第一篇：日常教學(xué)中的說(shuō)話培養(yǎng)

在日常教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

匡亞明小學(xué)

朱麗俊

低段學(xué)生的說(shuō)話、寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。作為低段的語(yǔ)文老師，其實(shí)我們平時(shí)的課堂上都在進(jìn)行一些訓(xùn)練，而有效地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫話，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，并為將來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在觀察情境中自主說(shuō)話。

兒童言語(yǔ)的表達(dá)，是以他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。有所認(rèn)識(shí)，才有所表達(dá)。通過(guò)觀察情境，事物會(huì)帶著鮮明的形象和畫面，有聲有色的進(jìn)入兒童的意識(shí)。智慧可以從觀察中得到啟迪，說(shuō)話的題材可以從這永不枯竭的源泉中汲取。因此，教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生在觀察情境中自主說(shuō)話，是提高學(xué)生說(shuō)話能力的有效方式。

教學(xué)時(shí)，我們要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情境讓學(xué)生進(jìn)行觀察說(shuō)話。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此而變得高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)。他們會(huì)懷著濃厚的興趣，積極地去觀察、思考、想象，并快樂(lè)自主的去練習(xí)說(shuō)話。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，平?？梢圆捎靡韵聨追N方法創(chuàng)設(shè)情景：以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演展現(xiàn)情境等。如：在一年級(jí)孩子入學(xué)后不久，就迎來(lái)了金色的秋天，我便使用模擬的手法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“秋天的果園”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，然后展開(kāi)自主說(shuō)話。學(xué)生說(shuō)話的積極性空前高漲。孩子們有的說(shuō)：“秋天的果園真美啊，有黃黃的梨，紅紅的蘋果，還有一大串一大串紫色的葡萄?！币灿械恼f(shuō)：“我看見(jiàn)蘋果樹(shù)上掛著一個(gè)個(gè)像紅燈籠似的蘋果，口水都流出來(lái)了。”??鮮活的情境使孩子們情動(dòng)而辭發(fā)。觀察情景，把孩子帶到了永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流中，孩子的思維活動(dòng)積極展開(kāi)，貯存的詞語(yǔ)也一下子變得鮮明而富有感情色彩，孩子們情不自禁地用那些生動(dòng)的詞語(yǔ)去描繪眼前的情境，那是智慧的啟迪，也是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而且是美的享受。

二、在看圖中訓(xùn)練說(shuō)話

因?yàn)橐?、二年?jí)的寫話訓(xùn)練重點(diǎn)是看圖寫話，我們也可以把它作為培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話能力的主陣地，充分發(fā)揮這些圖的作用。

1、利用語(yǔ)文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問(wèn)題，我們的老師、學(xué)生手里沒(méi)有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來(lái)了麻煩，如何解決這個(gè)難題？有一次，在看一份單元測(cè)試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫話時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示，我一頁(yè)一頁(yè)翻課本，課本上的插圖一課課一幅幅地看，我發(fā)現(xiàn)幾乎每課的插圖都是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材。真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！庇谑?，便從網(wǎng)上電子課本中把課文里的適合讓學(xué)生看圖寫話的圖片素材下載下來(lái)，利用教室多媒體開(kāi)始了對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的看圖寫話訓(xùn)練。

2、訓(xùn)練學(xué)生“看圖”

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的，無(wú)順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。例如，一年級(jí)上學(xué)期補(bǔ)充習(xí)題中有一篇看圖寫話《植樹(shù)》，圖上有美麗的春天公園，有三個(gè)小朋友在公園植樹(shù)，有人扶樹(shù)，有人澆水，有人培??題目的要求是：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖里都有什么，再寫下來(lái)。一些學(xué)生這樣寫：“有三個(gè)人在植樹(shù)?！边@么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。面對(duì)這種情況，我們就想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過(guò)仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性的語(yǔ)言。

