第一篇：淺談小學(xué)生常見錯(cuò)別字的原因及糾正策略 馬麟

淺談小學(xué)生常見錯(cuò)別字的原因及糾正策略

王家溝小學(xué) 馬麟

參加了《小學(xué)語文寫字教學(xué)與策略》的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，欣賞著圖例上的漢字，真是一大享受。一個(gè)個(gè)漢字猶如小精靈，充滿了靈性，越看越有味道。感嘆于字的神奇的同時(shí)，也感嘆于目前小學(xué)生中錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重這一現(xiàn)狀。錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字，即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因。

一、形近而誤

在漢字中，有些字的字形非常相似，像“孿生兄弟”一樣，使人難以辨認(rèn)。例如，“釣魚”的“釣”和“魚鉤”的“鉤，“體育”的“育”和“盲人”的“盲”，“未來”的“未”和“周末”的“末”，“既然” 的“既”和“即使”的“即”，“拔苗”的“拔”和 “挑撥”的“撥”；“休息”的“休”和“體育”的“體”等等。

二、音近（同）而誤

在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音、一音多字的現(xiàn)象。這種由于讀音相同或相近，學(xué)生很容易“張冠李戴”，產(chǎn)生錯(cuò)別字。例如（括號(hào)里是正確的寫法），立既（即）、穿(川)流不息、金壁(碧)輝煌、煩燥(躁)、嬌生貫(慣)養(yǎng)、不徑(脛)而走等等；再如，學(xué)生對(duì)“座”、“坐”，“在”、“再”，“做”、“作”等分不清。

三、不解而誤

主要是指音近而意遠(yuǎn)，學(xué)生沒有理解意思死記硬背以致“生拉硬扯”造成的錯(cuò)別字。這種情況主要出現(xiàn)在古詩的默寫上，而這又是語文的重點(diǎn)考題。如默寫李白《贈(zèng)汪倫》中的首句“李白乘舟將欲行”，學(xué)生常常會(huì)將“將”字寫成“江”字；再如寫杜牧的《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”學(xué)生就經(jīng)常將“生”誤寫成“深”??

四、干擾而誤

這主要指社會(huì)上的店名、報(bào)紙、電視或者網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的錯(cuò)別字“混淆是非”，對(duì)學(xué)生造成影響，從而使學(xué)生寫錯(cuò)別字。如藥品廣告“胃，你好嗎”、“咳不容緩”等；食品廣告“挑豆”、“雞不可失”等；標(biāo)新立異的店名“飾全飾美”、“我型我塑”等；電視字幕的錯(cuò)別字也比比皆是，如：在電視劇《長(zhǎng)征》中，“內(nèi)憂外患”成了“內(nèi)優(yōu)外患”；在高校辯論會(huì)節(jié)目中，“徒有虛名”成了“圖有虛名”??特別是不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言猶如一顆文化“隱形炸彈”，仿佛“病毒”般時(shí)刻威脅著廣大學(xué)生。

五、粗心而誤

有些學(xué)生還會(huì)由于沒記準(zhǔn)確或粗心大意，在書寫時(shí)添刪筆畫，使寫出來的字要么“缺胳膊少腿”，要么“畫蛇添足”。如，將“底、低、抵”字下面的點(diǎn)吃掉，而“紙”字的“氏”字下面卻多加了一點(diǎn)。又如，寫“式”、“拽”、“隔”等字時(shí)，常給“式”字多添一撇，“拽”字多加一點(diǎn)，“隔”字多加一橫。再如寫“夏天”的“夏”，有些學(xué)生會(huì)漏掉一橫或增加一橫。

以上五點(diǎn)原因造成的錯(cuò)別字，學(xué)生是很難避免的，但也不是不可克服的，只要認(rèn)識(shí)到寫錯(cuò)別字的危害，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好糾正的方法，就一定會(huì)逐漸減少并且消滅錯(cuò)別字的?，F(xiàn)在，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)有效的方法：

一、探源糾錯(cuò)

有些詞中的字是由該詞形成特定的意義決定的，由于時(shí)代的阻隔，我們平時(shí)只知道有些詞的用法，而不知道該詞形成的歷史背景，書寫時(shí)難免用現(xiàn)代的觀念去理解它，結(jié)果常常寫錯(cuò)。實(shí)際上，有些詞尤其是一些成語的形成往往凝結(jié)著濃郁的文化風(fēng)俗或附帶著一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，記憶該類詞時(shí)把它們挖掘出來，既使學(xué)習(xí)的過程充滿意趣，又使學(xué)生“知其然”更“知其所以然”，從而大大減少學(xué)生書寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。如“破釜沉舟”，平時(shí)學(xué)生最容易寫成“破斧沉舟”。而“破釜沉舟”作為一個(gè)成語，它是約定俗成的，且有一定的出處?！妒酚?項(xiàng)羽本紀(jì)》寫道：“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”當(dāng)年項(xiàng)羽為了激勵(lì)士兵，不給自己留退路，于是讓所有人摔掉做飯的炊具，燒掉所有渡河的船只，焚毀房屋，每個(gè)人只帶三天的口糧做戰(zhàn)。讓所有士兵都勇往直前，要么勝利，要么戰(zhàn)死，反正沒有后路可走了。可見破釜沉舟中“釜”指的是做飯的炊具。后遂以“破釜沉舟”表示下定必死決心。有進(jìn)無退干到底。了解了字詞的來源和意思，就不會(huì)把“破釜沉舟”寫成““破斧沉舟”了。

另如（括號(hào)內(nèi)是正確的字）：再接再厲（厲）、默守成規(guī)（墨）、名列前矛（茅）、不徑而走（脛）、中流抵柱（砥柱，山名）、黃梁美夢(mèng)（粱）等，均可通過探其字源，幫助學(xué)生巧記字形。

