第一篇：朱德江：深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的八個(gè)新動(dòng)向(下)

深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的八個(gè)新動(dòng)向（下）

———基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的視角

浙江省嘉興市南湖區(qū)教研室 朱德江

【動(dòng)向之四】關(guān)注統(tǒng)計(jì)教學(xué)著眼點(diǎn)的變化，以“數(shù)據(jù)分析觀念”培養(yǎng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的實(shí)踐，體會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。

《標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)做了較大調(diào)整。如“統(tǒng)計(jì)”部分，第一學(xué)段中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式（包括文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，將“平均數(shù)”“條形統(tǒng)計(jì)圖”等內(nèi)容移入第二學(xué)段；第二學(xué)段中，“眾數(shù)”“中位數(shù)”等知識(shí)移到了第三學(xué)段，使內(nèi)容學(xué)習(xí)的層次性更加明確。再如“概率”部分，第一學(xué)段刪去概率的內(nèi)容，第二學(xué)段要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，并能對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小進(jìn)行定性描述，而定量描述的要求移到第三學(xué)段。

《標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心”，將核心詞“統(tǒng)計(jì)觀念”改成了“數(shù)據(jù)分析觀念”，強(qiáng)調(diào)體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，并進(jìn)一步關(guān)注“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！稑?biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中主要是讓學(xué)生通過(guò)概率體會(huì)隨機(jī)思想，而《標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)據(jù)分析使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，并對(duì)“體驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)的隨機(jī)性”進(jìn)行了描述：“一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！崩纭敖y(tǒng)計(jì)從校門口經(jīng)過(guò)的車輛數(shù)”，在上午8：00～9：00 和下午14：00～15：00 兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一方面，在統(tǒng)計(jì)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是同一時(shí)間段，每次收集到的數(shù)據(jù)也可能是不同的，從而體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性；另一方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定天數(shù)的觀察可以發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，如上午8：00～9：00 經(jīng)過(guò)的車輛數(shù)一般多于下午14：00～15：00 經(jīng)過(guò)的車輛數(shù)，也可以據(jù)此知道每個(gè)時(shí)間段經(jīng)過(guò)車輛數(shù)的大致范圍等。

培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析觀念”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活，通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集、整理、描 述和分析數(shù)據(jù)的實(shí)踐，使學(xué)生“了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做 出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法”，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集的意識(shí)，掌握一些基本的數(shù)據(jù)分析方法。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在 一些數(shù)據(jù)收集、分析實(shí)踐中經(jīng)常記錄、逐步積累一些基本的數(shù)據(jù)，如“做一頁(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)需要的時(shí)間”“上學(xué)需要的時(shí)間”“吃一餐中飯需要的時(shí)間”等，以便在需要的時(shí)候利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策。

【動(dòng)向之五】準(zhǔn)確把握“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵和要求，關(guān)注“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程，引領(lǐng) 學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí) 踐中，部分教師對(duì)該領(lǐng)域的內(nèi)容要求及教學(xué)方式還不是非常明確，經(jīng)常出現(xiàn)忽視或簡(jiǎn)單化處理內(nèi)容要求的情況?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》進(jìn)一步明確了“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵和要求：“‘綜合與實(shí)踐’是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！辈⒚鞔_提出，“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合?！熬C合與實(shí)踐”的活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施需要關(guān)注三個(gè)方面。一是關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索性、開放性和綜合性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意問(wèn)題情境與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，要注意適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，還要注意“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)次數(shù)的適度性，像“森林釋放的氧氣”“春游經(jīng)費(fèi)預(yù)算”這樣相對(duì)比較復(fù)雜的活動(dòng)，一般每學(xué)期開展1～2 次即可，平時(shí)還可以再設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓學(xué)生以課內(nèi)外相結(jié)合的方式完成，促進(jìn)他們應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成。二是要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程。無(wú)論是問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，還是活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施，都要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。如《標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中的“分扣子”的案例，要讓學(xué)生經(jīng)歷“確定分類標(biāo)準(zhǔn)—按標(biāo)準(zhǔn)分類—交流與反思”的過(guò)程。再如“漏水實(shí)驗(yàn)”的活動(dòng)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷“從漏水現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究漏水量—結(jié)合研究結(jié)果以及查找閱讀相關(guān)資料提出建議”的過(guò)程。三是關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性和多樣化，“綜合與實(shí)踐”的評(píng)價(jià)應(yīng)以關(guān)注過(guò)程為主，兼顧結(jié)果，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以多元化，評(píng)價(jià)方式也可以多樣化，一般以質(zhì)的評(píng)價(jià)為主。