課本上的圖片素材有單幅圖和多幅圖。凡圖文并茂并又適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練的課文，我們首先利用15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練再講讀課文。針對(duì)單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我們具體的作法是：

單幅圖的指導(dǎo)步驟：

第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體的了解。）

第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開(kāi)合理想象。

1、觀察按順序。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。

2、觀察周圍環(huán)境。弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等。

3、觀察人物。從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的表情、動(dòng)作推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。

4、合理想像。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒(méi)有聲音，也不會(huì)動(dòng)，畫面是靜止的，而且比較單調(diào)。要通過(guò)仔細(xì)觀察，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來(lái)，如使人物開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思連在一起合成一個(gè)完整的情節(jié)。

看圖寫話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。

需要說(shuō)明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過(guò)程，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求不能過(guò)高，可以只說(shuō)一兩句話，只要能說(shuō)清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說(shuō)，只說(shuō)什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開(kāi)想象。

三、在復(fù)述故事中學(xué)會(huì)說(shuō)話。

所有的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、看故事。愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，會(huì)講故事更是他們的自豪。因此，教師應(yīng)經(jīng)常給孩子們講有趣的童話故事，讓孩子置身于童話世界中，在聽(tīng)故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在講故事中學(xué)會(huì)表達(dá)。教師可選擇生動(dòng)的童話故事、成語(yǔ)典故之類，采取簡(jiǎn)單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，讓學(xué)生在復(fù)述故事中學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語(yǔ)言。在講故事前，可先提出要求，以增強(qiáng)他們有意聽(tīng)記的效果。要求他們集中注意力仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，抓住故事的主要內(nèi)容。聽(tīng)后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，可以一個(gè)人進(jìn)行復(fù)述，可以找小伙伴講故事，也可以組成學(xué)習(xí)小組。大家合作，互相討論，互相補(bǔ)充，生生互動(dòng)，自主地進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中提倡有所創(chuàng)新。這樣的說(shuō)話練習(xí)每周可安排一至兩次。供他們復(fù)述的童話必須情節(jié)生動(dòng)，富有知識(shí)性和趣味性，教師應(yīng)當(dāng)精心地選擇。實(shí)踐證明，有趣的故事，學(xué)生是越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。復(fù)述故事是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一條有效途徑。

四、在課外延伸中拓展說(shuō)話。生活無(wú)處不課堂，說(shuō)話內(nèi)容無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。因此，說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外延伸。把說(shuō)話訓(xùn)練的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，給孩子營(yíng)造一種輕松自然的說(shuō)話氛圍，使孩子們?cè)谂c外界接觸的過(guò)程中，盡情地觀察、想像和表達(dá)，使課堂活起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)起來(lái)。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來(lái)到野外，孩子們看見(jiàn)了春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風(fēng)飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導(dǎo)下，孩子們邊看邊說(shuō)。有的孩子這樣說(shuō)道：“春天到了，花壇中的桃樹(shù)開(kāi)出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉?！?“小河里的水清清的，鴨爸爸帶著兩只鴨寶寶在河里玩耍，一會(huì)兒游泳，一會(huì)兒捉小魚，可有趣啦！”“風(fēng)兒在給柳樹(shù)梳頭。你看，柳樹(shù)姑娘有一頭綠色的長(zhǎng)發(fā)呢！”??多么富有童趣的語(yǔ)言！陽(yáng)光下、花叢中，孩子們盡情地想像著、歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。美麗的自然風(fēng)光啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。一句句富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語(yǔ)變得更絢麗，更真誠(chéng)，也更自然。

總之，多途徑進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)寫訓(xùn)練，既是可行的，又是必要的。這不僅拓寬了低年級(jí)說(shuō)寫訓(xùn)練的領(lǐng)域，而且加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練的教育性、實(shí)用性和生動(dòng)性。低年級(jí)的說(shuō)寫訓(xùn)練不應(yīng)是“一枝獨(dú)秀”，而應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)“材”路，“百花齊放”。使說(shuō)寫訓(xùn)練與兒童認(rèn)識(shí)自然、與社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，與兒童言語(yǔ)交際的實(shí)際相結(jié)合，形成一種更完備、更有生機(jī)、更適應(yīng)社會(huì)需要的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)制，有利于在低年級(jí)打好習(xí)作基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展。

