第一篇：2014青島版數(shù)學(xué)二上《三 小制作》word教案.doc

第三單元：小制作 ——角的初步認(rèn)識

信息窗1：教室里的角

信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們在教室里進行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2．初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學(xué)重點：

1.知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學(xué)難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。教具：課本、電腦，實物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

學(xué)生觀察剪好的五角星，發(fā)現(xiàn)。

談話：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）可能提出的問題有：（1）、哪里還有角？（2）、什么是角？??

二、直觀感受，探究新知

1、談話：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？ 學(xué)生：同桌交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。

2、談話：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？ 學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

3、演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學(xué)生：理解角，認(rèn)識角。

4、談話：你能給角的各部分起個名字嗎？ 學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊?！景鍟?/p>

三、實踐操作，積累經(jīng)驗

1、談話：你能做一個角嗎？

學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

2、認(rèn)識直角： 出示情景圖

談話：你能指一指圖上其他的角嗎? 學(xué)生：到情景圖上找角。出示：

顯示在實物中抽象出來的角。學(xué)生：觀察并再一次認(rèn)識角。

談話：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：（1）這些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣??

談話：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2．初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學(xué)重點：角的畫法。教學(xué)難點：直角的畫法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、談話：今天我們大家一起來找找角，下面的圖形中那些是角？并說說為什么說他們是角。

出示圖片：

學(xué)生：學(xué)生獨立做出判斷，然后在小組里交流，最后在全班交流。每個小組選出一個同學(xué)匯報，主要說說那個是角，為什么？

教師小結(jié)：同學(xué)們判斷的非常正確，1、4、6、7這些圖形是角，因為他們都有一個頂點和兩條邊，而且邊是直直的組成，所以這些圖形是角。而其他的圖形，有的沒有頂點，有的邊不直，所以他們不是角。

二、深化練習(xí)，鞏固拓展

1、說說你見過的角。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實際多方面的找角。

2、談話：老師要考考同學(xué)們的眼力，請你看看下面的圖形中有沒有直角，如果有就用直角符號標(biāo)上。

學(xué)生可以用直角尺幫助去量一量來驗證，并且標(biāo)上直角符號。然后全班交流。

3、畫一畫

這部分對學(xué)生來說會有一定的難度，可以先讓學(xué)生討論直角的畫法，然后教

師對于學(xué)生的討論給于指導(dǎo)，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫直角，最后用直角板老驗證。關(guān)鍵提示學(xué)生要標(biāo)上直角符號。

4、看圖列式：

讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。

三、回歸情境，總結(jié)提升 同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

信息窗2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

4、認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

教具：三角板、卡紙、剪刀、課本、電腦，實物投影儀。教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

談話：請同學(xué)們拿出昨天做好的角，高舉起來，給其他同學(xué)看看。（學(xué)生拿出提前做好的角——卡紙、活動角學(xué)具）

大家一起來看看這幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)。（為什么這幾個角不一樣大。）

二、積極思考，引導(dǎo)猜想

1、談話：同學(xué)們觀察的非常認(rèn)真，看出這兩個角不一樣高。那你們知道這是為什么嗎？

學(xué)生：我認(rèn)為是兩根木條的長短不一樣。

我認(rèn)為是角的大小不一樣。

……

2、角的大小比較

談話：哪個角比較大呢？請你估計一下。學(xué)生：小組交流，探索。

談話：誰愿意把自己的方法與大家共同分享?清在投影上展示講解一下。

學(xué)生：我們是這樣做的，把這兩個角描下來，重疊在一起比一比。

我們用三角板上的直角來比較，第一個角比直角大，第二個角比直角小。

我們用紙折出與第一個角同樣大的角，再放到第二個角上比較。

…… 談話：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的辦法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？說說為什么？

學(xué)生：我喜歡第二種，這種方法又快又簡便。

三、操作驗證，總結(jié)概念

1、給角分類 談話：既然同學(xué)們都喜歡用第二種方法，我們就用這種方法來完成一個任務(wù)：你們能再三角板的幫助下給他們分分類嗎？

學(xué)生：在小組里練習(xí)分類。談話：誰想上來分分看看？

學(xué)生：請幾個小組的同學(xué)上來分給大家看，要邊說邊分。

2、引出概念

談話：像這樣的，比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。大家再在小組里分分，說說這些角的名稱。

學(xué)生：在小組里練習(xí)。

四、聯(lián)系實際，靈活運用。

1.同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，那你能不能看看我們的教室里有沒有這些角？你的周圍又沒有這樣的角？你的生活中又沒有這樣的角？請同學(xué)們先在小組里說一說，然后全班再交流。

2.請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙來折一折銳角和鈍角。然后用三角板來驗證一下，折的對不對。

用紙片來拼一拼銳角和鈍角。

你會畫銳角和鈍角嗎？那就請你來畫一個吧。

3、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

4、認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生說出生活中見到的角 因為在課堂上練習(xí)過，所以可以請學(xué)生回顧一下，說幾個就可以。

2、比較角

用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。

在班級中交流的時候，要讓學(xué)生說出自己是怎樣比較角的，為什么說他們是銳角和鈍角。

3、畫銳角和鈍角

這部分對學(xué)生來說會有一定的難度，可以先讓學(xué)生討論這些角的畫法，然后教師對于學(xué)生的討論給于指導(dǎo)，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來驗證。

4、讓學(xué)生先估計，再實際操作，通過比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解，教師可準(zhǔn)備兩個長短不一樣的活動角，在具體

操作過程中，讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

5、對圖形中的角，只要學(xué)生能數(shù)出個數(shù)就可以，不要再過多的擴展，以免增加學(xué)生的難度。

6、這是一個做角的活動?？衫脠D中呈現(xiàn)的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對各種角的認(rèn)識，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng)，突出了動手操作的意圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生動手做一做，然后認(rèn)真觀察，尋求符合條件的多個答案。

7、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

8、布置作業(yè)。提前預(yù)習(xí)下一課。

教后反思：在學(xué)生認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認(rèn)識，另一方面學(xué)習(xí)了畫角的知識。練習(xí)時，我讓學(xué)生分小組活動，借助合作交流學(xué)習(xí)角的畫法。

我學(xué)會了嗎？

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點：從圖形中找角。教學(xué)難點：從圖形中找角。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，主體回顧 “我學(xué)會了嗎”呈現(xiàn)了一幅用各種圖形拼成的風(fēng)景圖。該圖圖文并茂，用一首小詩增加了題目的詩情畫意。練習(xí)時，可通過找一找、比一比、做一做等形式，引導(dǎo)學(xué)生用本單元學(xué)過的知識解決問題。

談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅特殊的風(fēng)景畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

請在小組里說說你的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，找出圖中所包含的各種角。然后組織交流回顧，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個全面的認(rèn)識。

可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下三個問題展開學(xué)習(xí)：

1、找一找圖中的銳角、直角、鈍角。

2、找出兩個角，比一比它們的大小，并和同伴說一說你是怎樣比的。

3、你能用帶角的圖形來創(chuàng)作一幅畫嗎?

