第一篇：現(xiàn)代遠程教育技術(shù)對電大教學(xué)的影響

現(xiàn)代遠程教育技術(shù)對電大教學(xué)的影響

四川阿壩廣播電視大學(xué) 董曉琳

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為教育輔助手段的各種教育技術(shù)，不論物化形態(tài)的還是觀念形態(tài)的，正經(jīng)歷著巨大的變化，對教育的社會地位、教育中的知識傳遞模式、教育目標(biāo)、課程、學(xué)生和教師等都產(chǎn)生巨大的影響。以電大教學(xué)為例，這些影響改變了我們對電大教師角色的認識和期望，同時也意味著在遠程教育技術(shù)條件下，電大教師角色必然發(fā)生轉(zhuǎn)換。

一、電大傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳授知識和管理學(xué)校事務(wù)是教師基礎(chǔ)性或核心的角色，是教師職業(yè)有別于其它職業(yè)的最顯著的標(biāo)志。沒有知識傳授的需要，也就不可能產(chǎn)生教師這一職業(yè)角色。對于廣大的學(xué)生而言，教師“聞道在先”、“述業(yè)有專攻”，教師是知識的源泉，是活的教科書。教師的主要任務(wù)也就是對人類千百年來積累下來的知識財富加以選擇和概括，然后毫無保留地傳授給求學(xué)者。作為電大教學(xué)，與其它高校相比，在教學(xué)形式上不相同，一個主要原因是學(xué)生并不是時時都在課堂學(xué)習(xí)，電大教師，是以函授為主要形式傳授給學(xué)生知識，雖然并存著其它方式，但是長期以來教與學(xué)并沒有完全統(tǒng)一起來，在給學(xué)生傳播知識的過程中雙方的關(guān)系僅僅表現(xiàn)為施教者和受教者的關(guān)系，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，學(xué)習(xí)效果很差。首先，知識傳播通道上的單向性。在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，知識是由教師這一方傳授給學(xué)生，教師是知識的權(quán)威，把握著知識的全部，學(xué)生只是可以容納各種“物質(zhì)”的容器。對電大教學(xué)而言，函授是以學(xué)生自學(xué)和老師助學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，通信和面授輔導(dǎo)是師生間主要的聯(lián)系方式。雖然面授部分解決了教與學(xué)的脫節(jié)情況，但其時間太有限，并不能真正滿足電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而也導(dǎo)致了電大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強。所以傳統(tǒng)的電大教學(xué)其突出的缺點在于：雖有教有學(xué)，但自學(xué)不足，效果不佳。

其次，從總體來看傳播知識手段仍較單調(diào)。在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，電大教師傳授知識主要以廣播、電視、錄音、錄像等手段進行，雖然函授教育也在原來通信聯(lián)系的基礎(chǔ)上配合了集中面授和自覺輔導(dǎo)為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，編制音像輔助教材，供函授生使用，改變了文字教材的單一性，擴大了課堂授課的空間，但教與學(xué)仍沒有有機地統(tǒng)一起來，不可能做到隨教隨學(xué)或隨問隨答，學(xué)生的自動性并沒有被調(diào)動，這樣必然會影響電大學(xué)生掌握知識的全面性與透徹性，而我們在教學(xué)的整個過程中總覺得有勁無處使。

其三，學(xué)科知識的單一性。隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)了社會分工，教育也出現(xiàn)了明顯的分工，各科專業(yè)之間有了分明的界限，教師的分工就建立在這種過細的知識分化與專業(yè)分工基礎(chǔ)之上。以電大來說，大多數(shù)的教師一般只能進行單科教學(xué)，僅僅注重本專業(yè)的發(fā)展前景，教師之間的合作非常少，我們的工作在很大程度上表現(xiàn)為一 種單一的模式，具有一定的封閉性，從而限制了教師之間尤其是跨學(xué)科教師之間學(xué)術(shù)上的交流與合作上，對我們自身綜合素質(zhì)的提高也非常不利。

二、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)給電大教學(xué)帶來的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如計算機的普及、網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展等以及它們在教育中的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。通過現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，電大學(xué)生知識來源的渠道日益多樣化，學(xué)生獲取信息的手段也便捷了，教師也未必就“聞道在先”，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來充實自己的專業(yè)知識，形成自己不同的見解，就某一觀點各抒己見并與教師展開激烈的論爭;同時，也出現(xiàn)了學(xué)生與教師共同合作進行科學(xué)研究，教師與學(xué)生之間的通道不再是單向的，而是雙向的了。

我們通過網(wǎng)絡(luò)也可以了解鄰近學(xué)科的動向，為本門學(xué)科的深入發(fā)展尋求最快捷的方式，于是教師與教師之間的合作也日益頻繁，除了縱向的本學(xué)科之間的合作以外，還有橫向的學(xué)科與學(xué)科之間的合作，讓我們自身也多了“充電”的機會。同時現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生不但可以通過課本學(xué)習(xí)，還可以通過聲音、動畫來進一步加深印象，而近些年來虛擬空間的發(fā)展以及它在教學(xué)中的運用，更是讓我們和學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

1、電大教師的角色轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，高等教育目標(biāo)、觀念、課程及師生關(guān)系的逐步轉(zhuǎn)變迫使電大教師重新審視自己的角色地位，要求他們走出傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換已成為了時代發(fā)展的必然。網(wǎng)絡(luò)時代是一個普遍交往、平等交往的時代。隨著現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的發(fā)展，使以往的師生交往模式發(fā)生了深刻、根本的變化，交往方式由單向向交互式轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生都成為了教育的主體，創(chuàng)新教育也被提到了議事日程，在網(wǎng)絡(luò)不斷沖擊下，極大地改變了年輕一代攝取經(jīng)驗和知識的渠道，他們可以在網(wǎng)絡(luò)的汪洋之中汲取自己所需的各種“養(yǎng)分”，不斷地給自己充電，知識的傳承不僅能在同輩之中進行，也會出現(xiàn)后輩向前輩反哺的現(xiàn)象。為此，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，電大教師若不善于學(xué)習(xí)、敞開心扉地接受新事物，則必將被學(xué)生所拋棄。

