第一篇：發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)

優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

歙縣桂林中心學(xué)校 李娟

關(guān)鍵詞：多媒體 識(shí)字教學(xué) 音、形、義 設(shè)計(jì)

隨著中小學(xué)教育改革的不斷深入，電教媒體已成為教學(xué)中的一種有效手段，它以在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被老師廣泛應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，給識(shí)字教學(xué)的改革開辟了嶄新的領(lǐng)域。如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，繪制出靈活高效、適合識(shí)字教學(xué)實(shí)際需要的課件呢? 漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。識(shí)字教學(xué)就是幫助學(xué)生從音、形、義的聯(lián)系和統(tǒng)一來認(rèn)識(shí)每一個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字(詞)義，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用。因此，識(shí)字教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也離不開這三方面。

一、字音教學(xué)設(shè)計(jì)

字音是語言的物質(zhì)外殼，從另一個(gè)角度來說，它又是一種復(fù)合的聽覺刺激物，須提供具體的示范。在字音教學(xué)中，可充分利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢(shì)，營造一個(gè)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的示范情境，使學(xué)生的腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)受到刺激，并通過多感官通道加工所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如:利用聲音媒體為學(xué)生提供可重復(fù)性的、標(biāo)準(zhǔn)的示范讀音，讓學(xué)生學(xué)有所仿;借助視頻媒體展示發(fā)音口形及舌位的變化過程，讓學(xué)生學(xué)有所見;設(shè)置拼音輸入功能，讓學(xué)生敲擊鍵盤進(jìn)行拼音輸入，檢測(cè)讀音拼寫的正誤，讓學(xué)生學(xué)有所依。對(duì)于容易讀錯(cuò)的聲母或韻目、聲調(diào)，借助語音或動(dòng)畫的提示提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生學(xué)有所辨。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，印象深刻。

字音教學(xué)的設(shè)計(jì)，還可利用計(jì)算機(jī)多功能性，幫助學(xué)生歸納和掌握語音學(xué)習(xí)的規(guī)律和記憶的方法。例如:在常用漢字中，形聲字占百分之八十五。掌握了學(xué)習(xí)形聲字的方法，就可解決學(xué)習(xí)絕大多數(shù)生字的問題。設(shè)計(jì)課件，可利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，先提供充當(dāng)聲旁的獨(dú)體字的讀音，再示范該形聲字的讀音，并同時(shí)呈現(xiàn)這兩字的拼音，讓學(xué)生通過聽和看，從聲調(diào)、聲母、韻母比較中找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)系記憶。

二、字形教學(xué)設(shè)計(jì)

字形教學(xué)是漢字教學(xué)的難點(diǎn)。這是因?yàn)閮和目陬^語言先于書面語言，他們?cè)谌雽W(xué)之前，一般已掌握了近兩千個(gè)字的音和義，但未知其形。剛?cè)雽W(xué)的兒童，理解辨析事物的能力很弱，對(duì)筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字較難理解。和接受?；谏鲜鲈?，字形教學(xué)便構(gòu)成了識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，在識(shí)字教學(xué)中必須抓住字形這一難點(diǎn)，采用多種方法著力幫助學(xué)生加以突破。

1、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，幫助記憶

構(gòu)成漢字字形的基本要素是筆畫部件。教學(xué)簡單的獨(dú)體字，可借助動(dòng)畫呈現(xiàn)漢字筆順的書寫過程，用按筆順分析筆畫的方法識(shí)記字形。如教學(xué)漢字“九”，利用動(dòng)畫在田字格上一筆一畫地進(jìn)行書寫，在演示的同時(shí)配上講解:“撇，橫折彎鉤”。學(xué)生一邊看著動(dòng)態(tài)的書寫，一邊聽著講解，對(duì)該字的認(rèn)識(shí)、記憶將大大加深。教學(xué)合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字，可用分析部件或分析筆畫、部件相結(jié)合的方法進(jìn)行。例如:呈現(xiàn)合體字“棉”時(shí)采用“砌積木”形式，把該字的三個(gè)部件“木─白─巾”按照漢字的書寫順序逐一疊加。這種方法花時(shí)少、收獲大，學(xué)生看后在腦海中能立即產(chǎn)生該字的表象，不僅強(qiáng)

4、視聽結(jié)合，加強(qiáng)效果

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編寫兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率高。如:教學(xué)“滾”字，利用動(dòng)畫先呈現(xiàn)左邊的三點(diǎn)水，再添加石邊的“衣”字，然后將“衣”字上下拉開，把“公”字鑲在中間，演示的同時(shí)配唱順口溜:“滾字要記清，左邊三點(diǎn)水，衣字上下分，公字在當(dāng)中”。又如猜字謎?！叭齻€(gè)人看日出(春)”、“田里長出草(苗)”?！按翱诶锩婵炊?圖)”等，在揭示謎底的同時(shí)先用畫面展現(xiàn)，后依照謎面，逐一呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的漢字各部件。借助多媒體，通過畫面提示、兒歌伴唱等手段，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖像、聲音結(jié)合起來，形成視聽協(xié)同活動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)效果，從而使學(xué)生對(duì)生字記憶更加牢固。