第二篇：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力論文

語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種能力，說(shuō)話能力尤為重要。說(shuō)話能力的提高，會(huì)促進(jìn)聽(tīng)、讀、寫能力的發(fā)展；說(shuō)話能力低下，會(huì)滯后聽(tīng)、讀、寫能力的提高。怎樣才能提高學(xué)生的說(shuō)話能力呢？

1緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，必須貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合的方法是：

1.1運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，讓學(xué)生首先會(huì)用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。上中高年級(jí)后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，而且還要把這句話說(shuō)具體。在進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否理解了，能否正確運(yùn)用，而且還可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一種有效途徑。

1.2結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語(yǔ)言水平的主要依托。在教學(xué)中，要充分利用教材，注意挖掘教材有利于提高語(yǔ)言水平的因素，結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。在授課時(shí)，老師可邊講課文邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，用說(shuō)話加深對(duì)課文的理解。例如：在講《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，老師幫助學(xué)生理解了“烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？嗓子真的好聽(tīng)嗎？狐貍的話切合實(shí)際嗎？”這些問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)狐貍為什么這樣說(shuō)。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后，心里是怎樣的？

1.3利用文中插圖練習(xí)說(shuō)話。小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語(yǔ)文教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過(guò)程中，既可以通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在利用插圖練習(xí)說(shuō)話時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生能夠透過(guò)畫面的靜景想象動(dòng)景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。

如教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會(huì)說(shuō)些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

1.4通過(guò)復(fù)述，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。老教材中有一些故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)的課文，學(xué)過(guò)之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩?，通過(guò)自己的口，把課文的精神實(shí)質(zhì)，作者的愛(ài)憎褒貶等生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來(lái)。這樣久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)大有進(jìn)步。

2開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、有趣的、有意義的事講給大家聽(tīng)?！肮适聲?huì)”不僅讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評(píng)論講的怎么樣。“課文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和對(duì)話?！皩ｎ}討論會(huì)”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會(huì)議上口頭發(fā)表意見(jiàn)。由于語(yǔ)文課外活動(dòng)滿足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的欲望，符合學(xué)生心理需要和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的效果。

3幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生說(shuō)話能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，或搜腸刮肚，或詞不達(dá)意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認(rèn)識(shí)事物的能力，表達(dá)不清楚以外，更多的則是腹中空空，語(yǔ)言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語(yǔ)言材料的積累。中國(guó)文化中的成語(yǔ)和名言警句，語(yǔ)短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動(dòng)了，信服了還不夠，特別是那豐富的語(yǔ)言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)，吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時(shí)取用，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章?tīng)€熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。

4在日常生活中注意說(shuō)話能力的訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的說(shuō)話能力，僅僅靠上語(yǔ)文課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語(yǔ)，句子不完整等語(yǔ)病，把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時(shí)注意語(yǔ)言教育，能不能夠抓住語(yǔ)言教育的時(shí)機(jī)，是能不能提高語(yǔ)言能力的一個(gè)重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說(shuō)話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)巧妙的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說(shuō)話能力才能是“芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高”。

第三篇：在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的好奇心

在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的好奇心

[摘要]怎樣培養(yǎng)幼兒的好奇心是值得家長(zhǎng)和教育工作者深入探討的問(wèn)題。結(jié)合一則教育案例，依據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以通過(guò)巧用“不速之客”、正視幼兒的“破壞行為”、善待幼兒的提問(wèn)、走出“聽(tīng)話教育”的誤區(qū)四條途徑和方法培養(yǎng)幼兒的好奇心。

