第一篇：醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

摘 要：隨著國家教育免學(xué)費政策的落實，醫(yī)學(xué)專業(yè)也是唯一一個可以參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的專業(yè)。然而，學(xué)生的質(zhì)量大不如前，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)造成了很大的困難。很多學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)感到厭煩和無所謂，在生理學(xué)這門課程上的表現(xiàn)尤為突出。文章針對醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生理學(xué) 教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

引言

就最近幾年的教育發(fā)展情況來看，我國出現(xiàn)了大量的高職高專院校，無論是?模還是團(tuán)隊的建設(shè)都達(dá)到了一個比較高的水平。但是，仍然存在一些弊病，例如在教學(xué)改革的力度明顯不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到現(xiàn)階段我國對于職高職專的教育要求。所以說，深化教學(xué)改革、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力已經(jīng)成為重中之重。[1]

一、高職高專生理學(xué)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

據(jù)悉，對于高職高專學(xué)生來說，他們接受的一直都是傳統(tǒng)化的生理學(xué)教學(xué)模式，即“填鴨式”的方法，這就導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性過低、創(chuàng)造性幾乎為零的局面。高職高專生理學(xué)內(nèi)容繁多而且十分抽象，很多知識點比較分散，重難點也多，因此教師難教，學(xué)生也難學(xué)。因此，生理學(xué)教師需要將教學(xué)精力用于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境刨設(shè)中，通過知識信息的提供，教會學(xué)生主動思考；也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、生動的講解點燃學(xué)生們的思維火花，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在實際的授課過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)不斷調(diào)整授課思路，以設(shè)疑、解疑的方式給予學(xué)生思考過程，讓他們一直在問題的思考和解決過程中轉(zhuǎn)化。情境刨設(shè)及啟發(fā)式教學(xué)的好處是可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度會漸漸變得更加主動。教師要善于運行邏輯方法活躍學(xué)生邏輯思維。通過分類、綜合歸納等方法給予他們更多的引導(dǎo)，從而更好地鍛煉他們的邏輯思維能力；同時，教師自身還需要具有幽默性，以趣味性的授課語言，繪聲繪色、簡單易懂地給學(xué)生傳達(dá)知識信息，這樣才能讓枯燥的課堂變得生動，學(xué)生的智慧和潛能才會被激發(fā)出來。才能讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。[2]

二、教材建設(shè)問題與優(yōu)化建議

1.問題―――教材建設(shè)過于單調(diào)

當(dāng)下，國內(nèi)眾多醫(yī)學(xué)院校使用的生理學(xué)教材多數(shù)為人衛(wèi)出版社出版發(fā)行《生理學(xué)》，目前最新版《生理學(xué)》以人體系統(tǒng)與器官功能為主線，對生理學(xué)理論體系與核心內(nèi)容做出較為周全的解析，從某意義上講對生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容起到了管束作用，在提升國內(nèi)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮一定的價值。但是，在推動生理學(xué)教材多元化以及和實施生理內(nèi)容教學(xué)多元化的同時，一些缺陷衍生出來。國內(nèi)生理學(xué)教材類型多，內(nèi)容卻殊途同歸，相互借鑒，缺乏個性。

2.優(yōu)化建議―――加大對教材建設(shè)力度

教材建設(shè)始終是課程建設(shè)基礎(chǔ)部分，參照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展模式，秉持以生為本的教學(xué)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為教學(xué)目標(biāo)，加大對生理學(xué)教材建設(shè)力度。生理學(xué)教材建設(shè)是一個循序漸進(jìn)的過程中，本文做出如下概述：調(diào)整生理學(xué)教材內(nèi)容是初始步驟，教材始終是教學(xué)工作開展的依托，以現(xiàn)代教育思想為指南建設(shè)教材體系，在學(xué)科系統(tǒng)性和完整性得到保障的基礎(chǔ)上，將生理學(xué)特色彰顯出來，樹立與時俱進(jìn)思想理念，將與社會心理學(xué)相關(guān)的研究成績整合進(jìn)教材中，強(qiáng)化其內(nèi)容的豐滿性；各醫(yī)學(xué)院?？蓞⒄兆泽w辦學(xué)特色編制與《生理學(xué)》相關(guān)的附本教材，不同專業(yè)參照專業(yè)特點對其進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這是對因材施教教學(xué)理念的奉行。

