第一篇：交際教學(xué)法在實際運用過程中的優(yōu)勢和問題范文
一、交際法教學(xué)有9個主要特征。
(1)以培養(yǎng)交際功能為宗旨，明確提出第二語言教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的交際能力，不僅要求語言運用的正確性，還要求得體性。
(2)以功能意念為綱。根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際需要，選取真實自然的語言材料，而不是經(jīng)過加工后的“教科書語言”。對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤有一定的容忍度，不影響交際的錯誤能不糾就不糾，盡量鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)揮言語交際活動的主動性和積極性。
(3)教學(xué)過程交際化，交際既是學(xué)習(xí)的目的也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實交際的情景并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動培養(yǎng)運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與課外生活中的交際結(jié)合起來。
(4)以話語為教學(xué)的基本單位。認(rèn)為語言不是存在于孤立的詞語或句子中，而是存在于連貫的語篇中。
(5)單項技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，以綜合性訓(xùn)練為主，最后達(dá)到在交際中綜合運用語言的目的。
(6)交際法強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)，以語言功能為綱．根據(jù)學(xué)以致用的原則，針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者安排“專用語言”的教學(xué)。讓學(xué)生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進(jìn)行交際，是交際教學(xué)的精髓。
(7)主張采用多種教學(xué)手段，不應(yīng)是僅僅一本教科書，而應(yīng)該是“教學(xué)包”，即教師用書、輔導(dǎo)讀物、磁帶、掛圖、錄像、電影、電視等。
二、交際教學(xué)法在實際運用過程中的優(yōu)勢和問題。
1、運用交際教學(xué)法的優(yōu)勢
（1）課堂形勢靈活多變，拉近了學(xué)生與老師的距離，大大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)榻虒W(xué)的主動參與者，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動積極性。（3）交際教學(xué)過程對學(xué)生的語言錯誤相對寬容，有利于樹立學(xué)生的自信心。
（4）交際教學(xué)法更有針對性，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的刻板而言，學(xué)生更容易接受和掌握。（5）交際教學(xué)法的運用增加了學(xué)生開口講英語的機會。促使學(xué)生能夠大膽的、積極的講英語。
2、交際教學(xué)法在運用過程中所體現(xiàn)的弊端
部分學(xué)生自身素質(zhì)的差異妨礙交際活動正常進(jìn)行。交際法以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中學(xué)生是主體進(jìn)行各種語言交際活動。由于學(xué)習(xí)者語言基礎(chǔ)的差異、學(xué)習(xí)動因的差異、認(rèn)知水平和智力準(zhǔn)備的差異、個性差異等，都會妨礙交際法的順利運用，使教學(xué)進(jìn)度容易減慢、時間不容易控制。
三、交際教學(xué)法在課堂教學(xué)的應(yīng)用和建議
交際教學(xué)法的倡導(dǎo)不能只停留在理論層面,必經(jīng)落實到英語教學(xué)實踐中,只有這樣才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)實生活與工作要求的英語人才。教師只有良好的愿望,知曉交際教學(xué)法理論與知識是不夠的,關(guān)鍵要將教學(xué)新理念和知識運用到課堂上去。
（1）交際教學(xué)法在教學(xué)中存在著視聽方面的障礙,難以調(diào)動學(xué)生的全部器官,如果與多媒體計算機輔助教學(xué)相結(jié)合,通過大量不斷重復(fù)的信息輸入,實現(xiàn)英語交際功能的目標(biāo),這樣不僅可以彌補交際教學(xué)法的不足,而且兩者的綜合運用能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的學(xué)習(xí)效果。
(2)教學(xué)效果難以得到正確的評估和測試,我國的考試制度強調(diào)的是寫的能力,而語言學(xué)習(xí)最終的目的是要學(xué)會運用，而不是語言知識的掌握。但是，縱觀目前的各項考試,語法和詞匯仍占領(lǐng)較大的部分。因此,在交際教學(xué)法下，學(xué)生的語言能力雖有所提高，但其教學(xué)效果難以得到正確的評價，同時，為了應(yīng)付考試，交際教學(xué)法的使用也難以發(fā)揮它的優(yōu)勢
4、結(jié)論
（1）交際教學(xué)法并不是一種單一的，固定的教學(xué)模式，它的核心是“用語言去學(xué)”(using language to learn)和“學(xué)會用語言”(learning to use language)，而不是單純的“學(xué)言”(learning language)，更不是僅僅“學(xué)習(xí)關(guān)于語言的知識”(learning about language)。
