第一篇：六年級(jí)上音樂教案-我愛銀河人教新課標(biāo)(2014秋)

歌曲《我愛銀河》

【教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析】歌曲《我愛銀河號(hào)》銀河是由無數(shù)播里、行星等匯合而成的龐大天體.宛如一條白色的天河。關(guān)于銀河有許多美麗的傳說，人類對(duì)銀河系的探索一直沒有停止.并已經(jīng)有了許多驚人的發(fā)現(xiàn)。

“銀河”又是中央電視臺(tái)少兒合唱團(tuán)的名稱它老翁每位合唱隊(duì)員就像王-顧閃亮的小星星‘這首歌曲就是“銀河如妞聲合用團(tuán)的團(tuán)歌所以欣曲中的解銀河.并不是真正的銀河爭(zhēng)而是指銀河合唱團(tuán)但在這里費(fèi)用借用了“銀河”并把它引中開來，征得調(diào)作家竹林的同意，部分欣詞也作了修改，以引起學(xué)生鋒家里空奧秘的興趣合唱藝術(shù)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作，特別講究聲音的統(tǒng)一、和諧，合唱隊(duì)表現(xiàn)的不是某個(gè)人的水平，而是整體的水平，收詞中用“一起閃爍”“一起唱?dú)W”來表現(xiàn)這一點(diǎn).教唱時(shí)需加以抓調(diào).歌曲為二段作(單二部曲式〕，第一樂段旋律在較低的音區(qū)盤旋，表現(xiàn)了少年兒童對(duì)銀河的向往、熱愛之消.第二樂段在全歌的最高點(diǎn)“。一開始，逐步下降并以第一樂段的見后一個(gè)樂句結(jié)束.表現(xiàn)了少年兒童歡樂之情和青春的朝氣?！菊n時(shí)數(shù)】 1 【課型】綜合 【教學(xué)目標(biāo)】

★

1、發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。△

2、自主學(xué)唱歌曲和處理歌曲，合唱和諧優(yōu)美?！?/p>

3、學(xué)會(huì)八六拍的指揮圖式。

【教具使用】 【學(xué)具使用】音樂書

課件、錄音機(jī) 【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)（問候語）

1、學(xué)生聽音樂做律動(dòng)進(jìn)教室。

2、師生問好

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)音樂課的愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入。

師：本單元的標(biāo)題是“星空暢想”。星空能引起人無數(shù)的遐想。自古到今，關(guān)于星空有著很多美麗的神話故事。例如“天上一顆星，地上一個(gè)人”，還有牛郎與織女的故事等，同學(xué)們還知道哪些有關(guān)星空的美麗傳說？ 生答。

師：講解銀河資料

下面我們來學(xué)習(xí)一首童聲合唱歌曲《我愛銀河》。

[設(shè)計(jì)意圖]通過導(dǎo)入，為新授做鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！?/p>

三、學(xué)唱歌曲（1）聽范唱錄音。（2）簡(jiǎn)介“銀河合唱同”。

（3）隨錄音學(xué)唱第一樂段的歌譜和歌詞。（4）隨教師的琴聲學(xué)唱第二樂段。

（5）將兩個(gè)樂段連起來演唱，并由學(xué)生自主處理速度、力度和演唱方法。（6）豎笛吹奏

[設(shè)計(jì)意圖]自主學(xué)唱歌曲和處理歌曲，合唱和諧優(yōu)美?！?/p>

四、學(xué)習(xí)八六拍的指揮圖示 [設(shè)計(jì)意圖]為欣賞做鋪墊 ★、欣賞《啊，高山》。

（1）初聽歌曲錄音。

（2）根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行討論。

（3）學(xué)習(xí)八六拍，為《啊，高山》指揮（4）復(fù)聽。聽后完成課后練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。

【板書設(shè)計(jì)】

銀河在中國(guó)古代又稱天河、銀漢、星河。是橫跨星空的一條淡淡發(fā)光的帶，銀河在天鷹座與天赤道相交，在北半天球。銀河在天球上勾畫出一條寬窄不一的帶，稱為銀道帶。它的最寬處達(dá)30°，最窄處只有4°～5°，平均約20°。這只是銀河系中的一部分。銀河在中國(guó)文化中占很重要的地位，有著名的傳說“鵲橋相會(huì)”，也有同名的文學(xué)作品和電視，還有《銀河》品牌的計(jì)算機(jī)和叫“銀河”的臺(tái)風(fēng)。