字形的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅局限于上述這些，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與長處，根據(jù)生字字形的特點(diǎn)，靈活選用、優(yōu)化組合或創(chuàng)新各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找最佳的學(xué)習(xí)途徑和記憶點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)得輕松、記得牢固。

三、字義教學(xué)設(shè)計(jì)

字義在字形義三要素中是最為抽象的，它看不見、摸不著。每一個(gè)字，當(dāng)它蘊(yùn)含一定的意義、能在句子中獨(dú)立運(yùn)用的時(shí)候，它就成為詞，字義也就是詞義，這更增加了字義的復(fù)雜性。學(xué)生對(duì)字義的掌握往往是從具體到抽象、從單義到多義、從理解到運(yùn)用。字義教學(xué)的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生在字和字所代表的事物之間建立聯(lián)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)為字義教學(xué)提供了有利條件，它可將抽象的語言文字與具體的事物聯(lián)系起來。制作這方面的課件可采用“實(shí)物印證”、“態(tài)勢(shì)展示”、“語境創(chuàng)設(shè)”等方法，讓學(xué)生印證課本出現(xiàn)的生字詞所對(duì)應(yīng)的事物或所表達(dá)的意義。如:教學(xué)詞性為名詞的字，課件可提供圖片或呈現(xiàn)實(shí)

第二篇：發(fā)揮教代會(huì)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化學(xué)校管理

發(fā)揮教代會(huì)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化學(xué)校管理 淮安市淮陰區(qū)凌橋鄉(xiāng)中心小學(xué)張海濤

文章提要：馬斯洛的人本主義心理學(xué)得到了現(xiàn)代管理學(xué)的推崇，“以人為本”的管理理念和管理模式在學(xué)校管理中越來越深入人心。教代會(huì)即教職工代表大會(huì)，它是教職工參與學(xué)校管理的重要途徑。教代會(huì)制度體現(xiàn)的是一種以人為本、堅(jiān)持和諧發(fā)展的教育觀。

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理中，教代會(huì)以其中介樞紐的地位發(fā)揮著重要的作用。它參與學(xué)校決策的制訂和監(jiān)督學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，在學(xué)校日常管理中建言獻(xiàn)策，保證學(xué)校工作的順利開展，同時(shí)在學(xué)校和教師之間牽線搭橋，為教職工辦實(shí)事，成為教職工信任的參與學(xué)校管理的平臺(tái)。

本研究力求探索在新的形勢(shì)下，教代會(huì)創(chuàng)新工作機(jī)制，發(fā)揮自己更大的優(yōu)勢(shì)。首先教代會(huì)代表的選舉要做到“四結(jié)合”，使其更具代表性；其次可以成立“教工之家”，開展文體活動(dòng)和助學(xué)助困活動(dòng)；再者堅(jiān)持實(shí)行有效的機(jī)制，如實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)向教代會(huì)報(bào)告制度，堅(jiān)持教職工代表培訓(xùn)制度等；最后把握好教代會(huì)工作與學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)，使它更好地為構(gòu)建和諧校園服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教代會(huì)；和諧校園管理；創(chuàng)新機(jī)制；服務(wù)

前言

教代會(huì)，顧名思義，即教職工代表大會(huì)，是教職工參與學(xué)校民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的一項(xiàng)基本制度，是學(xué)校管理體制的重要組成部分，也是學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的內(nèi)在需要。教代會(huì)制度體現(xiàn)了一種以人為本、堅(jiān)持和諧發(fā)展的教育觀。學(xué)校管理是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，和諧校園管理不僅具有豐富的文化內(nèi)涵，而且具有深厚的人本意蘊(yùn)。人本主義心理學(xué)代表人物美國人馬斯洛將人的需求從低到高排列分為五個(gè)層次，即生理需要——安全需要——愛的需要——尊重的需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛以“自我實(shí)現(xiàn)”作為最高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并指出：“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就?！比吮局髁x心理學(xué)的積極意義，就在于它高樹“以人為本”的大旗，以其人文情懷和人性光輝張揚(yáng)人的個(gè)性，開發(fā)人的潛能。[1] “以人為本”的管理理念和管理模式在學(xué)校管理中受到越來越高的重視。

教代會(huì)在學(xué)校中負(fù)責(zé)的事務(wù)復(fù)雜，具有涉及面寬、范圍不定的特點(diǎn)。具體來說，有以下幾方面特性：

（一）輔助性，是指輔助校長、學(xué)校行政會(huì)議，起到助手的作用。教代會(huì)的代表通過深入了解教師的實(shí)情，代表教師向?qū)W校提出一些建議，但是教代會(huì)沒有決策權(quán)，只能起輔助作用，雖然不一定都是關(guān)系學(xué)校的大政方針，但是教代會(huì)的確有大量的具體事務(wù)工作，很細(xì)致、很繁瑣。這要求教代會(huì)的代表能任勞任怨，樂于為廣大教師兢兢業(yè)業(yè)做好平凡而瑣碎的涉及教職工切身利益的具體工作，切忌華而不實(shí)。