二、明義糾錯(cuò)

用偏旁表義是漢字的特點(diǎn)之一。對(duì)一些字的偏旁，如果能說出它的標(biāo)義，錯(cuò)誤就能減少。例如兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水，學(xué)生很容易搞混淆。教師就可以告訴學(xué)生，用“ 兩點(diǎn)水 ”作偏旁的字，大都和冰有關(guān)，如“凍、冷、涼、凝、冽”等字；而用“ 三點(diǎn)水 ”作偏旁的漢字，則大都和水有關(guān)，如“江、河、湖、海、洋”等字。又如，“衤”和“礻”易混，其實(shí)“衤”是“衣”的變形，因此“被”“衫”“補(bǔ)”“裸”“襟”等字都用“衤”，而“礻”與占卜、祭祀等有關(guān)，因此“神”“?！薄岸Y”“祈”“禱”等字都用“礻”。因此，了解造字方法，根據(jù)方法判斷漢字的一般組合規(guī)律就能大大地減少錯(cuò)別字，也不會(huì)因?yàn)樽中蜗嗨贫埂皩\生兄弟分不清”了。

三、推形糾錯(cuò)

形聲字是漢字中的大家族，有人統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的80%還多。形聲字的形旁表示漢字的意義類別，因而，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷出該字在句中的運(yùn)用正確與否，從而辨別書寫的正誤。如：易混淆的五個(gè)字“清、晴、睛、請(qǐng)、情”，都是形聲字，讀音相近，字形相近，但形旁卻完全不同。這就可以從形旁人手分辨它們。“請(qǐng)” 形旁為“言”字，表示該字與語言或話語有關(guān)，如請(qǐng)客； “蜻” 形旁為“蟲”，表明與昆蟲有關(guān)，如蜻蜓；“清”形旁為“三點(diǎn)水”，表明和水有關(guān)，如清水；“晴” 形旁為“日字旁”，與太陽、季節(jié)、時(shí)辰有關(guān)，如晴天；“情” 形旁為豎心旁，與人的心理有關(guān)，如情感。再如“檐”是木字旁，指房頂伸出的邊檐，如屋檐；“瞻”是目字旁，與眼睛有關(guān)，如高瞻遠(yuǎn)矚；“贍”是貝字旁，與錢有關(guān)，如贍養(yǎng)。

四、激趣糾錯(cuò)

傳神的漢字被稱為世界的第五大發(fā)明，幾乎每一個(gè)漢字的背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事，如“安”是女子在家最安全（因?yàn)楣糯袚尰橹疲?，“取”是在?zhàn)場(chǎng)上用手（又）割下敵人的耳朵回來請(qǐng)功??寫字比較枯燥、乏味。小學(xué)生年齡小，自控能力差，因注意力不集中也容易寫錯(cuò)別字，如果把枯燥的字形聯(lián)想為一幅幅生動(dòng)的圖畫，一個(gè)個(gè)有趣的故事或一幕幕形象的場(chǎng)景，這樣學(xué)生學(xué)起來不但興味盎然，而且記憶牢固。

（1）有趣的故事：學(xué)生剛開始學(xué)木字旁時(shí)，常有學(xué)生忘了把“捺”改寫成“點(diǎn)”，我就此編了個(gè)故事：小朋友，有一天清晨，紅紅聽到書包里傳來了“哎喲，哎喲”的叫聲，她覺得很奇怪。于是紅紅豎起耳朵仔細(xì)聽。原來是田字格中的漢字寶寶“林”的兩個(gè)“木”在說話。只聽右邊的“木”寶寶說：“呀，你的腿伸得那么長(zhǎng)，可把我害慘了，你瞧我，站都站不穩(wěn)?！弊筮叺摹澳尽睂殞毬犃?，小臉羞得通紅，難為情地說：“真對(duì)不起，不是我不講禮貌，是我的小主人紅紅忘了把我的腿縮一縮了?！薄澳强稍趺崔k呢？我都被你踢得疼極了！”右邊的“木”寶寶皺起了眉頭。不等左邊的“木”寶寶想辦法，紅紅馬上把左邊的“木”寶寶的腿往上抬了抬。學(xué)生聽得很認(rèn)真，木字旁的正確寫法也在故事中清楚地傳達(dá)給了學(xué)生。

（2）形象的場(chǎng)景：比如我在教學(xué)“武”字后，發(fā)現(xiàn)班中一部分學(xué)生寫錯(cuò)了，在右邊多加了一撇。于是我故作有驚人發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)我們班好多同學(xué)武功高強(qiáng)，身懷絕技！”學(xué)生們一聽，丈二和尚摸不著頭腦，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。我繼續(xù)說：“景陽岡上空手打死老虎的武松，知道不？”“知道。”“他厲害不？”“厲害?！薄捌鋵?shí)我們有的同學(xué)比武松厲害多了?！睂W(xué)生更驚奇了。于是我在黑板上大大地寫了“武松”兩個(gè)字，說道：“我們有些同學(xué)可以輕而易舉就把武松的腿給打斷了?！边呎f邊在“武”上加了一撇。學(xué)生恍然大悟，從此很少將武寫錯(cuò)了。又如學(xué)生容易將“考試”的“試”字右邊加上一撇，于是我便會(huì)說：“某某某同學(xué)真厲害，考試的時(shí)候帶武器進(jìn)考場(chǎng)，結(jié)果把監(jiān)考老師都給嚇暈了?！币贿呎f一邊故作暈倒?fàn)?。聰明的學(xué)生一聽就明白了，因?yàn)槲以嬖V他們，“戈”是古代的一種兵器，橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長(zhǎng)柄，長(zhǎng)六尺六寸,其刃橫出,可勾可擊?！袄蠋煘槭裁催@么說呢？”我話音剛落，便會(huì)有學(xué)生回答：“老師，我知道某某某同學(xué)在‘考試’的‘試’字右邊多加一撇了?！比魧W(xué)生再出錯(cuò)，我就會(huì)再強(qiáng)調(diào)：“哎呀，我可不敢來監(jiān)考，某某某同學(xué)考試又帶武器了！”幾次強(qiáng)調(diào)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再犯錯(cuò)了。