第二篇：六年級(jí)上音樂教案-狩獵波爾卡人教新課標(biāo)(2014秋)

教具： CAI課件、打擊樂器

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過身勢(shì)律動(dòng)，直觀地感受樂曲歡快的情緒及波爾卡的曲式特點(diǎn)；

2、通過打擊樂的演奏，培養(yǎng)孩子們傾聽音樂與合作的能力； 重點(diǎn)難點(diǎn)：用打擊樂準(zhǔn)確地為樂曲伴奏

教學(xué)方法：情境鋪設(shè)、引導(dǎo)聆聽、奧爾夫音樂教學(xué)法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家喜歡吃夾心餅干嗎？ 生：。。。

師：夾心餅干可是周老師的最愛哦。（出示夾心餅干）大家來說說看，它為什么叫夾心餅干呢？ 生：。。。

師：對(duì)，夾心餅干就是上下兩塊是一樣的，中間夾著奶油、巧克力等其他不一樣的東西。其實(shí)呀，音樂也有夾心的音樂。今天，老師就帶來了這樣一首夾心樂曲，樂曲的名字叫《狩獵波爾卡》。（課件）什么是狩獵呢？ 生：。。。

師：其實(shí)，狩獵就是打獵的意思。早在一百多年前，皇宮貴族們特別喜歡去野外狩獵。成群的馬隊(duì)在森林里穿行，（課件）肩上的獵槍閃閃發(fā)光，（課件）忽然，前面的獵狗發(fā)現(xiàn)了獵物，于是他們開始追逐、圍捕，狩獵活動(dòng)就這樣開始了。（課件）有一位作曲家就將他們狩獵時(shí)的情景譜寫成了這首《狩獵波爾卡》。一百多年過去了，這首樂曲仍然被很多人所喜愛。為什么會(huì)把這首樂曲叫夾心音樂呢？我想考考大家，自己到音樂中去尋找答案吧?。ㄕn件）

二、欣賞《狩獵波爾卡》

（一）聆聽

1、初聽全曲

聽完之后提問a：你在音樂中聽到了哪些聲音？ b：讓你印象最深的聲音是什么？ 生：。。。

師：好，現(xiàn)在讓我們騎上藍(lán)色戰(zhàn)馬，一起去感受那激動(dòng)人心打獵場(chǎng)景。仔細(xì)聽，槍聲一共出現(xiàn)了幾次？都準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)嘍！

2、再聽全曲（三聲槍響，第一聲正坐、第二聲反坐、第三聲正坐）師：一共出現(xiàn)了幾次槍響？ 生：。。。

師：分別出現(xiàn)在樂曲的什么時(shí)候？ 生：。。。

師：這些槍聲讓你想到了什么？ 生：。。。

（二）活動(dòng)

師：今天的收獲可真多呀，讓我們一起用動(dòng)作來慶祝一下吧！

1、四個(gè)動(dòng)作慢速身勢(shì)練習(xí)，每一個(gè)動(dòng)作教兩遍。

【第一、二個(gè)動(dòng)作一起教。提示：老師的動(dòng)作有點(diǎn)長(zhǎng)，大家要仔細(xì)觀察，看看老師拍了幾下手，跺了幾次腳。】

手（木制）：咚嗒 腳（鼓）：咚咚咚咚

指（金屬）：鈴鈴鈴鈴（呀，我看見森林里的樹精靈在跳舞呢?。?/p>

腿（散響）：唰唰唰唰（三只討厭的毛毛蟲爬上了褲腿，拍掉它?。?/p>

2、合音樂

第一遍：老師帶著做（B樂段騎馬動(dòng)作，換一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)繼續(xù)打獵。）第二遍：跟著老師做

師：好，這一遍一起來細(xì)細(xì)感受我們的動(dòng)作變化時(shí)音樂又是怎樣的？ 生：。。。

第三遍：學(xué)生自己做（老師在黑板上示意ABA樂段）

師：上課一開始，我們就提到這首樂曲是一首“夾心音樂”，讓我們?cè)賮硪槐?，想一想到底是為什?這一遍，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來帶著大家一起做。誰愿意來？(課件)生：。。。

