第一篇：邱志凱 深度教學(xué)反思

深度教學(xué)反思之寓言單元整合教學(xué)反思

包鸞中學(xué) 邱志凱

在推進(jìn)語文深度學(xué)習(xí)的教學(xué)改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自己在作為一個(gè)母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié)，和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《寓言故事單元整合》的時(shí)候要求學(xué)生把自己分析的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物的性格和思想。

二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時(shí)候，如果要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個(gè)沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他懊悔之極，后來自殺了；有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死；有的說，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他后來遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己所有的錢，買下了對面的土地，把他建成了一個(gè)美麗的公園??學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：寓言深度學(xué)習(xí)單元中，四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍。例如《魚與漁》可以讓學(xué)生根據(jù)的寓意而編寫課本劇，并進(jìn)行表演，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn)。《鸚鵡》則可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能，在快樂的同時(shí)了解什么是口技?！短展夼c鐵罐》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

四、教學(xué)情感要交流醞釀

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn)，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師如果有能力，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有能力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)范圍要拓展延伸

語文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們在復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得應(yīng)該是一種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，可是面對一分也不能少的考試來說，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰。

不過，教師也可以分層而論，讓學(xué)生體會(huì)古人語言的精煉，可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首。

六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。

但是長久以來，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營，會(huì)努力形成一個(gè)教育的整體。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì)，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩ξ锢碇R(shí)的淺薄而做解釋，其實(shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元的整體，是一個(gè)一專多能的結(jié)合體。

當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類，但是也不是雷池不可跨越。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)，綜合實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合，讓語文教學(xué)充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個(gè)老師和家長的心愿。

第二篇：邱志凱 演講稿

三座里程碑

——教師成長之我見

包鸞中學(xué)

邱志凱

我們都是登山者，我們都是淌水者。在教育的山水中間，你看到什么？

吱嘎，推開門一雙雙烏溜溜的眼睛，圓溜溜亮晶晶。他們向我投來了好奇的目光。你是我們的語文老師嗎？是的我就是你們的語文老師。我微笑著回答，心想推開了這扇門，我的教育探險(xiǎn)就要。年輕就是資本，青春就是任性。我把這奉為我的一路上鼓勵(lì)自己的座右銘。我下定決心，要做一名不一樣的老師。

我的心愿很快便如愿以償。課堂上，我卯足了勁要把傳統(tǒng)教師的形象來一次徹徹底底地顛覆。因?yàn)樵谖铱磥恚Ｊ氐膫鹘y(tǒng)的便是不思進(jìn)取的便是平庸的。我輩豈是蓬蒿人，我最大的噩夢便是平庸。我索性在課堂上變成了娛樂主持，變成了八卦記者，變成了小品演員，甚至為了滿堂彩的效果成了飆高音的歌手，成了說學(xué)逗唱的馮鞏 郭德綱。每一次上課，都勝似一場華麗麗的晚會(huì)，我手舞足蹈，學(xué)生就前仰后翻；我東拉西扯，學(xué)生就天方夜譚；我們一起談天說地，一起談笑風(fēng)生，我甚至因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了一道有趣的謎語迫切地想分享給他們而激動(dòng)得一整晚睡不著覺，想著他們期待的笑臉，我便覺得動(dòng)力十足。我們哪里還像師生呢，簡直就是知音，簡直就是知己，簡直就是失散多年的臭味相投的親兄弟啊。就連和我搭班的班主任彭渝禎也說，知道嗎，今天我隨口問了問大家下節(jié)課是什么，他們齊刷刷地彎起了眼睛，揚(yáng)起了嘴角，難掩興奮和期待地說——語文。聽了這句話，我哪里受得了啊，頓時(shí)心間樂開了花，還不是別的花，那是一朵紅艷艷的霸王花。我舒坦啊，我開心啊，我得意啊——去你的傳統(tǒng)教學(xué)，想我一代才子，入行沒幾天就學(xué)會(huì)了寓教于樂，在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。恰巧那時(shí)課改也說——我們應(yīng)該讓學(xué)生成了課堂的主人，把課堂還給學(xué)生自己!真是與我的理念不謀而合，看來我的的確確是入對了行，我的年輕和無拘無束便是我成功最大的砝碼。興致正高，月考來了，第一月考我?guī)У奈灏嗾Z文排第三，而我們總共只有三個(gè)好班。我想是意外。第二月考我?guī)У奈灏嗾Z文排第三，我想是意外。第三月考我?guī)У奈灏嗾Z文排第三，我想……一連三次年級(jí)墊底的成績像一盆盆冷水，潑在了我自信到發(fā)燒的臉上。這便是我探險(xiǎn)路上的第一塊里程碑——它的名字叫放縱。