五、口訣糾錯(cuò)

口訣言簡(jiǎn)意賅，便于誦讀、記憶。誦讀口訣是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：許多學(xué)生總是把“琴”字的下邊寫成“令“字。為了幫助學(xué)生糾正，有的教師編了一句口訣：“大王和小王，今天來彈琴。”不僅強(qiáng)調(diào)了上邊兩個(gè)“王”字的寫法稍有不同，而且還突出了“琴”的下邊是“今”字，這樣一來，很少再有學(xué)生寫錯(cuò)了。我在執(zhí)教“碧”字時(shí)，防范學(xué)生把下面的“石”寫成“王”，便編了一句口訣 ：“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上?！睂W(xué)生一寫到“碧”，腦中就冒出我口授的那句口訣，“碧”的書寫正確率自然大大提高了。

對(duì)于形近字，也可以把它們的細(xì)微差別編成口訣，這樣易記易用。比如：（1）“渴”與“喝”：口渴需要水，渴是三點(diǎn)水；喝水需要口，喝是口字旁。（2）“戌”、“戍”、“戊”、“戎”與“戒”：橫戌（xū）點(diǎn)戍（shù）戊(wù)中空，劃個(gè)十字就念成（róng），兩豎一橫念戒（jiè）那才成。

（3）“已”、“巳”與“己”：堵“巳”不堵“己”，半堵是個(gè)“已”。

（4）“哀”、“衷”與“衰”：橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。

（5）“辨”、“辯”、“瓣”與“辮”： 一點(diǎn)一撇好分辨，言不順耳要爭(zhēng)辯，瓜兒切開像花瓣，拿起絲繩扎小辮。

當(dāng)然，識(shí)字口訣不光可以由老師編，同樣可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編，那樣效果將更好。

六、猜字謎糾錯(cuò)

學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎也是一種糾正錯(cuò)別字行之有效的好方法，它與編識(shí)字口訣有相似之處，主要是讓學(xué)生通過猜謎的方式來記住那些容易寫錯(cuò)的字。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。比如：讓學(xué)生猜一猜“一只狗，真正奇，生來擁有四張口。”學(xué)生在知道是“器”字后，就很少寫錯(cuò)“器”字了。讓學(xué)生猜一猜“一只小黑狗”，學(xué)生猜中是“默”，就不會(huì)把右邊的“犬”寫成“大”了。讓學(xué)生猜一猜“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張大嘴，小口里面藏?！睂W(xué)生明白是“高”，寫錯(cuò)“高”字的學(xué)生就微乎其微了。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

七、比較糾錯(cuò)

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生把“那”和“哪”互相混淆。比如在選詞填空時(shí)，寫成“你從（那）兒來？”針對(duì)這種情況，我用了比較的方法進(jìn)行教學(xué)。首先比較字音：“那”讀nà，“哪”讀nǎ。再比較字形，“哪”比“那”多了一個(gè)“口”。最后從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中，表示疑問的用“哪”，指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。比如，“你往哪兒去？”“我到那邊去。”這樣，學(xué)生們就會(huì)區(qū)分“那”和“哪”了。

雖然，學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因有很多，消滅錯(cuò)別字的方法也有不少，但是據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得以上這幾種原因是最普遍的，消滅錯(cuò)別字的方法也最有效。只要學(xué)生能找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，善于積累，掌握規(guī)律，綜合運(yùn)用以上幾種方法，同時(shí)擁有認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤思考、勤查字典等好習(xí)慣，就一定能去除這個(gè)頑疾。

第二篇：淺談小學(xué)生常見錯(cuò)別字糾正策略

淺談小學(xué)生常見錯(cuò)別字糾正策略

“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，是小學(xué)語文教學(xué)的目的之一。在閱讀教學(xué)中落實(shí)語言文字的訓(xùn)練又是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前學(xué)生錯(cuò)別字的“發(fā)病率”特別高，直接影響了語言表達(dá)的效果，對(duì)落實(shí)語言文字的訓(xùn)練起了一定的阻礙作用。因此努力幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，已勢(shì)在必行。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）探究漢字特點(diǎn)，糾正錯(cuò)別字

1、形近字、同音字辨析訓(xùn)練。漢字中的形近字、同音字較多，使學(xué)生容易混淆造成錯(cuò)別字。因此，在教學(xué)中可以將學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)?；煜耐糇?、形近字放在一起讓他們辨析。例如：（1）區(qū)別字形組詞

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寨（）貧（）漿（）己（）（2）加偏旁后再組詞

例：良——（糧）（糧食）（娘）（姑娘）

包——（）（）（）（）

舀——（）（）（）（）（3）選字填空

在再——正（）（）見

歷 厲——嚴(yán)（）（）史

以上辨析同音字、形近字的練習(xí)，形式簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字中能起到實(shí)實(shí)在在的效果。

2、尋找漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊(yùn)含著許多構(gòu)字規(guī)律。有時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字是由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。在教學(xué)中，可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。比如：學(xué)生在作業(yè)中，經(jīng)常把“急躁”的“躁”寫成“燥”字。教師就可以告訴學(xué)生：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要跺腳的，而“燥”是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。另外，對(duì)一些字的偏旁，如果能說出它的標(biāo)義，錯(cuò)誤就能減少。例如兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水，學(xué)生很容易搞混淆。教師就可以告訴學(xué)生，用“ 兩點(diǎn)水 ”作偏旁的字，大都和冰有關(guān)，如“凍、冷、涼、凝、冽”等字；而用“ 三點(diǎn)水 ”作偏旁的漢字，則大都和水有關(guān)，如“江、河、湖、海、洋”等字。此外還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，糾正錯(cuò)別字