二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

第二篇：青島版二上二年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

2011——2012學(xué)第一學(xué)期

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

黃島小學(xué) 薛嬌

一、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析

二年級一、二班共87人。經(jīng)過一年級一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步形成了良好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也基本養(yǎng)成，但是仍需進一步的強化訓(xùn)練，尤其需要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛尚不夠濃厚，也需要進一步的引導(dǎo)。因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要常抓不懈，應(yīng)該采取各種方法和手段，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：

一、乘法的初步認(rèn)識；

二、表內(nèi)乘法

（一）；

三、角的初步認(rèn)識；

四、表內(nèi)乘法

（二）；

五、除法的初步認(rèn)識；

六、方向與位置；

七、表內(nèi)除法；

八、統(tǒng)計與可能性；

九、混合運算；

十、總復(fù)習(xí)。

教材在編排上：選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生的生活，新穎有趣；由“情景串”引發(fā)出“問題串”；從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)；把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個過程對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)；提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的個性發(fā)展。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和要求

（一）知識與技能方面：

1.結(jié)合具體情境，理解乘法、除法、有余數(shù)除法的意義，知道乘法、除法、有余數(shù)除法算式中各部分的名稱。能正確地運用乘法口訣求積、求商。

2.理解“倍”的意義。

3.知道簡單的含有兩級混合運算的運算順序(不帶括號)，并能正確地進行計算。

4.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角。5.能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

6.會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向，判斷其余三個的方向。

7.會看簡單的路線圖。

8.能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。9.在統(tǒng)計活動中，初步學(xué)會分類統(tǒng)計的方法。

10.在具體活動中，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。11.通過測量、整理、分析數(shù)據(jù)等活動，加深對所學(xué)長度單位的認(rèn)識。

12.能在現(xiàn)實情境中辨認(rèn)方位。

（二）數(shù)學(xué)思考方面：

1.經(jīng)歷乘、除法產(chǎn)生及發(fā)展的過程，發(fā)展初步的抽象概括能力，建立初步的符號感。

2.經(jīng)歷乘法口訣的編制、應(yīng)用過程，發(fā)展初步的歸納、概括能力。

3.在認(rèn)識角、辨別方向、從不同方向觀察物體形狀的活動中，逐步形成初步的空間觀念和方位感。

4.經(jīng)歷分類統(tǒng)計的過程，體驗統(tǒng)計在日常生活中的作用，形成初步的統(tǒng)計意識。

5.初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

（三）解決問題方面：

1.能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

2.能運用四則混合運算的有關(guān)知識，解決兩步計算的實際問題。

3.能運用有關(guān)方位的知識，解決日常生活中的相關(guān)問題。4.在解決問題的過程中，初步學(xué)會與同伴合作，相互交流思維的過程和結(jié)果，體驗策略的多樣性。

（四）情感與態(tài)度方面：

1.在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的作用。

3.經(jīng)歷和教師、同伴一起克服困難的過程，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.在教師的指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教材的重點和難點

縱觀整冊教材，乘除法的初步認(rèn)識以及表內(nèi)乘除法，是教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點之一。另外，有余數(shù)的除法、方位的認(rèn)識也將是學(xué)生理解和接受的難點之一。

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.從學(xué)生的年齡特點和實際經(jīng)驗出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，積極創(chuàng)造適合學(xué)生理解的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須清楚，能脫口而出。

3.在課堂教學(xué)中，注意多些有利于孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣。應(yīng)該考慮學(xué)生的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

4.少一些呆板的練習(xí)，適當(dāng)布置有趣的作業(yè)，通過學(xué)生的動手操作，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

5.多鼓勵學(xué)生動手操作，多利用學(xué)生的形象思維理解問題，逐步引導(dǎo)理性思維的養(yǎng)成。

6.要求孩子上課必須認(rèn)真聽講，向課堂要質(zhì)量，根據(jù)孩子不同的接受能力進行不同的教學(xué)，對個別慢的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都緊跟著。

7.數(shù)學(xué)要精講多練，做到思路清晰明了，環(huán)環(huán)緊扣。多讓

學(xué)生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習(xí)的過程中理解題意。對于每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。8.做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

9.做好后進生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。

10.關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、積極思考回答問題、認(rèn)真書寫作業(yè)等。

六、教學(xué)進度

第三篇：二上數(shù)學(xué)計劃教案

第一單元計劃

教學(xué)內(nèi)容：

測 量 教學(xué)要求：

1、使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的換算關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3、使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。

4、在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。

5、通過長度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)測量的好習(xí)慣。教學(xué)重點：

1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。

2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。教學(xué)難點：

1、對1千米的長度和1噸的質(zhì)量形成正確的表象。

2、恰當(dāng)選擇單位估計物體的長度和質(zhì)量。課時安排：6課時。

第一課時

認(rèn)識長度單位 —— 毫米

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第3題、7題。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：

認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。教具準(zhǔn)備：

1分、2分、5分的硬幣各一枚，磁卡一張，學(xué)生尺，曲別針，鉛筆盒，數(shù)學(xué)書，鉛筆或簽字筆等。教學(xué)方法：動手操作、小組合作 教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）師生一起回憶曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？

（2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。（3）集體交流，說說你是怎樣測量的。

2、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)書長、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。

提出問題：究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？請同學(xué)們分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知：

1、認(rèn)識毫米。

（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

（2）組織全班學(xué)生以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。

長：不到21厘米、差2個小格。寬：不到15厘米、差2個小格。厚：不到1厘米、只有6個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

板書課題：毫米的認(rèn)識

2、學(xué)習(xí)1厘米＝10毫米。

請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）

通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米。（板書）

3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀印象。

（1）說一說在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量，看說的對不對。（硬幣、磁卡、鑰匙等）

（2）說說生活中哪些物品通常是以毫米為單位計量的？（3）說說數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌測量驗證。

三、作業(yè)設(shè)計

1、練習(xí)一第1、2、3題及7題。

2、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

橡皮長5（）

教室長10（）

玻璃厚5（）

鐵皮厚2（）

3、在括號里填出適當(dāng)?shù)臄?shù)。

1米=（）厘米

1厘米=（）毫米

四、思維訓(xùn)練：

怎樣能較準(zhǔn)確地知道多少張紙的厚度是半毫米？

五、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了長度單位毫米，硬幣、磁卡、鑰匙等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米時，就可以用毫米來表示，還知道了厘米與毫米的關(guān)系是：1厘米＝10毫米。板書設(shè)計：

毫米的認(rèn)識 1厘米=10毫米

第二課時

分 米 的 認(rèn) 識

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4—第6頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。教學(xué)重點：

認(rèn)識分米，建立1 分米的長度概念 教學(xué)難點：

選用合適的單位測量物體的長度，能夠根據(jù)分米與厘米、之間的關(guān)系，進行簡單的換算和計算。教具準(zhǔn)備：

例2情景圖，尺子等。教學(xué)方法：操作、小組合作 教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1、導(dǎo)言：

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的長度單位，你們還記得它叫什么嗎？到現(xiàn)在為止我們共認(rèn)識了哪些長度單位？