轉(zhuǎn)眼一年過去了，我沒能進(jìn)入初二的教學(xué)工作，而是繼續(xù)守候在初一的防線上。這一年我告訴自己我要力求改變。我接手兩個(gè)平行班——初一四和初一五。我查閱了《孫子兵法》親手導(dǎo)演了殺雞儆猴的戲碼輪番在四五班教學(xué)初期上演，我對著鏡子刻意收斂了天真的笑容做出了我都受不了的表情供我在生氣時(shí)使用。很快，我的步步為營便收到了頗為不錯(cuò)的效果，作業(yè)沒人不交了，課上沒人再搗亂了，一個(gè)吊兒郎當(dāng)?shù)哪猩那母嬖V我——邱老師，你那次發(fā)火踢飛了板凳，嚇得我雙腳都顫抖以為地震了。我暗自竊喜，我的管理方法果真還是有效的，并且我也堅(jiān)信他們還是喜歡我的，因?yàn)槲野焉弦荒晟险Z文課的經(jīng)典案例照搬了下來——什么經(jīng)典案例呢？也就是能東拉西扯就東拉西扯，不能東拉西扯就搞活動(dòng)做游戲，唯恐天下不亂。我繼續(xù)說學(xué)逗唱，繼續(xù)娛樂八卦。那時(shí)候我有一種感覺——我的教學(xué)像一篇散文，形散神也散，有時(shí)候我自己也不知道為什么要教這篇課文，或者這篇課文有什么可教。而最終鑄就的上課模式便是想破腦袋湊足幾個(gè)無關(guān)緊要的問題去難為學(xué)生討論大半節(jié)課，然后我再作為智多星及時(shí)出現(xiàn)點(diǎn)撥讓他們把答案抄在書本上。很快在學(xué)生對我的說學(xué)逗唱都了如指掌，也做膩了我的游戲，可怕的事情發(fā)生了——一個(gè)男生脫口而出：“邱老師，你現(xiàn)在上課好沒趣啊?！边@句話像一把刀狠狠地插在了我的心上。我覺得委屈極了，半夜三更，我為了能活躍第二天的氣氛，拼了命的向百度 搜狐 谷歌求助，為了能多一點(diǎn)趣味我不得不去翻遍學(xué)校的課外書尋找材料，甚至當(dāng)我情緒低落時(shí)但為了他們我愿意讓自己神經(jīng)分裂變成另一個(gè)興高采烈的人。這些他們都知道嗎？都了解嗎？我為他們付出了那么多，結(jié)果一個(gè)無趣就徹底地否定了我。但冷靜下來仔細(xì)想想，其實(shí)是我寵壞了他們。為了生動(dòng)有趣，我讓謎語故事打頭炮，演戲唱歌滿街跑。而那些嚴(yán)肅的教學(xué)知識(shí)因?yàn)闊o趣吸引不了他們而被我槍斃徹底上不了臺(tái)。所以我的教學(xué)是一塊完完整整的泛娛樂化模塊，略過復(fù)雜嚴(yán)肅的知識(shí)，只剩下徒有其表的娛樂和歡笑。從一開始就被高濃度娛樂喂養(yǎng)著的孩子當(dāng)對之都習(xí)以為常之后變本加厲地變得更加挑剔更加難以伺候，而這些挑剔也會(huì)要求也罷多半與學(xué)習(xí)無關(guān)。我再一次陷入了迷茫。萬幸的是很快陶校長的出現(xiàn)為我?guī)砹诵碌姆较颉?“一課一得”的全新語文教學(xué)理念，即語文也應(yīng)該有章法有重點(diǎn)有主題，在每一課上我們都應(yīng)該著重把握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去組織教學(xué)。當(dāng)我用這個(gè)理念重新去審視我以往的教學(xué)，竟對自己有種全盤否定的感覺。但正如鳳凰涅盤，置之死地而后生，一番真切的自我否定后，我像一葉扁舟在蒼茫的水天迷霧中尋得了方向。那夜我竟然樂此不疲地熬了通宵修改了我所有的教學(xué)課件——我按照自己的理解二次掃描了每篇課文，根據(jù)他們各自的閃光點(diǎn)確立了不同的教學(xué)主題，而每一篇的主題都有所不同，這就及時(shí)為初三要掌握的知識(shí)系統(tǒng)打下了基礎(chǔ)，我越想越透徹，越想越興奮，我似乎迎來了我體內(nèi)教學(xué)軟件的一次重大升級(jí)。

