第一篇：談運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的實踐

談運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的實踐

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對我國教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響，因此互聯(lián)網(wǎng)技術對教育教學的改革和推進也值得我們探討。與傳統(tǒng)教學方式相比，運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學最大特點是可以實現(xiàn)教學信息實時互動。只要在同一時間，即使師生不在同一地點，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；互聯(lián)網(wǎng)技術；教學模式；運用探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀形成的一個新概念，通過對信息技術、通信技術的合理整合，使得社會各個行業(yè)都能夠通過網(wǎng)絡這一公共平臺進行緊密聯(lián)系。如此一來，才能在不同領域中取得新的進展。互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)也息息相關，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的應用現(xiàn)狀，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義、方式進行探索分析。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的意義分析

隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的不斷進步，使得教育行業(yè)中的服務理念、工作手段以及育人環(huán)境得以不斷的優(yōu)化，而且互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中所起到的作用也越來越重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”其實就是信息技術與教育教學整合的體現(xiàn)，這既是課程教學發(fā)展的重要趨勢，也是教育行業(yè)的需求。

1.增強學生獲取、加工、利用信息知識的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學能夠不斷提高學生獲取、利用、加工信息知識的能力。隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，信息知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為人們所必須具備的基礎素養(yǎng)，人們掌握信息知識的能力也變得越來越重要；信息技術已經(jīng)滲透到社會生活的各方各面，所以社會對人們篩取、分析、加工、利用信息的能力提出了更高的要求。在教育教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術，不僅改革了教學方式，拓寬了學生的視野，而且也能夠讓學生在學習中極大限度地貼近現(xiàn)實生活，融入網(wǎng)絡時代。

2.豐富師生交流互動的方式

互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學的深度融合，為課堂帶來了新的生機。隨著教師備課電子化、手段信息化、資源云端化的教學模式創(chuàng)新的不斷深入，學生也擁有了更多的機會進行科學探索，這對其創(chuàng)新思維的形成具有潛移默化的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的應用，也為整個教育教學活動提供了很多便利性。例如，在如今的師生交流溝通中，時常通過QQ、微信、微博等網(wǎng)絡即時通訊方式進行。教師與學生的網(wǎng)絡交流互動中，除了闡述相關知識點概念以外，還會用圖片、視頻等多媒體形式進行講解。這樣一來，學生可以更加清晰明了的理解教師的意圖。不僅如此，有些教師創(chuàng)建了個人二維碼，學生只要掃描二維碼，就能夠清楚地看到具體的解題步驟。

3.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的新模式與傳統(tǒng)教學模式的根本區(qū)別就在于能力的掌握與否。在信息技術不斷發(fā)展的今天，知識和技術已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，同時也是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的重要組成要素。在這種信息技術和社會機構不斷改革進步的今天，學生的適應能力、應變能力以及解決問題的能力就變得至關重要；為此，我們必須改革教學方式，保證學生解決實際問題能力的不斷提升，如此，才能夠最大程度的開發(fā)學生潛力，學生的能力培養(yǎng)問題就能迎刃而解。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的實踐要點分析 1.培訓教師進行網(wǎng)絡授課

目前，我國教育行業(yè)缺乏從事網(wǎng)絡授課的專業(yè)教師，許多教師普遍都是“半路出家”，缺乏網(wǎng)絡授課的能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學的深度整合過程中，網(wǎng)絡授課是一種主要的授課方式。我國教師的網(wǎng)絡教學缺乏以下幾方面的能力：教學設計能力、協(xié)調(diào)學生學習互動學習的能力、運用和整合先進技術的能力等。毫無疑問，教師在教育教學中應該注意自身素質(zhì)的提升，只有不斷

第二篇：互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的實踐運用（本站推薦）

互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的實踐運用

摘 要：小學數(shù)學教學改革可以滿足學生學習日益多元化的需求，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)化小學數(shù)學教育教學實踐，這是教師務必學習的技能。本文就對互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教育教學中的幾點實踐策略進行了探討，旨在促進教師提高數(shù)學教學水平，提高學生的能力與素質(zhì)。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學數(shù)學 教育教學 實踐策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0206-01

