第一篇：淺談高中作文教學現(xiàn)狀與解決辦法

淺談高中作文教學現(xiàn)狀與解決辦法

江西師范大學2010級課程與教學論專業(yè)（語文教育方向）孫遠菊

作文歷年是高考分值的大頭，然而由于種種原因，在學校中，作文教學并未引起足夠的重視。以下筆者通過對教師教學和學生學習兩個大的方面，對高中作文教學的現(xiàn)狀及解決辦法做簡單的論述。

一、現(xiàn)狀

（一）教師教學。首先是在當前高中學校，由于課時有限，大多學校并未開設(shè)專門的作文教學課，基于此，教師在作文教學中無系統(tǒng)教學方法，對作文教學重視程度不夠，教師無明確的教學計劃，作文教學帶有很強的隨意性、無序性和功利性。其次，教師批改作文效率低且?guī)в须S意性。學生作文做完后，大多要等一個星期，批改后的作文才會回到學生手中，學生等待看到老師評語的積極性早已蕩然無存。而評改機制不足，優(yōu)秀作文與普通作文分值差別不大，也使很多學生對作文興趣不高,消減了學生寫作文的積極性。

（二）學生學習。學生學習上，首先是學生沒有好的寫作素材。很多學生認為，現(xiàn)在的自己生活面太窄，整天是家庭——學校兩點一線。讀書——吃飯——睡覺三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動魄的場面，也沒有許多曲折離奇的情節(jié)，這些材料都不典型。于是，學生再次把目光移到了別人的身上，從別的范文中尋找自己需要的素材。結(jié)果是，說到懷才不遇的李白首當其沖，提起憂國憂民的非范仲淹，杜甫莫屬。再者，有的學生雖然胸有萬語千言，但一到寫作文時卻不知如何下筆，不知道把胸中之話如何串聯(lián)成文章表達出來。究其原因還是學生沒有掌握系統(tǒng)的寫作技法，一到寫作文，范文漫天飛，學生寫出的作文，思路是人家給的，方法是自己套用的。何談自己的寫作思路與寫作技法？

針對以上出現(xiàn)的文體，我認為必須要通過教師和學生兩個方面來解決。

二、解決方法

（一）教師

1.在當前情況下，要想在短時期內(nèi)，學校中開設(shè)獨立的作文教學指導課并不現(xiàn)實。而老師又急需系統(tǒng)的教授學生寫作技巧。針對這一矛盾，我認為，切入點依然在語文課堂教學中。我所說的課堂教學，就是教師的平時上課。具體做法是：以所上課文為例談文體，因文變法，因文用語，單元訓練突出重點，訓練具有針對性。以人教版語文必修一為例，第三單元的三篇課文分別為《紀念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》，這三篇文章一看便知是記敘文。教師在教學中則可以因勢利導，講述記敘文的寫作技巧。單元訓練則以表達交流模塊作為系統(tǒng)指導的材料。如第三單元完成后，表達交流中的寫作部分主要從寫作內(nèi)容的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分為四大塊：寫觸動心靈的人和事，記敘選好角度，寫人要凸顯個性，寫事要有點波瀾。人教版語文必修二的表達交流模塊則主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：親近自然 寫景要抓住特征；直面挫折，學習描寫；美的發(fā)現(xiàn) 學習抒情；想象世界 學習虛構(gòu)。人教版語文必修三和必修四則是針對議論文進行訓練。學生在經(jīng)過課文為范本，體會文體與語體的不同，單元訓練系統(tǒng)學習寫作技巧。說到記敘文，要求以構(gòu)思新穎，剪裁精當?shù)恼路ū憩F(xiàn)主題，要求以敘述為主，用語具體形象，生動感人；上到議論文，要求以立論鮮明，論證嚴密的章法去突出中心，要求以議論為主，用語鮮明精當，力透紙背；而說明文則要求層次分明，條分縷析的章法說明事物，要求說明為主，用語準確簡明，語序分明。

2.注重學生的寫作思路和寫作技巧培養(yǎng)。教師上課時，依據(jù)所上課文文體的不同，讓學生概括文章大意，梳理文章的寫作思路，潛移默化的培養(yǎng)培養(yǎng)學生關(guān)于寫作的謀篇布局。對于一些優(yōu)秀范文，需要教師帶領(lǐng)學生反復揣摩玩味，讓學生得其言，領(lǐng)其意，最終達到“得意忘言”的效果。教師應(yīng)該充分利用課后聯(lián)系，指導學生寫片段作文，通過一個場景，一件事情的描寫，訓練學生的寫作意識和寫作技巧。

3.首先.教師批改作文應(yīng)及時，評分要有區(qū)別。大多數(shù)學生在作文上交后，都會期待能快速得到老師的批改，想盡早知道自己的作文好壞。教師批改及時，學生的寫作記憶還較為深刻，教師的講評效果才更具實效性。如果老師批改不及時，學生的這種期待心理則會隨著時間慢慢消逝。等到一個星期后作文發(fā)回給學生時，學生大多已忘記了作文的寫作思路，還需要老師的講解才能再次進入作文中去。再次，在批改時，打分上優(yōu)秀作文與普通作文分數(shù)應(yīng)區(qū)別開來，讓學生體會到作文之間的差距，評論上，應(yīng)當結(jié)合作文的具體實際提出作文的成功之處和不足之點。評語應(yīng)當多以鼓勵性語言為主，發(fā)現(xiàn)后進生的長處，指出優(yōu)等生的不足。使不同程度的學生都能有一個較為充分的發(fā)展。最后，則是再修改，再評價。學生根據(jù)老師的初評意見后，進行再次改進，教師也根據(jù)學生再次修改后的作文，充分肯定其再次修改后的進步點，對還有不足的地方只做“蜻蜓點水式”的一筆帶過。這樣能更好地使學生明確“作文為修改出來的”，也使學生在修改提高的過程中體會學習的成功感和樹立寫作的自信心。同時為了更好的表揚和鼓勵修改成果，教師可選擇幾篇修改前后進步較大的作文打印分發(fā)給全體同學作為范例加以宣傳，對于作者是一個很好的激勵，對于其他的同學也是很好的借鑒。