當(dāng)全新的教學(xué)理念融入了嶄新的課堂，學(xué)生也似乎有了前所未有的體驗(yàn)。我將知識(shí)做成了樹狀的串聯(lián)圖讓他們把它貼在語文書的第一頁，每上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就知道我們的知識(shí)系統(tǒng)大樓修建到了一個(gè)怎樣的程度。功夫不負(fù)有心人，在第一次月考我?guī)У淖畈畹乃陌嗑谷怀肆韮蓚€(gè)班平均分十分，這也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，我也得到了教學(xué)處第一次認(rèn)認(rèn)真真的表揚(yáng)。嘗過一次甜果子后，我便更加堅(jiān)信這條路是對的，隨后我走得更加自信更加堅(jiān)定也更加質(zhì)樸。我相信有條理的組織教學(xué)會(huì)帶來奇跡。這便是我探險(xiǎn)路上的第二塊里程碑——一課一得帶來的轉(zhuǎn)變。

我的自信又滿血復(fù)活了?？上Ш镁安婚L，在蟬聯(lián)幾次普班第一后，四班終于遭遇了滑鐵盧，并且開始又淪為平庸之輩。我覺得是我對他們太仁慈太寬容笑得太多以至于縱容無恥之徒，以至于太多人虛度光陰，有恃無恐，我必須為他們來帶壓力和動(dòng)力，我暗下決心，從今天起，我要惡魔上身。我將我的惡魔條例在一四班和二四班全盤托出——內(nèi)容詳細(xì)，流程明確，處罰嚴(yán)厲，包括學(xué)習(xí)小組的二次劃分，包括防止濫竽充數(shù)和講話而設(shè)立的全新背書流程，包括每周我自己組織的?？?要求，包括每周五放學(xué)前我的全班知識(shí)點(diǎn)大驗(yàn)收，包括不交作業(yè)的嚴(yán)重后果，更包括月考失利在文言文和古詩上出錯(cuò)的超級(jí)惡果。我每天為他們講一個(gè)勵(lì)志故事打氣，每次考試前把懲罰擺出來施壓，勵(lì)志施壓，施壓勵(lì)志，小考大考，大考小考——初一初二因?yàn)槲姨崆斑M(jìn)入了初三沖刺模式，事實(shí)證明我的方法是正確的——初二四班開始穩(wěn)定地進(jìn)步了，初一四班更成了普班中的戰(zhàn)斗機(jī)，平均分直逼好班。我欣喜啊，我狂妄啊，我自大啊，我終于迎來了教學(xué)生涯的春天，我終于能剛?cè)岵?jì)并且開始傾向于剛的一面。一次一次進(jìn)步，我似乎也沒有滿足。我不斷修正自己的管理模式，獎(jiǎng)懲辦法，更嚴(yán)苛更魔鬼更威逼利誘。不久班主任和我因?yàn)楣芾砝砟畈煌l(fā)上來口角，不久我被學(xué)校教務(wù)處談話了，原因是我的處罰力度過大，導(dǎo)致學(xué)生難以完成不得不夜戰(zhàn)凌晨奮筆疾書。我信仰我的教學(xué)理念而對旁人的指指點(diǎn)點(diǎn)選擇無視，我相信我是對的，我為了孩子的一切，我一切為了孩子，爭分奪秒提成績，不拘一格降人才。他們就是我的孩子，我就是那個(gè)為他們操碎心的家長。可怕的一天終于來了，清明節(jié)后的一周只有四天教學(xué)時(shí)間，并且學(xué)生還要進(jìn)行月考改錯(cuò)，我唯恐完不成自己為他們量身設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)只能不斷催促。直到周五的知識(shí)大驗(yàn)收，我隨口一句——沒完成背書任務(wù)的給我站起來。讓我大跌眼鏡的是竟然有三十多個(gè)人齊刷刷地站起來。我氣極了，這群不思進(jìn)取的蠢貨，拼不了爹還不舍得拼了自己。我一瞬間怒火中燒，破口大罵，兩塊黑板擦被我飛發(fā)射到教室后面的墻壁。我對他們失望透頂，終于忍不住放了狠話——“下周開始，我絕不會(huì)再管你們了！”“不管就不管！”怎料這時(shí)從教室后方傳來一個(gè)聲音，我循聲望去不敢相信這竟然是一個(gè)平日里和我有說有笑 成績優(yōu)秀的學(xué)生口里傳出的。教室里鴉雀無聲，沒有人指責(zé)，也沒有人道歉。我又氣又痛，氣他們不思進(jìn)取，痛他們不懂我的良苦用心。

