第一篇：淺談如何做一名讓孩子喜歡的美術(shù)老師 龍奕林

淺談如何做一名讓孩子喜歡的美術(shù)老師

朝陽小學(xué)：龍奕林

在小學(xué)美術(shù)教育中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：隨著孩子年齡的增長，在美術(shù)課中的表現(xiàn)就越糟糕：不是不帶美術(shù)材料，就是寥寥幾筆完成作業(yè)（這樣的學(xué)生在每個(gè)班中都占有相當(dāng)大的比重）。不是應(yīng)付老師的檢查就是表現(xiàn)的內(nèi)容毫無生動(dòng)可言。美術(shù)課應(yīng)該是豐富多彩的，在美術(shù)的課堂教育中應(yīng)該蘊(yùn)藏著豐富的美育因子：美術(shù)的課堂知識(shí)中有詩、有畫、有色彩、有意境、有布局、有格調(diào)?? 學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該有快樂，有激情，有成功??會(huì)被美術(shù)中的美麗景色、色彩的變化、精巧的制作等手法所吸引住。美術(shù)課應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生知美、愛美、造美的情感，感受著美的氣息，最終讓孩子潛移默化的愛著美術(shù)，自覺不自覺的受著美的熏陶，改變著自己和自己的生活，這是學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的。那么美術(shù)老師在美術(shù)教育中怎樣去開展美育呢？俗話說：“親其師才能信其道”，從某種程度上來說，情感有一種很神奇的力量，它能夠拉近人與人之間的距離，從教學(xué)來說，就是要建立一種師生相互尊重、相互信任的人際關(guān)系，使師生能夠在一種民主、平等的氣氛中進(jìn)行溝通和交流。怎樣做一名讓孩子喜歡的美術(shù)教師呢？

一、教師形象的塑造。

（一）、外在形象在師生關(guān)系中的影響力。

愛美之心人皆有之。日常生活中人們更會(huì)被外表光鮮的人所吸引，也會(huì)更喜歡外表有魅力的人。因此，良好的形象具有誘目性。在人際認(rèn)知中，第一印象會(huì)產(chǎn)生持久的心理效應(yīng)，從而影響后續(xù)的信息傳達(dá)。如得體的服飾衣著、和諧的色彩搭配、優(yōu)雅的舉手投足、幽默睿智的神情，既不失嚴(yán)謹(jǐn)性，又有一定時(shí)尚性，往往傳遞出可親、可信賴、知性、時(shí)尚等信息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種先入為主的魅力，在師生關(guān)系建立的初級(jí)階段顯得尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)為人師表，按照教師規(guī)范與審美規(guī)律對(duì)外表形象進(jìn)行整飾，使其更具魅力。然而美術(shù)教師更是應(yīng)該注意自己的外在形象，我們是美的傳教士，形象更應(yīng)該富有時(shí)代朝氣，應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美，但是也不能超出小學(xué)生接受的尺度之外的標(biāo)新立異。事實(shí)證明：具備外在美、儀表美的教師對(duì)學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力和感染力，美術(shù)教師可通過自己形象的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，上好美育的第一課。

（二）、內(nèi)在氣質(zhì)與散發(fā)出的人格魅力對(duì)孩子的影響。

一言一行、一舉一動(dòng)不僅彰顯著個(gè)人的品位，而且代表著整個(gè)教師群體，教師更應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自身言行舉止的每一個(gè)細(xì)節(jié)所起的示范和教育作用是展現(xiàn)個(gè)人形象魅力，贏得社會(huì)認(rèn)可和學(xué)生愛戴的關(guān)鍵所在。體現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一，才是當(dāng)代教師自我形象塑造的理想目標(biāo)，也是當(dāng)代良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。本期開學(xué)我就做過這樣的調(diào)查：你喜歡怎樣的課堂？你喜歡怎樣的教師？孩子們的回答雖然不夠全面，但可以從中了解到怎樣的老師才受他們歡迎。總結(jié)起來他們喜歡：溫柔的、有氣質(zhì)的老師，喜歡幽默風(fēng)趣的老師，喜歡和善的，能和他們做朋友的老師??科任教師不可能像語數(shù)老師那樣長時(shí)間的和幾十個(gè)孩子相處，通過日久而深情，我們更多的只能運(yùn)用自己幽默風(fēng)趣詼諧的語言，人格魅力去吸引他們，讓他們愛屋及烏，從而更有利于自己的教學(xué)。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用具有藝術(shù)的語言和手段去抓住孩子的心，在處理課堂突發(fā)事件的時(shí)候，要選用教師的智慧和教育的機(jī)智進(jìn)行處理，不能簡單粗暴的批評(píng)了事。這就對(duì)這時(shí)代的教師提出更為嚴(yán)格的要求，要有博古通今的知識(shí)含量，要有精湛的專業(yè)技能，要有洞悉學(xué)生心理的觀察力和內(nèi)外兼修的人格魅力。