在現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的影響下，電大師生交往也將日益平等化、普遍化。在師生教學(xué)交往中，我們從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)的位置上退下來，教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富的個性，以各自的知識經(jīng)驗、情感、個性投入教育活動，相互影響，相互交融，相互促進。交流、對話、感染成為電大教育活動發(fā)生發(fā)展的基本方式，教師不再是至高無上的權(quán)威，要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的交往關(guān)系，成為電大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)能力。

2、電大教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換。在過去，教育內(nèi)容多“復(fù)制”、少“創(chuàng)造”，多“傳承”、少“變革”。在傳統(tǒng)教育方式下，教師和課本 是學(xué)生們知識的源泉，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)無法展開，而網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)，是一種主動的學(xué)習(xí)，一種基于信息的學(xué)習(xí)，一種以多媒體為主要手段的學(xué)習(xí)，一種建立在網(wǎng)絡(luò)之上的學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的電大教學(xué)形式相比較，以現(xiàn)代遠程教育技術(shù)為主的新型電大教學(xué)模式，讓電大學(xué)生真正參與到教與學(xué)中，督促他們學(xué)習(xí)新的知識，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而作為我們教師來說，則完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過各種多媒體手段獲取更多的知識來源，備課資料由紙介變?yōu)殡娮咏贪?，在進行傳統(tǒng)教學(xué)的同時，可突破時空限制，隨時和學(xué)生實時交流；通過網(wǎng)絡(luò)在線完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測等等。隨著現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的發(fā)展，在保留傳統(tǒng)的電大教學(xué)方式的情況下，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)成為一種現(xiàn)實的必然的選擇，電大學(xué)生由原來的被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”切實轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正把教與學(xué)有機統(tǒng)一起來。學(xué)習(xí)方式自主化，激發(fā)了電大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面、自由的發(fā)展。教學(xué)不再是“輸”與“吸”的活動，不再是簡單的面授學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機，讓學(xué)生挖掘自身潛力而實現(xiàn)掌握知識的目標(biāo)的雙邊活動，真正體現(xiàn)電大教育的優(yōu)勢。

總之，隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的發(fā)展，讓電大教育有了新的特點，電大教師走出了傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實現(xiàn)了教師角色、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換。我們一定要抓住機遇，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的特性，為電大教育服務(wù)，真 正實現(xiàn)老師、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時為阿壩州的教育帶來新的生機。

第二篇：現(xiàn)代遠程教育對教育教學(xué)的影響

現(xiàn)代遠程教育對教育教學(xué)的影響

摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)時代的要求，現(xiàn)代遠程教育模式應(yīng)運而生?，F(xiàn)代遠程教育不僅是教育理論的一大變革，也對教育實踐活動產(chǎn)生重大影響。本文從教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)校的管理活動三個方面來闡述現(xiàn)代遠程教育模式對教育實踐活動的影響

關(guān)鍵字：傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)代遠程教育模式教學(xué)活動學(xué)習(xí)活動管理工作

當(dāng)今世界已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的發(fā)展建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上。隨著知識經(jīng)濟的到來，知識的生產(chǎn)率將日益成為一個國家、一個行業(yè)競爭的決定性因素。而知識的生產(chǎn)率又取決于對知識的開發(fā)和傳播，包括研究、教育和培訓(xùn)等。因此，在知識經(jīng)濟時代，必須要有一個先進的、高度發(fā)達的教育模式與之相適應(yīng)。此時，工業(yè)化時期所形成的封閉式的學(xué)校教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求，現(xiàn)代遠程教育模式應(yīng)運而生。

現(xiàn)代遠程教育是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等新的信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是傳播信息、知識，構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要教育教學(xué)手段?，F(xiàn)代遠程教育模式是對傳統(tǒng)教育模式的一大變革，這種變革涉及教育、教學(xué)的全過程，對教師、學(xué)生和學(xué)校這三方教育活動主體的活動都產(chǎn)生了重大影響。

一、現(xiàn)代遠程教育模式對教師的教學(xué)活動的影響

在傳統(tǒng)教育模式下，教師的教學(xué)工作包括課前備課，課堂授課和課后輔導(dǎo)三個階段。在現(xiàn)代遠程教育模式下，教師的教學(xué)工作仍然由這三個階段構(gòu)成，但是具體的內(nèi)容和具體的實施手段（方法）卻發(fā)生了極大的變化。具體來講，在現(xiàn)代遠程教育模式下，教師的教學(xué)工作包括以下幾個方面：

1、課前設(shè)計好教學(xué)計劃，以便指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂授課中會對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)、詳盡的講解，學(xué)生即使課前未做預(yù)習(xí)也能在課堂中跟上教師的教學(xué)進度。但在遠程教學(xué)模式中，教師的授課內(nèi)容受有限的課時數(shù)的制約而只能限于重難點的解析，而且可能跨越多個章節(jié)，這就不可避免地出現(xiàn)授課內(nèi)容的跳躍性和非系統(tǒng)性。在這種情況下，如果學(xué)生事先未能針對授課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，將難以跟上教師的教學(xué)進度，接受教學(xué)內(nèi)容，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須把制定教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。為實現(xiàn)教學(xué)計劃的指導(dǎo)作用，教學(xué)計劃應(yīng)具備相應(yīng)的先導(dǎo)性和具體化。即，一方面教學(xué)計劃的制定應(yīng)先于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并及時傳達給學(xué)生，這樣教學(xué)計劃才能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；另一方面，教學(xué)計劃必須盡可能地具體、詳盡，這樣才能使學(xué)生清晰地了解教師面授課的內(nèi)容，從而有的放矢地進行課前準(zhǔn)備，同時把握課程的重難點，提高學(xué)習(xí)效率。