（2）交際教學(xué)法的以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為出發(fā)點，通過設(shè)計交際性的活動，以達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目標(biāo)。
（3）交際法作為眾多教學(xué)法的一種，并不是提高教學(xué)效率的唯一有效方法，其本身也接納了其他教學(xué)方法中的不少合理而有效的技巧。交際教學(xué)法并不是一成不變的，它的特點之一就是根據(jù)具體的學(xué)生和其學(xué)習(xí)需求，靈活使用各種方法。
（4）因此，我們應(yīng)該深入研究交際教學(xué)法，并與其他教學(xué)法對比，結(jié)合，根據(jù)我國的實際情況和學(xué)生的現(xiàn)實需求，靈活的運用。
第二篇：談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
張山鋒
論文摘要
口語教學(xué)在英語課堂教學(xué)中占有及其重要的地位,尤其是對職高的學(xué)生來說,不管其英語基礎(chǔ)多么薄弱.英語聽說能力訓(xùn)練是必不可少的.對學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)他們通過大量聽說實踐幫助他們訓(xùn)練和發(fā)展聽說技能,以便自覺而有效地學(xué)習(xí)和提高口語水平.如何更好的使用英語教學(xué)法中的交際教學(xué)法幫助學(xué)生掌握口語技能,訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力,并優(yōu)化課堂教學(xué).提高教學(xué)效果是本文所要闡述的內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 職高英語教學(xué) 運用
談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
【論文提綱】 I前言 II正文
一交際教學(xué)法在高職教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ) 1.職高英語教學(xué)的原則及現(xiàn)狀.2.交際教學(xué)法的教學(xué)原則和主要優(yōu)點.二.交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用策略.1、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛.2． 堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué).3、營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，建立平等的師生關(guān)系.4、注重交流和學(xué)法指導(dǎo).三.職高英語教學(xué)中運用交際教學(xué)法時的注意事項.1、以學(xué)生為中心并不意味著學(xué)生在課堂上為所欲為，而教師則無事可干，袖手旁觀.2、交際法教學(xué)并不意味著排斥任何本族語。
3、交際法教學(xué)并不意味著僅僅是兩人對話、小組對話和角色扮演等。4.交際法教學(xué)并不意味著對語法的輕視，以交際法教學(xué)法須注意教師自身素質(zhì)的提高。III結(jié)論
談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
I前言
語言的基本功能是交際。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是運用所學(xué)英語知識完成實際語言環(huán)境中的交流，即能夠用英語進(jìn)行交際。如何達(dá)到這一目標(biāo)卻有認(rèn)識上和實踐上的誤區(qū)。不少人以為掌握了語言就必然或自然具備交際能力，大量事實證明其實并不然。長期以來我國英語教學(xué)中以講解語法為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，造就的只是大量懂英語的啞巴，而不是能夠滿足社會需要的交際型人才。目前,英語的全球化趨勢及中國加入WTO的國際國內(nèi)形勢，迫使我們必須打破我國傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師主，學(xué)生客”的英語教學(xué)，采取更實際更有效的教學(xué)法。在提高學(xué)生成績的同時更主要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行交際地能力。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)造條件實現(xiàn)以交際為中心的英語教學(xué)法，即在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交際，在英語交際中學(xué)習(xí)英語，全面提高學(xué)生視聽說水平，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。II正文
一交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ) 1.職高英語教學(xué)的原則及現(xiàn)狀(1).職高英語教學(xué)的原則
職業(yè)教育要更新教育觀念，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的崗位型實用人才?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》中也明確提出“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。職高英語課程設(shè)置要符合高職高專
談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