總之，要讓孩子喜歡上我們的課，那就需要他們先喜歡我們這個(gè)人。所以，我們只有向書本學(xué)習(xí)，向孩子學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟得上孩子的變化，跟得上時(shí)代的步伐。

二、用真心去愛每一個(gè)學(xué)生。

教育是心靈對(duì)心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。作為教師，如何才能做到“人見人愛”？答案并不唯一。但有一點(diǎn)，那就是對(duì)學(xué)生的無私的愛?！皭廴苏呷撕銗壑慈苏呷撕憔粗?，你心里沒有學(xué)生，那想讓學(xué)生喜歡你也是不可能的。首先保護(hù)他們的自尊心，不當(dāng)眾批評(píng)他們。因?yàn)樗麄儾怀墒?，所以來到學(xué)校接受教育，肯定存在這樣那樣的缺點(diǎn)，我們要做的就是幫助他們改正缺點(diǎn)，給他們指引正確的人生方向，在這過程中肯定是反復(fù)無常的，我們要有足夠的耐心去教導(dǎo)他們，和他們建立信賴、融洽的師生情感，美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。這是一種極為重要的教學(xué)思想和方法。這種方法就是用情感來感染和激發(fā)學(xué)生，緊抓學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣和求知欲。科任老師一直在學(xué)科中處于威信的劣勢(shì)地位，一周里每個(gè)班的課時(shí)量少，平時(shí)和孩子們接觸的時(shí)間就少，再加上所授的班級(jí)又多，不能集中精力專心去針對(duì)一個(gè)班集體的學(xué)生進(jìn)行了解，大多數(shù)科任教師都不能準(zhǔn)確的叫出所授班級(jí)里所有的學(xué)生的名字。缺乏感情的交流，這就給我們的教學(xué)形成一定的屏障，這就要求我們科任教師要利用一切有效時(shí)間盡可能多的與學(xué)生接觸：課前提前幾分鐘去教室，課后多在教室停留幾分鐘，每次和那么幾個(gè)學(xué)生面對(duì)面交流一下，讓他們先從情感上不排斥，逐步讓孩子喜歡老師，拉近了師生之間的距離，對(duì)我們的批評(píng)也不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。特別是每個(gè)班里的紀(jì)律差生和學(xué)習(xí)困難生，我們更是要關(guān)愛有加。曾經(jīng)有位老師的話深深的觸動(dòng)著我：“我們只有教會(huì)了那些最差的學(xué)生，我們的任務(wù)才算完成了?！焙螄L不是這樣的呢？往往優(yōu)秀的學(xué)生都不是我們“教”出來的，他們的家長重視，在外接受這樣那樣的輔導(dǎo)班，成績各方面自然就優(yōu)秀，而那些所謂的差生是更需要我們的關(guān)懷和指引，首先我們要接近它們，讓孩子喜歡上我們，幫它們樹立自信心，用我們真心的付出換取孩子們的信任。只有這樣，才為我們的有效教學(xué)奠定好了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、專業(yè)研修，做到隨時(shí)換“水”。

僅憑喜歡我們這個(gè)老師是不夠的，還得要有長期維持的辦法，那就是利用我們的陣地——精彩的課堂。教學(xué)技能的優(yōu)劣體現(xiàn)的是教師的素質(zhì)，具有過硬的課堂教學(xué)技能技巧才能最終收服孩子的心。

