第一篇：外語(yǔ)模擬教學(xué)交際性原則及中學(xué)課堂英語(yǔ)交際教學(xué)

外語(yǔ)教學(xué)交際性原則及中學(xué)課堂英語(yǔ)交際教學(xué)

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交際 需要這一主題已逐漸為我國(guó)的英語(yǔ)教育者所熟悉和接受。

語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則起源于６０年代末，這一方面是由于語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展使語(yǔ)言教學(xué)得到了新的啟示。美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（N．Chomsky）于１９５７年出版的《句法結(jié)構(gòu)》（Syntactic Structures）一書對(duì)長(zhǎng)期影響語(yǔ)言教學(xué)的行為主義和結(jié)構(gòu)主義理論提出了挑戰(zhàn)，他認(rèn)為行為主義的刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化方式不 能解釋人們運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)創(chuàng)性，掌握語(yǔ)言也不等于結(jié)構(gòu)主義所認(rèn)為的掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)。與之相應(yīng)，１９７１年美國(guó)人類學(xué)家海姆斯（Hymes）在《論交際能力》一文中提出了著名的交際能力概念他認(rèn)為一般語(yǔ) 言理論還應(yīng)包括交際和文化方面，既應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用能力，既強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，又強(qiáng)調(diào)使用 的恰當(dāng)性。另一方面，以威多森（H．G.Widdowson）和威爾金斯（D．A．Wilkins）為代表的英美國(guó)家的一些英 語(yǔ)教育學(xué)家也在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中感到當(dāng)時(shí)流行的聽說(shuō)法（audionligual method）不能有效地解決學(xué)生的語(yǔ)言 交際能力，他們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的中心應(yīng)著眼于交際能力的培養(yǎng)，而不只是對(duì)結(jié)構(gòu)的掌握。

交際法原則的基本特征可以概括為三點(diǎn)。其—，語(yǔ)言是表達(dá)意義的體系；其二，語(yǔ)言的主要功能是交際功 能；其三，語(yǔ)言的主要單位不僅是語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。交際法原則在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn) 在以下幾點(diǎn)：第一，語(yǔ)境化（contextualization）是英語(yǔ)教學(xué)的基本前提。其基本教學(xué)單位是在一定語(yǔ)境下的 話語(yǔ)（discourse），脫離了語(yǔ)境，話語(yǔ)就不具備交際功能。Thank you不一定就是表示感謝之意，在某種情景 中它可能用來(lái)表示憤怒或拒絕幫助。Excuse me在不同的語(yǔ)境中更是表達(dá)不同的意思?？傊?，同一形式可能有多 種功能、多種形式也可能只具有一種功能。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以話語(yǔ)在語(yǔ)境中能實(shí)現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi) 容，以便學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)使用語(yǔ)言的能力。第二，語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程必須交際化，整個(gè) 外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程在真實(shí)的社會(huì)情景下使用真實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，這意味著語(yǔ)言課堂教學(xué)應(yīng)該排斥機(jī)械操練，盡量創(chuàng)造較為自然的言語(yǔ)交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際 場(chǎng)合中進(jìn)行操練、大量使用信息轉(zhuǎn)換、情景模擬、游戲、角色表演（roleplay）等活動(dòng)形式。第三，在交際化 的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心、教師的作用主要是提供和組織各種教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿。第四，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)錯(cuò)誤采 取容忍態(tài)度，不以頻繁的糾錯(cuò)打斷學(xué)生連貫的語(yǔ)言表達(dá)。

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，結(jié)構(gòu)主義的聽說(shuō)法，現(xiàn)已進(jìn)入了以交際為主的外語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)化，1992年在全國(guó)范圍正式實(shí)施的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下稱新大綱）以交際法 原則為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，明確規(guī)定：“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫 的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初 步基礎(chǔ)，“為了保證實(shí)現(xiàn)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的，在教學(xué)內(nèi)容部分，不僅規(guī)定了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、句法等）的教學(xué)內(nèi)容，也規(guī)定了語(yǔ)方功能的項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上編寫的新教材充分吸收了外語(yǔ)教學(xué)交際法理論，結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際需要編寫各種有助于發(fā)展交際活動(dòng)的語(yǔ)言材料，新大綱和新教材的采用有力地推動(dòng)了 我國(guó)中學(xué)課堂英語(yǔ)的交際教學(xué)。