三、教學(xué)方法問題與優(yōu)化建議

1.問題―――教學(xué)方法落后

長期以來，國內(nèi)眾多醫(yī)學(xué)院沿用著以理論課為主的講授法和以實驗課為輔的實驗實習(xí)法，這種“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，沒有調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，不利于挖掘?qū)W生潛力。傳統(tǒng)教學(xué)方法在生理學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用沒有將學(xué)生與文本內(nèi)容整合在一起，單純的將文本知識點傳達(dá)出去，卻沒有將其與臨床實踐知識整合在一起，不利于醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生對生理學(xué)知識死記硬背無法達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.優(yōu)化建議―――調(diào)整教學(xué)方法

第一，在素質(zhì)教育理念廣泛推行的時代中，教育者應(yīng)該樹立“以生為本”觀念，用啟發(fā)式教學(xué)方法將傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”等枯燥性教學(xué)方法取而代之，從而調(diào)動學(xué)生構(gòu)建生理學(xué)知識框架、探究問題的積極性，鍛煉其獨立思考能力，協(xié)助其樹立探索與創(chuàng)新意識。第二，基于生理學(xué)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象化等實況，教師務(wù)必調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，以強(qiáng)化課程教學(xué)生動性為目標(biāo)，取得強(qiáng)化學(xué)生對知識點理解的深度與廣度的教學(xué)效果。具體是構(gòu)建以問題為核心的教學(xué)法（PBL），將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，凸顯學(xué)生的主體地位，以問題為重心開展的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

四、課時布設(shè)問題與優(yōu)化建議

1.問題―――課時安排合理性缺乏

課時安排不合理也是現(xiàn)階段生理學(xué)教學(xué)過程中一個值得關(guān)注的問題。很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對知識點內(nèi)涵沒有深度解析，沒有將生理學(xué)最新發(fā)展動態(tài)以及有關(guān)學(xué)科知識關(guān)聯(lián)在一起。另外，課時緊張使課堂提問、階段測驗以及課外訓(xùn)練等機(jī)會減少，師生之間缺乏互動性。

2.優(yōu)化建議―――科學(xué)設(shè)置課程

醫(yī)學(xué)院校課程類別多樣，應(yīng)該對課程內(nèi)容與課程布設(shè)形式施以整改對策，推行課程整合教學(xué)模式，具體可以采用如下的方法，即將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三門課程的實驗教學(xué)內(nèi)容整合進(jìn)一門實驗課程體系―――《機(jī)能實驗學(xué)》，并使其帶有獨立性特征，這一改革策略的編制與執(zhí)行，能夠降低項目重復(fù)實驗課程開展的次數(shù)。另外，應(yīng)該重視對生理學(xué)課程學(xué)時數(shù)的設(shè)置工作，在確保理論課學(xué)時充裕的狀況下，適度的增設(shè)實驗學(xué)時數(shù)，這是使學(xué)生獲得更多實踐機(jī)會，強(qiáng)化動手操作能力以及獨立處理問題的有效途徑。

結(jié)語

在這樣一個難度較大的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師只有根據(jù)學(xué)生不同時期的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，用自己的經(jīng)驗和新穎的教學(xué)方法給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓他們能夠真正地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取知識的能力，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周華.利用微課提升高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，23：62-63.[2]王德山，單德紅，等.高等醫(yī)學(xué)院?！吨形麽t(yī)結(jié)合生理學(xué)》教育教學(xué)模式改革研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2014，09：8-10.作者簡介

王琳（1983年5月-）性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江大慶，文化程度：碩士研究生，現(xiàn)有職稱：講師，就業(yè)單位：大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，研究方向：生理學(xué)教學(xué)。

第二篇：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識重要考點：神經(jīng)-生理學(xué)

生理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識需要掌握的內(nèi)容，中公衛(wèi)生人才招聘考試網(wǎng)幫助大家梳理知識-神經(jīng)。

何謂神經(jīng)的營養(yǎng)性作用?有哪些方面的表現(xiàn)? 其可能機(jī)制如何?