【動(dòng)向之六】關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，溝通知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)觀。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注“聯(lián)系”，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在課程目標(biāo)中提出

“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”，與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，更加突出和強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意將“聯(lián)系”的觀點(diǎn)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，溝通知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。

首先，要注重溝通數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)不是一個(gè)個(gè)概念、一塊塊知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是一個(gè)有內(nèi) 在聯(lián)系的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，但由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等的學(xué)習(xí)是逐個(gè)進(jìn)行的，這個(gè)過(guò)程中容易產(chǎn)生知識(shí)的割裂和混淆。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。一是學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考新知識(shí)與原有知識(shí)之間的聯(lián)系。如在探索“三角形內(nèi)角和是180°”的知識(shí)時(shí)，教師要 引導(dǎo)學(xué)生與平角知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用“撕—拼”“折—拼”等方法，把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，利用平角知識(shí)得出“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。二是在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，也要注重溝通知識(shí)聯(lián)系。如利用三角形內(nèi)角和進(jìn)行計(jì)算時(shí)，可以將三角形內(nèi)角和的知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知

識(shí)、直角三角形以及等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。還可以將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形分類知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形、鈍角三角形中角的特征，溝通三角形相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。三是要進(jìn)行知識(shí)梳理方法的指導(dǎo)，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、概括、比較，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，正確把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的大腦中連成線、織成網(wǎng)，從整體上系統(tǒng)把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，要注意拓展數(shù)學(xué)課程資源，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師要著眼于學(xué)生的生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理需求，組織、提煉、轉(zhuǎn)化學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，充滿真實(shí)感和親切感，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決或解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。

第三，要鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)以外的情境中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)。如可以經(jīng)常組織學(xué)生交流其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)，如古詩(shī)中的數(shù)學(xué)詩(shī)句、體育中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、美術(shù)折紙中的對(duì)稱圖形、音樂(lè)節(jié)奏中的數(shù)學(xué)規(guī)律等，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。再如，組織學(xué)生開展“栽蒜苗”的活動(dòng)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析；在科學(xué)課學(xué)習(xí)“液體蒸發(fā)”時(shí)，讓學(xué)生記錄液體體積的變化情況，分析“液體體積是怎樣隨時(shí)間變化的”等。

【動(dòng)向之七】處理好學(xué)生“學(xué)”與教師“教”之間的關(guān)系，改進(jìn)學(xué)與教的方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)改革的關(guān)鍵是處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在基本理念中提出，“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探__ 索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。另外，《標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在“教學(xué)建議”中提出：“好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。”這些對(duì)教與學(xué)關(guān)系的描述為進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供了行動(dòng)指南。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)鍵在“學(xué)”，即學(xué)生要經(jīng)常有機(jī)會(huì)自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要善于讀懂學(xué)生的“學(xué)”，讀懂學(xué)生知識(shí)形成的路徑，讀懂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)的困難或困惑，讀懂學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)差異等等，從而“順應(yīng)學(xué)情，有效引導(dǎo)”。如一位教師在引導(dǎo)學(xué)生分析“第二天成交量比第一天增加了15”的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生畫了下面幾幅圖表示：

教師要學(xué)會(huì)讀懂這樣的學(xué)生作品，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的鼓勵(lì)。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，要求教師把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，掌握“導(dǎo)”的方法和技術(shù)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到思維障礙時(shí)，教師要善于利用教具、學(xué)具、媒體等幫助學(xué)生突破障礙，通過(guò)補(bǔ)問(wèn)或追問(wèn)等方式引出新的探索通道；在收集學(xué)生作品進(jìn)行反饋時(shí)，教師要利用好學(xué)生的作品，根據(jù)學(xué)情合理把握正確答案與錯(cuò)誤答案反饋的先后順序；當(dāng)學(xué)生的想法與觀點(diǎn)偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要巧妙地把學(xué)生的交流方向引導(dǎo)到即定的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)；當(dāng)學(xué)生在交流中形成了不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理、辨析和討論，甚至可以想辦法引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論??教師掌握了“導(dǎo)”的方法和技術(shù)，才能真正引在重點(diǎn)上，導(dǎo)在疑難處，點(diǎn)在困惑時(shí)。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，要求教師處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，探索有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“導(dǎo)”的自然融合。如可以借鑒當(dāng)前教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”“講學(xué)稿”“預(yù)習(xí)+展示+反饋”等教學(xué)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以探索核心問(wèn)題引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)等。