(二)學生

1.針對學生缺乏寫作素材，我認為可以通過以下幾個方面來解決： 首先，語文課本就是我們最好的寫作素材。常常聽老師抱怨，學生寫出的作文，寫來寫去就那么幾個故事，而學生也叫苦連連，不知道從哪里找到好的寫作素材。其實，最好的寫作素材，就在我們朝夕相處的語文課本里。學生在學習課文時，不能僅僅停留在課文的表面，應(yīng)注重對課文的深層理解和把握，特別是課文中的一些知識，往往稍加注意，就可以成為我們作文中很好的寫作素材。比如我們上梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》，通過作者的描述，一個不同與以往政治人物的梁啟超展現(xiàn)在我們的面前。寫作時，我們通過早年熱心政治的梁啟超和晚年專注學術(shù)的梁啟超對比，一個看透世事，單薄名利的人物躍然紙上。

其次，身邊事物的積累與重組。在教師的耳提面命下，大多數(shù)學生都學會了注意觀察身邊的人和事，通過身邊事物來積累寫作素材。但是，卻忘記了重要的一步，即對積累的寫作素材進行分類重組。比如，我們可以把寫作素材分為人生信條，個性稟賦，道德修養(yǎng)等類別，把積累的寫作素材依類放進去。這樣，寫作時，很快就能找適合題目需要的寫作素材，大大降低了寫作時間。

最后，重視閱讀經(jīng)典。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。對于一本好書，學生應(yīng)反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點列成提綱，從而整體把握。

2.閱讀教學和作文教學是兩張皮。這樣就形成了讀與寫的脫節(jié)。大多數(shù)學生喜歡讀文章（確切的說喜歡讀別人寫的文章），卻不喜歡寫文章。因為懶于寫文章，長期下來就造成了當前這種學生不會表達的現(xiàn)狀。基于此，學生在閱讀課文時要有意識的去聯(lián)系寫作知識。閱讀，可以品味文中的語言、人物、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法等，而寫作則是運用準確的語言、典型的人物、精巧的構(gòu)思和恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法來表達主旨。學習范文時，學生可以模仿名家名篇的寫作技巧及寫作思路。其實所有的名家創(chuàng)作都是由模仿起步，所有的大家說的每一句話都未必是自己創(chuàng)造的。學生可在模仿中，慢慢學會關(guān)于寫作的知識。

第二篇：淺談高中作文教學現(xiàn)狀與對策

淺談高中作文教學現(xiàn)狀與對策

一、課題研究的目的和意義

聽說讀寫是語文能力的四大支柱，聽與讀為“吸收”，說與寫為“輸出”。就輸出而言，口頭表達為說，書面表達為寫，作文教學的任務(wù)，實質(zhì)上就是教會學生“用筆說話”的本領(lǐng)，要培養(yǎng)和提高學生的“用筆說話”的能力，就必須要重視作文教學。

然而，隨著時代的發(fā)展，曾經(jīng)適應(yīng)當時的教學觀念在指導教學活動時，開始變得蒼白。教學雙邊活動的科學化，日益成為每一個教師必須面對、付諸行動的命題。在中學作文教學這一范疇，教師缺乏具體的教學方法，學生沒有具體的學習規(guī)則，教與學同處于感性、經(jīng)驗的層面。這一局面越來越使教師、學生和家長感到困惑，而解決這種困惑，也就成了所有語文教師理所當然的義務(wù)?；诖?，我們提出了本課題的研究。

二、理淪依據(jù)

于漪說：“學生應(yīng)具備相當程度的寫作能力，不僅是學生今日學習語文、學習各門功課的需要，更是為明日做真正的合格公民打基礎(chǔ)。寫作能力與閱讀能力一樣，陪伴人工作，陪伴人繼續(xù)學習，陪伴人的一輩子?！边@種寫作教學培養(yǎng)能力觀可以說是十分中肯的，對于走出寫作為應(yīng)試的陰影無疑是一劑良藥，而且符合素質(zhì)教育的要求。所以通過作文教學培養(yǎng)學生的能力，讓作文成為學生傾吐心聲的窗口，也是我們研究的理論依據(jù)。

三、研究內(nèi)容

目前的現(xiàn)狀

1、缺乏系統(tǒng)的寫作素材。迄今為止，國內(nèi)外對于作文研究的專家很多，但卻沒有研究出適合中學生寫作的系統(tǒng)的訓練素材，雖然市場上有關(guān)作文的輔導書很多，但其寫作的基本原理幾乎同出一轍，異口同聲，缺少完善的體系，缺少科學的闡述，它不能適應(yīng)中學生語文的素質(zhì)教育。

目前正在使用的“全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本?必修)”，其中雖然編有“寫作、口語教材”，但是脫離教科書的另一部分“閱讀教材”，脫離中學生寫作的實際情況，因此，很多中學生都討厭寫作文。

2、作文教學的熱忱急劇降溫。作文在語文考試中占有半壁江山的位置，有40％分值。但是由于作文水平提高時間周期長，花了許多氣力，收效甚微。在急功近利的心理作用下，單不說學生，就說老師的積極性都大打折扣，對于平時的作文教學，為了完成教學任務(wù)，只是在學校要檢查作業(yè)時相應(yīng)地布置幾篇作文，學生自然也是應(yīng)付式地“胡畫”或“移植”幾篇。一個學期下來，雖然作文本上也有幾篇作文，但從質(zhì)量上來看，都不敢恭維。仔細看題目都還停留在同類題目或同種文體的機械性的反復訓練，缺少系統(tǒng)性、梯度性、序列性、針對性的訓練。長此以往，學生自然作文寫的不少，水平提高卻不多，陷入一種“不愛寫不會寫，更不愛寫更不會寫”的惡性循環(huán)中；老師也自然不能從這樣的作文中發(fā)現(xiàn)學生思想的閃光點，久而久之，師生對于作文的關(guān)注程度自然“降溫”。而假話作文、套話作文的現(xiàn)象屢見不鮮，要學生作文提高就成了“天方夜譚”。

