第一篇：《國家財政》教學設(shè)計嵊州市黃澤中學-李偉-2011年浙江省優(yōu)質(zhì)課評比

[導入新課]今天是我第一次來到百年名?！覀兊膶幉ǘ?，進入新校區(qū)后，我就被它優(yōu)美的環(huán)境、庭院式的建筑深深吸引。這是我所見到的最美的校園，同學們在如此美麗的校園中學習一定感到很幸福吧?？墒牵蠹抑牢覀冃滦@投資了多少呢？（1500萬）新校園是由誰來投資呢？（政府）。下面我們再來看一下一個令我們國人引以自豪的工程

展示神8與天宮一號對接圖片。

國家到目前為止為載人航天工程總共投資了350億，350億，它必需要要國家的強大資金做為后盾，在上節(jié)課中，我們知道個人參與了社會分配，那么國家是否也要參與社會財富的分配呢？這就涉及到國家財政的知識。那么國家的錢從哪里來？又用到哪里去？有什么作用？今天，我們就帶著這幾個問題一起探討《國家財政》的有關(guān)知識。（板書：國家財政）

[新課教學]

一、國家財政

那么，什么是財政？

財政就是國家的收入和支出（板書）

過渡：收入和支出是財政的兩個方面，下面我們就來共同探討財政的第一個問題，資金從哪里來，這就是財政收入，財政收入總是通過一定的形式和渠道籌集起來的。那么，有哪些形式和渠道呢？

屏幕顯示：中央財政收入結(jié)構(gòu)圖

設(shè)問：從圖中，我們能夠看出財政收入主要來自于哪里？（稅收）所以，稅收是國家財政收入最普遍的形式，是財政收入的最重要來源。設(shè)問：除了稅收，我們再來關(guān)注一下5。5%非稅收入包括哪些？請同學們看課本第66面相關(guān)鏈接內(nèi)容。利主要是指國有企業(yè)上交的稅后利潤，債，比如政府發(fā)行的國債。其他則主要指收費、罰款等。

（過渡）總之，財政收入是有形式和渠道的。通過這些形式和渠道，近年來我國的財政收入不斷增長。

出示圖片《財政收入30年》 設(shè)問：有哪些因素影響財政收入？

學生分析得出答案，經(jīng)濟發(fā)展水平是影響財政收入的主要因素。（出示文本）（過渡）下面我們再來看一張表，《財政收入占比圖》 設(shè)問：國家財政收入是不是越多越好。（分組，3分鐘）

（討論過程中，參與學生討論，找到持多觀點代表，持少觀點代表，如果無多觀點，則提示我覺得多一點好呢。如出現(xiàn)全部合理的回答，則表揚學生。）

總結(jié)：既不是越多越好，也不是越少越好。而是合理最好。因此，國家要制定合理的分配政策，既保證國家財政收入的穩(wěn)步增長，又促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平不斷提高。

總結(jié)：總之，國家財政收入的穩(wěn)步增長需要加快經(jīng)濟的發(fā)展和制定合理的分配政策，合理安排國家、企業(yè)、個人的收入分配。

（過渡）國家通過一定的形式和渠道籌集起來資金后，還要對他們進行分配和使用，這就是財政支出，接下來我們就來探討一下財政支出的內(nèi)容，那么，國家的錢究竟投入到哪里了，我們先來看一段視頻。

播放視頻《專訪財政部長》

設(shè)問：視頻中信息較多，為了使同學們更好的了解財政支出的方向，我把視頻中的信息歸納總結(jié)了一下（展示幻燈片），下面，請同學們結(jié)合課本67頁財政支出的相關(guān)內(nèi)容分析一下這些信息體現(xiàn)了財政支出的那些具體用途。學生自學。（大家看好了沒有？）選取幾點讓學生回答。給學生積極評價。

（過渡）通過分析我們知道國家資金從哪里來，又用到了哪里去，在一來一去過程中，財政有效地發(fā)揮了它的……作用。那么財政到底有哪些作用呢，請同學們仔細閱讀課本第65頁的內(nèi)容。

學生看書，關(guān)注學生看書情況。（2分鐘）

剛才同學們認真的看了書，課本上為我們描述了財政的幾大作用 學生回答（3個）

（過渡）很好，那同學能否背誦出第一條作用呢。

教師領(lǐng)：國家財政是促進社會公平，改善人民生活的物質(zhì)保障。接下來我就來理解財政的第一個作用。剛才財政部長的講話有哪些體現(xiàn)了財政的第一個作用呢。

同學們，身在寧波，你們有感受到財政對民生方面的傾斜力度嗎？ 學生回答。（補充提高個人所得稅的起征點）

（過渡）接下來我們就來看第二個作用：國家財政促進資源的合理配置。同學們，在幻燈片上有沒有可以體現(xiàn)第二個作用的呢，學生答：保證重點建設(shè)。老師為大家準備了幾張重點工程建設(shè)的圖片。展示圖片。

設(shè)問：這些工程具體有些什么樣的特點？資金投入大，建設(shè)周期長，投資風險大。

那么國家對這些工程投資會帶來什么樣的作用。資源的合理優(yōu)化配置。（過渡）第三點，剛才同學們看了，大家懂不懂呀？

（懂：在經(jīng)濟危機的時候我們應該采用了什么樣的財政政策，積極的財政政策。為什么要采用這樣的財政政策呢？）

不懂：那老師和同學們一起來解讀一下。出示幻燈片

財政要有效的發(fā)揮作用，關(guān)鍵是要處理好財政的收入和支出的關(guān)系。那么，他們兩者之間有什么樣的關(guān)系呢。板書（關(guān)系）

收入大幅高于支出，我們稱之為財政盈余，盈余過多的話會怎么樣。國家重大項目的投入資金不足；

如果支出大幅高于收入呢，我們稱之為財政赤字，如果財政赤字過大的，就會出現(xiàn)泡沫經(jīng)濟，影響經(jīng)濟的發(fā)展，因而，最好的狀態(tài)是國家應當根據(jù)具體情形，合理確定財政收到關(guān)系，促進社會總供求平衡。由此，財政不能隨便的收，也不能隨便的支，國家年度基本收支計劃必須要經(jīng)過法定的程序?qū)徟?，這就是國家的預算和決算。