【動(dòng)向之八】呵護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的美好情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

《標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在課程目標(biāo)中明確提出：“了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”，并在目標(biāo)具體闡述中提出“養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”。與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，這次修訂明確提出了認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等常規(guī)的習(xí)慣外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考反思質(zhì)疑有條理地思考問(wèn)題言出有據(jù)和三思而后行畫圖分析問(wèn)題等體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的習(xí)慣。如在學(xué)生理解了“等底等高的兩個(gè)三角形面積相等”后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)結(jié)論如果倒過(guò)來(lái)說(shuō)是否正確，即“面積相等的兩個(gè)三角形一定等底等高”是否正確，學(xué)生可以舉例說(shuō)明或在方格紙上畫出兩個(gè)三角形說(shuō)明，如底3 厘米、高6 厘米和底9 厘米、高2 厘米的兩個(gè)三角形面積相等，但不是等底等高。在這樣的思辨與討論中，逐步養(yǎng)成學(xué)生“言出有據(jù)”的習(xí)慣。再如，在解決問(wèn)題中要培養(yǎng)學(xué)生“畫圖”的習(xí)慣，能夠善于利用數(shù)形結(jié)合來(lái)分析和解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)是有趣的、好玩的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活也應(yīng)該是快樂(lè)的。如何呵護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的美好情感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“好玩”，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣、一種享受，這一點(diǎn)在小學(xué)階段顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)可以是多方面的，可以在新穎的教學(xué)情境中感受快樂(lè)，可以在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，可以在接受數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)、探索成功中體驗(yàn)快樂(lè)，也可以是教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言帶來(lái)的快樂(lè)??

備注：此文發(fā)表在《教學(xué)月刊》（小學(xué)數(shù)學(xué)版）2012年第5期次。

第二篇：全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)???????????????????????????????????????????????????石嘴山市第十六小學(xué)?于繼紅??????????年?月??日???日，我有幸參加了福建廈門舉辦的全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的聽課活動(dòng)。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的聽課機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這次活動(dòng)是我受益匪淺，我領(lǐng)略到了全國(guó)各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這次聽課，感觸頗深。下面就這次活動(dòng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：??

一、觀摩活動(dòng)規(guī)模大、課例多?????全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，經(jīng)過(guò)層層選拔，一共展示??節(jié)課，兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。大會(huì)安排我們?cè)趶B門市工人文化宮體育館進(jìn)行觀摩，共觀摩??節(jié)課。課型全面，涉及領(lǐng)域多。參加聽課的教師人數(shù)多。??

二、精彩的開頭?????每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是談話，或是師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。例如阮志強(qiáng)老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略?倒推》一課，就用幽默親切的交流方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。還有張振濤老師執(zhí)教的《三角形三邊關(guān)系》和李莉老師執(zhí)教的《植樹問(wèn)題》一課，都給我留下了很深刻的印象。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前交流是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。??