（二）協(xié)調(diào)性，就是協(xié)調(diào)學(xué)校和教師、學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)校管理機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于工作任務(wù)和具體條件的差別，教師和學(xué)校、學(xué)生和老師之間，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，而且由于工作的發(fā)展變化，還會(huì)產(chǎn)生一些新的矛盾，這就需要及時(shí)地、不斷地加以調(diào)整。教代會(huì)正好聯(lián)系著廣大教師，有著協(xié)調(diào)的優(yōu)勢(shì)，所以教代會(huì)有責(zé)任協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好協(xié)調(diào)工作。因此增進(jìn)與教師的了解與溝通，掌握的他們的需求與意愿，就成為教代會(huì)長效的繁瑣工作。

（三）服務(wù)性，教代會(huì)在一定意義上講就是一項(xiàng)服務(wù)性工作，它

既要為學(xué)校內(nèi)部的教職工、學(xué)生服務(wù)，又要為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，還要為學(xué)生家長及社會(huì)公眾服務(wù)。搞好教代會(huì)工作，要克服重參與政務(wù)、輕管理事務(wù)的傾向，這是由教代會(huì)聯(lián)系兩端、向兩端開放的本質(zhì)特征所決定的。

一、教代會(huì)在學(xué)校管理中的現(xiàn)實(shí)作用

（一）聯(lián)系樞紐作用

教代會(huì)工作不同于教學(xué)工作，也不同于辦公室工作，它的樞紐作用體現(xiàn)在承上啟下、溝通內(nèi)外諸方面。教代會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)與教職工中間起著橋梁和紐帶的作用，它把領(lǐng)導(dǎo)的決策化為教職工的自覺行動(dòng)。學(xué)校的行政管理是通過校長負(fù)責(zé)的行政管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校的民主管理則主要是通過教代會(huì)來實(shí)現(xiàn)的，通過教代會(huì)使學(xué)校對(duì)人、財(cái)、物、事等的管理得以優(yōu)化組合。好的學(xué)校管理是領(lǐng)導(dǎo)者善于把領(lǐng)導(dǎo)層的意愿化為群眾的意愿，高水平的領(lǐng)導(dǎo)者善于從領(lǐng)導(dǎo)層和群眾的意愿中找到結(jié)合點(diǎn)，使領(lǐng)導(dǎo)與教職工密切合作，形成合力，在這一過程中，教代會(huì)的作用是十分重要的，它常常起到其他組織形式無法取代的作用。領(lǐng)導(dǎo)層的行政管理，要支持教代會(huì)依法行使職權(quán)，[2]依靠教代會(huì)集思廣益、群策群力辦好學(xué)校。教代會(huì)要支持行政管理，維護(hù)行政管理的指揮權(quán)威，團(tuán)結(jié)和教育教職工遵紀(jì)守法，維護(hù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力完成學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)。從大量成功的學(xué)校管理來看：沒有充分發(fā)展的學(xué)校民主管理，便不可能有真正具有權(quán)威的學(xué)校行政管理；不充分發(fā)揮教代會(huì)的民主管理職能，學(xué)校的合力就難以形成。

（二）參與監(jiān)督作用

一所學(xué)校僅靠行政決策是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教代會(huì)堅(jiān)持民主參與、民主監(jiān)督、民主管理的制度，為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)大合力。學(xué)校可以從兩個(gè)方面來保障教代會(huì)的源頭參與。第一，教代會(huì)代表參加學(xué)校黨政工團(tuán)聯(lián)席會(huì)議，對(duì)學(xué)校的重大決策有發(fā)言權(quán)。第二，學(xué)校行政提交教代會(huì)審議的決策文件，必須有教職工代表參加討論訂出初稿，再通過收集反饋信息，把代表的意見提取上來，使決策在教代會(huì)審議通過之前盡可能地符合廣大教職工的意愿，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。[3]教代會(huì)的主要任務(wù)是討論審議學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、重大改革方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等與學(xué)校發(fā)展、教職工利益密切相關(guān)的問題，這不僅增強(qiáng)了廣大教職員工參政議事的積極性，使他們踴躍發(fā)表自己的見解，最終達(dá)成共識(shí)，而且使教職工對(duì)學(xué)校的發(fā)展表現(xiàn)出更多的關(guān)注、理解與支持。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、大政方針的確定既要立足現(xiàn)實(shí)，又要面向未來，更重要的是要反映組織成員的共同愿景。要讓全體教職工擁有一個(gè)衷心的、共有的目標(biāo)、價(jià)值觀與使命感，把大家凝聚在一起。教代會(huì)是教職工信賴的組織，在這個(gè)組織中，教職工能獲得更多的條件和機(jī)會(huì)，充分表達(dá)自己的愿望并展示自己的才能，為個(gè)人和組織的發(fā)展創(chuàng)造性地開展工作。因此，教代會(huì)要積極探索在更高層次上發(fā)揮作用的可能性，把工作重點(diǎn)放在凝聚人心上來，把廣大教職員工的共同愿望與學(xué)校的總體目標(biāo)一致起來，組織廣大教職工參與學(xué)校管理，監(jiān)督學(xué)校規(guī)章制度、大政方針的執(zhí)行。