2、請同學(xué)們用語言表述或用手比劃出1米、1厘米、1毫米的長度。

二、探究新知：

1、知道分米產(chǎn)生的實際意義：

（1）估算課桌的長和寬。

（2）同桌兩人為一組測量課桌的長和寬。（3）匯報測量方法：說說你們是怎樣測量的。

今天，老師還請來了四位小朋友。（出示例2情景圖）他們也參加了我們的測量活動，下面我們來看看他們是怎樣測量的。

用學(xué)生尺測量的。

方法一：15厘米為一段連續(xù)量。

方法二：18厘米為一段連續(xù)量。

方法三：10厘米為一段連續(xù)量。

方法四：20厘米為一段連續(xù)量。

（4）針對10厘米為一段連續(xù)量的方法，師提出：“10厘米的這一段，可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？”（板書：分米）

類似課桌的長和寬這樣的長度，一般選用分米作單位來表示。

2、了解分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

（1）觀察測量尺，你們能不能從中發(fā)現(xiàn)分米與我們以前所學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。

以小組為單位交流。

板書：1米=10分米

1分米=10厘米

（2）練習(xí)：2米=（）分米

30厘米=（）分米

1米—2分米=（）分米

14厘米+26厘米=（）分米

1、會選擇分米為單位進行測量。

（1）以分米、厘米為單位，測量課桌的寬是＿分米＿厘米。

厘米。

＿分米＿厘米，課桌的高是

＿分米＿（2）以分米、厘米為單位，測量前后兩張課桌之間的距離大約是

4、建立1分米的長度概念。

（1）閉上眼睛想一想：1分米有多長？

5（2）用手比劃一下，1分米的長度。（3）生活當(dāng)中哪些物品的長度約是1分米？（4）估測一下黑板的長度約是多少分米？

指名到前面測量，看誰估測的最接近準(zhǔn)確長度。

三、作業(yè)設(shè)計：

1、練習(xí)一的第3、5、6題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打― √ ‖，錯誤的打“× ‖（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

四、思維訓(xùn)練：

在一塊長2分米的塑料板條上，標(biāo)刻出長度為1毫米的線段，可以標(biāo)出多少段？

五、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？

（認(rèn)識了長度單位分米，知道了當(dāng)測量較長距離或物體長度時，就可以用分米作單位；還知道了分米與米、分米與厘米的換算關(guān)系分別是：1分米=10厘米，1米=10分米；分米是小于米大于厘米的長度計量單位。）板書設(shè)計：

分米的認(rèn)識

1米=10分米 1分米=10厘米

第三課時

千 米 的 認(rèn) 識

教學(xué)內(nèi)容：

教材第七頁至第八頁例三和例四 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。教學(xué)重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度 教學(xué)準(zhǔn)備：

例3情景圖，“做一做”的校園門口情景圖，卷尺等。教學(xué)方法：小組合作、匯報交流 教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

在括號里填上合適的長度單位名稱。

1、鋼筆長約15（）

2、一棵大樹高10（）

3、紙板厚約5（）

4、釘子長約4（）

老師對學(xué)生填寫結(jié)果進行評價。指出這些都是我們生活常見的物體。

二、探究新知：

1、感知千米產(chǎn)生的實際意義，知道千米與米之間的關(guān)系。

（1）出示教材例3情景圖：

提出問題：在生活中你見過這樣的情景嗎？誰能說一說這副圖主要說了些什么？（從這里到葉鎮(zhèn)還有21千米等）

關(guān)于千米這一概念，你們對它都有哪些了解？（千米也是長度單位、千米是比米大的長度單位、千米又叫公里、1千米=1000米、千米是測量長距離時選用的計量單位）。老師補充說明

（2）出示課本第8頁“做一做”的校園門口情景圖。

提出問題：小華家到學(xué)校的路程正好是1千米，你能估測一下。“他家可能在哪里？”“他從家到學(xué)校大約要用多長時間？”（小組討論并匯報）

老師指出：剛才同學(xué)們所說的，都是猜測的，那么，到底1千米有多長，你們哪位同學(xué)估測最準(zhǔn)確，你們能自己想辦法來驗證嗎？

（3）分小組設(shè)計驗證方案。

7（4）匯報交流

老師補充說明，呈現(xiàn)如下方案：

方案一：走一步大約長5分米，走2000步大約是1千米。從學(xué)校門口出發(fā)，走2000步，看走到什么地方是1千米，再計算一下時間。

方案二：出示課本第8頁例4情景圖。

在操場上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計算一下時間。

方案三：出示課本第7頁右下方圖。

學(xué)校操場跑道400米，沿著跑道走兩圈半就是1千米，并計算出所用時間。

2、體驗1千米的實際長度，形成正確表象。

組織學(xué)生到操場上去走1千米的距離，學(xué)生自己計算時間并匯報結(jié)果。

三、作業(yè)設(shè)計：

課本第9頁練習(xí)二的1、2題。

四、課堂小節(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？還想再了解那些相關(guān)的知識？ 板書設(shè)計：

千米也是長度單位

千米是比米大的長度單位、千米又叫公里 1千米（公里）=1000米 千米是測量長距離時選用的計量單位

走1千米大約用15分鐘

第四課時

米與千米之間的換算

教學(xué)內(nèi)容：

教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。教學(xué)重點、難點

米與千米之間的換算方法 教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、情景圖等。教學(xué)方法：指導(dǎo)練習(xí)，教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備： 1、1米=（）分米 2厘米=（）毫米 50厘米=（）分米 1米=（）厘米

3分米=（）厘米

80分米=（）米

1千米=（）米2、1米–7分米=（）分米

1分米–4厘米=（）厘米

25厘米+15厘米=（）分米

23毫米+27毫米=（）厘米

2、觀察這一組題你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是關(guān)于長度單位換算的題）

3、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位“千米”，知道1千米=1000米，那么根據(jù)千米與米 的關(guān)系，你能正確換算嗎？

二、探究新知：

1、學(xué)習(xí)千米與米之間的換算。

（1）出示例5：3千米=（）米

5000米=（）千米

①全班同學(xué)一齊動筆寫在書上。②指名說出解答思路。

（2）出示課本第8頁的“做一做”。

指名說出結(jié)果并說說是怎么想的。

2、了解幾種常見物體的運動速度。

老師導(dǎo)語：上節(jié)課，同學(xué)們同過親身體檢知道了，我們走1千米大約用15分鐘，每小時走4千米。

（1）提出問題：那么你們知道騎車1小時、坐汽車1小時、乘飛機1小時各行多少千米嗎？

學(xué)生打開課本完成第9頁練習(xí)二第1題。

（2）組織反饋，增加相關(guān)信息量。

①指名說出連線結(jié)果。

②提問：除這些物體的運動速度外，你還知道其他以千米為單位的物體的運動速度嗎？（火車大約1小時行駛200千米等）

3、解答相關(guān)實際問題。

讓學(xué)生把書翻到第10頁看到練習(xí)二的第4題。

（1）引導(dǎo)觀察，說一說從這副圖中你了解到了哪些信息。

請同學(xué)以小組為單位，根據(jù)題中三組信息任意選擇一組，結(jié)合日常積累的生活常識，幫助他們設(shè)計一下行動方案，并計算出大約需要多長時間。

