第一篇：淺談游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

淺談游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

[摘 要]：福祿貝爾在創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園時(shí)，將游戲確定為幼兒教育的主導(dǎo)活動?！坝螒蚪虒W(xué)”是指：寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓兒童在玩中學(xué)，尤其在幼兒的教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。國外研究表明兒童是通過與他們周圍的人、事物的互動進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此在課程實(shí)施途徑方面，許多國家都強(qiáng)調(diào)讓兒童在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！队變簣@工作規(guī)程》指出，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，要因地制宜地。幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，以游戲?yàn)榛净顒樱螒蛑杏袆幼?、有情?jié)、有玩具和材料，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]： 游戲 啟發(fā)式 創(chuàng)新式

目 錄

引 言

一、我國當(dāng)代幼兒的教育存在的問題

（一）家長的片面觀點(diǎn)

（二）教育目標(biāo)的違背

（三）教育價(jià)值取向的歪曲

（四）教育方式的不當(dāng)

二、游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用

（一）游戲能更好地促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

（二）游戲能促進(jìn)幼兒身體更好發(fā)展

（三）游戲能促進(jìn)幼兒語言及智力更好的發(fā)展

（四）游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力更好的發(fā)展

（五）游戲促進(jìn)幼兒良好行為更好的發(fā)展

三、教師和家長的準(zhǔn)備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

（二）家長不隨意制定游戲，應(yīng)該創(chuàng)新游戲(三)在幼兒玩游戲時(shí)教師家長更多的是參與者 結(jié) 論 參考文獻(xiàn)

引 言

對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展，自主的，抒發(fā)快樂情緒的實(shí)踐活動。游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式，在幼兒教育過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。從古至今只有不愛學(xué)習(xí)的孩子，但從沒有不愛游戲的孩子，孩子禮部開游戲，在孩子基本活動中不能沒有游戲，孩子應(yīng)該是游戲的主人，游戲是孩子的玩伴，是孩子最好的老師，教師和家長應(yīng)積極引導(dǎo)孩子參加游戲，鼓勵(lì)孩子在游戲中學(xué)習(xí)與探索，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，去實(shí)現(xiàn)孩子的夢想，獲得來自內(nèi)心的快樂。孩子在玩的過程中不單單只是玩，他是一種奇妙的學(xué)習(xí)，而且是孩子自主的，快樂的，高效的學(xué)習(xí)。別小看了游戲，游戲是孩子的生命。

一、我國當(dāng)代幼兒的教育存在的問題

（一）家長的片面觀點(diǎn)

我國的幼兒教育在人才競爭的前提下，游戲活動并沒有被真正重視起來。許多父母攀比的心理讓眾多的興趣班、特色班已經(jīng)活躍到爆滿，甚至不少孩子從此被剝奪了游戲的權(quán)利。

（二）教育目標(biāo)的違背

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！比欢?，功利化的幼兒教育卻讓社會對如何成名成家格外熱衷，對幼兒是否能成為未來明星十分看重，忽視了孩子的本來的意愿，違背了孩子的天性。

（三）教育價(jià)值取向的歪曲

高收費(fèi)、豪華型的幼兒園遍地開花，而家長為使孩子接受所謂“更好的教育”，不惜花高額費(fèi)用將孩子送進(jìn)辦學(xué)條件更好的學(xué)校。

（四）教育方式的不當(dāng)

孩子在學(xué)校和家長 的要求和監(jiān)督下，總是要完成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己年齡階段的教育任務(wù)。他們不像是自由飛翔的小鳥、不像水里自由游玩的魚兒，不再像天上眨眼的星星，失去了興趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快樂，一切都被功利化的教育無情地剝奪了。

然而，在幼兒園中沒有游戲的活動，課堂該有多死板，毫無趣味，孩子們怎么會喜歡，那么教師教學(xué)又怎能獲得好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)式教學(xué)中的死板套路模式是否應(yīng)該真正是時(shí)候得到改進(jìn)了。

我們應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

二、游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用

（一）游戲能更好地促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

幼兒在游戲中通過學(xué)習(xí)操作，從中不僅認(rèn)識了客觀世界，還學(xué)會與人交往，游戲不僅僅只是單一的玩耍，他使得幼兒活動的范圍擴(kuò)大了，領(lǐng)域拓寬了，眼界開闊了，對所見到的事物發(fā)生了好奇心，求知欲隨之增強(qiáng)，從而使得幼兒的各種感知覺在游戲中機(jī)能迅速發(fā)展。幼兒在游戲中認(rèn)識自我、調(diào)控自我，完成初步的社會化過程，幼兒的自信心、意志等品質(zhì)個(gè)性品質(zhì)受到磨練。幼兒心理發(fā)展的明顯特點(diǎn)就是心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，他們對形象生動、情節(jié)具體的事物容易感知，印象深刻，記得也牢，對比較抽象的語言、空間、時(shí)間認(rèn)識較差。在游戲中對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們積極思考，大膽動手，從而獲得成功的體驗(yàn)。幼兒在成功的體驗(yàn)中獲得自信，積極、主動地投入到游戲中，展示自己的才能。

（二）游戲能促進(jìn)幼兒身體更好發(fā)展

游戲有利于幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，身體骨骼更好的發(fā)展。陳鶴琴先生就指出，幼兒教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育。游戲有具體實(shí)踐性的特點(diǎn)，在運(yùn)動類游戲中，幼兒通過一定量的運(yùn)動，使身體各器官處于積極的活動狀態(tài)，有助于如肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)等身體各部分得到有效的活動和鍛煉，從而使身體的靈活性、敏捷性和協(xié)調(diào)性得以發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在游戲中幼兒身體各器官處于積極的活動狀態(tài)，各種不同的游戲，活動量大小不同。身體活動的部位不同，這些活動不僅促進(jìn)了幼兒的身體組織的發(fā)育與成熟，而且發(fā)展了幼兒的基本動作。幼兒游戲時(shí)總是活躍的，身體各器官組織處于高度興奮狀態(tài)，身體各部分協(xié)調(diào)動作，幼兒身體各部分不斷發(fā)育并走向成熟，各種生理機(jī)能不斷增強(qiáng)并協(xié)調(diào)發(fā)展，這對幼兒的發(fā)育和成長具有重要作用。游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒身體的抵抗力，使他們健康的成長是十分有利的。

（三）游戲能促進(jìn)幼兒語言及智力更好的發(fā)展

游戲中，幼兒時(shí)常通過語言來與同伴交流。在游戲中，幼兒運(yùn)用語言表現(xiàn)游戲的情節(jié)和內(nèi)容，交流思想，從而發(fā)展語言，并以語言為中介建構(gòu)對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識與理解。幼兒通過生動、具體的語言，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，也以具體的感知和動作，變換自己的語言，游戲是幼兒對生活的反應(yīng)。游戲活動還發(fā)展著幼兒的智力，并加深和豐富幼兒知識。在游戲中，幼兒廣泛地接受各種玩具和材料，通過自己的感知，了解物體的性質(zhì)、特征、用途等，使自己對周圍事物的認(rèn)識得以加深和鞏固，獲取各類領(lǐng)域知識，并在外部動作操作和 內(nèi)部理解，鞏固的心理活動中，發(fā)展感知覺能力和注意力、記憶力等智力因素。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的一種活動，在游戲中，孩子思維的積極活動，形成了培養(yǎng)孩子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

（四）游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力更好的發(fā)展

游戲作為幼兒想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊結(jié)合，可以使幼兒更好的體驗(yàn)社會生活和人際關(guān)系，滿足著幼兒對周圍生活的好奇心和探索的需要。虛擬性或象征性是游戲普遍特征，并以“假裝”或“好像是”為標(biāo)準(zhǔn)或條件，給幼兒提供了想象的充分自由和空間，在游戲中，幼兒不僅可以物代物，而且，還可以一物可代多物或多物代一物，不僅能自己假裝成他人，還可以變換多個(gè)角色或多人共同扮演一個(gè)角色，這有利于幼兒想象力的發(fā)展，特別是促進(jìn)了創(chuàng)造性想象的發(fā)展。游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造性地發(fā)展，實(shí)際上也是借助于幼兒在游戲中的各種具體活動來實(shí)現(xiàn)的，譬如搭積木、堆沙土等對于童的智力發(fā)展都是有很大的促進(jìn)作用的。

