第一篇：淺談學(xué)程導(dǎo)航模式下的習(xí)題講評(píng)課教育論文

摘要：文章從講評(píng)課實(shí)際操作方面入手，探討如何提高習(xí)題講評(píng)的效率。針對(duì)學(xué)生不知如何應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力低下的現(xiàn)象。指出靠題海戰(zhàn)來(lái)提高分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，總結(jié)自己多年的習(xí)題講評(píng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我親歷的示范性習(xí)題講評(píng)課，提出“學(xué)程導(dǎo)航”模式下習(xí)題講評(píng)課的有效方法。即我選錯(cuò)題，讓學(xué)生自己講給大家聽(tīng)，讓學(xué)生積極思維理清思路，而不是被動(dòng)思維毫無(wú)主見(jiàn)，讓學(xué)生先將自己講懂講通，達(dá)到事半功倍的效果，落實(shí)下來(lái)發(fā)現(xiàn)該方法是行之有效的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；習(xí)題；講評(píng)課；學(xué)生主體；三歸一變

無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課階段，我們經(jīng)常需要對(duì)習(xí)題進(jìn)行講評(píng)，其效率的高低將直接影響教學(xué)效果?！斑@條題目我已講過(guò)了，做到類似題目時(shí)怎么還有那么多的學(xué)生錯(cuò)？”這是我們很多一線教師在習(xí)題講評(píng)時(shí)的感受。因此如何提高習(xí)題講評(píng)課的效率，是我們每個(gè)教師需思考的問(wèn)題。

習(xí)題講評(píng)課作為課堂教學(xué)的一種基本組織形式，它不僅能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲得新知識(shí)和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力。講評(píng)的內(nèi)容一般是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)例，在他們的認(rèn)識(shí)上具有代表性。因此講評(píng)首先應(yīng)該具有很好的針對(duì)性，并在創(chuàng)造趣味的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生。具體的說(shuō)，通過(guò)對(duì)講評(píng)的錯(cuò)誤解法進(jìn)行分析，不僅應(yīng)讓學(xué)生“知其然”，而且還應(yīng)讓學(xué)生“知其所以然”。學(xué)生自己做錯(cuò)的地方，有時(shí)只知道錯(cuò)了，卻不一定知道為什么錯(cuò)。如果教師及時(shí)講評(píng)，學(xué)生往往愛(ài)聽(tīng)，并會(huì)發(fā)生興趣。練習(xí)講評(píng)課是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力整合的有效途徑，我們?cè)鯓硬僮鞑拍軐烧哂袡C(jī)地整合起來(lái)？正好今年是我市提倡“實(shí)施學(xué)程導(dǎo)航、提高課堂效率”，我有幸親自上了一堂示范性的習(xí)題講評(píng)課，結(jié)合自己多年的習(xí)題講評(píng)經(jīng)驗(yàn)，提出在“解決問(wèn)題學(xué)生是主體”的前提下，做到“三歸一變”。下面我分別談一下自己的看法：

一、學(xué)生主體——學(xué)生講解錯(cuò)題，教師確定方法

講題時(shí)我們應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生處理問(wèn)題的一般方法。因此，必須體現(xiàn)學(xué)生是解決問(wèn)題的主體。以學(xué)為主是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的根本方法。夫子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)而不思，如浮光掠影而不能得其真；思而不學(xué)，若塊壘積淤而無(wú)以通其塞。講堂之上教師滔滔不絕，學(xué)生茫茫然般被填鴨，怎談得上思。教師反反復(fù)復(fù)講，學(xué)生反反復(fù)復(fù)錯(cuò)，最終結(jié)論是學(xué)生接受能力差，教師應(yīng)當(dāng)在平常教學(xué)中把學(xué)生的聰明培養(yǎng)出來(lái)，在考試中才能游刃有余，才能真正聰明。由學(xué)生自己講給大家聽(tīng)，讓學(xué)生積極思維理清思路，而不是被動(dòng)思維毫無(wú)主見(jiàn)。即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們盡量表達(dá)，只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有領(lǐng)悟、有收獲，才能突出學(xué)生的主體地位。教師只要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、可發(fā)展的人，在課堂上給學(xué)生自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的效果。

例１ ：李陽(yáng)同學(xué)在學(xué)習(xí)下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成的時(shí)候摸索了一些規(guī)律和方法。請(qǐng)你一起參與探究，根據(jù)表中信息回答下列問(wèn)題：

尋找這類物質(zhì)命名的基本規(guī)律。

（１）甲烷和甲醇在分子構(gòu)成中的共同點(diǎn)是。

再通過(guò)比較乙烷和乙醇在分子構(gòu)成上的共同點(diǎn)，可推知：這類物質(zhì)名稱中的“甲” “乙”……是表示物質(zhì)分子中 元素的原子個(gè)數(shù)。

（２）如ＣＨ３ＯＨ 稱作甲醇；Ｃ２Ｈ５ＯＨ稱作乙醇；Ｃ４Ｈ９ＯＨ稱作丁醇。試寫出丙醇的化學(xué)式。

第（２）問(wèn)的答對(duì)率是５５％。對(duì)于這題的講解，我們教師習(xí)慣用有機(jī)化學(xué)的思想歸納出通式：ＣｎＨ２ｎ＋１ＯＨ來(lái)推測(cè)丙醇的化學(xué)式。但是如果你把解說(shuō)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生推測(cè)丙醇化學(xué)式的方法是這樣的：根據(jù)第一問(wèn)的分析，丙醇中碳原子個(gè)數(shù)是３，氫原子個(gè)數(shù)從甲到丁依次遞增２個(gè)，還都有一個(gè)ＯＨ，所以丙醇的化學(xué)式為Ｃ３Ｈ７ＯＨ。在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性的同時(shí)，學(xué)生的思維在比較中得到鍛煉，做錯(cuò)同學(xué)的方法在做對(duì)同學(xué)的解說(shuō)下得到了糾正。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生講的正確方法給予強(qiáng)化和肯定。只有這樣，師生之間才能很好地溝通，習(xí)題的講解達(dá)到最高效。

二、回歸——回歸到與錯(cuò)題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)

習(xí)題講評(píng)不能平鋪直敘就題論題，而要以習(xí)題的內(nèi)在規(guī)律和知識(shí)的縱橫聯(lián)系作為突破口，使學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和方法體系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和樹立自覺(jué)的探究意識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化程度對(duì)解題能力發(fā)展的影響是重大的。那么如何將錯(cuò)題回歸到相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)上呢？首先應(yīng)將試卷中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分類，確定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。再將這一類錯(cuò)題合在一起講。通過(guò)分塊復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，如何充分利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖這個(gè)資源，來(lái)對(duì)題目進(jìn)行糾錯(cuò)？我進(jìn)行了以下嘗試。