那周末，我窩在床上轉(zhuǎn)輾反側(cè)難以入眠，我不明白為什么他們聽不懂我的道理，我不明白為什么他們不明白我的良苦用心，不明白為什么平時(shí)和我那么親密的孩子要頂撞我，不明白為什么以心傳心得到的是一群群沒有良心的沉默。反思了兩天我終還是沒有尋得一個(gè)完美解決問題的答案，唯一令我欣喜的是網(wǎng)上竟有不少學(xué)生向我發(fā)來了問候關(guān)心甚至懺悔。但我始終不愿就此原諒他們，因?yàn)槟莻€(gè)孩子的頂嘴令我顏面大失，更令我開始懷疑我們作為師生間亦或是朋友間的感情。我終于還是把這件事告訴給了班主任。

那天不可思議的一幕發(fā)生了，我慪氣憋在寢室。突然屋外人聲鼎沸“邱老師，快出來”。我好奇地打開門——幾十個(gè)學(xué)生一擁而入，那天頂嘴的學(xué)生紅著眼睛跟我道歉。我哪里招架得住，連拉帶扯連哄帶騙地我被他們拐進(jìn)了教室。教室里他們齊刷刷地站著背起古詩，黑板上寫滿了他們的悔過。我終于感動(dòng)地說不出話，我終于妥協(xié)原諒了他們。

那晚我想，這一幕感人的戲碼真的出自他們的內(nèi)心嗎?那個(gè)學(xué)生的道歉真的道盡了他的真心嗎？這會(huì)不會(huì)是有所設(shè)計(jì)的？但，我忽然發(fā)現(xiàn)我不愿意那去想，因?yàn)槲艺J(rèn)為無論是教學(xué)上還是生活中，過于認(rèn)真或許真的會(huì)活得太累。他們還是孩子，他們還有很多不成熟，我是他們的老師就代表著我們的關(guān)系只能是師生，不要妄想著成為他們無話不說的知心朋友，好哥們好姐們。更不要為自己的功利性找一個(gè)為人為己的大理由。太道貌岸然或太急功近利是都是不現(xiàn)實(shí)的，而現(xiàn)在的我似乎明白我應(yīng)該擺正我的位置，擺正他們的位置。我們是師生——這層關(guān)系不能超越，他們是普班——這一點(diǎn)要我明白。我又重新審視起我的教學(xué)花園，似乎又領(lǐng)略到一重境界。教學(xué)之旅路漫漫，真理是什么？成長是什么？我想便是在做中學(xué)，在學(xué)中悟。也許你看山還是山，看水還是水，只是這一刻，已經(jīng)散盡了迷霧?！@一點(diǎn)悟便是我第三座里程碑。

第三篇：邱志凱 讀文心譚 教學(xué)案 媽媽的餃子

課型： 讀文心譚

元帥組：---------

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1讀文章，賞析寫法，體會(huì)情感。

2運(yùn)用擬物的修辭練習(xí)寫作。目標(biāo)鏈接：

擬物：把人當(dāng)作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫的修辭方式。擬物又分為三種情況。把人當(dāng)作物

把人當(dāng)作物來寫。例如：①革命黨也一派新氣……說是“咸與維新”了，我們是不打落水狗的，聽?wèi){他們上來吧。于是它們爬上來了，伏到民國二年下半年，二次革命的時(shí)候，就跳出來幫著袁世凱咬死了許多革命黨人，中國又一天一天沉入黑暗里，一直到現(xiàn)在，遺老不必說，連遺少也還是這么多。（魯迅《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》）(把袁世凱比擬成狗)甲物當(dāng)作乙物

把甲物當(dāng)作乙物來寫。例如：

樓房在夜里呈現(xiàn)出銀灰色，靜靜地蜷伏在霧氣沼沼的地平線上。（李英儒《野火春風(fēng)斗古城》）(把“樓房”比擬成能蜷伏的動(dòng)物。)抽象概念當(dāng)作物 把抽象概念當(dāng)作物來寫。

例如：現(xiàn)在全縣蓮塘的生產(chǎn)大發(fā)展，蓮農(nóng)們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（何為《山城蓮礦》）

(把抽象的情誼當(dāng)作植物來寫)