（五）游戲促進(jìn)幼兒良好行為更好的發(fā)展

幼兒通過角色扮演游戲就可以學(xué)習(xí)各種角色的優(yōu)良行為。扮演角色本身就包涵著行為的榜樣。幼兒根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行動。一般來說，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)都要高于他們?nèi)粘５男袨樗健Ｈ纾涸谟螒蛑邪缪萘恕熬臁被騽t“老師”這些角色，他能夠以角色的行為來要求自己。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒的意志品格。在游戲中幼兒為了要達(dá)到游戲目的，就要約束自己，克服困難，堅(jiān)持工作，這有利培養(yǎng)幼兒積極主動，勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，并對促進(jìn)幼兒意志行為的發(fā)展有重要作用。游戲大都是集體的，都有規(guī)則。它對幼兒的行為可起到約束作用，為了實(shí)現(xiàn)游戲的目的，幼兒愉快地，心甘情愿地去服從規(guī)則，并且主動約束自己的行動，由于鍛煉了控制自己的能力，促進(jìn)了自我調(diào)節(jié)與隨意性行為的發(fā)展。游戲可以提高了他們的道德行為規(guī)則，有利于他們的現(xiàn)實(shí)生活中掌握的形成良好的道德行為品質(zhì)。所有的游戲都是以生活中的原型來展開的，生活中的原型在孩子的游戲中總可以表現(xiàn)得非常美好。如開公共汽車的游戲中，使他們體會到了人與人 之間相互幫助、相互合作的關(guān)系。這樣，有利于孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。遵守規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。合作交往，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。在游戲中，幼兒通過自己與同伴的相互交流與合作，學(xué)會分享、謙讓、互助、理解、尊重，從而提高人際交往的能力。

三、教師和家長的準(zhǔn)備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

選擇幼兒感興趣的材料，幼兒的學(xué)習(xí)不是教師的傳教為主，而是自己的探索最重要，讓幼兒自由游戲，給孩子多一些自主的材料，孩子會想出更多創(chuàng)偶的不是意來，孩子要得不是昂貴的玩具，而是孩子的啟蒙玩意教材，讓幼兒自由的操作，快樂的操作。

（二）家長不隨意制定游戲，應(yīng)該創(chuàng)新游戲

那樣違背了孩子的天性和興趣，游戲會變得成人化，失去幼兒對游戲的喜愛，從而游戲也就沒有任何意義了。游戲應(yīng)該創(chuàng)新玩，在過程中應(yīng)考慮孩子的感受，示范性的帶領(lǐng)孩子進(jìn)行創(chuàng)新游戲，啟發(fā)式地讓幼兒感受游戲的創(chuàng)新，開拓孩子的思維，讓幼兒更好的發(fā)展。

(三)在幼兒玩游戲時(shí)教師家長更多的是參與者

家長的參與對孩子來說十分重要，陪伴會提高游戲的趣味性，同時(shí)也增進(jìn)了親子之間的感情。家園聯(lián)系是必須的，家庭與幼兒園共同為幼兒營造一個(gè)輕松的環(huán)境來游戲，孩子才會快樂，如果任意一方教育理念沒做到一致，那么孩子的能力發(fā)展將很不協(xié)調(diào)，孩子得不到很好的進(jìn)步。幼兒園中的親子游戲很有意義不僅有教師的科學(xué)指導(dǎo)，也有父母的陪伴，游戲會特別有成效，所以游戲不僅僅是教師的責(zé)任，也是家長的義務(wù)。

結(jié) 論

孩子是祖國的花朵，人人都希望花朵開的絢爛多彩，失去光澤的花朵誰也不喜歡，如不讓美麗的花開的自然，斑斕，還原花朵本身的氣質(zhì)來，這樣才是花該有的靈魂與魅力。孩子的生活不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多知識都是能從游戲中去獲得的，而且會更輕松地獲得。教師和家長都是幼兒的培育者，不能忽視孩子的天性，孩子的天性是玩，請還原孩子玩的時(shí)間和空間吧，還原孩子該有的氣質(zhì)吧，讓孩子自己去尋找答案和知識，這樣的教育才是真正順應(yīng)孩子發(fā)展的教育。請你把握好這位老師，這位最好的老師，因?yàn)榭倳心敲匆惶?，你會真正的感謝它，這位最好的老師就是游戲。

參考文獻(xiàn)

[1]《游戲和兒童發(fā)展》——喬.L.弗羅斯特 蘇

[2]《幼兒園教師繼續(xù)教育叢書:幼兒游戲理論與指導(dǎo)》——李淑賢 [3]《快樂親子園》——梁雅珠

第二篇：淺談體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

淺談體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

趙小平

摘要：游戲是保障幼兒身體健康發(fā)展的重要因素；體育游戲是幼兒認(rèn)識自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識外部環(huán)境的重要方式。游戲過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，有助于提升幼兒認(rèn)知、情感、動作等各方面的能力。

關(guān)鍵詞：體育游戲；趣味性、多樣性、集體性、自主性；幼兒發(fā)展 《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！斌w育游戲是幼兒園體育傳授中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是完成體育工作的主要形式。

體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節(jié)的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。幼兒在體育游戲中能獲得多方面能力的提升，正如維果茨基所說：“兒童在游戲中的水平高于在其他活動中的水平，游戲創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)?！?/p>

體育游戲往往只被人們認(rèn)為是“身體的活動”。事實(shí)上，體育游戲包含著兩種不可分割的、相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，即“學(xué)習(xí)運(yùn)動”和“通過運(yùn)動來學(xué)習(xí)”。

根據(jù)劉焱著的《兒童游戲通論》，“學(xué)習(xí)運(yùn)動”是指游戲活動中，幼兒可以學(xué)習(xí)運(yùn)動的基本技能，提高運(yùn)動的質(zhì)量，使身體和運(yùn)動能力得到發(fā)展?！巴ㄟ^運(yùn)動來學(xué)習(xí)”，是指游戲活動也可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。戶外游戲活動是幼兒認(rèn)識自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進(jìn)幼兒身心各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。總之，體育游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要的意義。

一、體育游戲的趣味性，有助于促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展

“人的健康在于運(yùn)動”，相信這句話你一定不陌生。同樣，幼兒的健康更是如此。幼兒身體的各機(jī)能發(fā)展還不完全，根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒需要得到不斷的體能訓(xùn)練及提升，才能更好的健康成長。因此，運(yùn)動對他們來說尤其重要。

體育是幼兒園健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變簣@要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。

體育活動不是機(jī)械的訓(xùn)練，而是將基本動作技能的鍛煉融入趣味性較強(qiáng)的游戲之中。幼兒在游戲中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本動作。例如，小班幼兒玩“舉手舉腳跳高”游戲就是讓游戲者跳過利用人體各部位組成的高度不同的人為障礙，來鍛煉幼兒的跳躍能力，并對幼兒進(jìn)行勇往直前、努力克服困難的教育。中班幼兒玩“小馬運(yùn)糧”游戲，讓幼兒穿上“馬蹄”，形象生動、富有趣味性，更容易進(jìn)入游戲的情境，在穿越不同障礙的同時(shí)，鍛煉了幼兒走、跑、鉆、平衡等綜合技能。

對于幼兒來說，游戲活動本身就是一種有效的基本動作教育。因而體育游戲的趣味性，對于激發(fā)幼兒的體育活動興趣、促進(jìn)幼兒以體能為主的各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

二、體育游戲的多樣性，有助于培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格和優(yōu)良的品格

體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節(jié)的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。

由于體育游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，它對幼兒多方面的發(fā)展可以起到良好的促進(jìn)作用。在玩的過程中，幼兒的注意力、記憶力、語言、思維、情感等方面的能力都在潛移默化中得到發(fā)展。游戲的多樣性及趣味性，能激起幼兒參與游戲的積極性。

例如，輪胎的游戲，雖然是廢舊的輪胎，但經(jīng)過刷新改造后，是很好的游戲材料，并且有很多玩法。首先，可以讓小班幼兒從滾輪胎開始，對成人來說“滾輪胎”是件容易且無趣的事；但對于幼兒來說，可是頂頂好玩的玩具?！皾L”輪胎這項(xiàng)運(yùn)動，無疑是能發(fā)展幼兒機(jī)體的協(xié)調(diào)性（動作協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等）；同時(shí)，輪胎這個(gè)玩具，對幼兒是具有很大吸引力的，還有很多玩法，中班幼兒可以比賽滾輪胎；走輪胎；大班幼兒用竹棒、繩讓輪胎“動”起來等等。

“興趣是最好的老師”，在感興趣的基礎(chǔ)上，幼兒自由自在地“玩”，體驗(yàn)游戲的樂趣，柳布林斯卡婭曾指出，“游戲是使幼兒產(chǎn)生巨大愉快的源泉”。

