第一篇：課堂教學(xué)錄像注意事項

課堂教學(xué)錄像注意事項

一、與學(xué)生的溝通及要求

1、學(xué)生的服裝要符合學(xué)生的年齡、身份，以顏色多樣、活潑為佳，著妝不要太鮮艷；不化妝。

2、上課之前要對學(xué)生說明，在課堂在要注意，不能隨意。學(xué)生上課時眼睛不看攝像機，保持良好的精神狀態(tài)，維持好課堂紀律。可根據(jù)拍攝要求對學(xué)生進行分組，將平時發(fā)言較好的學(xué)生放中間，將寫字好、動手能力強的學(xué)生安排在攝像機附近，將好動的學(xué)生安排在遠離攝像機的位置。

3、課前強調(diào)學(xué)生回答問題用普通話。學(xué)生在集體朗讀或回答老師問題時，聲音需要控制，學(xué)生在回答問題時，不要開口就說（等站起來說一半了），要先輕輕站直（不要把桌凳弄得有噪音），站直之后再回答，語速要適中，聲音要洪亮，這樣攝像時容易抓住鏡頭。如果回答問題時需要拿著書本念，不要把書本遮住臉，因為這樣即使拍出來也看不到學(xué)生的面孔。

二、與教師的溝通及要求

1、授課教師在鏡頭前的形象要大方得體，穿深色衣服較好。盡量減少佩戴首飾，著裝與課堂教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)，符合教師形象，一般應(yīng)有袖有領(lǐng)，避免鮮艷、灰暗、小格、細條紋服裝。因為這類衣服會導(dǎo)致鏡頭出現(xiàn)閃爍，影響畫面質(zhì)量，引發(fā)圖像處理學(xué)中的“莫爾效應(yīng)”。忌穿黑、白、紅顏色的服裝，因為攝像機對黑色和白色的還原是最難的，而紅色的飽和度比較深，其邊緣輪廓不清。

2、教師走動時不能太快以至于攝像機調(diào)整跟不上教師的步伐，不要在攝像機放置的組走動。講課時，既要以學(xué)生為中心進行授課，又要照顧攝像機鏡頭的角度，不能一味面對鏡頭或背對鏡頭。

3、授課教師在教學(xué)錄制過程中，提問要盡量控制在小范圍內(nèi)。如：不能第一次提問叫第一排最左的學(xué)生，第二次提問叫最后一排最右的學(xué)生。因為這樣會給現(xiàn)場攝像人員造成很大的困擾，使機器的方向調(diào)試幅度太大，會使畫面出現(xiàn)短暫的晃動、不清晰，影響畫面質(zhì)量。攝像機架在窗子較亮的一組，要求本組學(xué)生在老師提問時不要回答問題，老師也不要指定本組學(xué)生回答問題，以免前后攝像機對攝。

4、教師課堂教學(xué)一定要結(jié)合新課程的理念進行教學(xué)。

5、遙控器若能正常使用，課件最好用此切換，不用鼠標(biāo)操作。

6、不能拖延下課時間，最好是下課時間剛到教學(xué)過程結(jié)束。

三、對課件的要求

1、色彩搭配對應(yīng)視覺效果合理有效。在課件制作中，色彩的選擇與搭配應(yīng)是制作者首先考慮的問題，我認為必須基于兩點進行：

（1）它不應(yīng)使課堂沉悶、乏味，使學(xué)生感覺壓抑，同時又不過分熱烈，使學(xué)生過度興奮而導(dǎo)致注意力分散、視覺疲勞和心理恐懼。（2）應(yīng)充分考慮文字的明暗程度和清晰可讀性，使離屏幕較遠的學(xué)生也能看清屏幕上的內(nèi)容?；诖耍谱鱌PT應(yīng)了解色彩的基本知識，界面設(shè)計要生動、漂亮、實用，要有深度而且精巧，整體要有一致性。背景畫面簡潔、單一,同時避免背景圖案單調(diào)；背景的變換不要特別頻繁，背景色彩的變化不要大幅度的跳躍。重點語句應(yīng)采用粗體、斜體、下劃線或彩色鮮艷字，以便明顯區(qū)別；盡量避免背景同主體的色調(diào)無區(qū)別、無對比，畫面背景和主要文字的對比一定要強烈，反差要大，使字跡清晰顯示，一定要突出主題；全片的色彩構(gòu)成不能單調(diào)乏味，一定要有一個色彩基調(diào)，要以明快、莊重、新鮮為主。文字與背景的組合應(yīng)考慮顏色的相融性，深淺搭配，冷暖色協(xié)調(diào)；應(yīng)用中盡可能將文字和背景設(shè)定成對比強烈、有較大差異的顏色，這樣才能保證文字清晰，主題突出。文字色應(yīng)選用暖色調(diào)或亮度較高的顏色,背景色應(yīng)選用冷色調(diào)或亮度較低的顏色。