例２： 染發(fā)劑中所含致癌物質(zhì)“對(duì)苯二胺”（Ｃ６Ｈ８Ｎ２）可誘發(fā)白血病。關(guān)于Ｃ６Ｈ８Ｎ２的說(shuō)法與知識(shí)點(diǎn)，晨晨同學(xué)分析的對(duì)應(yīng)關(guān)系中錯(cuò)誤的是（）

Ａ．“對(duì)苯二胺”是一種有機(jī)物—— 物質(zhì)的分類

Ｂ．一個(gè)對(duì)苯二胺分子是由６個(gè)碳原子、８?jìng)€(gè)氫原子和２個(gè)氮原子構(gòu)成—— 物質(zhì)的構(gòu)成Ｃ．“對(duì)苯二胺”是由碳、氫、氮三種元素組成的物質(zhì)—— 物質(zhì)的構(gòu)成Ｄ．“對(duì)苯二胺”是染發(fā)劑的成分之一——物質(zhì)的用途

這題的答對(duì)率是很低的，僅有３０％。究其原因，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成和構(gòu)成的對(duì)象不明確。所以，在習(xí)題講評(píng)之前有必要采用各種方法和形式組織學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行回顧和整合。此時(shí)如果教師能讓學(xué)生上黑板自主構(gòu)建出物質(zhì)組成和構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)圖，這類問(wèn)題就迎刃而解。

同樣例２中的第（１）問(wèn)：甲烷和甲醇在分子構(gòu)成中的共同點(diǎn)。５０％的學(xué)生答錯(cuò)，其錯(cuò)誤答案：都含有碳、氫元素。也通過(guò)對(duì)上面知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的理解，得到了糾正。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的展示，能讓學(xué)生看清物質(zhì)和分子構(gòu)成的對(duì)象究竟是誰(shuí)？這對(duì)糾錯(cuò)是很有效的。

三、歸因——分析錯(cuò)誤的原因，建立糾錯(cuò)機(jī)制

我們?cè)谥v錯(cuò)題時(shí)，往往會(huì)習(xí)慣性地按照自己的解題思路講一遍。殊不知學(xué)生只能模模糊糊聽(tīng)懂你的講解，因?yàn)樗恢雷约哄e(cuò)誤的原因，從而造成師生之間不能很好地溝通。過(guò)一段時(shí)間，在又遇到類似題目時(shí)，學(xué)生原先的頑固思想又在腦海中出現(xiàn)了。因此，通過(guò)講評(píng)前的認(rèn)真批閱，對(duì)各題的出錯(cuò)比率和學(xué)生的錯(cuò)誤癥結(jié)做出細(xì)致的分析和診斷，從而及時(shí)改善教學(xué)策略，使課堂教學(xué)有的放矢地開展，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的。講錯(cuò)題時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道存在的問(wèn)題，更要使學(xué)生明確，產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因和防止錯(cuò)誤發(fā)生的方法。我個(gè)人認(rèn)為，展示是將問(wèn)題歸因的一種方法。如何展示？展示什么？才能達(dá)到糾錯(cuò)、改正的目的呢？

１．展示學(xué)生的錯(cuò)誤

充分利用媒體資源，增加錯(cuò)誤信息的展示，做到知己知彼。

例３：除雜題：要除去ＮａＯＨ溶液中的Ｎａ２ＣＯ３，用化學(xué)方程式表示。

學(xué)生的錯(cuò)誤答案：

（１）Ｎａ２ＣＯ３＋２ＨＣｌ＝２ＮａＣｌ＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２↑

（２）Ｎａ２ＣＯ３＋ＣａＣｌ２＝ＣａＣＯ３↓＋２ＮａＣｌ

（３）Ｎａ２ＣＯ３＋Ｃｕ（ＯＨ）２＝ＣｕＣＯ３↓＋２ＮａＯＨ

我們可以將這些錯(cuò)誤整理起來(lái)，展示在實(shí)物投影儀上。跟學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果。使學(xué)生知道并明確存在的問(wèn)題，激發(fā)他積極思考正確答案。

２．展示學(xué)生的思想

學(xué)生的錯(cuò)誤思想在題目中往往不能展示。那我們應(yīng)怎樣做才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因呢？我們應(yīng)該學(xué)會(huì)展示學(xué)生的思想。例如例１中的第（１）問(wèn)：這類物質(zhì)名稱中的“甲” “乙”……是表示物質(zhì)分子中 元素的原子個(gè)數(shù)。這題的答對(duì)率為６５％。通過(guò)跟學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是因不懂“甲、乙”的含義，才無(wú)法對(duì)第（１）問(wèn)作出回答的。這是我們教師所始料不及的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。但就是這個(gè)問(wèn)題才使學(xué)生在回答時(shí)產(chǎn)生了障礙。

所以我們要學(xué)會(huì)將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)展示學(xué)生的思想，找到答錯(cuò)題目的癥結(jié)所在，以便有效地防止錯(cuò)誤的再一次發(fā)生。

四、歸納——總結(jié)方法，應(yīng)變多變題目

講評(píng)課不僅要有教師的總結(jié)歸納，還要有學(xué)生主動(dòng)反思總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生真正形成解決問(wèn)題的方法和能力。

例４：用來(lái)測(cè)定空氣成分的方法很多。下面是用紅磷在空氣中燃燒測(cè)定的方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：第一步：將集氣瓶容積劃分為五等分，并做好標(biāo)記。第二步：點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，伸入集氣瓶中并塞緊塞子。第三步：待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總?cè)莘e的１／５。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（１）集氣瓶中剩余的氣體主要是；

（２）實(shí)驗(yàn)完畢后，若進(jìn)入集氣瓶的水體積不到總?cè)莘e的１／５，你認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是 ；

（３）某同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思后，提出了改進(jìn)的方法，你認(rèn)為改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是：。

當(dāng)然實(shí)驗(yàn)裝置還有很多的改進(jìn)，如可以用活動(dòng)自如的針筒，還可以用水槽和鐘罩。只有一點(diǎn)是共性的，那就是裝置必須是密封的或是液封的。從藥品量上看，藥品的量是足夠的，這樣才能保證裝置內(nèi)的氧氣完全反應(yīng)，并且生成物是固體（占有的空間可以忽略）。當(dāng)然還應(yīng)該考慮是否能發(fā)生反應(yīng)，如鐵只在純氧中燃燒，但在空氣中不燃燒。鎂能和氧氣發(fā)生反應(yīng)，并生成的是固體，可是鎂還能和氮?dú)狻⒍趸嫉劝l(fā)生反應(yīng)，使測(cè)量值偏高。只要我們把握住以上幾點(diǎn)，無(wú)論中考以什么樣式出題，都能很容易的解決。只有在方法上進(jìn)行總結(jié)，才能起到老師講一題，學(xué)生懂一類的作用。

五、變式——檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成和知識(shí)的拓展

習(xí)題講完之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，把原題型加以變化，進(jìn)行“變式訓(xùn)練”。這就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)再練習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次地進(jìn)行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展思維的廣度，加強(qiáng)思維的變通。那么哪些問(wèn)題應(yīng)該變？怎么變？我作這樣的思考：