2、認真選好授課內(nèi)容，精心備課。現(xiàn)代遠程教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的面授輔導(dǎo)只是計劃課時數(shù)的一部分，因此教師如何統(tǒng)攬教材，駕馭教材，搞好面授輔導(dǎo)，難度很大。我們認為，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師在課前必須對教材進行認真分析研究，了解和把握教學(xué)大綱，貫徹中央電大和省級電大制定的專業(yè)教學(xué)實施計劃，通過其他媒體了解課程責(zé)任教師、專家的教學(xué)思路，分析預(yù)測學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能碰到的困難，仔細研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選好面授課程的輔導(dǎo)內(nèi)容、范圍和難度，備好每一節(jié)課，將主要精力放在課程內(nèi)容的整合和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上。

3、精心組織授課過程。授課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)分各種教育模式的關(guān)鍵性標(biāo)志。在傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠程教育模式的轉(zhuǎn)變的過程中，授課的方式和授課的手段都發(fā)生了重大的變革。

從授課方式看，傳統(tǒng)教育模式下，授課是通過面授的形式進行整本教材、整個章節(jié)的系統(tǒng)講解。而在現(xiàn)代遠程教育模式中，授課分為兩個階段：第一階段是中央電大和省電大責(zé)任教師的具體、詳細的授課，該授課內(nèi)容被制成多媒體課件放置與網(wǎng)絡(luò)中，由學(xué)生進行課件點播；第二階段是本校輔導(dǎo)教師的面授課，它的內(nèi)容是教材內(nèi)容的重難點解析和小組討論的組織。第一階段是傳統(tǒng)教學(xué)的影像化和網(wǎng)絡(luò)化，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具。由于課件由上級電大統(tǒng)一制作，因此輔導(dǎo)教師的作用僅是指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、合理的使用；而第二階段則是輔導(dǎo)教師親自實施，是輔導(dǎo)教師的的主要工作職責(zé)。從實踐來看，面授課的實施應(yīng)做好以下兩點：第一，對重難點應(yīng)準(zhǔn)確把握、精辟講解，使學(xué)生可以在有限的時間里掌握重點、解決難點；第二，對有爭議的問題，應(yīng)組織學(xué)生進行討論、分析，指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的知識對問題各抒己見，最后再進行總結(jié)、分析，這樣一方面可以使輔導(dǎo)教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，另一方面也可加深學(xué)生對問題的理解

從授課手段看，傳統(tǒng)教育模式下，授課的手段可用“一支粉筆、一塊黑板”來描述，這種方式的一大缺點就是費時、費力且不直觀，它直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。而在遠程教育模式下，這些缺點可通過多媒體技術(shù)的運用來克服。輔導(dǎo)教師可在課前使用POWERPOINT等辦公室軟件將備課內(nèi)容電子化，授課時只需點擊鼠標(biāo)即可使教學(xué)內(nèi)容在熒幕上顯示，節(jié)省了大量的板書時間。此外，還可以精心收集篩選相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資料，利用視頻顯示，這樣不僅增強面授課的吸引力，還可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體教學(xué)資源。

4、認真完成課后輔導(dǎo)。無論是傳統(tǒng)教育模式還是現(xiàn)代遠程教育模式，課后輔導(dǎo)都包括兩大項內(nèi)容，即作業(yè)的布置、批改和學(xué)生疑難問題的解答。但兩者的具體實施和操作則不盡相同。

從作業(yè)的布置、批改看，傳統(tǒng)教育模式下，輔導(dǎo)教師都是在課后即時布置相關(guān)的作業(yè)，這使得作業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進度相適應(yīng)，可及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在遠程教育模式下，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)是由學(xué)生在家自主進行的，如果僅僅通過有限的面授課來布置作業(yè)，顯然其時效性是大打折扣的。因此我們認為現(xiàn)代遠程教育模式下作業(yè)的布置也應(yīng)該實施網(wǎng)絡(luò)化，將作業(yè)放置于網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)進度來下載、使用。作業(yè)完成后可通過E-MAIL傳輸給輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師及時批改并反饋批改情況，這樣就能真正發(fā)揮作業(yè)作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具的作用

從學(xué)生疑難問題的解答看，傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的問題多是面對面地提出與解答的，這種方式具有直接、高效的優(yōu)點。但在遠程模式下，由于面授課的有限，使得學(xué)生難以及時地針對學(xué)習(xí)問題進行當(dāng)面詢問，因此應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話或其他途徑進行詢問，這樣不僅能使問題得到及時的解答，還能使相關(guān)的資料在網(wǎng)絡(luò)上共享。

二、現(xiàn)代遠程教育模式對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響

無論是在何種教育模式下，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，是教育活動的中心。隨著傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠程教育模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育模式的特點和要求，具體來說包括以下幾個方面：

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以參加

學(xué)校的集中、統(tǒng)一授課為主，可以說學(xué)生只要遵守學(xué)校的規(guī)章制度按時到校聽課即可完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程.在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)?？梢詫W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全程監(jiān)控，并及時進行糾正和調(diào)整。但在現(xiàn)代遠程教育模式下，學(xué)校僅組織有限的面授輔導(dǎo)課，而主體學(xué)習(xí)過程卻是由學(xué)生自主安排的，包括學(xué)習(xí)資料的查看、學(xué)習(xí)課件的點播，甚至作業(yè)的完成等都由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主完成，學(xué)校難以對其進行準(zhǔn)確、及時的監(jiān)控。因此，要想完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須樹立主動的、有主見的學(xué)習(xí)意識，主動運用學(xué)校提供的各種教學(xué)媒體進行學(xué)習(xí)。

2、在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人的具體情況，制訂符合電大教學(xué)和自身實際的個人學(xué)習(xí)計劃，這是科學(xué)地進行自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)計劃的制定包括學(xué)習(xí)時間的選擇和課程的選擇。前文已經(jīng)講到，在遠程教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自主安排的，因此必須事先合理安排學(xué)習(xí)時間，這樣才能達到事半功倍的效果。此外，現(xiàn)代遠程教育實行學(xué)分制，不再由學(xué)校統(tǒng)一制定課程計劃，因此學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)時間的安排和學(xué)習(xí)進度的設(shè)定來自行確定各個學(xué)期學(xué)習(xí)課程。