師：是的，因?yàn)橐魳返那懊婧秃竺娌糠质且粯拥?，中間的旋律不一樣，所以我們將它稱為“夾心音樂”。

師：剛才幾遍，我們都是全班同學(xué)一起來做的，大家想不想試一試分組來做？

5、分組合音樂（1遍）

（三）伴奏

師：今天呀，老師還帶來了一些打擊樂來為這首樂曲伴奏，我們一起來看一看。

1、師出示打擊樂，示范演奏；

師：聽了這些樂器的聲音，大家一起來想一想，它適合用我們剛才做個(gè)的哪個(gè)動(dòng)作來表示呢？

2、讓我們一起先來復(fù)習(xí)一下剛才的動(dòng)作，嘴巴里也要像老師一樣發(fā)出聲音哦。

3、全體討論

4、請(qǐng)四位發(fā)言的同學(xué)合音樂演奏，師指揮；

5、全體同學(xué)拿出樂器演奏，師指揮；

6、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上前指揮演奏（2遍）

三、認(rèn)識(shí)曲作者

師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)實(shí)在是太精彩了，老師真為你們感到驕傲！這節(jié)課我們一直反復(fù)在聽的樂曲叫什么名字呢？ 生：《狩獵波爾卡》

師：是的。老師說過，《狩獵波爾卡》這首樂曲已經(jīng)經(jīng)過了一百多年的流傳，仍然被我們所喜愛。同學(xué)們想不想知道這首樂曲的曲作者是誰呢？ 生：想

師：這首樂曲曲作者的名字叫小約翰.施特勞斯。（課件）他是奧地利最偉大的作曲家，同時(shí)也是指揮家和小提琴演奏家。（課件）他的爸爸和兩個(gè)弟弟都是當(dāng)時(shí)著名的音樂家，我們之所以稱他為小約翰施特勞斯是因?yàn)樗拿趾退职值拿质且粯拥?，為了區(qū)分他們倆，人們將他爸爸稱為老約翰施特勞斯，他就被稱為小約翰施特勞斯。在整個(gè)家族里，小約翰施特勞斯取得的音樂成就最輝煌，今天老師還帶來了他的另外一首樂曲——《雷鳴電閃波爾卡》，讓我們一起來聽一聽。（課件）

四、了解波爾卡

師：這首樂曲與《狩獵波爾卡》速度都是怎樣的？ 生：…… 師：情緒呢？ 生：……

師：剛才我們只是聽了這首樂曲的片段，其實(shí)這首樂曲也是一首ABA的“夾心音樂”，這就是波爾卡這種音樂的特點(diǎn)，也就是說，波爾卡是一種音樂形式。很多作曲家都喜歡寫波爾卡的樂曲，比如《火車波爾卡》《森林波爾卡》《閑聊波爾卡》等等，有興趣的同學(xué)課后都可以找來聽一聽。好，今天這節(jié)音樂課我們就上到這里，下課！