（2）小組匯報，集體評價行動方案是否可行，為什么？

三、作業(yè)設(shè)計：

1、課本第9頁練習(xí)二第3題、第10頁5題。

2、填空。

8千米2米=（）米

20千米—2000米=（）千米

720米+300米=（）千米（）米

四、思維訓(xùn)練：

課本第10頁練習(xí)二的第6題。

五、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么新的收獲和體會嗎？（掌握了千米與米之間的換算方法，進一步感受了千米的實際意義和應(yīng)用價值，了解了許多常見物體的運動速度，學(xué)會了如何根據(jù)這些常見物體的運動速度合理安排外出行程。）板書設(shè)計：

米與千米之間的換算 3千米=（）米 5000米=（）千米

第五課時

噸 的 認(rèn) 識

教學(xué)內(nèi)容：

教材第11頁至第13的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學(xué)會換算質(zhì)量單位。

3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：

認(rèn)識重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學(xué)難點：

學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量 教學(xué)準(zhǔn)備：

例6情景圖、一枚胸花 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、小組合作 教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、回顧一下以前我們學(xué)過哪些關(guān)于重量的單位？（克、千克）

2、舉例說出哪些物體的重量是1克，哪些是1千克？（1枚2分的硬幣大約重1克，兩帶食鹽大約重1千克。）

3、想一想自己的體重大約是多重？

二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知

1、猜一猜物體的質(zhì)量

（1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。（2）、猜一猜老師約有多重。

（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2、現(xiàn)在老師給你們講一個故事。

美麗的森林村里住著許多的動物，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，??。

3、認(rèn)識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

出示例6情景圖，師：看！圖上就是美麗的森林村，我們一起去看一看。（1）提出問題

（2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報；

4、小結(jié)：（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。（2）1噸=1000千克

5、請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

三、了解“噸”的應(yīng)用價值。

提出問題：通常在什么情況下，要使用質(zhì)量單位“噸”呢？請舉例說明。（1）很重物體的質(zhì)量。如衛(wèi)星、宇宙飛船、鋼鐵等的質(zhì)量。（2）交通工具的載重量。如輪船、汽車、火車的載重量。

11（3）許多物體的質(zhì)量總和。

四、學(xué)習(xí)噸與千克的換算。

1、讓學(xué)生獨立完成教材中的例7

2、匯報

3、抽生板演。

4、總結(jié)單位名稱的換算方法。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、課本第13頁練習(xí)三的第1、2題。

2、判斷對錯。

①粉筆長13克。

（）②一瓶牛奶重250千克。

（）③一個皮球重2噸。

（）④1噸鐵比1噸棉花重。

（）

六、課堂小結(jié)：

到此為止，對于噸的認(rèn)識同學(xué)們滿意嗎？能談一談你的收獲嗎？ 板書設(shè)計：

噸的認(rèn)識

噸是比千克大的質(zhì)量單位。

1噸=1000千克

第六課時

生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第一十四頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。教學(xué)重點、難點：

能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)方法： 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長度單位：

（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個長度單位。（板書：毫米、厘米、分米、米、千米）

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個質(zhì)量單位。（板書：克、千克、噸）（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

（一）自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容

1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？全班交流 師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，……。

（二）歸納概括，形成網(wǎng)絡(luò)。

1、以小組為單位，根據(jù)你的想法，把這些計量單位進行分類整理。

2、組織反饋，集體交流分類情況。

板書：長度單位：1千米=1000米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

質(zhì)量單位：1噸=1000千克

1千克=1000克 指名說一說，你是根據(jù)什么分類的？

3、通過以上整理，我們對這些計量單位一定有了更清楚的認(rèn)識和更深刻的印象。那么，誰能舉例說一說，通常在什么情況下需采用千米、分米、毫米和噸這四個計量單位。

三、作業(yè)設(shè)計：

1、在括號里填上合適的單位。

（1）1枝鉛筆長約2（）（2）一包餅干約重200（）

（3）我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6000（）（4）一卡車西瓜大約重1（）

2、填空。

100毫米=（）厘米

50千米=（）米

3分米=（）毫米

25米=（）分米

16噸=（）千克

2000千克=（）噸 3、1只熊貓約重100千克，多少只熊貓約重1噸？

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們對學(xué)過的常用計量單位進行了分類整理。通過整理認(rèn)識到：常用的長度計量單位有五種，按從大到小的順序排列是：千米、米、分米、厘米、毫米；常用的質(zhì)量單位有三種，按從大到小的順序排列是：噸、千克、克。同時對它們之間的關(guān)系有了比較系統(tǒng)的了解和掌握。板書設(shè)計：

生活中的數(shù)學(xué)

長度單位有：毫米、厘米、分米、米、千米。質(zhì)量單位有：克、千克、噸。

長度單位之間的進率：1千米=1000米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

質(zhì)量單位之間的進率：1噸=1000千克

1千克=1000克

第四篇：2014青島版數(shù)學(xué)二上《小小宇航員》word教案.doc

《小小宇航員》教案（綜合實踐）

教學(xué)目的：

1． 通過活動使學(xué)生對祖國的航空事業(yè)及航天人產(chǎn)生熱愛之情，增強民族自豪感，并樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。

2． 通過收集、閱讀“神六”有關(guān)資料，制作板報，參加相關(guān)活動使學(xué)生了解“神六”的科學(xué)成果，簡單的科學(xué)原理。

3． 通過制作小飛船，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；通過對自制小飛船的暢想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點：

1．提出并解答“神六”有關(guān)問題 2．制作小飛船 教學(xué)難點：

制作小飛船等、對小飛船進行暢想 教學(xué)用具：

彩紙、剪刀、膠棒、橡皮泥、“神六”相關(guān)資料 教學(xué)過程：

第一課時：搜集知識布置展板

把自己搜集的“神六”的知識做成剪報，布置好展板，讓學(xué)生在課下進行閱讀、學(xué)習(xí)，了解有關(guān)“神六”的知識，為下面的課做好知識儲備。

第二課時：聽講座

請一位參加“神六”發(fā)射的科學(xué)人員來我班為學(xué)生講座。

第三課時：參觀

課下帶領(lǐng)學(xué)生參觀展覽，親自坐在模擬飛船上進行體驗。第四課時：交流航天知識與制作

（一）引入：

師：放“神六”起飛的場面。問：這是什么？

問：你還記得什么時間起飛的嗎？

問：我們了解了那么多的“神六”知識，你們怎么知道的啊？(看資料、展覽、電視，聽報告)

（二）了解 “神六”

1、關(guān)于“神六”你知道什么？

（1）宇宙飛船分為幾部分，宇航員座哪？（2）用什么火箭發(fā)射的？火箭是運載工具。（3）“神六”干嗎去了？做了哪些實驗？（4）我國是第幾個獨立開展載人航天活動的國家？（5）航天員起飛前帶什么武器了？干什么用？