[關(guān)鍵詞]幼兒 好奇心 不速之客

好奇心是指某種事物或事件對(duì)孩子產(chǎn)生的吸引力，對(duì)孩子吸引力程度越深好奇心就越大，吸引力程度越淺好奇心就越小，這是從好奇心的動(dòng)機(jī)狀態(tài)成分上來(lái)說(shuō)的。在生活中孩子一般表現(xiàn)出來(lái)的就是這種狀態(tài)好奇心。他們一般對(duì)某件事物所產(chǎn)生的好奇心比較短暫，不穩(wěn)定。

1、巧用“不速之客”。滿足幼兒的好奇心

由于幼兒的知識(shí)貧乏，他們還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自然界的許多事物，對(duì)自然界中的各種現(xiàn)象充滿了好奇，尤其是對(duì)一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物更是充滿了好奇。案例中，許多幼兒可能是第一次見(jiàn)到蚯蚓，出于好奇，幼兒很想認(rèn)識(shí)一下這位“不速之客”，而忘記老師正在組織進(jìn)行的游戲活動(dòng)，跑到蚯蚓旁去觀察蚯蚓。在這位幼兒教師看來(lái)，老師不讓看，不讓做的事情，幼兒偏要看、偏要做，這些幼兒有些不聽(tīng)話。

好奇心是一切問(wèn)題的源泉，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，好奇心是天生的，而最能激起這種好奇心的就是自然界中鮮活的事物。幼兒對(duì)“不速之客”進(jìn)行圍觀，實(shí)際上是幼兒好奇心的表現(xiàn)。如果幼兒教師此時(shí)只是斥責(zé)幼兒，就會(huì)扼殺幼兒的好奇心，破壞幼兒的求知欲。幼兒教師應(yīng)該正視幼兒的這種好奇、求知心理，利用這一“不速之客”滿足幼兒的好奇心、求知欲。幼兒教師可以講一下蚯蚓的生活習(xí)性，如“蚯蚓生活在地下，喜歡夜間出來(lái)活動(dòng)，蚯蚓的活動(dòng)能起到改良土壤的作用，是一種有益的動(dòng)物”。此外，教師也可以講解一下“為什么蚯蚓在雨后會(huì)爬出地面”，因?yàn)椤膀球疽揽繚駶?rùn)的體壁來(lái)呼吸，下雨之后，土壤里的空氣被雨水?dāng)D出來(lái)了，土壤中的空氣缺少，所以蚯蚓只有爬出地面進(jìn)行呼吸”。這樣，幼兒教師的積極引導(dǎo)，既滿足了幼兒的好奇心，又使幼兒在這一過(guò)程中學(xué)到了一些新知識(shí)。

2、正視幼兒的“破壞行為”。呵護(hù)幼兒的好奇心

好奇心強(qiáng)的幼兒常會(huì)表現(xiàn)出一些探索行為，在探索的過(guò)程中有時(shí)會(huì)“破壞”一些東西，如把玩具汽車拆開(kāi)，把小金魚從水里撈出來(lái)等。通常，這些“破壞行為”體現(xiàn)了幼兒的一種探索欲望，展現(xiàn)了幼兒的好奇心。把玩具飛機(jī)拆開(kāi)是因?yàn)樗胫里w機(jī)里面是什么樣的，飛機(jī)為什么會(huì)飛？把小金魚從水里撈出來(lái)，是想觀察小金魚在離開(kāi)水時(shí)還能不能生存下去？

因此，幼兒教師不能簡(jiǎn)單地把幼兒的這些“破壞行為”認(rèn)為是搞破壞，應(yīng)站在幼兒好奇心的角度來(lái)看待幼兒的這些行為，了解幼兒這些“破壞行為”背后真正的原因。對(duì)于幼兒這種探索性的“破壞行為”，成人應(yīng)理解，并予以鼓勵(lì)。