3、作文評改效率低下，也是作文很難提高的一大障礙。時常是作文收一周、改一周，經(jīng)過很長時間的消磨，等我們再評講時，作文記憶早已消失殆盡，講評效果也就大打折扣。

4、封閉式的教學方法，阻塞了學生從豐富多采的生活中獲取新鮮信息的渠道，壓制了學生活潑的天性和豐富的想象力，最終導致學生個性萎縮，才智散失，靈感枯竭，這種失去活力的作文訓練，根本不可能提高作文能力和水平。

根據(jù)目前作文教學存在的現(xiàn)狀，本課題采取了以下研究對策：

(一)培養(yǎng)學生的寫作興趣

1、通過課堂教學激發(fā)學生的寫作興趣，并學以致用

在語文教學中，讓作文訓練處處體現(xiàn)，可以進行口頭訓練，也可以展開書面訓練。我校的自主教學模式中有當堂訓練和拓展延伸，我們充分的利用這一環(huán)節(jié)。比如在學習《這個世界的音樂》，讓學生討論人與動物和諧相處的問題；學習《〈蘭亭集〉序》時讓學生結(jié)合名人事例討論生死觀的問題，從而樹立正確的生死觀。課堂上同學們各抒己見，暢所欲言，這種開放式的課堂，既能提高學生語言表達能力，又能增強學生積極的參與意識，從而加深文章的深刻性。

分析課文時，注意培養(yǎng)學生的寫作情緒。寫作需要心境，需要情緒，“觀山則情滿山，觀海則意滿海”的寫作情緒也是習慣使然，平時讀文章時我們要點燃學生激情，適時引領(lǐng)學生體會“從平凡處走向極樂世界”的驚喜，多一些心靈共鳴的快感。這樣來培育一顆顆寫作的心靈，為寫作文做情緒上的鋪墊和積蓄。比如學習《我與地壇》，它是史鐵生的一篇語言精美、感情厚重、思想深長的散文。字里行間滲透出領(lǐng)悟生命的豁達態(tài)度，熱愛母親的深摯情懷。師生研讀時，內(nèi)心砰然，共鳴陣陣。在這種情況下，我隨即布置幾個作文題目，供學生參考：《感悟生命》、《生命的意義》、《我思故我在》、《享受母親的嘮叨》、《母親的玉照》等帶著閱讀課文中的情緒，學生成文時毫不費力，洋洋灑灑，佳作迭出。

鼓勵學生“學以致用”。一是引用課文當中有意味的句子，這可以和名句名篇的背誦結(jié)合起來。二是概述課文中出現(xiàn)的能說明某些觀點的事例。例如，《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌能從妻妾客的贊美中體悟出感情親近與有失公正的問題；《鴻門宴》中項羽則不善聽取他人意見放虎歸山的教訓；《勾踐滅吳》中勾踐面對“變化”而適時改變自我，從而取得勝利的經(jīng)驗。另外，作者寫文章本身就是一段意味深長的故事。朱自清在黑暗的年代里能沽身自好，不失錚錚鐵骨；李樂薇能在繁雜的生活中為自己建立清新寧靜的精神家園；史鐵生在遭受命運的打擊之后，選擇了思考，重新審視生命的價值，在創(chuàng)作中獲得了新生；川端康成能從“海棠花未眠”中發(fā)掘獨到的審美感受。引導學生反復體味這些高尚、美好、深刻的思想，寫作時，或信手拈來，隨手征引，或?qū)⑵渌枷雰?nèi)涵滲透其中，自然能提高作文的品位。

2、通過閱讀激發(fā)學生的寫作興趣

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生經(jīng)常會有“無米之痛”。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導學生閱讀和作文，我校的圖書館也為學生開放，班級可以組織集體去借閱，圖書館也開展了讀書月活動，以激發(fā)學生的閱讀寫作興趣。同時可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

(二)“始于模仿，終于創(chuàng)新”

朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！睗h代揚雄善于模仿司馬相如；晉代陶淵明模仿《古詩十九首》而作《擬古九首》，并在其佳作《閑情賦》序中坦言效法張衡《定情賦》和蔡邕《靜情賦》；唐代王勃模仿北朝庾信《馬射賦》中“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”句，寫出了《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕句；唐代李白模仿漢樂府《長歌行》“百川東到海，何時復西歸”而有“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；魯迅的《狂人日記》模仿果戈理的同名小說；現(xiàn)當代許多作家也大量模仿了歐美作品。古往今來，模仿他人者不計其數(shù)，但唯有那些“繼往而開來，模仿以創(chuàng)新”者能名聞天下。國畫大師齊白石先生說得好：“學我者生，似我者亡?！彼怨膭顚W生模仿高考優(yōu)秀作文的章法，模仿課文里的表現(xiàn)手法等。

(三)多渠道獲取寫作資源，讓學生有真話可寫

作文教學從源頭抓起，把源泉開拓得寬一些，廣一些，讓學生多接觸目益向前發(fā)展的社會，要接觸人與人的關(guān)系，接觸人和物的關(guān)系。不局限在課內(nèi)，要拓展到課外、校外，抓好課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，并通過課堂演講、周記等形式讓學生仔細留心觀察身邊的事物。

(四)作文教學加強針對性訓練

“攻其十指，不如斷其一指?！痹谙到y(tǒng)的訓練的基礎(chǔ)之上，進行針對性的訓練，對于學生的寫作知識儲備，作為教師應(yīng)當充分了解。我認為可以這樣進行：建立每一位學生的作文情況登記表，可以設(shè)計十項內(nèi)容(記敘、描寫、抒情、議論、語言表達、文采、謀篇布局、審題、立意、材料積累)分別為每一次學生的作文進行分值量化，經(jīng)過幾次的打分量化，學生的作文知識情況一目了然。教師就更有針對性的要求某一位同學在作文中有意識的注意某些寫作環(huán)節(jié)。

