第一篇：教師的情感是課堂教學(xué)的紐1

教師的情感是課堂教學(xué)的紐帶

從事語文教學(xué)六年了，我發(fā)現(xiàn)教語文是一門很大的學(xué)問，是一門非常深的藝術(shù)。要做個(gè)優(yōu)秀的語文教師不是一天兩天的事，也不是一年兩年的事，而是個(gè)漫長的過程。在這個(gè)過程中，我們要不斷地探索、學(xué)習(xí)、拓寬視野、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題??要不斷地提高自己的教學(xué)能力和知識(shí)涵養(yǎng)。在這短短幾年的語文教學(xué)中，我感悟最深的是：教師的情感是課堂教學(xué)的紐帶。

一節(jié)好的語文課從頭到尾都貫穿著老師與學(xué)生的不同情感，而這情感是融入文本教材的?？v觀語文課堂，為什么有的教師上課，課堂是晴空萬里，艷陽高照，學(xué)生就像春天的鮮花，婷婷玉立，精神抖擻，而有的教師上課，課堂烏云密布，雷雨交加，學(xué)生就像暴風(fēng)雨中的麥苗，趴在桌上，無精打采？為什么同一個(gè)班的學(xué)生，不同的教師上課，學(xué)生的情緒迥然不同？這就是教學(xué)藝術(shù)，是教師調(diào)節(jié)情緒的藝術(shù)。沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，不可能把課上成功。教師的情感，猶如詩人的詩興，猶如藝術(shù)家的強(qiáng)烈創(chuàng)作欲望。當(dāng)他在課堂上點(diǎn)燃激情火焰時(shí)，靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果就最佳。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何運(yùn)用好情感，我想，要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、要做到“三愛”

一是愛教材。語文教材由文質(zhì)兼美的范文組成，飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，多方面表現(xiàn)世界之美、人生之美、思辯之美、語言之美。作為語文教師，要把感情融入每一篇課文中，與作品中的人物同呼吸、共命運(yùn)，設(shè)身處地、深切體會(huì)文章情感。要為新生而贊美，為丑惡而憎恨，為幸福而快樂，為正義而歡呼??只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心設(shè)計(jì)出有個(gè)性的教案，才能在授課時(shí)在思想上給學(xué)生以啟迪、在情感上給學(xué)生以熏陶、在審美上給學(xué)生以愉悅。以欣賞的眼光看教材，沒有任何一篇是枯燥無味的：《女媧補(bǔ)天》展示了我們古代先民戰(zhàn)天斗地的偉大氣魄；《夸父逐日》讓人強(qiáng)烈感受到古代先民敢與自然抗?fàn)幒椭了啦煌旄：笕说膫ゴ缶?；《精衛(wèi)填?！穭t表現(xiàn)了我們民族特有的那種不達(dá)目的誓不罷休的愚公精神??

二是愛學(xué)生。學(xué)生是祖國的未來，要把他們培育成社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，須對他們的心靈精心雕塑。要對學(xué)生愛心一片，要為每個(gè)學(xué)生著想，要想著教好每一個(gè)學(xué)生。要想到，學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、環(huán)境等均有差異，這是客觀現(xiàn)實(shí)。越是后進(jìn)生越需要老師的關(guān)愛。另一方面，智力開發(fā)有早有晚，“甘羅早達(dá)子牙遲，遲早窮通各有時(shí)”，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”。如果教師對學(xué)生充滿期待，不斷給他們以溫暖，加溫到一定程度，他們就會(huì)開竅，就會(huì)進(jìn)步。

有人說：“嚴(yán)是愛，松是害?！钡拇_，沒有規(guī)矩，不成方圓。愛不是姑息，不是遷就。對學(xué)生嚴(yán)格要求，本身就是愛的一種表現(xiàn)。有了愛的胸懷，“嚴(yán)”才會(huì)有效果，“愛”中有“嚴(yán)”，“嚴(yán)”中有“愛”，學(xué)生才會(huì)健康成長。