三、淵博的知識(shí)，幽默的語(yǔ)言?????教學(xué)中，無(wú)論是教師的語(yǔ)言表達(dá)，還是教師的教學(xué)風(fēng)度，幾位教師都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。特別是從阮志強(qiáng)老師身上我體會(huì)到：應(yīng)該做一個(gè)博學(xué)的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。作為一名教師，如果在課???????能給給學(xué)生幽默風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)，會(huì)使你的學(xué)生敬佩你、信任你。阮老師在上課時(shí)充分發(fā)揮了他淵博的知識(shí)和教學(xué)基本功，經(jīng)驗(yàn)豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，與學(xué)生的交流自然、和諧，使學(xué)生耳目一新。坐在臺(tái)下聽課的老師不斷的為之喝彩，相信阮志強(qiáng)老師的這節(jié)課是讓孩子終生難忘的一課。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)??????????????????????原文地址????????????????????????????????????????????????????????）學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的需求?????從導(dǎo)入新課到進(jìn)行新課學(xué)習(xí)及接近尾聲，都創(chuàng)設(shè)了很好的情景，生活情境和問(wèn)題情境都創(chuàng)設(shè)的恰如其分，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，注重學(xué)生自愿、教材資源。教師精心選材。很好的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生提問(wèn)。如趙海峰老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫法一帶而過(guò)，整個(gè)過(guò)程是在學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格上讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，后面如何利用分?jǐn)?shù)來(lái)表示小數(shù)，在連接點(diǎn)上下了功夫。尊重了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與起點(diǎn)，是新課程理念下提倡的理念。尤其是最后練習(xí)題的設(shè)計(jì)的兩個(gè)蝸牛爬桿子的情景引出的一系列的問(wèn)題使學(xué)生很好的鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也為以后再繼續(xù)深層的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如新疆的李莉老師的《三角形特性》，教師充分利用生活資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。還有吉林的張振濤老師的《三角形三邊關(guān)系》一課由廈門市市花引入新課，過(guò)渡自然，不斷調(diào)整教案，充分利用身邊的資源。天津的董會(huì)英老師通過(guò)摸球的個(gè)數(shù)引發(fā)學(xué)生對(duì)可能性大小的探究欲望，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。總之，參賽的老師都是在用心思考，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)新知理解的情景。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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第三篇：參加全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)后記

參加全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)后記

晉江二小 黃珍玲

“全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)”于4月26日——4月29日在美麗的海濱城市廈門召開。這是一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討的一次盛會(huì)，本著“深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的宗旨，力求相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共享成果。

此次會(huì)議是省普教室承辦的，來(lái)自全國(guó)各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的32位精英聚合在廈門第一中學(xué)以及工人文化宮體育館，比賽分成兩個(gè)會(huì)區(qū)同時(shí)進(jìn)行。出席本次會(huì)議的專家有：中國(guó)教育家學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲老師、北京師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)研究張春莉教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)彭曉枚老師等等。本次交流會(huì)共展示出從全國(guó)各地省市層層選拔出的32節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，來(lái)自全國(guó)各地省市區(qū)縣5000多名一線骨干教師前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)交流。

這次學(xué)校派出杜教導(dǎo)，月理老師以及我三人參加學(xué)習(xí)。我們非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶著滿腔的期待走進(jìn)觀摩會(huì)會(huì)場(chǎng)。三天共聽了16節(jié)課，雖然觀摩的課例來(lái)自五湖四海，代表的不是個(gè)人水平，而是各個(gè)省的最前沿的教學(xué)思想，所以每個(gè)課例都有其特色、亮點(diǎn)。每節(jié)課都滲透著指導(dǎo)教師、執(zhí)教教師及全體同仁的辛勤汗水，是集體智慧的結(jié)晶。執(zhí)教教師深入文本的解讀、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都表現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，對(duì)學(xué)習(xí)、貫徹、實(shí)施新課標(biāo)在方法、策略、途徑上都有獨(dú)到之處給我留下了深刻的印象。我感受頗多，真是受益匪淺。現(xiàn)將我的一些感受和體會(huì)與大家交流一下。

一、多元目標(biāo)得到落實(shí)，內(nèi)容選擇豐富多樣。

從教學(xué)內(nèi)容看，每節(jié)課都是以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為依托，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這次交流會(huì)中的很多課都可以看到，老師從游戲、動(dòng)畫、講故事、談話中開始，從學(xué)生喜歡的，學(xué)生感興趣的情景、活動(dòng)出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去摸、畫、描等手段去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的三維目標(biāo)在老師與孩子的真誠(chéng)對(duì)話中水乳交融，自然呈現(xiàn)。充分展示了各省市基礎(chǔ)教育課程改革的研究成果，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等方面都進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。

二、以生為本，親自體驗(yàn)、經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。

在教學(xué)中老師們能充分利用教具、學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)，從而獲得大量的直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)，是本次交流會(huì)的又一特色。