進入網(wǎng)絡信息時代以來，互聯(lián)網(wǎng)技術對傳統(tǒng)教育教學形成巨大沖擊，同時讓小學數(shù)學教育教學面臨機遇與挑戰(zhàn)。小學生活潑好動，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學模式主要是教師+粉筆+黑板，知識呈現(xiàn)形式單一，極易讓學生在學習中產(chǎn)生枯燥乏味之感，很難在傳統(tǒng)的教育教學中較長時間集中精力。而互聯(lián)網(wǎng)技術、資源與平臺等具備靈活、直觀等優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于小學數(shù)學教育教學實踐，會讓師生受益頗多，特別是能幫助教師成功調(diào)動學生的學習興趣與熱情，對教育教學的改革與優(yōu)化有重要作用。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學內(nèi)容

數(shù)學知識本身也具備抽象的特征，課堂教學很枯燥，如果教師不能及時有效解決該問題，就會影響學生的學習積極性。且學生從數(shù)學教材中學習的知識畢竟十分有限，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源卻豐富多彩，教師如果能引導學生正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，就能幫助學生構建知識結(jié)構[1]。但小學生的知識積累與認知水平均處于初級階段，所以，教師在教育教學實踐中應利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，把其中適用于教育教育的素材引入小學數(shù)學課堂，在吸引學生注意力的同時提高學生學習數(shù)學知識的興趣，把抽象的知識形象化、具體化，降低學習難度，提高學生學習能力。

例如，當教師在講解加減法這一基礎知識點時，很多小學生在學習之初都覺得很困難，總是無法將概念記住，計算時也經(jīng)常出錯。此?r，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，下載優(yōu)質(zhì)動畫視頻、教學視頻等資源，為學生更直觀、更形象地開展加減法運算教學活動。當然，教師從互聯(lián)網(wǎng)中選擇的資源應將教學和課堂練習融為一體，讓學生能一邊觀看視頻一邊動腦學習，并增進師生之間的交流，避免將學生當作觀眾。教師更要鼓勵學生積極探究，自己只需扮演指導者角色，通過視頻的輔助循序漸進開展教學活動，改善教學效果。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，突出學生主體地位

自實施新課程標準以來，學生在教育教學中的主體地位越來越受到重視，人們普遍認為學習的主人是學生，教師只是組織者、引導者[2]。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術，就可以讓學生在學習的平臺上自主預習、自主討論、自主交流，突出學生的主體地位，保證學生學習知識的主動性與積極性。

例如，當教師在講解關于三角形的知識時，就可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生設計幾個問題：你是否了解三角形？下面哪些圖形是三角形？第一個問題是討論，要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的聊天系統(tǒng)自由交流，第二個問題則是讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺復習關于三角形的知識，為學習三角形的特征做準備。到了課堂上，教師就可在互聯(lián)網(wǎng)平臺的練習部分設計題目：說一說生活中的哪些事物利用三角形的穩(wěn)定性并驗證。有了充足的準備，學生積極參與課堂，教師的課堂講解也更有針對性，不僅讓學生主動學習，還充分發(fā)揮學生的主體性。利用互聯(lián)網(wǎng)微課，優(yōu)化學生課外輔導

在小學數(shù)學課堂上，部分學生很有可能出現(xiàn)學習知識不到位的情況，課外輔導就能成功解決該問題，幫助學生補充知識。利用互聯(lián)網(wǎng)技術制作微課，并將其引入教育教學實踐之后，教師就較好地解決這一問題，為小學生的課外數(shù)學學習活動發(fā)揮良好輔助作用。尤其是隨著上網(wǎng)費用不斷降低以及數(shù)碼產(chǎn)品日益普及，大多數(shù)小學生在家里都可以上網(wǎng)，所以利用微課就變得更加便捷。這就需要小學數(shù)學教師在學生學習完知識點后，進行歸納，結(jié)合實情設計微課，在班級的微信群聊或QQ群里共享，優(yōu)化對小學生的課外輔導