（一）、投其所好，不守舊。

我們沒有考試的壓力，發(fā)揮的空間就更廣一點(diǎn)，更靈活一點(diǎn)，在國家統(tǒng)編教材要求的范圍內(nèi)，進(jìn)行課堂的革新，以更適應(yīng)孩子的興趣。他們懂時(shí)尚，追流行。我就抓住這一點(diǎn)，在執(zhí)教《壺中日月》一課時(shí)，將傳統(tǒng)的陶藝內(nèi)容改編為《青花瓷》，因?yàn)槭歉叨魏⒆觽兎浅Ｏ矚g流行歌曲，恰好方文山填詞的《青花瓷》很有韻味，適合我此課的內(nèi)容，我就將周杰倫的《青花瓷》帶入課堂，讓學(xué)生通過聆聽、觀察、想象、思索，進(jìn)入情境。美麗的畫面，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在對(duì)美的享受中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，更增添了欣賞的美。孩子們聽著優(yōu)美的《青花瓷》音樂，筆下畫著高雅的青花瓷藝術(shù)品，“潤物細(xì)無聲”，美的熏陶在潛移默化中生成。課后了解到孩子們非常喜歡這樣的美術(shù)課堂。這就要求我們教師現(xiàn)在不能一意孤行，講自己覺得好的內(nèi)容，而應(yīng)該俯下身來傾聽孩子們真正的需要，用他們最能接受的方式方法，給他們喜歡的美術(shù)課堂，只有滿足它們的求知需求，我們才是在做教育，要不然我們就只是單戀一本書而已。

（二）修煉專業(yè)技能技巧，化繁為簡。

孩子是最單純不過的，喜歡就認(rèn)真聽，專心致志，不喜歡注意力就不會(huì)集中，每當(dāng)很多孩子的反應(yīng)都不認(rèn)真的時(shí)候，那就說明我們的課堂沒有足夠的吸引力。要讓我們的美術(shù)課堂生動(dòng)有趣，不僅需要對(duì)美術(shù)課標(biāo)深刻的剖析和對(duì)教材的精確掌握之外，還要求教師具有豐富而廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，精湛的專業(yè)技能，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，用我們有趣的課堂去抓住學(xué)生的注意力。比如設(shè)計(jì)一些小游戲，制造一些情境讓孩子們?cè)趭蕵分姓莆毡竟?jié)課的必要知識(shí)。曾聽過浙江優(yōu)秀教師趙永華執(zhí)教的《彎彎的小路》，這其實(shí)是一節(jié)比較枯燥的透視知識(shí)課，可趙老師就把他上成了一節(jié)饒有趣味的帶有抒情韻味的美術(shù)課，將枯燥的透視知識(shí)通過循序漸進(jìn)的對(duì)比作畫探究出來了，讓我們這些聽課的老師都覺得是一節(jié)太富有情感的美術(shù)課?？梢娳w老師對(duì)整個(gè)階段知識(shí)的把握，表現(xiàn)的形式，課堂的設(shè)計(jì)，等等都做了深入的研究。所以，在教學(xué)中我們要把握住一點(diǎn)，復(fù)雜的知識(shí)簡單化，簡單的知識(shí)趣味化，課堂效果就會(huì)展現(xiàn)出來，孩子們自然喜歡這樣的課堂。

四、讓孩子在課堂中感受喜悅，享受成功。

美術(shù)課堂不僅僅是為了會(huì)畫一幅畫，會(huì)做一個(gè)手工，而是要讓孩子在繪畫與制作的過程中得到成功的體驗(yàn)和快樂的感受。

（一）、課堂的實(shí)踐性與愉悅性的結(jié)合。

美術(shù)課應(yīng)該發(fā)揮美術(shù)課堂的獨(dú)特功能，教會(huì)孩子會(huì)欣賞(觀察、選擇)會(huì)表達(dá)（思考、述說），會(huì)表現(xiàn)（改變、創(chuàng)造）自己的真情實(shí)感，應(yīng)該成為釋放和宣泄它們的情感的場(chǎng)所，是它們控制工具，而不是為畫而畫，為完成而完成。在天津特級(jí)教師魏瑞江老師的一節(jié)美術(shù)課《學(xué)畫梵高的畫》中，孩子們感受著色彩帶給它們的神奇的感受，無拘無束的使用者水粉，有的弄的整張紙都是，有的手上、課桌上滿是多彩的顏料，也許一節(jié)課下來，他并沒有完成一幅“像樣”的繪畫作品，但是當(dāng)我問到其中幾個(gè)孩子這節(jié)課你感受到了什么的時(shí)候？孩子脆生生的回答：“很快樂！”平時(shí)我們忽略了孩子的感受，更多的是強(qiáng)調(diào)作品，用我們成人的眼光去審視他們的作品，我們應(yīng)該更多的關(guān)注它們?cè)谄溥^程中的的情感體驗(yàn)，看他們?cè)谡n堂里是否享受到了學(xué)習(xí)的愉悅！這就需要我們美術(shù)教師具有設(shè)計(jì)愉悅課堂的基本功和較強(qiáng)的課堂掌控能力去收放自如。