2、精煉文字，提煉內(nèi)容。要避免教材、資料搬家的做法，不能將教案或資料單純地搬移到屏幕上，或簡單地理解為板書的替代品或變形；文字不能過多，要精煉，體現(xiàn)重點、難點；文字不能過密要適中，既有悅目美感，又減輕閱讀難度；字體要粗大、清晰、美觀；字體太小，遠距離的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果；一般來說，24號以上的文字基本上能保證7m×10m的教室使用；文字設(shè)計要規(guī)范化，標(biāo)題及內(nèi)文的文字大小要一致統(tǒng)一、規(guī)范，形成統(tǒng)一的格式。文字內(nèi)容不能只考慮屏幕的效果而忘記最后一排觀眾，唯一安全的做法就是讓字盡可能地大。為了取得較好的閱讀效果，可采用不同字體和不同風(fēng)格來修飾文字。

3、慎用音頻和視頻。PPT多媒體課件的突出特點是所處理信息種類的多樣化，學(xué)習(xí)過程中的交互使各種媒體形式自由組合，充分調(diào)動大腦的思維，每一信息在某種條件下都有其最佳的表述方式，聲音和視頻并非萬能，而是有其局限性，所以聲音、視頻的運用切忌過多、過濫，可用可不用時則不用，本著寧缺勿濫的原則，防止不必要的聲音效果干擾影響教學(xué)，使信息表述簡潔、精練。同時，如果在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時運用了音、視頻，在過程中能有與之關(guān)聯(lián)的音、視頻來佐證以免感覺虎頭蛇尾。為了課堂教學(xué)有效，使用的音、視頻一定要處理使用教學(xué)相關(guān)的部分。

4、貼切使用圖片、勿用小動畫、小裝飾。圖片使用一定要貼切，充分體現(xiàn)主題思想，寧缺勿濫，否則分散注意力。畫面必須醒目、簡單，不要太小，要讓觀眾看清細節(jié)。必須確信在光線明亮的情況下觀眾是否能看清楚。圖片可以通過掃描輸入、數(shù)碼相機拍攝、屏幕捕捉、繪圖板繪制、素材圖片庫提取和網(wǎng)絡(luò)下載等多種途徑獲得，編輯時除了注意其表現(xiàn)效果一致外，還要注意圖片文件的大小。對于小動畫、小裝飾，這些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西，只起到分散學(xué)生注意力的作用，因此，要堅決勿用。

5、認真試課件或作技術(shù)處理。一般情況下，制作課件的計算機不是上課的計算機，超鏈接的一些音、視頻放在上課的計算機上，上課時，上課教師無論如何點擊鼠標(biāo)都不能播放，原因在于路徑改變鏈接消失了或是沒有相應(yīng)的播放軟件。其實這也是制作課件準備不充分導(dǎo)致的，教師制作課件完畢后應(yīng)到上課計算機上試課件，早發(fā)現(xiàn)問題早解決。

第二篇：課堂教學(xué)錄像注意事項(建議稿)

課堂教學(xué)錄像注意事項(建議稿)

一、與學(xué)生的溝通及要求

1.學(xué)生的服裝要符合學(xué)生的年齡、身份，以顏色多樣、活潑為佳，著妝不要太鮮艷；不化妝，切忌全班穿著校服，統(tǒng)一的顏色和格調(diào)不僅會使畫面層次感單調(diào)，而且顯得課堂現(xiàn)場壓抑、氣悶。

2.上課之前要對學(xué)生說明，本課關(guān)系重大，影響本班形象，在課堂要注意，不能隨意。學(xué)生上課時眼睛不看攝像機，保持良好的精神狀態(tài)，維持好課堂紀律?？筛鶕?jù)拍攝要求對學(xué)生進行分組，將平時發(fā)言較好的學(xué)生放中間，將寫字好、動手能力強的學(xué)生安排在攝像機附近，將好動的學(xué)生安排在遠離攝像機的位置。

3.課前強調(diào)學(xué)生回答問題用普通話。學(xué)生在集體朗讀或回答老師問題時，聲音需要控制，學(xué)生在回答問題時，不要開口就說（等站起來說一半了），要先輕輕站直（不要把桌凳弄得有噪音），站直之后再回答，語速要適中，聲音要洪亮，這樣攝像時容易抓住鏡頭。如果回答問題時需要拿著書本念，不要把書本遮住臉，因為這樣即使拍出來也看不到學(xué)生的面孔。

4.為了保障錄制效果，在教師自愿的基礎(chǔ)上，建議參加錄課的學(xué)生最少不低于40個，但一定要做好其余學(xué)生的知識輔導(dǎo)和心理安撫。

二、與教師的溝通及要求

1.授課教師在鏡頭前的形象要大方得體，穿深色衣服較好。盡量減少佩戴首飾，著裝與課堂教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)，符合教師形象，一般應(yīng)有

袖有領(lǐng)，避免鮮艷、灰暗、小格、細條紋服裝。因為這類衣服會導(dǎo)致鏡頭出現(xiàn)閃爍，影響畫面質(zhì)量，引發(fā)圖像處理學(xué)中的“莫爾效應(yīng)”。忌穿黑、白、紅顏色的服裝，因為攝像機對黑色和白色的還原是最難的，而紅色的飽和度比較深，其邊緣輪廓不清。