１．適當(dāng)拓展規(guī)律性和思維方面的東西

如果每一條題目都進(jìn)行變式拓展，這是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)闀r(shí)間不允許。因此，我們要有所選擇。比如例１中的第（２）問(wèn)，在肯定學(xué)生的解法后，提出一個(gè)問(wèn)題：你們還有其他確定丙醇化學(xué)式的方法嗎？我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生講述完解題方法后很多同學(xué)都能自然而然地發(fā)現(xiàn)ｎ（Ｈ）＝２ｎ（Ｃ）＋１這樣一個(gè)規(guī)律。馬上再讓學(xué)生書寫一個(gè)含有６個(gè)碳原子的己醇的化學(xué)式，他們會(huì)很快地用第二種方法得出結(jié)論：Ｃ６Ｈ１３ＯＨ。這種拓展不僅能使學(xué)生從另一個(gè)角度找到了規(guī)律，同時(shí)又提高了思維層次、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

２．變式的題目跟原題目在形式和解題方法上應(yīng)比較相似，以達(dá)鞏固的目的因?yàn)樽兪教珔柡Φ脑?，新?wèn)題的產(chǎn)生使學(xué)生脫離了原來(lái)的思維方法，反而起不到鞏固的作用。對(duì)于變式題目不能泛泛而談，而應(yīng)讓學(xué)生思維在再訓(xùn)練中體現(xiàn)和鞏固。

例５：已知化學(xué)反應(yīng)：甲＋乙→ 丙＋丁，若丙、丁為鹽和水，則甲和乙一定是酸和堿。

如果我們講授時(shí)，僅在理論上作出概括：生成鹽和水的反應(yīng)除了酸和堿外，還有兩類：① 金屬氧化物和酸。② 非金屬氧化物和堿。這樣往往會(huì)導(dǎo)致大部分同學(xué)仍未理解透徹。這時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)具體的，且要落實(shí)的要求：寫兩個(gè)生成物中只有鹽和水，且屬不同類型的反應(yīng)。學(xué)生為了舉出例子，他必須思考，生成鹽和水的三大反應(yīng)是什么？同時(shí)又該如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式？讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。這樣比我們自己概括總結(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受的效果會(huì)更好。

事實(shí)證明，注意習(xí)題的講評(píng)方法，課后學(xué)生再碰到類似問(wèn)題時(shí)，答對(duì)率明顯提高?！笆谥隰~，不如授之于漁”。注重有效方法，真正落實(shí)課堂，提高習(xí)題講評(píng)效率。進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越多，體驗(yàn)越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)越透徹，對(duì)方法的體驗(yàn)就會(huì)越深刻，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然也得到了提升，講評(píng)課的功能才能有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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［３］范杰．中學(xué)化學(xué)教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)研究［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９５

第二篇：“636”課堂教學(xué)模式下的地理講評(píng)課探討

立足本校，特色教學(xué)

——“六三六”課堂教學(xué)模式下的地理講評(píng)課探討

【內(nèi)容簡(jiǎn)要】2012年末，我?！傲备咝дn堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn)，由新授課型到復(fù)習(xí)課型到講評(píng)課型逐步展開，怎樣在地理講評(píng)課中實(shí)施“六三六”教學(xué)模式呢？我在不斷思索，在思索里摸索，在摸索里總結(jié)，在總結(jié)里反思。

【關(guān)鍵詞】“六三六” 復(fù)習(xí)自學(xué) 合作 反芻 檢測(cè) 評(píng)價(jià) 我校在羅莊區(qū)是一所教學(xué)質(zhì)量偏低的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別薄弱，自學(xué)能力和接受能力特別差，怎樣提高我校的教學(xué)水平和質(zhì)量，是一直縈繞在我校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心頭的一道難題。因此2012年歲末，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我校實(shí)際，響應(yīng)羅莊區(qū)教研室自能高效課堂改革，借鑒杜郎口先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定了具有濃厚特色的“六三六”高效課堂教學(xué)模式。

一石激起千層浪，圍繞該模式在我校展開了轟轟烈烈的大討論大實(shí)踐活動(dòng)。新授課模式在校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，由起步到初具雛形到逐步定型；“復(fù)習(xí)-自學(xué)-合作-反芻-檢測(cè)-總結(jié)”六環(huán)節(jié)落實(shí)的很有成效；“變教室為學(xué)堂，變教學(xué)為教育，變課堂為舞臺(tái)”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)由不懂到揮灑自如；“自制、自主、自信、自尊、自省、自強(qiáng)”這六自教育也慢慢一一得以體現(xiàn)。

那么在地理講評(píng)課中怎樣落實(shí)“六三六”教學(xué)模式呢？我作為一名老地理教師不由深深思索起來(lái)。

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

講評(píng)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要結(jié)合測(cè)試內(nèi)容合理制定所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這有區(qū)別與新授課只是復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。比如，2012年末的期末質(zhì)量調(diào)研，九年級(jí)地理考查范圍就是七年級(jí)世界地理部分和八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)地理前兩章內(nèi)容。知識(shí)涵蓋量大跨度廣，試題難度不大但題量較大。試卷講評(píng)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與檢查。

如：氣候的兩大要素及主要影響因素，怎樣描述一個(gè)區(qū)域的自然地理和人文地理特征等。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了地理教學(xué)情境，使學(xué)生很快由調(diào)研后的松懈狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自制力得以有效訓(xùn)練，比較符合“六三六”的模式精髓。

二、自學(xué)環(huán)節(jié)

1．根據(jù)調(diào)研信息，確定講評(píng)目標(biāo)。結(jié)合試卷中學(xué)生們?cè)谠嚲碇械谋憩F(xiàn)，制定目標(biāo)時(shí)要充分考慮認(rèn)知方面的補(bǔ)弱糾錯(cuò)目標(biāo)，應(yīng)用方面的思路方法目標(biāo)，題型方面的能力拓展目標(biāo)等。既要肯定學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)方面又要找準(zhǔn)其不足；既要關(guān)注群體的共性問(wèn)題又要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的典型問(wèn)題。還是這次期末調(diào)研，我就制定了三個(gè)目標(biāo)，一是讓學(xué)生自我總結(jié)薄弱環(huán)節(jié)，二是對(duì)易錯(cuò)問(wèn)題簡(jiǎn)單歸因，三是合作總結(jié)，共同提升。

2．自主糾錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)照自己的解答與參考答案，主動(dòng)進(jìn)行個(gè)體糾錯(cuò)，挑戰(zhàn)自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主感悟，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而解決淺層次的問(wèn)題，有效確立課堂主攻方向。本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，力主體現(xiàn)變教室為學(xué)堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、合作環(huán)節(jié)

講評(píng)課的合作與新授課合作大體類似，也是先小組內(nèi)交流，班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)等，體現(xiàn)自信自立互助共贏。然后是組內(nèi)展示、班內(nèi)展示，實(shí)現(xiàn)自尊培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)變課堂為舞臺(tái)的教學(xué)目標(biāo)。