（二）、抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

我們的美術(shù)課堂常常只注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，常常只關(guān)注畫的好不好，而忽略了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的因素，美術(shù)課堂不僅僅是教孩子會(huì)畫一幅畫，會(huì)多少種表現(xiàn)技法，最重要的是教給孩子一種審美的意識(shí)，提高孩子審美的能力，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的孩子表達(dá)能力特別好，會(huì)精彩的評(píng)價(jià)一幅作品；有的孩子臨摹能力很強(qiáng)；有的孩子畫漫畫特別棒；有的孩子造型不夠準(zhǔn)確但色彩感覺很好；有的孩子只善于畫不樂于表達(dá)；有的孩子雖然每次都畫的不夠好但是態(tài)度很認(rèn)真??這些我們都要大方的給他們一個(gè)“A”，不要吝嗇我們手中的“A”，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，我們的每一次鼓勵(lì)都有可能幫他們找到成功的感覺，這樣有助于興趣的持久性的培養(yǎng)。只要讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中找到自己的位置，都能享受成功的喜悅！長此以往，孩子們覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是一件多么有成就感的事情啊！就會(huì)慢慢喜歡上學(xué)習(xí)美術(shù)的。

美術(shù)教師應(yīng)該不斷升華自己各方面的素養(yǎng),給孩子最好的美的課堂,不僅需要知識(shí)、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,這樣才能做一名讓孩子喜歡的美術(shù)教師。

第二篇：做孩子喜歡的老師

做孩子喜歡的老師

五里后小學(xué) 王瓊我曾為自己連續(xù)帶領(lǐng)五年的班集體而驕傲和自豪過。我愛這個(gè)充滿溫馨、和諧的大家庭，更愛每一個(gè)孩子。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我都像對(duì)自己的孩子那樣精心地呵護(hù)他門，讓他們?cè)陉柟鉅N爛的日子里健康成長。我注意面向全體學(xué)生，并以一個(gè)教師真誠的愛去寬容、理解、尊重、信任和關(guān)懷每一位學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

一、用愛心澆灌學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說過：“要成為孩子們的真正教育者，就要把無私的愛奉獻(xiàn)給他們”。教師只有用自己無私的愛，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。跟學(xué)生在一起的時(shí)候，我總是努力與他們進(jìn)行非言語的情感交流。愛是無聲的語言，它能叩開學(xué)生的心門，也能架起師生間情感的橋梁，使班主任成為學(xué)生的良師益友。比如真誠的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們等等，我還特別注意運(yùn)用體態(tài)語言來傳達(dá)自己對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常拍拍他們的肩，牽牽他們的手，撫摸它們的頭??這些無聲的愛的表達(dá)，都是真情的流露。它像春天的細(xì)雨，滋潤著學(xué)生的心田；它像溫暖的陽光，照耀著學(xué)生的心靈。班上有個(gè)別單親家庭的孩子，他們往往做事謹(jǐn)小慎微，說話吞吞吐吐，不愛和他人交往，不向老師敞開心扉。對(duì)待這些孩子，我會(huì)付出更多的愛心，主動(dòng)找他們談心，親自帶領(lǐng)他們做游戲，讓他們感受到集體的溫暖，增強(qiáng)與人交流的信心，引導(dǎo)他們做開心的學(xué)生；對(duì)于生病的學(xué)生，我更像媽媽一樣照顧他們。對(duì)于

每一個(gè)孩子，我都毫無掩飾地表達(dá)對(duì)他們真摯的愛，我為他們哭，為他們笑，為他們歡欣，為他們煩惱??我從他們的眼中發(fā)現(xiàn)了情感的火花，熱愛學(xué)生吧！只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作朋友，才會(huì)毫無保留地把自己的愛回報(bào)給老師。