課堂小結(jié)：通過國家的預算和決算實現(xiàn)了收入和支出的動態(tài)平衡，更好的發(fā)揮了財政的作用，真正做到了我們部長所說的——為國理財、為民服務。

第二篇：《國家財政》教學設(shè)計2011年浙江省優(yōu)質(zhì)課評比

《經(jīng)濟生活》第八課 第一框 國家財政

教

案

義烏市義亭中學 陳崢嶸

【一】教材分析：本課位于第三單元的第二課第一框，具有承上啟下的作用。從本質(zhì)上講，財政是一種分配關(guān)系，屬于再分配內(nèi)容，講好這一課有助于加深學生對上一課有關(guān)“社會公平”知識的理解，并能更為準備的把握分配這一概念；從內(nèi)容和作用上看，財政收入的主要來源是稅收，財政政策很多時候也要通過稅收的調(diào)節(jié)發(fā)揮著作用，所以，上好這堂課有助于對下一堂課的理解。

【二】學情分析：一方面，財政對于高一的學生來說還是比較抽象的，限于知識和閱歷的限制，對于財政的理解不太容易，需要通過具體的生活案例，深入淺出才能讓學生懂得什么是財政，財政有什么作用，怎樣發(fā)揮作用的等等；另一方面，通過上一堂課的學習，同學們已經(jīng)接觸到社會再分配這一概念，大致對財政的某些作用有了一定的了解，對本課的學習還是有幫助的。【三】 教學目標：

知識目標：

1、知道財政、國家預算、國家決算的含義；

2、知道財政支出的含義及主要種類；

3、了解財政收入的含義和國家取得財政收入的渠道；

4、了解財政收入和支出的關(guān)系；

5、理解財政在社會經(jīng)濟生活中的作用；

6、把握影響財政收入的主要因素。

能力目標：

1、學會分析財政在具體經(jīng)濟實例中的作用；結(jié)合實例體會國家對財政收支水平的調(diào)控在促進經(jīng)濟增長方面的作用。

情感、態(tài)度及價值觀目標：通過具體的實例，讓同學們充分感受到“財政就在我們身邊”，理解國家財政政策的制定意義，促進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情懷和為祖國、為人民貢獻力量的遠大理想和信念。【四】 教學重點：重點1，財政的作用； 重點2，財政促進經(jīng)濟平穩(wěn)運行； 重點3，影響收入分配的主要因素 【五】 教學難點：不同經(jīng)濟運行情況下的財政政策 【六】 教學方法：探究性學習、成果匯報 【七】 教學輔助材料：

1、幻燈片（共七張，含封面）

2、學生討論資料（文本）【八】 教學流程設(shè)計

1、直接導入：由國家的作用導出財政的含義及本質(zhì)（幻燈片中呈現(xiàn)）；

2、觀看《寧波市政府宣傳片》（2:56），讓學生選找出其中與財政相關(guān)的內(nèi)容（幻燈片呈現(xiàn)視頻及觀看要求），在黑板附板書中記錄學生所講的內(nèi)容，再進行歸納，導出財政的兩個方面：財政收入的含義、來源，財政支出的含義、用途（在黑板正板書中呈現(xiàn)主要內(nèi)容）；在此簡要說明財政收入與支出的三種關(guān)系；

3、小組探究，突破重點1、2和難點，課前制作了學生討論的材料，共三個主題材料，每個大組討論一個主題的內(nèi)容。先由前后桌的幾位同學小組閱讀材料、討論，再進行大組交流，然后每個大組選一名發(fā)言人上臺匯報討論、交流結(jié)果，其他同學可以補充。主題一：個稅起征點上調(diào)至3500，人民得實惠 學生探討：（1）、為什么個稅問題會引起如此廣泛的關(guān)注和爭議，你是怎么看待這個問題的？（2）、從網(wǎng)友的討論中你還能看出哪些方面與人民生活水平的提高息息相關(guān)？對此國家財政可以做些什么？（3）、上述材料主要體現(xiàn)出財政的什么作用？

主題二：鐵路首期募集民資50億，個人可以進入壟斷行業(yè) 學生探討：（1）、民資允許進入鐵路等壟斷行業(yè)，是否意味著國家在大型項目和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的作用會削弱，為什么？（2）、有哪些項目是必須由國家來做的嗎，請舉例說明。（3）、從我們探討的結(jié)果中可以得出財政的什么作用？ 主題三：近年來我國經(jīng)濟運行情況一覽 學生探討：（1）、國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行的要求是什么？

（2）、經(jīng)濟“過熱”和“過冷”產(chǎn)生的根本原因是什么，主要有哪些表現(xiàn)？

（3）、材料主要體現(xiàn)了財政的什么作用，它是如何具體發(fā)揮作用的？

教師歸納、點評：第一、第二的主題匯報完以后，老師簡要的歸納和點評，講作用呈現(xiàn)黑板主板書。第三個主題即使本課的重點也是學習的難點，在講解是講通過一幅圖表（幻燈片呈現(xiàn)）來分別說明不同經(jīng)濟運行情況產(chǎn)生的根本原因、表現(xiàn)、以及解決的財政政策，以及相應可能出現(xiàn)的財政收入與支出的關(guān)系。

4、總結(jié)財政的作用，引出重點3——影響收入的因素。通過對“拉弗曲線”的解讀，理解財政收入與稅率的關(guān)系，進而理解稅率增減對國家、企業(yè)和個人的影響，從而得出——制定合理的分配政策；從而得出發(fā)展經(jīng)濟才是皆大歡喜的增收根本。

5、小結(jié)，呈現(xiàn)關(guān)系圖（幻燈片）

第三篇：浙江省優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

浙江省優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計《窮人》

窮 人

【教師簡介】

汪玥，男，1980年6月出生，就職于杭州市崇文實驗學校，小學高級教師，杭州市教壇新秀。從教8年來，一直追求“大氣開放，精致和諧”的教學風格，在區(qū)、市及省教育學會舉辦的青年教師閱讀教學比賽中均獲一等獎，所撰寫論文也多次在各級各類評比中獲獎。