（三）建言獻(xiàn)策作用

教師和職工是學(xué)校必須備加珍惜并應(yīng)首先開發(fā)和利用的人力資本。沒有教職工的廣泛參與和積極支持，學(xué)校的生存與發(fā)展終將受到遏制。教代會(huì)始終把維護(hù)教職工的發(fā)展權(quán)、參政議政權(quán)等作為重要工作內(nèi)容。特別是在學(xué)校進(jìn)行人事制度改革期間，凡屬于重大問題，必須經(jīng)教代會(huì)審議通過，通過召開調(diào)研會(huì)，收集、整理教職工對(duì)改革的意見、建議，為學(xué)校的改革和發(fā)展提供參考和保障。現(xiàn)行學(xué)

校的管理?xiàng)l例中不少只是一些照抄照搬的條理化、書面化的材料，許多管理工作尚停留在經(jīng)驗(yàn)管理的層面。發(fā)動(dòng)全體教職工建言獻(xiàn)策，可以重新對(duì)以往的條例做出認(rèn)真的整理修改，通過召開教代會(huì)加以審議通過。

二、積極培育，增強(qiáng)活力，發(fā)揮教代會(huì)優(yōu)勢(shì)

（一）健全教代會(huì)組織機(jī)構(gòu)，使其更有代表性

學(xué)校的所有教職工，只要他們是學(xué)校的一員，就都有選舉或當(dāng)選為教代會(huì)代表的權(quán)利，都有要求教代會(huì)代表他們的意愿和利益的權(quán)利。所以，教代會(huì)在學(xué)校具有最廣泛的群眾性和代表性。這是其他各種民主管理形式都不能與之相比的。教代會(huì)代表可由幾名教師代表，一名專職職員組成，組成人員要能代表全校教職工的意愿，即做到四個(gè)結(jié)合：老中青結(jié)合、黨員和非黨員結(jié)合、不同學(xué)歷層次的結(jié)合、不同部門人員相結(jié)合?？梢园凑找欢ǖ臈l件、比例結(jié)構(gòu)，經(jīng)過嚴(yán)格的民主程序選舉教代會(huì)代表。

教代會(huì)是學(xué)校實(shí)行民主管理的一項(xiàng)制度，必須對(duì)其組織和運(yùn)作作出必要的規(guī)定，使其符合一定的規(guī)則和程序，達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要做到按期換屆，每年召開一次代表大會(huì)，每次會(huì)議都有明確的議題。教代會(huì)要設(shè)立閉會(huì)期間的常設(shè)機(jī)構(gòu)，即由選舉的幾名代表組成，負(fù)責(zé)日常工作。

（二）創(chuàng)新教代會(huì)管理機(jī)制，使其更具靈活性

1、教工之家

教代會(huì)的一個(gè)重要職能就是要切實(shí)維護(hù)廣大教職工的合法權(quán)益，幫助困難教職工解決實(shí)際問題，使教代會(huì)成為教職工信任的“教工之家”。要積極與學(xué)校有關(guān)部門配合聯(lián)動(dòng)，探索和完善幫扶機(jī)制和組織教工開展文體活動(dòng)。一是定期走訪慰問困難職工，及時(shí)為教職工排憂解難；二是要關(guān)心教職工身心健康，定期開展如體檢、舉辦衛(wèi)生保健知識(shí)講座等活動(dòng)；三要依托“職工之家”定期開展形式多樣、豐富多彩的文體娛樂活動(dòng)，進(jìn)一步豐富和活躍職工文化生活，推動(dòng)群眾性精神文明活動(dòng)的深入開展。針對(duì)學(xué)校特困生、學(xué)困生的情況，教代會(huì)可組織廣大黨員干部與貧困生結(jié)隊(duì)，開展“一幫三”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、生活上給予他們相應(yīng)的幫助。這些決議的通過與實(shí)施，為困難教職工和貧困學(xué)生解決了后顧之憂，極大地鼓舞了廣大教職工的工作熱情，提高了貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。

2、創(chuàng)新工作機(jī)制

一是實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)向教代會(huì)報(bào)告制度。校長定期向教代會(huì)匯報(bào)工作，聽取意見，認(rèn)真對(duì)待教代會(huì)的有關(guān)決議和提案，接受教代會(huì)的監(jiān)督，尊重和支持教代會(huì)行使民主管理的職權(quán)。

二是堅(jiān)持教職工代表培訓(xùn)制度。學(xué)校定期組織教職工代表學(xué)習(xí)教代會(huì)條例和有關(guān)法律法規(guī)，提高其參政議政能力。

三是堅(jiān)持教職工代表監(jiān)督制度。學(xué)校定期組織教職工代表檢查教代會(huì)決議和提案落實(shí)情況，并召開專門辦公會(huì)議研究落實(shí)方案，明確責(zé)任人、承辦人，書面向教職工代表答復(fù)，并安排專人認(rèn)真落實(shí)。

（三）增強(qiáng)教代會(huì)管理水平，使其更具服務(wù)性

教代會(huì)代表的素質(zhì)和工作水平直接關(guān)系教代會(huì)的工作質(zhì)量，直接關(guān)系學(xué)校民主管理水平，因此，教代會(huì)必須加強(qiáng)自身建設(shè)和不斷提高自己的素質(zhì)和水平。強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，全心全意為教職工服務(wù)，永遠(yuǎn)牢記自己的宗旨和職能，是教代會(huì)成員必須堅(jiān)持的工作作風(fēng)。淡泊名利，不計(jì)個(gè)人得失，經(jīng)得起挫折和委