二、用賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生

著名教育家陶行知早就提出：“要賞識(shí)孩子?！钡拇_，只要深入到孩子們中間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們渴求理解、信任，渴求上進(jìn)的情感。與他們接觸，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，多表揚(yáng)、激勵(lì)他們，發(fā)揮他們的長處。學(xué)生的能力各不相同，如有的喜歡下棋，有的喜歡打球，有的愛好文藝，有的書法不錯(cuò)，還有的熱心科技小制作??總之，只要你留心，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的頭頂都有光環(huán)在閃耀。于是我就設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)他們，如書法明星、足球明星、舞蹈明星等，使每個(gè)人都能享受到成功的喜悅，被別人賞識(shí)的自豪。本學(xué)期我們級(jí)段舉行了足球比賽，全班學(xué)生都踴躍報(bào)名，我班出了名不愛寫作業(yè)的寇占峰主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)要求參加比賽，當(dāng)時(shí)我特別高興，想不到他居然有主動(dòng)參加比賽的積極性。我說：“行，你就暫時(shí)踢后衛(wèi)吧！”我的話音剛落，同學(xué)們就議論開了：“哇，就那樣，還踢球，可別讓他給班級(jí)抹黑??”教室一片嘩然，淹沒了他的回答，我看見他的頭扎得很低，我制止了大家，走到他跟前，大聲說：“老師相信你一定能踢好?！惫怀鏊希谝粓?chǎng)比賽，他雖然沒有踢進(jìn)球，但在場(chǎng)上表現(xiàn)非常出色，摔倒了不顧疼痛仍堅(jiān)持到最后，我真為他的精神所折服。在第二場(chǎng)的比賽中，他竟主動(dòng)找到我說想要踢前鋒，看到他期待的眼神，我答應(yīng)了。

沒想到后半場(chǎng)他卻踢進(jìn)一球，全場(chǎng)都為他歡呼、喝采。我撫摸著他的頭說：“你真棒，老師為你感到自豪！”之后我又在班上封他為足球明星。我分明看到他挺直了腰板，臉上露出了自豪的微笑。當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，肯定他的進(jìn)步，積極尋覓他身上的閃光點(diǎn)，如一句關(guān)切的問候，一次溫柔的撫摸，會(huì)給學(xué)生一份自信，他們需要激勵(lì)和賞識(shí)，一味地批評(píng)沒有絲毫的效果。

三、用寬容理解學(xué)生

英國教育家密而頓說過：“一個(gè)完整健全的教育，能教導(dǎo)人以公平、技巧和寬大的胸襟來處理各項(xiàng)事情?！蔽野嗟牟钌^多，管理起來很難，但我不會(huì)放棄任何一個(gè)差生，如班上的梁戈堯和陳少華是有名的調(diào)皮大王，座位在第一排。梁戈堯是個(gè)聰明的學(xué)生，字寫得好，也愛勞動(dòng)?？墒怯袝r(shí)愛動(dòng)、愛撒謊、愛惹事。為此，我總是多找他身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。我不但讓他參加寫字比賽，還在班上任命他為衛(wèi)生委員。他受到鼓勵(lì)后信心提高，改掉了壞習(xí)慣。但是后進(jìn)生有時(shí)也有反復(fù)現(xiàn)象，這不，前段時(shí)間因?yàn)橐话褌阋鹆瞬恍〉?*。那天下著蒙蒙細(xì)雨，剛巧梁戈堯和陳少華都帶了紅色的獻(xiàn)血傘，他們把傘放在講桌旁邊。課間活動(dòng)時(shí)梁戈堯說陳少華拿了他的傘，兩把紅傘變成了一把。兩人都堅(jiān)持傘是自己的，怎么辦？他們倆誰在撒謊？這時(shí)，有學(xué)生低聲對(duì)我說：“老師，上午見梁戈堯在路上打著傘，沒見他拿進(jìn)教室，他在街上吃了飯，還在小賣部買了拼圖玩具在玩?！卑嚅L也悄悄地對(duì)我說：“我在陳少華位置上拿的，是我把它放在講桌中間了?！币徽Z點(diǎn)破，傘是陳少華的，但我沒有揭

