第一篇：對機(jī)械制圖中空間想象力的幾點(diǎn)悟法

對機(jī)械制圖中空間想象力的幾點(diǎn)悟法

機(jī)械制圖課的主要任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的制圖和讀圖能力，其重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，即根據(jù)圖形想象所加工零件的形狀，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力，也就培養(yǎng)了空間想象力和讀圖能力。而對技工學(xué)校的學(xué)生來說普遍空間想象力較差。所以對他們來說機(jī)械制圖是一門較難學(xué)的課程。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對機(jī)械制圖空間想象力談幾點(diǎn)“悟”法：

一、在教師的徒手畫圖中“悟”

制圖教師都有這樣的體會：當(dāng)在黑板上，將一個(gè)形狀復(fù)雜的軸測圖畫出來時(shí)，學(xué)生就從驚奇到欽佩，究其原因，就是老師的空間想象力能力強(qiáng)，教師的基本功扎實(shí)。作為制圖老師，不具備豐富的空間想象力能力，那么他在教學(xué)中就會身處被動(dòng)?？臻g想象力就是人們對各種圖形的敏感程度。在學(xué)生的腦海里形成的一種判斷圖的能力，即空間想象力。也就是，形象感和空間感。所謂形象感，就是在讀圖的時(shí)，把特征比較特殊的圖與感知過的表象作形象聯(lián)系。學(xué)生感知過的表象，對它并不陌生，所以，腦海里能很快形成具體的形象；所謂空間感，就是在讀圖時(shí)，通過已知圖形在腦海里形成的如見其物的立體畫面。在學(xué)習(xí)補(bǔ)圖初期，教師畫出兩視圖，讓學(xué)生對給定視圖進(jìn)行觀察，判斷視圖起源于什么形狀，在形體上出現(xiàn)了什么情況，然后閉上眼睛，在腦海里形成立體，教師同時(shí)在黑板上畫出相應(yīng)的軸測圖，再指導(dǎo)補(bǔ)圖。如果說形象感在讀圖過程中是感性階段，那么，空間感則是理性階段，即空間想象力先經(jīng)過圖形表象感覺，然后進(jìn)入腦海形成空間感知，因此，二者緊密聯(lián)系的?？臻g想象力。說穿了就是一種中“悟”性。004km.cn我們?nèi)粢獙W(xué)生理解圖，“讀”出圖內(nèi)在的東西，就要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，“悟”出圖性。

二、在軸測圖中“悟”

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)不同的內(nèi)容，相應(yīng)的穿插講授軸測圖，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，另一方面有目的有意識的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。使學(xué)生靈活運(yùn)用軸測圖，提高作圖速度及識圖技能。怎樣在全書中貫穿軸測圖的教學(xué)呢？我認(rèn)為，可以從基本幾何體開始，一直貫穿到零件圖。不僅在點(diǎn)、線、面投影中，去判斷它們的特性，而且還要穿插大量的軸測圖，讓學(xué)生在軸測圖上直接判斷點(diǎn)、線、面的投影特性，為以后識圖打下基礎(chǔ)。另外，教師在組合體補(bǔ)圖、補(bǔ)線、及剖視、斷面教學(xué)中，不僅要學(xué)生補(bǔ)畫識圖，而且，還要畫出軸測圖，以增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力意識。在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加強(qiáng)討論式教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)對象是一群沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，教師在教學(xué)中如果不顧學(xué)生的情況，盲目按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式按部就班的開展教學(xué)，學(xué)生在上課時(shí)必然會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。

三、在學(xué)生的練習(xí)過程中“悟”

在練習(xí)由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，及補(bǔ)畫視圖缺線練習(xí)中，可讓學(xué)生根據(jù)已給視圖特征，自己利用橡皮泥或蘿卜，進(jìn)行模型的切制，以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象

力。如此反復(fù)地進(jìn)行空間形狀和平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思維中儲存的立體信息多了，空間思維能力也隨之提高，悟性也就提高了。