屈，是教代會(huì)成員的品德和修養(yǎng)。教代會(huì)代表要堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)《工會(huì)法》、《教育法》、《教師法》、上級(jí)頒布的教代會(huì)工作條例等文獻(xiàn)以及《中國教工》上的重要文章，堅(jiān)決依法制會(huì)，在實(shí)踐中探索以教代會(huì)為龍頭的學(xué)校民主管理和監(jiān)督的正確路子。在涉及教工切身利益的時(shí)候，理直氣壯的站在教工的一邊，為弱者說話。言與律己，努力做好群眾工作，當(dāng)好橋梁和紐帶。當(dāng)然對(duì)教職工的“過分要求”或“過激批評(píng)”，教代會(huì)是要掌握一定尺度的。必要時(shí)要做大量細(xì)致的說服工作和解釋工作，使干群關(guān)系不至于激化起來。

三、教代會(huì)與學(xué)校管理的協(xié)調(diào)

教代會(huì)工作必須依靠學(xué)校行政的支持。學(xué)校要注重加強(qiáng)對(duì)教代會(huì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，保證教代會(huì)工作的健康發(fā)展。在每年的工作計(jì)劃中都要對(duì)教代會(huì)工作提出明確要求。對(duì)提出的關(guān)于召開教代會(huì)的請(qǐng)示報(bào)告，包括大會(huì)的指導(dǎo)思想、主要議題、代表的產(chǎn)生和選舉辦法、大會(huì)的日程安排等問題，學(xué)校行政會(huì)議都要認(rèn)真地討論、研究。為了做好教代會(huì)籌備工作，學(xué)校應(yīng)專門召開會(huì)議，對(duì)大會(huì)的籌備工作情況進(jìn)行統(tǒng)一部署，一把手親自過問。教代會(huì)閉會(huì)期間，學(xué)校如有重要改革方案，都要召開教代會(huì)常設(shè)代表會(huì)議或教代會(huì)專題會(huì)議，進(jìn)行討論，充分聽取代表們的意見，修改后再付諸實(shí)施。校長和學(xué)校行政應(yīng)支持教代會(huì)工作，為教代會(huì)在人、財(cái)、物等方面提供必要的條件，并十分注重發(fā)揮教代會(huì)的作用。

結(jié)論

構(gòu)建和諧校園應(yīng)該成為教育工作者共同的理念，也是學(xué)校建設(shè)的主要任務(wù)之

一。實(shí)踐證明，教代會(huì)具有廣泛的群眾性、權(quán)威性，具有一定的工作制度、組織體系和法律地位。這一民主管理與民主監(jiān)督的基本形式已經(jīng)為廣大教職工和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)可。教代會(huì)要從創(chuàng)造良好的外部條件和加強(qiáng)自身建設(shè)兩個(gè)方面做好工作。一方面，加強(qiáng)與學(xué)校和上級(jí)工會(huì)組織的聯(lián)系，積極參與有關(guān)方針、政策和規(guī)章制度的修訂，為學(xué)校民主建設(shè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教代會(huì)工作以應(yīng)有的重視。另一方面，教代會(huì)也要加強(qiáng)自身建設(shè)。一是建立教代會(huì)負(fù)責(zé)人和代表輪訓(xùn)制度，使教代會(huì)成員的理論水平和工作能力得到切實(shí)的提高。二是認(rèn)真研究新階段的新矛盾、新問題、新情況，努力探索新經(jīng)驗(yàn)和新規(guī)律。三是要適應(yīng)深化改革帶來的教職工隊(duì)伍的深刻變化，加強(qiáng)思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李衛(wèi)平.和諧校園建設(shè)與管理實(shí)務(wù)全書[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.452.[2]江蘇省教育工會(huì)．教職工代表大會(huì)條例[N].江蘇工人報(bào)，2007-5-28(1).[3]山東省德州市教育工會(huì).推進(jìn)民主管理、校務(wù)公開走向規(guī)范[N].中國教工，2008，4（1）：

作者姓名：張海濤

地址：江蘇省淮安市淮陰區(qū)凌橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 郵編：223306

電話：0517-84537668*** E-mail:zhtmxy@126.com

第三篇：作文教學(xué)中如何正確地發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),優(yōu)化作文課堂

作文教學(xué)中如何正確地發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文課堂

摘要：正確、合理地運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)作文教學(xué)，能使學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，到學(xué)會(huì)觀察，有話可說可寫；到學(xué)會(huì)分析比較，有話想說想寫，電教媒體確是提高學(xué)生作文水平的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：電教媒體

寫作興趣

觀察

寫作素材

想象

隨著電教的廣泛運(yùn)用，人們已普遍認(rèn)識(shí)到，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化教學(xué)過程。電教媒體不僅可以提供形象、直觀、生動(dòng)的視覺畫面和聽覺刺激，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)有十分重要的作用。那么，在作文教學(xué)中，如何發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率呢？