幼兒教師可以建議家長(zhǎng)給幼兒買些可以拆裝的玩具，讓幼兒自己拆裝，了解玩具的原理。這樣既滿足了幼兒好奇探索的心理，又不會(huì)帶來(lái)玩具的損壞。

3、善待幼兒的提問(wèn)。保護(hù)幼兒的好奇心

隨著幼兒的成長(zhǎng)，其語(yǔ)言表達(dá)能力也在發(fā)展，但由于幼兒的認(rèn)知能力的限制，日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到很多他們不懂的事情，所以幼兒的提問(wèn)也會(huì)越來(lái)越多。幼兒?jiǎn)柕米疃嗟木褪恰笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础?、“怎么樣”等?wèn)題，如“我是從哪里來(lái)的？”、“水是怎樣變成冰的？”、“我走，怎么星星也走？”、“天空為什么是藍(lán)色的？”有些幼兒教師和家長(zhǎng)由于比較忙，就禁止幼兒提問(wèn)題，或者對(duì)幼兒的提問(wèn)敷衍了事。殊不知，幼兒好奇心的主要表現(xiàn)就是喜歡提問(wèn)題。

面對(duì)幼兒提出各種各樣的問(wèn)題，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式予以實(shí)事求是地問(wèn)答。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)問(wèn)答，對(duì)于復(fù)雜的、一時(shí)難以回答的問(wèn)題，可以和幼兒一起探尋答案，因?yàn)樵趨⑴c的過(guò)程中，既讓幼兒的好奇心得到了滿足，又可以使幼兒學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的方法。另外，幼兒在提問(wèn)時(shí)，幼兒教師和家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)，因?yàn)樽⒁鈨A聽(tīng)能使幼兒感受到教師的關(guān)注，這對(duì)于幼兒好奇心的發(fā)展是一種無(wú)形的強(qiáng)化。

4、走出“聽(tīng)話教育”的誤區(qū)。保護(hù)幼兒的好奇心

在我們的傳統(tǒng)教育中，往往把聽(tīng)話的幼兒稱為好學(xué)生、乖孩子，這些幼兒常常會(huì)受到表?yè)P(yáng)，而不聽(tīng)話則往往成了壞學(xué)生、壞孩子的代名詞，這些幼兒常常受到批評(píng)。因此，我們也常常這樣教育孩子“在家要聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在幼兒園要聽(tīng)老師的話”。有調(diào)查顯示，許多家長(zhǎng)和幼兒教師也認(rèn)為聽(tīng)話的學(xué)生是好學(xué)生，不聽(tīng)話的學(xué)生是壞學(xué)生。

幼兒不聽(tīng)話的言行常常會(huì)惹怒家長(zhǎng)和幼兒教師，殊不知，頑皮、淘氣的幼兒往往具有很強(qiáng)的意志力、獨(dú)立性和好奇心。我們一定要走出這種“聽(tīng)話教育”的誤區(qū)，因?yàn)檫@種“聽(tīng)話教育”在一定程度上扼殺了幼兒的好奇心和創(chuàng)新能力的發(fā)展。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒頑皮、淘氣、不聽(tīng)話，是幼兒自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的結(jié)果。幼兒教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，不能將幼兒聽(tīng)話與否作為好學(xué)生、好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力（定稿）

語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

一、中職口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

1.說(shuō)話品位低,不尊重他人

口語(yǔ)交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開(kāi)頭,強(qiáng)調(diào)自我感受,與他人相處時(shí)不顧場(chǎng)合,不考慮別人的情緒,不考慮說(shuō)話時(shí)的環(huán)境。不知道運(yùn)用禮貌語(yǔ)言,不尊重他人,漠視他人利益;聽(tīng)話時(shí),注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說(shuō)話等,隨口說(shuō)臟話,亂用詞語(yǔ)現(xiàn)象很普遍。