五、小結(jié)、下課。教學(xué)反思

《狩獵波爾卡》是一堂小學(xué)二年級(jí)的音樂欣賞課。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)低段的欣賞，主要目標(biāo)是能感受自然界和生活中的各種聲音。而《狩獵波爾卡》樂曲的一開始，就是非常直觀的槍聲，學(xué)生一聽就能明白，教學(xué)目標(biāo)一下就能達(dá)到。那么，怎樣才能讓這節(jié)欣賞課有內(nèi)容可上，是我在備課時(shí)絞盡腦汁考慮的問題。于是，我想到了奧爾夫音樂教學(xué)法中的聲勢(shì)律動(dòng)法，并創(chuàng)編了一套典型的奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)?？墒窃谠嚱虝r(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這樣的律動(dòng)雖然節(jié)奏與音樂結(jié)合得很緊密，可是學(xué)生接受起來卻非常被動(dòng)，只是機(jī)械地學(xué)動(dòng)作，感覺像是在做操，不帶任何感情色彩，這對(duì)于音樂欣賞來說，是一件非常可怕的事情。失敗的試教讓我開始反思，是不是自己讓學(xué)生接受的目的性太強(qiáng)，而忽略了學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)知水平，甚至完全沒有考慮到作為欣賞曲目本身的音樂性?！夺鳙C波爾卡》，標(biāo)題中的狩獵與波爾卡兩個(gè)要素我是否抓住了呢？這樣的反思讓我突然間豁然開朗。我重新備課，將重點(diǎn)放在標(biāo)題中的“狩獵”與“波爾卡”兩個(gè)要素上。將所有的聲勢(shì)律動(dòng)加上故事情節(jié)，從孩子們喜歡的夾心餅干作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感受波爾卡ABA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有聲勢(shì)律動(dòng)的鋪墊與ABA結(jié)構(gòu)的理解與感受，后面打擊樂為樂曲伴奏的環(huán)節(jié)進(jìn)行得水到渠成，并且取得了良好的效果。據(jù)課后與孩子們的交流可以看出，整堂課孩子們還是學(xué)到應(yīng)有的音樂知識(shí)，他們感受到了狩獵時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也知道了波爾卡的情緒都是熱烈歡快的，結(jié)構(gòu)就像夾心餅干，前后一樣，中間不一樣。課堂藝術(shù)永遠(yuǎn)都是遺憾的藝術(shù)，盡管在備課與授課時(shí)我總希望盡善盡美，但是《狩獵波爾卡》這堂課還存在著很多的不足之處，比如給學(xué)生自由發(fā)揮的空間顯得少了些等等。正是因?yàn)橛辛诉@些不足的存在，才會(huì)鞭策著執(zhí)教者不斷地努力下去。有了這份努力與堅(jiān)持，我相信我可以走得更遠(yuǎn)、更好！

第三篇：六年級(jí)上音樂教案-《圖畫展覽會(huì)》選曲人教新課標(biāo)(2014秋)

一、設(shè)計(jì)思想：新課標(biāo)指出，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受，讓每一個(gè)學(xué)生都能在寬廣的領(lǐng)域中創(chuàng)造性潛能，因此我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開心靈去完整欣賞音樂，從真實(shí)感受出發(fā)，以自己的喜愛方式投入到音樂活動(dòng)中去，提高積極性，從而更深入的了解音樂內(nèi)容。

二、教材分析：《圖畫展覽會(huì)》是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫的。出于對(duì)摯友至誠(chéng)的感情，出于對(duì)哈特曼作品的強(qiáng)烈印象，幾乎一揮而就。在這個(gè)作品中，作曲家用音樂的手法通過一幅幅畫面來描繪顯示中的景物人物，用音樂的手法再現(xiàn)畫作的精美構(gòu)思和意境，給人以身臨展廳的奇妙感受。作者去世后，被許多作曲家改編成不同版本的管弦樂曲。其中法國(guó)作曲家拉威爾1922年的改編曲最為流行。整個(gè)作品由引子與起連接作用的“漫步”主題和十首帶標(biāo)題的樂曲構(gòu)成。漫步主題平穩(wěn)莊嚴(yán)，徐緩的節(jié)奏好似人們?cè)谡箯d中款款漫步。

三、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方法是很重要的，本課以欣賞為主，結(jié)合體驗(yàn)、想象、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“音畫”有理性的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：聆聽《圖畫展覽會(huì)》，能夠感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要求如（節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒中刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境。

2、能力目標(biāo)：通過小組合作，讓每一個(gè)學(xué)生從真實(shí)感受出發(fā)以他們喜愛的方式投入到音樂活動(dòng)中去，提高積極性，從而更深入的了解音樂內(nèi)容。

3、知識(shí)目標(biāo)：通過欣賞和介紹掌握“音畫”這一概念，并了解穆索爾斯基這個(gè)音樂人物。

五、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《圖畫展覽會(huì)》，體驗(yàn)音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒中刻畫音樂形象中的作用。

六、教學(xué)難點(diǎn)：讓每一個(gè)學(xué)生從真實(shí)感受出發(fā)以他們喜愛的方式積極地投入到音樂活動(dòng)中去。

八、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入——提問：同學(xué)們有沒有去參加過一些展覽會(huì)呢？都有哪些展覽會(huì)？（動(dòng)漫展、汽車展、美術(shù)展、古玩展等等）這些展覽會(huì)都是用看的，這節(jié)課我們一起去參加一個(gè)奇特的展覽會(huì)，那就是穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》。