3、努力掌握必要的現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和學(xué)習(xí)技巧，充分利用學(xué)校提供的支持服務(wù)?，F(xiàn)代遠程教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要是以網(wǎng)絡(luò)為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的，因此，掌握網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)是完成現(xiàn)代遠程教育的基本前提。如果學(xué)生不掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)等方面的必備的現(xiàn)代信息知識，那么即使學(xué)習(xí)資源再豐富，現(xiàn)代遠程教學(xué)也不會成功。因此，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)知識、懂得Windows基本操作、會上網(wǎng)搜索必要的學(xué)習(xí)資料并進行瀏覽或下載、會收發(fā)E-Mail、會點播多媒體課件等。

4、積極參加學(xué)習(xí)小組活動。參加學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)習(xí)討論，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，并且可以與同學(xué)之間相互啟發(fā)和相互激勵，另一方面，還可以在討論的過程中檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。要想充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，首先，應(yīng)事先作好課程預(yù)習(xí)工作，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的疑難問題所在，從而在小組活動中提出討論，在討論在解決問題。其次，應(yīng)積極參與討論，這樣可才以在知識的運用中檢測自己的學(xué)習(xí)效果。此外，不應(yīng)忽視其他同學(xué)所題的問題，因為從中可能發(fā)現(xiàn)自己未能及時發(fā)現(xiàn)的問題。

三、現(xiàn)代遠程教育模式對學(xué)校管理工作的影響：

學(xué)校是教學(xué)活動的組織者和管理者，在現(xiàn)代遠程教育模式下，學(xué)校的管理思想、方式和手段也應(yīng)進行改革?？偟膩碚f，學(xué)校的管理與服務(wù)應(yīng)該從軟件和硬件兩方面入手。

從硬件看，學(xué)校應(yīng)加快教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，它不僅是現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別，也是搞好電大遠程教育的基礎(chǔ)。教學(xué)現(xiàn)代化，主要體現(xiàn)在教育技術(shù)設(shè)施現(xiàn)代化、教學(xué)資源現(xiàn)代化和教學(xué)管理手段現(xiàn)代化等方面。

首先，學(xué)校應(yīng)加強教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好環(huán)境。如：要建設(shè)完善的校園網(wǎng)，使學(xué)生可以通過本校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到所需要的學(xué)習(xí)資源；配備有功能完備的廣播電視衛(wèi)星、VBI和IP接收裝置，以及時接收、播出課程和指導(dǎo)信息，并根據(jù)需要儲存、管理教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)；建設(shè)網(wǎng)上閱覽室、視聽閱覽室、多媒體教室等，為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)提供便利條件和環(huán)境。

第二、學(xué)校要加強教學(xué)資源建設(shè)。就是在以往文字教材、音像教材等媒體資源的基礎(chǔ)上，注重計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)等第三代遠程教育媒體的建設(shè)，并用于教學(xué)中，實現(xiàn)交互性和多種媒體手段的一體化設(shè)計和優(yōu)化配置、綜合應(yīng)用。特別要注重中央電大、省級電大的各種教學(xué)課件、直播課堂、網(wǎng)上直播課程、在線討論、各種教學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)資源在“教”與“學(xué)”中的利用。要為試點專業(yè)學(xué)生配套提供每門課程的多種媒體的教學(xué)資源，并實現(xiàn)有效綜合應(yīng)用。

第三、加強教學(xué)管理手段現(xiàn)代化建設(shè)。就是要通過網(wǎng)絡(luò)版的教務(wù)管理系統(tǒng)和辦公自動化系統(tǒng)等現(xiàn)代化的管理軟件進行教學(xué)管理，提高管理的效率和科學(xué)性。從軟件方面看，學(xué)校要強化教學(xué)全過程的管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。遠程教學(xué)模式下，教育對象具有點多、面廣、文化水平參差不齊，認知結(jié)構(gòu)差異很大的特點，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須加強對教學(xué)全過程的管理，主要應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

第一、指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。現(xiàn)代遠程教育的一個重要特點就是以個體化學(xué)習(xí)為主，那么要強化學(xué)習(xí)過程，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)情況，以便據(jù)此制定科學(xué)合理的教學(xué)實施方案，分別教學(xué)，分類指導(dǎo)。

第二、在教學(xué)的組織方式上，應(yīng)分配專職的輔導(dǎo)教師組織面授輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。

面授輔導(dǎo)，是教學(xué)過程的重要組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，因此學(xué)校必須配備稱職的專職教師實施面授輔導(dǎo)，并且要多方面的輔助面授課的實施，包括教學(xué)設(shè)施的配置、教學(xué)場地的安排等。

小組學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求，是自主化學(xué)習(xí)的重要組織形式。因此，學(xué)校必須作好學(xué)習(xí)小組管理工作。學(xué)校對學(xué)習(xí)小組的管理應(yīng)是指導(dǎo)性的、宏觀的，而不是直接的、微觀的，即學(xué)校僅制定小組組建的規(guī)則、活動的要求，而小組的具體組建和活動的具體開展由學(xué)生和輔導(dǎo)教師負責(zé)。第三、加強教學(xué)考核與評價環(huán)節(jié)的工作。學(xué)校要建立聽課、評課、查課制度和學(xué)生面授學(xué)習(xí)、視聽學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、使用答疑電話的登記制度等。同時有關(guān)部門要抓好制度的落實，并要檢查制度的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提出解決問題的對策，把平時“教”與“學(xué)”的考核與評價真正落到實處。

第四、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工作?，F(xiàn)代遠程教育的人目標(biāo)定位在“應(yīng)用性高等專門人才”的培養(yǎng)。所以，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。實習(xí)（實驗）和社會調(diào)查是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。通過實習(xí)（實驗）可以加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的感性認識和全面了解，提高其專業(yè)能力。因此學(xué)校要高度重視此項工作。積極為學(xué)生的實習(xí)（實驗）創(chuàng)造條件。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正改變著千百年以來以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，取而代之為以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的、開放式教學(xué)模式，即遠程開放教育?，F(xiàn)代遠程教育模式允許任何時間和任何地點，并使個人掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)，為個體化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的多樣