然而，由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，加上師資培訓(xùn)工作的步伐未能適應(yīng)新形勢(shì)的變化，怎樣在中學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則意圖，組織好課堂英語(yǔ)教學(xué)的確是一個(gè)值得探討的課題，本 文在闡述交際教學(xué)法原則的基礎(chǔ)上試圖對(duì)中學(xué)課堂英語(yǔ)交際教學(xué)作初步的探討。

一、依據(jù)教材

新教材是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái) 安排語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。新教材不再單純以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織和安排 教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語(yǔ)言的功能、意念和話題，也考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會(huì)教材不同語(yǔ)言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng) 駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍。

二、把握課堂教學(xué)的靈活性

通常，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué) 條件、學(xué)生的特點(diǎn) 等存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，由于英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計(jì)的那 樣運(yùn)行。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必 須有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

三、直觀教學(xué)

中學(xué)階段，特別初中階段，英語(yǔ)教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于 實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等，教師也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或面部表情來(lái)輔助教學(xué)。近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語(yǔ)直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì) 條件。直觀教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營(yíng)造英 語(yǔ)交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維（thinling in en glish），增加課堂使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官都參加活動(dòng)，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展多種多樣的課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)。

初中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料 隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用 結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)既可以參考、借鑒國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)出緊扣所 授語(yǔ)言材料，又為學(xué)生所喜愛(ài)的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“Is this a?？”“Are there any?？”“Where is ? ？”等句型時(shí)，根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句 型，可以用已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞在一些卡片上寫些“指令”，如“eat”，“swim”，“plant a tree”，“put on a jacket”等等，請(qǐng)學(xué)生前來(lái)任意抽一張，照所寫“指令”做個(gè)啞劇動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問(wèn)“what am I doing？”其 他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，“He is eating.”“He is swimming”，在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容。并且進(jìn) 行了交際訓(xùn)練。

角色表演（role－play）是學(xué)生喜愛(ài)的另一語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué) 生分扮各種角色進(jìn)行表演。新教材的“情景對(duì)話”（situational dialonues）多源于生活，有直觀的情景，很 適合角色表演。教師可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對(duì)話進(jìn)行表演，或根據(jù)教 學(xué)材料設(shè)計(jì)一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力以及性格來(lái) 決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對(duì)話（simulation）訓(xùn)練，內(nèi)容可 以是問(wèn)候，詢句（天氣、氣候、日期、生活起居），打電話等活動(dòng)，首先給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后抽 一些學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話示范。

在開展這些課堂語(yǔ)言交際訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，即學(xué)生可以按照自己喜 歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、認(rèn)知和語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，但這并不意味著對(duì)學(xué)生可以放任自流，相反，學(xué)生在許多環(huán) 節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組和全班活動(dòng)中，教師應(yīng)起著積極的主導(dǎo)作用，做到放得 開，收得攏，既熱烈活潑，又井然有序。教師為了獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動(dòng)權(quán)，平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)師生之 間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，才能真正贏得學(xué)生的參與與配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［１］張正東編著：《外語(yǔ)教育學(xué)》，重慶出版社，１９８７

［２］吳棠主編：《中學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》，湖南教育出版社，１９９１

［３］張連仲等主編：《中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功講座》，北京師范學(xué)院出版社，１９９１

［４］李庭薌主編：《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，１９８6

第二篇：外語(yǔ)教學(xué)考交際性原則及中學(xué)課堂英語(yǔ)交際教學(xué)試

外語(yǔ)教學(xué)交際性原則及中學(xué)課堂英語(yǔ)交際教學(xué)

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交際 需要這一主題已逐漸為我國(guó)的英語(yǔ)教育者所熟悉和接受。

語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則起源于６０年代末，這一方面是由于語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展使語(yǔ)言教學(xué)得到了新的啟示。美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（N．Chomsky）于１９５７年出版的《句法結(jié)構(gòu)》（Syntactic Structures）一書對(duì)長(zhǎng)期影響語(yǔ)言教學(xué)的行為主義和結(jié)構(gòu)主義理論提出了挑戰(zhàn)，他認(rèn)為行為主義的刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化方式不 能解釋人們運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)創(chuàng)性，掌握語(yǔ)言也不等于結(jié)構(gòu)主義所認(rèn)為的掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)。與之相應(yīng)，１９７１年美國(guó)人類學(xué)家海姆斯（Hymes）在《論交際能力》一文中提出了著名的交際能力概念他認(rèn)為一般語(yǔ) 言理論還應(yīng)包括交際和文化方面，既應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用能力，既強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，又強(qiáng)調(diào)使用 的恰當(dāng)性。另一方面，以威多森（H．G.Widdowson）和威爾金斯（D．A．Wilkins）為代表的英美國(guó)家的一些英 語(yǔ)教育學(xué)家也在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中感到當(dāng)時(shí)流行的聽說(shuō)法（audionligual method）不能有效地解決學(xué)生的語(yǔ)言 交際能力，他們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的中心應(yīng)著眼于交際能力的培養(yǎng)，而不只是對(duì)結(jié)構(gòu)的掌握。