戲劇界說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”寫作更是如此，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，多讀多寫仍是提高寫作水平方法，寫作的路上雖有荊棘密布，但更有艷麗的花朵招搖，一旦學生走進了流光溢彩、顧盼生姿的文字世界，相信一定會由衷的愛上她。

(五)提高作文的時效性，多維度評價

傳統(tǒng)的作文評價往往是通過一篇作文，一次命題考試加上平時作文成績的平均分來衡量學生的作文能力。這樣的評價，只重視了學習結(jié)果的評價，而忽視了其它諸多因素；這樣的評價只是判斷，是為評價而評價，而現(xiàn)代教育觀告訴我們，評價的目的是為了教育，評價的功能是認識、反饋、導向，更是激勵?；谶@種認識，我們對學生作文采用的是多元化評價。這樣，學生成為評價的主體。提高作文的時效性，多維度評價，必要時要隨改隨批隨糾正，讓學生有信心寫作。書面作文采用自評、互評、教師評，作文課由教師、學生當場點評。讓學生成為作文的“裁判”，增強學生寫作的積極性。

(六)鼓勵老師“下水作文”

在學生進行寫作的同時，也適當鼓勵老師下水作文，這樣不光有說服力，而且還利于老師自身把握準教材。

四、研究成果

通過實驗研究，實驗老師的作文教學設(shè)計能力和模式的靈活運用普遍得到提高，加速了實驗教師觀念的轉(zhuǎn)變和由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。實驗班的學生養(yǎng)成了良好的作文習慣，消除了學生害怕作文的心理，激發(fā)了學生作文的興趣，使學生寫作文由厭寫轉(zhuǎn)為喜寫、樂寫。

1、實驗老師總結(jié)匯報

實驗老師的教學水平有了很大的提高，明確樹立目標，平時在作文教學中以結(jié)構(gòu)和語言的訓練為主，因為近幾年的高考均為話題作文，立意較為明確，審題比較容易。清楚了這些，就等于撥開了云霧，我們找到了作文訓練的主攻方向。

結(jié)構(gòu)也有許多的模式，經(jīng)過比較，我們確定并列式結(jié)構(gòu)是高考作文最佳的結(jié)構(gòu)模式。首先，它開宗明義，于開頭便提出觀點，入題比較快。其次，它把中心話題分化成為若干個小話題，說理議論比較充分，最后也是最關(guān)鍵的一點，在于這種模式層次特別清晰，開頭結(jié)尾反復強化中心論點，首尾呼應(yīng)，中間每段的開頭句，都是這一段的中心句，連起來讀恰成排比，是對中心話題的不同側(cè)面論述。這樣文章一目了然，又突出了中心。我們的作文訓練，就從眾多的作文結(jié)構(gòu)模式中“刪繁就簡”，選定一種。根據(jù)“扣得住”、“分得開”、“排得順”的要求反復訓練，往往在高一時期，學生基本能掌握這一模式，且能活用于別的文體。

我們還特別重視學生的語言功夫。蘇軾說：“少小文章須絢爛?！蔽覀兙蛷囊韵聨讉€方面訓練學生的語言：

一、會用修辭，特別是排比，讓它成為學生作文中一道亮麗的風景線。

二、會用成語，每篇文章不少于十個。

三、會引用詩文、名言，學以致用。

四、善用舉例，舉例精當，舉例新穎，舉例豐富，通過舉例展示學識，充實文章內(nèi)容。

五、會描寫，讓細膩生動的描寫為全文增色，成為既能打動人又能使文章出彩的亮點。

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”通過對結(jié)構(gòu)和語言的有意強化，學生的作文便像“二月花”一樣，領(lǐng)異標新。

去年僅一學期，青年教師作文教學水平有了很大的提高，07年5月組織學生成功舉辦了“鄭州七中讀書月”活動，并且配合政教處組織學生參加鄭州市舉辦的“八榮八恥”征文比賽，其中五位老師被評為“優(yōu)秀輔導教師”稱號。

2、學生作文獲獎情況

通過去年的教學，學生寫作興趣有了很大的提高，積極參加各種作文競賽，我所帶的兩個班級中，上學期就有14位學生獲獎，其中曹一彪在征文比賽中獲特等獎，大大激發(fā)了學生寫作的興趣。

實驗結(jié)論

實踐證明，“高中作文教學現(xiàn)狀與對策的研究”課題實驗已取得較明顯的成績，課堂教學結(jié)構(gòu)是科學的、高效的，是強調(diào)以學生的發(fā)展為本的研究課題，是完全符合當前創(chuàng)新教育的理念和教學改革的方向的，是符合中學生心理發(fā)展規(guī)律的，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。

我們的結(jié)論是：以培養(yǎng)興趣、加強學生閱讀、在模仿中學會創(chuàng)新并且改變評價方式，構(gòu)建一次作文全過程的基本模式，可以優(yōu)化作文教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，促進學生語文素質(zhì)的全面提高。走過來再回頭看，我們對“高中作文教學現(xiàn)狀與對策”的教學思想和教學原理有了更真切、更深刻的認識。

第三篇：中國農(nóng)村現(xiàn)狀和解決辦法

中國農(nóng)村現(xiàn)狀和解決辦法

當今中國農(nóng)村擁有8億農(nóng)民，占中國人口的絕大多數(shù)。因此正確解決好農(nóng)業(yè)，農(nóng)村，農(nóng)民問題是國家穩(wěn)定繁榮的前提。然而當今農(nóng)村的現(xiàn)狀令人擔憂，大多數(shù)農(nóng)村在耕作方式上仍采用傳統(tǒng)的方法，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的存在，單位農(nóng)民的耕作面積較少，也在一定程度上挫傷了農(nóng)民大量投入的積極性。因此很少采用機械化，勞動生產(chǎn)率較低。在作物品種上很少有很大的創(chuàng)新，而且在耕作過程中片面的追求產(chǎn)量，大量施以農(nóng)藥，化肥。從而導致作物的質(zhì)量下降，出口受到嚴重的限制，市場份額減少，農(nóng)民收入較低。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，固定設(shè)施投入較少，抗災能力差，靠天收的事實長期存在。