三是愛教學(xué)。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具。要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用這個(gè)工具表情達(dá)意，其中艱辛難以言表。作為一名語文教師，必須對語文傾注極大的愛心，對語文教學(xué)堅(jiān)持不懈地探索、追求。語文，博大精深；教學(xué)，藝無止境。只有不斷鉆研，才會(huì)有持久的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)真正體味到梨子的滋味。

二、要把情感合理運(yùn)用到語文教材中

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素。教師若善于把握這些情感因素，開掘情感的源流，就能使學(xué)生較好地蘊(yùn)積情感的儲(chǔ)備量。首先要定好情感基調(diào)?！侗本┑拇汗?jié)》，講的是老北京過春節(jié)的風(fēng)俗，渲染熱鬧喜慶團(tuán)圓的祥和畫面。那么，文章的情感基調(diào)是：熱鬧喜慶，歡歡喜喜。教師在教學(xué)時(shí)，自身的情感應(yīng)該是歡喜高興的，就像小時(shí)候過年迫不及待的樣子，無論是語言還是動(dòng)作都是激昂愉快的。這樣，學(xué)生看到老師這么高興，自然很歡喜，何況正是他們喜歡的節(jié)日。其次要理清情感層次。古人云“情者文之徑，辭者文之緯”。優(yōu)秀的文章，“情”往往潛隱于“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)了情感變化的層次性。《晏子使楚》一文通過晏子與楚王的三次交鋒，楚王由傲慢、嘲弄到尷尬，到最后不得不向晏子賠不是。教學(xué)時(shí)，唯有理清了這條情感線才能使學(xué)生真切地感受到晏子善辯的口才和超人的智慧。第三要把準(zhǔn)動(dòng)情之點(diǎn)。小學(xué)語文教材中絕大多數(shù)課文文藝性較強(qiáng)。教學(xué)這些篇目，統(tǒng)觀全文時(shí)，總有一兩處感人至深的佳境，深深地打動(dòng)著我們的心。《難忘的一課》一文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”這樣同一句話，但一次比一次情感強(qiáng)烈，教師也要充分激發(fā)自己內(nèi)心的愛國熱情，飽含深情的讀好每句話，文中人物的愛國之情同樣會(huì)感染了每一位學(xué)生。

三、要學(xué)會(huì)營造情感氛圍

從某種意義上講，學(xué)生認(rèn)知語文教材的過程，也是與作者進(jìn)行思想交流，情感逐漸被熏染的過程。學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，閱歷深淺等因素的限制，往往不能獨(dú)立，及時(shí)而正確地領(lǐng)悟作者的感情。因此，語文教師要學(xué)會(huì)營造情感的氛圍，教給學(xué)生體悟感情的方法，培養(yǎng)學(xué)生體悟感情的能力，為學(xué)生較好地表達(dá)情意醞釀情勢。

1、設(shè)境生情。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親”。說的就是教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。

2、以理激情。情感是以認(rèn)識(shí)為前提的，只有被感知過的事物，才能對這一事物產(chǎn)生一定的情感。教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用講解的方法，講清與文章有關(guān)的背景，故事、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清事物的涵義、功用，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到以理激情，情理交融的境界。

3、想象入情。教師引領(lǐng)學(xué)生感知描述性的優(yōu)美語言時(shí)，依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，從而透過語言文字達(dá)到領(lǐng)略作者表述之情的目的。

4、讀中悟情。通過朗讀可以讓學(xué)生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng)，從而體驗(yàn)文中的優(yōu)美滋味。

5、比較體情。有比較才有鑒別，通過比較可以明晰差別，抓住特點(diǎn)，較準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)。《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴——小女孩擦燃火柴幻想與大年夜相關(guān)的食品、圣誕樹等物——小女孩在大年夜熱鬧的氛圍中凍死了。教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說說自己是如何過大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋、張燈結(jié)彩，歡聚在一起吃團(tuán)圓飯的。這樣，通過鮮明的對比，較好地激發(fā)出學(xué)生對罪惡的舊制度的痛恨以及對現(xiàn)代生活的熱愛之情。