交際法原則的基本特征可以概括為三點(diǎn)。其—，語(yǔ)言是表達(dá)意義的體系；其二，語(yǔ)言的主要功能是交際功 能；其三，語(yǔ)言的主要單位不僅是語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。交際法原則在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn) 在以下幾點(diǎn)：第一，語(yǔ)境化（contextualization）是英語(yǔ)教學(xué)的基本前提。其基本教學(xué)單位是在一定語(yǔ)境下的 話語(yǔ)（discourse），脫離了語(yǔ)境，話語(yǔ)就不具備交際功能。Thank you不一定就是表示感謝之意，在某種情景 中它可能用來(lái)表示憤怒或拒絕幫助。Excuse me在不同的語(yǔ)境中更是表達(dá)不同的意思?？傊?，同一形式可能有多 種功能、多種形式也可能只具有一種功能。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以話語(yǔ)在語(yǔ)境中能實(shí)現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi) 容，以便學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)使用語(yǔ)言的能力。第二，語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程必須交際化，整個(gè) 外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程在真實(shí)的社會(huì)情景下使用真實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，這意味著語(yǔ)言課堂教學(xué)應(yīng)該排斥機(jī)械操練，盡量創(chuàng)造較為自然的言語(yǔ)交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際 場(chǎng)合中進(jìn)行操練、大量使用信息轉(zhuǎn)換、情景模擬、游戲、角色表演（roleplay）等活動(dòng)形式。第三，在交際化 的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心、教師的作用主要是提供和組織各種教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿。第四，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)錯(cuò)誤采 取容忍態(tài)度，不以頻繁的糾錯(cuò)打斷學(xué)生連貫的語(yǔ)言表達(dá)。

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，結(jié)構(gòu)主義的聽說(shuō)法，現(xiàn)已進(jìn)入了以交際為主的外語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)化，1992年在全國(guó)范圍正式實(shí)施的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下稱新大綱）以交際法 原則為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，明確規(guī)定：“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫 的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初 步基礎(chǔ)，“為了保證實(shí)現(xiàn)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的，在教學(xué)內(nèi)容部分，不僅規(guī)定了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、句法等）的教學(xué)內(nèi)容，也規(guī)定了語(yǔ)方功能的項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上編寫的新教材充分吸收了外語(yǔ)教學(xué)交際法理論，結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際需要編寫各種有助于發(fā)展交際活動(dòng)的語(yǔ)言材料，新大綱和新教材的采用有力地推動(dòng)了 我國(guó)中學(xué)課堂英語(yǔ)的交際教學(xué)。然而，由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，加上師資培訓(xùn)工作的步伐未能適應(yīng)新形勢(shì)的變化，怎樣在中學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則意圖，組織好課堂英語(yǔ)教學(xué)的確是一個(gè)值得探討的課題，本 文在闡述交際教學(xué)法原則的基礎(chǔ)上試圖對(duì)中學(xué)課堂英語(yǔ)交際教學(xué)作初步的探討。

一、依據(jù)教材

新教材是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái) 安排語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。新教材不再單純以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織和安排 教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語(yǔ)言的功能、意念和話題，也考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會(huì)教材不同語(yǔ)言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng) 駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍。

二、把握課堂教學(xué)的靈活性

通常，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué) 條件、學(xué)生的特點(diǎn) 等存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，由于英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計(jì)的那 樣運(yùn)行。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必 須有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

三、直觀教學(xué)

中學(xué)階段，特別初中階段，英語(yǔ)教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于 實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等，教師也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或面部表情來(lái)輔助教學(xué)。近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語(yǔ)直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì) 條件。直觀教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營(yíng)造英 語(yǔ)交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維（thinling in en glish），增加課堂使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官都參加活動(dòng)，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展多種多樣的課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)。