中國當今農(nóng)村的文化教育水平普遍較低，教育投資較少，教育設(shè)施落后，簡陋！導致農(nóng)民的科學文化素質(zhì)較低。新的科學文化技術(shù)很難在農(nóng)村得到大面積的推廣，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的事實無法在農(nóng)村實現(xiàn)，以至農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率提高緩慢。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)勞動力的大量剩余，導致大量農(nóng)民工涌向城市。這一方面為城市的發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)，但是另一方面也給城市帶來了嚴重的社會問題。而且也給農(nóng)民自身維權(quán)受到了嚴重的阻礙，進而成為弱勢群體的一員。由于農(nóng)民工的法律意識淡薄，以至農(nóng)民的社會福利和保障問題缺乏物質(zhì)和法律上的保障，很難實施。

廣大農(nóng)民普遍缺乏政治權(quán)利意識，往往把選舉權(quán)作為一種交易工具，以至普選出來的村干部很少成為人民利益的真正代表。農(nóng)民非法參與有擴大的危險。近幾年來，農(nóng)民通過賄賂、暴力威脅和恫嚇等手段影響鄉(xiāng)村干部決策或村委會選舉的事件時有發(fā)生。特別是有些地方，黑惡勢力侵入到村級政權(quán)，出現(xiàn)了惡人治村。地痞村霸氣焰囂張，擾亂了正常的生產(chǎn)和生活秩序，農(nóng)民的財產(chǎn)和生命權(quán)益受到極大的侵害和威脅，民主和法制遭到了無情的踐踏。

廣大農(nóng)村公路等基礎(chǔ)設(shè)施落后，政府的投入較少，這在一定程度影響著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。特別是遇到雨天，地面泥濘，農(nóng)民的出行都成問題，更加影響著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)普遍存在資金不足，技術(shù)水平落后的特點。而且產(chǎn)品質(zhì)量較差，銷售渠道窄，市場份額占有率低。

當前我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展存在著許多矛盾和問題，突出的是農(nóng)民增收困難。針對這一問題，今年年初國務(wù)院頒布了一號文件著重解決三農(nóng)問題。并把這一問題作為國家生活的重中之重。就目前中國農(nóng)村的現(xiàn)狀，要徹底改變這一現(xiàn)實狀況。應(yīng)該：

A、完善黨在農(nóng)村的各項政策，這就需要立法機關(guān)要堅持三個代表重要思想的要求，切實維護農(nóng)民的利益。堅持完善農(nóng)村土地制度，依法維護農(nóng)民的土地承包權(quán)和生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)。堅決實行最嚴格的耕地保護制度。保護耕地最重要的是把基本農(nóng)田保護好，確?；巨r(nóng)田總量不減少、質(zhì)量不下降、用途不改變。堅決限制城市發(fā)

展占用大量耕地，依法完善土地審批手續(xù)。堅持誰簽字，誰負責的原則。這是解決當前農(nóng)村現(xiàn)狀的前提。

B、努力在農(nóng)村推廣先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，實現(xiàn)生產(chǎn)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。國家財政應(yīng)該加大對農(nóng)業(yè)的投入，這不僅包括對生產(chǎn)資料的投入還包括對農(nóng)業(yè)科學技術(shù)研究的投入和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，徹底轉(zhuǎn)變當今農(nóng)村普遍存在的靠天收的現(xiàn)實。這種投入包括對農(nóng)田水利基本設(shè)施和鄉(xiāng)村公路的建設(shè)，改變農(nóng)民的生活環(huán)境。實行公司加農(nóng)戶的戰(zhàn)略，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)符合市場化需求。

C、是要加大農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移力度。增加農(nóng)民收入最根本的措施是減少農(nóng)民。要把勞務(wù)輸出作為調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力，增加農(nóng)民收入的重大措施，增強農(nóng)民外出務(wù)工的組織化程度，根據(jù)市場需求，有針對性地搞好農(nóng)民外出務(wù)工應(yīng)用技術(shù)和基本技能的培訓，擴大輸出規(guī)模，提高勞務(wù)輸出效益。此外還要完善各種維護農(nóng)民權(quán)利的各種法律和社會監(jiān)督機制。徹底解決農(nóng)民工工資拖欠問題。

D、加強對農(nóng)民政治權(quán)利的宣傳力度，使他們認清和把握好自己手中的權(quán)利，并將選舉納入法制保證。能選舉出能真正代表他們利益的村干部。

第四篇：中國中小企業(yè)員工激勵現(xiàn)狀與解決辦法

論關(guān)于中國中小企業(yè)激勵員工的問題

摘要在競爭日趨激烈的今天，要搞活一個企業(yè)，激發(fā)員工并創(chuàng)造出更大的社會效益及經(jīng)濟效益，就必須面對激勵問題引起足夠的重視，本文從激勵相關(guān)理論出發(fā)，通過對中小型企業(yè)管理中存在的激勵誤區(qū)分析，提出了應(yīng)對現(xiàn)代管理中激勵誤區(qū)的相關(guān)對策