1．交流過(guò)程中要注意合作的有效和高效。交流時(shí)要有明確的目的性，學(xué)生的交流要到位，不要僅僅局限于對(duì)答案，還要注意方法的形成，鼓勵(lì)頓悟鼓勵(lì)感悟。糾錯(cuò)不是目的，方法才是根本。比如東西半球的劃分，不僅僅是知道20°W,160°E所圍成的經(jīng)線圈是分界線，還能在具體實(shí)際中得以運(yùn)用才是目的。圍繞這樣的要求去交流，才能有效，甚至高效。全員參與的同時(shí)要適當(dāng)發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶頭示范指導(dǎo)作用也能起到相應(yīng)的效果。

2．展示過(guò)程中要結(jié)合考情評(píng)析成績(jī)分布讓學(xué)生找準(zhǔn)位臵，人只有自省方能知己知彼大步前進(jìn)。要樹立信心和勇氣，在展示分析自我評(píng)價(jià)自我的時(shí)候自尊自強(qiáng)。

實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生們要依據(jù)成績(jī)分析，客觀評(píng)價(jià)自己、依據(jù)成績(jī)分析，正確審視自己、不必夸大自己也無(wú)需妄自菲薄，教師也要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，不必遮掩，敢于負(fù)擔(dān)。目的就是為了發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決的方法。展示的方法要體現(xiàn)多樣性，如個(gè)人分析、小組歸納、教師總結(jié)等。

四、反芻環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)在講評(píng)課中，要讓學(xué)生自我剖析鞏固所得。比如錯(cuò)因歸類，方法歸納，具體歸律等，通過(guò)講評(píng)課使自己的問(wèn)題得到最大限度的解決，消除負(fù)積累，鞏固本節(jié)所得。并適當(dāng)進(jìn)行錯(cuò)題類拓展，如錯(cuò)題分布、典型分析、錯(cuò)題思路、再現(xiàn)誤區(qū)、發(fā)散思維等。地理學(xué)科要突出自己的學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)利用地理圖表，完成知識(shí)與能力的突破。

五、檢測(cè)環(huán)節(jié)

講評(píng)課的檢測(cè)也就是二次診斷補(bǔ)償訓(xùn)練。地理學(xué)科的二次診斷要結(jié)合原題，適當(dāng)拓展?？稍谠}的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式練習(xí)，如考點(diǎn)中南半島地勢(shì)特點(diǎn)變?yōu)橹心习雿u地形特點(diǎn)，中國(guó)氣候特點(diǎn)變?yōu)橹袊?guó)氣候特點(diǎn)影響主要因素等。

二次診斷補(bǔ)償時(shí)要注意解題方法指導(dǎo)，體味解題思路。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先準(zhǔn)備好的典型錯(cuò)例，讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的再理解，最后經(jīng)教師對(duì)解題的方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性的知識(shí)和能力。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)應(yīng)是不可或缺的，講評(píng)課中尤為重要。學(xué)生個(gè)人總結(jié)測(cè)試講評(píng)后的收獲，談感悟記方法明規(guī)律對(duì)以后的學(xué)習(xí)和測(cè)試有很大的積極作用，有助于消除個(gè)體弱項(xiàng)，從而提高講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)以后學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立則可以讓學(xué)生有進(jìn)步的榜樣和動(dòng)力，美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)既是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的產(chǎn)物，同時(shí)也是榜樣影響的結(jié)果。

小組的總結(jié)也能讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我價(jià)值，一個(gè)客觀向上的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體而言是影響巨大的持久的。有助于學(xué)生的集體榮譽(yù)感從而產(chǎn)生向上的原動(dòng)力。

班級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)小組的激勵(lì)具有指導(dǎo)意義，是對(duì)合作的肯定是對(duì)互助的表彰，有助于小組成員的向心力凝聚?？傊?，“六三六”教學(xué)模式完全可以在地理講評(píng)課中得以具體體現(xiàn)，能讓學(xué)生在在講評(píng)課上得到有效地訓(xùn)練，變教學(xué)為教育，實(shí)現(xiàn)新的突破。附一：初中地理講評(píng)課中學(xué)生測(cè)試錯(cuò)誤一般原因：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。如經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的劃分。有的同學(xué)沒(méi)能掌握東西經(jīng)的表示字母E和W，導(dǎo)致了無(wú)法判斷東經(jīng)還是西經(jīng)、東半球還是西半球等。

2、基本能力沒(méi)能養(yǎng)成。比如對(duì)地圖方向的判讀不清，無(wú)法完成地理事物相對(duì)方向的判斷等。

3、死記硬背，不能活學(xué)活用。新課標(biāo)提出學(xué)有用的地理，有的學(xué)生只是死記住了知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題。稍微變化便不知怎么辦了。如看河流流向地形圖判斷某地地勢(shì)特點(diǎn)，離開了熟悉的地理圖表就無(wú)法判斷了。

4、馬虎大意，不仔細(xì)認(rèn)真。沒(méi)有認(rèn)真讀題，想當(dāng)然去做，出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是最不應(yīng)該卻是大量存在的一個(gè)問(wèn)題。比如地勢(shì)和地形有的學(xué)生就沒(méi)有細(xì)看下筆就寫等。

5、書寫潦草、不規(guī)范、錯(cuò)字等引發(fā)的錯(cuò)誤。

6、態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不積極，測(cè)試無(wú)所謂，胡亂應(yīng)付。

7、教師教學(xué)不認(rèn)真，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)或者沒(méi)有講到等。

8、試題有誤或不明確，引起了不必要的錯(cuò)誤。附二：講評(píng)課教師的一般準(zhǔn)備材料

1、批閱完的學(xué)生試卷

2、考情分析(含成績(jī)走勢(shì)、試題分析、易錯(cuò)題分析、學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生典型錯(cuò)題案例、共性錯(cuò)題、錯(cuò)題歸因等)

3、二次診斷補(bǔ)償練習(xí)題等。

立足本校，特色教學(xué)

——“六三六”課堂教學(xué)模式下的地理講評(píng)課探討

工作單位： 臨沂沂堂中學(xué) 任教學(xué)科： 初 中 地 理 作者姓名：趙學(xué)龍 孫艷 郵 編： 276017 聯(lián)系電話： ***

個(gè)別輔導(dǎo)，共同提高

——低重心教學(xué)策略不可或缺的一環(huán)

工作單位： 臨沂沂堂中學(xué) 任教學(xué)科： 初 中 地 理 作者姓名：孫 艷 趙學(xué)龍 郵 編： 276017 聯(lián)系電話： 1531508793

第三篇：Zeivwi新課教育程下思想品德教學(xué)策略初探

生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過(guò)剩的精力，它不斷流溢，越出時(shí)間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

－－泰戈?duì)?/p>

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

新課程下《思想品德》教學(xué)策略初探

衢州市菁才中學(xué) 陳小華

內(nèi)容摘要：隨著新課改的普及，我們教師在教學(xué)中要使用好新教材，實(shí)現(xiàn)提升對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)與感悟。本文就以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，來(lái)談?wù)勊枷肫返抡n的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新課程 思想品德 教學(xué)策略