四、要充分利用朗讀撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦。

葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺，既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。因此，教師要善于用聲情并茂的朗讀動(dòng)之以情。所謂“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！眲?dòng)之以情，傳送深厚的感情，就是語文課堂教學(xué)的特征所在。而教師的傾情投入既不是故弄玄虛，也不是無病呻吟。是源于對課文的深刻理解與深切感受。這就需要我們教師在備課的過程中，深鉆教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來的真情實(shí)感。教師自己首先要能被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)。沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，情不動(dòng)則辭難發(fā)?？v然言于聲也非出于心，不是偽飾，就是矯情。如我國的詩歌內(nèi)涵非常豐富，而且形式、風(fēng)格多樣，學(xué)生很難一下子走進(jìn)詩人的世界，了解詩人當(dāng)時(shí)的心境和思想情懷。因此，要將詩中作者的豪情與憂憤，歡樂與哀愁呈現(xiàn)學(xué)生面前，就要靠教師在講授詩歌的課堂上，運(yùn)用聲情并茂的情感語言，發(fā)自內(nèi)心的真誠語言，向?qū)W生詮釋太白的飄逸豪放，杜甫的沉郁頓挫，放翁的愛國之情，杜牧的憂國情懷。讓學(xué)生在教師的感染下領(lǐng)悟作品中的神情理趣，優(yōu)美韻味，了解作者的思想感情。

五、要善于用體態(tài)語來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。

在語文教學(xué)中，我們老師的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢，都會(huì)讓學(xué)生感到自己和老師之間沒有距離，讓學(xué)生感到十分親切，使學(xué)生樂于并積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，會(huì)收到良好的教育教學(xué)效果。如在講課文時(shí)，教師的流淚會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的傷感，教師的皺眉帶動(dòng)學(xué)生的善感，教師的怒眼帶起學(xué)生的憤怒，教師的微笑不由地引發(fā)學(xué)生的快樂??

1、用好眼睛。眼睛是心靈的窗戶,一個(gè)人傳情達(dá)意除了有聲語言外,主要靠眼睛語。語文教學(xué)中,教師不僅靠眼睛對聽課人察言觀色,以便掌握其心理活動(dòng),而且靠它表達(dá)講授內(nèi)容,教師的眼睛里要表現(xiàn)出教師本人對講課內(nèi)容的情緒體驗(yàn),以輔助語言去感染學(xué)生,因此,教師應(yīng)使自己的眼神與作品思想保持同步。

2、掌握好表情,教師對自己表情的顯露和運(yùn)用,其重要性僅次于眼睛。講課對表情的基本要求是:熱情專注,真摯可信。所謂專注熱情,是對聽課者的態(tài)度而言,所謂真摯可信,是對講課的課文內(nèi)容而言,講到高興時(shí),就要喜笑顏開;講到憤怒時(shí),就要怒容滿面;講到困難時(shí),就要愁云密布等等。隨著課文感情的變化而變化,這些多變的表情信息必將作用于聽課者的觀察器官,引起思想共鳴。

3、要做好手勢。手與腦中的感覺區(qū)和語言區(qū)聯(lián)系十分緊密,一個(gè)人的愉快、苦惱、疼痛,興奮都可以用手勢表達(dá)出來,手勢既可以表情達(dá)意又可以摹形狀物,具有很強(qiáng)的注意力和吸引力。