一、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的互相協(xié)調(diào)，互為作用的過程。“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”，說的是情感促表達(dá)的道理。小學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式。這就要求作文教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運(yùn)用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過放錄象，幻燈片，播放錄音，幻燈片，播放錄音等手段創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過形象、光色、聲音激發(fā)寫作興趣。學(xué)習(xí)主體的情感，有助于激發(fā)求知，激發(fā)表達(dá)，因而有助于發(fā)展思維和語言。例如在中年級(jí)看圖說、寫幾段話的教學(xué)中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感的作用下展開聯(lián)想，用思維組織語言進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，取得較好的效果。教學(xué)步驟是這樣安排的：

出示課件（動(dòng)畫配音響）：春天來了，大地復(fù)蘇，春雨沙沙地下著，春雷隆隆，筍娃娃搖頭晃腦地從地里鉆出來。

師：同學(xué)們，誰能用“雷公公”、“春雨姑姑”、“筍娃娃”、“大地婆婆”說幾句話？聽著真實(shí)的自然聲響，看著生動(dòng)的畫面，學(xué)生興趣盎然，激情勃發(fā)，說寫了以下一段話：咚咚咚！雷公公擂響了大鼓。沙沙沙！春雨姑姑彈起了琵琶。大地婆婆拍了拍竹筍娃娃的屁股說：“雷公公，春雨姑姑都在叫你呢，快起來，春天多么暖和，多么美麗??！”筍娃娃睜開了眼睛，搖了搖身子，探出了小腦袋，只見小樹吐出了新芽，小草添綠色，小河嘩啦啦，小鳥在歡叫。啊，世界真奇妙！

二、運(yùn)用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把說話清楚，把作文寫具體，因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)里就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但往往要花費(fèi)很多時(shí)間，而且受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入。電教媒體引入課堂后，這個(gè)問題就迎刃而解了。如指導(dǎo)寫某種動(dòng)物。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀看小白兔的錄像，對(duì)小白兔的外形、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，然后對(duì)小白兔的特點(diǎn)展開充分的討論，使學(xué)生的觀察能力得到初步訓(xùn)練。接著把小白兔的耳朵、眼、嘴、身子、尾巴、腳一部分一部分地展示出來，突出細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生順序觀察，具體描述。這樣，學(xué)生寫出的話不僅言之有物，而且言之有序。經(jīng)過多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，也學(xué)會(huì)了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運(yùn)用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質(zhì)量。

三、運(yùn)用電教媒體，豐富寫作素材。

小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)“無話可說，無從說起”。運(yùn)用電教媒體可突破時(shí)空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、植物等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為學(xué)生提供了寫作素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。

1．生活再現(xiàn)法。學(xué)生的作文材料，來源于生活，指導(dǎo)小學(xué)生作文，“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景物，做到說話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話??”（參見《小學(xué)語文教學(xué)大綱》）但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些作文內(nèi)容雖是學(xué)生已認(rèn)識(shí)的事物，他們也有所經(jīng)歷，可學(xué)生往往因無意注意，印象談薄，以致作文時(shí)無話可說，無事可寫?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為我們解決了這方面的難題。平時(shí)，我們勤于把廣播操、升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)等常規(guī)活動(dòng)攝錄下來，還時(shí)常根據(jù)作文訓(xùn)練要求，攝錄參觀訪問、社會(huì)活動(dòng)等場(chǎng)景，組成作文教學(xué)資料。作文課上，再現(xiàn)這些學(xué)生親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的回憶，并進(jìn)行觀察、交流、口述、評(píng)議等教學(xué)活動(dòng)，自然就降低了寫作難度，學(xué)生寫出的作文就容易做到內(nèi)容具體，感情真摯了。

2．特定情景創(chuàng)設(shè)法。運(yùn)用鏡頭定格，慢放畫面、循環(huán)播放等形式，是作文課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境所常采用的方法。鏡頭定格，能夠突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)而準(zhǔn)確表達(dá)；慢放畫面，能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使表達(dá)更加具體；循環(huán)播放，能為學(xué)生提供多次連續(xù)觀察事物發(fā)展變化過程的機(jī)會(huì)，使表達(dá)更趨完整。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“老鷹捕兔”這一片斷時(shí)，可以綜合采用上述方式，通過鏡頭定格，凸現(xiàn)了老鷹伸出利爪抓住獵物一瞬間的情形；利用畫面慢放，把老鷹在空中飛行的姿態(tài)，捕獲獵物時(shí)俯沖的迅猛一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；而畫面的循環(huán)播放，不僅多次展示老鷹捕兔的全過程，更主要的是照顧到了后進(jìn)生，使他們得以多觀察、補(bǔ)充和反復(fù)修改，如期完成習(xí)作任務(wù)。

四、運(yùn)用電教媒體，開拓思維，豐富想象。

利用電教開拓學(xué)生思維，啟發(fā)想象

電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維。

如小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，加上觀察時(shí)往往籠統(tǒng)不精確。電教媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如在指導(dǎo)學(xué)生描寫假山時(shí)，教師在課堂上放錄像，一塊塊形態(tài)各異的山石像什么？老師定格讓學(xué)生細(xì)看，有的像奔騰的野馬，有的像吃草的老牛，有的像釣魚老翁??.學(xué)生在老師具體引導(dǎo)下一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。