1、利用課件演示漢字的書寫過程，幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)。課件演示時(shí)，其鮮活的畫面、迷人的音響效果深深地吸引著學(xué)生。在教學(xué)中，我們可以通過課件演示，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。如 “贏”字，部件多，學(xué)生容易寫錯(cuò)。教學(xué)中可以通過課件，幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，讓“贏”字中的各個(gè)部件一一有序地以各種方式、各種顏色出現(xiàn)。這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，他們既清楚了書寫的順序，也記住了字形。有些字，學(xué)生容易出現(xiàn)多筆少筆的現(xiàn)象，這同樣可以通過課件演示，幫助學(xué)生糾正。如“武”字，學(xué)生經(jīng)常加撇，課件中首先出現(xiàn)了正確的“武”字，然后再加上黑色的一撇，這時(shí)下面立刻出現(xiàn)了一個(gè)紅叉，并出現(xiàn)提示音：“我不需要這把刀（這一撇）?！睂W(xué)生看后就很少再給“武”字多加一撇了。再如，學(xué)生經(jīng)常把“旬”里的“日”寫成“曰”，課件也可通過演示把“曰”拉成“日”的過程，幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)。

2、運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。學(xué)生常見的錯(cuò)別字中有許多都是由于他們記不清字形而造成。過去不少老師試圖通過一味地反復(fù)抄寫的方法，幫助學(xué)生記住字形。這樣的方法不可取，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師摸索出了許多生動(dòng)活潑的記憶方法，幫助學(xué)生記住字形，編識(shí)字兒歌就是其中的一種。如：許多學(xué)生總是把“琴”字的下邊寫成“令“字。為了幫助學(xué)生糾正，有的教師編了一句兒歌：“大王和小王，今天來彈琴?！辈粌H強(qiáng)調(diào)了上邊兩個(gè)“王”字的寫法稍有不同，而且還突出了“琴”的下邊是“今”字，這樣一來，很少再有學(xué)生寫錯(cuò)了。同樣能夠幫助學(xué)生很快地糾正。當(dāng)然，識(shí)字兒歌不光可以由老師編，同樣可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編，那樣效果將更好。猜謎語也是一種方法，它與編識(shí)字兒歌有相似之處，主要是讓學(xué)生通過猜謎的方式來記住那些容易寫錯(cuò)的字。比如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張大嘴，小口里面藏?！弊寣W(xué)生猜一猜，學(xué)生在知道是“高”字后，就很少寫錯(cuò)“高”字了。當(dāng)然這樣生動(dòng)活潑的記憶法還有很多，這里就不一一列舉了。

3、指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字用字。許多錯(cuò)別字，教師雖然糾正多次，但學(xué)生仍然寫錯(cuò)，這其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的少。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中識(shí)字用字。例如，教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生經(jīng)常把“座”和“坐”這兩個(gè)字搞混淆。于是一次課上，我對(duì)一位同學(xué)說：“請(qǐng)你坐在一排一座上?！碑?dāng)這位同學(xué)坐好后，我又在黑板上把這句話寫出來。學(xué)生辨別后，了解了“坐”是表示動(dòng)作，“座”表示座位，兩者意思不一，不能混淆，以后再用錯(cuò)的人就少了。像“已”和“以”，“在”和“再”等這一類易混淆的同音字，都可設(shè)計(jì)一定的語言環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還可把學(xué)生經(jīng)常搞錯(cuò)的字放在編寫好的詞句中，在課堂中朗讀，讓學(xué)生聽寫。例如，“她含著笑走進(jìn)了宿舍。”讓學(xué)生區(qū)別“含”與“舍”。由此可見，在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字用字，可以更好地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。

（三）依據(jù)學(xué)生心理，糾正錯(cuò)別字

1、先入為主，積極預(yù)防。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開始記憶的就是錯(cuò)誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難的多。所以，在識(shí)字教學(xué)中一定要有預(yù)見性。在教學(xué)實(shí)踐中，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)容易錯(cuò)的字總會(huì)進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。如在教“澆、染、氏”等字時(shí)，教師就會(huì)提醒學(xué)生注意不要多加一點(diǎn)，教“隆、蒙、具”等字時(shí)就會(huì)提醒學(xué)生不要少寫一橫，而在教“掐、匙、覽”等字時(shí)則會(huì)提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)部件??這樣使學(xué)生從一開始就會(huì)留下深刻的印象，意識(shí)到哪些地方容易寫錯(cuò)，在寫字的時(shí)候就會(huì)格外注意，從而大大降低錯(cuò)誤率。

2、培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)了字，自己是意識(shí)不到的，因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。所以培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識(shí)尤為重要。有經(jīng)驗(yàn)的老師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，不是幫學(xué)生劃出，而是在出現(xiàn)錯(cuò)字的字行末尾打上記號(hào)，提示這里出現(xiàn)了錯(cuò)別字，要求學(xué)生自己找出并加以訂正。這樣做的好處在于，促使學(xué)生參與了改錯(cuò)別字的全過程，培養(yǎng)了他們自己改錯(cuò)的意識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的能力，在檢查作業(yè)時(shí)能夠自己找出作業(yè)中的錯(cuò)別字，從而為不寫或少寫錯(cuò)別字打下了基礎(chǔ)。