如廈門許洋老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)課----《神奇的莫比烏斯帶》，整個(gè)一節(jié)課就像是變魔術(shù)一樣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，沿著“莫比烏斯帶”的二分之一、二分之一的二分之一和三分之一剪，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從猜測(cè)到驗(yàn)證的過(guò)程，在學(xué)生一次又一次的感受到神奇的同時(shí)，也潛移默化地滲透了猜測(cè)—驗(yàn)證---探究的數(shù)學(xué)思想方法。這樣不僅感受到“莫比烏斯帶”的神奇還要知道神奇的原因，了解了它在生活中的應(yīng)用，就更能讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，正在為我們服務(wù)。

三、注重思想方法的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，思維訓(xùn)練到位

例如：福建省阮志強(qiáng)老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略-——倒推》，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“倒推”的策略尋找解決問(wèn)題的方法。并確定合理的解題步驟。

比如：黑龍江陳嚴(yán)老師執(zhí)教的《植樹問(wèn)題》，讓學(xué)生體驗(yàn)“化繁為簡(jiǎn)”、“一一對(duì)應(yīng)”等解決問(wèn)題的策略和數(shù)學(xué)思想方法。

再如：湖南省邵啟平老師執(zhí)教的《打電話》，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)優(yōu)化，通過(guò)畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，讓學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

四、改變單一的情境創(chuàng)設(shè)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效性，并融入數(shù)學(xué)問(wèn)題中，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在此次觀摩課中，教師能夠重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知狀態(tài)引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

貴州的張老師在《找規(guī)律》一課中，采用學(xué)生喜歡的電影，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉。

又如，湖南的邵老師在“打電話”一課中，以學(xué)生喜愛(ài)的童話形象喜洋洋與灰太狼和趣味故事，創(chuàng)設(shè)“怎樣打電話通知他人最省時(shí)”的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生急切探究相應(yīng)方案的欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作研究，形成“打電話省時(shí)”的最優(yōu)方案。

如江蘇省的潘雪琪老師執(zhí)教《秒的認(rèn)識(shí)》，出示視頻《2011年迎春晚會(huì)倒計(jì)時(shí)》以及《奧運(yùn)會(huì)開幕的倒計(jì)時(shí)》《火箭發(fā)射的倒計(jì)時(shí)》等并且用倒計(jì)時(shí)的方式來(lái)開始新課，讓學(xué)生一起倒計(jì)時(shí)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，延續(xù)了情境，導(dǎo)入新課，五、積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。本次觀摩會(huì)老師素養(yǎng)較高，他們的評(píng)價(jià)比較多元化，即關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情景又關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與體驗(yàn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富又肯定的基礎(chǔ)上又具有導(dǎo)向性。

廈門之行給我的收獲絕對(duì)不只以上這幾點(diǎn)，在此不一一列舉。最后與大家分享吳正憲老師關(guān)于“教師怎么做更好”的教學(xué)建議。

其中吳老師講到怎條做會(huì)更好的時(shí)候，她結(jié)合了自己多年來(lái)在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育的切身體會(huì)，提出了自己的看法（1）讀懂教材，專業(yè)地讀；讀懂兒童，用心地讀；讀懂課堂，智慧地讀。下功夫，特別是讀懂兒童上繼續(xù)努力，用心讀懂每一位學(xué)生，真心與學(xué)生，整體把握教材，直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，智慧地讀懂動(dòng)態(tài)生成的課堂，人課合一，其課必其人。

提出兒童觀以及兒童數(shù)學(xué)教育觀這兩個(gè)觀點(diǎn)，兒童觀：兒童是活生生的人，尊重、理解、善待、讀懂、學(xué)會(huì)期待，讓每個(gè)兒童尤其是學(xué)習(xí)有困難的，有尊嚴(yán)地生活在集體中，兒童是發(fā)展中的人，有潛力，但尚未成熟，充分相信，開發(fā)潛能，包容錯(cuò)誤，給兒童尤其是犯了錯(cuò)誤的，重新掀起的機(jī)會(huì)。