教育的這一培養(yǎng)目標(biāo),定位于“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)、管理、技藝型人才”，其教學(xué)核心是“能力本位”。對職高畢業(yè)生而言，英語不再僅僅是其素質(zhì)的表現(xiàn)，更是一種與其職業(yè)能力相伴的直接運用能力。具備較強的專門英語能力無疑將起到提升其職業(yè)技術(shù)能力，增強高職畢業(yè)生競爭力的作用。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把英語教學(xué)從“學(xué)科型”或“知識型”中解放出來，放到整個職高教學(xué)體系中重新定位，不再跟著普通中學(xué)教育亦步亦趨。職高英語教學(xué)應(yīng)樹立為服務(wù)于學(xué)生職業(yè)的理念，把有限的英語教學(xué)資源(時間、師資、設(shè)備)和學(xué)生的態(tài)度都集中于與其職業(yè)能力相匹配的英語實用能力的培養(yǎng)、形成和熟練上來
(2).我國職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,我國職業(yè)高中英語教學(xué)的對象主要是初中階段學(xué)過三年英語但沒能升學(xué)的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。面對這種情況，我們必須改變原有的教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面，目前 我們使用的是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材---英語(語文出版社).這套教材每單元從聽，說,讀,寫四個方面設(shè)置四個模塊.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力,但由于學(xué)生生源狀況和知識結(jié)構(gòu)。使這套教材很難適用當(dāng)前的英語教學(xué).在設(shè)備方面，職業(yè)學(xué)校普遍存在語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏等問題?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實和提高。在教師方面，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定。教師整體素質(zhì)跟不上,他們?nèi)匝赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法.2.交際教學(xué)法的教學(xué)原則和主要優(yōu)點
談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
(1).交際教學(xué)法的教學(xué)原則
交際教學(xué)法主張下列三種學(xué)習(xí)原則:(1)溝通原則——實際的溝通情境會增強學(xué)習(xí)效果:(2)任務(wù)原則——籍由語言溝通來完成任務(wù)的學(xué)習(xí)型;(3)意義原則——教學(xué)內(nèi)容對學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生意義則較能增強學(xué)習(xí)效果。交際教學(xué)法(communicativeappfoaches)并不是一種單一的,固定的教學(xué)模式,它的核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”(using language to learn)和“學(xué)會用語言”(1earning to uselanguage),而不是單純的“學(xué)語言”(learning language),更不是“學(xué)習(xí)關(guān)于語言的知識”(learning about language)。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種“交流”,“交往”,“交際”的場景中,通過聽、說、讀、寫等具體的行為去獲得外語知識和交際能力。(2)交際教學(xué)法的主要優(yōu)點
①強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。語言不只是表達(dá)思想，更是交際的工具。讓學(xué)生在不同的場合及地點面對不同的對象時，使用適當(dāng)?shù)恼Z言，讓學(xué)生具備良好的交際能力，并懂得如何適當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z。培養(yǎng)外語交際能力是外語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。②強調(diào)教學(xué)過程的交際化。只有形成外語教學(xué)過程的交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。③以話語為教學(xué)單位。話語是言語交際的基本單位，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師必須在體現(xiàn)交際情景的話語中綜合運用語音、詞匯、語法、句型等知識。④不苛求糾正學(xué)生的語言錯誤，允許學(xué)生犯一些不影響交際活動的語言錯誤，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行言語交際
談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