2.說(shuō)話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場(chǎng),在面對(duì)招聘者的時(shí)候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達(dá)意。面對(duì)陌生的環(huán)境和嚴(yán)肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準(zhǔn)備好的說(shuō)辭也忘個(gè)一干二凈,或沉默寡言,或語(yǔ)言生硬,或答非所問(wèn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差,無(wú)法在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績(jī)和日后的工作。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

職業(yè)“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強(qiáng)中職學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要,為將來(lái)踏入社會(huì)、成功融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容的口語(yǔ)訓(xùn)練就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,給每個(gè)學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境

每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進(jìn)行,循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈。此項(xiàng)訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達(dá)到聲音洪亮,語(yǔ)句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的勇氣,敢上臺(tái)講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺(tái)前,老師先示范,讓口頭表達(dá)能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個(gè)同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì),克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開(kāi)口,表達(dá)清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評(píng)講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個(gè)重要手段,是面試實(shí)戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會(huì)自我介紹是走向社會(huì)、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),讓學(xué)生增強(qiáng)信心,達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語(yǔ)基礎(chǔ)之后,提高要求,語(yǔ)句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會(huì),拓寬說(shuō)話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報(bào)紙雜志看到的國(guó)內(nèi)外奇聞逸事,通過(guò)整理介紹給同學(xué),這樣說(shuō)話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開(kāi)思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說(shuō)話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會(huì)現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無(wú)所不及。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),大部分學(xué)生,哪怕是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也能表達(dá)自己的意愿,甚至有自己的真知灼見(jiàn)。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感,豐富口語(yǔ)材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)“說(shuō)”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時(shí)朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話,是用普通話進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。所以把說(shuō)話能力的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),更能有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ),聲情并茂。朗誦一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準(zhǔn)確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)句,清除口語(yǔ)雜質(zhì),凈化口頭語(yǔ)言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語(yǔ)句變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備,豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。葉圣陶先生說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,將能駕馭文字?！逼浯?朗誦時(shí)可以通過(guò)播放課文錄音,指名個(gè)別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲

音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語(yǔ)調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚(yáng)頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語(yǔ)調(diào)處理到位,動(dòng)作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動(dòng)的片段、內(nèi)容深遠(yuǎn)的語(yǔ)段、歷史傳誦的古詩(shī)名篇,可以有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說(shuō)話材料,提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。在朗讀中做語(yǔ)言的富翁,充實(shí)自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對(duì)文中的語(yǔ)言、文字、詞語(yǔ)、句子的品讀,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)速和語(yǔ)氣,將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)感。教師以身示范,學(xué)生聽(tīng)了范讀課文以后,會(huì)有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時(shí),學(xué)生會(huì)自覺(jué)糾正發(fā)音、語(yǔ)氣和停頓等方面的錯(cuò)誤,逐漸規(guī)范自己的口語(yǔ)表達(dá),逐步提高說(shuō)話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說(shuō)話習(xí)慣,提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說(shuō)話,會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),從而起到事半功倍的效果。同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說(shuō)是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文能力的側(cè)重,強(qiáng)化說(shuō)話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,又能增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識(shí),表述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺(tái)模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過(guò)課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和在實(shí)踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會(huì)做人做事,更提高了自己的口頭表達(dá)能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進(jìn)行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點(diǎn)捕捉說(shuō)話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺(tái),讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“準(zhǔn)上崗”的專業(yè)化情境中的口語(yǔ)仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的技巧,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛(ài)。著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“訓(xùn)練語(yǔ)文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級(jí)而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說(shuō)話訓(xùn)練要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難?！迸囵B(yǎng)說(shuō)話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點(diǎn),不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅(jiān)持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財(cái)富。

第五篇：語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力論文

一、中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

1.說(shuō)話品位低,不尊重他人

口語(yǔ)交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開(kāi)頭,強(qiáng)調(diào)自我感受,與他人相處時(shí)不顧場(chǎng)合,不考慮別人的情緒,不考慮說(shuō)話時(shí)的環(huán)境。不知道運(yùn)用禮貌語(yǔ)言,不尊重他人,漠視他人利益;聽(tīng)話時(shí),注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說(shuō)話等,隨口說(shuō)臟話,亂用詞語(yǔ)現(xiàn)象很普遍。