兒童數(shù)學(xué)教育觀：（1）數(shù)學(xué)教這不是簡(jiǎn)單的“1+2”的知識(shí)傳授，它是師生生命中的重要經(jīng)歷，在兒童人格成長(zhǎng)中烙下數(shù)學(xué)的印，講兒童能聽得懂的數(shù)學(xué)，用兒童的話語(yǔ)系統(tǒng)。（2）教師要敢于放手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間，將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為重要的目的。少一點(diǎn)一問(wèn)一答，多一些原生態(tài)下的自然對(duì)話；少一點(diǎn)“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，多一些“你是怎么想的”少一些告之標(biāo)準(zhǔn)答案，多一些追問(wèn)為什么，少一些教師指令，多一些自主探索。（3）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，特別要抓住生成使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材（重、難點(diǎn)），創(chuàng)造性地使用教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)；關(guān)注生成——寬容地接納生成，理智地認(rèn)識(shí)生成，機(jī)智地使用生成，巧妙地運(yùn)用生成。

在講座的最后，吳老師更清晰、明確地為我們指明努力的方向，我們必須要先從學(xué)“術(shù)”學(xué)起，學(xué)課本知識(shí)，學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)教學(xué)方法，學(xué)教學(xué)技術(shù)，然后要用心地進(jìn)行：悟“道”樹立教師理想—兒童觀—兒童數(shù)學(xué)教育—??——人格魅力，最后才獲得教師專業(yè)發(fā)展的幸福職業(yè)生活。

是的，不知從何時(shí)起，我一直在追求著我的教師職業(yè)幸福感，但是我深深地知道還是有一段相當(dāng)長(zhǎng)的距離，我只能一步一步的一個(gè)腳印走，但我知道只要我向前一步了，離我的追求就更接近了！

第四篇：全國(guó)十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)聽課體會(huì)

全國(guó)十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)聽課體會(huì)

2013年10月，我有幸奔赴武漢，參加了全國(guó)十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，本屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)在武漢洪山體育館舉行，一共聽了23節(jié)課，印象比較深的有六節(jié)課，分別是來(lái)自貴州的何敏老師的《垂直于平行》、來(lái)自上海的章雅玲老師的《垂直于平行》、來(lái)自福建劉小華老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、來(lái)自北京薛錚老師的《積的變化規(guī)律》、來(lái)自甘肅的魯成文老師的《烙餅問(wèn)題》和來(lái)自廣西何佳老師的《垂直與平行》，這六位老師上課風(fēng)格各不相同，都有自己的特色，相同的是所有的老師都朝氣蓬勃，她們的教學(xué)都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。

回想自己的教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，從她們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實(shí)讓我感覺(jué)到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、讓學(xué)生在老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

細(xì)細(xì)品味這六節(jié)數(shù)學(xué)課，從每位老師的課堂教學(xué)中，我都能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能真正把握學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。

二、教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者

在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問(wèn)題，一節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

通過(guò)這六節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、良好的情景導(dǎo)入教授新課必不可少的環(huán)節(jié)

什么樣的情景導(dǎo)入才是好的呢？這六位老師選擇的情景大都能夠緊密聯(lián)系孩子生活實(shí) 際，能喚起孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且又與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，所以開課就能吸引孩子們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的開頭，一節(jié)課就成功了一半。這次聽課改變了我以往對(duì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的誤解，總覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)就是走秀，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有什么實(shí)在的意義，我現(xiàn)在真正明白了，如果教學(xué)情境引入設(shè)計(jì)得當(dāng)，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

五、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能真切體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處

這幾位老師在新授課的結(jié)尾，大多能將知識(shí)遷移到生活中，去解決學(xué)生生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題，而不是單純的為了學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試，而是增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的方法和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，是生活中必不可少的。我印象很深的薛錚老師的《積的變化規(guī)律》一課設(shè)計(jì)中，就直接用了三個(gè)板塊：

一、從生活中來(lái)；

二、探索規(guī)律、三、到生活中去來(lái)貫穿整節(jié)課，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，注重應(yīng)對(duì)學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；在表達(dá)規(guī)律的教學(xué)中，她善于引到學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，使內(nèi)隱的知識(shí)外顯化，不僅完善了學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而且發(fā)展了他們的概括推理能力。

總之，這次聽課，讓我受益匪淺，更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。從他們幾位教師的精彩課堂上，我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處，也更加了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。以此來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。我更加珍惜每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課！

第五篇：全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)

全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)

10月21——23日，我與徐老師一起到武漢參加了全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的學(xué)習(xí)。在這次交流會(huì)中，通過(guò)觀摩十幾位全國(guó)各地優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，讓我深深地感受到，數(shù)學(xué)課堂原來(lái)不是死板板的，而是可以像語(yǔ)文課堂那樣生動(dòng)活潑的。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