五、運(yùn)用電教媒體，及時(shí)反饋，學(xué)會(huì)評(píng)改。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幫助下，教師既可全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能迅速掌握任何特定學(xué)生的習(xí)作，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，教師發(fā)現(xiàn)問題可與學(xué)生通過耳機(jī)進(jìn)行一對(duì)一的直接對(duì)話。

在“雙機(jī)”教學(xué)中，教師還可以“發(fā)布通知”的形式，給學(xué)生作示范修改，展現(xiàn)修改的每一步驟，把原文和修改稿進(jìn)行比較對(duì)照，使學(xué)生對(duì)正誤了解于胸。也可以讓大家集體評(píng)議，共同修改，運(yùn)用以學(xué)生自改為主，師生共改和學(xué)生互改為輔的方式，從而達(dá)到有效地糾正學(xué)生作文中有代表性的錯(cuò)誤，使學(xué)生熟悉、掌握修改作文方法的目的。

總之，多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍，時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。用電教媒體指導(dǎo)作文教學(xué)，使學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，到學(xué)會(huì)觀察，有話可說可寫；到學(xué)會(huì)分析比較，有話想說想寫。我認(rèn)為電教媒體確是提高學(xué)生作文水平的重要手段之一。

然而需要注意的是，電教媒體并不是萬能的，各種媒體都有它一定的適應(yīng)性和局限性。這就要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，一要對(duì)媒體特征作出認(rèn)真分析，正確選擇，努力發(fā)揮使用媒體的特長；二要精心組合多種媒體，盡可能取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，從而優(yōu)化作文課堂教學(xué)；三要正確把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)適量，以免喧賓奪主，弄巧成拙。

第四篇：加油站媒體優(yōu)勢(shì)

加油站媒體優(yōu)勢(shì)

簡介

“加油站戶外媒體廣告網(wǎng)有很獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。人們?cè)诩佑偷臅r(shí)候必須停下來，而且心理上會(huì)比較悠閑，不會(huì)有抵觸的情緒，容易注意到細(xì)節(jié)的東西，廣告的效果比較好?！鄙虾煼洞髮W(xué)人文與傳播學(xué)院副院長金定海評(píng)價(jià)道：“而一般的戶外廣告，像高架底下的廣告，人們?cè)谛旭傊泻茈y會(huì)去注意，即使看到也只是一晃而過，效果就不是很好。和平面廣告相比，它有一定時(shí)間和空間的的延續(xù)性，容易加強(qiáng)人們的記憶。此外，開車一族有很多是企業(yè)老板和公司高管，有相當(dāng)?shù)馁徺I決策權(quán)，廣告受眾有很強(qiáng)的消費(fèi)能力，至于與汽車相關(guān)的零配件廣告效果則更好。當(dāng)然，加油站的易燃性要求廣告牌的設(shè)置和更換時(shí)要謹(jǐn)慎小心?！?/p>

受眾優(yōu)勢(shì)

? ? ? ? 龐大的、不斷增長的受眾規(guī)模為加油站媒體提供了受眾基礎(chǔ)； ·每臺(tái)車在加油站的停留時(shí)間約為5-10分鐘，有充分的媒體接觸時(shí)間；

·全年進(jìn)入中石化加油站的車輛約為33.9億輛，按每輛車平均2人計(jì)算，加油站全年的受眾群體達(dá)67.8億，即928.7萬輛 /天，1857.5萬人/天。

·汽車每年的新增以15%的速度在不斷擴(kuò)大規(guī)模，加油站廣告媒體的受眾人數(shù)成穩(wěn)定增長的態(tài)勢(shì)。

? ? ? ? ? 價(jià)值優(yōu)勢(shì)

·無干擾：保證了廣告?zhèn)鞑ゲ皇苤車豢煽氐沫h(huán)境和其他媒體的影響。·親和力：車主加油平均需要3—5分鐘，增加了與廣告接觸的時(shí)間和親和力?！ぞW(wǎng)絡(luò)化：可以迅速有效的配合廣告主進(jìn)行目標(biāo)范圍內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化整合傳播?！れ`活性：可選擇單一的媒體，也可選擇多媒體組合，以達(dá)到全面的覆蓋。

目標(biāo)受眾分析

目標(biāo)受眾年收入4-10萬的比例為46.3%，此類人群基本為年輕白領(lǐng)階層，具有較超前的消費(fèi)價(jià)值與消費(fèi)能力。

個(gè)人年收入在10萬元以上的比例達(dá)到44.1%，較高的收入使這部分人群更是社會(huì)消費(fèi)主力人群。這均表明該媒體受眾具有很強(qiáng)的消費(fèi)能力,廣告主的投入可以得到很好的價(jià)值回饋。

有效尺寸：1.500米x3.280米 畫面像素：96dpi 停留時(shí)間：20秒 滾動(dòng)頻次：24小時(shí)/3927次 媒體特點(diǎn)：多幅畫面循環(huán)滾動(dòng)展示

媒體位置：主要設(shè)置于出入口 或綠化帶位置

特別說明：燈箱上方為LED設(shè)置，主要用于發(fā)布綜合類信息，為企業(yè)發(fā)布快捷、突發(fā)類信息提供便利。傳播描述：車輛進(jìn)入加油站即可接觸到的 媒體，畫面面積大，視覺沖擊力強(qiáng)，具有 極高的媒體到達(dá)率，有利于產(chǎn)品及品牌短 時(shí)間直觸受眾眼球