3、正誤對(duì)比，糾正錯(cuò)別字。通過正誤對(duì)比，可以使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤理解的更深刻，也可使學(xué)生鞏固正確的認(rèn)識(shí)。前面提到，小學(xué)生精細(xì)的辨別能力不高，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比時(shí)要講究方法。如把一組正誤字放在一起后，可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察尋找錯(cuò)字和正確的字的差異，即錯(cuò)誤之所在，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)他們糾正錯(cuò)別字的主動(dòng)性。另外，還可以結(jié)合學(xué)生的分析，運(yùn)用彩色筆標(biāo)出容易錯(cuò)誤的地方，這樣能夠給學(xué)生以更加醒目的提示，讓他們留下更加深刻的印象。如：許多學(xué)生將“式”字寫成加撇的，就可用紅色的粉筆標(biāo)出那斜鉤。這樣就會(huì)讓學(xué)生在以后的作業(yè)中能對(duì)此引起足夠的重視。

4、激發(fā)興趣，主動(dòng)糾錯(cuò)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字之所以很難糾正，主要是他們對(duì)此毫無興趣。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動(dòng)參與。德國教育學(xué)家第斯多惠說得好：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”改錯(cuò)法就是一種很好的方法。改錯(cuò)法是將學(xué)生的錯(cuò)別字故意寫在詞語或句子里，讓學(xué)生自己去辨別。為了更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生做小醫(yī)生，把詞句中的病人（錯(cuò)別字）找出來，找出病因（分析錯(cuò)別字錯(cuò)誤所在），并能把病人的病治好（訂正錯(cuò)別字），這樣的方法生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成了糾正錯(cuò)別字的任務(wù)。改錯(cuò)法能讓學(xué)生整體上接近正確字形的錯(cuò)誤形式，幫助學(xué)生聯(lián)想正確的字形；同時(shí)它在句中出現(xiàn)，容易知其音義，所以容易改正。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，糾正錯(cuò)別字

1、開展收集錯(cuò)別字，制作卡片活動(dòng)。師生共同收集錯(cuò)別字，進(jìn)行針對(duì)性的糾正。學(xué)生的錯(cuò)別字情況有共性，也有個(gè)性。所以，糾正錯(cuò)別字要有針對(duì)性。我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)，不妨做一個(gè)有心人，即隨時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)別字收集起來，制成卡片，把錯(cuò)別字記在卡片上，同時(shí)記下錯(cuò)別字的出處和學(xué)生的名字。分析卡片，找出原因，定期幫助學(xué)生糾正。普遍性的錯(cuò)別字，就集體糾正；個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)別字則讓學(xué)生自己上黑板糾正，然后講清原因，引起大家的注意。另外，還應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與，讓他們也一起來收集錯(cuò)別字，也制作一些卡片。還可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些表格，讓他們更好地糾正錯(cuò)別字。如下表： 錯(cuò)別字 正確的字 注音 正確的字寫三個(gè) 用改正的字組詞、造句

這樣，師生共同收集錯(cuò)別字，共同糾正錯(cuò)別字，不但能夠使學(xué)生的錯(cuò)別字大量減少，而且培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真是一舉兩得.2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字?，F(xiàn)在社會(huì)用字的不規(guī)范，也是小學(xué)生常見錯(cuò)別字形成的一個(gè)原因。所以，可在課外組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道、社區(qū)調(diào)查用字情況。重點(diǎn)調(diào)查標(biāo)語、招牌用字。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字的情況，及時(shí)記錄下來，并注明何時(shí)何處發(fā)現(xiàn)。然后將收集到的錯(cuò)別字加以匯總，分類列表。這里也不妨幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一表格，如下表：

何時(shí)發(fā)現(xiàn) 何處發(fā)現(xiàn) 病例 診治

并讓學(xué)生“送醫(yī)上門”請(qǐng)那些用錯(cuò)字的單位和個(gè)人及時(shí)糾正。另外電視廣告中用字的不規(guī)范，也可讓學(xué)生收集起來，并讓他們向播出廣告的電視臺(tái)里的叔叔、阿姨寫封信，提醒他們注意。上述活動(dòng)，趣味強(qiáng)，既讓學(xué)生抵制了社會(huì)不規(guī)范用字的負(fù)面影響，也對(duì)凈化語言環(huán)境起了一定的積極作用。

當(dāng)然，小學(xué)生常見錯(cuò)別字的形成原因是多方面的，糾正其錯(cuò)別字的策略也是多種多樣的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，它有待于我們今后不斷地探討，不斷研究