神經(jīng)對所支配的組織除能發(fā)揮其功能性作用外，還能經(jīng)常性地釋放某些物質(zhì)，持續(xù)地調(diào)整被支配組織的內(nèi)在代謝活動，影響其持久性的結(jié)構(gòu)、生化和生理的變化，稱為神經(jīng)的營養(yǎng)性作用。該作用在正常情況下不易被覺察，但在神經(jīng)被切斷后，神經(jīng)軸索、甚至胞體即發(fā)生變性，所支配的肌肉內(nèi)糖原合成減慢，蛋白質(zhì)分解加速，肌肉逐漸萎縮。其可能機(jī)制是：神經(jīng)末梢經(jīng)常釋放某些營養(yǎng)性因子，后者借助于軸漿運輸由神經(jīng)元胞體流向末梢，再由末梢釋放到所支配的組織中，從而完成對所支配組織的營養(yǎng)性作用。

例題：

神經(jīng)的營養(yǎng)性作用

A指神經(jīng)對受支配組織功能活動的影響

B通過神經(jīng)末梢釋放遞質(zhì)或調(diào)質(zhì)而實現(xiàn)

C依靠經(jīng)常性釋放神經(jīng)營養(yǎng)因子而實現(xiàn)

D能被持續(xù)應(yīng)用局部麻醉藥所阻斷

E不易覺察，切斷神經(jīng)后能明顯表現(xiàn)出來

正確答案：E

神經(jīng)營養(yǎng)因子

A只有神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞能產(chǎn)生

B是神經(jīng)營養(yǎng)性作用的物質(zhì)基礎(chǔ)

C可影響受支配組織的內(nèi)在代謝活動

D可影響神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的代謝和功能活動

E可影響神經(jīng)元的生長發(fā)育和功能完整性

正確答案：E

神經(jīng)營養(yǎng)因子進(jìn)入神經(jīng)末梢的方式是

A單純擴(kuò)散

B易化擴(kuò)散

C原發(fā)性主動轉(zhuǎn)運

D繼發(fā)性主動轉(zhuǎn)運

E受體介導(dǎo)式人胞

正確答案：E

第三篇：初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及思考

關(guān)鍵詞：初中；歌唱教學(xué)；現(xiàn)狀；有效

摘要：歌唱是一門表演藝術(shù)，通過歌唱活動能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的重要組成部分，是初中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。認(rèn)真研究和反思我們的歌唱教學(xué)，探索適合初中音樂教育的歌唱課堂教學(xué)模式，是每個音樂教育工作者的追求。

一、初中歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，初中歌唱教學(xué)有了可喜的發(fā)展，諸多音樂實踐活動在教學(xué)中推廣和實施，更多的孩子體驗到了歌唱的快樂。與此同時，很多教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中還存在一些偏頗，導(dǎo)致歌唱課堂出現(xiàn)了一些問題。

1.輕視甚至忽視歌唱知識和技能的傳授和訓(xùn)練

新課改實施以來，新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的重感受與體驗的初中音樂教學(xué)確實改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純注重歌唱技能技巧訓(xùn)練的做法，使當(dāng)前的音樂課堂更加充滿生機(jī)。但是很多地方卻出現(xiàn)了矯枉過正的情況，既然新教材不要求學(xué)生識譜，教材教參中也不提及發(fā)聲訓(xùn)練，教師在課堂上就不再對學(xué)生進(jìn)行識譜教學(xué)和發(fā)生訓(xùn)練了。學(xué)生經(jīng)過幾年的音樂學(xué)習(xí)后，最終還是看不懂樂譜，歌唱時不會調(diào)節(jié)氣息，這顯然不是我們中小學(xué)音樂教學(xué)想要的結(jié)果。