2.教師走動時不能太快以至于攝像機調(diào)整跟不上教師的步伐，不要在攝像機放置的組走動。講課時，既要以學(xué)生為中心進行授課，又要照顧攝像機鏡頭的角度，不能一味面對鏡頭或背對鏡頭。

3.授課教師在教學(xué)錄制過程中，提問要盡量控制在小范圍內(nèi)。如：不能第一次提問叫第一排最左的學(xué)生，第二次提問叫最后一排最右的學(xué)生。因為這樣會給現(xiàn)場攝像人員造成很大的困擾，使機器的方向調(diào)試幅度太大，會使畫面出現(xiàn)短暫的晃動、不清晰，影響畫面質(zhì)量。攝像機架在窗子較亮的一組，要求本組學(xué)生在老師提問時不要回答問題，老師也不要指定本組學(xué)生回答問題，以免前后攝像機對攝。

4.遙控器若能正常使用，課件最好用此切換，不用鼠標(biāo)操作。5.不能拖延下課時間，最好是下課時間剛到教學(xué)過程結(jié)束。

三、對課件的要求

1.色彩搭配對應(yīng)視覺效果合理有效

在課件制作中，色彩的選擇與搭配應(yīng)是制作者首先考慮的問題，我認為必須基于兩點進行：

（1）它不應(yīng)使課堂沉悶、乏味，使學(xué)生感覺壓抑，同時又不過分熱烈，使學(xué)生過度興奮而導(dǎo)致注意力分散、視覺疲勞和心理恐懼。

（2）應(yīng)充分考慮文字的明暗程度和清晰可讀性，使離屏幕較遠的學(xué)生也能看清屏幕上的內(nèi)容。

基于此，制作PPT應(yīng)了解色彩的基本知識，界面設(shè)計要生動、漂亮、實用，要有深度而且精巧，整體要有一致性。背景畫面簡潔、單一,同時避免背景圖案單調(diào)；背景的變換不要特別頻繁，背景色彩的變化不要大幅度的跳躍。重點語句應(yīng)采用粗體、斜體、下劃線或彩色鮮艷字，以便明顯區(qū)別；盡量避免背景同主體的色調(diào)無區(qū)別、無對比，畫面背景和主要文字的對比一定要強烈，反差要大，使字跡清晰顯示，一定要突出主題；全片的色彩構(gòu)成不能單調(diào)乏味，一定要有一個色彩基調(diào)，要以明快、莊重、新鮮為主。文字與背景的組合應(yīng)考慮顏色的相融性，深淺搭配，冷暖色協(xié)調(diào)；應(yīng)用中盡可能將文字和背景設(shè)定成對比強烈、有較大差異的顏色，這樣才能保證文字清晰，主題突出。文字色應(yīng)選用暖色調(diào)或亮度較高的顏色,背景色應(yīng)選用冷色調(diào)或亮度較低的顏色。

2.精煉文字，提煉內(nèi)容

要避免教材、資料搬家的做法，不能將教案或資料單純地搬移到屏幕上，或簡單地理解為板書的替代品或變形；文字不能過多，要精煉，體現(xiàn)重點、難點；文字不能過密，要適中，既有悅目美感，又減輕閱讀難度；字體要粗大、清晰、美觀；字體太小，遠距離的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果；一般來說，24號以上的文字基本上能保證7m×10m的教室使用；文字設(shè)計要規(guī)范化，標(biāo)題及內(nèi)文的文字大小要一致統(tǒng)一、規(guī)范，形成統(tǒng)一的格式。文字內(nèi)容不能只考慮屏幕的效果

而忘記最后一排觀眾，唯一安全的做法就是讓字盡可能地大。為了取得較好的閱讀效果，可采用不同字體和不同風(fēng)格來修飾文字。提煉內(nèi)容使之適量，一節(jié)課的幻燈片張數(shù)不超過15張為宜，也不得少于8張，幻燈片張數(shù)太少應(yīng)該考慮有無使用多媒體的必要。

3.慎用音頻和視頻

PPT多媒體課件的突出特點是所處理信息種類的多樣化，學(xué)習(xí)過程中的交互使各種媒體形式自由組合，充分調(diào)動大腦的思維，每一信息在某種條件下都有其最佳的表述方式，聲音和視頻并非萬能，而是有其局限性，所以聲音、視頻的運用切忌過多、過濫，可用可不用時則不用，本著寧缺勿濫的原則，防止不必要的聲音效果干擾影響教學(xué)，使信息表述簡潔、精練。

同時，如果在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時運用了音、視頻，在過程中能有與之關(guān)聯(lián)的音、視頻來佐證以免感覺虎頭蛇尾。為了課堂教學(xué)有效，使用的音、視頻一定要處理使用教學(xué)相關(guān)的部分。