化提供了最大限度的方便，將使以促進人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實。

參考文獻：

《現(xiàn)代遠程教育的理論與實踐探討》 徐福蔭

《適應(yīng)性學(xué)習(xí)—遠程教育發(fā)展的趨勢》 余勝泉

《網(wǎng)絡(luò)教育，一場學(xué)習(xí)的革命》 秦海波

第三篇：多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)是將多種信息表現(xiàn)形式：如文本、圖形、語音、音樂、靜止圖像、動態(tài)影像等與計算機的交互控制互相融合，使計算機對多種媒體信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計算機技術(shù)。計算機輔助教學(xué)（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，簡稱CAI），是教師將多媒體計算機用作教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以通過與計算機的交互活動來進行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。一般分為輔助式和主體式兩種，前者是在課堂中應(yīng)用了多媒體計算機、投影機、視頻展示臺等現(xiàn)代教學(xué)媒體，隨時用來展示教學(xué)內(nèi)容、演示實驗過程等；后者是以網(wǎng)絡(luò)教室為主，每個學(xué)生擁有一臺計算機，機機相連，教師主要通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探討問題等，來促進教學(xué)的一種形式。多年來，我校十分重視利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，對學(xué)校課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促進我校教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

下面從四個方面進行闡述：

一、計算機多媒體技術(shù)對課堂上學(xué)生思維的影響

1、加快思維速度：我校在旅游專業(yè)的風(fēng)景區(qū)介紹的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)下載了大量相關(guān)名勝風(fēng)景圖片、文字資料和錄像片段，把它們制作成課件形式供教學(xué)使用，學(xué)生如身臨其境，大開眼界，再經(jīng)過老師指導(dǎo)、分析、歸納分類，使學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)領(lǐng)略了國內(nèi)外名勝古跡及其歷史文化背景和珍貴的歷史價值，使學(xué)生的思維拓寬了，學(xué)生在較短的時間里接觸更多的信息量，加快思維速度，提高了課堂效率?？梢姸嗝襟w教學(xué)引入現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)的電子特技與編輯功能，調(diào)動視頻信息與音頻信息。展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的本質(zhì)特征，提高了信息呈現(xiàn)的速度，視聽信息作用于學(xué)生的感知系統(tǒng)，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開思維。學(xué)生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術(shù)提供的感性材料變成了最佳的學(xué)生進行思維的誘因。學(xué)生的主觀能動性升華，產(chǎn)生了思維上的飛躍，促進了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而學(xué)生思維的加快了課堂節(jié)奏、加大教學(xué)內(nèi)容，而多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，使用多媒體技術(shù)的四十五分鐘的課堂的反饋效果必定優(yōu)于黑板加粉筆的課堂教學(xué)效果。

2、調(diào)動思維的積極性：我校老師在進行風(fēng)景名勝介紹中，學(xué)生對埃及金字塔從不同的側(cè)面進行詳盡了解的同時，自然產(chǎn)生對其成因的好奇，促進他們進一步去了解它們，研究它們；在進行其它名勝古跡介紹時，由于各種自然風(fēng)光、人物風(fēng)情、實物造型的優(yōu)美壯觀，使學(xué)生對其成因過程有極大的興趣，從而促進他們?nèi)ヌ骄科錃v史或地理成因，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。在進行數(shù)學(xué)的三角函數(shù)教學(xué)中，利用課件展示隨著參數(shù)變化隨著調(diào)整的變化規(guī)律，把知識內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體生動的形象，抑制了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞方法單一，學(xué)生枯燥乏味疲勞等不良因素。多媒體技術(shù)提供豐富多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個誘人的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的智力因素，同時，也調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂上的操作活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發(fā)了思維的積極性，使學(xué)生處于主動地位，符合當(dāng)前回歸學(xué)生主體地位的教學(xué)原則。

3、幫助思維記憶：我校教師在幼師專業(yè)進行語音教學(xué)時，改變傳統(tǒng)掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發(fā)音器官部位動作與發(fā)音效果展示得淋漓盡致，學(xué)生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固；在一些英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作一個跟課文場景相似的片段，在教學(xué)中讓學(xué)生在觀賞、聽講的同時來理解課文和掌握單詞，比傳統(tǒng)枯燥強記的效果明顯不同。多媒體教育的過程，就是學(xué)生通過眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識，所以這種多種感覺的應(yīng)用使學(xué)生能正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的記憶率，這也是多媒體優(yōu)勢所在。