2.在課堂上教師的范唱缺乏感染力，甚至用多媒體的范唱取代了教師的范唱

當(dāng)前，多媒體被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)的課堂上，在初中音樂教學(xué)中也不例外。一些音樂教師缺少舞臺經(jīng)驗，不敢在學(xué)生面前放手表演。有的教師不再自己給學(xué)生示范演唱，而是用多媒體播放專業(yè)歌唱演員優(yōu)美的歌聲以進(jìn)行示范。這樣雖然能讓學(xué)生欣賞到專業(yè)演員的優(yōu)美旋律，但是學(xué)生之前沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，盲目去模仿與之有甚大差距的演員的演唱，長此以往，極易損傷喉嚨。如，初中八年級音樂教材中的歌曲《青藏高原》，這首歌的演唱明亮有力。較少接受聲樂訓(xùn)練的學(xué)生單純地去模仿原唱，很容易將歌曲的高音部分變成聲嘶力竭地喊唱。這樣既唱不好這首歌，又很容易將喉嚨喊傷。當(dāng)然，也有很多老師在課堂中進(jìn)行示范演唱，但他們的范唱往往只注重聲音的技巧，缺乏體態(tài)語言的配合，不能很好地調(diào)動學(xué)生，感染力較差。

3.課堂形式花哨多樣，實際收效不大

傳統(tǒng)音樂歌唱課堂是以教師為中心，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧和知識的專業(yè)化訓(xùn)練，抹殺了學(xué)生對音樂的興趣。新課改后，教師將圖片、實物、多媒體等諸多手段運用到了課堂上，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂形式花樣，氣氛活躍。但是很多教師過于注重追求外在的形式，對歌唱教學(xué)中學(xué)生的聲音控制、吐字、情感表達(dá)等方面的要求不清，用形式多樣的音樂實踐活動（如樂器伴奏、歌詞改編、歌曲表演等）來替代歌唱基本功的教學(xué)和訓(xùn)練，甚至沒有識譜教學(xué)的過程。這就導(dǎo)致了學(xué)生既不認(rèn)識曲譜，也沒學(xué)會演唱技巧，歌唱能力不能得到提高，白聲喊唱不統(tǒng)一，節(jié)奏不準(zhǔn)確，合唱不和諧，演唱毫無美感。

4.缺乏對初中生變聲期的正確引導(dǎo)

初中生正處于青春期，身體各方面發(fā)生著很大變化，喉頭聲帶也在急劇變化，其聲音由清脆悅耳的童聲向頗具成人特點的男女聲轉(zhuǎn)化。正處在變聲器的初中生，很多時候不愿開口唱歌。而且變聲期聲帶容易疲勞，不穩(wěn)定，發(fā)聲也不易控制。很多教師沒有注意到這些特點，更沒有針對性地加以指導(dǎo)，進(jìn)行針對性地發(fā)聲練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生要么沿襲小時候喊唱的習(xí)慣，要么模仿成人化的聲音，對其聲帶健康和歌唱技藝的提高都無益處。

二、提高初中歌唱教學(xué)實效性的措施

1.音樂知識技能與歌唱實踐相結(jié)合

反思當(dāng)前的歌唱教學(xué)，我們不難總結(jié)出這樣一個道理，歌唱教學(xué)要想成功，必要的音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能必不可少，只有具備一定的知識技能基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地來感知音樂，準(zhǔn)確有感情地表現(xiàn)音樂，學(xué)習(xí)鑒賞和創(chuàng)造音樂。因此，為了更好地提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該把樂譜的教學(xué)和歌唱基本技能的訓(xùn)練融入各種豐富、生動和具體的音樂實踐活動中去，通過師生互動和學(xué)生的自主體驗合作等方式，使枯燥乏味的知識技能訓(xùn)練變得有趣起來。