為使學(xué)生建立較強(qiáng)的空間概念，在教學(xué)中應(yīng)注意精選例題、一題多解、舉一反三，以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在講組合視圖時(shí)，可以根據(jù)具體情況，在不違背主視圖選擇原則的前提下，從幾個(gè)方面選擇主視方向，畫出同一物體的三視圖，使學(xué)生從表面看起來相差甚遠(yuǎn)的三視圖表達(dá)的卻是同一物體的過程中得到啟示、思考、培養(yǎng)其空間想象力?；蚴菑南嗤闹鞲┮晥D想象出多個(gè)物體的形狀；或是從相同的主左視圖想象出多個(gè)物體的形狀。經(jīng)過這樣一題多變、一題多解的訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生的思維，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的空間想象力。

四、在讀圖的過程中“悟”

第一、點(diǎn)、線、面識圖階段。講這部分內(nèi)容時(shí)，如：把教室（指普通教室）三面墻看成是正面、側(cè)面、水平面，讓學(xué)生把自己的橡皮想象為點(diǎn)，把鉛筆想象為線，書本想象為面，在三面墻進(jìn)行正投影。每個(gè)同學(xué)切身參與，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生大腦的空間建立起來了。手腦并用。即提高了空間想象力，又鍛煉了思維能力。

第二、組合體識圖階段。這部分內(nèi)容的讀圖方法有兩種，形體分析法和線面分析法。這部分的教學(xué)重點(diǎn)可放在形體分析法上，講多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，運(yùn)用各種cad軟件，進(jìn)行幾何建模，把實(shí)體做出來，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識。多媒體教學(xué)課件的三維動(dòng)畫可以清晰、直觀地表達(dá)出每個(gè)形體的形成過程及其形狀和投影的關(guān)系。而autocad等制圖軟件在制圖過程中更能給學(xué)生帶來空間感受，二維圖形與三維立體間的轉(zhuǎn)化關(guān)系更為直觀、生動(dòng)。這些技術(shù)的應(yīng)用，可大大激發(fā)學(xué)生追求高新知識的興趣，拓展知識的深度和廣度，使學(xué)生在二維和三維空間反復(fù)思索加深印象，非常有助于培養(yǎng)空間想象力。

第三、零件圖、裝配圖階段。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生在掌握各種視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖的畫法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)領(lǐng)會，識讀各種剖視圖、斷面圖的特征，學(xué)生在思維空間中構(gòu)成了基本幾何體及與之相關(guān)的概念后，即我們頭腦中的圖形信息庫。教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對模型的觀察視角，這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象的空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的影像，建立起良好的空間立體信息庫。從而提高了學(xué)生的空間認(rèn)識。

總之，學(xué)生要想 “悟”好空間想象力，就必須勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，多徒手畫軸測圖，多讀圖。在從空間到平面與從平面到立體的反復(fù)過程中，不斷的提高對機(jī)械制圖的空間想象力。

第二篇：簡析機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)論文[最終版]

論文摘要：摘要機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中學(xué)生通常會遇到一些學(xué)習(xí)困難，造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的空間想象力，因而造成對所學(xué)知識理解上的障礙。如果學(xué)生空間想象力得不到有效的培養(yǎng)，那么他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題將會不斷積累，并可能造成后續(xù)學(xué)習(xí)的種種深層次問題，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

論文關(guān)鍵詞：空間想象力；直觀教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；機(jī)械制圖

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，伴隨著教師教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空問到平面，再從平面到空間的一個(gè)不斷運(yùn)行過程。顯然，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的窄問想象力，否則他們將很難理解教師課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。那么，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢?