如果說滔滔河流是兩山之間的橋；綿綿細(xì)雨是天地之間的橋；縷縷陽光是天宇和地球之間的橋；那么，濃濃情感就是教師和學(xué)生心靈之間的橋。情感似一股撲面而至的春風(fēng)，似一場淅淅瀝瀝的春雨。情感的力量可謂綿中有堅(jiān)，軟中有硬，輕中有重，柔中有鋼。而且，越是形無實(shí)有，無中生有，潛移默化，越使學(xué)生覺察不到你是在實(shí)施感染，情感的勁往往越足，神效越大?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！闭n堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生將視教師為眼中的親人。教師眉開眼笑，學(xué)生眉飛色舞；教師歡聲笑語，學(xué)生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生情深似海??真正意義上的情感撞擊，將帶給師生同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅，將帶給師生曼妙豐盈的心路歷程。

語文課的情感投入，是溝通教與學(xué)的橋梁，知識(shí)內(nèi)化為能力的紐帶，一次成功的情感驅(qū)動(dòng)，應(yīng)該是一首詩，一幅畫，使學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，理解和運(yùn)用祖國語文，領(lǐng)悟到人生的真諦，世間的美丑，從而達(dá)到創(chuàng)造思維的飛躍。

江西省南康市浮石中心小學(xué)

練蘋 ***

第二篇：教師課堂教學(xué)常見問題1

第一次培訓(xùn)：

內(nèi)容： 第一章 常見教案編寫問題的研究與培訓(xùn)（P1—P26頁）第一學(xué)時(shí)：

第一章 常見教案編寫問題的研究與培訓(xùn)

備課是教師最基本的教學(xué)活動(dòng)，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)要求、能力要求的學(xué)習(xí)過程；是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識(shí)的課堂藝術(shù)設(shè)計(jì)過程；是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對教材要點(diǎn)重新構(gòu)思有巧妙安排的再創(chuàng)作過程。教師的每一次認(rèn)真?zhèn)湔n要都是知識(shí)的積累和業(yè)務(wù)水平再提高的過程。

從某種意義上來說：課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課要的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就邁出教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。也就是說：備課決定課堂教學(xué)的成敗

第一節(jié) 常見教案編寫問題研究

幻燈：本節(jié)內(nèi)容主要講述：教師進(jìn)行教案編寫時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)、研究學(xué)生、鉆研教材、選擇教學(xué)方法等方面存在的問題及問題分析。

一、備教學(xué)目標(biāo)中存在的問題（案例用幻燈片出示分析講解）

1、教學(xué)目標(biāo)不具體。（案例1（P2））

2、教學(xué)目標(biāo)不全面。

(1)、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。（案例2（P3））

(2)、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)。（案例3（P4-5））

二、備學(xué)生中存在的問題

（一）只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析（案例4（P5-6）

（二）只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺乏學(xué)生接受能力分析（P6-7）

（傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的填鴨式傳授，忽視學(xué)生的有意義接受，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，往往關(guān)注教師教的內(nèi)容，很少關(guān)注學(xué)生能不能接受，而且碰到學(xué)生聽不懂的情況時(shí)，往往埋怨學(xué)生的接受能力差。不僅如此，在接受能力上，常常發(fā)生這種現(xiàn)象：同一個(gè)內(nèi)容，接受能力較好的孩子很快就掌握了，積極的和老師之間進(jìn)行有效互動(dòng)，而接受能力稍慢一點(diǎn)的孩子卻還懵懵懂懂，一節(jié)課被老師和學(xué)習(xí)好的同學(xué)拖著走，至于接受能力差的同學(xué)，干脆就跟不上，聽不懂老師講的內(nèi)容。）

（三）側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析（案例5（P7-8））

（四）注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（案例6（P8-10））

第三篇：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)1

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，常規(guī)課堂不同于公開課和觀摩課，應(yīng)該力求務(wù)實(shí)高效。我每天上完一節(jié)課后，常常都要習(xí)慣問問自己：“我教給了學(xué)生什么”？也要問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么”？ 一堂課非常短，我們要盡量做到在這短短的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)到更多的課堂知識(shí)，更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)的學(xué)習(xí)情感和興趣，這就是“高效課堂” ,那怎樣才能使課堂更高效，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際《珍珠鳥》，談?wù)勔恍w會(huì)：