（6）返回艙里的搭載物是什么？（國旗、奧運會會旗、少先隊員的太空畫等）

2、制作飛行器。問：這些人是誰？

具備什么條件才能當(dāng)宇航員？（身體好、有知識、心理素質(zhì)好、特別遵守紀(jì)律）

問：你們想當(dāng)宇航員嗎？今天我們就親手制作一個小飛行器。你想做什么飛行器？我也收集了一些模型，如果你在制作中出現(xiàn)問題，可以過來參考一下。

問：你想用什么做？（泥捏、紙折、畫畫）

師：你的飛行器的有名字吧，起個響亮點的，他到宇宙中干什么去啊？

請你邊想邊用你喜歡的方式做吧？ 學(xué)生開始制作，教師指導(dǎo)。

3、學(xué)生展示與暢想

師：同學(xué)們，你們做好了嗎？請大家站起來互相參觀一下。問：誰愿意介紹一下你做的是什么？（名字、干什么去）

還有嗎？（合作、精細(xì)）學(xué)生活動評價： 師：你今天有什么收獲？

師：大家說得很好，希望十年、二十年以后，我們都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想。最后，我們一起倒計時讓我們的小飛行器帶著大家的愿望飛向藍(lán)天。

板書設(shè)計：

小小宇航員 說課、評課：

課前的這三個活動使學(xué)生了解了載人航天精神，對祖國的航天事業(yè)產(chǎn)生了熱愛之情，增強了民族自豪感，轉(zhuǎn)變了一些學(xué)生的模糊認(rèn)識，萌發(fā)了長大以后成為光榮的“航天人”的愿望。例如，在活動初期，有

一位學(xué)生說：“宇航員的工作太危險了，我可不當(dāng)宇航員?！苯?jīng)過課前的活動，他轉(zhuǎn)變了自己的認(rèn)識，在課上他說出了：“宇航員的工作是光榮的，偉大的。他們是真正的英雄。我也愿意成為一名宇航員?！?在課中活動時，我們設(shè)計了進行德育教育的幾個環(huán)節(jié)：

1、在課的引入部分，播放了一段我國成功發(fā)射“神六”的錄像，錄像使學(xué)生再次回到了那激動人心的場面，他們一邊看一邊熱烈地鼓起掌來。這掌聲不僅表達(dá)出學(xué)生對航天事業(yè)的熱愛還反映出學(xué)生的愛國之情。

2、在課中，通過師生之間的交流活動，使學(xué)生了解我國航天事業(yè)發(fā)展之快以及在全世界的領(lǐng)先地位，增強學(xué)生的民族自豪感。在課上當(dāng)學(xué)生提到了“我國是世界上第三個獨立開展載人航天活動的國家，我們的航天水平很高”時，老師有意識的滲透了“載人航天精神”的內(nèi)容。使學(xué)生樹立了無論做什么事情都要具備 “嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、科學(xué)、合作”的載人航天精神。

3、在學(xué)生展示自己作品時，從他們給飛行器起的名字中，也可以看到我們整個活動的德育教育所取得的效果。如他們起的名字有：長城號、黃河號、育民號。他們說這些名字表示這是我們國家自己獨立研制的。學(xué)生在提到小飛行器到宇宙中做什么時，有的說我們要到太空中研制抗癌藥，有的說我們要建立空間站，為人類創(chuàng)建新的家園等。這些想法反映出孩子們有了為祖國、為人類服務(wù)的意識，可以看出通過活動孩子們的思想在一步一步的提升。

4、在活動評價時，我們也注重了德育教育。讓他們既評價作品，也

評價學(xué)生的行為習(xí)慣。我們引導(dǎo)學(xué)生從成績與希望兩方面進行自評和互評。自評時有的學(xué)生說：“我覺得我設(shè)計的很新穎，但速度有點慢，在下次活動中我應(yīng)該能講求效率。”互評時有的學(xué)生說：“某某進步了，今天我們合作得很好?！边@樣的活動評價活動使學(xué)生不僅能夠正確的認(rèn)識自我與他人，還使學(xué)生明確了自己今后的努力方向。形成了團結(jié)奮進的學(xué)習(xí)氛圍。

第五篇：2014秋青島版數(shù)學(xué)二上第七單元《制作標(biāo)本 表內(nèi)除法》word教案.doc

二年級數(shù)學(xué)第七單元 —制作標(biāo)本——表內(nèi)除法

信息窗1

采集動植物標(biāo)本教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：用2～5的乘法口訣求商，教科書第72～74頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用2～5的口訣求商。

2、經(jīng)歷用2～5的乘法口訣求商的計算過程，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)重點、難點：會用2～5的口訣求商 教具準(zhǔn)備：掛圖、小棒 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。指名背誦2～6的乘法口訣。

2、指名口答。

6×2=

4×3=

2×5=

3×3=

3、填空。

2×（）=4

3×（）=6

4×（）=8（）×3=12

（）×4=20

5×（）=15 說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

二、講授新課。

1、同學(xué)們，你喜歡到郊外去玩嗎？在郊外你們喜歡玩些什么呢？

①學(xué)生回憶到郊外所參加過的活動，如放風(fēng)箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。②郊外真實一個有趣的地方啊。

今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現(xiàn)在就出發(fā)?。ń處煶鍪厩榫皥D）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并說一說你看到了什么？聽到了什么？

學(xué)生回答:有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說：我們3 人共采了12種葉子。其中一個小女孩說：我采了8朵花，每種2朵，三個同學(xué)還采了12種樹葉。

3、引導(dǎo)學(xué)生說的話提出問題。學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問題：男同學(xué)平均每人捉了幾只蝴蝶？女同學(xué)平均每人采了幾種葉子？那個穿紅裙子的小女孩采了幾種花??

師：同學(xué)們真棒！提出了許多有價值的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個地來解決。

三、解決問題。

師：男同學(xué)平均每人捉了幾只蝴蝶？你能和算式表示出來嗎？ 學(xué)生說出算式：15÷3 教師板書：15÷3 師：15÷3等于幾？你想怎么樣來計算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學(xué)具。

學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流。（教師巡回指導(dǎo)，參與到學(xué)生的探索活動中，了解學(xué)生獨立思考和合作的情況，）

師：哪個小組的同學(xué)來說一說你們組想出了哪幾種方法？

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有（學(xué)生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒擺一擺：

2、用乘法口訣三五十五來計算。

師：同學(xué)們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結(jié)果。其實我們都是在想幾個3是15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。教師板書：

三

（五）十五

商是5 今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎么樣用乘法口訣求商。教師板書：用口訣求商

師：你喜歡用哪種方法來計算？

學(xué)生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。

師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎？列算式表示出來。學(xué)生回答：8÷2=4（種）師：說說你是怎么樣計算的？

學(xué)生可能回答：擺小棒連續(xù)連續(xù)4個2；想二四得八

師：剛才沒有用口訣來計算的同學(xué)，你現(xiàn)在能再來試一試嗎？ 師：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。教師邊講解邊板書：

先寫被除數(shù)8，再寫╯

，最后在╯8 的左邊寫除數(shù)2，想8里面有幾個2 ？然后再在橫線上寫4??