1運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

回顧傳統(tǒng)機(jī)械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡教學(xué)模式下，教師也可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助丁直觀教學(xué)手段，教師可以把機(jī)械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識。毋庸置疑，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用諸如實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示這些實(shí)物，把機(jī)械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體(諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等)一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體基礎(chǔ)上，通過識記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)。這將不但有利于學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)過程中學(xué)會將較為復(fù)雜的視圖分解為簡單的圖形進(jìn)行理解，而且課堂直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生還可以通過對有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用呈現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認(rèn)識實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

以計(jì)算機(jī)為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)與機(jī)械制圖課堂教學(xué)的相互整合，實(shí)現(xiàn)圖像、文字、動(dòng)畫以及聲音的有機(jī)結(jié)合，不但增加課堂的教學(xué)容量，而且有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師需要通過投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。但是在本課程教學(xué)之初的實(shí)踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，而且也很難把文本中的文字非常到位地進(jìn)行表達(dá)。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語言進(jìn)行表達(dá)的知識進(jìn)行形象的展示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)黿點(diǎn)、難點(diǎn)知識重復(fù)播放，或者有意識地延長停留時(shí)間，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。例如，在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，并且有效呈現(xiàn)，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。事實(shí)上，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)片]使得學(xué)生多種感覺系統(tǒng)受到刺激，從而始終保持在積極運(yùn)行狀態(tài)之中，不僅發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和卒問想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，成就學(xué)生機(jī)械制圖課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。尤其要在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，要通過實(shí)現(xiàn)圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻的有機(jī)結(jié)合，把平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過程通過動(dòng)畫演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3提供積極動(dòng)手機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實(shí)踐、讀圖實(shí)踐、模型切制等諸多實(shí)踐行為的配合，而提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會正符合這些實(shí)踐行為的內(nèi)在要求。誠然，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，很多教師只是更多關(guān)注學(xué)生動(dòng)手對于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的意義，事實(shí)上，教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，對于那些結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜的物體，即使教師有心制作相關(guān)模型也是困難重重。這種情況下，無論教師如何絞盡腦汁進(jìn)行語言講解，還是如何通過肢體語言進(jìn)行比劃，學(xué)生的空間想象力仍然無法拓展。但是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師可以抓住教學(xué)契機(jī)，要求學(xué)生在動(dòng)手過程中充分展開空間想象，并敦促學(xué)生較好熟悉自己動(dòng)手實(shí)踐物體的空間形體，以便實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高空間想象力。例如，在教學(xué)基本體截切這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與模型制作，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念，并在此基礎(chǔ)上不斷感悟。

在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，如果說教師任何教學(xué)模式的運(yùn)用能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，并對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)起到積極作用的話，那么它在很大程度上屬于間接的方法，而提供給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會則提供了培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的直接方法。其實(shí)，機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，提供給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會正符合該課程實(shí)踐性的內(nèi)在要求。

總之，機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力對于學(xué)生而言是他們接受教學(xué)知識，理解文本所必須體現(xiàn)的基本能力。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力可以在教學(xué)中緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，甚至使教學(xué)中的許多問題都迎刃而解，從而使教師教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，必須重視學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

第三篇：談《機(jī)械制圖》教學(xué)中對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)論文

摘 要：《機(jī)械制圖》課程的難點(diǎn)是教會學(xué)生如何識圖、如何繪圖。在復(fù)雜的立體轉(zhuǎn)化為平面和平面轉(zhuǎn)化為立體的空間認(rèn)識、立體思維活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都存在難以適應(yīng)的情況。要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對空間物體的感覺能力，并通過強(qiáng)化訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的立體思維能力，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)方法 培養(yǎng)

《機(jī)械制圖》課是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，課程的難點(diǎn)是學(xué)生識圖、繪圖技能的培養(yǎng)。制圖與讀圖一直是機(jī)械制圖教學(xué)的兩大任務(wù)，而它們都離不開空間想象，都離不開對空間形體的分析和表達(dá)，因此培養(yǎng)制圖能力實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生對空間形體的想象能力、分析能力、表達(dá)能力，這三種能力是彼此關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的，并以空間想象能力為核心。那么，在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解決好哪些關(guān)鍵因素才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力呢？