借助玩具器材的游戲、只要幾個(gè)伙伴一起就能玩起來的徒手游戲、能自制簡單玩具（場景）進(jìn)行的游戲??豐富的游戲形式，給幼兒帶來了愉悅的心情，良好的心境給幼兒帶來活潑、開朗的性格，更有助于幼兒優(yōu)良品格的形成。

三、體育游戲的集體性，有助于培養(yǎng)幼兒良好的合作與社會交往能力

幼兒的許多游戲是真實(shí)社會生活的縮影，通過虛擬情境，將日常生活中的表象形成新的形象,用新的動作方式去重演別人的活動，也是幼兒認(rèn)識周圍世界、了解社會交往的手段。

幼兒之間的相互聯(lián)系和相互交往是幼兒個(gè)性發(fā)展和社會化發(fā)展的基礎(chǔ)，在體育游戲的過程中，教師有目的的通過多種方法，利用游戲規(guī)則和玩法誘導(dǎo)幼兒的交往能力和參與行為。比如，大班幼兒玩“毛毛蟲游戲”，要求4-8個(gè)幼兒一組，一個(gè)接一個(gè)蹲著向前進(jìn)，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓幼兒以競賽的形式進(jìn)行游戲，這能促進(jìn)幼兒間交流、合作的能力。在前進(jìn)過程中，同組的幼兒只有步伐統(tǒng)一，才能有效率的完成任務(wù)。這需要幼兒間相互溝通，達(dá)成一致意見，才能齊心協(xié)力到達(dá)終點(diǎn)。游戲“接力障礙”，這是體育游戲中比較常見的一項(xiàng)活動，具有很強(qiáng)的競賽性；同時(shí)，也是一項(xiàng)增強(qiáng)幼兒集體意識的活動。將幼兒分成二組，四小隊(duì)，在游戲的過程中，增加了與同伴間溝通、互動的機(jī)會，幼兒的語言交流能力能以發(fā)展。借助體育游戲這個(gè)平臺，大大提高了幼兒間交流的機(jī)會，有助于培養(yǎng)幼兒良好的合作與社會交往能力。

四、體育游戲的自主性，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。” “在幼兒園教育活動中，幼兒教師的‘主導(dǎo)’是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒參與活動并促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育過程；而發(fā)展又是幼兒積極、主動地參與教育過程，并通過各種積極主動的自主行為進(jìn)行活動的結(jié)果”。從《綱要》中我們不難看出，幼兒主體性教育已是幼兒教育的必然要求。

然而，許多教師卻偏重于把具有目標(biāo)性的、對幼兒具有一定發(fā)展意義的活動，才稱之為游戲。幼兒自發(fā)、自主發(fā)起的游戲，卻常常被稱之為“違規(guī)”活動。殊不知，在游戲過程中，幼兒自發(fā)的一些游戲行為，正是他們自主性的體現(xiàn)?！坝螒蚧顒印笔怯捎變鹤园l(fā)、自主、自選的，沒有任何功利目的的，能帶給幼兒快樂，滿足幼兒需要的活動，是一種可以讓幼兒自由自主地進(jìn)行創(chuàng)造、并使其創(chuàng)造得到最大程度發(fā)展的活動，能有效激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。體育游戲?qū)τ變簛碚f，更屬于一種輕松的游戲，可能因?yàn)槭菓敉獾脑?，幼兒對“戶外”有著一種特殊的向往與激情，每次只要老師一說“接下來是戶外活動”，幼兒們總是特別興奮；這因?yàn)槿绱?，有時(shí)老師會把“不準(zhǔn)到外面去玩”當(dāng)成懲罰“不乖”的孩子的手段。在這且不議，這種做法的對錯(cuò)。但有一點(diǎn)是可以肯定的：幼兒喜歡戶外活動，喜歡體育游戲！基于這樣的因素，在體育游戲中幼兒充分展現(xiàn)著自主能動性，積極地投入到游戲中。同時(shí)，這樣的條件，給幼兒提供了創(chuàng)造游戲、探索游戲的機(jī)會，也能讓幼兒充分發(fā)揮想象力，通過自己的親身體驗(yàn)，游戲水平得到一定的提升；同時(shí)，也是幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑。

學(xué)前期是人的基礎(chǔ)運(yùn)動能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，游戲活動與幼兒的運(yùn)動能力的發(fā)展之間存在這相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。喜歡游戲的孩子往往是喜歡運(yùn)動、富有探索精神、健康活潑、快樂的孩子。身體的正常生長發(fā)育，不僅需要營養(yǎng)，也需要運(yùn)動，更需要游戲。體育游戲是保障幼兒身體健康發(fā)展的重要因素，也是幼兒認(rèn)識自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識外部環(huán)境的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉焱 《兒童游戲通論》 【2】《幼兒園工作規(guī)程》

【3】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

第三篇：幼兒游戲的意義和對幼兒的發(fā)展

幼兒游戲的意義和對幼兒的發(fā)展

人類社會從古到今，任何地區(qū)，任何民族的兒童都喜愛游戲，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。那么，游戲的實(shí)質(zhì)是什么，兒童為什么喜歡游戲？游戲在兒童發(fā)展中有何作用，圍繞這些問題我們做一個(gè)簡單闡述和初步研究。

其實(shí)兒童的發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。兒童偏愛游戲，游戲伴隨娛樂。任何一個(gè)兒童都沉浸于游戲的娛樂之中，游戲好像已經(jīng)變成了他們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠至恕Ｔ谶@個(gè)過程中，兒童已經(jīng)在不知不覺地發(fā)展。

在家庭中，父母就是孩子的教師，兒童游戲是出自其自身成長需求的自發(fā)運(yùn)動，是兒童內(nèi)部動機(jī)所為。然而游戲活動的表現(xiàn)形式卻是兒童與其自身以外的環(huán)境的互動過程。因此游戲受各種因素的制約。通過對外部干預(yù)的學(xué)習(xí)，了解到各種因素的造成，應(yīng)如何去避免改善等。成人在家庭中如何教導(dǎo)幼兒，讓幼兒在離開幼兒園的同時(shí)在家也繼續(xù)充實(shí)，提高自己。游戲的重要性是不容置疑的。

一、古代幼兒游戲

（一）產(chǎn)生和發(fā)展

春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國古代游戲發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)，多種兒童游戲娛樂活動從生產(chǎn)勞動、宗教禮儀和軍事訓(xùn)練中分化出來，逐漸獨(dú)立和成形，包括了棋彈類、投射類、斗賽類和多種多樣的風(fēng)俗游戲。這些都影響到了兒童游戲的發(fā)展。西漢前期，由于國家的富強(qiáng)，體育、游戲和娛樂活動也十分盛行。經(jīng)過漢魏的發(fā)展，兒童游戲在追求享樂、崇尚技藝成風(fēng)的唐代臻于繁盛。由于唐代社會的開放風(fēng)氣，使得兒童游戲呈現(xiàn)出百花齊放，精彩紛呈的局面，給兒童身心的發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的條件，并留給后世以豐富的游戲材料。宋代對中國的兒童游戲來說是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。尤其需要指出的是理學(xué)思想的盛行對教育產(chǎn)生了莫大的影響，也深刻地滲入了兒童游戲。中國進(jìn)入近代社會后，傳統(tǒng)的兒童游戲在幼兒教育中所占比重并不大，西方的兒童游戲占據(jù)了幼兒園教育的主導(dǎo)地位，中國傳統(tǒng)游戲只是在民間還有一席之地。

（二）游戲的意義

游戲有其獨(dú)特的意義和作用，充分肯定兒童游戲的獨(dú)特教育價(jià)值。

1、游戲與兒童的身心發(fā)展

刺激人身體感官的休閑，娛樂，游戲活動實(shí)在不少，如果人們封閉自我，四肢感官毫不與外界接觸，精氣血脈難以暢行而使身體不能強(qiáng)健，感官心靈難以激活而使智慧不能開發(fā)。顯然，游戲?qū)θ松硇牡陌l(fā)展有巨大的促進(jìn)作用。游戲活動可以宣泄兒童活潑好動的天性，也可以促進(jìn)其血脈暢通，骨骼強(qiáng)健。

2、游戲與兒童的知識學(xué)習(xí)