穿梁戈堯，沒有在班上當(dāng)眾指責(zé)他。我對(duì)他說：“你回去好好想想，是不是忘在哪兒了？我相信你不是有意的?！蔽以谀托牡却鲃?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。果然第二天早上，他主動(dòng)找到我，哭著說他已經(jīng)想通了，是自己說謊了，自己在玩玩具時(shí)就已經(jīng)不見了，是怕家長打他，還說不知道老師是否還會(huì)像以前一樣喜歡他。我笑著說：“認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改仍是好孩子，我永遠(yuǎn)是你的知心朋友。”針對(duì)這件事，我認(rèn)為如果處理不當(dāng)，很有可能會(huì)使一個(gè)孩子受到傷害。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要循循善誘，真誠面對(duì)。我想，他一定會(huì)感謝我對(duì)他的寬容和理解，也一定會(huì)對(duì)自己所做過的事而感到后悔。雖然我沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，而孩子的心靈卻受到了觸動(dòng)，這就是寬容的力量。寬容是陽光，能使學(xué)生得到感情上的溫暖；寬容是甘露，能滋潤學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學(xué)生的心靈；寬容是理解，能給學(xué)生以安慰和力量。

只有不斷地把愛灑向?qū)W生，賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，寬容理解學(xué)生，才能在學(xué)生心中成為最美的永恒！做一個(gè)孩子們喜歡的老師，永遠(yuǎn)是我無怨無悔的追求！

第三篇：做一名幼兒喜歡的老師

做一名幼兒喜歡的老師

雙林鎮(zhèn)中心幼兒園陸瑋紅

參加幼教工作將近有四年了，從開始對(duì)幼兒教育的無知，到慢慢有點(diǎn)感覺，再到一知半解的了解，可以說經(jīng)歷了很多。在與孩子一起生活的時(shí)光，總是感覺自己也變的充滿童趣了。

記得剛從事幼教工作的時(shí)候，對(duì)于班級(jí)管理的我還不夠得心應(yīng)手，因此，對(duì)于孩子們常常是嚴(yán)格要求，做起事來也是一板一眼的。雖然管理幼兒的效果有了，但是總感覺我與孩子們之間并不親切。在孩子們眼中我只是個(gè)老師，卻不夠喜歡我，這不僅使我很沮喪，到底要怎么樣才能做一名幼兒喜歡的老師呢？

經(jīng)過這幾年來的努力，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)讓孩子們喜歡并不難，只要處處為孩子們著想，就是一個(gè)孩子們喜歡的好老師。

一、做個(gè)有愛的老師

愛對(duì)我們并不陌生，孩子需要愛。在家有父母的愛，在學(xué)校他們需要得到老師的愛。老師的愛有時(shí)候?qū)⒆觼碚f比父母的愛更為重要，因?yàn)槔蠋煹膼劾锩姘膭?lì)，能給孩子樹立自信心，讓他們對(duì)自己充滿自信。每個(gè)孩子都是可愛的，沒有所謂的聰明與笨，只要我們平等付出自己的愛。

都說孩子小，什么都不懂，但其實(shí)孩子什么都懂。有些事情或許他不說，但是他會(huì)感覺到，也會(huì)用其他的方式表現(xiàn)出來。一群孩子在我們周圍，有時(shí)不免有喜歡和不喜歡的，但事實(shí)上，我們靜下心來去看每個(gè)孩子，都會(huì)發(fā)覺他們的可愛與靈氣，也會(huì)看到他們的聰明和能力，每個(gè)孩子都不盡相同，給予每個(gè)孩子平等的關(guān)注，定能讓他們感受到老師對(duì)他們的喜愛，也就能獲得孩子們的喜愛。大三班的時(shí)候，陳晨是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，對(duì)于他在幼兒園的表現(xiàn)實(shí)在是讓我非常的頭疼，整天不是和這個(gè)小朋友吵，就是和那個(gè)小朋友打架。因此有一段時(shí)間我經(jīng)常的教育他，使得他見到我就躲。無意中我在網(wǎng)絡(luò)上看到了這樣一句話：每個(gè)孩子都是嬌貴的花朵，只是他們的花期不同，我們要做的就是靜靜的用愛澆灌，等待他們的成長，綻放最美麗的姿態(tài)。于是我改變我的心態(tài)，不時(shí)的對(duì)陳晨的一些小事進(jìn)行表揚(yáng)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)陳晨變了，吵架打鬧的事情變少了，而且我還發(fā)現(xiàn)陳晨不經(jīng)意的來跟我聊天的次數(shù)也多了。