一、直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效措施

直觀教學(xué)主要包括實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，這是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。

實(shí)物教學(xué)是在制圖教學(xué)中學(xué)會運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用投影規(guī)律認(rèn)識實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中得到清晰的印象，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中，可先讓學(xué)生多看一些簡單的基本幾何體的視圖，如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對圖形的認(rèn)識，熟悉這些視圖所對應(yīng)的空間形體，實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換；也可以幫助學(xué)生學(xué)會將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形，便于提高空間想象能力。在制圖中，有很多形體表面有孔、鍵槽，同時(shí)內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu)，初學(xué)時(shí)單憑想象繪制視圖的確有一定難度，此時(shí)模型便是一個(gè)較好的手段。有了直觀的模型作教具，再加以適當(dāng)講解，繪圖便變得簡單了許多。例如，在講授剖面圖（斷面圖）這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對學(xué)生經(jīng)常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度。

而運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率。多媒體的形象教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生對《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比較快地培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和繪圖能力，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生的空間概念更快地形成?！稒C(jī)械制圖》課的核心章節(jié)是通過“投影理論”的教學(xué)和訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及看圖與繪圖的實(shí)際應(yīng)用能力。初次接觸這一學(xué)科的學(xué)生，由于空間概念還沒有建立起來，都會感覺到很困難。

例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”，用常規(guī)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象、具體直觀的畫面，能將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合并清楚地展現(xiàn)出來，同時(shí)，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動(dòng)直觀地展示出來，使學(xué)生一目了然。在此投影圖演示的基礎(chǔ)上，教師只需因勢利導(dǎo)地講解和板書本節(jié)的“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”，就可取得事半功倍的教學(xué)效果，普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以減小教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可將傳統(tǒng)教學(xué)方法中無法突破的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體畫面完整清晰直觀地展現(xiàn)出來。

如：《機(jī)械制圖》教材“基本幾何體的投影”章節(jié)中球體的投影及其表面取點(diǎn)也是教材中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。由于球體的立體圖形和模型在空間“形”、“位”的準(zhǔn)確表達(dá)上有局限性，在“球體表面上點(diǎn)的可見性判別”的教學(xué)上往往有一定難度。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體畫面完整清晰地表現(xiàn)出來，學(xué)生通過對剖析后的畫面的觀察分析，對球體所特有的“輪廓線”互為“中心線”又互為“分界線”的空間方位關(guān)系有了清楚的認(rèn)識和理解，對“六向”方位的分辨能力也有了進(jìn)一步的提高。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生立體思維能力的關(guān)鍵

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的表達(dá)能力，則需要嚴(yán)格學(xué)生的基本作圖技能，并從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)中針對各教學(xué)難點(diǎn)可以進(jìn)行以下訓(xùn)練：

1、記圖訓(xùn)練

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)思路將重點(diǎn)放在讀圖和制圖兩個(gè)方面，這是很不全面的，筆者認(rèn)為還應(yīng)包括記圖，這同樣是制圖教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。既然機(jī)械圖樣被喻為“工程語言”，就應(yīng)該具有自己的“詞匯”和“詞組”，如果能在理解的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)識記在腦海中儲存入大量基本體和一些簡單組合體的圖形特征以及它們所反映的空間實(shí)物形狀，能弄清圖與物之間的特征及其聯(lián)系，你就已經(jīng)具有初步的空間想象能力了。這一點(diǎn)對于初學(xué)者來說非常重要。

2、類比訓(xùn)練

所謂類比訓(xùn)練，是指給出幾組較為雷同的三視圖，使每組三視圖中有一個(gè)或兩個(gè)視圖相同，然后由學(xué)生分析總結(jié)視圖所表示的兩個(gè)不同形體各自的投影特點(diǎn)。