初中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料 隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用 結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)既可以參考、借鑒國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)出緊扣所 授語(yǔ)言材料，又為學(xué)生所喜愛(ài)的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“Is this a?？”“Are there any?？”“Where is ? ？”等句型時(shí)，根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句 型，可以用已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞在一些卡片上寫些“指令”，如“eat”，“swim”，“plant a tree”，“put on a jacket”等等，請(qǐng)學(xué)生前來(lái)任意抽一張，照所寫“指令”做個(gè)啞劇動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問(wèn)“what am I doing？”其 他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，“He is eating.”“He is swimming”，在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容。并且進(jìn) 行了交際訓(xùn)練。

角色表演（role－play）是學(xué)生喜愛(ài)的另一語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué) 生分扮各種角色進(jìn)行表演。新教材的“情景對(duì)話”（situational dialonues）多源于生活，有直觀的情景，很 適合角色表演。教師可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對(duì)話進(jìn)行表演，或根據(jù)教 學(xué)材料設(shè)計(jì)一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力以及性格來(lái) 決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對(duì)話（simulation）訓(xùn)練，內(nèi)容可 以是問(wèn)候，詢句（天氣、氣候、日期、生活起居），打電話等活動(dòng)，首先給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后抽 一些學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話示范。

在開展這些課堂語(yǔ)言交際訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，即學(xué)生可以按照自己喜 歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、認(rèn)知和語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，但這并不意味著對(duì)學(xué)生可以放任自流，相反，學(xué)生在許多環(huán) 節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組和全班活動(dòng)中，教師應(yīng)起著積極的主導(dǎo)作用，做到放得 開，收得攏，既熱烈活潑，又井然有序。教師為了獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動(dòng)權(quán)，平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)師生之 間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，才能真正贏得學(xué)生的參與與配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［１］張正東編著：《外語(yǔ)教育學(xué)》，重慶出版社，１９８７

［２］吳棠主編：《中學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》，湖南教育出版社，１９９１

［３］張連仲等主編：《中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功講座》，北京師范學(xué)院出版社，１９９１

［４］李庭薌主編：《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，１９８6

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來(lái)無(wú)濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒(méi)有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒(méi)有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來(lái)需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第三篇：實(shí)施英語(yǔ)交際性教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)探討論文

摘要：英語(yǔ)交際性教學(xué)法是一種培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際能力的教學(xué)方法?？偨Y(jié)了交際教學(xué)法需要走出的幾個(gè)誤區(qū)，井闡速了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；交際能力；語(yǔ)言輸入；語(yǔ)言輸出走出交際教學(xué)的誤區(qū)

交際教學(xué)法在二十世紀(jì)七十年代被引入中國(guó)，從那以后，交際教學(xué)法就開始影響中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)。許多教師都嘗試著在自己的教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法原則，提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，但大多數(shù)教師并不能真正理解交際教學(xué)法的含義而走入誤區(qū)。所以要正確實(shí)施交際性英語(yǔ)教學(xué)，就必須走出以下誤區(qū)：

（1）把交際能力狹隘地理解為口頭表達(dá)能力，而忽視對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)。一些教師在運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)。忘記了聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展的原則，把課堂教學(xué)重點(diǎn)放在組織口語(yǔ)訓(xùn)練上，結(jié)果由于缺乏有效的筆頭練習(xí)。學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)技能得不到及時(shí)鞏固，基本功不扎實(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力也會(huì)下降。

（2）對(duì)交際中語(yǔ)言錯(cuò)誤是有錯(cuò)必糾還是聽之任之。一些教師認(rèn)為交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的只是語(yǔ)言的流暢性，而不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。流暢性在個(gè)人語(yǔ)言的表達(dá)中是非常重要的，所有的學(xué)生都應(yīng)該把語(yǔ)言說(shuō)得流暢。但我們知道英語(yǔ)不是我們的本族語(yǔ)，因此當(dāng)我們用英語(yǔ)交談時(shí)，不可能避免犯錯(cuò)誤。

（3）過(guò)度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，忽視或否定教師的作用。交際教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式、方法。所以在交際教學(xué)中，教師和學(xué)生要改變各自在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色。不少外語(yǔ)教師改變過(guò)去以教師為中心的做法，轉(zhuǎn)入以學(xué)生為中心，避免教師滿堂灌的教學(xué)形式。但是又把精講多練中的精講理解成少講，甚至不講，缺乏對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)講解，以及對(duì)文化背景和交際原則的介紹；把多練簡(jiǎn)單地理解成增加練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間，忽視了練習(xí)形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性。