中國傳統(tǒng)的兒童教育充分利用了游戲的形式來發(fā)揮其最佳的知識教育效果，從實(shí)踐結(jié)果看，這種教育是很成功的。講究知識性，追求知識啟蒙的效果，可以說是中國古代兒童游戲的重要特征。這一點(diǎn)，在不少兒童游戲中得到了體現(xiàn)。

3、游戲與兒童的品德修養(yǎng)

兒童游戲具有德育的意義，古人有充分的認(rèn)識，并對游戲的德育作用給予充分的運(yùn)用，乃至于有意賦予大量兒童游戲以道德含義。不少兒童游戲具有鍛煉和培養(yǎng)兒童的意志品質(zhì)的作用。比如說兒童一開始在學(xué)習(xí)唱歌，難免缺乏連貫性，這時(shí)就需要兒童的意志力量去克服困難，這樣兒童的意志也因此得到了鍛煉。

4、游戲與兒童的審美情趣

對兒童而言，游戲的過程本身也是一個(gè)審美情趣的培養(yǎng)過程。孩子們廁身于游戲過程中，不僅感受了事物的色彩美、質(zhì)料美、造型美、節(jié)奏美、音律美，而且還參與了美的創(chuàng)造，審美感與藝術(shù)活動的技能技巧也得到鍛煉。中華民族向以善于游戲、文明高雅著稱于世，這是一種從兒童幼小時(shí)期就開始受到陶冶、逐步形成的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）游戲的種類

1、運(yùn)動游戲

指那些以運(yùn)動體力為主、有一定活動強(qiáng)度的游戲形式。

角抵類:通過運(yùn)用自己的力量和借助外力來壓倒,戰(zhàn)勝對方，體現(xiàn)了優(yōu)勝劣敗的法則。最大特點(diǎn)就是有一定運(yùn)動強(qiáng)度，有較強(qiáng)的娛樂性。例如：摔交，拔河，斗牛等。

球類：以球體為主，拍，踢，滾等。兒童手球游戲主要是拋球和拍球。訓(xùn)練他們的靈活度。投射類：投擲和射擊游戲。包括近距離的投和稍遠(yuǎn)距離的射。講究的是動作的準(zhǔn)確性。冰水類：即水中游戲和冰雪游戲。主要有打水仗、賽舟、滑雪、堆雪人、打雪仗等。雜戲類：運(yùn)動游戲中還有不少難以歸類的品種，如放風(fēng)箏、捉迷藏、踩高蹺等。

2、智力游戲

指以運(yùn)動智力為主的游戲形式，這類是中國游戲的精華，是中國游戲的代表。棋牌類：有圍棋、象棋等。這類游戲的特點(diǎn)就是玩時(shí)用腦、斗智。游戲品種多，趣味盎然。拼擺類：各種拼圖游戲。七巧板、九連環(huán)等。這類游戲可以說是兒童智力游戲的代表，以其充分的科學(xué)原理，具有很高的鍛煉兒童智力的價(jià)值。

3、語言文字游戲

指借助漢語語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律而編制的兒童游戲，是口頭，書面語言發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，訓(xùn)練兒童的語言感受和表達(dá)能力。主要有繞口令，猜燈謎等。這類游戲不需借助場地，器具，有趣易行，有廣泛的社會基礎(chǔ)。語言文字游戲?qū)τ?xùn)練兒童的語言能力十分有效。

4、生活游戲

指兒童自發(fā)地模仿成人的社會生活內(nèi)容而進(jìn)行的游戲，是兒童學(xué)習(xí)社會生活，實(shí)現(xiàn)社會化過程的有效方式。兒童生活游戲的內(nèi)容和形式十分廣泛。

兒戲類：都是兒童模仿成人活動，是一種角色游戲，通過對成人的模仿，對兒童走向成人社會奠定基礎(chǔ)。

豢養(yǎng)類：兒童飼養(yǎng)和訓(xùn)練各種各樣的小動物的活動，小動物是兒童最好的伙伴之一。兒童豢養(yǎng)小動物培養(yǎng)了關(guān)心愛護(hù)動物的意識和持久不懈的恒心。

5、科學(xué)游戲

指利用科學(xué)原理設(shè)計(jì)的游戲，各種小實(shí)驗(yàn)，以及運(yùn)動科學(xué)原理設(shè)計(jì)的兒童玩具?？茖W(xué)游戲中的道理可能并不能讓兒童所理解，但他們能激發(fā)兒童的好奇心和探索研究的本能。

6、文藝游戲

指各種文藝形式的兒童游戲，包括歌舞、演劇、講故事等。文藝游戲中所受到的熏陶和訓(xùn)練主要是藝術(shù)方面的，成為兒童的文化藝術(shù)生活的重要組成部分。

（四）游戲特點(diǎn)

游戲特點(diǎn)表現(xiàn)出古人對兒童成長的要求和期待，并影響著兒童的身心發(fā)展。

1、崇尚智慧道德和自然

具有高度的智慧內(nèi)涵是中國傳統(tǒng)兒童游戲的重要特點(diǎn)之一。但是中國傳統(tǒng)兒童游戲比較忽視兒童身體的鍛煉，他們認(rèn)為劇烈運(yùn)動的游戲不合溫文爾雅的道德準(zhǔn)則，甚至還認(rèn)為劇烈的運(yùn)動游戲有傷兒童的身體。這一崇尚智慧的特點(diǎn)具有兩面性。

崇尚道德也是中國古代兒童游戲的重要特點(diǎn)。古人推崇智慧類游戲，其內(nèi)涵之一就是這些游戲具有道德性，政治性。具備道德價(jià)值。古人以道德標(biāo)準(zhǔn)作為選擇兒童游戲的依據(jù)，并認(rèn)為地賦予兒童游戲以強(qiáng)烈的道德意義。認(rèn)識到兒童游戲的道德教育作用并不錯(cuò)，但將其推向極端道德主義則并不可取。

要求兒童教育中需要游戲的手段，體現(xiàn)了遵循自然的原則。縱觀中國古代兒童游戲，其中絕大部分都是簡單易行甚至不需要任何器具的游戲，隨時(shí)隨地，都可以信手玩來?？傊?，充分利用自然物，不受時(shí)間、場地、器具的限制，簡單易行卻又可玩性極強(qiáng)是任何一個(gè)國家和民族的兒童游戲所未曾有的。

2、男女有別

中國傳統(tǒng)的觀念也影響了兒童游戲，重男輕女。女孩子在游戲中沒有地位。這確實(shí)存在這性別歧視問題，應(yīng)該改正。

二、當(dāng)代兒童游戲與兒童發(fā)展

（一）兒童游戲的生理與心里基礎(chǔ)

1、游戲是幼年生命活力的體現(xiàn)

游戲是生命運(yùn)動的一種形式。運(yùn)動是生命的本質(zhì)，運(yùn)動停止則生命終止。沒有游戲便沒有發(fā)展。游戲的特性與生命本質(zhì)的特性一致。之所以將游戲堪稱是生命運(yùn)動的一種形式，是因?yàn)橛螒蚧顒优c生命的自身運(yùn)動有著內(nèi)在的一致性?？傊?，生命在于運(yùn)動，運(yùn)動以為生存和發(fā)展，人類的生產(chǎn)性活動滿足認(rèn)為生存的需要，兒童的游戲活動滿足幼年發(fā)展的需要。游戲的特征與生命特征的一致性表明，游戲的確是體驗(yàn)生命本質(zhì)的好方法，從而也是體驗(yàn)人生價(jià)值的好方法?？磥碛變喝绱藷嶂杂谟螒颍苍S正式淵源于這種生命的本質(zhì)。

2、游戲是幼稚心理的表現(xiàn)

游戲是兒童的心理世界。兒童的心理特點(diǎn)決定了兒童的基本活動只能是游戲。心理機(jī)能越不成熟，行為的游戲性越鮮明，生活中游戲活動的比例也越大，也許正式從這個(gè)意義上說，游戲?qū)儆趦和?/p>

幼稚的心理特征與游戲的稚拙表現(xiàn)。很多行為是幼稚心理的表現(xiàn)。幼兒的幼稚心理特點(diǎn)使幼兒的行為稚拙可笑。然而這些幼稚的心理特點(diǎn)在游戲中的表現(xiàn)，卻是理所當(dāng)然的。每一個(gè)發(fā)展階段的幼兒，其游戲行為總是正好符合這一階段幼兒的心理發(fā)展水平。我們往往要求對兒童進(jìn)行教育必須符合兒童的心理發(fā)展水平，但在實(shí)際教育過程中卻往往又很難把握，高于或低于兒童的發(fā)展水平，都不能激發(fā)起他們游戲般興趣的行為。