4、創(chuàng)設(shè)思維的情境：我校語文教師在講授《荔枝》、《荷花》等課文時引用了一些課件，對這些植物的結(jié)構(gòu)、特性、生存環(huán)境條件進行展示，一邊讓學(xué)生觀察，一邊講解課文中作者描寫的順序和表達方式，使學(xué)生順著作者的創(chuàng)作情境進行思維，使學(xué)生領(lǐng)會其中創(chuàng)作的風(fēng)格，在這樣的情境中，學(xué)生不但加深對課文的理解而且也學(xué)到了創(chuàng)作的過程。正如黑格爾說：“藝術(shù)的感性事物只涉及視聽兩個認識性的感覺?！本驼Z文課來說，多種文學(xué)體裁中魅力無窮的祖國語言文字富有審美功能，而語言文字描繪的情境，并不是單靠老師的唇干舌燥的講解就能使各層次的學(xué)生都領(lǐng)會那種藝術(shù)感染力，而多媒體技術(shù)則可通過視聽信息的傳遞，直觀明了的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與情感體驗，提高學(xué)生的審美能力。多媒體教學(xué)中形、聲、早、舉的運用，能有效地渲染氣氛，喚起學(xué)生的思想共鳴，以達到深入理解文章內(nèi)涵，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目?？梢姡嗝襟w技術(shù)對學(xué)生思維活動產(chǎn)生直接的影響，利用多媒體人們可以從顏色逼真的圖形、圖像中理解內(nèi)涵，通過大腦思維了解計算機所表達的信息，其中許多信息又是其他形式難以理解和記憶的。同時，圖形、圖像的靈活運用為多媒體提供了色彩豐富的畫面和良好的人機交互界面，使人仿佛進入真實的境地，有身臨其境之感。真是“一圖勝千言。”聲音的出現(xiàn)提高了人機交互界面的友好性和空間效果，特別是音樂及不同質(zhì)量的音響設(shè)備，渲染了以多媒體為中心的環(huán)境。在多媒體技術(shù)中，聲音的前后臺及背景聲音的靈活應(yīng)用是必不可少的。因為一個現(xiàn)實生活中的物體，聲音和圖像是處于同一時空內(nèi)的。正如一場歌劇一樣，主角在舞臺上活靈活現(xiàn)的表演，有聲音和動作，同時背景音樂的渲染烘托是不可缺少的。多媒體利用視覺信息豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生感知教材。因為人們是用感知材料進行思維的，因此我們可以肯定地說，多媒體技術(shù)適用于教育、教學(xué)工作，它提供的視、能夠再現(xiàn)事物變化的狀態(tài)和過程，把客觀事物的形、聲、色直接作用于學(xué)生的感官，使抽象的理論具體化、形象化。讓學(xué)生“眼觀其形”“耳聞其聲”“心通其義”。

二、計算機多媒體技術(shù)對課堂上學(xué)生的心理的影響

學(xué)生的求知欲主要來自對知識的好奇和興趣，只有對知識的求知欲，才能有追求，才能有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造。我校在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，目前生源素質(zhì)不高，平時學(xué)習(xí)心理障礙較多，傳統(tǒng)課堂授課方式，老師很難全面注意到全班同學(xué)對課堂內(nèi)容的接受情況，課堂上能表現(xiàn)出來對知識理解的往往是一些較好的學(xué)生，對中等偏下的學(xué)生而言，由于自尊心的影響，不敢表現(xiàn)自己，心態(tài)較低沉，心理壓抑大，影響他們的求知欲望。認識到這一點，我校充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，把相關(guān)課程的一些教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題放到服務(wù)器上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點可以學(xué)到不同層次的內(nèi)容；并且避開與教師直接接觸，通過網(wǎng)絡(luò)向老師請教有關(guān)問題，這對內(nèi)向型的學(xué)生和差生均有好處，平時在正規(guī)課堂上對中下水平的學(xué)生往往不敢輕易表現(xiàn)自己，而在網(wǎng)絡(luò)上這些學(xué)生可和其他同學(xué)一樣自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)問，根據(jù)觀察多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)心理方面體現(xiàn)出許多正面的作用，多媒體技術(shù)很好地實現(xiàn)了人與人之間交互流通信息的一種方法，利用電腦的交互性學(xué)習(xí)，可以有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些心理障礙，從而促進學(xué)生的求知欲望。

三、計算機多媒體技術(shù)對課堂上教學(xué)方法的影響

隨著我校不斷深入開展多媒體教學(xué)和取得一定成效的同時，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出改革要求，要求做到備課電腦化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)理念超前化。我們認為要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須先改變教學(xué)方法，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏向抽象化（如數(shù)學(xué)）、很難體現(xiàn)個性化、不易增加課堂容量（受條件限制），而多媒體計算機教學(xué)課件能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視、豐富的具體內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不能直接觀察到的事物，提供生動活潑的直觀形象思維材料；多媒體技術(shù)具有動畫模擬現(xiàn)實的能力，在這種情況下，模擬教學(xué)能把枯燥無味的知識和有意義的范例聯(lián)系起來，有利于學(xué)生把所學(xué)知識有效地應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生參與教學(xué)活動主要是思維參與、情感參與和行為參與三個方面。多媒體計算機教學(xué)能畫并茂的教學(xué)內(nèi)容：語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還能夠通過各種游戲、角色扮演等方式主動參與到教學(xué)過程中，領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過積極構(gòu)建學(xué)生參與熏陶的教學(xué)氣氛，如聽音樂、表演、談話等，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的教育作用，也體現(xiàn)了利用多媒體手段進行現(xiàn)代化教學(xué)的必然性。

四、課堂上正確運用計算機多媒體技術(shù)

根據(jù)傳統(tǒng)的理解，電化教育中所倡導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)，是利用幻燈、投影儀、電影、電視機、錄音、多媒體計算機等教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)的教材而進行的教學(xué)活動。隨著計算機多媒體課堂教學(xué)的研究，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。那種“使計算機與幻燈片、錄音機、錄像機、激光視盤播放機等，構(gòu)成多媒體系統(tǒng)并利用這種系統(tǒng)進行教學(xué)活動”的多媒體理論已經(jīng)落后。有人說，既然這樣，現(xiàn)在有了多媒體計算機，所有的教學(xué)信息(包括文字、圖形、視頻圖像等)均可存儲并隨意調(diào)用，也就不再需要幻燈片、投影片、錄像帶。甚至有人說，電視教材已經(jīng)過時，我們認為，這種觀點是錯誤的，至少是片面的。確實，多媒體技術(shù)突破了計算機與各種電教設(shè)備的行業(yè)界限。它能根據(jù)教學(xué)需要，隨時處理，調(diào)用存在硬盤、軟盤與光盤上的文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多種信息。但它不可能，也沒有必要替代所有的傳統(tǒng)媒體。比如我校在電子線路圖、電子元器件教學(xué)中，仍充分利用實物投影儀進行教學(xué)，讓學(xué)生直接對實物進行辨識，取得了其它教學(xué)手段不可比擬的效果。