4.貼切使用圖片、勿用小動畫、小裝飾

圖片使用一定要貼切，充分體現(xiàn)主題思想，寧缺勿濫，否則分散注意力。畫面必須醒目、簡單，不要太小，要讓觀眾看清細節(jié)。必須確信在光線明亮的情況下觀眾是否能看清楚。圖片可以通過掃描輸入、數(shù)碼相機拍攝、屏幕捕捉、繪圖板繪制、素材圖片庫提取和網(wǎng)絡(luò)下載等多種途徑獲得，編輯時除了注意其表現(xiàn)效果一致外，還要注意圖片文件的大小。

對于小動畫、小裝飾，這些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西，只起到分散學(xué)生注意力的作用，因此，要堅決勿用。

5.認真試課件或作技術(shù)處理

一般情況下，制作課件的計算機不是上課的計算機，超鏈接的一些音、視頻放在上課的計算機上，上課時，上課教師無論如何點擊鼠標(biāo)都不能播放，原因在于路徑改變鏈接消失了或是沒有相應(yīng)的播放軟件。其實這也是制作課件準備不充分導(dǎo)致的，教師制作課件完畢后應(yīng)到上課計算機上試課件，早發(fā)現(xiàn)問題早解決。

第三篇：錄像課錄制注意事項

課堂教學(xué)錄像注意事項

撫順市教師進修學(xué)院 金光華

整體要求：要熟悉了解課程類型（實驗課、活動課等）和教學(xué)進程，對教師提出的具體拍攝要求（對象）進行分析，并做好相應(yīng)的準備；對教具、學(xué)具、課件等的使用做到心中有數(shù)。課件一定要事先審看（格式、字體、大小、顏色、背景等）。

一、與學(xué)生的溝通及要求

根據(jù)不同類型課程要求，學(xué)生人數(shù)控制在6—30人；好、中、差各層次學(xué)生兼顧，首先挑選思維活躍、發(fā)言積極、聲音洪亮的學(xué)生參加；學(xué)生著妝不要太鮮艷；不化妝；參加正式拍攝的學(xué)生必須是未上過同樣課的學(xué)生。時需要拿著書本念，不要把書本遮住臉，因為這樣即使拍出來也看不到學(xué)生的面孔。

二、與教師的溝通及要求

1、授課教師在鏡頭前的形象要大方得體，穿深色衣服較好。盡量減少佩戴首飾，著裝與課堂教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)，符合教師形象，一般應(yīng)有袖有領(lǐng)，避免鮮艷、灰暗、小格、細條紋服裝。因為這類衣服會導(dǎo)致鏡頭出現(xiàn)閃爍，影響畫面質(zhì)量。忌穿黑、白、紅顏色的服裝，因為攝像機對黑色和白色的還原是最難的，而紅色的飽和度比較深，其邊緣輪廓不清。

2、教師走動時不能太快以至于攝像機調(diào)整跟不上教師的步伐，不要在攝像機放置的組走動。講課時，既要以學(xué)生為中心進行授課，又要照顧攝像機鏡頭的角度，不能一味面對鏡頭或背對鏡頭。

3、授課教師在教學(xué)錄制過程中，提問要盡量控制在小范圍內(nèi)。如：不能第一次提問叫第一排最左的學(xué)生，第二次提問叫最后一排最右的學(xué)生。因為這樣會給現(xiàn)場攝像人員造成很大的困擾，使機器的方向調(diào)試幅度太大，會使畫面出現(xiàn)短暫的晃動、不清晰，影響畫面質(zhì)量。攝像機架在窗子較亮的一組，要求本組學(xué)生在老師提問時不要回答問題，老師也不要指定本組學(xué)生回答問題，以免前后攝像機對攝。

4、遙控器若能正常使用，課件最好用此切換，不用鼠標(biāo)操作。

5、不能拖延下課時間，最好是下課時間剛到教學(xué)過程結(jié)束。

三、對課件的要求

1、色彩搭配對應(yīng)視覺效果合理有效

在課件制作中，色彩的選擇與搭配應(yīng)是制作者首先考慮的問題，必須基于兩點進行：（1）它不應(yīng)使課堂沉悶、乏味，使學(xué)生感覺壓抑，同時又不過分熱烈，使學(xué)生過度興奮而導(dǎo)致注意力分散、視覺疲勞和心理恐懼。

（2）應(yīng)充分考慮文字的明暗程度和清晰可讀性，使離屏幕較遠的學(xué)生也能看清屏幕上的內(nèi)容。

2、精煉文字，提煉內(nèi)容

要避免教材、資料搬家的做法，不能將教案或資料單純地搬移到屏幕上，或簡單地理解為板書的替代品或變形；文字不能過多，要精煉，體現(xiàn)重點、難點；文字不能過密，要適中，既有悅目美感，又減輕閱讀難度；字體要粗大、清晰、美觀；字體太小，遠距離的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果；一般來說，24號以上的文字基本上能保證7m×10m的教室使用；文字內(nèi)容不能只考慮屏幕的效果而忘記最后一排觀眾，唯一安全的做法就是讓字盡可能地大。