例如，當學生在學習關于認識時間的知識點后，教師就可利用互聯(lián)網(wǎng)技術制作微課，由學生在放學之后與家長共同使用?？次⒄n就像看動畫一樣，能預防學生沉迷于玩游戲，輕松獲取知識。堅持一段時間之后，學生完成課外作業(yè)的效果有顯著提升，且數(shù)學自學能力也有所提高。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術設計制作的微課是教育教學的奇妙輔助工具，讓學生在玩耍的同時學會學習，取得較大進步。不過每一位教師制作微課時要注意聯(lián)合家長一起輔導學生的課外學習，在減輕自身工作負擔的同時減輕家長的輔導壓力，引導家長更好地輔導孩子，教師與家長都變得更輕松，達到事半功倍的效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的實踐能讓抽象復雜的數(shù)學知識變得直觀易懂，彌補傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方式落后與課堂氛圍枯燥等不足，滿足小學生的學習需求。作為小學數(shù)學教師，在日常教學工作中務必要積極學習新知識、新技術，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)微課等，改進傳統(tǒng)數(shù)學教學，豐富教學內(nèi)容，突出學生主體地位，提高學生的思維與自主學習能力，保證教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王剛.網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學教學模式的實踐研究[J].新課程（上），2017（05）：31.[2] 王玉花.運用現(xiàn)代信息技術打造小學數(shù)學高效課堂[J].考試周刊，2017（34）：105.

第三篇：談為何要進行教育見習

談為何要進行教育見習(9.10)師范院校學生經(jīng)過大學三年的專業(yè)知識學習，知識儲備已經(jīng)足夠應對中學課堂。大部分師范院校都會在大一到大三的時候進行師范技能訓練，學習如何上好一堂課。有一種奇怪的現(xiàn)象，就是師范生訓練經(jīng)驗豐富，比賽獲獎多。但當他們真正進入一線課堂時反而達不到教學目標，這其中很大原因是因為教育見習。

何為教育見習，即中等師范學校和高等師范院校高年級學生到初等或中等學校進行教育和教學專業(yè)訓練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的教學環(huán)節(jié)，是教學計劃中的重要組成部分。通過教育實習，可以使學生把知識綜合運用于教育和教學實踐，以培養(yǎng)和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業(yè)思想。

教育見習并不是簡單的師范生聽任職教師的課，備課，上一堂真正的生物課，這其中都涉及到很多方面的知識。教育見習的主要內(nèi)容是聽課、備課、上課、班主任工作、后進生輔導、組織班級集體活動、教育調(diào)查等等。教育實習應該在中等師范學校和高等師范院校教師和實習學校教師共同配合下進行指導。教育實習成績的評定，由雙方指導教師按照標準，共同商議進行，并寫出評語。這教育見習的成績直接影響將來招聘方對我們教學能力的一種認知，如果在實習期間各方面表現(xiàn)較差，實習學校給的評語不好，那么招聘方看到此評語時就意味著面試結(jié)束，不會給任何機會給你。在他們看來，一個師范院校的學生在實習期間都不能敬職敬責的完成自己既定的工作，將來進入正式工作時學習態(tài)度也不一定好，一個對自己工作不負責任的人是不可能通過我們的面試的。

教育見習能增加師范生與一線教學接觸，了解一線教學的情況，為學習以后工作打下基礎。經(jīng)過這一過程后，非師范生和師范生的區(qū)別就很明顯了，往往非師范生是沒有教育見習這一內(nèi)容的。師范生的優(yōu)勢就在于教育見習期間能親身接觸一線教學內(nèi)容，鍛煉提升自身的能力，向一線教師學習經(jīng)驗，不足的方面加以改進，取長補短。

也許在教育見習中師范生們會遇到各種第一次，第一次被學生叫老師，第一次批改學生作業(yè)；第一次接觸真實的中學課堂；第一次輔導學生月考前復習；第一次當班主任等等。也許我們師范生在進行這些工作時都會犯錯誤，做的不好會被老師學生懷疑。但我們想想實習期間就能知道自己的問題并加以改進，那么當我們以后正式成為一名教師時這些問題就迎刃而解了。教育見習就是起這樣一個作用，提升自身的師范技能水平、教學思路涉及水平以及擔任班主任工作的能力。因此，每一位師范生應該珍惜教育見習的機會，為自己將來的學習工作打下良好的基礎!