2、新課：音樂欣賞《圖畫展覽會(huì)》

作者簡(jiǎn)介： 穆索爾斯基 俄國(guó)作曲家，出生于一個(gè)地主家庭，5歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，9歲能當(dāng)眾演奏協(xié)奏曲，13歲進(jìn)禁衛(wèi)軍士官學(xué)校。畢業(yè)后，他在軍隊(duì)里擔(dān)任軍官，并參加了“強(qiáng)力集團(tuán)”的活動(dòng)（“強(qiáng)力集團(tuán)”又被稱為“五人強(qiáng)力集團(tuán)”、“強(qiáng)力五人集團(tuán)”、“五人團(tuán)”等。19世紀(jì)60年代，由俄國(guó)進(jìn)步的青年作曲家組成的“強(qiáng)力集團(tuán)”（即新俄羅斯樂派），是俄羅斯民族聲樂藝術(shù)創(chuàng)作隊(duì)伍中的一支主力軍。）在1858年，終于決定獻(xiàn)身于音樂事業(yè)而脫離軍隊(duì)，他創(chuàng)作了許多不朽的名作。他的創(chuàng)作具有揭露社會(huì)黑暗、反映人民疾苦的批判現(xiàn)實(shí)主義的傾向，在藝術(shù)風(fēng)格上，有濃郁的俄羅斯民族特點(diǎn)和獨(dú)特的個(gè)性，在音樂語言和藝術(shù)形式上有大膽的創(chuàng)新。

作品介紹：《圖畫展覽會(huì)》是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫的，穆索爾斯基參觀哈特曼的紀(jì)念展覽會(huì)后不久，又從展品中選出他最感親切的肖像畫、風(fēng)俗畫以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫面，寫成了一套鋼琴曲，叫作《圖畫展覽會(huì)》。他在這部作品中傾注了自己的全部哀思和熱情，寫作時(shí)樂思和音調(diào)源源而來，幾乎是一揮而就。《圖畫展覽會(huì)》全曲共分十段，他們分別是：《侏儒》、《古堡》、《杜伊勒里宮的花園》、《牛車》、《未孵化的鳥雛的舞蹈》、《兩個(gè)猶太人》、《李莫日市場(chǎng)》、《墓穴》、《雞腳上的小屋》、《基輔大門》。

“漫步”主題：

師：每一段樂曲描繪一個(gè)特定的景物，而整個(gè)作品則用一個(gè)叫作“漫步”的主題貫穿和統(tǒng)一起來。這個(gè)主題是從哈特曼繪畫中獲得的靈感寫出的，他很容易使人聯(lián)想到好像是穆索爾斯基自己，以及哈特曼的朋友，在展覽會(huì)上走來走去。這個(gè)主題在樂曲中起著很大的作用，成為整套樂曲的基礎(chǔ)。好，說了這么多接下來我們一起去《圖畫展覽會(huì)》欣賞圖畫吧。

欣賞《圖畫展覽會(huì)》第四段《牛車》并回答以下問題：

1、請(qǐng)說說這段樂曲的情緒

2、請(qǐng)為這段樂曲選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的名字，并說出你的理由

原畫是一幅風(fēng)俗性畫面：兩頭公牛托著一輛簡(jiǎn)陋的大車輪的牛車緩慢而過。樂曲由弱到強(qiáng)再到弱表現(xiàn)牛車由遠(yuǎn)而近又走向遠(yuǎn)方，不斷反復(fù)的沉重遲緩的和弦好象緩慢沉重的車輪，由大號(hào)奏出的駕車人之歌具有一種不勝重負(fù)的悲戚之感。

欣賞《圖畫展覽會(huì)》第六段《兩個(gè)猶太人》：

《兩個(gè)猶太人》是《圖畫展覽會(huì)》的第六段，樂曲中出現(xiàn)的撒母耳．戈登堡和什繆耶爾都是哈特曼在1868年旅行時(shí)寫生的模特兒, 這兩個(gè)猶太人,一個(gè)富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個(gè)貧窮、羸弱、消瘦、哀怨，他們本來是哈特曼的兩幅互不相干的肖像畫中的人物，但在穆索爾斯基的這段樂曲中卻聚在一起，他們會(huì)演繹出怎樣的故事呢？請(qǐng)問：