活動，以提高學(xué)生的外語水平。⑤創(chuàng)建按功能項目為綱的外語教學(xué)體系，在外語教學(xué)中引進(jìn)功能項目有利于提高外語教學(xué)的質(zhì)量。二.交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用策略.交際法教學(xué)是指模仿某些交際活動，在掌握一定語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際的教學(xué)情況（如學(xué)生特點、教材特點和語言環(huán)境）而創(chuàng)造的具有特色的教學(xué)方法。那么如何把交際教學(xué)法應(yīng)用于職高英語教學(xué)呢?筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗總結(jié)以下幾點;
1、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛
教師應(yīng)精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，因為好的課堂導(dǎo)入往往能造成好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。而好的課堂學(xué)習(xí)氣氛又能使學(xué)生把自己作為一個參與者，積極地投入到”學(xué)”的這個角色里去。以下是有關(guān)課堂導(dǎo)入的幾點建議：
(1)以一些輕松幽默的對話開始。如.我在教授unit 4 Hobbies 這一單元時首先以提問what sport do you like best? What do you like to do in your free time? 等與生活有關(guān)的問題開始,很自然的把學(xué)生的注意力引入本節(jié)課的內(nèi)容
(2)、以實物吸引學(xué)生注意力。如我在教授課文,
(3)、讓學(xué)生匯報值日，每堂課前我都留3到5 分鐘的匯報值日時間 如問，Who is on duty today? What day is today? Is everyone
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here? 等等。
(4)以與課堂及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識或背景為開始。如在教《Bill Gates>>時，可以以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識為開始，我拿一張帶有電腦的圖片問一些問題來引起學(xué)生注意，并就此講述它的發(fā)展歷史,然后講述它的創(chuàng)始人直接切入主題。
此外，教師可根據(jù)學(xué)校的實際情況，開辦英語學(xué)習(xí)園地，或用名言名句，習(xí)慣用語等向?qū)W生宣傳。使學(xué)生無時不刻都會有想學(xué)英語的沖動,這些都可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛 2． 堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)
在教學(xué)中要做到以學(xué)生為中心，需考慮到學(xué)生的需求、目的、興趣，應(yīng)以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動起學(xué)生對語言材料的興趣和渴望，讓學(xué)生有目的地使用語言。因此，教師在教學(xué)中要注意：(1).教學(xué)內(nèi)容的靈活性與趣味性。
一堂課的成功與否，是看教學(xué)內(nèi)容是否豐富、教法是否得當(dāng)，學(xué)生是否積極地參與了教學(xué)并掌握了一定的運用語言進(jìn)行交際的技能。在授課時要營造一種輕松活潑、引人入勝的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力完全吸引到課文上來。課堂上用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，變被動為主動。以BOOKII Unit 2 Reading B為例。教師可以這樣設(shè)疑：
1.Whom wrote the short story about ? 2.Have you read his novels? 3.Where did the story take place?
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讓學(xué)生大膽回答，并用英語介紹Mark twain的生平，讓學(xué)生對小說主人公的社會背景有所了解，接著再設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題瀏覽全文.設(shè)計問題的難度要有針對性，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題。而對于課本中的難點，教師稍加點撥，然后讓學(xué)生課后查字典并掌握其用法。在整篇課文都熟悉了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生站在講臺上扮演Mark twain, The dog’s owner和 The gettleman，整個課堂氣氛就會異?；钴S。通過對話表演，既讓學(xué)生了解資本主義社會的偽善，又使學(xué)生掌握了運用語言進(jìn)行交際的能力。(2)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)增強他們的求知欲是至關(guān)重要的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對英語是懷著一種害怕的心情，所以教學(xué)任務(wù)不應(yīng)太繁或太重，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下自然地培養(yǎng)出興趣，變”被動”為”主動”。教師應(yīng)盡情發(fā)揮自己的”導(dǎo)演”角色，精心設(shè)計適合學(xué)生的方案。如Unit 6 Reading A;《The Great wall》,教師可就中國的古長城的故事作為話題來引出課題，說Today we will learn The Great wall.It's made of millions of huge stongs.可結(jié)合該內(nèi)容補充有關(guān)中國的其他名勝古跡。并借此講述中國的大好河山。