（4）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用。而忽視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。一些教師認(rèn)為交際教學(xué)法只重視語(yǔ)言的使用，而忽視詞匯和語(yǔ)法的講解。語(yǔ)法是重要的，沒(méi)有語(yǔ)法，我們與別人交流時(shí)，語(yǔ)言就沒(méi)有邏輯性。所以把語(yǔ)法教學(xué)從訓(xùn)練交際能力中分離開來(lái)是錯(cuò)誤的。語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

2.1 語(yǔ)言的輸入（input）與輸出（output）并舉

語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，首先應(yīng)該給學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入。這樣，在學(xué)生的大腦中輸入大量的語(yǔ)言材料再經(jīng)他們的大腦進(jìn)行加工，重新組織。變成自己的東西，用來(lái)表達(dá)自己的思想感情。如果沒(méi)有語(yǔ)言的輸入，語(yǔ)言輸出就成為無(wú)源之水。在交際教學(xué)中，就必須把語(yǔ)言的輸入當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生交際能力的頭等大事。教師在進(jìn)行語(yǔ)言的輸入時(shí)要遵循聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展的原則。

視聽可以同步進(jìn)行，比如經(jīng)常讓學(xué)生觀看英語(yǔ)電視節(jié)目、電影等，讓學(xué)生既看到有情景的畫面，又聽到真實(shí)情景中的英語(yǔ)對(duì)話，這樣，既提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣，又利于聽力水平的提高。語(yǔ)言的輸入以課堂輸入為中心，課堂輸入是培養(yǎng)學(xué)生課下自學(xué)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)以精讀為主，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)和筆語(yǔ)能力，鞏固擴(kuò)展學(xué)生的詞匯語(yǔ)法知識(shí)都有賴于精讀教學(xué)。但是大學(xué)生想象力豐富，求知欲強(qiáng)。因此課堂教學(xué)方法不能一成不變，教師在備課時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定出不同的教學(xué)方法。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原理上講，一種語(yǔ)言的掌握是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的，也是經(jīng)過(guò)反復(fù)操練完成的，而不是單靠教師講授教會(huì)的。因此在語(yǔ)言輸入的同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容開展口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的能力。為了使學(xué)生在操練中處于積極的思維狀態(tài)，要采取一些有趣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性?？晒┻x擇的活動(dòng)有以下幾種：（1）課堂報(bào)道：每堂課利用十幾分鐘的時(shí)間，讓四到五位學(xué)生用英語(yǔ)每人向全班報(bào)道一件有趣的事情，內(nèi)容不限，可以自己編，也可以是從報(bào)紙雜志上看到的，但一定要求學(xué)生盡量用自己學(xué)過(guò)的詞匯和句型來(lái)表達(dá)，而不是背誦。（2）看圖說(shuō)話；利用課本插圖，或選擇一些報(bào)紙雜志上剪裁下來(lái)的圖畫，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，也可以就圖畫進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。練習(xí)時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用已學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)句型進(jìn)行操練。（3）表演：教師給學(xué)生一定的情景，要求學(xué)生按情景進(jìn)行表演。也可以讓學(xué)生把將要學(xué)的有故事情節(jié)的課文改編成英語(yǔ)小品進(jìn)行表演，激發(fā)他們積極參與教學(xué)，把課本知識(shí)活學(xué)活用。（4）討論；教師圍繞課文提出問(wèn)題組織學(xué)生討論，也可在每次課結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生一個(gè)題目，下次課討論。討論時(shí)先分成小組進(jìn)行。然后每組選出一個(gè)發(fā)言人向全班做討論匯報(bào)。（5）辯論：可根據(jù)個(gè)別課文內(nèi)容引出兩種不同的觀點(diǎn)，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備后，以小組為單位進(jìn)行辯論。無(wú)論持哪種觀點(diǎn)都須用充分的論據(jù)推理說(shuō)服對(duì)方。