媽媽的餃子

米夫

離家遠(yuǎn)行的時(shí)候

送別的餃子包在了炕頭

媽媽用淚水和面爸爸用沉默搟皮

這餃子的味道平日里沒有

揉進(jìn)一百種牽掛

包上一千個(gè)祝福

捏緊一萬遍叮嚀

咬一口這滾燙的餃子親情濃厚

他鄉(xiāng)想家的時(shí)候

媽媽的餃子就香飄心頭

大街上那些個(gè)紅紅火火的餃子館

都擠滿了南腔北調(diào)的鄉(xiāng)愁

點(diǎn)一盤家常餃子

喝一壺陳釀老酒

守一輪十五月亮

心窩窩里就有了些回家的感受

一、讀文（從修辭的角度，品評(píng)文章，并批注自己的感受。）

二、寫文（這首詩出現(xiàn)了許許多多值得我們借鑒的東西，例如擬物等等，請結(jié)合擬物的修辭手法創(chuàng)作一個(gè)歌頌親情的小片段）

三、展文

1、小組內(nèi)每位成員展示自己的文章，讓每位成員分享。

2、元帥組成員在組內(nèi)推薦1篇文章在班級(jí)展示。

四、評(píng)文

學(xué)生：各小組對展示文章進(jìn)行評(píng)價(jià)（立意、主旨、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、表現(xiàn)技巧等）總分：10分

附：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（一）是否突出了主題親情（1-5分）。

（二）是否準(zhǔn)確運(yùn)用了擬人擬物的修辭手法。（1-3分）

（三）語言是否通順（1-2分）。

教師：綜合評(píng)價(jià)。

第四篇：《海倫·凱勒》教學(xué)反思

品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心

----《海倫·凱勒》教學(xué)反思

張芳

《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。這是一個(gè)正常人眼里的奇女子，雖然盲聾啞，可卻創(chuàng)造了奇跡：畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院；一生寫14部著作，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

怎樣讓海倫精神震撼學(xué)生的心靈？怎樣讓人物形象深入學(xué)生的心靈？怎樣使教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)思路清晰化？只有真切地體驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，才能很好地理解語言文字，深刻認(rèn)識(shí)海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。

一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，做好鋪墊。

只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學(xué)一開始，我設(shè)計(jì)了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進(jìn)文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)捂住耳朵裝成聾子，學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)思路清晰化。

課文比較長，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼、沙利文老師的關(guān)愛等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創(chuàng)造奇跡”這一主線引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心，深刻認(rèn)識(shí)了海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。

三、閱讀文字，大膽想象。

在學(xué)習(xí)海倫克服困難的情景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，層層推進(jìn)，深入感悟文字，用想象走進(jìn)海倫的世界。我用語言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽還

沒有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在——早過了吃午飯的時(shí)間，但海倫還在——夜很深很深了，萬物進(jìn)入夢鄉(xiāng)，海倫——一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指??左手的五個(gè)手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用——右手??體會(huì)到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、品味文字，個(gè)性化閱讀。

本課的重點(diǎn)是研讀詞句，學(xué)生對文字進(jìn)行多元解讀，個(gè)性化閱讀。如課文第五自然段，學(xué)生一次次與文本對話，不僅體會(huì)出環(huán)境的美，體會(huì)出海倫的勇氣和信心，體會(huì)出她敢于獨(dú)步森林，敢于大膽想象未知的世界，更體會(huì)她對生活的熱愛。教學(xué)伊始，學(xué)生初讀僅體會(huì)出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入，體會(huì)逐步全面，海倫敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，熱愛生活和關(guān)愛他人的形象深入學(xué)生的心靈。

五、課內(nèi)延伸課外。

除了讓學(xué)生走進(jìn)文本，我還引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從課內(nèi)走向課外，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，這也是語文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。我向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野，明亮了學(xué)生的心靈。

第五篇：教學(xué)中上的深度反思

在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后,教師要靜下心來,思考一下這堂課的得與失,學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法,教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析,是否有新的生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋的信息寫“修改建議”,如對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見,或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等,從而使自我反思達(dá)到一定的深度。

在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中,我進(jìn)行提問:你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量,這時(shí)我有意提問幼兒:那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡,因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足,泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體,因此是橢圓形的。

課后,我進(jìn)行了思索,我覺得在此活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神,提出問題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并要鼓勵(lì)幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外,作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的我,首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理,以免在活動(dòng)中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià),誤導(dǎo)幼兒。其次還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松情境,這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問題,勇于發(fā)表意見的前提。同時(shí),教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察,有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子積極思維,這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。