一、新課程的核心是什么？

與過(guò)去初中階段的政治教材不同，新課程七年級(jí)的名稱是《思想品德》，而不是過(guò)去的《思想政治》。雖然只是改了兩個(gè)字而已，但是其中卻蘊(yùn)涵著重大的原因，它意味著我們初中思想品德課課程發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化:以品德教育為核心。在傳統(tǒng)的道德教育中，我們一直注重知識(shí)傳授，注重道德認(rèn)知學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生自己的道德思維發(fā)展和自我道德體驗(yàn)。造成在實(shí)際生活中學(xué)生知、行的不一致甚至脫節(jié)。

從教育的大背景來(lái)看，當(dāng)代德育觀已經(jīng)由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)論”。當(dāng)代德育的重點(diǎn)逐漸由“道德教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗赖聦W(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在老師的幫助下學(xué)生自主地進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、自己體驗(yàn)、自己踐行。學(xué)生是道德學(xué)習(xí)者，德性的成長(zhǎng)發(fā)展靠自己學(xué)習(xí)，別人幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)是必要的，但不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)?；谝陨显?，新教材更多的是從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)，而不是單純從教師教的角度考慮的。所以，我們可以讀出新教材體現(xiàn)出以下幾個(gè)適應(yīng)：

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，要求人們發(fā)揮積極思維，具有批判性思維的頭腦。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)創(chuàng)新精神就需要提倡和保護(hù)思維的差異性，需要思想文化的重新整合。當(dāng)然在提倡創(chuàng)新精神的同時(shí)，還要有民族主流文化的引導(dǎo)，要有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、黨的重大戰(zhàn)略方針的認(rèn)同教育。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)要求越來(lái)越高?，F(xiàn)在，人們的生活空間大了，人們常見(jiàn)的不一定是父母，而是生活在佰生人群中，在社會(huì)上（尤其是城市內(nèi)）是獨(dú)立的個(gè)人，在這樣的生活環(huán)境中，人們能否做一個(gè)有道德的人；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的，沒(méi)有誠(chéng)信經(jīng)濟(jì)就無(wú)法運(yùn)行下去。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人與人之間要加強(qiáng)合作，為此要加強(qiáng)品德教育；

2、適應(yīng)初中學(xué)生健康發(fā)展的需要。初中生是感性向理性的過(guò)渡階段，是青春期變化時(shí)期，是對(duì)品德塑造的關(guān)鍵時(shí)期。是兒童向成年人過(guò)度時(shí)期，進(jìn)行基本品德教育是主要任務(wù)。

3、適應(yīng)大德育的要求。

國(guó)情教育是中國(guó)道德品質(zhì)教育的背景，道德教育是情境性教育，本不是一種說(shuō)教，是一種體驗(yàn)課程，是一種感染性課程，這需要一定的情境。

法律與道德是互不可少的，良好的道德需要法律支撐，有道德的人得不到法律支持是不行的，但沒(méi)有良好的道德，法律也無(wú)法支撐下去要教育學(xué)生用法律來(lái)維護(hù)自己的基本的合法權(quán)利，這是當(dāng)代公民的基本素質(zhì)，是良好品德內(nèi)容之一。

將心理、道德、法律教育結(jié)合起來(lái)，使守法、愛(ài)國(guó)、道德意識(shí)成為學(xué)生一種穩(wěn)定的心理素質(zhì)，使其一輩子做有道德的人。這是我們這門課程的根本任務(wù)。

二、課程性質(zhì)又是什么？

初中《思想品德》是一門思想性、人文性、綜合性、實(shí)踐性課程。思想性是思想品德課的根本性質(zhì)，是本課程的靈魂。新課程繼承了原標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)調(diào)主渠道是課程方向，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)

這門課程的民族性，是在中國(guó)特色社會(huì)主義條件下的道德教育。人文性主要強(qiáng)調(diào)關(guān)心人、尊重人、提升人，關(guān)心人就要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的未來(lái)；尊重人就要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重人格尊嚴(yán)，要滿足自主成長(zhǎng)的要求與欲望；提升人就要通過(guò)教育使其形成積極向上的生活態(tài)度。要將直接的思想政治觀念，通過(guò)具有人情味的教育，在對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重中進(jìn)行品德教育，努力提高實(shí)效性。綜合性是指這是一門將三方面教育綜合在一起的課程。將基本國(guó)情教育作為情境，以法律、道德意識(shí)愛(ài)國(guó)情感內(nèi)化為一種穩(wěn)定的心理品德，健康的心理，以平常心態(tài)對(duì)待他人、能正確對(duì)待自己。最后，道德教育不是說(shuō)教，關(guān)鍵是做。不能追求學(xué)生講得好，而要追求做得好，要注重實(shí)踐體驗(yàn)、感染，將優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生心理品德。

三、應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略？

基于以上這些根本問(wèn)題的論述，我認(rèn)為必須將七年級(jí)的思想品德課與小學(xué)階段的思想品德課聯(lián)系起來(lái)，事實(shí)上它也正是要解決學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑難。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須充分借鑒小學(xué)思想品德課的有益經(jīng)驗(yàn)和做法。結(jié)合新課程和初一學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為在七年級(jí)思想品德的教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、活動(dòng)化和綜合化的教學(xué)策略。

1、生活化?！盎貧w生活、關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定生活化是初中思品課程的首要特征。遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

首先，生活化是指教學(xué)中討論的話題要來(lái)自于學(xué)生的生活?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,在“四二一”的家中，以自我為中心，缺乏合作、不懂團(tuán)結(jié)，在小事上斤斤計(jì)較，對(duì)社會(huì)、家鄉(xiāng)缺乏應(yīng)有的了解。因此，在《創(chuàng)建新集體》的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生討論自己最喜歡的班集體是怎樣的？怎樣共同努力達(dá)到大家的共同的目標(biāo)？我能為班級(jí)的建設(shè)彈奏出怎樣的“音符”等等。再比如講授《自我新期待》這一課時(shí)，通過(guò)對(duì)“漂亮”姑娘不美的故事引申討論內(nèi)在美與外在美的關(guān)系，以現(xiàn)代學(xué)生普遍存在的“偶像崇拜”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我新期待，主動(dòng)把握自我，發(fā)展自我。我們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)摰脑掝}來(lái)自學(xué)生生活，又能指導(dǎo)學(xué)生生活，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性。

其次，生活化是指課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)都應(yīng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，即貼近學(xué)生生活，又拉近教師與學(xué)生的距離。在《創(chuàng)建新集體》中，可以讓學(xué)生合作制作水果拼盤。這既是生活技能的訓(xùn)練，更是小組成員團(tuán)結(jié)的成果。老師與學(xué)生共同討論制作步驟：先觀察再討論，給作品起個(gè)好聽(tīng)的名字；分工時(shí)碰到不是自己最想做的怎么辦？水果不夠了怎么辦？有人不會(huì)做怎么辦？這一系列的問(wèn)題都是學(xué)生在生活中要碰到的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，解決好了事情做好了，同學(xué)們更能體會(huì)到在集體生活中制定共同目標(biāo)，大家為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分工合作的重要性，從而起到事半功倍的作用。