第三篇：全國小學(xué)生糾正錯(cuò)別字試題

全國小學(xué)生糾正錯(cuò)別字試題

一、請(qǐng)將下列詞語中的錯(cuò)別字找出來，再改正。（20分）

青晨（）汽味（）半園（）厲來（）

沿筆（）不辛（）受若（）神洲（）

體息（）打丈（）建意（）呼汲（）

犧生（）沐裕（）觀常（）山剛（）

對(duì)員（）競(jìng)?cè)唬ǎ┘葘ⅲǎ┛臻]（）

苦腦（）佰生（）樸人（）真城（）

自為（）堅(jiān)苦（）保右（）迎照（）

臺(tái)價(jià)（）肖化（）辟開（）挺撥（）

喝灑（）愛帶（）停白（）作事（）

悠楊（）狀麗（）防正（）原行（）

二、請(qǐng)將下列廣告用語改為正確的成語，還成語的本來面目。（1．藥品廣告：咳不容緩（）

2．山地車廣告：騎樂無窮（）

3．補(bǔ)品廣告：鱉來無恙（）

4．眼鏡廣告：一明驚人（）

5．驅(qū)蚊器廣告：默默無蚊（）

6．透明膠帶廣告：無可替帶（）

7．網(wǎng)吧廣告：一網(wǎng)情深（）

10分）

8．鋼琴廣告：一見鐘琴（）

9．熱水器廣告：隨心所浴（）

10．空調(diào)廣告：終生無汗（）

11．海鮮廣告：領(lǐng)鮮一步（）

12．跳舞機(jī)廣告：聞機(jī)起舞（）

13．某房產(chǎn)公司廣告：萬室俱備（）

14．某蛋糕廣告：步步糕升（）

15．禮品店廣告：禮所當(dāng)然（）

16．帽子公司廣告：以帽取人（）

17．電熨斗廣告：百衣百順（）

18．洗衣機(jī)廣告：閑妻良母（）

19．快餐店廣告：燒勝一籌（）

20．打印機(jī)廣告：百聞不如一鍵（）

三、下面各題的詞語中有一個(gè)是錯(cuò)誤的，請(qǐng)你把代表它的字母填在括號(hào)里。（5分）

1．A精鷹B掉隊(duì)C繁華D水域（）

2．A帆船B在呼C足跡D動(dòng)彈（）

3．A傲慢B必須C煤炭D中問（）

4．A常規(guī)B介意C 灰盡D修繕（）

5．A追捕B盡力C猶如D審迅（）

6．A魚翅B更加C囑付D關(guān)照（）

7．A汀冬B消除C推開D照耀（）

8．A睡眠B貧富C石經(jīng)D消失（）

9．A禮貌B旗織C茁壯D督促（）

10．A準(zhǔn)許 B以候C臉龐D屋頂（）

四、請(qǐng)判斷下列每組詞語是否正確，有錯(cuò)的打×，完全正確的打√。（5分）

1．草叢巖石氣份齊頭并進(jìn)（）

2．波紋搖嶺帳篷水天相接（）

3．喝水湛藍(lán)詫異隨遇兒安（）

4．胡須磨坊卡片引人主意（）

5．命令俊俏纖弱狂風(fēng)大作（）

6．乘坐激烈泥濘枝析花落（）

7．申辦維修扔掉舉世無雙（）

8．棵粒愿意火焰談何容易（）

9．枝葉應(yīng)該死亡風(fēng)禾日麗（）

10．擁抱俯身開礦形態(tài)各異（）

五、下面句子里都有錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來并改正。（10分）

1．他們?cè)谶@所學(xué)校一齊工做了二十年。（）

2．報(bào)紙上說重金屬污染過的牡蠣，可已治癌。（）

3．找認(rèn)為自己是個(gè)品學(xué)兼憂的好學(xué)生。（）

4．早晨，大霧迷漫，整個(gè)天地象被一層銀沙罩住了。（）

5．小鹿用它們哪信賴的、和善的大眼晴望著它們的主人。（）

六、在下面的兩段話中也混進(jìn)了不少錯(cuò)別字，請(qǐng)把它們找出并改正。（分）

（一）我看見過馬尾似的卷云，山鋒似的積云，更?？匆婏h在天空中的浮云，確從沒有看見過這像滔滔流水似的人間銀河——黃山云海。黃山的云可真白啊，白得就像一匹白紗緞，又猶如剛下的白雪，那么吉凈，那么潤澤，別有一番神彩；黃山的云真靜啊，靜得讓你感覺不到它在飄動(dòng)，看上去會(huì)使你陶醉；黃山的云真長(zhǎng)阿，長(zhǎng)得無法用眼睛望到邊際，只讓你感覺到它是那樣浩瀚，像一張大幕把天地都罩起來了。

（二）有位箸名作家到某地旅店沒宿。有人家早告訴他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺(tái)登記房間時(shí)，一只蚊子正好飛來。他對(duì)服務(wù)員說：“早聽說此地蚊子十分聰明，果然如此，它竟會(huì)預(yù)先飛來看好我的房間號(hào)碼，以便夜晚光臨，飽殘一頓?！狈?wù)員聽了不禁大笑。結(jié)果這一夜他睡得很好，因辦服務(wù)員也記住了房間號(hào)碼，認(rèn)真地做了一切孩做的事。

七、下面是兩位小朋友的習(xí)作，里面有許多錯(cuò)別字，請(qǐng)你給他們“捉蟲”吧！（40分）

（一）我與奧運(yùn)

這是一個(gè)盛大的節(jié)目，全世界都在沸騰。奧運(yùn)是人人都關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)樗哪瓴砰_一次！里面聚集了各國人民，他們?yōu)樽约旱膰壹佑珊蛥群?！奧運(yùn)會(huì)是人人關(guān)注的焦點(diǎn)。

奧運(yùn)在我的眼里，它是一揚(yáng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。人類的各種特長(zhǎng)的較量，在這里可以得到答案。但原奧運(yùn)能成為人類競(jìng)爭(zhēng)的最中戰(zhàn)場(chǎng)，而使真正的血腥戰(zhàn)爭(zhēng)得以消亡。

奧運(yùn)是一個(gè)舞臺(tái)，展現(xiàn)著力量、意職、枝巧和自然的美，以及生理上的極限，贏得了數(shù)以億計(jì)的觀眾的青睞。人們?yōu)閯倮奈?，為失敗而意憾，為參與而自毫。每一枚獎(jiǎng)牌，其分量君超過奧斯卡、金熊的獎(jiǎng)杯。

怎么樣渾煌？讓我回想到了數(shù)年傷病的困擾和艱苦的訓(xùn)煉。冠軍是可貴的，在冠軍的身上，有著多少不屈不撓、挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰的經(jīng)神。

奧運(yùn)是人類的圣會(huì)。涂了它，人類的哪一頂社會(huì)合動(dòng)能在如此工正、祥和、歡床的氣氛中近行！

我祝愿奧運(yùn)精神能永遠(yuǎn)傳弟下去，給世界帶來和平、歡樂、繁榮和希望！

（二）沉痛悼念塞特凱達(dá)斯瀑布 女士們、先生們：

大家好！

今天，我們聚集在塞特凱達(dá)斯瀑布前，沉痛悼念塞特凱達(dá)斯大瀑布。因?yàn)榭茖W(xué)家們預(yù)則，過不了多久，塞特凱達(dá)斯瀑布就會(huì)永遠(yuǎn)從地球上消失了！