3、營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，建立平等的師生關(guān)系
平等開放的師生關(guān)系有利于貫徹以學(xué)生為中心的思想、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是創(chuàng)造語言情景的關(guān)鍵，它決定整個課堂的交際氛圍。教師用什么樣的態(tài)度對待學(xué)生，直
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接影響學(xué)生對教學(xué)過程的參與。建立平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，交際也就更活躍，否則，以學(xué)生為中心也只能是奢談。在實際教學(xué)中，面對這些英語基礎(chǔ)薄弱且又好動的學(xué)生。教師是很難做到這一點,往往是扳臉講課.結(jié)果壓抑了課堂氣氛,學(xué)生不敢交流或不想交流.4、注重交流和學(xué)法指導(dǎo)
交流是教師執(zhí)教的重要基矗,這里的交流一是指學(xué)生知識的交流。教師應(yīng)當(dāng)熟悉教學(xué)的內(nèi)容，知道哪些是重點，哪些是難點；二是指與學(xué)生情感的交流。試問一個與學(xué)生無法溝通的教師又怎能讓學(xué)生心服口服地自覺地去學(xué)習(xí)他所教授的知識，提高教學(xué)質(zhì)量呢？
在與學(xué)生的知識交流中，勢必會碰到一些語言不熟、詞匯量不夠、時態(tài)不懂等諸多困難，教師應(yīng)耐心地加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，做一些鞏固練習(xí)。如在教學(xué)BOOKI;Unit 5 Reading A;《COMPUTERS》時，教師可以讓學(xué)生在聽錄音的基礎(chǔ)上完成Practice中的問題，然后互相討論 ：互問互答.三.職高英語教學(xué)中運用交際教學(xué)法時的注意事項
交際法教學(xué)思想的產(chǎn)生是外語教學(xué)的一大變革，尤其是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過交際法教學(xué)在真實或半真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但在實際運用中，我們還必須注意以下幾點：
1、以學(xué)生為中心并不意味著學(xué)生在課堂上為所欲為，而教師則無事可干，袖手旁觀。相反，教師要干得更多，教師須有系統(tǒng)的知識去引
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導(dǎo)學(xué)生從知識的“城外”走向“城內(nèi)”。要精講多練，要安排學(xué)生外在語言情景中反復(fù)操作和實踐，要讓學(xué)生主動地在較真實的語言情景中學(xué)會運用知識。
2、交際法教學(xué)并不意味著排斥任何本族語。學(xué)生的素質(zhì)決定了教師在教學(xué)中利用多種語言甚至是肢體語言。有時為了教學(xué)的需要，教師可以使用一些有利于吸引學(xué)生思維的動作表情等。
3、交際法教學(xué)并不意味著僅僅是兩人對話、小組對話和角色扮演等。教師須根據(jù)自己的教學(xué)情況和學(xué)生水平的個體差異來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的活動形式。
4、交際法教學(xué)并不意味著對語法的輕視，以交際法教學(xué)法須注意教師自身素質(zhì)的提高。這種提高當(dāng)然包括：教學(xué)前對教材的認(rèn)真鉆研、教學(xué)時對課堂安排的精心設(shè)計，教學(xué)經(jīng)驗的吸取和對錯誤的改正，還包括與學(xué)生關(guān)系的處理等等。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語法教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的大量時間，似乎英語就是在教語法，學(xué)生聽得多，寫得多，做得多，而實際效果并不理想。近幾年，有些教師在“淡化語法，突出交際運用”的口號下又走得太遠(yuǎn)，忽略了語法的教法。筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以語法為基礎(chǔ)，以交際為主要手段，才能使學(xué)生在二者兼顧的情況下取得成績。而且在教學(xué)實踐中，單純的交際法教學(xué)也未必能得到全體學(xué)生的認(rèn)可。教師總在學(xué)生見過大量的語法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上及時總結(jié)某項語法項目再做練習(xí)，如在進(jìn)行 Book II Unit7 Reading A的第二段時，應(yīng)先讓學(xué)生通讀一遍，再讓學(xué)生總結(jié)本段重要的時態(tài)是過去完成時，再做一些相關(guān)練習(xí).教師還可設(shè)計一定的情景，讓學(xué)生
談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
用學(xué)過的語法通過小組的形式去編對話，以鞏固知識。III結(jié)論
總之, 交際教學(xué)法抓住了語言是交際工具這一本質(zhì)特征，運用了社會語言學(xué)的成果，同時吸取了聽說法、認(rèn)知法的優(yōu)點，是職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的一種新趨勢,這主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、實施英語交際教學(xué)法是素質(zhì)教育的要求