第一，重視情境的創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)具體的情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究。此次交流會(huì)中，各位老師在進(jìn)行備課時(shí)都根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了具體的情境，使得課堂氣氛生動(dòng)活躍，也表現(xiàn)出了他們對(duì)教材的高駕馭能力。

如：北京的薛錚老師在教學(xué)《積的變化規(guī)律》時(shí)，她創(chuàng)設(shè)了“小熊乘熱氣球旅行”這個(gè)情境，熱氣球每秒上升5米，熱氣球飛行2秒上升了多少米、4秒又上升了多少米、6秒、8秒??在此情境中讓學(xué)生列出算式，并思考為什么小熊會(huì)越飛越高。由此來(lái)尋找出積的變化規(guī)律：因數(shù)（不變）X因數(shù)（乘幾）=積（乘幾）

又如：廣西的何佳老師在講解《垂直與平行》時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了孫悟空金箍棒掉落的情境，讓學(xué)生想象如果兩根金箍棒掉到地上會(huì)是什么位置關(guān)系，并把它畫出來(lái)。然后選擇其中有代表性的幾幅到黑板上展示，根據(jù)位置關(guān)系進(jìn)行分類，讓學(xué)生感知相交和不相交，在相交的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)垂直。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，兩位老師的課堂教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生積 極參與，學(xué)習(xí)熱情高漲。在今后的教學(xué)中，我會(huì)有目的地結(jié)合教材將情境教學(xué)引入課堂，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

第二，重視運(yùn)用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技教學(xué)技術(shù)。

多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的重要手段。此次交流會(huì)中，每位老師對(duì)現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用都恰到好處，充分展示了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的視野，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

廣東的駱奇老師在上《最小公倍數(shù)》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件將此課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了《尾巴重新接回的奧秘》。如：求4和6的最小公倍數(shù)。駱奇老師用多媒體出示了正6邊形與正4邊形的猴子圖片，在課件上演示正6邊形不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)正4邊形，讓學(xué)生大膽猜測(cè)正4邊形需要轉(zhuǎn)動(dòng)多少次猴子的尾巴能重新接回。

利用同樣的方法，駱奇老師又生動(dòng)地利用了公雞尾巴重新接回的奧秘講解了5和6的最小公倍數(shù)。

本節(jié)課，駱奇老師將多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，讓我們?cè)趫?chǎng)的老師嘆為觀止。我校教師隊(duì)伍以老教師為主，他們對(duì)多媒體課件的使用還不是十分嫻熟。為此，我們年輕的教師首先需要將多媒體課件技術(shù)熟練掌握，再慢慢地將老教師教會(huì)，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的良好作用。

第三，重視對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)。

人世間最需要的是贊美，但人世間最缺乏的也是贊美。在我們的生活中，人人需要贊美，人人喜歡贊美。小學(xué)生的這種需求得到別人贊美的心理比其他任何階段的人們都強(qiáng)烈。在教學(xué)中，我們更要將“贊美”的作用發(fā)揮到好處。

此次交流會(huì)，這些優(yōu)秀的老師們都很善于運(yùn)用贊美的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的熱情。在學(xué)生正確回答問(wèn)題后，老師們會(huì)說(shuō) “掌聲送給他/她”、“這里應(yīng)該有掌聲”、“給自己畫一個(gè)笑臉”、“你覺(jué)得自己可以得到幾個(gè)笑臉”、“你感覺(jué)自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣”等等。每位老師都及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)。反思我在課堂上的表現(xiàn)，深感愧疚。不是學(xué)生不聰明，而是我沒(méi)能很好的利用及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，沒(méi)有好好的表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將以平等積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)給以他們表?yè)P(yáng)，努力讓每一個(gè)學(xué)生都開心學(xué)習(xí)融入課堂。

三天的學(xué)習(xí)，收貨很多，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己與那些優(yōu)秀教師的差距也好大。想要做一位好教師，我要學(xué)習(xí)的東西還很多，需要走的路還很長(zhǎng)很艱辛。不但要學(xué)習(xí)好新的教學(xué)理念、育人理念、班級(jí)管理理念，更要努力提升自己的教學(xué)基本功，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。