2.2 識(shí)別英漢文化差異

英語(yǔ)和漢語(yǔ)由于受不同的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰的影響，而形成兩種不同的文化。其差異往往成為英語(yǔ)初學(xué)者進(jìn)行交際的絆腳石。所以在講授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要讓同學(xué)們識(shí)別和了解英漢兩種文化的差異。比如，中國(guó)人見到老師總是稱呼：“老師，您早”；而像我們中學(xué)英語(yǔ)課堂上常用的Good morning。Teacher！就不是太正確，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)里teacher只是一種職業(yè)，一般不用作稱呼，應(yīng)改為Goodmorning，Sir或Good morning，Madame?！靶?、小李”在漢語(yǔ)里是很親切的稱呼，而用“小湯姆”稱呼一位英國(guó)青年卻是不禮貌的，用漢語(yǔ)稱呼“張老、李老、老人家”，中國(guó)老人聽得心里美滋滋的，很自然地接受年輕人對(duì)他們的尊敬和照顧。可是英美老人對(duì)此卻不習(xí)慣。因?yàn)樵诿绹?guó)，人人講究獨(dú)立，老人也不例外，過(guò)度的熱情會(huì)使他們的自尊心受到傷害。

英漢文化的差異不僅存在于日常用語(yǔ)方面，兩種語(yǔ)言中很多詞匯的含義也有很大不同。因此為了避免與英美人士交際中出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也要注意講解英漢詞匯的語(yǔ)義差異。比如我國(guó)電影的“金雞獎(jiǎng)”，先譯成Golden Cock Prize，誰(shuí)料到cock一詞除“公雞”外，還有“雄性器官”的意思，在英語(yǔ)里屬于禁忌語(yǔ)，后改譯為Golden Rooster Prize。中國(guó)生產(chǎn)的“山羊”牌鬧鐘曾經(jīng)出口英國(guó)，但銷售很不理想，原因不是質(zhì)量問(wèn)題，也不是價(jià)格太高，而在商標(biāo)的選詞goat上。山羊在漢語(yǔ)中含有“博學(xué)之士”的意思，但goat在英語(yǔ)中卻有“好色的，不正經(jīng)的男人”之意，英國(guó)人自然不愿用這種牌子的鬧鐘。結(jié)語(yǔ)

交際教學(xué)法來(lái)到中國(guó)才短短的十多年，還處在一個(gè)學(xué)習(xí)研究時(shí)期。很多教師對(duì)交際教學(xué)法不是很了解。事實(shí)上，交際教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。它一方面需要教師有很寬廣的知識(shí)面，甚至是超出本專業(yè)的知識(shí)；另一方面，它要求教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。交際教學(xué)法的出現(xiàn)說(shuō)明了人們對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的巨大改變，它標(biāo)志著人們已從知識(shí)傳授的誤區(qū)走出來(lái)，向能力培養(yǎng)的方向邁進(jìn)。

第四篇：2014全員培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)交際性對(duì)話教學(xué)課后作業(yè)

首先感謝江萍和王文娟老師帶給我們的這個(gè)精彩的模塊，隨著高考英語(yǔ)改革的實(shí)施，作為一名小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教師我更感交際性語(yǔ)言教學(xué)的緊迫性，破除啞巴英語(yǔ)，勢(shì)在必行?？捎挚偸强嘤谑芏嗄暧⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)習(xí)慣的束縛，對(duì)交際性語(yǔ)言教學(xué)無(wú)從下手。常常局限于形式教學(xué)。而這次的學(xué)習(xí)無(wú)論是從理論上的專題解析，還是從實(shí)際的案例觀摩課，甚至包括學(xué)習(xí)拓展資料都給了我很大的收獲。讓我在今后的教學(xué)中明確了小學(xué)英語(yǔ)交際性語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也學(xué)到了許多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)技巧，授課方法。

反復(fù)觀看了《如何教小學(xué)生學(xué)習(xí)功能交際用語(yǔ)》的學(xué)習(xí)資料后，教學(xué)目標(biāo)中提到的此番觀點(diǎn)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地傳授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。因此交際既是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。功能交際用語(yǔ)的教學(xué)的目的主要是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，它對(duì)于學(xué)生形成口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力具有重大影響。因此，實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的交流是功能交際用語(yǔ)教學(xué)的基本原則。令我印象深刻，感觸頗深。

從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有七、八年的時(shí)間，教學(xué)理念中一直重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，始終堅(jiān)持自然拼讀教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的原則。但總是苦于口語(yǔ)教學(xué)的束手無(wú)策，通過(guò)本次學(xué)習(xí)我將自己的幾點(diǎn)想法歸納如下：

1.堅(jiān)持好自然拼讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)詞的能力，掌握標(biāo)準(zhǔn)、正確的發(fā)音。

2.加強(qiáng)聽力練習(xí)，先聽到的才能張口說(shuō)出來(lái)，我們應(yīng)盡量讓孩子們多聽英語(yǔ)會(huì)