1、你覺得樂曲中先出現(xiàn)的是哪一個(gè)，后出現(xiàn)的是誰，為什么？

撒母耳．戈登堡 穆索爾斯基用間歇的節(jié)奏、出人不意的重音、減緩的速度，結(jié)合著每一個(gè)旋律音的意味深長(zhǎng)的加重來表現(xiàn)它，好像這個(gè)人打著各種手勢(shì)，比手劃腳地不知在威嚇，還是在勸說什么人似的。這個(gè)主題由木管樂器組和弦樂器組的齊奏奏出。

什繆耶爾 機(jī)靈、神經(jīng)質(zhì)，在富人面前聲音顫抖、趨附逢迎。由加弱音器的小號(hào)奏出。

2、你覺得穆索爾斯基把他們兩個(gè)放在一起的意圖是什么？

欣賞《圖畫展覽會(huì)》第十段《基輔大門》并回答以下問題：

欣賞“基輔大門”的圖片并介紹“基輔大門”的歷史背景

問題：在穆索爾斯基的樂曲中《基輔大門》是一個(gè)怎樣的形象，為什么？

穆索爾斯基的這首樂曲很好地表達(dá)出畫面的基本內(nèi)容，它包含三個(gè)互為對(duì)比的形象：

第一個(gè)是一首莊嚴(yán)的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強(qiáng)調(diào)出它所特有的這一氣質(zhì)。

第二個(gè)音樂形象虔誠(chéng)而嚴(yán)肅，使人聯(lián)想到教堂中的祈禱。因?yàn)樵趫D畫中，除了城市外，還有一座教堂。作曲家在這里用音樂來描繪教堂里傳出的唱詩聲和祈禱聲，且在這里表示對(duì)亡友的哀思。

第三個(gè)音樂形象是節(jié)日的鐘聲，鐘聲中又出現(xiàn)了“漫步”主題。鳴鐘是古俄羅斯慶典儀式不可缺少的內(nèi)容，樂曲中的鐘聲熱烈輝煌，表現(xiàn)了古俄羅斯的節(jié)日氣氛。最后，在尾聲中，城門的主題越來越輝煌，呈現(xiàn)出歡騰的壯麗景象。

小結(jié)：

《牛車》：始終是沉重的中等的速度，表達(dá)著農(nóng)民對(duì)他們不自由的生活和沒有歡樂的艱苦勞動(dòng)的悲痛感受。

《兩個(gè)猶太人——胖子和瘦子》：穆索爾斯基用威風(fēng)凜凜、傲慢粗暴的音樂形象和加弱音器的小號(hào)那機(jī)靈的音樂形象刻畫了一富一窮的兩個(gè)猶太人，使作品具有了典型的社會(huì)意義。

《基輔大門》：二二拍子的快板，莊嚴(yán)肅穆的，威風(fēng)凜凜的。音樂是一首莊嚴(yán)的頌歌，象巨人一樣氣勢(shì)宏偉。樂隊(duì)的全奏好象民眾的歡騰，音樂在輝煌的音樂形象中氣勢(shì)磅礴地結(jié)束。

課堂小結(jié)：本節(jié)課通過欣賞《圖畫展覽會(huì)》，讓我們真正走進(jìn)了音樂，并發(fā)現(xiàn)要想讀懂音樂其實(shí)并不像想象中的那么難，只要我們用心去做、去體會(huì)，我相信每一個(gè)同學(xué)都能成為鑒賞家。

第四篇：六年級(jí)上音樂教案-天堂人教新課標(biāo)(2014)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞歌曲《天堂》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽辨樂段，提高對(duì)蒙古族音樂的感受力和鑒賞力。2.感受草原音樂的風(fēng)格和草原人民質(zhì)樸、執(zhí)著的性格，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗草原的熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格及特點(diǎn)并學(xué)會(huì)聽辨歌曲的樂段。