??商 除數(shù)??2╯8 ??被除數(shù) ??2 和4 的積 0

四、知識鞏固

1、讓學(xué)生完成“自主練習(xí)”的第1題，幫助學(xué)生鞏固2～5的乘法口訣，為求商打基礎(chǔ)。這里有15個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。然后用算是來表示一下吧！

如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成“自主練習(xí)”的第2題，把口訣補充完整。二（）得六

（）五二十五（）四十二

四（）十六 四（）二十

（）五十五（）四十二

二（）得六

3.同學(xué)們喜歡玩風(fēng)車嗎？這3個風(fēng)車上都有除法算式，如果你想讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，就趕快來算一算吧！看誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快！完成“自主練習(xí)”的第3題。

五、小結(jié)

誰來說一說今天你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？

板書設(shè)計

用2～5的乘法口訣求商

（一）15÷3

三

（五）十五

商是5

8÷2=4 ??商 除數(shù)??2╯8 ??被除數(shù) ??2 和4 的積 0

你

二年級數(shù)學(xué)第七單元 制作標(biāo)本——表內(nèi)除法 信息窗2

觀賞蝴蝶標(biāo)本

教學(xué)內(nèi)容：教材76～77頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過信息，學(xué)生提出用乘、除法計算的數(shù)學(xué)問題；

2、引用一句乘法口訣可以計算一道乘法算式和兩道相關(guān)的除法算式的知識。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點、難點：會用2～5的乘法口訣求商的計算方法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的方法，并且用乘法口訣計算了一些比較簡單的除法題，下面請同學(xué)們做一做下面的練習(xí)。（課件出示）

1、口算并說出乘法口訣。

20÷4=

6÷2=

10÷2= 四（）二十

二（）得六

二（）一十

2、用豎式計算。12÷4=

12÷3=

20÷5=

16÷4=

二、探究新知。

導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商的問題。

1、昨天我們跟著小朋友到郊外游玩，在野外采摘了野花、樹葉、捕捉蝴蝶等標(biāo)本的材料，那么該怎樣制作標(biāo)本呢？

（課件出示76頁情境圖）

師：快來說一說你觀察到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：做這么多標(biāo)本，一共用了幾只蝴蝶？ ??

師：同學(xué)們真棒！提出了這么多的有價值的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個地來解決。

2、問題：一共用了幾只蝴蝶？ 誰來說一說？

學(xué)生回答積極：2×5=10（只）

口訣是：二五一十

學(xué)生回答后教師給予肯定的同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)一共用了10只蝴蝶，你還能想到什么？（教師可以提醒學(xué)生提出用除法計算的問題）

3、學(xué)生提出問題，先進行小組討論，在小組內(nèi)交流自己的想法。學(xué)生提出的問題：每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶？ 師：怎樣列式子？

生：我是這樣列式計算的：10÷5=2（件）

師：用的口訣是什么？ 生：口訣是：二

（五）一十

教師把式子及用的口訣寫在黑板上。

4、提出的問題：一共做了幾件標(biāo)本？ 師：怎樣列式子？ 生;10÷2=5（件）師：用的口訣是?? 生;(二)五一十

5、小結(jié):在解決這兩個問題時，要特別觀察兩道算是有什么不同，分別求的是什么，以免混淆。

三、鞏固練習(xí)。

1、讓學(xué)生獨立完成“自主練習(xí)”的第一題

提示學(xué)生認(rèn)真觀察圖中的信息，然后按照學(xué)習(xí)例題的思路解決問題

2、引導(dǎo)學(xué)生理清題意，然后指名學(xué)生到黑板上用3、4、5、12、15、20照例子列出計算式子。

3、出示第4題的情境圖，通過小組交流解決問題，教師讓學(xué)生充分發(fā)表見解，給予適時的指引和啟發(fā)。

板書設(shè)計

用2～5的乘法口訣求商

（二）（1）一共用了幾只蝴蝶？

2×5=10（只）

口訣：二五一十

（2）每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶？

10÷5=2（件）

口訣：二

（五）一十

（3）一共做了幾件標(biāo)本？

10÷2=5（件）

口訣：(二)五一十

二年級數(shù)學(xué)第七單元 —制作標(biāo)本——表內(nèi)除法

信息窗3

制作植物標(biāo)本

教學(xué)內(nèi)容：教材78～80頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用6～9的乘法口訣求商。

2、經(jīng)歷用6～9的乘法口訣求商的計算過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 活動一

師：同學(xué)們你們還記得上次小朋友到郊外游玩嗎，同學(xué)們采集回來很多的植物的葉子，今天他們要把這些葉子做成植物標(biāo)本。（課件出示78頁情境圖）師：快來說一說你觀察到了什么？

學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上回答：有3個學(xué)生在做樹葉的標(biāo)本，有3個同學(xué)在做小花的標(biāo)本，總共有72片長葉子，每個盒子里能裝進9個葉子標(biāo)本。有42多紅花，每盒能放6多小紅花的標(biāo)本??

師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生肯能提出的數(shù)學(xué)問題：長葉子標(biāo)本能裝多少盒？紅花能裝多少盒？??

師：同學(xué)們真棒！提出了這么多的有價值的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個地來解決。活動二

師：長葉子標(biāo)本能裝幾盒？你能用算式表示出來嗎？ 學(xué)生說出算式72÷9 教師板書：72÷9 師：72÷9等于幾？你想怎樣怎么樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流，如果需要可以使用學(xué)具。

（教師巡回指導(dǎo)，參與到學(xué)生的探索活動中，了解學(xué)生獨立思考和合作的情況。）學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流。

師：哪個小組的同學(xué)來說一說你們組想出了哪幾種方法？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有（學(xué)生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒來擺一擺。

2、用乘法口訣八九七十二來計算。

師：同學(xué)們剛才想出了許多的好辦法算出了72÷8的結(jié)果，其實我們都是在想幾個9是72，也就是用八九七十二這句乘法口訣來計算。師板書

（八）九七十二 商是8 師：你喜歡用哪種方法來計算？ 學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算?；顒尤?/p>

師：你能用自己喜歡的方法算一算紅花的標(biāo)本能裝多少盒嗎？列算式表示出來。學(xué)生回答42÷6=7（盒）

師：說說你是怎么樣來計算的？

學(xué)生可能回答：擺小棒、連續(xù)減7個

6、想想口訣六七四十二。師：剛才沒有用口訣來計算的小朋友，你現(xiàn)在能再來試一試，嗎？ 師：誰能用豎式的方法表示出來？ 學(xué)生上來板書豎式。活動四

師：請小朋友仔細(xì)觀察你還能提出什么問題？ 師：說說你是怎么想的？用什么口訣來計算？

師：以小組為單位提出你們感興趣的問題，并說說你都用到了哪些口訣？ 學(xué)生獨立思考然后把自己的想法在小組交流。

二、教師小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

三、鞏固練習(xí)。

1、讓學(xué)生快速口答“自主練習(xí)”的第1題，2、同桌之間按照“自主練習(xí)”的第2題的形式互相考一考。

3、讓學(xué)生獨立完成“自主練習(xí)”的第3題，教師評價。

4每個小組把“自主練習(xí)”的第4題中的式子寫在卡片上，小組比賽看看哪個小組做的又對又快。

板書設(shè)計

用6—9的乘法口訣求商 1、42朵花能做幾件標(biāo)本？

42÷6=7

口訣:六

（七）四十二

2、長葉子標(biāo)本能裝幾盒？ 72÷9=8

口訣：

（八）九七十二

《小小宇航員回顧整理》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 ? 數(shù)學(xué)》（青島版）五年制第三冊第七單元 P87信息圖 教學(xué)設(shè)計：