《珍珠鳥》是一篇略讀課文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產(chǎn)生了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界這個(gè)啟發(fā)。課文語言優(yōu)美，可讀性非常強(qiáng)，每一段都可作為一段美文細(xì)細(xì)地品讀，在描寫珍珠鳥上，展示給讀者的是一個(gè)活潑可愛的形象，所以這篇課文不管是語言還是描寫對象，都能引起學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、高效課堂要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和結(jié)束語

在課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是關(guān)系到這堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是是否能把學(xué)生引入課堂的關(guān)鍵。我們在導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)首先要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計(jì)《珍珠鳥》的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，前面我們學(xué)過《松鼠》這一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的也是人和鳥兒友好相處的樂趣。讓我們一起去了解了解?？?，這就是漂亮的珍珠鳥（看課件），美嗎？是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰都忍不住要多看幾眼。那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！”我在講課之前激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置懸念，做到“未成曲調(diào)先有情?！弊寣W(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。一節(jié)課在即將結(jié)束時(shí)，我把本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行歸納總結(jié)，然后用充滿激情的語言向?qū)W生提出建議、發(fā)出號(hào)召等，使本課的教學(xué)得到情感上的升華。我還是這樣設(shè)計(jì)《珍珠鳥》的結(jié)束語：“是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲?！痹谡n堂中我十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。他們的情感再次得到了升華。

二、高效課堂要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在高效課堂教學(xué)中每一節(jié)課我們要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，很好的抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰。我們在精心設(shè)計(jì)課堂是要注意合適的信息量、訓(xùn)練量，思維量、使我們課堂教學(xué)策略更有效?！墩渲轼B》是一篇略讀課文，課堂上我盡量做到精講，在課堂教學(xué)中注意該放則放，觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問題，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題要讓學(xué)生說出來，不包辦代替。如：在設(shè)計(jì)“我”對珍珠鳥是怎樣關(guān)心和愛護(hù)的？和小鳥在我的愛護(hù)下，發(fā)生了哪些變化？這兩個(gè)問題時(shí)我采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。分工如下：四人合作第一步：自由朗讀，將文中的句子讀通；第二步：對讀，將文中的句子讀流利并指出不足；第三步：小組合作探討問題；第四步：匯報(bào)交流，展示風(fēng)采。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。

匯報(bào)的過程既是展示孩子們才能的時(shí)候，也是為孩子們創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，組間采用分組競答、競賽讀等形式，激勵(lì)他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進(jìn)步，以此提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）。

三、高效課堂匯報(bào)，展示自信和魅力

《珍珠鳥》的導(dǎo)學(xué)案上的第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生的匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行群學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在答題中，學(xué)生更能找到自信。飛翔組的四個(gè)學(xué)生的匯報(bào)相當(dāng)精彩，尤其是陳籽佑同學(xué)的匯報(bào)，落落大方，能抓住所理解的句子的每個(gè)細(xì)節(jié)來拓展，還能帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)感悟朗讀，如：理解句子“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”“?放開膽子：說明珍珠鳥此時(shí)對我的戒心差不多已經(jīng)消失了??蹦來蹦去：體現(xiàn)出了珍珠鳥的活潑可愛，別人嘴里說的怕人的鳥在此時(shí)已經(jīng)完全看不到蹤跡，從這可以看到珍珠鳥與我是十分親近的。?”他們組的匯報(bào)當(dāng)時(shí)就贏得了聽課的老師們?nèi)握坡暎@樣的氛圍增強(qiáng)了他們的自信心和勇氣，使他們對學(xué)習(xí)更感興趣。板書展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間發(fā)揮自己最大魅力，前進(jìn)組的何雨凡同學(xué)上臺(tái)板書的粉筆字，清秀工整，她很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