2.感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古民歌的熱愛之情。教材分析

《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，不僅抒發(fā)了蒙古族人民對(duì)美麗草原和幸福生活的熱愛之情，歌中還時(shí)時(shí)透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲分為兩個(gè)樂段，采用五聲羽調(diào)式，第一樂段描繪了草原美麗的景色，曲調(diào)比較平穩(wěn)悠長(zhǎng)，大多在中低音區(qū)進(jìn)行，每句的結(jié)尾音拖得很長(zhǎng)，呈現(xiàn)出典型的蒙古族長(zhǎng)調(diào)歌曲的特點(diǎn)。第二樂段表現(xiàn)了主人公對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情，曲調(diào)在較高的音區(qū)中進(jìn)行，生動(dòng)地表現(xiàn)了蒙古族人民對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。

《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內(nèi)蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感和全身心投入的演唱，深深感動(dòng)著聽眾。教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入新課

蒙古族風(fēng)土人情介紹。

學(xué)生觀看蒙古族風(fēng)土人情視頻，老師進(jìn)行講解。

師：蒙古族是我國(guó)的少數(shù)民族，勤勞勇敢的蒙古人民生活在遼闊美麗的草原上，那里天高云淡，綠草幽幽，一眼望不到邊的草原美景，常常令人們難以忘懷，今天我們就來欣賞一首充滿蒙古族民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《天堂》。

教學(xué)要求：教師隨多媒體的播放進(jìn)程進(jìn)行講解，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，從而了解蒙古的風(fēng)土人情。力求通過觀賞和親身體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地接受與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的文化。

二、歌曲欣賞

（一）《天堂》 1.初聽歌曲《天堂》。

提問：這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？（學(xué)生聽后回答）師：這首歌曲表達(dá)了蒙古人民對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。我們從歌曲中感受到了草原美麗的景色和主人公對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。2.復(fù)聽歌曲《天堂》。

師：歌曲具有蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，下面，我們從歌詞和音調(diào)兩方面來感受一下蒙古族歌曲的特點(diǎn)。

（1）從歌詞上分析。

“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔騰的駿馬，潔白的羊群，這是我的家”樸實(shí)的歌詞配上曠遠(yuǎn)悠揚(yáng)的曲調(diào)，為我們勾勒出了一幅多么優(yōu)美的畫面。遼闊的草原一眼望不到邊，讓我們的思緒在大草原上縱情馳騁。（2）從音調(diào)上分析。

歌曲的第一段曲調(diào)比較平穩(wěn)悠長(zhǎng)，每句的結(jié)尾音都拖得很長(zhǎng)，呈現(xiàn)出典型的蒙古族長(zhǎng)調(diào)歌曲的特點(diǎn)。

教學(xué)要求：通過讓學(xué)生從歌詞和音調(diào)兩方面進(jìn)行分析，使其感受到歌曲的民族特點(diǎn)。3.完整聆聽，聽辨樂段。（《天堂》曲譜）（1）完整聆聽，分辨樂段。

通過聆聽，讓學(xué)生知道歌曲由兩個(gè)部分組成。

（2）感受兩個(gè)部分的情緒變化。（從速度、音區(qū)、力度和節(jié)奏上進(jìn)行分析）① 聆聽歌曲《天堂》第一部分。1=F 4/4

a.學(xué)生分組討論。（從速度、音區(qū)、力度和節(jié)奏上進(jìn)行分析）

第一部分大多在中低音區(qū)進(jìn)行，速度稍慢、節(jié)奏舒展、旋律優(yōu)美，描繪了草原美麗的景色，表現(xiàn)了主人公對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。

b.在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生邊聽歌曲的第一部分，邊表演具有蒙古族特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，抒發(fā)對(duì)美麗草原的的贊美之情。② 聆聽歌曲《天堂》第二部分。1=F 4/4

a.視唱第二部分旋律。b.演唱第二部分歌詞。

通過演唱，學(xué)生感受到和第一部分相比，第二部分大多在高音區(qū)進(jìn)行，速度變快了，節(jié)奏變緊湊了，力度也增強(qiáng)了，各個(gè)樂句最后一個(gè)音并不長(zhǎng)，相互銜接更緊湊了。情緒高亢、充滿激情，表現(xiàn)了蒙古人民對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛。

教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生從速度、音區(qū)、力度和節(jié)奏上聽辨并感受歌曲兩個(gè)部分的情緒變化。4.深入聆聽，體會(huì)情感。（1）簡(jiǎn)介騰格爾。