【設(shè)計說明】

葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學不能只教課文內(nèi)容，而應教課程內(nèi)容?！墩Z文課程標準》在第三學段目標中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”等課程要求。本課教學目標主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時，關(guān)注語言的表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

閱讀教學要提高課堂教學效率，就需要使教學內(nèi)容相對集中，學生才能夠在40分鐘的時間里學得相對透徹。托爾斯泰真實細膩的心理描寫，是《窮人》這篇小說的最大特點。本課教學聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描寫，通過該重點段的學習，分層輻射課文內(nèi)容，讓學生逐步走進人物的內(nèi)心世界，感受人物的善良品質(zhì)，體會作家描寫人物的方法。

一、教學目標 第一課時：

1．正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

2．抓住“忐忑不安”、“揍”等關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

3.領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫桑娜抱走孩子前的心理活動；憑借反詰、比較，進一步感受桑娜善良的品質(zhì)。

第二課時

1．能運用抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，理解桑娜與漁夫的對話，感受漁夫的善良品質(zhì)。

2．體會課文中環(huán)境描寫的作用。

3．結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)寫《窮人》，寫后和同學交流。

二、教學準備

布置學生預習課文，把課文讀正確、讀通順；抄寫容易寫錯的生字并組一個詞；抄寫值得積累的新詞；試著概括課文的主要內(nèi)容。

教師了解作品的時代背景及作者的基本情況，精心設(shè)計教學預案。

三、教學過程

第一課時

（一）檢查預習情況，了解故事梗概。1．揭題導入，學生讀題。

2．完成預習檢查作業(yè)（課堂作業(yè)單1—4題）。

3．作業(yè)交流，反饋。（在交流第三題時，順勢交流反饋課文的主要內(nèi)容）

（二）緊扣忐忑不安，讀懂心理活動。1．瀏覽課文，關(guān)注心理活動的表達方式。

（1）快速瀏覽課文，劃出描寫桑娜心理活動的幾處句子。

（2）通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫“桑娜忐忑不安”的心理描寫。

2．緊扣“忐忑不安”，讀懂心理活動。（1）根據(jù)字形理解“忐忑不安”的意思。

（2）認真默讀語段，讀懂復雜心情：你能讀出桑娜的哪些心情？試著寫旁注。（學生默讀，寫旁注，交流）

（3）自由朗讀，以讀促悟：學生自由選擇

一、兩處句子，反復朗讀，把自己體會到的心情讀出來。（教師根據(jù)學生朗讀情況，及時捕捉閃光點進行放大）

【預設(shè)關(guān)鍵句】

句1：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

① 說說體會到了什么心情。

② 輻射描寫桑娜家非常窮的心理描寫，讀出憂慮之情。

句2：他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

① 感受桑娜“害怕”的情緒；讀懂桑娜的“下定決心”。② 師補充時代背景，通過朗讀進一步感受人物心情。

（4）整體朗讀，感悟桑娜的“忐忑不安”：請大家把這些句子連起來讀，看誰能讀出“忐忑不安，心情起伏”的感覺。（生自由練讀——指名學生讀——師范讀——生自由練讀——師生配樂合作讀）

（5）師小結(jié)：托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標點，就把桑娜忐忑不安的心理活動寫出來了。

3．提煉人物形象：完成課堂作業(yè)單第5題，用一個詞來形容桑娜。（生填寫——交流）

（三）嘗試心理描寫，升華人物品質(zhì)。1．嘗試心理活動描寫。

桑娜來到西蒙家，看到鄰居西蒙死了，而兩個孩子卻睡得香甜，此時，她會想些什么，請寫下桑娜當時的心理活動（可以嘗試著用一用省略號、問號和感嘆號）。

孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。桑娜想： 想到這兒，桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

2．交流心理活動描寫。

3．教師反詰，探尋小說主題：為什么擅長心理描寫的托爾斯泰一個字也沒有寫？

4.師總結(jié)提升：托爾斯泰曾說“沒有單純、善良、真實，就沒有偉大?！?抱回孩子的一剎那桑娜什么也沒想，她覺得非這樣做不可，這就是一個將善良深深刻進靈魂的桑娜。

（四）學生課堂小結(jié)，教師下掛任務。1.生小結(jié)本堂課學習的收獲（機動）

2.師總結(jié)全課并提示下節(jié)課的學習要求及任務。

【板書設(shè)計】

桑娜（忐忑不安）善良 窮人？

漁夫 ？

第二課時

（一）聽寫詞語，回顧矛盾沖突。

1．聽寫詞語：心驚肉跳、自言自語、忐忑不安、自作自受。2．根據(jù)聽寫的詞語，回憶課文矛盾沖突，喚起學生記憶。

（二）研究對話，揣摩人物心理 1．呈現(xiàn)桑娜與漁夫的對話。

2．緊扣“熬”字，感受漁夫的品質(zhì)。3.找出環(huán)境描寫的句子，體會表達效果。

（三）想象續(xù)寫，拓展閱讀視野。1．結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫《窮人》。

2．以托爾斯泰的作品集為依托，交流書中的人物。

我的舞臺

【教師簡介】

王彧釗，男，1977年9月出生，中學高級教師，寧波市學科骨干教師，現(xiàn)任寧波北侖小港實驗學校副校長。曾獲全國首屆小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎，努力追尋民主和諧，平等對話的語文課堂。

【設(shè)計說明】

《我的舞臺》，作者以樂觀的人生態(tài)度，輕松的筆調(diào)描寫了小時候在不同“舞臺”上的成長經(jīng)歷。這是文本的一大特點。抓住這一語言現(xiàn)象，通過速讀、填表、寫批注等有效的課堂練習，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)，欣賞，學習課文的語言，并以自主學習的方式展現(xiàn)學習過程。