四、高效課堂如掌控能力不足，會(huì)被學(xué)生牽著走。

這篇課文我試教了幾次，每次都有這樣那樣的問題，尤其是在最后一次的試教中，由于導(dǎo)學(xué)案不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)出乎了我的意料之外，學(xué)生總是偏離我的話題，再加上個(gè)別合作小組的學(xué)生急于表現(xiàn)自己，總是補(bǔ)充來補(bǔ)充去，就是不圍繞老師的問題來說，所以師生互動(dòng)不夠，課堂單一，最后我只能用一個(gè)“灌輸式”的老式教學(xué)手段把學(xué)生牽回來。教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導(dǎo)學(xué)案的編寫該如何更精準(zhǔn)，更方便操作；課堂上的小組匯報(bào)導(dǎo)致朗朗讀書聲少了，怎么辦？怎樣使得每個(gè)小組的學(xué)生的實(shí)力都均衡……但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就會(huì)有收獲。

第四篇：高效的課堂教學(xué)是教師的夢想

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的一項(xiàng)有效教育方法?！跋葘W(xué)后教”的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！钡詫W(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該是可以產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)在就針對這個(gè)“先學(xué)后教”的高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：

1、課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)

一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的報(bào)道是由簡潔的導(dǎo)語開始的，一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始的。“良好的開端是成功的一半。”引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》這一部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段對話：同學(xué)們喜歡過新年嗎？過年的時(shí)候你去別人家做過客嗎？如果我們班的同學(xué)到你家做客，你準(zhǔn)備怎么招待同們？同學(xué)們都是熱情好客的小主人?？礃幼右彩菒蹘椭鷦e人的好孩子。今天森林里的小動(dòng)物過年要分東西了，到底怎么分呢？我們?nèi)蛶退鼈儼?。這樣從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對分東西的原有的認(rèn)知。開始上課時(shí)，教師利用三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（小黑板）

（1）、認(rèn)識(shí)長方體和正方體。掌握長方體和正方體的特征。

（2）、掌握長方體正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（3）、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確合理解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)想象的能力。

2、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)二年級(jí)上冊《分蘋果》時(shí)，我出示了這樣的自學(xué)提綱：

1、找一找，我的眼睛最亮。仔細(xì)觀察課本第34頁情境圖，把你看到的數(shù)學(xué)信息用筆圈起來。

2、比一比我是提問大王。

3、小組討論，合作探究

在大力推行素質(zhì)教育的今天，“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！边@里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率的有效方法。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比

知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)提綱，并進(jìn)行自學(xué)以后，我就讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，從而通過交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信息及提出的問題，由小組長匯報(bào)他們這一小組提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其他小組補(bǔ)充不一樣的問題，教師記錄在黑板上。學(xué)生提出的問題：

（1）平均每個(gè)盤子可以放幾個(gè)蘋果？

（2）每個(gè)盤子放2個(gè)蘋果，可以放幾盤？

（3）如果平均分給三個(gè)小朋友，每人可以分幾個(gè)？

（4）如果每人分5個(gè)蘋果，要怎么分？

然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題，用手中的學(xué)具在小組內(nèi)擺一擺，小組成員交流自己的想法，并讓組長作好記錄，以便等下全班交流。

4、檢查反饋，精講點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，然后請中差生分析解題思路或板演，比較簡單的問題可以讓后進(jìn)生回答，如果后進(jìn)生回答錯(cuò)誤了，再引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且成績好的學(xué)生也會(huì)理解得更加深刻。比如在教學(xué)《分桃子》這一內(nèi)容時(shí)，提出“8個(gè)桃子分給兩只小猴，怎么分？”全班同學(xué)針對這個(gè)問題動(dòng)手操作，可以分小棒也可以畫圖形表示，結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)答案很多，這時(shí)老師就引導(dǎo)學(xué)生：怎樣分才公平呢？怎樣分才好呢？從而強(qiáng)調(diào)每份同樣多就是平均分，每一份不一樣多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一樣呢？”請同學(xué)們小組討論一下。（學(xué)生小組討論，然后全班匯報(bào)。）最后，師生共同總結(jié)：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同樣多，很公平。就這樣，通過檢查反饋，精講點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯(cuò)誤，使好生也了解得更加透徹了。