再次，生活化還指教師的課程開發(fā)要依賴于學(xué)生的生活。思品教材不只是傳遞知識(shí)信息的載體，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的話題、范例。學(xué)習(xí)教科書本身不是目的，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、思想活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交際。及時(shí)把社會(huì)中新的信息、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象都吸收到課程內(nèi)容中，才能不斷提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。換而言之，老師在實(shí)施課程的同時(shí)還擔(dān)任著課程開發(fā)者的角色。

2、活動(dòng)化?；顒?dòng)是教與學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，在課程實(shí)施中，老師要重視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)?；顒?dòng)中，老師們應(yīng)確立促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展理念，做到人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。

首先，活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，人人參與。上《思想品德》課時(shí)，應(yīng)該與其他學(xué)科一致將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組可以自己起一個(gè)好聽(tīng)的名字，如“火箭隊(duì)”、“雄鷹隊(duì)”等。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論，人人參與。

其次，活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)。學(xué)生不僅靠聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)自由、主動(dòng)、生動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化地接受教育。

如在講授《品位生活》時(shí)，老師可以將電視節(jié)目“實(shí)話實(shí)說(shuō)”引進(jìn)課堂。老師一人，同學(xué)一人。老師和同學(xué)討論同一個(gè)話題：怎樣才能成為一個(gè)幽默的人？師生共同坐在座位上暢所欲言，每人都說(shuō)出自己真實(shí)的想法，為老師能做出有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。再如我們?cè)诮獭蹲晕倚滦蜗蟆窌r(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)版塊取名為“名人碰碰車”，讓幾個(gè)學(xué)生扮演本地比較有名的優(yōu)秀人物，其他學(xué)生與這些“名人”面對(duì)面交談。學(xué)生們自然會(huì)感到新穎、親切，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性，提高了活動(dòng)效率。隨著活動(dòng)的深入，這些名人從古至今、由遠(yuǎn)及近，漸漸地走進(jìn)孩子的心靈。此時(shí)此刻，講臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲當(dāng)然也屬于孩子??

3、綜合化。思想品德課程向?qū)W生與生活回歸，必然走向綜合化。淺層次的綜合是將思想品德、自然、社會(huì)、生活、勞動(dòng)等課程的內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)，成為一門綜合學(xué)科。如運(yùn)用信息技術(shù)，大量的音像資料不光為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)背景，而且讓學(xué)生置身于寬松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)充滿美感；然后從這個(gè)意義上看，思品教育是一門綜合課，必須回歸生活。

從更深層次講，兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展，都離不開生活，不能脫離兒童整體的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活本身就是綜合的。如《名人碰碰車》中就需要學(xué)生自主上網(wǎng)、去圖書館、請(qǐng)教老師與家長(zhǎng)，與身邊的名人取得聯(lián)系。自己克服膽怯心理，大方地與名人交流。而在《過(guò)健康、安全的生活》中，更是針對(duì)步入初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)自己生活的周邊世界充滿好奇。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以準(zhǔn)確把握社會(huì)生活環(huán)境的復(fù)雜性，分辨是非善惡。因此，很容易被不良誘惑所迷惑，容易遭到突發(fā)或意外事件，以及來(lái)自各方面的不法侵害。根據(jù)中學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須將社會(huì)生活的本來(lái)面目如實(shí)告訴學(xué)生，在學(xué)生掌握一些必要的方法后，還可以進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”式的測(cè)試活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力將有很大作用。

總而言之，生活化、活動(dòng)化、綜合化是七年級(jí)思品課程的基本特征，三者密不可分。我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中把握這些特征，通過(guò)認(rèn)真實(shí)踐，就能夠在教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)這樣的局面：在教育方法上，改教導(dǎo)為引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)方式上，改你講我聽(tīng)為自主參與、活動(dòng)探究；在教學(xué)形式上，改形式主義，為不拘形式，追求實(shí)效??這樣的課必然提高德育功效，受到老師和同學(xué)的歡迎。我們堅(jiān)信：德育課程改革一定會(huì)迎來(lái)燦爛的明天!

作者簡(jiǎn)介

陳小華，1977年8月出生，浙江江山人。1999年7月畢業(yè)于浙江師范大學(xué)政法系，屬思想政治教育專業(yè)本科學(xué)歷，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位。1999年8月至今在浙江省衢州第一中學(xué)（衢州市菁才中學(xué)）任教。2001年衢州一中創(chuàng)辦民辦初中——衢州市菁才中學(xué)，遂任教初中思想品德、歷史與社會(huì)兩門學(xué)科。本人善于利用多媒體教學(xué)手段，自己制作了優(yōu)秀多媒體課件參與市級(jí)比賽獲得佳績(jī)；不斷學(xué)習(xí)，積極探索現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自身教育實(shí)踐撰寫教學(xué)論文，屢獲市級(jí)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)；2004年十月，本人相繼參加衢州市思想品德、歷史與社會(huì)兩次優(yōu)質(zhì)課比賽，均獲得市級(jí)比賽一等獎(jiǎng)，獲得本地專家和通行老師的充分肯定。

第四篇：“和諧互助”模式下的試卷講評(píng)課的做法與想法

北京市第六屆‘京研杯’教育教學(xué)研究成果征文

“和諧互助”模式下的試卷講評(píng)課的做法與想法

工作單位：首鋼礦業(yè)職工子弟學(xué)校第四中學(xué)

作者姓名：楊學(xué)敏

通訊地址：河北遷安首鋼礦業(yè)職工子弟學(xué)校第四中學(xué)

本人電話：***

電子信箱：shui shen 1983@21cn.om

郵 編:064404

文章題目：“和諧互助”模式下的試卷講評(píng)課的做法與想法

內(nèi)容提要：在學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的主旋律時(shí)，在“和諧互助”教學(xué)理念體系的引導(dǎo)下，我大膽摸索和嘗試，課改不僅改變了我，也改變了學(xué)生，讓學(xué)生主體地位得到了落實(shí)，學(xué)習(xí)的有效時(shí)間得到了延長(zhǎng)，綜合素質(zhì)得到了提高。

主題詞：高效課堂、和諧互助、試卷講評(píng)

正文：

這幾年，全總校都在推行教學(xué)策略改革，打造“高效課堂”。在2012年年底即將進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段時(shí)，也是在學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的主旋律時(shí)，在“和諧互助”教學(xué)理念體系的引導(dǎo)下，本人進(jìn)行了大膽地摸索和嘗試。在實(shí)施課改過(guò)程中，有抵觸，有迷茫，有模仿的失誤，還有一些成功的喜悅。說(shuō)到這個(gè)過(guò)程，可說(shuō)“酸甜苦辣咸”五味俱全。在此，本人對(duì)期末復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課的課改作一個(gè)小結(jié)與反思。