一、教學目標

1．用較快的速度閱讀課文，借助“閱讀表”，梳理、概括文章內(nèi)容。2．欣賞課文語言，學習做摘錄，體會作者輕松、幽默、平實的語言特點。3．在閱讀中，感受作者樂觀、向上、積極的生活態(tài)度。

二、教學準備

學生預習課文：把課文讀通順，讀正確。課堂上使用多媒體設(shè)備，實物投影儀。

三、教學過程

（一）運用速讀的方式，梳理文章內(nèi)容。1.帶問題讀課文。

（1）“我”指誰？“我”的舞臺在哪里？“我”在舞臺上怎樣“表演”？

（2）學生快速讀課文，邊讀邊在課文中圈出重點詞。（3）學生交流。2.再次速讀，學做摘錄。

（1）“我”在舞臺上怎樣“表演”呢？再次快速默讀課文，認真找一找，讀一讀，填在表格里。

（2）學生填寫表格，教師巡視指導。（3）交流。（4）師生引讀。（5）出示吳霜資料

吳霜，我國當代著名花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，后留學美國學習西樂。代表作品《光明三部曲》、《別為你的相貌發(fā)愁》、《別問我的父母是誰》、《吳霜看人》、《吳霜在說》等。

（二）感受文章用輕松的筆調(diào)描寫艱辛生活的語言特點。1.在作者成長的舞臺中，哪部分內(nèi)容的描寫特別吸引你？ 2.自由讀課文第二自然段，覺得哪些描寫特別意思？（1）學生讀課文后交流。

（2）小結(jié)課文的表現(xiàn)方法：艱辛的經(jīng)歷，在作者的筆下卻充滿了輕松、快樂與風趣。

板書：艱辛——輕松（3）學生賞讀第二自然段。

（三）讀3——8自然段，學寫批注，賞析用輕松筆調(diào)描寫艱辛生活的表達方法。

1.讀課文3——8自然段，選擇自己喜歡的句子，讀一讀，圈一圈重點詞，把體會用批注的形式寫在旁邊。

2.學生認真圈詞，寫批注，教師隨機指導怎樣寫批注。3.選擇部分學生交流。

4.學生賞讀課文第七自然段重點句。

（四）總結(jié)寫法，拓展延伸。

1.這樣輕松的描寫在學過的課文，讀過的課外書，同學們的作文中都見過。能回憶出來嗎？

Ppt出示：林海音《竊讀記》、《夜鶯的歌聲》、毛澤東《七律．長征》，秦文君《女生賈梅》，顧嘉靜《煩人的痘痘》。

2.出示對比材料，感受不同的語言風格。

面對艱辛的經(jīng)歷，有的可以用輕松的筆調(diào)來表現(xiàn)，有的—— Ppt出示：史鐵生《秋天的懷念》

3.小結(jié)：不同的文章有不同的語言風格，它們都值得我們?nèi)バ蕾p，去學習！

【板書設(shè)計】 我的舞臺

吳霜

艱辛 輕松

我要的是葫蘆

【教師簡介】

鮑丹丹，女，1979年出生，浙江省溫州市實驗小學語文教師，小學高級教師，溫州市教壇新秀。在多年的語文教學實踐中，努力構(gòu)建情趣語文課堂，逐漸形成了親和自然、質(zhì)樸本真的教學特色。2010年獲教育部課程教材中心舉辦的全國第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎。

【設(shè)計說明】

課文講了一個有趣又發(fā)人深省的故事：一個人種了一棵葫蘆，葉子上有了蚜蟲，他卻置之不理，結(jié)果可愛的小葫蘆全都落光了。結(jié)合年段教學目標，將本課教學重點確定為識字寫字和朗讀積累?？紤]到一年級下冊學生學習二年級上冊的課文可能存在的閱讀困難，教學中將課文以連環(huán)畫的方式呈現(xiàn)，融整體感知、初讀反饋、學習字詞于一體，展開教學。并巧創(chuàng)情境，以補充連環(huán)畫為抓手，充分發(fā)揮板畫的功能，逗引孩子反復讀書，在讀中還原畫面，在讀中積累語言。

一、教學目標

1．認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等6個生字，利用形聲字特點區(qū)別“掛、哇”等形近字。正確書寫“掛、哇、怪、慢”等8個生字。