我們不會(huì)忘記，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，我們也不會(huì)忘記，昔日她那雄偉壯觀的的景象，曾是巴西人民的嬌傲！兇涌的河水從懸崖上咆孝而下，滔滔不絕，一寫千里，尤其是每年迅期，塞特凱達(dá)斯瀑布更是吸引了世界各地的游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前留連往返。塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給世界人們帶來了多少歡樂呀！

可是今天，我們的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子呢？她逐漸枯渴，即將斷流。昔日的風(fēng)光不在，留給我們的，將是一片沉默的大山和幾聲崔人淚下的水滴聲。塞特凱達(dá)斯瀑布在群山中無奈地底下了她那高昂的頭，像生命錘危的老人，奄奄一息，等侍最后的消亡。

這一切，都是誰之過？是塞特凱達(dá)斯瀑布錯(cuò)了嗎？不！錯(cuò)的是那些亂砍濫伐的人們，是那些用水豪無節(jié)制的工廠，是那些姿意破壞環(huán)境的鼠目寸光之輩。為了眼前的繩頭小利，置塞特凱達(dá)斯瀑布的安危而不顧?？闪姘。杀?！

女士們、先生們！為了不讓這樣的悲鋸重演，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，節(jié)約用水，保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)我們懶以生存的地球！

第四篇：小學(xué)生常見錯(cuò)別字原因及教學(xué)策略研究（寫寫幫整理）

小學(xué)生常見錯(cuò)別字原因及教學(xué)策略研究

張莊小學(xué)張業(yè)林

一、課題的提出：根據(jù)調(diào)查在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三年級(jí)達(dá)到頂峰，四五高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。

二、研究方法

本課題研究過程中，以教育科學(xué)研究的方法論為指導(dǎo)，注重實(shí)際活動(dòng)效果，主要采用以下研究方法：

1、行動(dòng)研究法。對(duì)研究過程各個(gè)階段的計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)、反思，采取觀察、調(diào)查、分析、統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)研究者、被研究者的態(tài)度、情感、行為變化、方法運(yùn)用與否，產(chǎn)生的行為效果進(jìn)行考察、篩選、總結(jié)、推廣，并納入具體的情境中去診斷，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成經(jīng)驗(yàn)成果。

2、觀察法。采取有目的的隨機(jī)觀察，觀察學(xué)生的平時(shí)寫字表現(xiàn)，作好觀察記錄，對(duì)問題進(jìn)行處理，調(diào)整計(jì)劃讓師生不斷進(jìn)步。

3、比較研究法。研究過程中，采取同類比較法，縱向與橫向比較法，定性與定量比較方法，科學(xué)地比較實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生寫字情況，堅(jiān)持實(shí)事求是，去偽存真，從而得出比較科學(xué)的結(jié)論。

4、調(diào)查法。課題組采取問卷、訪問、等具體調(diào)查方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解，掌握學(xué)生寫錯(cuò)別字基本情況，了解掌握產(chǎn)生錯(cuò)別字原因。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在整個(gè)研究過程中，充分開發(fā)利用學(xué)校各種有利條件發(fā)揮語文教師資源優(yōu)勢(shì)，在邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題。

6、文獻(xiàn)法。通過查閱文獻(xiàn)資料、理論專著，上網(wǎng)搜尋等，解決研究過程中疑難問題，并用文獻(xiàn)資料上的科學(xué)理論指導(dǎo)研究、實(shí)驗(yàn)，提升研究水平。

三、歸因分析

錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因。

1．漢字本身的特點(diǎn)。

（1）結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用

字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

（2）同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。

2．小學(xué)生的心理原因

（1）感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。“ 挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易錯(cuò)，“免”字容易多加一點(diǎn)，如：“武”字容易多加一撇，“挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易錯(cuò)，“免”字容易多加一點(diǎn)等等。

（2）注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。如“它、他、她”，“既、即”，“拔、撥”等。

（3）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

（4）學(xué)習(xí)負(fù)遷移的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移的影響效果，把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。發(fā)生這種遷移，會(huì)使另一種學(xué)習(xí)更加困難，錯(cuò)誤增加。如學(xué)會(huì)漢語拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文國際音標(biāo)的干擾現(xiàn)象；語文學(xué)習(xí)不能區(qū)分一字多義，一字多音等等。在識(shí)字過程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批評(píng)——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。“一般”受“船”的影響寫成“一船 ”。

四、教學(xué)策略

那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方

法。

1、編順口溜

教師可根據(jù)字形特點(diǎn)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用奇特的想象把音、形、義結(jié)合起來編成順口溜。順口溜識(shí)字法幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)字的濃厚興趣。

如：美----羊字沒尾巴，大字在底下。

園----一元錢，買了票，進(jìn)了公園進(jìn)花園。這里把花一元錢的“元”與公園和花園聯(lián)系起來，“園”就不會(huì)與“圓”相混了。

琴----大王和小王, 今天來彈琴-----琴。不僅強(qiáng)調(diào)了上邊兩個(gè)“王”字的寫法稍有不同, 而且還突出了“琴”的下邊是“今”字。這樣一來, 很少再有學(xué)生把“琴”下邊的“今”寫成“令”了。

巳、已、己----“堵了整個(gè)念巳sì，封了一半念已yǐ，不封不堵是自己jǐ?！?/p>

戌、戍、戊----學(xué)生總是難以區(qū)分，將它們編成順口溜：戊wù戌xū戍shù,觀察字里面記憶口訣：橫戌xū，點(diǎn)戍shù，不點(diǎn)戊wù這樣的順口溜朗朗上口，學(xué)生記得又快又好。