1、教材分析： 《小小宇航員》是對整個單元的一個回顧與整理，本單元內(nèi)容主要是根據(jù)乘法口決求商及有關(guān)除法的解決問題。教材用學(xué)生比較感興趣的信息來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中提供 的信息提出問題，并解決問題，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。學(xué)生一定要熟練掌握乘法口決，才能在計算過程中不出問題。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識》一單元時，對除法兩種意義的理解很模糊，對平均分理解還好一些，對包含的平均分理解較困難一些，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時，解決此類問題容易出現(xiàn)錯誤，同時容易混淆求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題和“求一個數(shù)的幾倍是多少”這兩種類型的題目。讓學(xué)生對這兩種題目進行比較，掌握此類型題的特點，體會分析思路與方法，通過回顧與整理達(dá)到真正理解的目的。在教學(xué)本信息窗時，也要以此為重點，加深學(xué)生對題意的理解，靈活掌握解決應(yīng)用的技巧，提高審題能力。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）熟練應(yīng)用乘法口決求商，能學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

（2）懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（3）提高積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習(xí)慣。

4、教學(xué)要點分析： 教學(xué)重點：（1）“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單問題（2）乘除兩步計算的應(yīng)用問題。教學(xué)難點：

（1）對除法意義的理解；（2）兩步計算解決問題的思路。

5、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生方面：根據(jù)信息提出問題，90%的學(xué)生能夠提出有價值的問題，并且能夠自行解決問題。教師在本節(jié)課里的作用只是掌握好對學(xué)生問題的收與放，適當(dāng)點播一下關(guān)鍵問題即可。學(xué)生每四人一組，必要時進行交流討論。教師方面： 實物投影

信息窗的縮小圖

6、過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車（出示課件，學(xué)生按著座位次序，依次回答。）5 × 7 = × 9 =

× 8 =

× 7 = 1 × 9 = × 7 =

× 9 =

× 8 = 5 × 9 = × 6 =

× 7 =

× 6 = 2．點名答 28 ÷ 4 = ÷ 3 =

÷4 =

÷ 6 = 21 ÷ 7 =

÷ 6 =

÷5 = ÷ 6 = 3．師：同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，在本章，我們以表內(nèi)乘法為鋪墊，繼續(xù)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了表內(nèi)乘法的計算，現(xiàn)在我們一起回顧我們在本單元中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。板書課題：回顧與整理

4．利用多媒體播放一小段關(guān)于太空發(fā)面的小資料或動畫片。師：同學(xué)們想當(dāng)一名宇航員嗎？ 生：想．

師：那么這節(jié)課我們就是一名小小宇航員，一起到太空去敖游好嗎？（設(shè)計意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透愛國主義教育）

二、探究復(fù)習(xí)

（出示主題圖）

師： 請同學(xué)們閉上眼睛，我們乘座飛天1號飛船出發(fā)了！

師：好了，睜開眼睛，你們已經(jīng)來到了太空（教師出示主題圖）師：太空美嗎？，生：美！

師：你發(fā)現(xiàn)了太空中的哪些信息？（學(xué)生紛紛舉手）

師：看來同學(xué)們的眼力真好，這樣吧，把你們發(fā)現(xiàn)的的信息在小組內(nèi)交流一下好嗎？（生小組交流）

師：哪他小組愿意交流一下你們發(fā)現(xiàn)的信息？（教師根據(jù)他們的敘述有目的、有順序地板書。）

1、飛天一號計劃3天訪問12個星球2、3天收集了15條信息3、6個星球上播下了54粒種子

4、在7個新發(fā)現(xiàn)的星球上插了42面中國國旗

5、有18名男生，6名女生6、24人乘坐“飛天1號”去太空，每次乘載6人7、28瓶飲料，每天喝4瓶

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生整體讀圖、讀題的良好習(xí)慣，增強學(xué)生全面觀察的能力。）

師：同學(xué)們，你們太棒了，竟然在太空中發(fā)現(xiàn)了這么多信息。下面我們就一個個來看這些信息怎么樣？

師：先看信息1，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

制作貝殼標(biāo)本——

《求一個數(shù)的幾倍是多少的實際應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》青島版五年制二年級上冊第七單元信息窗5第一個紅點。教學(xué)設(shè)計：

（1）教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法、倍的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生用乘法解決問題的開始，而信息窗5又對于進一步學(xué)習(xí)解決問題，掌握簡單的解決問題的分析思路及方法具有重要的作用。

教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想出多種解決問題的方法，在與他人合作交流的過程中，突出感悟“有序思考”“優(yōu)化過程”等數(shù)學(xué)思想和方法，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。（2）學(xué)情分析：

學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了加、減法的解決問題。本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)倍數(shù)問題，學(xué)生對于解決問題的分析思路有一定的基礎(chǔ)，單對于倍數(shù)問題尚很陌生，對于如何將抽象的“求一個數(shù)的幾倍是多少”轉(zhuǎn)化成“幾個幾”，需要形象地來理解?；诖?，本節(jié)課充分地借助于形象演示溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在理解后應(yīng)用。

（3）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的含義。

2、通過操作、觀察、體會數(shù)量之間的倍的關(guān)系，會用乘法運算解決簡單的實際

問題。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，結(jié)合教學(xué) 情境感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡數(shù)學(xué)。

（4）教學(xué)重點：掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的分析解決問題的方法。教學(xué)難點：正確理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的含義。

（5）教具學(xué)具準(zhǔn)備：實物投影、情境圖。學(xué)生每人準(zhǔn)備10個小正方體、10個五角星、10個三角形、10個正方形、圓形。（6）教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，王寧，李飛等小朋友去海邊揀到了好多漂亮的貝殼。師：你們知道他們會用這些貝殼做什么嗎？猜猜看！生1：我想他們也許會放到家里做裝飾品； 生2：我想他們可能會利用這些貝殼裝飾教室；

生3；我想他們可能會作成標(biāo)本。因為這個單元的標(biāo)題是制作標(biāo)本，并且標(biāo)本的利用價值比較大。??

師:同學(xué)們剛才說的非常有道理,可以看出我們班的同學(xué)們非常聰明,并且很善于動腦筋，那么他們到底會用這些貝殼做什么呢？下面讓我們一起來走進課堂來看一看好嗎？

[設(shè)計意圖：課一開始，通過讓學(xué)生暢談上節(jié)課我們了解到的二、一班同學(xué)的情況，把學(xué)生帶入一個寬松愉快有趣的氛圍。由師生間的談話激發(fā)學(xué)生的興趣，也為下面整節(jié)課的教學(xué)活動做了充分的準(zhǔn)備。]

二、探究新知

1、提出問題 師：（出示情景圖）從這幅圖中你看到了哪些信息？

生：我們知道了劉林做的標(biāo)本用了2個貝殼；林杰做的標(biāo)本用的貝殼數(shù)是劉林的3倍；王晶用的貝殼數(shù)是劉林的4倍；李飛用的貝殼數(shù)比王晶多3個。（學(xué)生邊說教師邊板書。）師：根據(jù)這些信息你想知道些什么？