5、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型，適度和適量；要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。并對個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改，這樣就不僅能檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率；及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

第五篇：淺談高中地理課堂教學(xué)中情感的作1

高中地理課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生情感

澤州二中

馮利慧

摘要： “情滿人間”，“情至真，愛至深”，是我們做人的典范。本文就高中地理教學(xué)過程中如何進(jìn)行情感教學(xué)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高中地理；情感作用；情感教育

在高中地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，對其概念、原理、方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、懼怕和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚奇和欣慰。雖然這種情感不直接參與教學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對地理學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。教師在教育教學(xué)工作中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從中得出積極的、肯定的反應(yīng),從而達(dá)到教學(xué)目的。

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的重要心理因素。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氣氛輕松愉快、生動(dòng)活躍，那么師生教與學(xué)的積極性就高，教師教學(xué)情緒飽滿、思潮如涌、聲情并茂，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)情緒就高，對知識(shí)信息的感受性就高，思維活躍、反應(yīng)敏捷，記憶、思維、想象的潛力就得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率就很高。反之，如果課堂教學(xué)的心理氣氛是冷淡的，學(xué)生就情緒煩燥不安，茫然不知所措，對學(xué)習(xí)毫無興趣和信心。在課堂教學(xué)中每時(shí)每刻都在進(jìn)行著師生心靈上的接觸，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教的積極性，直接影響著教學(xué)信息的傳輸。師生關(guān)系的好壞是以課堂情緒氣氛表現(xiàn)出來的。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快，學(xué)生就能生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的智力和非智力因素都能得到充分的發(fā)揮，教和學(xué)的積極性就能得到大幅度的提高。那么，地理教學(xué)課堂該怎樣創(chuàng)設(shè)這種積極，愉快的課堂心理氣氛，這已成為地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該掌握的一種重要的教學(xué)藝術(shù)。筆者結(jié)合自己的實(shí)際作出以下嘗試： 首先，師生必須建立一種穩(wěn)定的和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信和樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對于其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

課堂上教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信，使師生關(guān)系更加和諧。在課堂上，要想與學(xué)生建立友好的關(guān)系，用目光與學(xué)生交流就是最有效的方法。因此，在教學(xué)中，筆者往往都有目的地在課堂來回走動(dòng)、提問，用眼睛與學(xué)生交流，讓每一位學(xué)生都感覺到老師的關(guān)注，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心與尊重，從而吸引他們學(xué)習(xí)地理。

另外，教師的心境總是影響著課堂氣氛。所以筆者盡量保持心情開朗樂觀，給課堂帶來快樂，使課堂氣氛輕松、活潑。把微笑帶給每一個(gè)學(xué)生，以真情待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛，而喜愛筆者所教的學(xué)科。

其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他知下一句。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如我：們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）對教學(xué)有多大的作用。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的地圖、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時(shí)度勢、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學(xué)生有真摯無私的神圣之愛。教師必需熱愛自己所教的學(xué)科，教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。此時(shí)此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)樂意地多參與課堂教學(xué)中去。例如，在地理課堂上講“水環(huán)境污染”。我先通過多媒體生動(dòng)的圖片，鮮明的文字，立體動(dòng)畫及警示的聲音等學(xué)習(xí)“污染”的原因、危害、治理等。學(xué)生看著水面上泛著雜質(zhì)，聽著沉重的背景音樂和解說，再配以醒目的文字，內(nèi)心必然會(huì)受到震撼，主體意識(shí)被不斷喚起，深切感受到水污染的嚴(yán)重性，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)關(guān)注這類事件及認(rèn)真掌握相關(guān)知識(shí)規(guī)律。通過實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。教師和學(xué)生的情感拉得更緊。