話，讓他們模仿地道的發(fā)音，語(yǔ)調(diào)。

3.將小學(xué)英語(yǔ)交際性會(huì)話專題進(jìn)行匯總，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷加強(qiáng)練習(xí)、鞏固。

我習(xí)慣性的在課堂開始和學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)自由的“free talk”內(nèi)容多以學(xué)過(guò)的功能句為主，例：Hello!Girl.How do you feel today? Are you happy? What’s on your desk? How many pencils do you have? May I have one?....通過(guò)這樣的交流讓學(xué)生可以不失時(shí)機(jī)的回顧已學(xué)功能句的使用，達(dá)到靈活運(yùn)用的效果，這項(xiàng)工作一定要堅(jiān)持好，所學(xué)交際性會(huì)話也會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，掌握的口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)越來(lái)越多。

4.創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，我們每個(gè)單元的復(fù)習(xí)課都有本單元所有功能句的匯總練習(xí)，我會(huì)在日后的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的計(jì)劃。讓復(fù)習(xí)成為交際用語(yǔ)的練兵場(chǎng)。此外還要堅(jiān)持學(xué)生們喜歡的英語(yǔ)劇表演，孩子們喜歡我為他們做的頭飾，道具，并且總可以通過(guò)這樣的方式，領(lǐng)悟短文故事的含義。有交流酒會(huì)迸發(fā)出思想的火花，當(dāng)我們受到啟迪思維就會(huì)活躍起來(lái)。我們的課堂也會(huì)因此而更加豐富多彩。

2014年7月11日王自娟

第五篇：河?xùn)|區(qū)職稱論文發(fā)表網(wǎng)-現(xiàn)代教育技術(shù)外語(yǔ)交際性分層教學(xué)模式論文選題題目

云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://004km.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價(jià)格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

河?xùn)|區(qū)職稱論文發(fā)表網(wǎng)-現(xiàn)代教育技術(shù)|外語(yǔ)交際性分層教學(xué)模式論文選題題目

河?xùn)|區(qū)職稱論文發(fā)表網(wǎng)-以下是現(xiàn)代教育技術(shù)|外語(yǔ)交際性分層教學(xué)模式職稱論文發(fā)表選題參考題目，均采用云論文發(fā)表選題題目軟件，經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)搜索對(duì)比精心整理而成，各職稱論文發(fā)表題目均為近年來(lái)所發(fā)表論文題目，可供現(xiàn)代教育技術(shù)|外語(yǔ)交際性分層教學(xué)模式職稱論文發(fā)表選題參考題目，也可以作為現(xiàn)代教育技術(shù)|外語(yǔ)交際性分層教學(xué)模式畢業(yè)論文撰寫選題參考。

更多論文選題，論文發(fā)表題目可登陸“云發(fā)表”網(wǎng)站自主選擇！

關(guān)鍵詞：藥學(xué)職稱論文發(fā)表，醫(yī)藥學(xué)論文，環(huán)保論文格式

1……現(xiàn)代教育技術(shù)變革下的多媒體外語(yǔ)教學(xué)——評(píng)《現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體外語(yǔ)教學(xué)》 2……現(xiàn)代教育技術(shù)下的多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究——評(píng)《現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體外語(yǔ)教學(xué)》 3……現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)探究 4……現(xiàn)代教育技術(shù)“三化”促進(jìn)偏遠(yuǎn)苗區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

5……語(yǔ)言、教育與文化:從交際教學(xué)法到教育人類學(xué) ——廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)歐陽(yáng)護(hù)華教授訪談錄

6……淺談信息技術(shù)在品德與社會(huì)課教學(xué)中的運(yùn)用

1/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://004km.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價(jià)格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

7……淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué) 8……現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用 9……從課改談現(xiàn)代英語(yǔ)立體教學(xué) 10……對(duì)農(nóng)牧區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)的看法 11……教育技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用之我見 12……構(gòu)建高中信息技術(shù)良性課堂的策略 13……淺談提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率 14……論教育技術(shù)發(fā)展?fàn)恳慕虒W(xué)改革 15……鋼琴集體課分層教學(xué)模式研究

16……論舞臺(tái)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)舞臺(tái)式教學(xué)模式研究》 17……基于發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)模式的幾點(diǎn)思考 18……圖書管理中信息化技術(shù)的運(yùn)用試論 19……淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合 20……對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的探究 21……青少年跳高運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)體能教學(xué)訓(xùn)練方法 22……初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析