3、貼切使用圖片、勿用小動畫、小裝飾

圖片使用一定要貼切，充分體現(xiàn)主題思想，寧缺勿濫，否則分散注意力。畫面必須醒目、簡單，不要太小，要讓觀眾看清細節(jié)。必須確信在光線明亮的情況下觀眾是否能看清楚。對于小動畫、小裝飾，這些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西，只起到分散學(xué)生注意力的作用，因此，要堅決勿用。

四、攝制人員要求

1、一般情況下，兩臺攝像機能達到拍攝要求，分別是拍攝對象以學(xué)生為主和以教師為主的機器，擺放要求在一條軸線上，也就是在教室的一側(cè)，這樣就不會出現(xiàn)越軸現(xiàn)象，不會給觀看者帶來視沉混亂，也不會會后期剪輯帶來麻煩。以教師為主主要拍教師活動，如課堂的全景、教師的中景或近景、板書、投影及演示實驗等。以學(xué)生為主主要拍學(xué)生，如學(xué)生聽課、做實驗、練習(xí)、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學(xué)活動，同時要注意抓拍與教學(xué)活動相關(guān)的個別學(xué)生的瞬間動態(tài)（如臉部神態(tài)、表情等）

2、拍攝：畫面穩(wěn)定，聚焦清晰；畫面推拉搖移跟等運動（包括起幅落幅）平穩(wěn)。

3、取景：老師景別主要以近景為主（帶少量學(xué)生背影），特寫和全景為輔；學(xué)生景別主要以中景、近景為主；特寫和全景為輔；能根據(jù)具體情況進行景別的適時變換。

4、構(gòu)圖：突出拍攝主體，符合美學(xué)原理，充分考慮畫面的方向性。

5、抓拍：熟悉課程內(nèi)容和進程，及時抓拍有關(guān)畫面（跟上進程）；注意特寫的應(yīng)用，清楚展現(xiàn)有關(guān)細節(jié)。

6、攝像人員需要集中精力跟拍整體教學(xué)過程，拍攝以教師為主體，在講臺授課部分，通常取教師的中近景，當(dāng)教師對板書進行總結(jié)歸納時，要根據(jù)教師的手勢、活動范圍等實際范圍給予合適的景別和構(gòu)圖。當(dāng)教師進入學(xué)生區(qū)域與學(xué)生進行交流時，這時鏡頭的景別需要改變?yōu)樾∪?，呈現(xiàn)教師與學(xué)生一起討論的畫面。攝屏幕時慢慢調(diào)整焦距，最后滿屏顯示屏幕。拍攝以學(xué)生為主體對象，以學(xué)生全景為主，轉(zhuǎn)動、焦距調(diào)整要慢慢的，不能太快。以均勻的速度將全景推至中近景。

五、拍攝要求

1、拍攝：畫面穩(wěn)定，聚焦清晰；畫面推拉搖移跟等運動（包括起幅落幅）平穩(wěn)。

2、取景：老師景別主要以近景為主（帶少量學(xué)生背影），特寫和全景為輔；學(xué)生景別主要以中景、近景為主；特寫和全景為輔；能根據(jù)具體情況進行景別的適時變換。

3、構(gòu)圖：突出拍攝主體，符合美學(xué)原理，充分考慮畫面的方向性。

4、抓拍：熟悉課程內(nèi)容和進程，及時抓拍有關(guān)畫面（跟上進程）；注意特寫的應(yīng)用，清楚展現(xiàn)有關(guān)細節(jié)。

5、切換：畫面切換準確、及時、流暢、無跳躍，切換方式用硬切或迭化；合成畫面要始終保持教學(xué)進程、內(nèi)容的完整展示。

6、布景：演播室的布置盡量符合一般課堂教學(xué)環(huán)境；如在教室或其他地方拍攝要注意環(huán)境的整潔，光線充足，隔音好；注意投影機和銀幕的位置。

7、燈光：均勻平衡布光，有條件應(yīng)打一些輪廓光（逆光），注意環(huán)境中的反光物體（如黑板）。

8、錄音：教師聲音拾取建議使用無線話筒，學(xué)生聲音通過2-3個外置話筒進行拾取。建議用調(diào)音臺對各路聲音進行均衡。

9、教師要求：普通話標(biāo)準，發(fā)音清晰響亮；著裝與課堂教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)，符合教師形象，避免鮮艷、灰暗或細條紋服裝；根據(jù)需要著淡妝。

10、學(xué)生要求：好、中、差各層次學(xué)生兼顧；學(xué)生著妝不要太鮮艷；不化妝。

11、補拍：實拍時，必須有學(xué)科教研員在場審看，隨時發(fā)現(xiàn)問題，決定重拍或補拍。有些場景或活動需要通過后期拍攝來完成。

-----------微課制作要求------------

一、什么是微課

微課：是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點講解、教學(xué)重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻，播放時間一般不超過10分鐘?？偞笮〔怀^100MB。

二、上報微課作品要求

報送的微課作品應(yīng)是單一有聲視頻文件，要求教學(xué)目標(biāo)清晰、主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學(xué)段學(xué)科、年級學(xué)期、微課名稱、教師姓名和所在單位等信息。視頻格式統(tǒng)一為WMV格式，高清像素為1080×720，標(biāo)清像素為720×576，總大小不超過100MB。