3、構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練

構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練是指根據(jù)給定的一個(gè)（或兩個(gè)）視圖設(shè)計(jì)出各種形體，并補(bǔ)畫出它的另兩個(gè)（或一個(gè)）視圖。通過這種訓(xùn)練，可以豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式。例如可以給定兩個(gè)視圖，補(bǔ)畫出多種可能的第三視圖（即一題多解），也可以進(jìn)行趣味投影構(gòu)形。

4、同一形體的變位訓(xùn)練

同一形體，如果變換它的空間位置，則其投影后的三面視圖也將隨之發(fā)生很大變化，有時(shí)一個(gè)十分簡單的變化，就會引出難度較高的視圖，經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練，無疑對提高學(xué)生識圖中的應(yīng)變能力和想象力十分有益。

5、結(jié)點(diǎn)法補(bǔ)圖訓(xùn)練

補(bǔ)圖補(bǔ)線問題以往大多是根據(jù)已知視圖苦思冥想出形體的大致形狀，再來逐步補(bǔ)出未知視圖或缺線，這其中所花費(fèi)的時(shí)間和精力非常之多。其實(shí)就平面幾何的觀點(diǎn)來看，補(bǔ)出的第三視圖與已知的兩面視圖無論表達(dá)了什么形體，就圖形本身來說都是平面圖形，即由平面圖形的結(jié)構(gòu)要素點(diǎn)、線所組成；而從投影理論來看，給定兩面視圖，相當(dāng)于確定了形體在所求投影面上的投影是該形體上點(diǎn)的投影。因此，我們可以將視圖視作求點(diǎn)的過程，通過投影規(guī)律將已知視圖上一切可能在所求投影面上的投影點(diǎn)都連接起來，這些點(diǎn)組成了一個(gè)點(diǎn)陣，再對該點(diǎn)陣中結(jié)點(diǎn)的連接規(guī)律進(jìn)行分析判斷。事實(shí)上這些結(jié)點(diǎn)不但決定了第三視圖的投影范圍，也確定了所有可能的連線的數(shù)量、位置、方向，也就是說第三視圖的形狀是由這些結(jié)點(diǎn)中的某種連線方式所決定的，這就是結(jié)點(diǎn)法的主要解題思路。當(dāng)然，要熟練地應(yīng)用結(jié)點(diǎn)法完成補(bǔ)圖補(bǔ)線題，要求學(xué)生對點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律必須掌握得非常透徹。

綜上所述，要通過《機(jī)械制圖》課程教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，并通過手腦并用的多種訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生讀圖、繪圖的技能。

參考文獻(xiàn)

1、全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)通用教材.《機(jī)械制圖》（第四版）。

2、王幼龍《機(jī)械制圖》.高等教育出版社。

3、湛蓊才《課堂藝術(shù)論》.湖南師范大學(xué)出版社。

4、朱光愛等編著《多媒體CAI軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作》.電子出版社。

第四篇：設(shè)計(jì)師應(yīng)對空間充滿想象力

設(shè)計(jì)師應(yīng)對空間充滿想象力

現(xiàn)代住宅空間相對而言，可分為動(dòng)態(tài)空間、靜態(tài)空間、流動(dòng)空間、虛擬空間、共享空間等。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，在任何居室個(gè)案設(shè)計(jì)中必須具備很強(qiáng)的空間概念和想象力，才能把居室處理得井然有序，只有這樣，才能把居室設(shè)計(jì)得有動(dòng)有靜，有虛有實(shí)，有主有次，好的居室設(shè)計(jì)才能誕生。

1、動(dòng)態(tài)空間。

動(dòng)態(tài)空間引導(dǎo)人們從動(dòng)的角度觀察周圍事物，把人們帶到一個(gè)由空間和時(shí)間相結(jié)合的“第四空間”。動(dòng)態(tài)空間在居室中的運(yùn)用，主要表現(xiàn)在引進(jìn)自然景物：瀑布、花木、小溪、陽光及壁畫，如復(fù)式樓梯下可把假山、流水、燈光引進(jìn)來，可把主人的思緒帶到無限的遐想空間。