第四篇：運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學的實踐與思考

欠發(fā)達地區(qū)運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學的

實踐與思考

摘要：欠發(fā)達地區(qū)由于經(jīng)濟條件制約，中小學現(xiàn)代教育技術配備不足，校園網(wǎng)或網(wǎng)絡教室等硬件設施較少，但電信業(yè)務和國際互聯(lián)網(wǎng)卻有一定程度的發(fā)展，為中小學教師提供了運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教育教學的物質(zhì)基礎。本文結(jié)合語文新課改精神和自身實踐，論述了欠發(fā)達地區(qū)運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學的必要性和可行性，主張語文教師應主動適應課改要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素質(zhì)，不斷擴展語文課程資源，培養(yǎng)學生探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、綜合性學習的能力，搭建起師生之間、學生之間交流溝通的平臺，從而有效優(yōu)化語文教學，盡快縮短與發(fā)達地區(qū)的差距。本文同時還提出了運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學應注意的幾個問題。

關鍵詞：欠發(fā)達地區(qū)

語文

教學

互聯(lián)網(wǎng)運用

信息時代的到來，對人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了深遠的影響，教育和學習也不例外。信息技術引入教育領域，大大豐富了教學內(nèi)容和教學手段，促進了教學觀念、模式和方法的變革。信息時代最典型的特征就是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)。它通過全球計算機的互聯(lián)，將大部分古今 中外人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復雜網(wǎng)絡系統(tǒng)之中，每個上網(wǎng)的學習者都可以方便地進入這一超大型的圖書館，并可以獲得各方面專家的指導和幫助，從而使全世界的教育資源為自己的學習服務。新課改對語文教學提出了新的要求，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)信息技術硬件設施配備不足的情況下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢與語文學科的特點緊密結(jié)合，優(yōu)化語文教學，提高語文教育教學質(zhì)量，是目前語文教學面臨的新課題。本文結(jié)合語文新課改精神和自身實踐，就欠發(fā)達地區(qū)運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學提出自己的幾點見解。

一、欠發(fā)達地區(qū)運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學的必要性和可行性

信息技術的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，多媒體輔助教學已成為一種重要的教學方法，它在提高教學效率、創(chuàng)設情境等方面發(fā)揮了重要作用，信息技術因此越來越得到人們的認可和重視，國家也投入了大量資金實施中小學信息技術教育工程，許多中小學都配備了不同模式的現(xiàn)代教育技術設備，尤其是大中城市和東部沿海等發(fā)達地區(qū)，中小學內(nèi)多媒體教室、校園網(wǎng)等設施已基本普及。然而對于我們邊疆貧困地區(qū)來說，信息技術教育工程剛剛起步，配備現(xiàn)代教育技術設備的學校少、檔次低，就我市而言，有校園網(wǎng)的學校只有一兩所，有多媒體教室和計算機教室的學校也屈指可數(shù)，平均200多名學生才有一臺計算機。由于經(jīng)費困難，短期內(nèi)要使我市的中小學現(xiàn)代教育技術設備的配備達到其他地區(qū)的標準是不現(xiàn)實的。但是，在升學競爭日趨激烈的形勢下，家長對子女的教育問題越來越重視，即便在經(jīng)濟 欠發(fā)達地區(qū)，雖然許多家庭經(jīng)濟并不寬裕，但卻舍得花錢為子女購臵必要的學習用具。近年來，隨著電信業(yè)務和寬帶網(wǎng)工程建設的擴展，安裝電話和購買家用電腦的家庭越來越多，連網(wǎng)的家用電腦也越來越多，尤其在縣城及其以上地區(qū)，有子女在中小學就讀的家庭擁有電腦更為普遍，這就為教師利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教育教學提供了新的可能。即使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下地區(qū)，由于近年來遠程教育項目的實施，中心完小以上學校大多配備了一定數(shù)量的計算機，雖然暫時無法與寬帶網(wǎng)聯(lián)接，但均可撥號上網(wǎng)。因此, 經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學，不但很有必要，而且具有一定的可行性。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學的主要方式