總之，對待應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，我們要持積極的態(tài)度，大膽地引進和創(chuàng)新；同時，也不能過分地夸大其作用，更不能依賴于課件，把傳統(tǒng)的、有效的教育教學(xué)方法拋于一邊。只有認清計算機多媒體技術(shù)，對教育、教學(xué)改革產(chǎn)生的巨大推動作用，自覺地更新教育觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，堅持教書育人的根本目標(biāo)，有的放矢，因地制宜地加強計算機多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，才能跟上時代發(fā)展的步伐，更好地承擔(dān)起教育信息化建設(shè)賦予我們的歷史使命。

第四篇：多媒體技術(shù)對遠程教育的影響

多媒體技術(shù)對遠程教育的影響

當(dāng)今世界全球經(jīng)濟和以多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑對現(xiàn)代教育事業(yè)提出了開放性和現(xiàn)代化的要求。要做到遠程教育的開放性與教學(xué)的現(xiàn)代化，首先要解決的問題就是遠程教育的課程如何發(fā)展？教師與學(xué)生之間的相互作用或雙向交流如何實現(xiàn)？

多媒體就是指使用一種以上的媒體，或者說載體來對信息進行表示的技術(shù)，它們將信息按一定次序有效地組織起來，使之成為一個具有人機交互能力的系統(tǒng)。與通常我們所使用的人機交互系統(tǒng)比較，多媒體技術(shù)顯得更加直觀、生動，更易為用戶所接受。所謂多媒體技術(shù)是指信息載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成,它集計算機技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體。

一、多媒體技術(shù)對遠程教材的影響

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性充分結(jié)合，為各學(xué)科教學(xué)提供了更為豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息比率，縮短了教學(xué)時間、擴大了教學(xué)規(guī)?！，F(xiàn)代的教學(xué)法，不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展學(xué)生的交際能力、語言能力和應(yīng)對能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。多媒體技術(shù)在這方面能夠提供逼真的、生動的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，一改以往呆板的填鴨式教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加形象、生動、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足。使教師可以利用現(xiàn)成的程序組織教學(xué)，也可以對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)地組織與修改，因人而異地調(diào)解教學(xué)進度，促進學(xué)生更加踴躍參與訓(xùn)練，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，充分培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，以達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

總之，先進的多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更好的教材和全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多更豐富的內(nèi)容。

二、多媒體技術(shù)對遠程序教學(xué)傳輸模式的影響

現(xiàn)代多媒體技術(shù)使遠程教學(xué)傳輸過程網(wǎng)絡(luò)化。美國總統(tǒng)克林頓在1997年國情咨文中提出：“到2000年，全美的每間教室和圖書館都要與因特網(wǎng)互聯(lián)，讓每個12歲的孩子上Internet?！爆F(xiàn)在美國幾乎所有的大學(xué)都建立了校園網(wǎng)，同時與Internet網(wǎng)互聯(lián)，美國的教育技術(shù)雜志和有關(guān)教育技術(shù)的國際會議幾乎全是討論網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬課堂，多媒體教學(xué)設(shè)計等方面的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)模式依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、地域、國界、氣候等的影響，只要網(wǎng)“撒”到哪里，網(wǎng)上的課件就可以通向哪里。真正打破了明顯的校園界限，一改傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時空限制，可以接收到來自不同地區(qū)、國家、教師的指導(dǎo)。可獲得除文本以外更為豐富、直觀、生動的多媒體信息，共享全國各地乃至世界各地圖書館的資料。它可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，也可以由學(xué)習(xí)者自行進行控制和檢測。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向

轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠程教學(xué)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流。由大眾化趨向個人化、個性化。學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)得到了更為充分的體現(xiàn)。遠程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題，具體的傳輸模式主要有以下兩種形式：

在線教學(xué)模式

在線教學(xué)就是教師、學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)進行實時教學(xué)。上網(wǎng)時，學(xué)生可以利用瀏覽的功能進行學(xué)習(xí)，也可以通過登錄教師主機來進行交互學(xué)習(xí)，又可以采用實時討論方式和遠程會議方式。在這種教學(xué)模式中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，信息的傳遞與反饋是即時的，教師可以直接指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，并親自給出教學(xué)建議，及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)方法，以達到更好的教學(xué)效果。

離線教學(xué)模式

離線教學(xué)指的是教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送教學(xué)材料，學(xué)生在接到這些材料后在非上網(wǎng)時間進行學(xué)習(xí)。主要通過FTP傳輸相應(yīng)的教學(xué)課件和通過電子郵件方式來進行教學(xué)。學(xué)生按教師的要求將所需學(xué)習(xí)的材料下載到本地硬盤上，然后打開課件進行學(xué)習(xí)，再將作業(yè)傳送到教師的主機上，教師批改后送回。這種方式在學(xué)習(xí)時間上比較靈活，而且節(jié)省上網(wǎng)費用，但反饋不如在線教學(xué)及時。

將在線與離線教學(xué)模式結(jié)合起來，這樣可以更為充分地發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，是現(xiàn)行遠程教育值得采用的一種模式。比如在遠程教學(xué)過程中，部分內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，這種發(fā)送非常方便靈活，也可以考慮讓學(xué)生對教師主頁進行訪問以及采用電子郵件的方式來傳輸相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。隨著硬件環(huán)境的進一步發(fā)展和改善，遠程教學(xué)將逐步過渡到以因特網(wǎng)為主的教學(xué)方式，這也是遠程教學(xué)發(fā)展的必然方向。

目前，我國多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但硬件環(huán)境亟需進一步改善，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。

三、教師觀念的更新和知識結(jié)構(gòu)的變化

現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)用系統(tǒng)觀念分析教學(xué)問題、解決教學(xué)問題，并追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。而教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)效果的最優(yōu)化。提高教學(xué)質(zhì)量的根本，并不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師觀念的更新?，F(xiàn)代信息媒體要用于教學(xué)之中，必須要得到教學(xué)經(jīng)驗和理論知識的支持。大力加強計算機師資隊伍建設(shè)，這是全面開展計算機教育的關(guān)鍵，只有教師具有了強烈的使用計算機技術(shù)的意識，而且懂得了如何在教學(xué)和管理中使用，計算機才能真正發(fā)揮作用。