2、靜態(tài)空間。

人們熱衷于創(chuàng)造動(dòng)態(tài)空間，但仍不能排除對靜態(tài)空間的需要，這是基于動(dòng)靜結(jié)合的生理規(guī)律和活動(dòng)規(guī)律，居室中的靜態(tài)空間——臥室，主要使主人能在疲勞后得到很好的睡眠，有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師在處理臥室時(shí)，多采用一些暖色。

3、流動(dòng)空間。

在居室中主要指過道，各功能區(qū)的人流線路，他在居室中主要是過渡與銜接空間。

4、虛擬空間。

虛擬空間的范圍沒有十分完備的隔離形態(tài)，也缺乏較強(qiáng)的限定度，只靠部分形體的啟示，依靠聯(lián)想和“視覺完形性”來劃定的空間，所以又稱“心理空間”。在居室藝術(shù)設(shè)計(jì)中，虛擬空間可借助各種裝飾性隔斷、綠化、照明、色彩、吊頂來區(qū)分各個(gè)區(qū)域的界線，如客廳、餐廳，在一個(gè)完整的空間里而空間也不大，主人想把客廳、餐廳區(qū)分開來，但還要保持每個(gè)廳的開闊性。

住宅裝修四大理念：實(shí)用、舒適、生態(tài)、文化

隨著生活水平的提高，人們越來越重視住宅的裝修。但是，有人認(rèn)為高檔的裝修就是昂貴材料的堆積，就是豪華氣派的展示，其結(jié)果是把住宅裝修成了星級賓館或酒吧的翻版。其實(shí)，住宅是人寄寓的處所，也是人精神寄托的載體，住宅裝修應(yīng)該以實(shí)用為本，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)較高的文化品位。裝修中要堅(jiān)持實(shí)用的、舒適的、生態(tài)的和文化的四大理念。

實(shí)用

住宅不是藝術(shù)品，不是博物館，它首先是人們賴以安身的居所，因此應(yīng)該以實(shí)用為主，切不可本末倒置。無論是客廳、臥室，還是廚房、衛(wèi)生間，都要從實(shí)用出發(fā)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使人覺得實(shí)用方便。人每天都要在自己的住宅里生活、活動(dòng)，如果為了“好看”而放棄“實(shí)用”，為了豪華而不顧“方便”，不是太虧待自己了嗎？

舒適

住宅是人溫馨的精神港灣，讓人生活起來舒服應(yīng)是裝修的重要目的之一。要注重休閑空間的設(shè)計(jì)，要使人一走進(jìn)自己的住宅就有回家的感覺，而不要誤以為是走進(jìn)酒吧或其他公共場所。有人把住宅裝修得像氣派十足的總裁辦公室，朋友開玩笑說：在公司辦公不夠，回家還要繼續(xù)辦公，不是太累了嗎？“有回家的感覺”，這似乎是很平常很一般的要求，但也恰恰是最基本最重要的要求。如果連這樣一個(gè)最低的要求都不能實(shí)現(xiàn)，那豪華高檔的裝修又有什么意義呢？

生態(tài)

健康比美麗更重要，這是誰都明白的常識，但許多人在裝修時(shí)恰恰忘記了這一點(diǎn)。比如前幾年時(shí)興的吊頂，看起來圖案精美，但把居室的凈高大大降低了，不利于通風(fēng)和采光，現(xiàn)在這種做法已經(jīng)被多數(shù)人所摒棄。裝修裝飾應(yīng)選用無毒無害無污染、符合“綠色標(biāo)準(zhǔn)”的材料，不要讓無形的“殺手”闖進(jìn)家里而自己還不知道?；貧w自然是人類的追求、時(shí)代的呼喚，可以用植物、盆景、奇石等點(diǎn)綴住宅，“把大自然引入家中”，使人在家里有在大自然懷抱中的感覺。