根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容特點，如有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題和配套學(xué)習(xí)資源等材料請一并提交。

三、微課作品內(nèi)容要求

1、功能理解透徹

微課的功能是經(jīng)驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學(xué)進行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。

2、知識點足夠細

一個微課只講解一個特定的知識點，在10分鐘左右能夠講解透徹，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應(yīng)另設(shè)一個微課。

3、課件結(jié)構(gòu)完整

課件中要有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁。

4、受眾定位明確

微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎(chǔ)，采用適合該基礎(chǔ)的相關(guān)定理、定律、詞匯講解。

5、情景定位明確

微課是一對一的教學(xué)而非一對多，因此講解時不得出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。

6、知識準確無誤

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導(dǎo)性的描述。

7、講解不能照本宣科

對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、課件具有有視覺美感 如制作常用的PPT課件時，可多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

9、畫質(zhì)清晰

影響視頻畫質(zhì)的因素有：顯卡驅(qū)動未更新導(dǎo)致屏幕像素低；導(dǎo)出視頻時未設(shè)置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導(dǎo)致視頻畫面變形。

10、其他要求

在錄制微課時要保證外部環(huán)境安靜無噪音；主講人儀表得體；講解聲音響亮，節(jié)奏感強，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，講解通俗易懂。

四、微課制作要求

課件的字體必須足夠大，以保證微課里的字容易辨認、識別，以下為課件制作建議（以PPT為例）：

1、動靜結(jié)合

充分利用PTT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。

2、圖文并茂

圖版率在50%-90%；插圖表現(xiàn)出的親和力要比照片好，照片表現(xiàn)出的專業(yè)性要比插圖好。

3、圖片合適

表現(xiàn)力最強的圖片：如臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，但不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片：如云海，適合做背景，但不適合做主題。

4、字體搭配

微軟雅黑（標(biāo)題）+宋體（正文），黑體（標(biāo)題）+楷體（正文），藝術(shù)字不亂用。

5、字號搭配

PPT字體標(biāo)配：標(biāo)題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。

6、顏色搭配

一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

第四篇：看自己的教學(xué)錄像,自己的課堂教學(xué)反思

昨天，我到學(xué)校錄播教室錄了一節(jié)課。我講的是人教版三年級下冊Unit6Howmany？第一課時。課后我重看錄像，做出如下反思。

本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)生會用正確的語音語調(diào)朗讀Let’stalk的對話，難點是學(xué)生會運用句型Howmany...doyousee?Isee...來交流看到的物品數(shù)量。

我通過本單元第六課時的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，也起到了學(xué)生熟悉歌曲旋律的效果，為今后教學(xué)做鋪墊。然后通過猜隱藏的數(shù)字來復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)字。在對話教學(xué)時，通過圖片、錄音、視頻多方面幫助學(xué)生理解和正音。本節(jié)課我還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，學(xué)生通過自讀對話，找出不會、不懂的詞句，然后再集體解決。學(xué)生找出的問題，也是本篇對話的難點之一，通過學(xué)習(xí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較好的靈活運用。在平時的教學(xué)中，我不太敢于放手，覺得三年級學(xué)生掌握的知識較少，也不具備自學(xué)的能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，證明我錯了，應(yīng)該相信學(xué)生，只要指導(dǎo)和要求到位，學(xué)生能夠給我?guī)眢@喜。

本節(jié)課存在以下問題：

1、讓學(xué)生分組PK，效果較好，但是下課時應(yīng)該簡單總結(jié)，有更加明確的評價。

2、英語課堂組織能力還需加強。平時課上有時為了組織課堂紀律，會說較多的漢語。今后應(yīng)該盡量做到能通過表情、動作加上英語讓學(xué)生理解的就不說漢語。同時，通過有效的課堂評價來組織課堂，保證課堂效率。

3、平時教學(xué)為了提高效率習(xí)慣于教師提問，學(xué)生齊答，雖然本節(jié)課也格外注意，但還是存在較多學(xué)生齊答的現(xiàn)象。以上三點問題，我會在今后的教學(xué)中積極改正。

第五篇：課堂教學(xué)有效性注意事項

課堂教學(xué)有效性注意事項

一是活動指令要明確, 課堂節(jié)奏要緊湊。教師指令語的質(zhì)量在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上活動的效率。清晰、恰當(dāng)、適量的課堂指令, 有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性, 增強師生互動, 提高語言課堂的教學(xué)效果。教師有時可借助手勢、面部表情等幫助學(xué)生理解并迅速作出反應(yīng), 提高教學(xué)的有效性。另外, 課堂教學(xué)應(yīng)快慢得宜, 疏密相間, 動靜搭配, 勞逸結(jié)合, 使學(xué)生的心理有張有弛, 形成規(guī)律節(jié)奏。