2.激情范唱，引發(fā)共鳴

對于初中生來講，他們喜歡哪一學(xué)科往往取決于教授該學(xué)科的教師。在歌唱教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱親切而具有感染力，最能給學(xué)生直觀的聽覺體驗，既能引起學(xué)生喜愛所教歌曲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歌唱的積極主動性，又能幫助他們對所授歌曲形成完整的音樂形象。實踐證明，在初中音樂歌唱教學(xué)中，教師范唱比多媒體錄音的效果好得多。教師要想更好地做示范演唱，首先要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷參加各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身的演唱水平和舞臺表現(xiàn)力。另外，教師在范唱時一定要做到音準(zhǔn)強(qiáng)，而且富有感情和表情，并根據(jù)歌曲的實際情況，采取有伴奏和無伴奏的形式。此時，教師如能自彈自唱，則更能吸引學(xué)生的注意力和興趣。

3.因材施教，積極引導(dǎo)

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生是喜歡音樂的，尤其是流行音樂，而且初中階段的學(xué)生中有很多的追星族，他們在這方面又很盲目，固執(zhí)地追隨和模仿所喜歡偶像的一切。教師應(yīng)該通過不斷提升自身素質(zhì)，用自己的歌聲和教學(xué)來吸引學(xué)生，讓他們崇拜你，信任你。教師根據(jù)學(xué)生的性格和愛好特點，選取與之相應(yīng)風(fēng)格的音樂作品，幫助他們呈現(xiàn)最美的自我。在歌唱教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理拓展與時代相近的流行歌曲。如，期中考試結(jié)束后，有些學(xué)生成績不理想，教師可以選擇教授通俗歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，積極引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對失敗和挫折。另外，初中歌唱教學(xué)評價應(yīng)該是發(fā)展性和過程化的，要關(guān)注學(xué)生的音樂知識技能的提高，關(guān)注學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)過程中興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)評價激勵學(xué)生更好地投入到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中去。

在初中階段，教師還應(yīng)該特別對學(xué)生變聲期的正確引導(dǎo)，幫助其順利度過變聲期。首先，要教會學(xué)生保護(hù)嗓子，不要過度使用嗓子，如，注意飲食，少吃或不吃辛辣油炸食物，少唱或不唱很高亢和搖滾歌曲，等等。其次，合理制訂45分鐘的教學(xué)內(nèi)容，縮短歌唱教學(xué)的時間，讓變聲期學(xué)生的嗓子得到休息。在歌唱教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行高位輕聲的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們打開喉嚨，放下下巴，學(xué)習(xí)假聲。最后，特別關(guān)心變聲期的男同學(xué)，降低對他們在音色、音量和音域方面的要求，提高對其聽力和音準(zhǔn)的要求。在他們歌唱發(fā)生困難時，要及時地給予幫助和鼓勵，安慰和穩(wěn)定他們的情緒，保護(hù)他們歌唱的積極性。

總之，初中歌唱教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，陶冶其情操起著非常重要的作用。教師無論采用哪種教學(xué)方法，其目的都在于引導(dǎo)學(xué)生愛上和學(xué)會唱歌，培養(yǎng)其審美能力。在新課程改革中，教師應(yīng)該正確領(lǐng)會新課標(biāo)的思想，端正態(tài)度，不斷發(fā)現(xiàn)和解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及思考

宇 村 初 中

徐 龍 飛

2015．6.24

第四篇：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識重要考點：神經(jīng)(24)-生理學(xué)

生理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識需要掌握的內(nèi)容，中公衛(wèi)生人才招聘考試網(wǎng)幫助大家梳理知識-神經(jīng)。

何謂腦誘發(fā)電位?腦誘發(fā)電位具有哪些臨床意義呢?

誘發(fā)電位是指感覺傳入系統(tǒng)受刺激時，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)引起的電位變化。受刺激的部位可以是感覺器官、感覺神經(jīng)或感覺傳導(dǎo)途徑上的任何一點。但是廣義地說，用其他刺激方法引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的電位變化，也可稱為誘發(fā)電位。例如，直接刺激脊髓前根，沖動沿運動神經(jīng)逆向傳至脊髓前多角引起的電位變化，亦可稱為誘發(fā)電位。

大腦皮層誘發(fā)電位一般是指感覺傳入系統(tǒng)受刺激時，在皮層上某一局限區(qū)域引出的電位變化;由于皮層隨時在活動著并產(chǎn)生自發(fā)腦電波，因此誘發(fā)電位時常出現(xiàn)在自發(fā)腦電波的背景之上。

腦誘發(fā)電位臨床意義：

1.腦死亡的判斷

2.腦干病變定位

3.聽神經(jīng)瘤的診斷

4.脫髓鞘疾病

5.中耳性，內(nèi)耳性，腦干性聽力障礙的鑒別診斷

6.后顱凹及腦干手術(shù)中作安全監(jiān)護(hù)

例題：

下列哪項不屬于腦誘發(fā)電位?