2、實施英語交際教學(xué)法是新課程的要求
3、實施英語交際教學(xué)法，有助于為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運用
參考文獻(xiàn)
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第三篇：淺談一例到底教學(xué)法的實際運用
一例到底教學(xué)法實際運用的好處
【摘要】一例到底教學(xué)法是案例教學(xué)法在中學(xué)課堂教學(xué)中的延伸，也是情境教學(xué)法的一種特殊形式，合理運用一例到底教學(xué)法，可以使課堂教學(xué)更具有整體性，實現(xiàn)有效教學(xué)。一例，可以是一件真實的事件，一個熱點話題，或者一個揉合很多材料的小故事，只要情節(jié)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，都可以采用。
【關(guān)鍵詞】一例到底教學(xué)法；案例；教學(xué)目標(biāo)；問題設(shè)計
一例到底教學(xué)法是案例教學(xué)法在中學(xué)課堂教學(xué)中的延伸，也是情境教學(xué)法的一種特殊形式，根據(jù)課堂教學(xué)需要，合理運用一例到底教學(xué)法，可以使課堂教學(xué)更具有整體性，實現(xiàn)有效教學(xué)。例如:
在教學(xué)過程中，老師會用到大量的事例。很多教師在具體教學(xué)實施中往往是一個知識點一例，甚至一個知識點用幾個例子來說明，材料看起來豐富多了，課也上起來很熱鬧，可是一節(jié)課過去，學(xué)生被眼花繚亂的材料淹沒，反而不能形成對一節(jié)課知識體系的整體認(rèn)識。因此，教學(xué)中采用一例到底教學(xué)法，用一個事例貫穿課堂教學(xué)始終，使整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)密，一氣呵成，使學(xué)生隨著一個完整的故事情境，步步深化，環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)對知識點的理解掌握和各項能力的生成。正因為只有一個主案例，這個一例的編選尤為重要。這個一例，可以是一件真實的事件，一個熱點話題，或者一個揉合很多材料的小故事，只要情節(jié)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，都可以采用。本人在上經(jīng)濟生活第六課《股票債券和保險》時，采用的一例，就是根據(jù)教學(xué)目的需要，編寫一個融合多個材料的小故事。
實行一例到底教學(xué)，需要注意一下幾個問題：
第一，所舉一例應(yīng)生動有趣。教育家赫爾巴特說：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能連貫的表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。興趣是教學(xué)手段又是教學(xué)目的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。興趣是最好的老師，有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生鍥而不舍，孜孜以求。一例到底教學(xué)法，所舉一例應(yīng)生動有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。在上第六課《股票債券和保險》時，采用學(xué)生喜聞樂見某春晚小品人物——白云大媽和黑土大爺作為故事主角，幽默的形象一下子引起學(xué)生濃厚的興趣。
第二，以正面教育為主，反面教育為輔。高一學(xué)生判斷是非，分析問題的能力尚有欠缺，如果教師上課時大談特談社會的陰暗面和消極腐敗現(xiàn)象，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的健康成長，因此，要注意事例的正面導(dǎo)向。
第三，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，盡可能多地涵蓋教材中的重要概念和原理，使學(xué)生在探究案例的過程中盡可能多地掌握知識。案例應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此在編寫這一課一例時，要緊緊圍繞本課的教育教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解股票、債券、商業(yè)保險的含義、種類、特點，比較它們的異同。能力目標(biāo)：使學(xué)生能概括出不同投資方式的特點及其作用；能分析如何投資更加有利，初步為家庭或企業(yè)投資提出建議。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生為社會主義國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的觀念，認(rèn)識投資的意義。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識和精神。本課通過一個小故事：白云大媽和黑土大爺手頭有一筆多余資金，可以進(jìn)行投資理財，圍繞這個話題，讓學(xué)生們?yōu)樗麄兝戏蚱蕹鲋\劃策，從而盡可能多地蘊涵了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，在探究中實現(xiàn)能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的提升。
第四，引用的事例應(yīng)關(guān)注熱點問題，把握社會現(xiàn)實。當(dāng)前投資理財是居民熱點問題，故事中穿插一個情節(jié)：今天，老兩口在家里看電視??.視頻新聞：美國總統(tǒng)奧巴馬家庭投資虧損25萬美元。引發(fā)對幾種理財方式的思考。