2．通過看圖、動作表演、聯(lián)系生活等方式，理解“葫蘆、葫蘆藤、盯著、鄰居”等詞語。

3．借助畫面把課文讀正確、通順。結(jié)合板畫，在讀中積累語言，明白寓意。

二、教學準備

1．以全文注音的方式打印教材。

2．課件、田字格及葫蘆葉、小葫蘆等板畫教具。

三、教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、認識“葫蘆”，讀準字音。

2、觀察字形，識記生字。

3、板書課題，指導讀題。

二、師生共讀 初讀啟思

1、自由讀文，注意把課文讀正確、通順。

2、借助畫面，師生合作講讀故事，隨機點撥：

（1）

正音“盯著”、“鄰居”。理解詞義。（2）

點撥“感嘆號”與 “問號”的讀法。

3、交流初讀感受。

4、啟發(fā)思考：那個人說“我要的是葫蘆”，他覺得可以不要什么？這些真的可以不要嗎？

三、補充畫面積累理解

（一）隨文識字，指導寫字

1、自由讀第一自然段。

2、指名讀，隨機點撥：

（1）發(fā)現(xiàn)含多音字的詞語“細長、長滿”，正音。（2）認讀“葫蘆藤”。聯(lián)系生活，看圖說話。

（3）發(fā)現(xiàn)形近字 “掛—哇”。兒歌律動，區(qū)分形近字。

3、指導寫字：掛、哇

引導觀察，說說發(fā)現(xiàn)；教師范寫，學生練習；隨機點評，再次練習。

（二）還原畫面，讀中積累

1、剛才我們合作讀連環(huán)畫的時候，你發(fā)現(xiàn)了嗎？少了一幅圖?。ò瀹嫼J架）葫蘆架搭好了，接下來，該在上面畫些什么呢？

2、學生自讀圈畫。

3、匯報交流，完成板畫：

（１）

根據(jù)反饋，隨機板貼：小葫蘆、葫蘆藤、小花、綠葉（２）

給詞卡擺序，說說理由，理解葫蘆的生長過程。（３）

師板畫，引導體會關(guān)鍵詞語的意思。（４）

指導朗讀句子。遷移說話。

4、指導朗讀。

四、質(zhì)疑存疑

1、（出示插圖2）你們觀察到了什么？

2、出示句子，指導有感情地朗讀。

3、鼓勵質(zhì)疑，存疑。

第二課時

一、復習生字，課堂練習。

二、回顧問題，讀中解疑

1、聚焦“那個人”說的話。指導朗讀，體會兩種句式表達效果的不同。

2、情景劇表演，體會那個人的可笑。

3、想象說話，讀文明理。

三、指導寫字。

第四篇：自然之道教學設(shè)計-優(yōu)質(zhì)課評比

《自然之道》教學設(shè)計

胡廟小學 池秋艷

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違背”的自然規(guī)律?！緦W情分析】

同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。但是，同學的關(guān)注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)同學學會理性地考慮，進而引導同學維護大自然，探究自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關(guān)資料進行交流，引導同學到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)同學了解大自然、探究大自然的濃厚興趣?！驹O(shè)計理念】

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，協(xié)助同學形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

【教學目標】

（1）讀準文中出現(xiàn)的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感知內(nèi)容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。（3）豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。【教學重點、難點】

（1）教學重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。（2）教學難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情?！窘虒W方法】

1、講授法：講授抓住課文主要內(nèi)容的方法。

2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內(nèi)容和情感。

3、想象體驗法：發(fā)揮想象，體會情感的變化過程。【教學過程】

導入：大自然氣象外千，美麗無比。今天這節(jié)課我們接著來學習這篇有關(guān)于大自然的文章。（師板書課題，生伸出手指跟寫。）齊讀課題。

（一）聽寫詞語，復習導入

偵察 海鷗 愚蠢 氣喘吁吁

（二）整體感知，自主質(zhì)疑

師：請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標記。生：自由讀。

師：課文都寫了哪些人物、動物？

生：寫了作者、七個同伴、向?qū)?、幼龜和食肉鳥。師：它們之間發(fā)生了什么事？請用簡單的話說一說！

師：他基本上能把內(nèi)容說清楚了，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂?，結(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰再說一說？ 生說。

師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，（板書：找人物）再說清楚他們之間發(fā)生的事（板書：理關(guān)系），用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了！這是說清楚主要內(nèi)容的一個好方法。

師：了解了文章的內(nèi)容，你有哪些疑問？ 生提問

師：就讓我們一起帶著問題走進課文吧！

（二）細讀文本，探究體驗

師：剛才有同學問：我們很急，向?qū)s若無其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請兩位同學讀讀三、四自然段！生讀。

師：是什么樣的場景讓我們和向?qū)в薪厝徊煌膽B(tài)度？生答。出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴……外面是否安全。感受幼龜?shù)男⌒闹斏?。學生齊讀，找一學生上臺做動作。

師：你為什么這么做？你的心里在想什么？假如你遇見食肉鳥你會怎么做？外面沒有食肉鳥你會怎么做？ 生答，教師評價。

出示：正當幼龜躊躇不前時……拉到沙灘上去。

師：假如當時我們在，看到這一幕，你會怎么想，怎么做呢？ 生：我會趕走嘲鶇，救下幼龜。

師：看到這種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同？ 出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕……想想辦法?。　?師：幼龜此時這么危險，誰來讀讀。學生讀。

師：嘲鶇連狗和人都敢捉，此時他正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再來讀讀。

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然非常擔心了，一起讀！

師：我們這么著急，向?qū)s若無其事？“若無其事”什么意思？ 生：好像什么事也沒有。

師：理解準確了，再讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。生讀。

生：因為向?qū)е励B啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。師：是啊，食肉鳥啄幼龜，這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無其事，誰想讀讀？

師：剛才我們在理解若無其事的時候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思。我們分角色讀讀第四自然段吧。

生讀。

（三）進入情境，理解害龜

師：小幼龜?shù)镁攘?，我們應該感到高興，但作者卻在后面的課文里寫道：“我們干了一件愚不可及的事”？這到底是什么原因呢？請同學們默讀5—8自然段。生：默讀課文。

師：同學們都讀得非常認真，（出示第5自然段）如果你是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?生：我們得到錯誤信息，以為外面很安全。師：接下來又導致了什么后果呢？生說

師：播放課本插圖，配樂。師仿寫導入，生再仿寫。生展示。師：假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？生答。我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示：我和同伴們低著頭，在沙灘上……那樣的傷害。從這兩句話中你體會到什么？

師：是啊，同學們，幼龜入海原本有它們自己的想法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們的做法，如果你就是游客，想說些什么？

生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。

生：我們再也不會干擾自然界的事了！因為自然界有自己的規(guī)律，我們不應該再破壞這些規(guī)律了！

生：早知道幼龜會這樣慘，當初就不應該不聽向?qū)У脑?！我們對幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>

師：作為向?qū)阆胝f什么呢？

生：我不應該救那只幼龜，不應該聽游客的。應該堅持自己的想法！師：是啊，大自然原本是那樣的神奇，每種動物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！

（四）回歸“道”，提升文本

孩子們，通過學習這篇課文你受到了哪些啟示？生說，總結(jié)：我們應該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會好心辦壞事，這也是《自然之道》告訴我們的。（板書：了解 尊重）

師：這節(jié)課我們用到找人物、理關(guān)系的方法簡要的概括了課文的主要內(nèi)容，老師希望同學們能夠用到同樣的方法來學習下一篇文章。作業(yè)：

走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。板書設(shè)計：

8、自然之道

了解 尊重

食肉鳥

我們 啄 向?qū)?/p>

幼龜 救 害

第五篇：2014年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎教學實錄

2014年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比實錄一等獎《逍遙游》課堂實錄（課前準備，小黑板上寫好課文。）上課師生問好。