A.體感誘發(fā)電位

B.視覺誘發(fā)電位

C.事件相關(guān)電位

D.運動單位動作電位

E.腦干聽覺誘發(fā)電位

正確答案：D

第五篇：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識：生理學(xué)必須掌握重點知識歸納

中公醫(yī)療衛(wèi)生網(wǎng)對生理學(xué)各章節(jié)需要掌握的重要內(nèi)容做了歸納，希望同學(xué)們能夠根據(jù)這些要求的點去有重點地復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，更好地掌握生理學(xué)。

9.感覺器官的功能

(1)感受器的一般生理特性：適宜刺激、換能作用、編碼作用、感受器的適應(yīng)現(xiàn)象。

(2)視覺器官：簡化眼，眼的調(diào)節(jié)，視錐細(xì)胞與視桿細(xì)胞的功能，視紫紅質(zhì)的光化學(xué)特性及其代謝。

(3)聲波傳導(dǎo)的途徑，鼓膜和中耳聽骨鏈的增壓效應(yīng)。

10.神經(jīng)系統(tǒng)的功能

(1)突觸與接頭傳遞：突觸的分類、基本結(jié)構(gòu)，傳遞過程及機(jī)理。

(2)興奮在反射弧中樞部分傳播的特征，中樞抑制：突觸后抑制與突觸前抑制與變化。突觸前易化。

(3)幾種重要的神經(jīng)遞質(zhì)及受體：外周神經(jīng)遞質(zhì)，中樞神經(jīng)遞質(zhì)，遞質(zhì)與調(diào)質(zhì)的概念。

(4)感覺投射系統(tǒng)：特異投射系統(tǒng)與非特異性投射系統(tǒng)。內(nèi)臟痛的特性與牽涉痛。

(5)中樞神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動調(diào)節(jié)：運動神經(jīng)元與運動單位;脊休克;屈肌反射與對側(cè)伸肌反射，牽張反射，肌梭與腱器官。腦干對肌緊張的調(diào)節(jié)。小腦的功能。

(6)神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)：交感和副交感神經(jīng)的結(jié)構(gòu)和功能特征。內(nèi)臟活動的中樞調(diào)節(jié)：脊髓、低位腦干和下丘腦對內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。

11.內(nèi)分泌系統(tǒng)

(1)激素作用的機(jī)制及細(xì)胞信號跨膜轉(zhuǎn)導(dǎo)。

(2)下丘腦的內(nèi)分泌功能：下丘腦與腺垂體的機(jī)能聯(lián)系，下丘腦的調(diào)節(jié)性多肽。

(3)腺垂體：腺垂體激素的生理作用。

(4)神經(jīng)垂體：血管升壓素和催產(chǎn)素的來源、生理作用與分泌調(diào)節(jié)。

(5)甲狀腺：甲狀腺激素生物合成、儲存、釋放、運輸與代謝。甲狀腺激素的種類及生理作用。甲狀腺功能的調(diào)節(jié)。

(6)腎上腺皮質(zhì)：皮質(zhì)激素種類、生理作用及腎上腺皮質(zhì)激素的作用機(jī)制，皮質(zhì)激素分泌的調(diào)節(jié)。

12.生殖

(1)女性生殖：卵巢的功能及其調(diào)控，月經(jīng)周期與下丘腦腺-垂體-卵巢的關(guān)系。

(2)男性生殖：睪丸及其功能調(diào)控;抑制素與激活素的作用及調(diào)控。

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