第五篇：發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì) 讓識(shí)字與快樂相隨

發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì) 讓識(shí)字與快樂相隨

隨著教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)條件的不斷改善，小班化教育已經(jīng)成為小學(xué)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要形式，這為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。我校的小班化教學(xué)實(shí)施已有四年了，其時(shí)正趕上新課程改革這一明媚的春天。如何借助小班化的春風(fēng)，落實(shí)新課程理念，讓低段的識(shí)字與快樂相隨？現(xiàn)根據(jù)幾年的實(shí)踐積累，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法。

一從 教室布置入手，創(chuàng)設(shè)快樂識(shí)字的氛圍 小班化的教室里，學(xué)生只坐著三十幾個(gè)，相對(duì)來說自由活動(dòng)空間占到二分之一左右，依據(jù)“讓每一面墻壁都會(huì)說話”這一理念，結(jié)合教室的空間和低段學(xué)生的實(shí)際，在教室布置的造型和色彩以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)上，都做了整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求最佳的安排和有效的使用與布置，使學(xué)生觸目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的漢字。

1硬件布置教室里的所有物品都屬于硬件擺放，如黑板 課桌 講臺(tái) 電視機(jī) 衛(wèi)生櫥柜等，采用貼標(biāo)簽認(rèn)領(lǐng)的方法，先由老師分別貼上特別醒目的標(biāo)簽，誰先認(rèn)識(shí)上面的字就由他認(rèn)領(lǐng)，再由他在該物品上貼出相應(yīng)的詞 句 當(dāng)小老師教大家。如：衛(wèi)生櫥柜潔凈整齊的衛(wèi)生櫥柜愛勞動(dòng)講衛(wèi)生等一系列字詞。這一識(shí)字方法非常適合小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較少，教室里各種設(shè)備齊全，保證每位小朋友都能認(rèn)領(lǐng)到一件物品，在互考互學(xué)中玩得不亦樂乎。這樣不但在無形中擴(kuò)大了識(shí)字量，積累詞句，而且培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的興趣，為今后的小組合作作好準(zhǔn)備。（插入第一段）這些會(huì)“說話”的墻壁、合理化的布置，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒，使教室真正成為寬敞舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

二以小組合作為主，豐富快樂識(shí)字的途徑

小班化教育要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以小組合作學(xué)習(xí)為主，針對(duì)問題對(duì)討論的方式加以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確討論的實(shí)質(zhì)和意義，最后達(dá)到會(huì)討論，會(huì)通過討論進(jìn)行主動(dòng)探究。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，鍛煉自主識(shí)字能力。小班化教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生識(shí)字，更主要的是交給學(xué)生識(shí)字的方法。新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。因此，在學(xué)生具備了一定的識(shí)字能力，學(xué)會(huì)一些偏旁后,我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析識(shí)記，（插入第二段）轉(zhuǎn)眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的、三角形的、心形的、方形的、樹葉形的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，上面端端正正地寫著“狼” “狐” “貍” “狗”“貓” “豬” “狽”等字，（插入第三段）

2利用課前3分鐘，提高識(shí)字應(yīng)用能力“小班化教學(xué)”最大的一個(gè)特點(diǎn)是“小”，即學(xué)生少。這樣，面向全體、因材施教就成為可能，每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3分鐘的說話為學(xué)生提供了海闊天空的說話交流機(jī)會(huì)，同時(shí)又使識(shí)字為閱讀與書面表達(dá)達(dá)下基礎(chǔ)。（插如第四段）實(shí)際上每天給一部分學(xué)生提供了3分鐘口語交際的機(jī)會(huì)，同學(xué)間可以評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行補(bǔ)充，這本身又是一種形式的合作學(xué)習(xí)。

3課外延伸，拓寬識(shí)字渠道在小班化教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)形式關(guān)注每個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，組員就熱情幫助他，直到他學(xué)會(huì)為止。適時(shí)的小組擂臺(tái)賽，又將小組合作學(xué)習(xí)推向高潮。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)得到填補(bǔ)，把個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，促進(jìn)競爭向更高層次發(fā)展。以小組為單位的“識(shí)字袋”“識(shí)字剪報(bào)”正體現(xiàn)了這一小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在快樂競爭中拓寬了識(shí)字渠道。（插入第五段）

四、走科學(xué)評(píng)價(jià)之路，收獲快樂識(shí)字的碩果。小班化教育的“個(gè)別化”評(píng)價(jià)是在尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，教師更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，采取多種多樣的科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均衡、充分的發(fā)展。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中逐步樹立自尊、自信、自強(qiáng)，充分享受成功的喜悅。（插入第六段）看到誰退步了，就給他寫幾句悄悄話，鼓勵(lì)一番，增強(qiáng)自信心。這些評(píng)價(jià)方式都有力地推進(jìn)了小班化教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，使快樂識(shí)字收到實(shí)質(zhì)性的效果。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長久的?！蔽覀兿嘈牛谛“嗷虒W(xué)這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會(huì)生根發(fā)芽，開出的將會(huì)是更嬌艷動(dòng)人的快樂學(xué)習(xí)之花！