lè)教育也一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？又表現(xiàn)了什么、學(xué)會(huì)了什么？這是最主要的。

在提倡以人為本，以學(xué)生發(fā)展為主體的理念指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到，在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是一種手段，通過(guò)音樂(lè)起到教育人已成為越來(lái)越主要的目的。“主題式”音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的就是使這種教育意義更加突出。在一般的故事內(nèi)容中，都包含一定的寓意，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)“主題式”音樂(lè)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在故事中感受、理解和表現(xiàn)出故事的寓意，從而使音樂(lè)活動(dòng)具有教育意義，發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)更大的作用。

2、促使學(xué)生良好性格的培養(yǎng)

現(xiàn)代獨(dú)生子女都有著優(yōu)越的環(huán)境，有著無(wú)微不至的照顧，把學(xué)生當(dāng)作溫室里的花朵一樣養(yǎng)育，太多的例子告訴我們，這樣培育出來(lái)的花朵精致但脆弱，膽子小，受挫能力，心理承受能力等各方面都比較差。我相信，直接告訴學(xué)生要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生是很難理解和建立的。抓住學(xué)生的天性，通過(guò)故事，在音樂(lè)活動(dòng)中加入有這些性格特征的角色，讓學(xué)生去模仿，去探索，去體驗(yàn)，慢慢彌補(bǔ)身上的不足，從而培養(yǎng)、建立起良好的性格。

例如教學(xué)歌曲《大鹿》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，根據(jù)對(duì)歌詞的理解，扮演各種角色。依據(jù)歌詞內(nèi)容，學(xué)生們興致勃勃的設(shè)計(jì)并根據(jù)自己的需要自由選擇角色，表演了在森林里，小白兔為逃避獵人的追趕而躲藏到大鹿家的生動(dòng)故事。在這個(gè)歌曲表演中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力，豐富學(xué)生的情感，更促使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難等良好性格的培養(yǎng)。音樂(lè)本身就具有很強(qiáng)的表演性，尤其，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的表演才能進(jìn)一步得到體現(xiàn)。而加入主題，是讓這種表演更具內(nèi)涵，更具情感。

在音樂(lè)欣賞《采茶舞曲》中，我的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生聆聽(tīng)越劇歌 曲《采茶舞曲》，提高學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。還要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編表演《采茶舞曲》。具體表現(xiàn)為通過(guò)欣賞舞蹈《采茶舞》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以組為單位，結(jié)合歌曲創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的表演情景或采茶動(dòng)作，并進(jìn)行展示?！爸黝}式”音樂(lè)教學(xué)只是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)方式豐富的一種手段，通過(guò)這種策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在故事的天地里，展開(kāi)自己的想象與創(chuàng)造，從而能更輕松自由的學(xué)習(xí)和掌握各類音樂(lè)知識(shí)，讓音樂(lè)活動(dòng)成為學(xué)生感到愉快和喜歡的活動(dòng)。通過(guò)一次次的教學(xué)實(shí)踐，“主題式”的音樂(lè)教學(xué)讓我的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更順利，學(xué)生更容易接受與投入，更能成為活動(dòng)的主人。不論在歌唱、舞蹈、打擊樂(lè)、音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞中，它都起到了很大的作用。