（二）游戲促進(jìn)兒童發(fā)展的價(jià)值

1、游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童運(yùn)動能力的發(fā)展

游戲是成熟引導(dǎo)下的自發(fā)動作練習(xí)。生理成熟是兒童動作發(fā)展的重要前提。游戲活動是由兒童發(fā)展水平?jīng)Q定的，這里包括了動作水平的發(fā)展，也正是這個(gè)意義上說，游戲的種類、性質(zhì)、水平因年齡而異。游戲提供了多種運(yùn)動形式的練習(xí)。隨著年齡增長，兒童出現(xiàn)多種動作的協(xié)同作用，游戲的運(yùn)動形式就表現(xiàn)為一系列組合動作的機(jī)能性練習(xí)。可見，游戲的這種練習(xí)機(jī)能就是對自身運(yùn)動發(fā)展需求的一種滿足。

2、游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

游戲促進(jìn)了感知覺能力的提高。感知覺是兒童認(rèn)識外界事物、增長知識的主要途徑。游戲?qū)Ω兄芰μ岣叩囊饬x，在于有著更多的機(jī)會給孩子綜合運(yùn)用各種感官，從而提高感官的感受性，進(jìn)一步促進(jìn)觀察、記憶力的發(fā)展。游戲還促進(jìn)了思維能力的提高。思維發(fā)展過程可以說始于所面臨的特定問題，在不斷解決問題的過程中，思維才會發(fā)展。兒童的思維很早就會表現(xiàn)出來，只要他面對某種問題就會表現(xiàn)出思維活動。游戲是一種運(yùn)用心智的方法，也是對待運(yùn)用心智的一種態(tài)度。游戲促進(jìn)了語言能力的提高。游戲?qū)和莆照Z言的奧妙有著重要的作用。游戲促進(jìn)了想象力的提高。兒童的想象力也有一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，這一過程也是在游戲中展開的。

3、游戲?qū)崿F(xiàn)了社會性的發(fā)展

游戲促成了兒童的社會交往關(guān)系。對幼兒來說，交往活動是在游戲中開始的，可是說游戲是他們進(jìn)行社會交往的起點(diǎn)。在游戲中，兒童結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系，現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系和游戲中的角色關(guān)系，無論哪種關(guān)系都為兒童的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。游戲提供了兒童社會實(shí)踐的機(jī)會。通過角色扮演等使他們大大加深了對社會的了解。游戲幫助兒童擺脫了自我中心，向社會合作發(fā)展，這其中的發(fā)展機(jī)制就是自我意識。在游戲中，兒童常常體驗(yàn)到成功的交往經(jīng)驗(yàn)和失敗的交往教訓(xùn)，學(xué)會用規(guī)則來裁判行為，用規(guī)則來協(xié)調(diào)關(guān)系，自我中心的自我意識向社會性的自我意識發(fā)展，社會性不斷成熟。

4、游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童情感的發(fā)展

游戲使兒童經(jīng)常體驗(yàn)積極的情感。游戲是快樂原則支配的，所有游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn)。可見，游戲是兒童心理健康的保證。游戲能幫助兒童控制情感的沖動性。在游戲的條件下，幼兒更能夠抗拒誘惑，延遲滿足，因?yàn)閮和瘜τ螒虻男枰獎(jiǎng)儆谝磺?。高級情感產(chǎn)生于游戲之中。友愛、同情、榮譽(yù)等許多道德情感的體驗(yàn)是產(chǎn)生于游戲之中的。兒童的發(fā)展決定了游戲的內(nèi)容和形式，而游戲又實(shí)現(xiàn)了兒童的發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展的奧秘就在于游戲確實(shí)是側(cè)重于兒童發(fā)展的心理機(jī)能的一種表現(xiàn)。

（三）幼兒園游戲的教育價(jià)值

游戲的過程即孩子發(fā)展的過程，其中隱藏這重要的教育動因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。

1、幼兒游戲與幼兒園游戲

關(guān)于游戲與教育：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動；而教育則是一種有目的、有計(jì)劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。兒童的發(fā)展體現(xiàn)了游戲與教育的內(nèi)在聯(lián)系，游戲?qū)τ變簛碚f，具有的是自然發(fā)展的價(jià)值，教育對幼兒來說，具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。幼兒游戲與幼兒園游戲：游戲被引進(jìn)了教育機(jī)構(gòu)，幼兒園教育與幼兒游戲結(jié)合，使幼兒游戲成為幼兒園游戲。幼兒游戲指的是自然狀態(tài)下的幼兒游戲。幼兒園游戲是在整個(gè)幼兒園教育方案中的基本活動和重要的組織形式。

2、游戲的教育化和教育的游戲化

教育的價(jià)值取向決定了教育的組織形式。游戲是幼兒自發(fā)活動的一種主要形式，游戲能不能也成為教學(xué)的組織形式，取決于教育的價(jià)值取向。幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結(jié)合，使游戲也成為教學(xué)的一種組織形式。對游戲的教育化和教育的游戲化認(rèn)識。游戲的教育化，目的是為了改變重上課，輕游戲，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。教育的游戲化，目的是為了使心理機(jī)能尚未完善的幼兒，不至于過早地承受正規(guī)教育所帶來的強(qiáng)制性壓力，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個(gè)性。

3、游戲的學(xué)與教

談?wù)動螒蚺c學(xué)的幾種態(tài)度。對游戲與學(xué)習(xí)有不同的理解，導(dǎo)致了不同的實(shí)踐。對立論：業(yè)精于勤，荒于嬉。同一論：游戲就是學(xué)習(xí)。相關(guān)論：游戲與學(xué)習(xí)是相輔相成的。統(tǒng)一論：游戲和學(xué)習(xí)是可以相互轉(zhuǎn)化的。如果從活動的豐富內(nèi)涵來闡明觀點(diǎn)，上面的對立論和同一論顯然過于片面和絕對，而相關(guān)論和統(tǒng)一論則比較全面和辯證。談?wù)動螒蚺c教的分析。寓教于游戲之中。游戲和教學(xué)的結(jié)合：在同一個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)下的幼兒自主的游戲活動和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動的相繼關(guān)系。游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化：指教師在酵母目標(biāo)控制下的對幼兒施教的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，使幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)到游戲的樂趣。

三、幼兒游戲心理

（一）游戲的心理結(jié)構(gòu)

游戲是一種復(fù)合行的心理活動，即使最簡單的游戲，也包含了多種心理成分。每個(gè)游戲都幾乎具有兩種成分：認(rèn)知和情感，其表達(dá)方式不外兩種：語言和動作。

1、游戲的認(rèn)知特性

即心理主動性維度。游戲的認(rèn)知特性，重點(diǎn)放在游戲的社會適應(yīng)上。游戲的認(rèn)知特性可以從自我導(dǎo)向、心理主動性和靈活性三方面進(jìn)行考察。自我導(dǎo)向：意味著兒童本人決定自己的活動，并且計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)自己的活動。心理主動性：指兒童注意到周圍環(huán)境、往往接著就采取行動，這意味著游戲是一種自發(fā)性活動。靈活性：是游戲行為結(jié)構(gòu)的一大特性。使兒童把所進(jìn)行的各種活動連接起來，而不需要再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

2、游戲的情感特性

即活動強(qiáng)度維度。游戲的情感方面，重點(diǎn)放在游戲動機(jī)上。從內(nèi)在動機(jī)、內(nèi)部控制能力和假裝三個(gè)方面考察游戲的情感特性，以此作為游戲行為強(qiáng)度的特征。內(nèi)在動機(jī)：游戲行為是受內(nèi)在動機(jī)控制的行為，取決于兒童自我決策。內(nèi)部控制能力：可通過行為的自由以及借助規(guī)則來控制和調(diào)節(jié)的程度表現(xiàn)出來。假裝：游戲中想象和現(xiàn)實(shí)是并存的。這是兒童游戲最為顯著的特點(diǎn)。(二)游戲的心理特征

游戲是一種社會文化現(xiàn)象，也是一種生物進(jìn)化現(xiàn)象。學(xué)者們運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)分析，把游戲視為一種活動方式，分別從其心理機(jī)制、行為模式和產(chǎn)生情境三個(gè)維度進(jìn)行描述，進(jìn)而概括出游戲的基本特征。