關(guān)鍵詞：激勵 中小企業(yè) 誤區(qū) 對策。

中小企業(yè)是國家經(jīng)濟的柱石。改革開放近30年來，我國中小企業(yè)和民營經(jīng)濟發(fā)展迅速，取得了重要的成就，成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要力量。盡管中小企業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中功不可沒，但是，近年來我國中小企業(yè)的發(fā)展也面臨著融資難、社會服務(wù)體系不健全、信息缺乏、企業(yè)管理水平低、市場競爭能力弱、整體素質(zhì)有待提高等一些不容忽視和回避且亟待解決的老問題，同時又面臨不斷產(chǎn)生的新問題的壓力。正確認識我國中小企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和所面臨的問題，對于促進我國國民經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。在我國中小企業(yè)所面臨的種種問題中，人力資源問題是其中目前最需要解決的問題，如何留著人才、如何激勵員工制約著我國中小企業(yè)的發(fā)展。眾所周知：只有將企業(yè)的員工緊緊團結(jié)在一起，激發(fā)出他們的工作熱情和內(nèi)在潛力，使他們把自己的智慧、能力和需求與企業(yè)的發(fā)展目標結(jié)合起來去努力、去創(chuàng)造、去革新，這才是企業(yè)唯一的發(fā)展道路。正因為如此，成功的企業(yè)，更加重視激發(fā)其員工的積極性與創(chuàng)造性，花費更多時間和精力致力于激發(fā)員工發(fā)揮潛力，并把激勵作為中小企業(yè)長盛不衰的法寶來對待。

中小企業(yè)現(xiàn)行激勵機制存在的問

1未能建立科學的薪酬體系

員工薪酬水平主要依賴職務(wù)的提升，未能以價值貢獻作為激勵標準。中小企業(yè)采用基于崗位的薪酬模式，主要依據(jù)崗位在企業(yè)內(nèi)的相對價值為員工付酬。崗位的相對價值高，其工資也高，反之亦然。薪酬往往跟高層、中層和基層主管等職務(wù)掛鉤，員工工資的增長主要依靠職位的晉升。這種激勵制度主要以對高中基層

管理人員激勵為主。這種僅以職務(wù)高低確定薪酬高低容易使企業(yè)資源錯置、浪費人事成本，不能充分發(fā)揮員工個人潛力。

2.考核機制不夠完善，缺乏嚴格、系統(tǒng)、科學的評定手段

良好的激勵機制需要合理的考核機制配合才能發(fā)揮作用，但中小企業(yè)制度較為粗放，主要憑直覺、印象、隨意的觀察以及憑簡單的成績記錄對工作情況做出評定，因而缺乏嚴格、系統(tǒng)、科學的評定手段，容易造成評定上的失誤。對一般員工而言，因為缺乏對員工日常工作的標準化考核，升遷和裁員在很大程度上取決于領(lǐng)導的個人情感。這樣，往往離職的并非是庸才，升遷的也未必就是良將。

3.激勵方式單一，缺乏文化、精神激勵

中小企業(yè)所采用的激勵形式主要是物質(zhì)激勵，缺乏文化、精神激勵機制，過分強調(diào)利益導向及物質(zhì)激勵，不積極了解員工最喜歡什么、最關(guān)心什么，沒有挖掘員工的內(nèi)在精神動力。不能充分滿足員工尊重、成就、動力、自我價值實現(xiàn)等高層次的精神需要，不能充分調(diào)動員工的積極性，而且造成很多負面影響，如只講競爭、不講合作，損人利己、封鎖消息、一切向錢看等等，往往得不償失。

建立有效的激勵機制采取的對策和措施

1.改革薪酬分配制度，制定科學均衡的薪酬體系

美國哈佛大學教授威廉?詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：在缺乏科學、有效激勵的情況下，人的潛能只能發(fā)揮出20％-30％，科學有效的激勵機制能夠讓員工把另外70％-80％的潛能也發(fā)揮出來。所以中小企業(yè)能否建立起完善的激勵機制，將直接影響到其生存與發(fā)展。激勵是管理的核心，而薪酬激勵又是激勵機制中最重要的激勵手段。而要想真正發(fā)揮薪酬管理對員工的激勵作用，就要深化薪酬改革，進一步完善激勵機制。

首先，要建立一整套規(guī)范的職位管理體系，包括規(guī)范的職位設(shè)置、職位序列、職位說明書等。其次，要運用科學的量化評估系統(tǒng)對職位價值進行評價，即職位評估。再次，員工能力要與職位要求基本匹配。在職位價值報酬制中，通過采用職位分析、職位評價、職位比對等一連串客觀的流程理論，一層一層歸納分析的科學方法篩選比對出各職位價值“相對排序”。再以此為基準，配合外部同業(yè)薪資市場調(diào)查及公司內(nèi)部薪資策略，訂定出各職位應(yīng)有的相對報酬。

按職位價值確定報酬，可以讓員工從注重職位高低轉(zhuǎn)變到注重自身能力的提高上來，以價值貢獻換得報酬。讓員工面對了解自身價值的高低并尋求真正的努力目標，有利于個人、企業(yè)的長遠發(fā)展和企業(yè)價值最大化。這時，員工不再僅以形式上的職務(wù)晉升為目標而改以提升自我職能或職位價值為努力方向，自然可使公司逐漸導向重視績效、重視訓練與自我發(fā)展的企業(yè)文化，對于維持企業(yè)競爭力亦有其正面的效果及意義。

2.建立有效的績效考核制度和激勵淘汰機制

績效、考核和激勵淘汰之間的關(guān)系可以用以“績效-考核-激勵淘汰-績效”的流程來描繪，由此可以看出，因績效而考核，因考核而激勵淘汰，因激勵淘汰而有績效，彼此間是互動關(guān)系。

完善績效考核制度科學的考核是獎懲的主要依據(jù)。中小企業(yè)要運用正式的評價系統(tǒng)，準確、公正、積極地對員工做出考核和評定。考核方法應(yīng)該有科學性，應(yīng)該將定性與定量相結(jié)合，應(yīng)該使考核制度化、規(guī)范化。能準確地不帶個人感情色彩地判斷每個人的功與過，以及每個人貢獻的絕對量和相對量，公正地決定獎勵誰、懲罰誰。公正和公平的獎懲，必須建立在公正和公平的考核基礎(chǔ)上。以“績效”為主線的員工考核是完善激勵機制的核心內(nèi)容。實施員工績效考核，不僅能夠激發(fā)員工比業(yè)績、論貢獻的積極性，還能為發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、使用人才提供可靠的依據(jù)，從而有效促進員工隊伍整體素質(zhì)的提升。