一、課改——改變了我對(duì)試卷講評(píng)課的認(rèn)識(shí)

一直認(rèn)為試卷講評(píng)課不重要，甚至根本沒(méi)有把試卷講評(píng)看成一節(jié)課，課前不需要做任何準(zhǔn)備；有時(shí)由于時(shí)間問(wèn)題，在判完試卷后，沒(méi)有時(shí)間對(duì)試卷作整體分析，沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，就拿起試卷盲目地講，結(jié)果只能是就題講題。沒(méi)有知識(shí)歸納，沒(méi)有規(guī)律總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒(méi)有形成思維方法，沒(méi)有掌握答題技巧，會(huì)在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

記得之前一張?jiān)嚲碇杏羞^(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：在△ABC中，AB＝15，AC＝20, BC邊上的高AD＝12，則BC長(zhǎng)為______.幾何無(wú)圖時(shí)要多想想，孩子們也知道這樣的題要分情況來(lái)做，但是要真正畫出圖，又談何容易？在那節(jié)課，我只注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用了，找到一對(duì)師友（會(huì)做本題的）上講臺(tái)展示交流，他們很快畫完了圖：

同時(shí)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，這類題畫一個(gè)圖就能解決：

下課后，我反思這節(jié)課，總感覺(jué)這道題沒(méi)講透，想到在這個(gè)過(guò)程中，我應(yīng)該在表?yè)P(yáng)孩子的2

而我的做法使得學(xué)生沒(méi)有掌握此類題的答題技巧，甚至下次還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)犯錯(cuò)。有了這次的反思，我感覺(jué)到試卷講評(píng)課也應(yīng)該好好準(zhǔn)備。

二、課改——改變了我對(duì)試卷講評(píng)課的上課流程

（一）備課——閱卷中整理有效信息

試卷講評(píng)課的備課工作從閱卷就開始了，在閱卷過(guò)程中要完成下面兩項(xiàng)重要工作：一要對(duì)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題在其試卷中做出批注；二要收集整理有效信息，要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象等等，作為講評(píng)課上表?yè)P(yáng)、指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)，這樣一邊點(diǎn)評(píng)、一邊點(diǎn)名提醒，學(xué)生聽(tīng)得就會(huì)非常認(rèn)真。

閱卷完畢后，要對(duì)學(xué)生整體上進(jìn)行分析。每每閱完試卷，我都會(huì)統(tǒng)計(jì)一下每道題的得分情況、失分情況。

做到上述這些才能有針對(duì)性地確定講評(píng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，講評(píng)時(shí)才能做到萬(wàn)事俱備，切中要害，才能設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（二）上課——講評(píng)課模式的變化

“和諧互助”模式下的講評(píng)課教學(xué)環(huán)節(jié)是：

第一步：師友互助（1、學(xué)生自改，2、師友互改）。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生可根據(jù)我的批注自行解決一些問(wèn)題，同時(shí)我根據(jù)閱卷中統(tǒng)計(jì)的情況，告知學(xué)生哪些題可以不用改，言外之意剩下的就屬于師友合作完成的相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題了。

第二步：交流質(zhì)疑。我根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，針對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的帶有普遍性的突出問(wèn)題進(jìn)行剖析。試卷講評(píng)不能就題講題，我圍繞試題相關(guān)的知識(shí)，易混概念進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生通過(guò)測(cè)試、講評(píng)找出知識(shí)的缺陷，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度。

如例1:“已知一個(gè)等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別為3、7,則這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)是_____?！庇行W(xué)生給出的答案是13或17,出現(xiàn)這個(gè)答案的原因不是學(xué)生沒(méi)有理解等腰三角形的性質(zhì),而是忽略了題中隱含條件(三角形的任兩邊之和大于第三邊)所致。所以,在評(píng)講這道題時(shí)我特別指出解題過(guò)程中應(yīng)充分注意題中的隱含條件。例2：如圖，在等腰Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝BC，AD平分∠BAC交BC于D，DE⊥AB于E，若AB＝10，則△BDE的周長(zhǎng)等于_________．

講解完這道題，我告訴學(xué)生本題主要考查了角平分線的性質(zhì)以及全等三角形的判定及性質(zhì)，要求能夠掌握并熟練運(yùn)用。

第三步：課堂鞏固。（1、師友二人合作交流，把出錯(cuò)的題目或重點(diǎn)題目再講一遍；

2、針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師出示變式題讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。）

在“交流質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，我和學(xué)生們解決了這個(gè)問(wèn)題：若關(guān)于x的分式方程的解是正數(shù)，求m的取值范圍。

通過(guò)學(xué)生分析、講解，我給出了下面的解答過(guò)程，并和學(xué)生一起進(jìn)行了方法總結(jié)： 解：去分母，得： 整理，得： 解得：

由題意得：

即

解得： 方法總結(jié)：

1、化成整式方程

2、用含m的代數(shù)式表示x

3、根據(jù)條件確定m的范圍 注意：增根

在“課堂鞏固”環(huán)節(jié)，我出示了下面這道變式題：若關(guān)于x的分式方程的解是正數(shù)。首先解含參方程稍加一定難度；其次，讓學(xué)生注意增根情況；最后，對(duì)于這類題的解題方法及時(shí)鞏固。

試卷講評(píng)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的培養(yǎng)，要注意歸納總結(jié)，不斷提高學(xué)生的解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力。

第四步：總結(jié)提升（1、師友總結(jié)交流，2、老師再次總結(jié)）

（三）課后

第五步：整理反思（學(xué)生自主整理，將錯(cuò)題改在糾錯(cuò)本上）

這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為非常重要。試卷講評(píng)結(jié)束后，反饋是課后的延伸，也是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。我要求學(xué)生將錯(cuò)題用不同顏色的筆改在試卷上，或者另附白紙，特別要求填空選擇必須寫過(guò)程。改完全部上交，我會(huì)再次批閱一遍，如有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。這樣既可以督促學(xué)生及時(shí)改正試卷，也可以了解學(xué)生掌握情況?；咀龅饺w學(xué)生全部通過(guò)。

三、課改——改變了學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。而課改的最終就是改變學(xué)生。期末復(fù)習(xí)階段講評(píng)課的學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變了學(xué)生的地位、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

這次課改的前提，就是師友的組合。所謂“想唱戲，先搭臺(tái)”，首先，我把32名學(xué)生按總成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：1-8名為A級(jí)，分別作為8個(gè)小組的大組長(zhǎng)；9-16名為B級(jí)，作為二組長(zhǎng)；17-24名為C級(jí)；25-32名為D級(jí)。然后，進(jìn)行師友組合：A級(jí)中的一位的為C級(jí)中一位的師傅，B級(jí)中的一位為D級(jí)中一位的師傅，這四位組成一個(gè)大組。這樣組合可以使學(xué)生的交流更貼近，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)友向?qū)W師轉(zhuǎn)變的欲望。最后，課堂中按照講評(píng)課的教學(xué)模式展開，16個(gè)學(xué)師關(guān)注16個(gè)學(xué)友的學(xué)習(xí)，而老師只需要關(guān)注那16個(gè)師友就可以了，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)5 點(diǎn)的結(jié)合，使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)友積極配合著學(xué)師，最大可能地減少學(xué)習(xí)的旁觀者，使課堂中沒(méi)有死角。