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)提高教師自身的綜合素質(zhì)

《語文課程標準》指出，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。語文是一門綜合性很強的學科，它的外延涉及到歷史、地理、政治、哲學、生物、物理、音樂、藝術等，這樣的角色要求語文教師不斷更新和擴充自身的知識體系，蓄積豐厚的知識素養(yǎng)，具備復合課程的教學能力。但貧困地區(qū)教師進修學習的機會少，而互聯(lián)網(wǎng)能使教師從封閉的狀態(tài)下解脫出來，了解到外面精彩紛呈的世界，和發(fā)達地區(qū)的人們共享最新、最豐富的信息資源，汲取豐富的專業(yè)知識、科學知識、人文知識，在優(yōu)化知識結(jié)構的同時，改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)還為上網(wǎng)者搭建了方便快捷的交流平臺，在網(wǎng)上可以向名師請 教，與同行交流，從而不斷提高自身的素質(zhì)。在欠發(fā)達地區(qū)外出培訓和進修機會很少的情況下，互聯(lián)網(wǎng)不失為一種提高語文教師專業(yè)化發(fā)展水平的有效途徑。因此，語文教師應盡快熟悉網(wǎng)絡常識，掌握上網(wǎng)技巧，廣泛瀏覽、涉獵，了解本學科及跨學科的最新動態(tài)，并學會快速查找和下載所需資料，成為一個熟練的教育信息的開發(fā)者與應用者。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)擴展語文課程資源

現(xiàn)代課程觀要求教學內(nèi)容要充滿時代氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。語文學科更是富有時代性和實踐性的學科?！墩Z文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。新教材具有開放性和彈性，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。但貧困地區(qū)交通不便，信息閉塞，而網(wǎng)絡極大地拓展和豐富了語文教學的空間和資源，教師和學生都可以從網(wǎng)上獲取豐富的教學和學習資源尤其是課外學習資源，填補新教材有意留下的空白。一是互聯(lián)網(wǎng)中有大量的教育教學網(wǎng)站，如中國基礎教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、初中語文教學網(wǎng)、中學語文中高考資源網(wǎng)、人民教育出版社、K12中國中小學教育教學網(wǎng)、大眼睛科技教育網(wǎng)等，尤其是“人民教育出版社”網(wǎng)站(http://004km.cn/)和語文出版社網(wǎng)站（http://004km.cn/），其主要內(nèi)容為課標教材、單元教學支持、教育研究的資料、課程內(nèi)容的補充資料、課程介紹和教學方法的建議等，實際上就是中小學教材的拓展和延伸。這些網(wǎng)站里大量的教育教學信息和資源取之不盡，用之不竭。二是網(wǎng)上還有大量的免費圖書館，許多圖書可以閱讀和復制、粘貼，其中的電子圖書還可以下載存儲在計算機中，閱讀起來非常便捷，數(shù)量積累到一定程度后還可制作成一個小型的電子圖書館，作為貧困地區(qū)中小學圖書館藏書不足的一種補充，根據(jù)本人經(jīng)驗，誠信度較好的有中國數(shù)字圖書館、中國E書網(wǎng)、亦凡公益圖書館、書生之家電子圖書館等。即便是收費圖書館里的圖書，與昂貴的紙質(zhì)書相比也是很劃算的。此外，語文教師還應該瀏覽本地網(wǎng)站，了解本地風土人情、山川地貌、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況及社會動態(tài)等，獲取編寫鄉(xiāng)土教材的素材，將語文教學與學生實際生活結(jié)合起來，同時培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力