在對員工考核方面員工的日?？己藨?yīng)嚴格按照崗位說明書規(guī)定的職責確立關(guān)鍵業(yè)績指標，以保證其工作正常運行在對員工日常工作的標準化考核。同時，借鑒國內(nèi)外先進的管理辦法，采用末位淘汰制，如GE實行嚴格的ABC管理法規(guī)定必須有10％的員工為c類，這些人會被降職或淘汰。又如在海爾通過考評將員工劃分為優(yōu)秀合格及試用三類，并將三類員工的比例保持在4︰5︰1，試用的員工必須設(shè)法提高績效，否則必將會淘汰。

3.加強文化、精神激勵力度

單純的物質(zhì)激勵自身也存在一些缺陷，美國管理學家皮特（Tom Petes）曾指出重賞會帶來副作用，它會使大家彼此封鎖消息，影響工作的正常開展。中小企業(yè)必須在完善物質(zhì)激勵的同時，建立起精神激勵機制，在較高層次上調(diào)動員工的工作積極性，其激勵深度大，維持時間也較長。

員工在物質(zhì)生活條件，生活環(huán)境和福利待遇等基本需要得到較好滿足后，必然會追求更為高級的需求層次。若僅靠物質(zhì)激勵來激勵員工，那還僅僅停留在激勵的初級階段。故中小企業(yè)不僅要為員工提供一份與其貢獻相稱的報酬，使其分享到自己所創(chuàng)造的財富，還要通過滿足員工的精神需求來激勵員工。

企業(yè)目標是企業(yè)凝聚力的核心，它體現(xiàn)了員工工作的意義，能夠在理想和信念的層次上激勵全體員工。企業(yè)可以實施目標激勵，幫助員工設(shè)計職業(yè)規(guī)劃。讓員工了解企業(yè)的宗旨和目標，了解自己在目標的實現(xiàn)過程中應(yīng)起到的作用。然后，把組織目標和個人目標結(jié)合起來．使員職工在完成企業(yè)目標的過程中，實現(xiàn)個人的目標。這樣，員工個人事業(yè)的發(fā)展，待遇的改善與企業(yè)事業(yè)的發(fā)展、效益的提高息息相關(guān)。充分了解員工的個人需求和職業(yè)發(fā)展意愿，為其提供適合其要求的職業(yè)攀升道路。此外，在工作中加強與職工的感情溝通，尊重員工，采納員工建議，充分發(fā)揮員工主觀能動性，實行工作崗位輪換，讓員工從工作中得到樂趣通過參與，形成職工對企業(yè)的歸屬感、認同感，進一步滿足自尊和自我實現(xiàn)的需要。

走出激勵管理誤區(qū)的對策

1、明確各崗位職責，公開考核標準，做到激勵有章可循

公平性是員工管理中一個很重要的原則，任何不公的待遇都會影響到員工的工作效率和工作情緒, 影響激勵效果，所以要建立一套科學合理的考核指標，對

員工的工作業(yè)績進行科學的衡量，考核必須做到有獎有罰。對于取得同等成績的員工，一定要獲得同等層次的獎勵；反之，犯同等錯誤的員工, 也應(yīng)受到同等層次的懲罰。

2、確定以經(jīng)濟利益為核心，物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合企業(yè)在對員工進行激勵時，既要重視物質(zhì)激勵的作用，也要和精神激勵相結(jié)合。精神激勵是在較高層次上調(diào)動員工的工作積極性，其激勵深度大，維持時間也較長，所以企業(yè)應(yīng)把物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，在形式上要多樣化，以保證實施激勵效應(yīng)的最大化。

經(jīng)濟效益不同的企業(yè)激勵應(yīng)有所不同。對經(jīng)濟效益不太好的企業(yè)，要謹慎采用物質(zhì)激勵，高薪對于此類企業(yè)而言不太可行。對比較成熟、經(jīng)濟效益良好的中小型企業(yè)，由于資金比較雄厚，企業(yè)可以憑借自己的實力高薪誠聘各方英才，但從合理規(guī)劃企業(yè)成本方面出發(fā)，也不能把高薪作為唯一的手段。

3、長期短期激勵行為相結(jié)合中小企業(yè)在發(fā)揮員工積極性的同時還要注重他們的長期性培養(yǎng)，不要只顧眼前利益而忽視了長遠發(fā)展，同大型企業(yè)相比，中小企業(yè)的員工數(shù)量相對較少，知識型人才較為突出，在這種情況下，企業(yè)可以集中精力和資金為員工制定一套確實可行的職業(yè)發(fā)展體系。這一職業(yè)發(fā)展體系的主要內(nèi)容是員工的職務(wù)或職稱的晉升機會等等，所以企業(yè)要給他們一點暗示，他們是最有機會晉升的群體，使其感覺到個人發(fā)展方向與組織發(fā)展方向趨于一致，個人的潛能就能發(fā)揮的更好，個人的發(fā)展機會也就越大。

4、注重團隊激勵，提高團隊合作戰(zhàn)斗力

實際上，一次性重獎作為短期激勵的方式有很大的局限性，除了“轟動效應(yīng)”和提高了人們的胃口之外，并沒有太多的積極性可言。企業(yè)如果丟掉了集體主義的團結(jié)合作精神，那是很可怕的，想要創(chuàng)造出佳績，個人的能力發(fā)揮是遠遠不夠的，團隊的力量才是無堅不摧的制勝利器。當一個團隊達成了某種成就時，整個團隊都應(yīng)該獲得獎勵，為此，中小企業(yè)每個季度可以舉行一次會議，向每個月得獎的團體進行嘉獎，使他們感覺到企業(yè)是真正的重視他們，所以合理的團隊激勵，能從根本上增強團隊合作力，達到1+1＞2 的激勵效果。