2.說(shuō)話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場(chǎng),在面對(duì)招聘者的時(shí)候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達(dá)意。面對(duì)陌生的環(huán)境和嚴(yán)肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準(zhǔn)備好的說(shuō)辭也忘個(gè)一干二凈,或沉默寡言,或語(yǔ)言生硬,或答非所問(wèn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差,無(wú)法在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績(jī)和日后的工作。

二、在語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

職業(yè)教育“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強(qiáng)中職學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要,為將來(lái)踏入社會(huì)、成功融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容的口語(yǔ)訓(xùn)練就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,給每個(gè)學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境

每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進(jìn)行,循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈。此項(xiàng)訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達(dá)到聲音洪亮,語(yǔ)句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的勇氣,敢上臺(tái)講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺(tái)前,老師先示范,讓口頭表達(dá)能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個(gè)同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì),克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開(kāi)口,表達(dá)清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評(píng)講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個(gè)重要手段,是面試實(shí)戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會(huì)自我介紹是走向社會(huì)、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),讓學(xué)生增強(qiáng)信心,達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語(yǔ)基礎(chǔ)之后,提高要求,語(yǔ)句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會(huì),拓寬說(shuō)話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報(bào)紙雜志看到的國(guó)內(nèi)外奇聞逸事,通過(guò)整理介紹給同學(xué),這樣說(shuō)話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開(kāi)思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說(shuō)話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會(huì)現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無(wú)所不及。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),大部分學(xué)生,哪怕是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也能表達(dá)自己的意愿,甚至有自己的真知灼見(jiàn)。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感,豐富口語(yǔ)材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)“說(shuō)”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時(shí)朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話,是用普通話進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。所以把說(shuō)話能力的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),更能有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ),聲情并茂。朗誦一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準(zhǔn)確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)句,清除口語(yǔ)雜質(zhì),凈化口頭語(yǔ)言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語(yǔ)句變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備,豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。葉圣陶先生說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,將能駕馭文字?！逼浯?朗誦時(shí)可以通過(guò)播放課文錄音,指名個(gè)別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語(yǔ)調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚(yáng)頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語(yǔ)調(diào)處理到位,動(dòng)作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動(dòng)的片段、內(nèi)容深遠(yuǎn)的語(yǔ)段、歷史傳誦的古詩(shī)名篇,可以有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說(shuō)話材料,提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。在朗讀中做語(yǔ)言的富翁,充實(shí)自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對(duì)文中的語(yǔ)言、文字、詞語(yǔ)、句子的品讀,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)速和語(yǔ)氣,將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)感。教師以身示范,學(xué)生聽(tīng)了范讀課文以后,會(huì)有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時(shí),學(xué)生會(huì)自覺(jué)糾正發(fā)音、語(yǔ)氣和停頓等方面的錯(cuò)誤,逐漸規(guī)范自己的口語(yǔ)表達(dá),逐步提高說(shuō)話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說(shuō)話習(xí)慣,提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說(shuō)話,會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),從而起到事半功倍的效果。同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說(shuō)是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文能力的側(cè)重,強(qiáng)化說(shuō)話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,又能增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識(shí),表述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺(tái)模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過(guò)課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和在實(shí)踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會(huì)做人做事,更提高了自己的口頭表達(dá)能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進(jìn)行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點(diǎn)捕捉說(shuō)話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺(tái),讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“準(zhǔn)上崗”的專業(yè)化情境中的口語(yǔ)仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的技巧,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛(ài)。著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“訓(xùn)練語(yǔ)文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級(jí)而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說(shuō)話訓(xùn)練要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難?！迸囵B(yǎng)說(shuō)話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點(diǎn),不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅(jiān)持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財(cái)富。