23……淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究 24……淺析無(wú)線通訊技術(shù)在數(shù)字化中的應(yīng)用 25……渲染亮麗風(fēng)景,落實(shí)小組合作

26……翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用 27……分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 28……基于工程能力培養(yǎng)的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐探討

2/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://004km.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價(jià)格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

29……大數(shù)據(jù)時(shí)代開啟教育的“私人定制化”模式 30……多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的體現(xiàn) 31……“互聯(lián)網(wǎng)+教育”掀起課堂教學(xué)模式變革

32……簡(jiǎn)析在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義與方法 33……淺談電腦音樂(lè)與音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的結(jié)合 34……野生動(dòng)物生態(tài)攝影技術(shù)與技巧(鳥類篇)35……提高高中地理教學(xué)的有效性分析 36……初中信息技術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 37……淺析機(jī)電設(shè)備電氣控制的注意事項(xiàng)研究 38……淺談3D打印機(jī)在地質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用 39……淺析初中信息技術(shù)課教學(xué) 40……多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索 41……初中美術(shù)教學(xué)的策略探討

42……多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用誤區(qū) 43……設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)創(chuàng)新力思考 44……新媒體新技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀注入新的活力

45……畫龍點(diǎn)睛 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)——多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 46……淺析新媒體時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及其對(duì)策 47……新媒體環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)研究 48……淺談傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)

49……小議微課同高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合 50……讓信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂插上翅膀

3/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://004km.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價(jià)格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

51……物聯(lián)網(wǎng)在佳木斯職業(yè)教育中的應(yīng)用 52……淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合

53……發(fā)揮好多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中作用——初中物理教學(xué)探索與研究 54……概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 55……解析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

56……淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì) 57……大數(shù)據(jù)背景下的教育變革

58……高職院校數(shù)字化校園綜合應(yīng)用管理系統(tǒng)的研究 59……高校機(jī)房管理與維護(hù)的技術(shù)措施探討 60……初中語(yǔ)文有效教學(xué)分析

61……解析現(xiàn)代化教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析 62……談信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合 63……關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探討 64……ZigBee應(yīng)用的技術(shù)解析

65……巧用信息技術(shù) 讓初中數(shù)學(xué)課堂更高效 66……探析多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用 67……計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用研究 68……基于VR技術(shù)的虛擬教學(xué)應(yīng)用探討 69……淺談多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用 70……淺談初中物理課堂信息技術(shù)教學(xué)

71……探析高中視唱練耳教學(xué)中數(shù)字技術(shù)的有效應(yīng)用 72……如何提高中職信息技術(shù)課程有效性教學(xué)

4/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://004km.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價(jià)格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

73……初中信息技術(shù)教學(xué)中情感教育探討 74……中學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的思考 75……試析差異教學(xué)在中職信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 76……淺論初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合 77……論小學(xué)信息技術(shù)課中的開放時(shí)間 78……多媒體技術(shù)對(duì)高中地理的創(chuàng)新教學(xué)

79……呈現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)、拓展、挖掘——淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用 80……信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)整合——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力 81……信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合探索

82……項(xiàng)目教學(xué)法在農(nóng)村中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 83……淺談信息技術(shù)教學(xué)研究

84……多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合 85……提高信息技術(shù)課堂管理的有效性初探

86……利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提高八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之初探 87……信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用 88……合理利用信息技術(shù)打造精彩小學(xué)語(yǔ)文課堂

89……基于K-means和蝙蝠算法的云計(jì)算虛擬機(jī)智能調(diào)度 90……鈷酞菁/PAN納米纖維催化PMS降解染料的研究 91……終身教育體系下繼續(xù)教育制度建設(shè)與創(chuàng)新 92……分層注采三元復(fù)合驅(qū)對(duì)大慶二類油層適應(yīng)性評(píng)價(jià)

93……醫(yī)院“藥房托管”政策對(duì)高等職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇影響的調(diào)查--以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

5/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://004km.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價(jià)格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

94……語(yǔ)義技術(shù)在中小學(xué)歷史教育中的應(yīng)用實(shí)踐 95……互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用的技術(shù)反思與倫理重建

96……基于J2EE架構(gòu)下的遠(yuǎn)程教育通信平臺(tái)研究和應(yīng)用 97……信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀

98……更好更快更全面——淺論現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校班主任管理工作中的運(yùn)用 99……如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用分層分組教學(xué)

100……依托現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童——攜手架起家校共育橋梁

6/6