二、做個(gè)會(huì)玩的老師

幼兒園就是幼兒游戲的天堂，游戲是孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)厭倦的活動(dòng)，孩子通過游戲去學(xué)習(xí)。作為一名幼兒老師，我們必須會(huì)游戲，會(huì)許多的游戲，和孩子一起在游戲中找到學(xué)習(xí)的快樂、找到探索的興趣，在游戲中與孩子們成為最親密的伙伴。

以前總以為游戲是孩子們的事情，我只要把游戲的規(guī)則及要求告訴孩子們，讓他們自己去玩，順便在旁邊適當(dāng)?shù)挠^察并指導(dǎo)就可以了。但是這樣的效果并不好，孩子們?cè)谕娴倪^程中會(huì)非常的拘束，放不開。而且我與孩子們的關(guān)系也不怎么親近。在我接手小班的孩子的時(shí)候我才了解到，原先我的方法錯(cuò)了，孩子們的游戲就要老師跟他們一起親身體驗(yàn)，要參與到他們的游戲中去，與他們一起游戲。

記得那時(shí)我第一次帶小班，很多事情都要從新學(xué)起，那時(shí)候我發(fā)現(xiàn)於老師跟孩子們的關(guān)系處的非常好，於老師告訴我：你跟孩子們玩一次就好了。于是我在一次“狡猾的狐貍在哪里”的游戲中跟孩子們一起玩，發(fā)展原來與孩子們拉近距離原來是那么的簡單。過后孫悅小朋友還跑到我身邊來說：“陸老師，下次再來玩這個(gè)游戲吧？”

三、做個(gè)善思考的老師

很多時(shí)候，對(duì)于孩子們的吵鬧，一般情況下只會(huì)看到表面的對(duì)錯(cuò)，使得在做出批判時(shí)不僅會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，而且也使得孩子心靈受到傷害。因此，思考對(duì)于一個(gè)老師來說尤為重要。

記得剛從事幼教工作第一年的時(shí)候，我?guī)У氖谴笪灏?，班里有個(gè)小朋友佳佳一直對(duì)我不冷不熱的，就算我主動(dòng)去跟她示好，她也對(duì)我愛理不理的樣子，讓是新教師的我很是挫敗。然而那次幼兒園有一個(gè)大班早操比賽活動(dòng)。因此常需要給孩子們排練。有一次在排練的時(shí)候，褚穎哭著跑到我面前來對(duì)我說：“陸老師，佳佳打我?！睂?duì)于這樣的情況，一般我一定會(huì)覺得這是佳佳的錯(cuò)。但是當(dāng)我看到佳佳用委屈的眼神看著我時(shí)，我覺得不能這么草率的下結(jié)論。于是，等到排練結(jié)束回到活動(dòng)時(shí)后，我想通了其中的緣由，將佳佳跟褚穎叫到跟前，對(duì)褚穎說：“穎穎，你看佳佳的手臂跟你的手臂誰的長呢？”“當(dāng)然是她的長啊?！薄澳窃谵D(zhuǎn)身的時(shí)候是不是會(huì)不小心碰到你呢？”聽到我這樣說，褚穎沒有聲音，似乎在思考我話里的意思。我又對(duì)褚穎說：“所以，剛才佳佳并沒有打你，只是不小心碰到了而已?？梢栽徦龁?？”“恩?！?/p>

經(jīng)過這件事后，我發(fā)現(xiàn)佳佳對(duì)我的態(tài)度有所改變了，以前早上來園時(shí)從不會(huì)主動(dòng)的來跟我問好，但是第二天她竟然會(huì)來跟我說早上好，讓我驚訝不已。與她的關(guān)系也更近了一步。

經(jīng)過這件事，我知道孩子是需要被理解的，不能夠盲目的只按照片面之詞來判定對(duì)錯(cuò)。一定要將事情深思熟慮，給孩子們一個(gè)公正的決斷。