生1：我想知道林杰做標(biāo)本用了多少個貝殼？ 生2：我想知道王晶用了多少個貝殼？

生3：我想知道李飛和劉林共用用了多少個貝殼？ ??（學(xué)生邊說教師邊板書。）

2、解決問題

（1）

解決第一個問題：

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，時間關(guān)系這節(jié)課我們先來解決第一、二個問題，第三個問題放到問題口袋里，下節(jié)課，接著解決大家同意嗎？ 師：現(xiàn)在我們解決林杰用了多少個貝殼？同學(xué)們先想一想林杰用的貝殼數(shù)與誰用的貝殼數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？

生：林杰用的貝殼數(shù)與劉林用的貝殼數(shù)有關(guān)系，林杰用的貝殼數(shù)是劉林的3倍。師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助學(xué)具把劉林與林杰用的貝殼數(shù)之間的關(guān)系表示出來好嗎？（生利用手中的學(xué)具進行操作）

師：誰愿意來說一說你是怎么擺的？（在實物投影下邊展示邊擺）

生：我先在左面擺出了2個正方體，又在右面擺出了6個正方體。如圖：

（左面的表示劉林用的貝殼數(shù)，右面表示林杰用的貝殼數(shù)）師：同學(xué)們同意他的說法嗎？有不同的意見嗎？

生；同意。但是我與他的表示方法不一樣。（在投影下邊展示邊擺）

（劉林的貝殼數(shù)）

（林杰的貝殼數(shù)）師：這位同學(xué)的表示方法同學(xué)們覺得怎么樣？ 生：比第一位同學(xué)的方法更清楚。

師：這位同學(xué)的看法同學(xué)們同意嗎？老師也覺得第二種表示法比較容易觀察。師：同學(xué)們都同意他們的方法嗎？有沒有什么問題？（如果學(xué)生提不出來，這時老師可以說：老師有一個問題不明白，為什么第二行你擺出了6個？）

生：因為第二行表示林杰的貝殼數(shù)，林杰用的貝殼數(shù)是劉林的3倍，劉林貝殼數(shù)是2個，林杰貝殼數(shù)是2的3倍，2的3倍就是3個2相加的和，所以是6個。（這里可以多找?guī)讉€同學(xué)來說。）

師：同學(xué)們能用一個算式來表示出林杰用的貝殼數(shù)嗎？ 生：2×3=6（個）或3×2=6（個）。（板書）（2）

解決第二個問題：

師：現(xiàn)在我們再來解決王晶用了多少個貝殼。同學(xué)們想不想利用手中 的學(xué)具自己來解決這個問題？（學(xué)生利用手中的學(xué)具進行操作，教師巡回指導(dǎo)。）師：哪個同學(xué)想下來說說你是怎樣解決這個問題的？

生：我先在第一行擺出2個五角星，再在第二行擺出8個五角星。

因為王晶用的貝殼數(shù)是劉林的4倍，就是，2的4倍，2的4倍是4個2，所以第二行擺了8個。（同位之間互相說一說。）師：這道題應(yīng)該怎樣列式？

生：2×4=8（個）或4×2=8（個）（板書）師：剛才我們研究的這兩道題目就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“求一個數(shù)的幾倍是多少的實際應(yīng)用”這樣的題目實際上就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

[設(shè)計思路：學(xué)生利用手中的學(xué)具，在擺的過程中將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的，已學(xué)過的知識，實現(xiàn)了知識的遷移，在課堂上輕松學(xué)習(xí)；學(xué)生盡情地說，展示操作和思維過程，既有利于學(xué)生的個性發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]

三、鞏固練習(xí)

1、擺一擺（自主練習(xí)1）

師：通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)不但聰明，而且善于表達(dá)。下面我 們來一個比賽，看誰擺的又快又對好嗎？

師：第一行擺出3個五角星，第二行擺圓形的個數(shù)是五角星的3倍。你擺了幾個圓形？怎樣列算式？

生：圓形的個數(shù)是3個3，既3×3=9（個）

師：我們接著再擺，第一行擺出4個正方形，第二行擺出三角形，三角形的個數(shù)是正方形的2倍。你擺了幾個正方形，怎樣列算式？

生：三角形的個數(shù)是2個4，算式：4×2=8（個）或2×4=8（個）。

2、連一連（自主練習(xí)2）

[設(shè)計意圖：通過連續(xù)擺、連等活動，不僅給學(xué)生提供了熟練運用“一個數(shù)的幾倍是多少”知識解決問題的機會，還進一步理解了意義，拓展了解決問題的空間，鍛煉提高學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力。]

3、小結(jié)：這節(jié)課我們一起解決了很多問題。你能說一說你學(xué)會了哪些知識嗎？ 生1：我學(xué)會了用乘法解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題。生2：我知道了“求一個數(shù)的幾倍是多少”的意思。

生3：我知道生活中許多數(shù)量之間都有倍數(shù)關(guān)系。

生4：我知道了當(dāng)遇到不明白的問題時，可以利用學(xué)具擺，來幫助理解。師：看來大家的收獲真不少啊。今天回家后，就把我們學(xué)習(xí)的知識講 給父母聽好嗎？ 板書設(shè)計：

求一個數(shù)的幾倍是多少的實際應(yīng)用

1、林杰做標(biāo)本用了多少個貝殼？

（劉林的貝殼數(shù)）

（林杰的貝殼數(shù)）2×3=6（個）或3×2=6（個）。

2、王晶用了多少個貝殼？

（劉林的貝殼數(shù)）

（王晶的貝殼數(shù)）2×4=8（個）或4×2=8（個）

4、李飛用了多少個貝殼？ ??

創(chuàng)新特色：“求一個數(shù)的幾倍是多少”以往的經(jīng)驗告訴我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法較清晰，思路是難點。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出了以下幾點：

(1)把問題“藏”在師生談話中。

在教學(xué)中，我呈現(xiàn)給學(xué)生的不是文字，而是在隱藏在談話中。在師生傾心交談的過程中，學(xué)生不自覺的產(chǎn)生要研究的欲望，然后，再在教師恰如其分的引導(dǎo)下，學(xué)生提出急于研究的問題。這樣把題目隱藏在師生談話中，學(xué)生不知不覺上了老師的“套”。學(xué)生解決問題很投入，興致很高，因為他們沒感到這是在解題。（2）把學(xué)生置于問題解決之中。

給學(xué)生一個實實在在的問題，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，自己去經(jīng)歷過程，自己利用學(xué)具擺出關(guān)系，然后借助形象的學(xué)具分析出關(guān)系：“求一個數(shù)的幾倍是多少”就是求“幾個幾”是多少，所以用乘法計算。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中體驗解決問題的策略，尋找解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）重視教學(xué)資源的開發(fā)。教科書為教學(xué)提供了現(xiàn)實的、系統(tǒng)的素材，這些素材為開展有效教學(xué)活動提供了必要的基本依據(jù)。但是，只有教師創(chuàng)造性地使用教材，才能使學(xué)生在更加現(xiàn)實的情景和已有經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)。因此，我在教學(xué)的過程中重視學(xué)生身邊數(shù)學(xué)資源的開發(fā)和利用，結(jié)合學(xué)生的生活實際組織教學(xué)活動。只有教師不拘泥于教科書中的素材，開動腦筋，就一定能夠找到切合學(xué)生現(xiàn)實的富有生氣的素材。