二是小組合作活動要注重實效。小組合作學(xué)習(xí)是新 課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。無效的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)為目標(biāo)模糊指導(dǎo)亂, 準備不足時機亂, 規(guī)則不明分組亂, 時間不夠發(fā)言亂, 參與不均評價亂。針對這種情況, 首先要做好課前合作準備。將全班分成4-6 人的小組并選出小組長, 各小組成員分工明確, 各司其職。其次, 分組活動, 全班交流。教師要讓每組合作前都能明確任務(wù)。小組成員要先自學(xué), 然后在小組討論中交流意見。教師不要布置合作任務(wù)后就馬上讓學(xué)生討論或討論未了就匆匆收場, 而是要留給學(xué)生充足的思考余地,提高參與的質(zhì)量, 讓學(xué)生真正成為課堂的主人。小組討論后, 教師要及時組織全班交流。最后, 形成評價, 進行總結(jié)。

三是采用多元有效的活動評價方式。有效的活動評價方式是實施有效教學(xué)活動的保障。教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動, 使他們能從教師反饋中獲取信息并反思自己的學(xué)習(xí)狀況, 提高學(xué)習(xí)熱情。教師對活動效果的評價應(yīng)注意評價應(yīng)以激勵為主，在英語課堂教學(xué)中, 教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會到老師對他們的期望, 并抓住時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生, 激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。

課堂組織教學(xué) 提高教學(xué)指令的有效性

研究表明：“教育過程是三方面的積極過程，即：學(xué)生的積極性，教師的積極性以及處于它們二者之間的環(huán)境的積極性。”，有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。什么是課堂組織教學(xué)呢？

課堂教學(xué)有兩種活動：即教學(xué)活動和管理活動。教學(xué)活動指一般意義上的講課；管理活動是指教師指揮、組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做出種種努力，即教師經(jīng)常說的“駕馭課堂”。組織教學(xué)包括：

1、管理性組織。指導(dǎo)、監(jiān)督、懲罰、限定、獎勵、操縱、安排、協(xié)調(diào)、協(xié)助、征求、同情、理解、維護等。管理性組織的目的在于促成課堂良好紀律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，構(gòu)建和維持有效學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的老師，應(yīng)該有給學(xué)生創(chuàng)造一種兼容并包的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

2、指導(dǎo)性組織。即組織具體的教學(xué)活動——如閱讀、觀察、實驗、討論等。

3、誘導(dǎo)性組織。教師用充滿感情、親切、熱情的語言引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維的組織形式。課堂組織教學(xué)的意義

1、它是課堂教學(xué)活動的“支點”，是使課堂教學(xué)順利進行的保證。沒有組織教學(xué)，即沒有課堂管理，就沒有課堂教學(xué)。課堂組織是課堂教學(xué)的紐帶。

2、它是課堂教學(xué)效率高低的重要制約因素。組織得好，效率就高；反之，就低。

3、它是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師決不放棄課堂組織教學(xué)，缺乏經(jīng)驗的教師在組織教學(xué)方面往往顯得無能為力。

4、它是教師責(zé)任心和工作態(tài)度的體現(xiàn)。有高度責(zé)任感的教師時時關(guān)注課堂教學(xué)現(xiàn)狀，責(zé)任感不強的教師往往無視課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

5、它是師生關(guān)系協(xié)調(diào)程度的標(biāo)尺。有條不紊的課堂，意味著師生配合融洽；松散拖沓缺乏生氣的課堂，標(biāo)志著師生淡漠的感情和學(xué)生冷漠的心理。課堂組織教學(xué)的原則

1、全體性原則。有一個學(xué)生沒有進入狀態(tài)，就意味著組織教學(xué)的缺失。

2、主體性原則。課堂組織管理堅持以人為本，讓學(xué)生積極地、有興趣地樂學(xué)、愛學(xué)。既不能不管不問，也不能管、卡、壓。

3、有序性原則。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識的特點和學(xué)生活動有序地進行，不能隨意組織、隨意發(fā)號施令。（例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動或造成活動的無序性。）

4、有效性原則。鴉雀無聲未必就是好的組織，熱熱鬧鬧未必就是有效的組織。關(guān)鍵看是否能產(chǎn)生教學(xué)效益。

5、科學(xué)性原則。馬卡連柯說：“教育需要的不是很多時間，而是如何合理利用很少的時間?！边@個原則要求組織教學(xué)要根據(jù)活動的階段、活動的方式以及活動時間的長短來實施組織管理。從階段上看，有預(yù)備階段的組織、開始階段的組織、授課階段的組織、結(jié)束階段的組織；從活動方式上看，有講授知識的組織、提問的組織、反饋的組織、練習(xí)的組織、討論的組織以及觀察學(xué)生動態(tài)以隨時隨地的管理和組織等；從時間長短上看，一次組織或指令的有效性是有限地，例如上課時說，大家要注意聽，這一節(jié)課的知識很重要，是高考的必考內(nèi)容。如果僅僅這一次組織恐怕是遠遠不夠的。