四、做個(gè)會(huì)交流的老師

一直以來，覺得幼兒教師工作比較煩瑣，每天好像都有做不完的事，有時(shí)候就算想和孩子交流一下，又感覺他們似乎聽不懂。其實(shí)我們需要和孩子打成一片，這樣孩子才會(huì)親近你，才會(huì)愿意和你交流。放下老師的心態(tài)，和孩子平等的交流，自由活動(dòng)的時(shí)候和孩子聊聊天，關(guān)注一下孩子喜歡的動(dòng)畫片，一起說說他們心中的“偶像”，討論問題的時(shí)候，多聽聽孩子的意見，接受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來壓制他們。

其實(shí)要做一名幼兒喜歡的老師并不難。只要愛孩子，多從孩子的角度來考慮問題，和孩子們成為朋友，一起玩一起學(xué)，與他們多交流溝通。自然而然的孩子們就會(huì)喜歡你。

第四篇：做一名學(xué)生喜歡的老師

做一名學(xué)生喜歡的老師

教師在用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤學(xué)生。用老師們的話說就是對(duì)得起自己的良心。這是一種精神，這就是一種高尚的師德。

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo)，也是我所追求的目標(biāo)。踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？

首先，教師要有能吸引學(xué)生的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有同學(xué)不舒服，我會(huì)，耐心詢問;遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語;還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)??教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力應(yīng)該就體現(xiàn)在這一件件小事上。

其次，教師要有寬廣博愛的胸懷。教師的愛如同陽光普照大地，但要嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。以前我?guī)н^一位三年級(jí)的王郭原，他調(diào)皮、好動(dòng)、成績又差。老師們提到他就頭疼。一次，我把他叫到跟前，親切地和他說家常話，隨后問他將來最想做什么？他說，不知道。我繼續(xù)問他：那你以后能做什么呢，根據(jù)他的學(xué)習(xí)成績，我和他一起展望，我們說了七個(gè)工作，針對(duì)這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅(jiān)定。最后我對(duì)他說：你是一個(gè)有希望、有出息的孩子，你一定會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。后來，他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關(guān)注和喜愛。一位優(yōu)秀教師說過：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自我，真忱地祝賀學(xué)生的每個(gè)微小進(jìn)步。

再次，教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)。除了教學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子?！边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機(jī)器的制造??教師的人格魅力、寬廣博愛以及淵博的知識(shí)潛移默化的影響著學(xué)生。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

第五篇：淺談如何做一名孩子喜歡的老師

淺談如何做一名孩子喜歡的老師

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”做老師難，做孩子喜歡的老師更難,這是大家的共識(shí)。但是，做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是我從事教師職業(yè)以來，一直所追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我一直在努力，在探索，在思考，怎樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的學(xué)生需要，做學(xué)生最喜歡的老師。

首先是熱愛學(xué)生。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛”，別林斯基則認(rèn)為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我班的梅紅飛同學(xué)，是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)中等，但經(jīng)常打架。一次我來到學(xué)校，剛進(jìn)辦公室就有同學(xué)告訴我，梅紅飛打哭了班上的兩個(gè)同學(xué)，我當(dāng)時(shí)非常生氣，可是又到了上課時(shí)間，我就說：“你先上課，我一會(huì)找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發(fā)一通火，可轉(zhuǎn)念一想，以前發(fā)了火也沒有多大效果，今日換一種方式吧，我順手拿過一個(gè)凳子放在他面前說：“坐下吧?！彼读艘幌?，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀，說：“沒關(guān)系，坐吧。”他這才坐好了，我就親切地和他說起了家常話……

在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步，我慶幸自己那天沒有發(fā)火。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。

無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。

教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

做個(gè)好老師，其實(shí)就是用心，用愛，用真誠和責(zé)任去做事，把簡單的、容易的事做好。作為一名老師，在實(shí)際的工作中我深刻認(rèn)識(shí)到：必須懂得去付出，付出自己全部的愛給每一個(gè)學(xué)生。只有把自己的愛灑向班里的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你，學(xué)生也會(huì)回報(bào)你給予他的愛。同時(shí)也會(huì)受到來自學(xué)生家長的尊重。相信，只要愿意，你我都是好老師，在教育實(shí)踐中，毫無保留地把自己的愛像陽光一樣灑向每一個(gè)學(xué)生！