1、游戲是一種意向性活動

游戲是一種心理活動，就游戲的本質(zhì)而言，游戲是一種認(rèn)知過程為基礎(chǔ)的意向性活動。意向性活動是與認(rèn)知性活動相對應(yīng)的一種心理過程。是人對待或處理客觀實(shí)物的活動。意向性活動總是在認(rèn)識指引下的意向，而認(rèn)識總是在意向主導(dǎo)下的認(rèn)識。沒有一定認(rèn)識活動指引的意向活動是不存在的。游戲是一種肯定或正向的意向性活動。首先，游戲是個(gè)體積極性的需要的實(shí)現(xiàn)。其次，游戲是兒童對待現(xiàn)實(shí)的一種活動方式，并不排除游戲的認(rèn)識功能。作為一種意向性活動，游戲具有活動動機(jī)的內(nèi)源性、活動目的的隱蔽性、活動過程的松散性、活動內(nèi)容的虛構(gòu)性、活動規(guī)則的變通性、活動主體的積極性。游戲活動的組織必須以調(diào)動兒童情趣為先導(dǎo)，并且以滿足情感性需要為基礎(chǔ)。也許這就是游戲指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。

2、游戲是可觀察的行為

游戲的精華是游戲主體的內(nèi)在體驗(yàn)，包括認(rèn)知體驗(yàn)及其伴隨的情感體驗(yàn)。游戲行為方式雖然千變?nèi)f化，但表征形式大致可以分為：認(rèn)知行為：任何游戲中都包含著多種認(rèn)知成分，動作技能和智力技能表征著游戲的認(rèn)知水平。交往行為：交往行為一方面構(gòu)成了游戲過程的基本成分，另一方面為游戲內(nèi)容的豐富和發(fā)展提供源源不斷的素材。宣泄行為：具有特殊的發(fā)展價(jià)值，必須被控制在一定限度之內(nèi)，接受理性的監(jiān)控。這樣不僅有利于發(fā)展兒童的自我意識，維護(hù)心理健康，而且可以遷移到社會生活中去，逐漸形成道德自律能力或品質(zhì)。我覺得什么都是游戲，什么都不是游戲，游戲行為就是富有游戲性的行為。

3、游戲是一種情境性活動

活動情境是識別游戲行為與非游戲行為的基本參照系。一般可以根據(jù)活動情境中的游戲性程度來區(qū)分活動的性質(zhì)。富有游戲性的活動情境必須具備以下條件。一批熟悉的同伴、玩具或者可引發(fā)兒童興趣的操作材料；成人與兒童之間的協(xié)定；最低限度的指導(dǎo)行為或介入行為；創(chuàng)設(shè)友好的氛圍，使兒童感到舒適和安全；制定計(jì)劃，降低兒童疲倦、肌餓、患病或緊張經(jīng)歷的可能性。上述條件只是游戲產(chǎn)生的必要條件而非充分條件。

四、兒童游戲的外部干預(yù)

兒童游戲是出自其自身成長需求的自發(fā)運(yùn)動，是兒童內(nèi)部動機(jī)所為。然而游戲活動的表現(xiàn)形式卻是兒童與其自身以外的環(huán)境的互動過程。因此游戲受各種因素的制約。

（一）影響兒童游戲的因素

游戲是兒童與環(huán)境相互作用的形式，因此影響兒童游戲的因素必然與游戲緊密相關(guān)。主要有物理因素，社會因素，個(gè)體因素構(gòu)成兒童游戲的背景。可見，這些因素是從不同的角度，不同的方面影響兒童游戲的。

1、游戲的物理環(huán)境

物理環(huán)境包括游戲空間、場地、材料等。空間對兒童游戲有重要影響，空間小了，兒童活動范圍縮小，許多游戲都不能進(jìn)行。應(yīng)適當(dāng)調(diào)整空間密度，動作大的活動那就要寬敞，不能顯得擁擠，這樣會降低兒童對游戲的興趣?？臻g有了，場地也應(yīng)到位，兩者應(yīng)該互相配合，比如兒童做小動物游戲吧，應(yīng)該在大操場上進(jìn)行，最好能吧周圍布置成森林等場地，讓兒童更能身臨其境之中，更投入游戲中去。每個(gè)游戲都有配套的材料，材料要準(zhǔn)備的充足，讓每個(gè)兒童都能運(yùn)動起來。材料能激發(fā)兒童的積極性，他們能從這些材料中盡興。所以游戲的物理環(huán)境必然重要。

2、游戲與社會環(huán)境

社會環(huán)境是指人以及人及關(guān)系對游戲的影響，包括父母的育兒方式、家庭氛圍、同伴關(guān)系、文化背景以及教育狀況等。家庭的影響，最早的親子關(guān)系是母親與孩子的依戀關(guān)系，對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生影響。家長對孩子的影響很大，有良好的母子依戀，那孩子有好奇心和求知欲，有積極的熱情等。可見母親對孩子的重要。怪不得說世上只有媽媽好。育兒的態(tài)度也影響著兒童的成長，怎么樣教育才是最好的呢？父母的行為特點(diǎn)和個(gè)性品質(zhì)好壞直接造成對子女的養(yǎng)育方式，不同的家庭，教育態(tài)度不同，那么孩子也是大有差別的。不該過分保護(hù)，不該過分放縱，這樣都是太極端的做法，應(yīng)該民主和諧，孩子要有較好的獨(dú)立性。另外，一個(gè)完整的家庭固然也是非常重要的，如果父母的婚姻是破碎的，那么將給孩子造成很大的傷害，使孩子的心靈扭曲，壓抑，性格孤僻等。

在學(xué)校里，兒童之間的同伴關(guān)系也對成長起作用。每個(gè)孩子都會有自己的同伴，既增加了默契，又為以后的人際交往打下基礎(chǔ)，同伴之間混齡兒童在一起活動可以促進(jìn)一些新的社會行為發(fā)展，對年齡大的孩子來說，可以表現(xiàn)出他們關(guān)心照顧他人。對年齡小的孩子來說，可以從別人那里積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們等。

在這個(gè)多媒體社會中，一些圖書，電視，廣播等也會給孩子帶來影響。比如一些暴力電視吧，兒童看了會去模仿里面的動作，這樣會造成傷害，或者是一些不良刊物，圖片都會對孩子造成影響。又或者是沉迷于電腦游戲而不能自拔？所以，必須有選擇性的對兒童進(jìn)行課外媒體積累。

3、游戲的個(gè)體因素 個(gè)體因素對游戲的影響是內(nèi)在的，有著無可抗拒的力量，比如性別、興趣、氣質(zhì)、身體狀況、年齡等對游戲的影響都各有其特殊性。性別差異：男孩天生就比女孩在運(yùn)動類游戲中表現(xiàn)的出色，而女孩天生有具有一種母性，喜歡扮家家，玩小游戲等，而男孩卻是喜歡戰(zhàn)斗類的大游戲。不過通過教育，如今男女的差異并不是相差太遠(yuǎn)，男女享有同等待遇，讓男女兒童有機(jī)會在各種游戲中充分開發(fā)應(yīng)有的性別潛力。另外還有殘障兒童，如果是情緒障礙的，那應(yīng)該引起重視和關(guān)注，這些都是因?yàn)閮?nèi)心無法開啟，長時(shí)間悶在自己的世界里造成的，我們應(yīng)多幫助他們，開導(dǎo)他們，陪伴他們，讓他們走出孤獨(dú)的內(nèi)心世界。如果是身體障礙的話，那我們只能多些關(guān)心，不要給太多的壓力，多鼓勵(lì)他們，讓他們感覺到和別的兒童沒有差別。游戲可以為障礙兒童提供機(jī)會，去體驗(yàn)豐富的刺激、成功和愉快。

（二）成人對兒童游戲的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)兒童游戲的意義

發(fā)揮游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童發(fā)展的潛效應(yīng)。缺乏指導(dǎo)的游戲，其發(fā)展價(jià)值的顯現(xiàn)是處于游移狀態(tài)的。首先，以教育的任務(wù)將游移分類，例如表演游戲，角色游戲等就是從兒童發(fā)展的不同角度反應(yīng)了游戲中潛在的教育價(jià)值，給兒童內(nèi)在的教育。提高兒童的游戲水平。游戲水平正是兒童的身心發(fā)展水平，因?yàn)閮和恼J(rèn)知發(fā)展、動作發(fā)展和社會性發(fā)展主要就是通過游戲技能反映出來的。比如說，在混齡兒童游戲中，一般來說年齡大的孩子發(fā)展空間小，而年齡小的兒童呢，發(fā)展空間大，游戲水平提高的快。