辛----有位學(xué)生說：“媽媽是個(gè)營業(yè)員，每天立上十小時(shí)真辛苦?！边@樣，他不會(huì)把“辛苦”寫成“幸苦”

……

2、講清一些偏旁做漢字部件時(shí)的變形。

漢字由于簡(jiǎn)化，許多偏旁已經(jīng)認(rèn)不出它的原來的樣子，所以由于不知其形旁或聲旁，總是寫成錯(cuò)別字。

如＂羨慕＂的＂慕＂、＂恭敬＂的 ＂恭＂, 學(xué)生常把下面寫成了“小”字。其實(shí)，這是“心”作部首時(shí)的變形。因?yàn)檫@兩個(gè)字都與心理活動(dòng)有關(guān)，與“小”無關(guān)。又如: ＂衤＂旁＂與＂礻＂旁,只有一點(diǎn)之差，最易讓學(xué)生寫錯(cuò)?？墒牵Ⅰ拢⑹恰耙隆弊鞑渴讜r(shí)的變形，如：“衫、被、裸、初、袖、補(bǔ)、袍、裙、褂”等字, 都與衣服有關(guān),。而＂礻＂旁是“示”作部首時(shí)的變形，“示”是一個(gè)會(huì)意字，表示一個(gè)三條腿的桌子上放著供品，如：“神、祝、社、福、禍、祈、祥”等字都與祭祀有關(guān)。如“罒”與“四”，學(xué)生常把“羅”字上邊寫成了“四”。其實(shí)，“罒”是“網(wǎng)”字作部首時(shí)的變形，與羅網(wǎng)有關(guān)，如：羈、罰。

如學(xué)生常把“練”字的右邊寫成了"東”。其實(shí)，它是“柬”作聲符時(shí)的變形，如：煉。

3、利用形聲字的規(guī)律記字形。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，別字就會(huì)大大減少。

例如 “燥、澡、噪、躁” “燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥，洗澡要用水，應(yīng)是“澡”，噪音是用嘴發(fā)出，所以是“噪”，“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的。

又如，對(duì)一些字的偏旁，如果能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少，例如：“冫”與“氵”常?；煜覀円v清楚，凡用“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。

4、發(fā)揮想象記字形。

如“鳥”字中的“點(diǎn)”像什么？是它的眼睛，“烏”因?yàn)闉貘f一身黑，眼睛也是黑的，看不見，所以沒有一點(diǎn)。有有時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，；又如“省”字，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢?！奔壬鷦?dòng)有趣，又減少了孩子識(shí)記生字的心理活動(dòng)過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)。

第五篇：小學(xué)生常見錯(cuò)別字

姓名： 常見錯(cuò)別字大全

1.（按|/安）裝 2.甘（敗/拜）下風(fēng) 3.自（抱/暴）自棄 4.針（貶/砭）

5.（泊/舶）來品 6.脈（博/搏）7.松（馳/弛）8.一（愁/籌）莫展 9.（穿/川）流不息 10.精（萃/粹）11.重（迭/疊）12.（渡/度）假村

13.（防/妨）礙 14.（幅/輻）射 15.一（幅/副）對(duì)聯(lián) 16.天翻地（復(fù)/覆）17.言簡(jiǎn)意（駭/賅）18.氣（慨/概）19.一（股/鼓）作氣 20.懸梁刺（骨/股）21.粗（曠/獷）22.食不（裹/果）腹 23.震（憾/撼）24.湊（和/合）25.（侯/候）車室 26.迫不（急/及）待 27.（既/即）使 28.一如（繼/既）往 29.草（管/菅）人命 30.（嬌/矯）揉造作 31.挖墻（角/腳）32.一諾千（斤/金）33.不（徑/脛）而走 34.（峻/竣）工 35.不落（巢/窠）臼 36.（燴/膾）炙人口 37.打（臘/蠟）38.死皮（癩/賴）臉 39.（蘭/藍(lán)）天白云 40.鼎（立/力）相助 41.再接再（勵(lì)/厲）42.老（倆/兩）口

43.黃（梁/粱）美夢(mèng) 44.（了/瞭）望 45.水（籠/龍）頭 46.殺（戳/戮）

47.痙（孿/攣）48.美（侖/輪）美奐 49.（羅/啰）嗦 51.萎（糜/靡）不振

52.沉（緬/湎）53.（名/明）信片 54.（默/墨）守成規(guī) 55.大（姆/拇）指 56.（漚/嘔）心瀝血 57.（憑/平）添 58.出（奇/其）不意 59.修（茸/葺）60.（親/青）睞 61.（磬/罄）竹難書 62.入場(chǎng)（卷/券）63.聲名（雀/鵲）起 64.發(fā)（韌/軔）65.（搔/瘙）癢病 66.欣（嘗/賞）67.談笑風(fēng)（聲/生）68.人情（事/世）故 69.有（持/恃）無恐 70.額（首/手）稱慶 71.追（朔/溯）72.鬼鬼（崇崇/祟祟）73.金榜（提/題）名 74.走（頭/投）無路 75.趨之若（騖/鶩）76.遷（徒/徙）77.潔白無（暇/瑕）78.九（宵/霄）79.（渲/宣）泄 80.寒（喧/暄）81.（弦/旋）律

82.（膺/贗）品 83.不能自（己/已）84.（尤/猶）如猛虎下山 85.竭澤而（魚/漁）86.濫（芋/竽）充數(shù) 87.世外桃（園/源）88.（臟/贓）款 89.（醮/蘸）水 90.（蜇/蟄）伏

91.裝（禎/幀）92.飲（鳩/鴆）止渴 93.坐（陣/鎮(zhèn)）94.旁（證/征）博引 95.（灸/炙）手可熱97.床（第/笫）之私 98.（姿/恣）意妄為 99.編（篡/纂）100.（做/坐）月子