地理學(xué)科本身包含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，宇宙星空、山川大河、風(fēng)土人情、工廠建筑、交通運(yùn)輸?shù)取Ｋ鼮槎嗝襟w在地理課堂上的應(yīng)用提供了廣泛的內(nèi)容素材

通過多媒體制作的地理教學(xué)軟件給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，在參與合作的教學(xué)中激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣的發(fā)生是學(xué)生主體意識(shí)的覺醒過程。主體意識(shí)是人類特有的一種心理現(xiàn)象，“是人在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生對自身地位、作用、能力、價(jià)值的認(rèn)識(shí)及強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望”。當(dāng)這種意識(shí)與客觀規(guī)律相符時(shí)，就會(huì)對作為主體的人產(chǎn)生巨大的積極的推動(dòng)作用。并且這種主體意識(shí)一旦覺醒，便會(huì)穩(wěn)定地長期地作用于主體身上。這種意識(shí)產(chǎn)生在課堂上，會(huì)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

在課下，一般說來，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。因而，情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累！

其三、培養(yǎng)主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，力創(chuàng)善學(xué)之樂。學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程的始終。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還必須會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、進(jìn)取的積極性。因此，筆者在傳播知識(shí)的同時(shí)還注意誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在講課時(shí)盡量結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，引用故事、巧用詩歌，運(yùn)用諺語等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情

作為教育工作者只要用自己所需要?jiǎng)e人怎樣對自己的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，就會(huì)不難理解學(xué)生。自尊好勝心，人皆有之，學(xué)生也一樣。所以，筆者特別注意對學(xué)生的觀點(diǎn)，見解及時(shí)加以評(píng)價(jià)，肯定他們的成績，對回答不夠準(zhǔn)確的，也應(yīng)先肯定其中可取部分，再提出其不足的意見，這樣學(xué)生不但掌握了知識(shí)、懂得了道理，還獲得了求知的快樂感，培養(yǎng)了快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要有偏愛之心，上課提問時(shí)要讓他們能和別的同學(xué)一樣得到表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，對一些簡單易答的問題，要優(yōu)先讓他們回答。對于這些學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的，也應(yīng)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，使他們從每一個(gè)進(jìn)步中體驗(yàn)到快樂。

最后、完善自我，力創(chuàng)善教之樂。

要讓學(xué)生樂在課上，教師必須苦在課下，教師“苦求”的目的是為了善教，若要善教則必須在善于學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。

1、為尋求教學(xué)中的“活水”而學(xué)。

我們經(jīng)常以“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”這句話來說明教師自身提高的必要性。然而，為快樂教育施教，要求教師還要為開鑿出“活水”的源頭，付出艱辛的勞動(dòng)--在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識(shí)。這樣才能變“一桶死水”為源源不斷的“活水”。這就要求教師要不斷更新教育思想、教育觀念和更新知識(shí)。因此，地理教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，在“覽”、“聞”、“思”中創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣而求知。

2、為學(xué)生樂學(xué)而善鉆教材、善研教法。善鉆研教材是教師的善教之根，根愈深，果愈大。善鉆教材使自己與教材融為一體，在課堂教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)不斷研究教法，讓教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到和諧統(tǒng)一。這就要求教師不但要研究學(xué)生又要研究自己，特別是研究自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短，才能在鉆研教材的基礎(chǔ)上，形成帶有個(gè)人特色的教學(xué)方法。

總的說來，創(chuàng)建積極，愉快的課堂心理氣氛是力求達(dá)到教師與學(xué)生的和詣統(tǒng)一；教法與學(xué)法的和詣統(tǒng)一；知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)與情感教學(xué)的和諧統(tǒng)一，但這種教學(xué)模式只是在初步嘗試當(dāng)中。