信息時代的來臨，使學校不再是一個封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識的傳播者，還要為學生創(chuàng)設有利的信息環(huán)境，拓寬學生獲取信息的渠道，提高學生獲取信息的能力?！墩Z文課程標準》明確地提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。調(diào)查顯示，大部分青少年都喜歡上網(wǎng)，因此，語文教師 正可以因勢利導，根據(jù)教學的需要，巧妙設計，安排學生上網(wǎng)，將上網(wǎng)作為優(yōu)化語文教學的一種有效手段。要加強對學生使用互聯(lián)網(wǎng)的訓練和指導，讓學生學會使用“百度”、“Google”、“搜狐”等常用的搜索引擎，并善于使用恰當?shù)乃阉髟~匯，增強搜索的準確性和快捷性，同時能對信息的信用度作出一定的判斷，學會選擇和整理信息，通過這一過程逐步提高學生獲取信息、整理信息的能力。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)改變學生的學習方式，擴展課外閱讀量

新課程標準提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”?；ヂ?lián)網(wǎng)對探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、綜合性學習具有獨特的優(yōu)勢，特別適合課外探究式、發(fā)現(xiàn)式學習，因為互聯(lián)網(wǎng)開放、互動、多元、綜合的特點與探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、綜合性學習的學習環(huán)境要求相一致。因此，語文教師應根據(jù)教學需要，巧妙設計探究主題，讓學生在網(wǎng)絡這個虛擬的社會中尋找答案。如初中語文自讀課《換個角度》，本人認為這篇課文對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展有良好的推動作用，尤其是對學生的作文創(chuàng)新有很好的啟示作用，教師應利用好這個素材做足文章，以“什么是創(chuàng)造性思維”、“創(chuàng)造性思維的方式還有哪些”、“怎樣進行創(chuàng)造性思維”等為主題，安排學生利用互聯(lián)網(wǎng)做探究式學習，使學生對課文的認識進一步深化。又如《阿西莫夫科普短文兩篇》，涉及到恐龍滅絕的千古之謎，正象作者自己所說的那樣，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的原因爭論不休。針對這兩篇課文的特點，教師可以設計一個以“恐龍滅絕之謎”為主題的探究式學習，要求學 生上網(wǎng)搜索有關恐龍滅絕的信息，由學生作出自己的判斷，得出自己的結(jié)論。在這個過程中，如果學生利用“Google”搜索網(wǎng)輸入“恐龍滅絕之謎”進行搜索，就會發(fā)現(xiàn)一個“科技之謎---恐龍滅絕之謎”的文章標題，點擊就進入了“北京科普之窗-科技之謎”網(wǎng)站，里面關于恐龍滅絕之謎的文章就有數(shù)篇，除此之外還有《月球從哪里來》、《月亮上的神秘之光》等關于月球的文章，學生不但了解到恐龍滅絕之謎的多種說法，閱讀關于月球的文章又是對《探索月球奧秘》、《月亮上的足跡》等課文的補充，而另外那些富有吸引力的標題又會激發(fā)學生的閱讀興趣，猶如打開了一個知識的寶庫，使學生欲罷不能，不斷點擊相關鏈接，在這個知識的海洋里盡情遨游，不斷深入和擴展閱讀面。如此既豐富了學生的學習內(nèi)容，拓寬了知識面，增加了知識占有量，加深對學科文本的理解和認識，又親身經(jīng)歷了獲取知識的過程，并深刻體驗到獲取知識的樂趣，感受了成功，從而增強了學習語文的興趣，培養(yǎng)了他們自主學習的習慣和能力。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)增進師生之間、生生之間的溝通和交流