5、重視企業(yè)內(nèi)部溝通與協(xié)調(diào)，有效激勵員工

溝通是一種很好的激勵。企業(yè)在決策過程中，要建立起上下暢通的言路，通過專業(yè)的激勵人員、定期的團隊會議、明確的溝通認可和經(jīng)常性一對一的反饋，源源不斷地將激勵灌輸?shù)綀F隊之中，“得人心者得天下”，這已經(jīng)是一個歷史和現(xiàn)今均已證實的真理。不管公司有多大，最后的成功都取決于管理者是否能在集體與集體之中，以及每個成員之間建立起一種有效的、真誠的溝通，了解員工的行為，這樣管理者才能解決他們的問題，使他們快樂和滿足，他們才會盡心盡力地為公司工作，從而提高員工的工作效率。

對員工激勵要因人而異，實行差別化的激勵方式

中小型企業(yè)人力資本弱，財力、物力有限，所以對員工激勵要看員工所在部門和企業(yè)的整體情況和員工的具體貢獻。企業(yè)在嘉獎員工時, 可以用：張貼一封寫滿有具體事例的表揚信，讓其他員工來一起分享，或者每逢員工遇到婚娶、生日之類的喜事, 張貼出大幅的標語以表示祝賀, 或者每月定期召開員工大會，為壽星專門送上別具一格的生日禮物，也可以是一盒小點心或者是小玩意等。另外還可以給具有闖勁的員工富予更有刺激性的工作, 激發(fā)他們內(nèi)心更高的工作熱情；給表現(xiàn)杰出的員工發(fā)企業(yè)特制的徽章，激發(fā)他們在今后的工作中更加賣力；給一家人都在企業(yè)中工作的員工舉辦團體活動來制造家庭氛圍, 提高他們對公司的忠誠；對新進的員工及時完成工作后，要進行贊揚和肯定, 提高對新工作、新環(huán)境的熱愛，從而使他們不斷進步。

總之，管理是一門科學，更是一門藝術(shù)，人力資源管理是管理人的藝術(shù)，是運用最科學的手段，更靈活的制度調(diào)動人的情感和積極性的藝術(shù)，無論什么樣的企業(yè)要發(fā)展都離不開人的創(chuàng)造力和積極性，企業(yè)一定要重視對員工的激勵，因此，對于中小企業(yè)而言, 要做的不僅僅是增加員工的收入, 改善員工的福利，更重要的是根據(jù)員工的需求，建立多層次、多種類型的激勵方式，并不斷的修正和完善激勵機制，以適應(yīng)企業(yè)不同時期的特點和需求，要經(jīng)常和員工溝通、交流，尊重、支持員工，為員工創(chuàng)造出良好的工作環(huán)境，真正建立起適應(yīng)企業(yè)特色、時代特點 和員工需求的開放的激勵體系，充分調(diào)動員工積極性，中小企業(yè)必能脫穎而出，并在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻

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第五篇：高中英語語法教學現(xiàn)狀

1.引言

語法和詞匯是英語學習的兩大支柱，是相輔相成的，哪一個方面都不可以偏廢。語法知識是英語閱讀的前提，是英語寫作技巧的關(guān)鍵，同時也是英語口語流利的必要因素?！杜＝蚋呒売h詞典》中對語法的解釋是：“Grammar----rules for forming words and combing them into sentences.”即語法就是把詞連成句子時采用的規(guī)則，所以語法是學習英語語言的必要條件，對語言的運用起到了積極的指導作用。也正是因此語法教學成了現(xiàn)在初高中英語教學中不可缺少的課程。只有牢固的掌握語法知識，才能在精準的時間內(nèi)提取有效的相關(guān)知識，從而選出正確的答案，才能在做題時舉一反三。語法的學習有利于提高學生獨立自主的學習能力，為學生個人的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從每年的高考試題來看，不論是單項選擇、完形填空、閱讀理解，寫作都大量涉及了語法的考查。舉例來說：每年的高考英語作文都占有25分的分值，評價一篇作文的好壞，英語語法的熟練運用和準確性是一個重要的評判標準，學生牢固的語法知識和靈活運用語法的能力是提升寫作能力不可缺少的部分。所以語法教學尤為重要。

在對語法的學習中，學生的自身因素，以及對學習的態(tài)度和用工程度對學習語法很重要，但是教師的講解傳授更為重要。教師是教學的實施者、決策者和改革者，作為教學過程中不可缺少的一個角色，教師對教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用有著不容忽視的影響。因此，對高中語法教學的研究對提高英語教學質(zhì)量有著很大的影響作用。教什么、怎樣教全看教師，教師自身扎實的語法知識及成熟穩(wěn)定的語法教學觀念，都會對語法教學起到積極促進的作用。然而。就目前的實際情況看來，一方面，一些教師并沒有意識到自身的語法教學信念和知識結(jié)構(gòu)對語法教學的影響，而是一味的追求客觀因素；令一方面，一些教師雖有一定了解，但不能把握精髓，在教學實踐中不能真正融入課堂。教師在語法教學上存在的誤區(qū)使得某些老師過分注重語法知識，從而在教學中“死摳”語法規(guī)則，采取這種教學方式的教師往往花費大量的課堂時間想學生灌輸語法知識，把英語課上成“滿堂灌”的語法課，相反還有一些老師完全不注重語法知識的講解，只是按照書上的讀下來，這就導致了許多學生讀基礎(chǔ)語言知識和語言結(jié)構(gòu)掌握不牢而失去對英語學習的興趣。教師在傳授語法是所采用的不同教學策略，都是在自身對于語法教學認識的基礎(chǔ)上形成的。教師對于知識的掌握、判斷和決定都會影響他們處理語法知識所采用的方法。所以應(yīng)該從學生和教師兩方面同時入手來探究高中語法教學現(xiàn)狀的研究。