騰格爾生于內(nèi)蒙古，從小就深受蒙古音調(diào)的熏陶，又受過良好的專業(yè)音樂教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和顯著的蒙古族音樂風(fēng)格。他的輕柔與粗獷都源自于故鄉(xiāng)山山水水的浸潤(rùn)，他執(zhí)著地為家鄉(xiāng)歌唱，就是想告訴人們自己的家鄉(xiāng)有多么美，同時(shí)也是在為這個(gè)民族歌唱，唱出了人性的淳樸和善良。（2）深入聆聽。

學(xué)生再次仔細(xì)欣賞騰格爾現(xiàn)場(chǎng)演唱《天堂》視頻，體會(huì)情感。

教學(xué)要求：通過簡(jiǎn)介騰格爾及蒙古人民與草原的密切關(guān)系，深入聆聽，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)情感。

（二）《草原上》

1.教師出示《草原上》讀譜練習(xí)。

2.讀譜學(xué)唱一首蒙古族民歌《草原上》，這首歌曲的節(jié)奏非常簡(jiǎn)單，但音域稍稍寬了一些，一共用了七個(gè)不同的音，請(qǐng)大家看著譜子先唱一唱，教師彈奏歌譜在括號(hào)處停下，請(qǐng)學(xué)生思考在兩處括號(hào)內(nèi)應(yīng)分別填上什么音（在3、1和低音6三音中選擇）。教師可以分別試填，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)傾聽后確定，這是培養(yǎng)調(diào)式感、主音感的很好練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意上下兩句應(yīng)使用不同的結(jié)尾音，以形成呼應(yīng)的關(guān)系。

（1）在確定兩處括號(hào)中應(yīng)分別填上“3”和低音“6”后請(qǐng)學(xué)生視譜隨琴聲學(xué)唱。（2）學(xué)生獨(dú)立學(xué)唱歌詞。

三、課堂小結(jié)

這首歌曲是蒙古族歌手騰格爾創(chuàng)作并演唱的一首充滿蒙古族民歌風(fēng)格的男聲獨(dú)唱歌曲，他以真摯的民族情感及全身心投入的演唱，抒發(fā)了蒙古族人民對(duì)美麗草原和幸福生活的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了蒙古族音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)，激發(fā)了我們對(duì)美麗草原的向往之情，希望同學(xué)們?cè)谡n下能多接觸一些有關(guān)蒙古族的音樂作品。

第五篇：四年級(jí)上音樂教案-牧童人教新課標(biāo)(2014秋)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。

3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教具準(zhǔn)備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂采用《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》。

2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？

音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）

配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來了??)

3、學(xué)生回答

師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？” 生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊??

4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面

⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。⑵學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

⑶點(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？” ⑷生：“牛羊是牧童趕來的。”“牧童就是放牧的兒童”。⑸貼出牧童、出示課題

二、學(xué)唱歌曲

（一）、掌握節(jié)奏

1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽??”

2、聽錄音范唱。（出示歌譜）

3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”

4、生：“非常高興、熱烈歡快??”

5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”

6、生：“二聲部合唱”。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏X X X

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）

10、學(xué)生小組討論。

11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”

12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑、跳躍?！?/p>

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好！”

15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）

16、師：“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒。”

17、小組比賽（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（二）、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真，速度最快！”

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、師：“老師要檢驗(yàn)一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律?！?/p>

5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂曲快樂的情緒。

6、學(xué)唱二聲部旋律 ⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。

⑶教師出示二聲部旋律。⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）⑹小組進(jìn)行演唱。

⑺師：“我們來一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？” ⑻生：“太棒了！” ⑼完整演唱歌曲旋律。⑽兩個(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。

A、老師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。B、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。

⑾師：“看樣同學(xué)們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”

⒀分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。

三、知識(shí)擴(kuò)展：

1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”

2、生：“是蒙古族的”、“是外國(guó)的”??。

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個(gè)可愛的國(guó)家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們?cè)谧约旱募亦l(xiāng)自由地放聲歌唱。

4、國(guó)旗

5、首都：布拉迪斯發(fā)。

人口：539萬。面積：4.9萬平方公里。

6、風(fēng)景欣賞：

四、小結(jié)：

課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。