2、指導(dǎo)幼兒游戲的原則

做任何事情都要有原則，對待幼兒也是一樣，遵循了原則才更容易達(dá)到效果。與兒童相處的原則：必須與兒童建立良好的關(guān)系，這是游戲的心理環(huán)境，這樣兒童才會聽從你，愉快的相處。做到以同理心接納孩子，就是將心比心的原則，我們應(yīng)該站在孩子的立場上考慮問題等，用自己的內(nèi)心體會理解孩子，從而和孩子分享成功的快樂。另外以平等心與孩子溝通：所謂人人平等嘛，教師應(yīng)去除自己的權(quán)威形象，降低自己讓自己和孩子在同一水平線上，這樣能得到孩子認(rèn)可，使孩子接納自己。如果一直高高在上，那孩子會害怕你，不敢說自己的想法等，阻礙孩子的發(fā)展。

干預(yù)游戲的原則：游戲是一種自主的活動。教師應(yīng)該尊重兒童，不要太強(qiáng)制性的規(guī)定孩子該怎么做和不該怎么做，應(yīng)該讓孩子按自己的想法去做，然后加以傾聽，指導(dǎo)。就比如說在一次室內(nèi)活動中，畫畫手工之類的活動，不要規(guī)定孩子去選擇同一種游戲材料，讓他們自己發(fā)揮想象，創(chuàng)造，這才是最真實(shí)的東西，有助于孩子的提高。

3、指導(dǎo)幼兒游戲的方式

干預(yù)形態(tài)——外在和內(nèi)在兩種形態(tài)。外在形態(tài)是我們在指導(dǎo)游戲時(shí)，并不參與其中，而是在一旁觀看、說明、引導(dǎo)孩子等。在兒童遇到困難時(shí)，我們加以提醒使他們得到提高。內(nèi)在干預(yù)是和兒童一起參加游戲，比如在角色扮演類中，我們可以扮演乘客，孩子扮演售票員，暗示他們上車要買票等等。我認(rèn)為兩種形態(tài)都各有各的好，都能幫助孩子，提高孩子。

干預(yù)時(shí)機(jī)，這點(diǎn)相當(dāng)重要，當(dāng)孩子分心，不投入自己的游戲，或者難以和別人互動、缺少材料時(shí)，我們在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該給予幫助，讓他們能順利的繼續(xù)下去，不要半途而廢。當(dāng)然過多的干預(yù)會適得其反，可能會埋沒孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法，所以我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)母深A(yù)，找好時(shí)機(jī)把握，這樣效果才是最好的。

4、成人在兒童游戲中的角色和地位

游戲的權(quán)利是兒童的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)游戲是自發(fā)自主的。我們知道的基本原則就是尊重兒童自己的意愿。我們在兒童游戲中的角色和地位應(yīng)該是這樣三種：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲過程的觀察者、游戲進(jìn)展的支持者。在游戲過程中，應(yīng)該保證充足的游戲時(shí)間，不要在兒童興致高潮的時(shí)候因時(shí)間結(jié)束游戲。另外我們要提供多種場地，材料。讓孩子自由發(fā)揮。在觀察者的過程中，我們應(yīng)該具有敏銳的觀察力，能感受到兒童的真實(shí)情感。更要有良好的觀察態(tài)度，尊重愛護(hù)兒童。會觀察顯得很重要，教師如何觀察？觀察什么？這是一個(gè)教師的基本技能。好的教師可以通過一個(gè)活動觀察出很多東西，而不僅僅單純的是活動的結(jié)果，可以猜想是兒童的思維，兒童的興趣等。不要太盲目的觀察。我們是游戲進(jìn)展的支持者，不管進(jìn)行的怎么樣，還是要支持下去，笑著看著孩子們繼續(xù)游戲，而不是不加理睬，這樣會讓兒童失去興致。有效的知道游戲關(guān)鍵是準(zhǔn)確估計(jì)幼兒行為意向的線索，以一種有益于幼兒行為的指導(dǎo)方式，去順應(yīng)和擴(kuò)展幼兒的游戲行為。成人掌握好游戲中的角色和地位，將推進(jìn)兒童的游戲發(fā)展。

游戲是兒童日常生活的一部分，兒童偏愛游戲，游戲伴隨娛樂?？赡芤婚_始課本中的知識，會讓兒童覺得枯燥，乏味。他們不能理解，甚至于不想去學(xué)，但是游戲不同，每個(gè)游戲都有每個(gè)游戲所包含的知識，游戲不可能淡而無味，它也有其一定的內(nèi)涵。所以讓兒童沉浸在游戲中，充分領(lǐng)略游戲帶給他們的樂趣無疑是最好的選擇，同時(shí)不知不覺中，他們學(xué)到了知識、本領(lǐng)。能力得到了基本的培養(yǎng)。不要去小看游戲，游戲從古代到當(dāng)代，從來沒有停止過。我們應(yīng)該好好分析利用游戲，讓兒童更好地充實(shí)自己，提高自己。因此游戲?qū)τ變航^對是不容忽視的。

第四篇：淺析音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性

淺析音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性

華亭第二中心幼兒園 柯毅莎

音樂是用來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。音樂活動也是藝術(shù)教育中的一部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見音樂教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。

在教育過程中，音樂教育有利于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有些老師會抱怨一次音樂教學(xué)活動下來，幼兒還無法記住歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。因此，如何掌握幼兒音樂教育的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法將音樂有效地融入幼兒教育中，是幼兒教師面臨的一個(gè)重要課題。以下來是本人工作三年來對音樂教育的初步認(rèn)識——音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。

一、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力。

幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)會欣賞音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。幼兒靠聽覺不斷的學(xué)習(xí)，并記憶來鞏固，這樣幼兒的聽覺能力便得到加強(qiáng)與提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能更快更好地學(xué)會唱歌、跳舞，使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。

二、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自己快樂玩耍的歡快情境。

三、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個(gè)非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。

我們在進(jìn)行音樂教育活動時(shí)，首先要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼

兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒說一說自己的感受和對作品的理解。這樣既增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)能力，也提高了他們的語言能力。其次，在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時(shí)，要把握好尺度，正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語言游戲，讓幼兒扮演小烏鴉，教師扮成烏鴉媽媽，布置游戲場景，讓幼兒邊玩游戲，邊說一說自己在游戲里是如何愛媽媽的，玩的次數(shù)要恰到好處才能夠得到滿意的效果。再次，要努力將發(fā)展語言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中，做到有機(jī)結(jié)合,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到自我表現(xiàn)的樂趣，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言。

四、音樂教育可以開拓幼兒知識面。

幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦能力，不僅有助于對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，還能拓寬幼兒的知識面。

五、音樂是幼兒園教育必不可少的內(nèi)容。

幼兒對音樂有著天生的熱愛和向往。幼兒的生活離不開音樂,他們都有接受音樂的愿望和要求。

音樂能陶冶幼兒的情感，激活幼兒的思維，集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的語言，豐富幼兒的想象，促進(jìn)幼兒智慧的發(fā)展。

音樂有調(diào)節(jié)情緒的作用，能給幼兒的情緒增添積極的動力，使他們精神上得到快樂的滿足。

音樂還有審美功能，能賦予幼兒美的享受，美的音樂可以使幼兒全身心投入到教育活動中去。

幼兒接受音樂的角度不同，對音樂的理解不同，想象力也不同。聽到相同的音樂，各個(gè)幼兒會做出不同的表現(xiàn)，所以音樂教育還能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子們的想象力。

可見,音樂教育在人們的幼兒時(shí)期顯得尤為重要。我們一定要充分利用這個(gè)優(yōu)勢，發(fā)揮幼教老師的主動性，通過音樂教育發(fā)掘幼兒潛能，體現(xiàn)音樂教育讓幼兒全面發(fā)展的科學(xué)價(jià)值。

幼兒園的音樂教育不僅只限于音樂活動中，還要滲透于日常生活中，幼兒的

生活、游戲、勞動都應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活和心靈。總之，幼兒時(shí)期音樂教育的重點(diǎn)，不是要把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成音樂家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，各方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為幼兒將來適應(yīng)社會及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

淺談體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

趙小平

摘要：游戲是保障幼兒身體健康發(fā)展的重要因素；體育游戲是幼兒認(rèn)識自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識外部環(huán)境的重要方式。游戲過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，有助于提升幼兒認(rèn)知、情感、動作等各方面的能力。

關(guān)鍵詞：體育游戲；趣味性、多樣性、集體性、自主性；幼兒發(fā)展 《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！斌w育游戲是幼兒園體育傳授中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是完成體育工作的主要形式。