（二）改變了學(xué)生的地位

一直以來(lái)，都在說(shuō)：學(xué)生是課堂的主人，但怎么做，怎么評(píng)價(jià)都是在老師指揮之下完成。這次課改課堂以學(xué)生自學(xué)互助為主，通過(guò)師友互助、師友展示，學(xué)生的主體性逐漸凸顯出來(lái)，一半學(xué)師和一半學(xué)友占據(jù)課堂的江山，師友同桌和諧互助學(xué)習(xí)30分鐘，真正實(shí)現(xiàn)了教師把時(shí)間權(quán)還給學(xué)生；于是在講評(píng)課的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“我來(lái)補(bǔ)充一下”，“我來(lái)評(píng)價(jià)吧”，“我想請(qǐng)**師友講一講”等這樣一些以前老師說(shuō)的語(yǔ)言。學(xué)師們就像是一個(gè)個(gè)小老師，讓他們體驗(yàn)到了以前不曾體驗(yàn)的優(yōu)越和自信。

（三）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

課改與之前最大的不同在于凸顯師友合作學(xué)習(xí)。作為獨(dú)生子女的一代，自我為中心，不會(huì)與人交往，不會(huì)合作。而“師友互助”這種形式讓學(xué)生找到了自己的位置，在學(xué)習(xí)中與人合作，學(xué)友能夠主動(dòng)去請(qǐng)教一些問(wèn)題，學(xué)師能夠教學(xué)友。開始雖然矛盾很多，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，師友會(huì)越來(lái)越默契，班上同學(xué)之間發(fā)生矛盾的事情也越來(lái)越少了。他們會(huì)寬容對(duì)方，心中知道有自己，也知道有“學(xué)師（或?qū)W友）”。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上有了明顯的提高，還促進(jìn)了學(xué)生思想道德的發(fā)展。

四、課改——讓我反思著自己

課改實(shí)實(shí)在在進(jìn)行了一個(gè)月，我得到了一些收效——教室中沒(méi)有了死角，同樣還看到很多迷惑——學(xué)生們能將這份新鮮感堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間，感到很多不知所措——那些學(xué)困生真的可以放手嗎？也還有很多自己做得不好的地方，等等好多問(wèn)題。

在下個(gè)學(xué)期，我想把評(píng)價(jià)加進(jìn)和諧互助的模式中，不能僅僅靠模，模的繼續(xù)實(shí)施必須伴隨著評(píng)價(jià)的支持。新課程標(biāo)準(zhǔn)程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的主體要多元化，多元化的評(píng)價(jià)應(yīng)該有老師的、學(xué)生本人的、同學(xué)的以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。而要通過(guò)考試這種評(píng)價(jià)形式達(dá)到此目的，就得靠考試評(píng)價(jià)的多元化來(lái)實(shí)現(xiàn)。過(guò)去考試成績(jī)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，我想以后不僅僅要給成績(jī)，還要在試卷上寫上評(píng)語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生也要根據(jù)自己答卷情況給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以寫個(gè)反思，反思內(nèi)容：本次考試成功之處，統(tǒng)計(jì)本份試卷不該扣的（也就是不該錯(cuò)的）共幾分，分析錯(cuò)誤原因，以后怎么做等。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子帶著寫有老師評(píng)語(yǔ)、自己反思的試卷回家時(shí)，就一定能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，可以對(duì)孩子進(jìn)行一番鼓勵(lì)，幫助孩子正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。只有這樣，才能更有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的6 積極性。

課改的路還很長(zhǎng)，并且不是一帆風(fēng)順的，我們要努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、北京師范大學(xué)出版社、2012年1月

2、李志剛、吳越《活力課堂》上海教育出版社2009年12月

第五篇：融合教育下的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式

融合教育下的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式

【摘要】本文旨在通過(guò)對(duì)融合教育下的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的研究，來(lái)對(duì)融合教育下的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行一個(gè)描述，并分析學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在融合教育下的利與弊，來(lái)采取改進(jìn)措施，以更好地服務(wù)教育。

【引言】

1、調(diào)研問(wèn)題：融合教育下的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的利弊；

2、調(diào)研人員：蔡冬、徐旻川、王洪濤、吳立凱

3、調(diào)研背景：崇陽(yáng)城關(guān)中學(xué)類似于教學(xué)城，從小學(xué)到高中。全校采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，這里的生源很廣，城市農(nóng)村參差不齊。我們與2013年9月22日來(lái)城關(guān)中學(xué)實(shí)習(xí)，11月8日實(shí)習(xí)結(jié)束，在此期間進(jìn)行了一系列調(diào)研；

4、調(diào)研目的：分析學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在融合教育下的利與弊，對(duì)此模式進(jìn)行優(yōu)化，以更好地服務(wù)教育；

5、調(diào)研意義：優(yōu)化模式，發(fā)展教育?！菊{(diào)研方法】

1、研究的對(duì)象及其取樣：城關(guān)中學(xué)；小六1班，初一11班、13班，初二11班以及初三等幾個(gè)班級(jí)（這幾個(gè)班級(jí)是我們實(shí)習(xí)的班級(jí)，對(duì)他們的了解比較深刻，當(dāng)然這個(gè)實(shí)習(xí)的班級(jí)也是隨機(jī)的。為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，取樣的時(shí)候我們會(huì)再隨機(jī)抽取幾個(gè)班級(jí)）；

2、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法、走訪調(diào)查法；

3、操作程序與方法：

1）問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)校園學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，并對(duì)上述幾個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)也一起發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，因?yàn)榭紤]到調(diào)查對(duì)象的年齡，同時(shí)能讓他們?cè)谝环昼娭畠?nèi)做完，一定程度上避免了有很多人不想做的可能；

2）訪談法，隨機(jī)抽取幾個(gè)班再加上以上我們實(shí)習(xí)的幾個(gè)班，對(duì)其班主任進(jìn)行訪談，比較深入地了解班級(jí)以及學(xué)校的具體情況；

3）文獻(xiàn)法，在學(xué)校翻閱檔案資料數(shù)據(jù)等等，并且在圖書館以及網(wǎng)上查找各種相關(guān)的有用信息；

4）走訪調(diào)查法，在校園內(nèi)以及校園外，并到隨機(jī)抽取一部分人調(diào)查取樣進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查。同時(shí)也隨機(jī)去一些學(xué)生的家庭進(jìn)行訪問(wèn)；

4、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)方法：圖形法，表格法，文字記錄法； 【調(diào)研結(jié)果及其分析】