6、一貫性原則。課堂組織教學(xué)必須貫穿課堂教學(xué)的全過程和每一堂課中，即使練習(xí)課也不能沒有組織。堅持一貫性原則，就能確保“堂堂有高潮”。課堂教學(xué)高潮是有效組織的結(jié)果。有研究表明，課堂教學(xué)高潮形成的最佳時間計算公式為：（課堂時間—1）×0.618+1=可能存在的高潮時，如果一堂課45分鐘，那么（45—1）×0.618+1=28.92（分鐘）。課堂組織教學(xué)的要求

控制課堂，維持秩序；及時反饋，調(diào)節(jié)情緒；點撥學(xué)法，明確指令；機敏處理偶發(fā)事件。課堂組織教學(xué)的技巧

目光注視法、表情感染法、趣味激發(fā)法、目標(biāo)指引法、設(shè)疑法、停頓呼吸法、激勵法、板演法、語言表達法、暗示法、競賽法。

如何保證教學(xué)指令的有效性

教學(xué)指令的有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律來組織教學(xué)指令，以盡可能少的時間、精力和投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。實際上，課堂教學(xué)就是由一個個教學(xué)指令串聯(lián)起來的。教學(xué)指令雖小，卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點。課堂中，教學(xué)指令是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意，它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。精彩的教學(xué)指令不僅可以使課堂教學(xué)過程具體、豐富而充實，而且可以使課堂教學(xué)充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造，使課堂教學(xué)煥發(fā)出強大的生命活力，從而更加有效地促進每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是英語課堂，教學(xué)指令的有效性是決定課堂效果的關(guān)鍵要素。美麗的英語課堂，呼喚教學(xué)指令的有效使用。完美的英語課堂，更應(yīng)從關(guān)注教學(xué)指令開始！要想保住課堂指令的有效性，個人認為應(yīng)該注意以下幾點：

一、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)本身就是師生的雙邊活動。好的師生關(guān)系是關(guān)乎一切教學(xué)行為有效的基本條件之一。學(xué)生作為一個現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者與生成者。想要保證指令的有效性首先就要有民主、和諧的師生關(guān)系。親其師才能信其道。學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是依靠教師的教學(xué)指令的引導(dǎo)得以生成。試想，如果沒有主體的參與、沒有師生的相互交往、積極互動作用于課堂教學(xué)，怎會有有效的指令，有效的教學(xué)，更何談動態(tài)生成?在教學(xué)實踐中，我努力了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，并努力地將其貫徹到自己每一天的教學(xué)實踐中，和諧、民主、平等的師生關(guān)系的形成已不是一個美麗的童話，每一個教學(xué)指令學(xué)生都樂意接納，用心完成，所以具有生命色彩的動態(tài)生成便一再能得以活躍在教學(xué)過程中。我的課堂上，學(xué)生暢所欲言，時常有精彩瞬間閃現(xiàn)。

二、明確的指令信息

教師的課堂教學(xué)指令清晰與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。清晰、明了的教學(xué)指令能使學(xué)生正確理解老師的用意。如果學(xué)生不能正確理解老師的指令語，就無法有效地開展教學(xué)活動，也無法達到語言訓(xùn)練的目的。教師要珍惜課堂語言，不輕易地在課堂上“講話”。因為，教師在課堂上所講的每一句話，對于學(xué)生來說都可能被理解為是課堂指令，過多的課堂指令勢必干擾學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。教師指令越清晰和簡化、創(chuàng)設(shè)的語境與話題的關(guān)聯(lián)性越大，學(xué)生對指令的理解和任務(wù)的執(zhí)行就越好。教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，下個時間段學(xué)生應(yīng)干什么；大約多長時間學(xué)生必須完成；并且要有恰當(dāng)?shù)臋z評，如用目光或走下講臺、走進學(xué)生身旁逐個落實指令要求，或是利用學(xué)習(xí)小組長配合教師本人對學(xué)困小組與學(xué)困生進行直接的指導(dǎo)、幫助與激勵。我在教學(xué)中一直注意教學(xué)指令簡潔、語言親切、指向性明確。一般情況下，有的教師教學(xué)話語中容易出現(xiàn)“無用的”重復(fù)學(xué)生話語、瑣碎提問等等現(xiàn)象，這就使指令的有效性大打折扣甚至無效。而教學(xué)指令的使用好壞取決于教師自身的素質(zhì)及對課堂的調(diào)控把握，要做到教學(xué)指令有效實施，我們要做好預(yù)設(shè)，確保指令的正確、簡練、有效、指向性明確。

三、合理的任務(wù)設(shè)計

英語教學(xué)提倡的是“任務(wù)型”教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動是教學(xué)的核心思想，那么合理的任務(wù)也是確保指令有效實施的關(guān)鍵。很多老師設(shè)計的任務(wù)不貼近學(xué)生實際，無法引起學(xué)生的求知欲，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教師下達的指令也就無法得以實施，使每節(jié)課的任務(wù)流于形式不能起到以任務(wù)帶動學(xué)生探究并完成教學(xué)任務(wù)的作用。所以我在備課時站在學(xué)生的角度出發(fā)，充分地挖掘教材設(shè)計出學(xué)生感興趣的、愿意主動完成的教學(xué)任務(wù)，以確保指令的有效，教學(xué)的有效。