師：同學們，如果說預習的時候我們是“小扣柴扉久不開”，那么今天這堂課我們就把扣變?yōu)橥疲p輕地推開《逍遙游》之門，到里面去探尋一回。好不好？ 我們先請一位同學來朗讀一下課文。

一生朗讀課文。（生鼓掌）

師：小伙子讀得很流暢，我相信在學習的過程我們會讀得越來越好的。同學們，咱們學習文言文，翻譯來疏通文章，這是我們必不可少的。而且這項學習活動，我們一定要扎扎實實的把它做好。在預習的時候我們已經(jīng)根據(jù)課文下面的注解獨立地完成了第一稿的翻譯。然后呢，我們進行了小組的討論，又在小組內(nèi)把我們的翻譯進行了交流。但是我們的第二稿還沒有完成，因為我們在小組內(nèi)還存在著小組無法完成的翻譯和爭論比較激烈的句子。這節(jié)課我們重點來解決這些問題。

小組有問題的這些同學站起來，到黑板上來把這些問題畫出來。自已上來。` 學生到小黑板上來畫有問題的課文句子。

師：看一下，如果是相同的我們就不畫了。

（學生在黑板上畫出的句子：怒而飛，其翼若垂天之云。海運則將徙于南冥。水擊三千里，摶扶搖而上）

師：看來我們在翻譯上存在的問題還是比較多。你們看，這些問題是我來解答還是我們自己來解決一下。

生示意自己解決。

師：好。自己來解決一下是吧？那我們還是以小組討論的形式來解決?，F(xiàn)在跟教室里有所不同，我們前后幾桌組成小組，變成六人小組。把黑板上畫線的句子我們討論一下。

生小組討論，師巡視交流。（約三分鐘半）師：來，我們停下來。解決得差不多了哦？來，有沒有小組解決了一個問題，請這小組舉手。

生1：我們組解決了“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，它的意思是野馬般的霧氣塵埃是生物氣息相互吹拂而形成的。師：通不通順？通順？哦，不同意，你說。

生2：我覺得應該是流動的霧氣塵埃各種有生命的東西所產(chǎn)生的呼吸而維持的。

師：你剛才說的是什么？（問生1）吹拂的。

靠這個吹拂的，靠這個維持的，我覺得你們這兩個同學有沒有異曲同工之妙。其實都是對的。還有沒有？

生1：我要解決的是“怒而飛，其翼若垂天之云”，我覺得它的意思是當它鼓起翅膀在天上飛的時候它的翅膀就像天邊的云。師：你說。

生：我們組認為“摶扶搖而上九萬里”的意思是鵬鳥憑著由急劇盤旋而上的颶風由地上達到幾萬里的高空。

師：這一句話，我們很多小組有不同的問題，她這句這樣翻譯了，我們其他小組還有什么問題嗎？還是有疑問的，你來。

生：我覺得不應該翻譯出九的虛指，直接翻譯九的話會更有氣勢。憑借旋風盤旋而上可以達到九萬里。

師：你強調(diào)了這個九，可以不翻譯。大家知道這個九是虛指，指的是極高極高。對不對？你不把翻譯出來也可以。

生：的是我們組翻譯的是“水擊三千里”，我們覺得這句話有兩個意思，第一個意思是翅膀拍擊水面擊起三千里高的海浪。第二個意思是鵬生長翅膀拍擊水面，長三千里。

師：你們對三千里的浪是高還是長你們還是有爭論，是不是？其他組怎么看？

生：這個不是浪花，而是遠。師：遠，是三千里遠。同學們，就這句話三千里高的浪花或者三千里長的浪花，其實大家爭論的這個點都是指向哪個字？都是指哪個字的有力？

生：擊。

師：其實就翻譯而言，我們可以稍稍模糊一點，不要把它說成是高或者是長，就是大鵬的翅膀擊水，擊起了三千里的海浪，你們覺得可不可以？有的時候稍微開放一點，會更好。

你說。

生：我們組還討論了“海運則徙于南冥”，我們討論的結(jié)果是趁海運之時，大鵬鳥能乘風到南海。

師：好的，大家拿起鉛筆把第二稿給補充完整。上面這些句子，有哪些是你們沒有翻譯好的，你們把它補充完整。學生動筆補充翻譯。（約兩分鐘）

師：翻譯好后，輕聲的讀讀，讀一讀自己的翻譯。

師：好，同學們。我們近代有一個思想家、翻譯家叫嚴復，對我們的翻譯提出過三個字的要求，就是信達雅，信和達呢，就是要準確。不過他還提醒我們，我們在翻譯的時候可以稍稍的靈動一點，讓我們的句子翻譯除了字詞的落實之外，還可以帶上自己對文句的理解，從幾句話，甚至一整段的角度來看一句話一個詞的翻譯，從而使譯文更加自然流暢，更能表達文意。就像我們剛才翻譯“水擊三千里”，我們在糾結(jié)高還是長的時候，我們把它放一放，其實也一樣的。

【屏顯：中國近代思想家、翻譯家嚴復提出翻譯的三個字要求——“信”、“達”雅：帶上自己對文句的理解，從幾句話甚至一整段的角度來看一句話一個詞的翻譯，從而使譯文更加自然流暢，更能表達文意?！?/p>

師：好，下面讓我們用紅顏色的筆在我們的翻譯上潤色一下，讓我們的翻譯更自然更流暢。

師巡回指導學生的修改。（師：修改在三四兩條橫線上。在你覺得需要修改的地方修改一下，潤色一下。不一樣的修改放在第三、第四行。）（約四分鐘）師：好。你把文章前面的部分，把你的翻譯讀出來。

生：在一望無際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚，它有一個震撼的名字，叫做鯤。鯤很大，以至于不知道有千里長，、后來、這條魚搖身一變，化做了一只巨大的鳥。這只鳥的背非常非常大，以至于不知道有幾千里長。當它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飛翔的時候，它的翅膀就像天邊的云，這個鳥在海運來臨的時候乘著颶風南行，將要遷徙到南海。南海是一片自然造化形成的大海。