第五，注重合作探究活動的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。一例到底教學(xué)法也要以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教學(xué)情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)效率。本課設(shè)計了以下幾個活動：要
合作探究一：假如你是???.？
同學(xué)分為三組（某股票投資公司、某債券投資公司和某保險公司）展示，分別給白云大媽介紹一下自己公司投資方式的特點吧！活動步驟：一：課前準(zhǔn)備資料，完成表格。二：各小組委派代表上來展示。
合作探究二：請你幫白云黑土老倆口制定一個理財方案吧？要說出理由哦。
合作探究三：你認(rèn)為投資理財要注意哪些？
第六，注重問題的設(shè)計，關(guān)注細(xì)節(jié)，具有開放性。
問題要細(xì)化，生活化，使學(xué)生感到有話可說，有話想說，讓他們積極主動思考，同時也充分涵蓋知識點細(xì)節(jié)。如在股票投資公司的小組介紹本組收集的資料時，教師可以提問細(xì)化：白云大媽購買股票有什么好處？白云大媽買了股票以后能不能退股？炒股肯定能夠賺錢嗎？在保險公司代表發(fā)言時，教師提問細(xì)化：白云大媽村里不是有農(nóng)村醫(yī)療養(yǎng)老保險嗎？從而導(dǎo)出：不一樣，這里要買的是區(qū)別于社會保險的商業(yè)保險。
問題的設(shè)計和討論還要有開放性。在設(shè)計問題時，要保留開放的狀態(tài)，以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，給學(xué)生以充分發(fā)揮的余地，使學(xué)生在討論和分析問題時，盡可能實現(xiàn)答案的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生比較各種想法的特點，選擇適合自己的想法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，不抹殺學(xué)生思維的火花，不追求答案的唯一性和全面性，只要能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談出自己的觀點與見解，就達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
最后，一例到底教學(xué)還要注重實踐性，盡可能貼近社會現(xiàn)實和學(xué)生的生活實際，從課堂走向生活實踐，學(xué)有所用。本節(jié)課最后布置學(xué)生課后作業(yè)：為你的家庭制定一份投資計劃。學(xué)以致用，實現(xiàn)本課的能力目標(biāo)之一：能分析如何投資更加有利，初步為家庭或企業(yè)投資提出建議。
教無定法，關(guān)于一例到底教學(xué)法，仁者見仁智者見智。課堂教學(xué)要結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生實際，采用不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍效果。
第四篇：我在運用嘗試教學(xué)法中的問題和困惑
請教邱學(xué)華教授幾個問題如次： 我在教學(xué)中采用的是杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和方法，小組學(xué)習(xí)，小組自學(xué)，組內(nèi)講解，組間講解，集體講解；其中，在較前一段時期，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得了很大的激發(fā)，小組學(xué)習(xí)氣氛高漲，講解積極，互幫互助的局面基本形成，然而近期學(xué)習(xí)氣氛有所下降，尤其是個別小組的組內(nèi)學(xué)習(xí)積極性有所倒退，原因可能是組內(nèi)個別成員，基礎(chǔ)太差，并且紀(jì)律性差，影響小組成績，導(dǎo)致整個小組士氣低迷，也可能是組長的原因，原組長對組的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)不力，后經(jīng)調(diào)換，而現(xiàn)組長的數(shù)學(xué)成績較差，但人緣好。該組學(xué)習(xí)呈下降趨勢，如果把兩個學(xué)困生（兼紀(jì)律不良）調(diào)到別的組，第一不情愿，第二各組都有學(xué)困生，這兩名學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)還差強人意，在其他課上，經(jīng)常被驅(qū)離課堂，原因是我是班主任，還給點面子；這個問題如何解決？請指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是主體性原則，給學(xué)生最大可能的自學(xué)機會，展示機會，勤加鼓勵，善于指導(dǎo)，巧加點撥。而在課堂上，因為經(jīng)常性的遇到未在預(yù)設(shè)中的問題，或?qū)W生講解的時間較長，節(jié)奏緩慢，這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往難以進(jìn)行完。一節(jié)課拉成一節(jié)半，或兩節(jié)，或三節(jié)。也就是一個預(yù)計5分鐘就可完成的任務(wù)，有時要用10分鐘或更多。課堂進(jìn)程不能很好控制，造成教案，作業(yè)，學(xué)案的混亂，經(jīng)常性的混亂，作業(yè)時間批改不一致，這就很可能構(gòu)成教學(xué)事故；說句實話，老師如果在休息日批改作業(yè)，而隨手寫上日期，就很可能受到批評或處分。這個問題如何解決？請指導(dǎo)。如果有了導(dǎo)學(xué)案，是不是可以廢除教案？請指導(dǎo)。