教師觀念的更新

雖然多媒體計算機輔助教學(xué)有許多顯而易見的優(yōu)點，但是如果沒有第一線教師的積極參與、配合、探討和研究，計算機輔助教學(xué)也很難開展。從教育傳播過程中主客體雙方對媒體使用的角度看，每一次媒體的更新，都伴隨著傳播功能的增強和傳播效果的提高，同時也對教育的傳受雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方必須具備一定的技術(shù)能力和環(huán)境條件，媒體技術(shù)的發(fā)展和革新與人類自身使用媒體傳播的傳統(tǒng)習(xí)慣和心理定勢形成了一對矛盾。這種矛盾關(guān)系主要表現(xiàn)為傳受雙方對傳統(tǒng)媒體的適應(yīng)性、固有性、依賴性和對使用新媒體的消極抵觸情緒上。多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了多年不變的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法，計算機輔助教學(xué)的到來，會使他們感到壓力重重，必須使他們重新樹立起以信息為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。計算機所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，使他們必須重新認識自己的知識體系，這本身就是一次自我認識的革命。隨著教學(xué)改革的到來，教師必須改變傳統(tǒng)課堂上用語言表達教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)角色。課前要組織設(shè)計制作處理教學(xué)信息，制作教學(xué)課件，課堂上要能勝任操作、控制教學(xué)課件，做好質(zhì)疑答題，并積極消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過多依賴媒體等不利因素。實際上教師充當(dāng)了組織者、控制者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者等多種角色。

教師知識結(jié)構(gòu)的變化

面對新時代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，遠程教育機構(gòu)在增加多媒體計算機人員、網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計人員及現(xiàn)代教學(xué)人員的同時，更應(yīng)對已有的人員實行有計劃的培訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育對教師知識結(jié)構(gòu)的要求。有關(guān)教育技術(shù)部門建立的三級培訓(xùn)機制可供我們參考：

一級：（全體教師和全體電教人員）應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計、教與學(xué)的理論知識、計算機入門知識以及一般教學(xué)軟件的使用知識，如：Windows、Word、Power point、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E一mail的使用。

二級：（教育技術(shù)專職人員及教育技術(shù)有關(guān)的教學(xué)及研究人員）應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)理論，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。如Authware，網(wǎng)絡(luò)主頁的設(shè)計制作，多媒體CAI課件的設(shè)計制作與評價等。

三級：（計算機輔助教育設(shè)計和開發(fā)人員，教育技術(shù)核心骨干人員）應(yīng)掌握教學(xué)軟件的程序設(shè)計、相關(guān)的電腦美術(shù)、電腦音樂軟件的使用。非線性編輯系統(tǒng)等。

總之，多媒體計算機教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，是涉及到計算機、美術(shù)、音樂、教育學(xué)、心理學(xué)等各個專業(yè)全方位的結(jié)合。未來教育是以科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢將以計算機多媒體智能教育為主要特征，它不僅給我們遠程教育的現(xiàn)代化帶來了廣闊的前景，也給我們現(xiàn)代教育工作者帶來了一次新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：《電腦日報》

(作者現(xiàn)為空軍第二飛行學(xué)院理訓(xùn)處教員

第五篇：遠程教育對中學(xué)語文教學(xué)的影響

淺談現(xiàn)代遠程教育對中小學(xué)語文教學(xué)的影響

——單位：河北省豐潤區(qū)黃昏峪中學(xué)

姓名：高東友 郵編：064008 電話：（0315）5592672

摘要:本文主要講在現(xiàn)代遠程教育條件下,中小學(xué)語文教師角色的重新定位,中小學(xué)語文教學(xué)方法的靈活多樣,中小學(xué)生素質(zhì)的快速提高。

關(guān)鍵詞：遠程教育、教師角色、教學(xué)方法、學(xué)生素質(zhì)。

正文：遠程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了中小學(xué)語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活

水，使中小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使中小學(xué)生的素質(zhì)快速提高。

一、遠程教育條件下教師角色的定位

在傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識的導(dǎo)航者。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。

遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識，如自然科學(xué)知識、歷史知識、社會知識、音樂美術(shù)欣賞等。遠程教育使教師由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀薄?/p>

在現(xiàn)代遠程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動，中小學(xué)語文教師只得探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，語文教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。

在傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。

二、遠程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。

因為遠程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而多樣。

除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學(xué)習(xí)法、個別觀摩法等教學(xué)方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人一機一人交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實際水平、個性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代遠程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高。

1、現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如，中學(xué)課本中：學(xué)了《黃河頌》，我讓學(xué)生收集有關(guān)黃河大合唱有關(guān)資料，學(xué)生查到了“黃河古今風(fēng)景”的圖片，制作了幻燈片，還復(fù)制到了自己的軟盤上。在學(xué)習(xí)《白洋淀》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了與白洋淀有關(guān)的人物故事。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出白洋淀中主要歷史人物的性格特點、精神以及白洋淀成為紅色旅游圣地的原因。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，小學(xué)課本中：學(xué)了《稱象》一課，我讓學(xué)生思考在當(dāng)時條件下還可以用哪些辦法稱象。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識，最后創(chuàng)造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)绒k法。學(xué)了《狼和小羊》一課，我讓學(xué)生在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會有哪些結(jié)果？學(xué)生想出了十幾種結(jié)果，如：狼不小心掉進了河里；正好獵人經(jīng)過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準(zhǔn)備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計打死了狼；小羊運用自己的智慧戰(zhàn)勝了狼；小羊巧妙地躲過了狼的襲擊；小羊與狼成了好朋友（有人依據(jù)《狼愛上羊》這首歌進行了美好想象）……

3、現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學(xué)生增強自覺性，培養(yǎng)獨立自學(xué)能力和自主精神。

4、現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)更有利于學(xué)生個性的成長。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨特的觀點，這些都促使學(xué)生的個性快速成長。

總之，遠程教育好象清風(fēng)活水，使我們的中小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。