師：（生鼓掌）很好。這樣一翻譯，就顯得很有味道的感覺。接下去，你來。生：《齊諧》是一本記錄怪異事物的書。書里說道，當鵬遷徙到南海的時候，寬大的翅膀拍打水面，擊起了三千里的水花。啊，鵬，它乘著六月將回旋而上的旋風，飛上九萬里的高空。游動的霧氣啊，塵埃啊，是各種生命呼吸所產(chǎn)生的。天空是藍色的，或者是天空真正的顏色吧！還是因為太高太遠，看不到它的邊際呢！大鵬在高空俯視下面時，也不過是這樣罷了。

師：當我們再來讀文章的時候。接下來我們就自由地朗讀課文。繼續(xù)。在你覺得需要修改的地方潤色一下。

師：你把你前面部分第一段的翻譯讀出來。

生：在一望無際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚，他有一個震撼的名字，叫做鯤，鯤很大，以至于不知道有幾千里長，后來，這條魚搖身一變化身成為一只巨大的鳥，這只鳥的背非常非常的很大，以至于不知道有幾千里長，當它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飛翔的時候，他的翅膀就像是天邊的云，這鳥在海運來襲的時候，乘著疾風南行將要遷徙到南海，南海是一片自然造化形成的大海。

師：非常好，這樣一翻譯，我們讀起來就有味道一點，再請同學再讀讀。生：《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書，書里說道：“當鵬鳥遷徙到南海的時候，寬大翅膀拍擊水面激起三千里的水花。啊，鵬，它是乘著六月扶搖而上的大風，飛上九萬里的高空?！绷鲃拥牡撵F氣啊，塵埃啊，都是生物用氣息相吹拂所產(chǎn)生的。天色藍色的，或許是上天真正的顏色呢？還是因為它高曠遼遠而沒有邊際呢？大鵬在天上俯視下面的時候，也不過像這樣罷了。

師：大家有沒有注意到，這位同學在翻譯的時候加了一個“啊“句，使翻譯更具有個性化，把自己的情感也融進去了。同學們，我相信，通過我們的翻譯，再來讀文章的時候，會輕松一些，也許會有新的發(fā)現(xiàn)呢，請同學們自由的大聲的朗讀課文。

生朗讀課文。

師：這些是昨天的在預習的時候，在預習反饋當中我摘錄的一些問題，剛才我們的疏通文意，又朗讀了文章，不知道今天同學會不會對文章有沒有新的認識？

屏顯【三個問題：

1、鯤為什么要變成鵬？為什么要那么大？為什么要飛往南冥??（殷夢雪，陳紫馨，黃洪麗等）

2、文章最后一句寫大鵬往下看，是想說明什么？（陳瑩婷，周杰。余孫遠等）

3、莊子寫這篇文章空間想表達什么？（何可人，王奕彬，周佳皓，徐夏雨等）】

師：我們先來看第三個問題：莊子寫這篇文章想表達什么呢？這一刻，不知道你們有怎樣理解？

生：我覺得莊子鄉(xiāng)表他想表達大鵬鳥的目標理想很遠大，由此感到莊子的理想也很偉大。

師：你從哪里可以看出大鵬鳥的理想和目標很遠大？ 生：是鳥也，海運則將徙于南冥。師：由此可以看出莊子的志向也很遠大。生：我覺得莊子想要表達逍遙、自由的情感 師：他通過什么表達的？

生：他通過大鵬鳥非常大，他想飛過南海去追求自由逍遙

師：你是說他想借助大鵬鳥的自在逍遙來表達自己的自在逍遙，好的。生我覺得他要借助大鵬鳥飛往南溟追求自由，表達自己想要，因為他處在戰(zhàn)國時期，他希望自由和平。

師還是通過大鵬鳥來表達自己的向往。

生：他們戰(zhàn)亂不斷，民不聊生，大鵬飛往南溟，追求自由自在，無拘無束的生活。

師：因為現(xiàn)實是不自在的，所以他向往這種自由自在的生活。同學們在講自己看法的時候還是能夠聯(lián)系到當時的背景的。

生：剛才幾位同學說的我都很贊同，我還要說一點，從“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣?！睆倪@句話中我覺得可以看出莊子所代表的道家的樸素的辯證思想

師：辯證思想，你也很具有辯證思想，你把它說說看

生，就是這樣說，這句話原來的意思是：天的深藍難道是他的真正的顏色嗎？還是說他太遠了，根本看不到天空真正的顏色？如果大鵬從上往下看，大概也是這樣子吧，從這里，他首先聯(lián)系到自己，他從地下往上看，看不到天真正深邃顏色，然后聯(lián)系到鵬，對于鵬來說，他可能也是像我們?nèi)艘粯拥模哉f，我看到莊子樸素的辯證思想，師：剛才有的同學說“莊子借助大鵬的逍遙來表達自己的逍遙” 生：這種看法我也贊同。

師：但是你還有另外一種看法，把你另外一種說法明確表述一下。生我覺得莊子還要表達一種，萬物并不是唯一的，一切都是在發(fā)生的變化。師：那么為什么大鵬從上面看來和我們?nèi)丝瓷先ナ且粯拥哪兀?/p>

生：因為對于大鵬來說，他的翅膀卷起的風暴，抑或它乘借著六月的大風而上，從這里可以看出，從它這里來看，它的身下都是霧氣，霧氣阻擋他往下看的視線，所以對于大鵬來說，也不一定看到真正的顏色。

師：你覺得大鵬逍遙嗎？ 生：我覺得他很逍遙。

師：昨天我們同學在預習反饋的時候。我看到一個同學很有意思的答案，叫做沈一杰，我們請她來讀讀她的觀點。

生：鵬是天空的寵兒，它逍遙可以自由的飛，可為了生存卻不能逃過遷移，它看似逍遙卻并不逍遙，師我們很多同學說大鵬鳥很逍遙，可這位同學卻說大鵬鳥看似很逍遙，卻不逍遙，究竟大鵬鳥逍遙不逍遙？咱們是不是圍繞這個問題來看一看。請同學讀課文，我們來看一看，大鵬鳥究竟逍遙不逍遙？