文化

住宅裝修是文化品位的體現(xiàn)，它在無言中傳遞著主人特有的文化信息，最忌千篇一律隨大溜。室內(nèi)的空間布局、家具的陳設(shè)擺放、色彩的設(shè)計(jì)組合，是采用中式，還是傾向西式；是愛好簡潔，還是喜歡繁復(fù)，都要體現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)自己的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)自己的審美情趣。裝修中應(yīng)該在實(shí)用的基礎(chǔ)上注重文化品位的提高，因?yàn)楹玫木幼…h(huán)境對人有著不可忽視的熏陶作用?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也影響人”，為了創(chuàng)造一個(gè)良好的居住生活環(huán)境，裝修的文化理念不可不重視。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

淺談《機(jī)械制圖》課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

摘要：現(xiàn)代化工程的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，給教學(xué)手段提出了新的要求，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，如電化教學(xué)、多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動(dòng)態(tài)的形式越來越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對于《機(jī)械制圖》，空間想象力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于總結(jié)，采取一些行之有效的教學(xué)方法和思路來訓(xùn)練和提高學(xué)生的空間想象力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；空間想象力；培養(yǎng)

《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以說是一門專業(yè)課，因?yàn)閳D樣不僅是工程技術(shù)人員構(gòu)思、構(gòu)形和技術(shù)要求的具體表達(dá)，也是工程技術(shù)人員之間以及工程技術(shù)人員與生產(chǎn)者交流的技術(shù)語言，所以《機(jī)械制圖》這門課掌握的好壞直接影響其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后能否勝任本專業(yè)的工作。對我們職業(yè)學(xué)校來講，主要培養(yǎng)的是第一線操作型人才，我認(rèn)為對制圖的落腳點(diǎn)應(yīng)在綜合“識圖”能力上，而識圖的關(guān)鍵就是要有較強(qiáng)的空間想象力。那么怎樣通過制圖課來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)：

一、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時(shí)性原則

機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科化教 學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”性原則。

在講授投影原理時(shí)，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認(rèn)識，進(jìn)而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。如果一開始就采用掛圖、錄像等，不論放出多么動(dòng)感的鏡頭，都不通達(dá)到上述效果。再如：在講述三視圖投影規(guī)律時(shí)，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，教者可利用教室為三投影面體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學(xué)生方位的右墻作為W面。用簡易的模型做空間物體，通過教者引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析木模相對于三個(gè)投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后假設(shè)將其展開攤平，進(jìn)一步研究其投影特性，此時(shí)為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，要求學(xué)生每人手上拿一個(gè)簡易的模型，如筆（作線）、三角板（作面）、橡皮泥（作體）、書（作三投影面體系），觀察比較，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用電教媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律，這種由感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。如果直接運(yùn)用多媒體課分析得出結(jié)果，強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝地接受理論，學(xué)生也許會由于動(dòng)畫的閃爍引起大腦皮層的一時(shí)興奮，但掌握知識不牢固，從而直接影響教學(xué)效果。

二、化難為易，循序漸進(jìn)，夯實(shí)制圖基礎(chǔ)知識

人們對問題的認(rèn)識都有一個(gè)從簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的過程。制圖課的教學(xué)也要遵循由淺入深的原則。一方面應(yīng)從內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)上做到循序漸進(jìn)，逐步深入地進(jìn)行施教；另一方面在每一問題的講解中