教育過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程。青少年有青少年關心的話題。一篇讓人感興趣的文章、一件引起共同關注的事、一首好歌、一幅好畫、一部優(yōu)秀的影視作品都可能成為學生樂于談論和交流的焦點。如果教師不注意與學生的交流和溝通，師生之間共同語言就會越來越少，久而久之難免會產(chǎn)生隔閡。因此，教師要善于關注學生所關注的，了解學生的所思所想，體察學生的喜怒哀樂，師生之間就會產(chǎn)生共鳴，教師的親合力就會加強?；ヂ?lián)網(wǎng)以其獨特的交互方式為人們搭建了便捷的交流平臺，師生之間、生生之間通過互聯(lián)網(wǎng)的交流可以營造民主、共進、互動的學習氛圍。通過互聯(lián)網(wǎng)上的聊天、論壇、交友等形式，學生可以方便、自由地發(fā)表自己的看法和觀點，交流自己的心得和體會，而這種表達和交流是完全出于自發(fā)的，沒有任何的強制色彩和心理顧忌，尤其是平時性格內(nèi)向的學生，在網(wǎng)上卻能談笑自若，所以網(wǎng)絡最能讓學生說真話、表真情，把自己最真實的一面展示出來，教師可以就此機會深入了解學生的思想和心理狀況。師生之間、同學之間還可以利用網(wǎng)絡提供的免費郵箱互發(fā)電子郵件、節(jié)日賀卡，交流感想，探討問題，培養(yǎng)情感，這不僅增進了溝通和了解，形成平等、尊重、和諧、交往的師生關系和同學關系，而且在活動中能有效提高學生的語言表達能力。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學應注意的幾個問題

互聯(lián)網(wǎng)為教師和學生提供了一個自由馳聘、遨游的廣闊天地，對優(yōu)化語文課堂教學有著積極的作用，但任何事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)也是一柄雙刃劍，對學生來說尤其如此。因此，在運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學的過程中，應注意以下幾個問題。

（一）運用得當，做到適時、適度

互聯(lián)網(wǎng)對優(yōu)化語文教學有一定的積極作用，但也不能過度夸大它的作用，而要視教學需要而定，做到適時、適度，也就是說不是每所學校或每篇課文都需要讓學生上網(wǎng)查找資料，這樣做不但沒有必要，也不現(xiàn)實。比如說，教《〈物種起源〉導言》，老師卻花了近一個教時來展示通過網(wǎng)絡搜集到的許多跟“物種起源”相關的素材，如“達爾文學說與新達爾文涵義”、“達爾文的考察經(jīng)歷”等。給人的感覺，這是一堂用現(xiàn)代媒體介紹生物進化知識的生物課，并不是語文課，由于教學內(nèi)容的移位，使“概括觀點”、“篩選信息”、“理解難句”、“體會作者科學精神”等這些真正的語文目標反而旁落了。這就屬于“濫用”，是不可取的。教師使用網(wǎng)絡資源應該適度，布臵給學生的任務就更應該慎重。一般情況下，每周布臵一次，或單元教學結(jié)束后布臵一次比較適中，這樣做便于學生在周未上網(wǎng)，以免影響學生正常的學習生活秩序。在運用的對象上，至少應是縣城以上的小學高年級以上中小學生。比較適宜的對象是五至八年級和高一年級學生，因為一是這一時期的學生已能掌握基本的計算機操作知識和運用互聯(lián)網(wǎng)的能力，二是這一時期的教與學任務相對較輕，教師和學生都能騰出一定的空余時間和精力；對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下學校，只提倡教師用拔號上網(wǎng)形式學習和查找資料。