生讀文章。

生：我覺得大鵬鳥師不逍遙，如果它真的逍遙，北海那個地方夠他暢游了，可它最終卻想化身為鳥，遷徙到南海，說明它想翱翔在天空，擴大自己的志向，追求真正的逍遙，師：原本是不逍遙的，他想化而為鳥，追求真正的逍遙，但它真正的化身為鳥了，它逍遙嗎？我只是順著你的思路再說，我和你爭論一下，因為很多智慧都是在爭論中出現(xiàn)的。

生：大鵬鳥化而為鳥時是不逍遙，因為它要在海運之時徙于南溟，它是被迫的。

師：哪一個詞啊？ 生：徙，遷徙。

師：海運之時，海運是什么時候？ 生：大海波濤洶涌動蕩的時候。師：為什么在這個時候呢？ 生：因為這個時候比較危險，師：危險的時候他徙于南溟。生我認為大鵬鳥是不逍遙，海運則將徙于南溟，他想追求理想到達南溟，但是他必須在海運的時候，風很大的時候，借助在海運的時候的風遷徙到南溟。

師：他才是真正的根據(jù)文章來表達自己的觀點。生：我覺得大鵬鳥是逍遙的，師：說出你的根據(jù)來。

生：因為她從北海到南海的路程很遠，說明他很享受這個過程。

生：我覺得它不逍遙，雖然前一位同學說它可以在空中自由飛翔，去自己想要去逇地方“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”游動的霧氣，塵埃它們都是非常小的生物，它們也要憑借風來飛翔，它們與大鵬是一樣的。

師：“生物之以息相吹也”

生：逍遙的，因為它可以無拘無束的探索搏擊無邊的天際，師：從哪里寫出來的？ 生：從字里行間感受到的。

生：我覺得鵬逍遙的，因為沒有事物可以做到絕對的逍遙，同樣依靠著其他的事物，所有事物都需要相互依存。

師你舉個例子看。

生“海運之時則江西于南溟”“野馬也，塵埃也，生物之以息”鵬需要借助其他大風，其他事物呼吸所產(chǎn)生的氣息，霧氣才能到南海。

師：它也是需要憑借的。

生大鵬處在追求逍遙，原來是魚的時候不夠逍遙，所以要變身為鳥但是后來變成鳥后他要遷徙，他想追求絕對的自由逍遙這種絕對的逍遙又是不現(xiàn)實的，師：你從哪里感受到不顯示？

因為他做魚或鳥的時候都是有所羈絆，不是無憂無慮的，師舉例說說

生他是魚的時候想要化身為鳥 師他想化身為鳥就說明他不夠逍遙。

生：剛才她說的有一部分我是贊同的，但是我有一段話也要反駁他，他說大鵬一直處在追求理想，追求逍遙中，我想要說，逍遙對于大鵬來說，能夠追求就是一種逍遙，如果一切東西都在我們理想之中，我們不需要憑借自己的優(yōu)勢或者努力去得到，就一點意義都沒有了，如果說鵬不是逍遙的話，為什么這本書的名字又是逍遙游呢？難道是反話嗎？

師：大家有沒有覺得，我們這位女生把剛才我們的觀點都解釋了呢？在他看來，鵬要化而為鳥，他要飛往南溟，他們種種姿態(tài)就是一種逍遙，智慧就這樣在辯論中出來了，非常有哲思。

生 他不逍遙，其視下也，亦若是則已矣。鵬鵬雖然可以再天空中自由翱翔，卻不能擺脫天空的束縛，因此才會看不到天空真正的顏色

師：還是有局限的。

生：我覺得鵬相對于其他很多的生物來講，它算是逍遙的，至少它可以去追求自己的理想。師：舉個例子。

生：比如說，它既然可以做到化而為鳥這個地步了，有些生物對于自己的理想雖然有所想的話，但、有許多的束縛，然后沒有辦法去追求。

師：大家都焦點在“化而為鳥”，有一句話“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”同學們，你們覺得這句話里有沒有隱藏什么信息？ 生：我覺得這個鵬能飛上九萬里的高空，也是要憑借著扶搖激蕩回旋而上的大風而飛上九萬里，因此我覺得它是不逍遙的，雖然它能飛得很高，但是它也要憑借著扶搖。

師：是的。好，你說。

生：世界上沒有絕對的逍遙。剛剛班長說題目是《逍遙游》，我想結(jié)合一下社會背景，那個莊子在文中只是表達一種寄托，但也不能全部否定。真正的逍遙是無所羈絆，無所依靠的。從那個“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，可以看出來，生物是相生相息的，沒有任何一個可以完全脫離。師：你說的話雖然比較秀氣，你似乎在給我們一個總結(jié)，那么的辯證。同學們，《逍遙游》原文洋洋灑灑幾千字，我們今天只學習了前面的兩段，小小的兩段，一百四十多個字。我想如果咱們以后能夠去看一看《逍遙游》的原文，看一看莊子的其他文章，或者像幾位同學一樣，再去關(guān)注一下他的生活背景，那么我們對于莊子的追求，逍遙的追求會更加清晰。

【屏顯：我們可以肯定地說，這是一只抓住了一個機遇，憑借著颶風，讓自己遨游和自由飛翔的鯤鵬。這也是一只有著遠大的目標并且內(nèi)心蓄積了無窮力量的鯤鵬，它翱翔在《逍遙游》之中，它是最富有魅力的一個形象。

它又翱翔在中國文學文化歷史上，又是一個極受關(guān)注的最富象征意義的形象。我們可以看到其實李白啊，杜甫啊，他們的筆下都有這只鯤鵬在?！浚ò鍟嬀€條形成鵬）

師：來，同學們，帶著這樣的理解，我們拿起文章，再次有感情地朗讀這篇文章。

生齊讀。

師：找?guī)拙淠阈哪恐校瑖L試著背背看。（鈴響）下課。