也應(yīng)從簡單入手，步步深入地培養(yǎng)提高學(xué)生的空間想象力。

《機(jī)械制圖》這門課程的基本理論是正投影理論。任何空間幾何體都是有點(diǎn)、線、面等幾何元素構(gòu)成的。因此，空間幾何體投影可轉(zhuǎn)化為點(diǎn)、線、面的投影。為此，教學(xué)時(shí)應(yīng)在明確正投影基本知識的基礎(chǔ)上，由淺入深，先從空間點(diǎn)的投影講起，通過反復(fù)舉例練習(xí)，讓學(xué)生先建立起空間點(diǎn)的概念，再講空間直線及平面的投影，最后過渡到基本幾何體的三視圖的學(xué)習(xí)。其中講點(diǎn)的投影時(shí)，可先講點(diǎn)在投影面上的特殊點(diǎn)的投影，再講一般位置空間點(diǎn)的投影。講直線的投影時(shí)，可先特殊位置直線的投影，再講一般位置直線的投影。同樣，講平面投影時(shí)，也先講特殊位置平面的投影，再講一般位置平面的投影。基本幾何體的投影是重點(diǎn)講授的?？上戎v基本幾何體的三視圖，再講基本幾何體上特殊位置點(diǎn)的投影，最后到基本幾何體上一般位置點(diǎn)的投影，并且還應(yīng)增加設(shè)置基本幾何體的各種截切、挖切部分的投影，為以后講組合體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，通過對點(diǎn)、線、面、基本幾何體由特殊到一般的講解，實(shí)施由淺入深，由簡單到復(fù)雜地多看、多畫、多想的教學(xué)策略，就能使學(xué)生對空間形體與平面圖形的轉(zhuǎn)換有更加深入的認(rèn)識，從而就逐步提高學(xué)生的空間想象力。采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力采用直觀的教學(xué)方式，可使學(xué)生從簡單的觀察中去明白深刻的原理。直觀教學(xué)就是利用一些教具、實(shí)物、模型、掛圖、多媒體技術(shù)及制圖軟件來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。感性認(rèn)識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對實(shí)物、模型的觀察、分析，使學(xué)生頭腦中建立空間的感性認(rèn)識，形成空間形狀，進(jìn)而再抽象為空

間形體的平面圖形。在看圖時(shí)，由“圖”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念。在練習(xí)由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，及補(bǔ)畫視圖缺線練習(xí)中，可讓學(xué)生根據(jù)已給視圖特征，自己利用橡皮泥或蘿卜，進(jìn)行模型的切制，以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。如此反復(fù)地進(jìn)行空間形狀和平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思維中儲存的立體信息多了，空間思維能力也隨之提高。

三、精選例題習(xí)題、強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的空間想象力。為使學(xué)生建立較強(qiáng)的空間概念，在教學(xué)中應(yīng)注意精選例題、一題多解、舉一反三，以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲覀冊谥庇^教學(xué)中所用的實(shí)物、模型是有限的，因此有條件的話，可買一些帶立體圖的機(jī)械圖例練習(xí)冊，以幫助學(xué)生練習(xí)、驗(yàn)證所想的物體形狀是否正確。在講組合視圖時(shí)，可以根據(jù)具體情況，在不違背主視圖選擇原則的前提下，從幾個(gè)方面選擇主視方向，畫出同一物體的三視圖，使學(xué)生從表面看起來相差甚遠(yuǎn)的三視圖表達(dá)的卻是同一物體的過程中得到啟示、思考、培養(yǎng)其空間想象力?；蚴菑南嗤闹鞲┮晥D想象出多個(gè)物體的形狀；或是從相同的主左視圖想象出多個(gè)物體的形狀。經(jīng)過這樣一題多變、一題多解的訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生的思維，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的空間想象力?？傊?，空間想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要教師在教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，恰當(dāng)選擇提高空間想象力的教學(xué)方法和手段，而學(xué)生應(yīng)在理解掌握正投影理論知識的基礎(chǔ)上多看、多畫、多想、多練，在頭腦中樹立起組合體的空間形狀，逐步增強(qiáng)自己的空間想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《機(jī)械制圖》（第四版）大連理工大學(xué)工程畫教研室 編.高等教育出版社

[2]王幼龍 主編.《機(jī)械制圖》全國中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教材編寫組 編.高等教育出版社

[3]趙蘭苓 主編《機(jī)械制圖》.中國傳媒大學(xué)出版社