采用嘗試教學(xué)法，每堂都有當(dāng)堂測試，而在實際中，當(dāng)堂測試題的時間不夠用，也就是問題2，當(dāng)堂測試有了，是不是可以不布置作業(yè)？請指導(dǎo)。我原是使用的超前嘗試法，其他科老師后來跟進(jìn)，把超前嘗試時間擠沒了。原因諸多，各科補作業(yè)，或者作業(yè)量超多。學(xué)生的自習(xí)時間全在做作業(yè)了，連中午的時間也要用來做作業(yè)，我的超前只有去掉了。部分教師認(rèn)識觀念上的落后是個原因，關(guān)于作業(yè)的硬性規(guī)定可能也是個原因，學(xué)校認(rèn)識上的原因等等，這個問題很復(fù)雜，我有個想法，想做個廢除自習(xí)課教師輔導(dǎo)制度的課題研究，把自習(xí)還給學(xué)生，正在寫報告，正在做領(lǐng)導(dǎo)的工作，想請你給予指導(dǎo)和支持！還有就是請先生講講教師的獨立人格或師格問題，闡述下教師和民工，教師和流水線工人的區(qū)別。鄙人愚鈍，請指導(dǎo)。在大班額情況下，如何開展嘗試教學(xué)？比如班額在65人以上，80人，90人及以上。班容量大，優(yōu)秀生少，學(xué)困生數(shù)量大，如何開展嘗試教學(xué)？請先生在實際的角度，比如有些情況是教師或?qū)W校極難改變的條件，給予切實的指導(dǎo)和幫助。我想多有幾塊黑板，給我的學(xué)生更多的展示平臺，免得為黑板面積的劃分經(jīng)常爭吵。然而后面的黑板要做板報，不做要扣分的哦。
謝謝先生!
永年三中石攀科
2011-4-21
第五篇：你在實際教學(xué)過程中遇到過哪些問題
你在實際教學(xué)過程中遇到過哪些問題，又是如何解決的。
新課程實施已多年。語文課堂也發(fā)生了一些變化，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我對存在的問題進(jìn)行了梳理，問題主要是：
1.對語文學(xué)科的性質(zhì)把握不到位。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認(rèn)為強調(diào)基礎(chǔ)知識，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識，因為不考就不學(xué)。少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。
2.新教材的靈活性大，但教學(xué)中沒有體現(xiàn)出對教材使用的靈活性和創(chuàng)造性。
3.教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)對語言材料的感悟和體驗，而我們卻淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗、探究的過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把自己的感悟和體驗的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。
4.對閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認(rèn)識，自身的文本解讀能力有待提高。株守教師用書，缺乏個性化的理解；有時講解不精，抓不住要點，點撥不到位；對文本閱讀中學(xué)生的探究過程不夠重視。
5.作文教學(xué)存在一些問題。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）自身寫作素養(yǎng)差。
6.教師自身的語文素養(yǎng)不夠，接受新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有困難。
為保證新課程的順利進(jìn)行，提出如下對策：
首先，中學(xué)語文教師須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
必須樹立課程意識，在教學(xué)改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學(xué)活動，用課程理論的語言來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，用全新的視野，突破原來固有的教學(xué)體系。
第二，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。即轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。
第三，應(yīng)增強課標(biāo)意識。深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)并準(zhǔn)確領(lǐng)會其精神實質(zhì)，把對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識，統(tǒng)一到課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點上來，努力體現(xiàn)語文的綜合性。
第四，教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力。
閱讀教學(xué)要處理好整體與局部的關(guān)系。閱讀教學(xué)中要強調(diào)讀，要重視對文本情感的體驗、內(nèi)容的領(lǐng)悟、寫法的探究、語言的品味。教師的講解要少而精，要能調(diào)動起學(xué)生的思維。加強課外閱讀指導(dǎo)。重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。
正確把握作文教學(xué)。新課程強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點應(yīng)放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實感。
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