體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節(jié)的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。幼兒在體育游戲中能獲得多方面能力的提升，正如維果茨基所說：“兒童在游戲中的水平高于在其他活動中的水平，游戲創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)?！?/p>

體育游戲往往只被人們認(rèn)為是“身體的活動”。事實(shí)上，體育游戲包含著兩種不可分割的、相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，即“學(xué)習(xí)運(yùn)動”和“通過運(yùn)動來學(xué)習(xí)”。根據(jù)劉焱著的《兒童游戲通論》，“學(xué)習(xí)運(yùn)動”是指游戲活動中，幼兒可以學(xué)習(xí)運(yùn)動的基本技能，提高運(yùn)動的質(zhì)量，使身體和運(yùn)動能力得到發(fā)展。“通過運(yùn)動來學(xué)習(xí)”，是指游戲活動也可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。戶外游戲活動是幼兒認(rèn)識自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進(jìn)幼兒身心各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展?？傊?，體育游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要的意義。

一、體育游戲的趣味性，有助于促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展“人的健康在于運(yùn)動”，相信這句話你一定不陌生。同樣，幼兒的健康更是如此。幼兒身體的各機(jī)能發(fā)展還不完全，根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒需要得到不斷的體能訓(xùn)練及提升，才能更好的健康成長。因此，運(yùn)動對他們來說尤其重要。

體育是幼兒園健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇?/p>

兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。

體育活動不是機(jī)械的訓(xùn)練，而是將基本動作技能的鍛煉融入趣味性較強(qiáng)的游

戲之中。幼兒在游戲中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本動作。例如，小班幼兒玩“舉手舉腳跳高”游戲就是讓游戲者跳過利用人體各部位組成的高度不同的人為障礙，來鍛煉幼兒的跳躍能力，并對幼兒進(jìn)行勇往直前、努力克服困難的教育。中班幼兒玩“小馬運(yùn)糧”游戲，讓幼兒穿上“馬蹄”，形象生動、富有趣味性，更容易進(jìn)入游戲的情境，在穿越不同障礙的同時(shí)，鍛煉了幼兒走、跑、鉆、平衡等綜合技能。

對于幼兒來說，游戲活動本身就是一種有效的基本動作教育。因而體育游戲的趣味性，對于激發(fā)幼兒的體育活動興趣、促進(jìn)幼兒以體能為主的各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

二、體育游戲的多樣性，有助于培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格和優(yōu)良的品格

體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節(jié)的游

戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。

由于體育游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，它對幼兒多方面的發(fā)展可以起到良好的促進(jìn)作用。在玩的過程中，幼兒的注意力、記憶力、語言、思維、情感等方面的能力都在潛移默化中得到發(fā)展。游戲的多樣性及趣味性，能激起幼兒參與游戲的積極性。

例如，輪胎的游戲，雖然是廢舊的輪胎，但經(jīng)過刷新改造后，是很好的游戲

材料，并且有很多玩法。首先，可以讓小班幼兒從滾輪胎開始，對成人來說“滾輪胎”是件容易且無趣的事；但對于幼兒來說，可是頂頂好玩的玩具?！皾L”輪胎這項(xiàng)運(yùn)動，無疑是能發(fā)展幼兒機(jī)體的協(xié)調(diào)性（動作協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等）；同時(shí)，輪胎這個(gè)玩具，對幼兒是具有很大吸引力的，還有很多玩法，中班幼兒可以比賽滾輪胎；走輪胎；大班幼兒用竹棒、繩讓輪胎“動”起來等等。

“興趣是最好的老師”，在感興趣的基礎(chǔ)上，幼兒自由自在地“玩”，體驗(yàn)

游戲的樂趣，柳布林斯卡婭曾指出，“游戲是使幼兒產(chǎn)生巨大愉快的源泉”。

借助玩具器材的游戲、只要幾個(gè)伙伴一起就能玩起來的徒手游戲、能自制簡

單玩具（場景）進(jìn)行的游戲??豐富的游戲形式，給幼兒帶來了愉悅的心情，良

好的心境給幼兒帶來活潑、開朗的性格，更有助于幼兒優(yōu)良品格的形成。

三、體育游戲的集體性，有助于培養(yǎng)幼兒良好的合作與社會交往能力

幼兒的許多游戲是真實(shí)社會生活的縮影，通過虛擬情境，將日常生活中的表

象形成新的形象,用新的動作方式去重演別人的活動，也是幼兒認(rèn)識周圍世界、了解社會交往的手段。

幼兒之間的相互聯(lián)系和相互交往是幼兒個(gè)性發(fā)展和社會化發(fā)展的基礎(chǔ)，在體

育游戲的過程中，教師有目的的通過多種方法，利用游戲規(guī)則和玩法誘導(dǎo)幼兒的交往能力和參與行為。比如，大班幼兒玩“毛毛蟲游戲”，要求4-8個(gè)幼兒一組，一個(gè)接一個(gè)蹲著向前進(jìn)，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓幼兒以競賽的形式進(jìn)行游戲，這能促進(jìn)幼兒間交流、合作的能力。在前進(jìn)過程中，同組的幼兒只有步伐統(tǒng)一，才能有效率的完成任務(wù)。這需要幼兒間相互溝通，達(dá)成一致意見，才能齊心協(xié)力到達(dá)終點(diǎn)。游戲“接力障礙”，這是體育游戲中比較常見的一項(xiàng)活動，具有很強(qiáng)的競賽性；同時(shí)，也是一項(xiàng)增強(qiáng)幼兒集體意識的活動。將幼兒分成二組，四小隊(duì)，在游戲的過程中，增加了與同伴間溝通、互動的機(jī)會，幼兒的語言交流能力能以發(fā)展。借助體育游戲這個(gè)平臺，大大提高了幼兒間交流的機(jī)會，有助于培養(yǎng)幼兒良好的合作與社會交往能力。

四、體育游戲的自主性，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?“在幼兒園教育活動中，幼兒教師的‘主導(dǎo)’是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒參與活動并促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育過程；而發(fā)展又是幼兒積極、主動地參與教育過程，并通過各種積極主動的自主行為進(jìn)行活動的結(jié)果”。從《綱要》中我們不難看出，幼兒主體性教育已是幼兒教育的必然要求。

然而，許多教師卻偏重于把具有目標(biāo)性的、對幼兒具有一定發(fā)展意義的活動，才稱之為游戲。幼兒自發(fā)、自主發(fā)起的游戲，卻常常被稱之為“違規(guī)”活動。殊不知，在游戲過程中，幼兒自發(fā)的一些游戲行為，正是他們自主性的體現(xiàn)?！坝螒蚧顒印笔怯捎變鹤园l(fā)、自主、自選的，沒有任何功利目的的，能帶給幼兒快樂，滿足幼兒需要的活動，是一種可以讓幼兒自由自主地進(jìn)行創(chuàng)造、并使其創(chuàng)造得到最大程度發(fā)展的活動，能有效激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。

體育游戲?qū)τ變簛碚f，更屬于一種輕松的游戲，可能因?yàn)槭菓敉獾脑颍變簩Α皯敉狻庇兄环N特殊的向往與激情，每次只要老師一說“接下來是戶外活動”，幼兒們總是特別興奮；這因?yàn)槿绱耍袝r(shí)老師會把“不準(zhǔn)到外面去玩”當(dāng)成懲罰“不乖”的孩子的手段。在這且不議，這種做法的對錯(cuò)。但有一點(diǎn)是可以肯定的：幼兒喜歡戶外活動，喜歡體育游戲！基于這樣的因素，在體育游戲中幼兒充分展現(xiàn)著自主能動性，積極地投入到游戲中。同時(shí)，這樣的條件，給幼兒提供了創(chuàng)造游戲、探索游戲的機(jī)會，也能讓幼兒充分發(fā)揮想象力，通過自己的親身體驗(yàn)，游戲水平得到一定的提升；同時(shí)，也是幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑。

學(xué)前期是人的基礎(chǔ)運(yùn)動能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，游戲活動與幼兒的運(yùn)動能力的發(fā)展之間存在這相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。喜歡游戲的孩子往往是喜歡運(yùn)動、富有探索精神、健康活潑、快樂的孩子。身體的正常生長發(fā)育，不僅需要營養(yǎng)，也需要運(yùn)動，更需要游戲。體育游戲是保障幼兒身體健康發(fā)展的重要因素，也是幼兒認(rèn)識自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識外部環(huán)境的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉焱《兒童游戲通論》

【2】《幼兒園工作規(guī)程》

【3】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》