（二）加強對學生上網(wǎng)的指導

互聯(lián)網(wǎng)信息浩繁，而且良莠不一，真真假假，如果學生缺乏辨別力就會患上“信息污染綜合癥”，甚至上當受騙。因此要提醒學生，查找資料要有針對性，防止“迷航”。一些網(wǎng)站為了提高點擊率，用一些極富誘惑性的標題吸引瀏覽者，實際上大多是些垃圾信息，讓瀏覽者白白浪費時間。對此教師要提醒學生，查找資料要專一，要做到 心無旁騖，不要點擊與資料無關的鏈接。除課文提供的網(wǎng)站外，教師還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗為學生提供一些與語文教學有關的、信用度較高的健康網(wǎng)站，并加強引導，不斷提高學生的辨別能力。還可在班上舉辦上網(wǎng)經(jīng)驗交流會，讓同學們相互交流上網(wǎng)心得。

（三）加強對學生上網(wǎng)的監(jiān)控

青少年學生自控能力不強，在上網(wǎng)的過程中容易沉迷于網(wǎng)絡而不能自拔，對此必須有高度的警惕性，否則就會適得其反。因此，對學生上網(wǎng)要提出嚴格的約束條件，要求學生上網(wǎng)要以學習為目的，不能癡迷于網(wǎng)絡游戲，嚴禁“網(wǎng)戀”，更不能涉“黃”。筆者曾用“激將法”對癡迷于網(wǎng)絡游戲的幾個青少年學生進行了耐心的說服教育。我對他們說：網(wǎng)絡游戲大多屬競賽性的，每個游戲者都想要不斷提高自己游戲分數(shù)或級別，這種競爭意識本來無可厚非，但這種競爭意識應該體現(xiàn)在現(xiàn)實生活和學習中，而不應體現(xiàn)在虛幻的網(wǎng)絡之中。沉迷于網(wǎng)絡游戲，實際上是逃避現(xiàn)實，網(wǎng)絡游戲是膽小鬼的避風港，是地地道道的“黃粱美夢”！盡管你在游戲中獲得成千上萬的“金幣”，或成為“金甲神人”，但在現(xiàn)實中你依然身無分文，手無縛雞之力！只有在現(xiàn)實的學習生活中頑強拼搏，才能真正實現(xiàn)自己的夢想。我同時還列舉了新聞媒體報道過的因沉迷于網(wǎng)絡游戲不能自拔而自殺的幾個典型事例警示他們，收到了很好的效果。此外，教師還要與學生家長密切配合，加強溝通，嚴格控制學生上網(wǎng)的時間和瀏覽的內(nèi)容，從而把青少年學生上網(wǎng)的負面影響降低到最低程度?？傊Z文教師要按照語文新課改的要求和語文課堂教學的需要，結(jié)合實際，適時、適度、靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)服務語文教學，讓互聯(lián)網(wǎng)成為提高自身素質(zhì)、拓展課程資源、改變教與學方式、加強師生交流的有力工具，從而有效提高語文教育教學質(zhì)量。

參考書目：

1.《走進新課程----與課程實施者對話》主編／朱慕菊，北京師范大學出版社

2.《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》總編/劉芳，主編/萬福、于福建，中國和平出版社

3.《現(xiàn)代教育技術學》主編/胡禮和，湖北科學技術出版社 4.《探究教學的學習與輔導》主編/靳玉樂，中國人事出版社 5.《國家課程標準專輯〃 語文課程標準》，河北省遠程教育網(wǎng)

第五篇：指運用互聯(lián)網(wǎng)及相關技術

指運用互聯(lián)網(wǎng)及相關技術，幫助雇主和求職者完成招聘和求職的網(wǎng)絡站點。狹義的招聘網(wǎng)指以網(wǎng)絡為媒體的招聘廣告發(fā)布平臺及相關的人力資源服務系統(tǒng)。廣義的招聘網(wǎng)站其擁有招聘網(wǎng)站且網(wǎng)絡招聘營收比重較高的公司。提供網(wǎng)絡招聘服務：指幫助雇主和求職者完成招聘和求職的過程中，招聘網(wǎng)站提供的互聯(lián)網(wǎng)平臺及相關技術手段。包括針對雇主的服務和針對求職者的服務，如招聘信息發(fā)布、簡歷下載、定制招聘專區(qū)、求職簡歷生成、職位搜索、薪酬查詢等。